Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior

Universidad Pedaggica Experimental Libertador
Cabimas Estado Zulia

APR
ENDI
ZAJE

Presentado por:

Barrios Adonay C.I. 26.970.087

Gutierrez Selenia C.I. 25.666.475
Gutirrez Albillar C.I. 24.946.410
Urdaneta Jairo C.I. 16.920.796

Cabimas, Junio del 2016

INTRODUCCION
La mente humana es maravillosa. La bsqueda del conocimiento, el
anhelo por saber, es sin duda una de las caractersticas que mejor define al
ser humano.
El contenido de este informe se enfoca principalmente a el aprendizaje
en lo que es su definicin propiamente tal, adems nos muestra los
diferentes tipos que de esta existen.
Muchas veces lo realizamos, sin darnos cuenta, sin saber en realidad el
nombre de lo que hacemos, o a que punto quiere llegar en realidad la
persona que nos gua. Ahora encontramos el nombre de lo que hacemos y
sabemos hacia donde vamos, como en todas las cosas es a lograr nuestros
objetivos.
Cada accin que realizamos tiene sus propias condiciones y principios,
por lo cual, esta no es la excepcin, es por ello que tambin la tomamos en
cuenta para saber mas sobre la base de lo que es este tipo de aprendizaje.
No podemos dejar de nombrar a uno de los mximos representantes
de este aprendizaje, Jerome Bruner, quien con su investigacin sobre el
tema profundizo la materia e hizo hincapi para que se conociera y tomase
en cuenta. Adems, este creo la teora de instruccin, en donde el aprendiz
es el actor principal y activo en el proceso de aprendizaje.

1.-) CONCEPTUALIZAR:
a) APRENDIZAJE
El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio,
la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. Este proceso puede ser
analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del
aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en
humanos, animales y sistemas artificiales. En el aprendizaje intervienen diversos
factores que van desde el medio en el que el ser humano se desenvuelve as como los
valores y principios que se aprenden en la familia en ella se establecen los principios del
aprendizaje de todo individuo y se afianza el conocimiento recibido que llega a formar
parte despus como base para los aprendizajes posteriores.
El aprendizaje humano est relacionado con la educacin y el desarrollo personal.
Debe

estar

orientado

adecuadamente

es

favorecido

cuando

el

individuo

est motivado. El estudio acerca de cmo aprender interesa a la neuropsicologa,

la psicologa educacional y la antropologa, la que recoge las peculiaridades propias de
cada etapa del

desarrollo

humano,

concibe

sus

planteamientos

tericos,

metodolgicos y didcticos para cada una de ellas

b) TIPOS DE APRENDIZAJE
La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje ms comunes
citados por la literatura de pedagoga:

Aprendizaje repetitivo o memorstico: se produce cuando el alumno

memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus
conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.

Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos

de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los
reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.

Aprender por medio del descubrimiento quiere decir obtener uno mismo
los conocimientos. Consiste en probar y formular hiptesis antes que
simplemente leer o escuchar las lecciones del maestro. Descubrir es una
forma de razonamiento inductivo, porque los estudiantes pasan de estudiar
ejemplos a formular reglas, conceptos y principios generales. Un supuesto
beneficio del descubrimiento es que fomenta el aprendizaje significativo.
Descubrir no es slo dejar que los estudiantes hagan lo que quieran; se
maneja mejor como una actividad dirigida: Los maestros disponen
quehaceres en los que los estudiantes busquen, manipulen, exploren e
investiguen. Con ello, adquieren nuevo conocimientos relacionados con la
materia y con las habilidades generales de solucin de problemas, como
formular reglas, probar hiptesis y reunir informacin (Bruner, 1961)

Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto

relaciona sus conocimientos previos con los nuevos, dotndolos as
de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.

Ejemplo en el rea de Educacin Fsica:

La persona tiene que crear lo que Ausubel llama una disposicin para
el aprendizaje significativo, que puede definirse como el hbito de relacionar
material nuevo con el aprendizaje anterior de forma significativa y til. Se
puede ensear e inducir a los estudiantes a comparar, contrastar y asociar
materiales nuevos con conceptos relevantes que han adquirido, organizado y
almacenado en la memoria previamente.
Ejemplo:
Contenido: Habilidad Motora - Manipulacin - pase y recepcin.
Saber del alumno: Ftbol

Puedo utilizar como medio juegos motores con pelota (saber del
alumno) cuya ejecucin demande la realizacin de pases y recepcin
(contenido a aprender) con el pie.
2.-

REQUISITOS

NECESARIOS

PARA

QUE

SE

PRODUZCA EL

APRENDIZAJE, CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMIENTOS

ACTITUDINALES.
"Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan ms"
En todo proceso de aprendizaje hay cinco requisitos importantes:
impacto, repeticin, utilizacin, interiorizacin y refuerzo. Vamos a hablar
sobre cada uno de esos requisitos separadamente.

Impacto
El impacto acontece, por ejemplo, cuando usted compra algo. Puede
haber comprado este libro por innumerables motivos. No importa cual haya
sido: de alguna forma, fue necesario haber recibido un impacto para
desencadenar el proceso de compra. Todo buen comunicador necesita ser
capaz de crear impacto en la cabeza de las personas. De lo contrario, acaba
provocando rechazo. Ese impacto es una cosa que se desarrolla.

Repeticin
Repeticin es la madre del aprendizaje. Fue as como aprendi a andar,

y es as con todo lo que es importante en la vida. Nada importante, en

general, es hecho en la primera tentativa.

Utilizacin
No avanza leer este libro hallando todo muy interesante si, en su da, no

puede colocar nada en prctica. Slo hallar interesante no basta: es

necesario utilizar el conocimiento.

Interiorizacin.
Si usted adquiere un conocimiento, lo repite y lo utiliza, llega un

momento en el que l se interioriza, pasando a hacer parte de usted. Es

como andar de bicicleta: quien aprendi a andar en bicicleta puede ser que
pasen diez aos sin andar que no se olvida de como hacerlo. Cuando usted
interioriza un conocimiento, pasa a ser suyo; nadie ms lo toma que de
usted.

Refuerzo
De vez en cuando, relea este libro para reforzar sus conocimientos.

Cuando refuerza el conocimiento sobre cualquier asunto, usted siempre

descubre cosas nuevas, que no haba percibido antes. Eso hace que usted
aumente el dominio sobre el asunto.
Enemigos del aprendizaje: ceguera cognoscitiva (creer que ya sabe todo) y
miedo de asumir que no sabe.

Actualizando conocimientos
Despus que usted haya realizado el proceso de aprendizaje, est

preparado para la actualizacin de sus conocimientos desde medios

disponibles.

Lectura
Si usted an no tiene el hbito de la lectura, comience a cultivarlo.

Prcticamente todas las reas profesionales disponen de publicaciones

especializadas. Existen libros y revistas destinados a los diferentes
segmentos profesionales. En los libros, usted adquiere un conocimiento ms
slido y pormenorizado. En las revistas, se actualiza, acompaa el mercado
y descubre en que libros podr encontrar el conocimiento a complementar

del cual est necesitando; tambin como los eventos agendados para su
sector y muchas otras cosas importantes para su crecimiento profesional.

Idiomas
En el mundo globalizado que estamos viviendo, es imposible pensar en

crecimiento teniendo apenas el idioma de origen. Es fundamental el dominio

de un segn idioma, de preferencia, el Ingls.
CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES,ACTITUDINALES.
Los contenidos Conceptuales se refieren al conocimiento que
tenemos acerca de las cosas, datos, hechos, conceptos, principios, y leyes
que se expresan con un conocimiento verbal.
Los contenidos Procedimentales el conocimiento procedimental es
el referido a cmo ejecutar acciones interiorizadas como las habilidades
intelectuales y motrices; abarcan destrezas, estrategias y procesos que
implican una secuencia de acciones u operaciones a ejecutar de manera
ordenada para conseguir un fin.
Los contenidos Actitudinales estn constituidos por valores,
normas, creencias y actitudes dirigidas al equilibrio personal y la convivencia
social.
Estos tipos de contenido abarcan el Saber qu, Saber cmo y el
Saber hacer y se relacionan con los tipos de capacidades: cognitivasintelectuales, cognitivas-motrices y cognitivas-afectivas.
Los contenidos, Dentro del marco del nuevo enfoque pedaggico son
un conjunto de conocimientos cientficos, habilidades, destrezas, actitudes y
valores que deben aprender los educandos y los maestros deben estimular
para incorporarlos en la estructura cognitiva del estudiante. Si bien es cierto

que los contenidos son un conjunto de saberes o formas culturales

esenciales para el desarrollo y de socializacin de los estudiantes, la manera
de identificarlos, seleccionarlos y proponerlos en el currculo tradicional ha
sido realizada con una visin muy limitada.
La re-conceptualizacin curricular se ha tenido a bien ampliar esa
reducida concepcin de los contenidos. En efecto, contamos con tres tipos
de contenidos, que se dan simultneamente e interrelacionadamente durante
el proceso de aprendizaje, que son:
a) Contenidos conceptuales (saber)
Estos contenidos se refieren a tres categoras bien definidas:
1.

Hechos: Son eventos que acontecieron en el devenir de la historia,

como ejemplo podemos citar: la rebelin de Tupac Amaru II, el derribamiento

del muro de Berln, etc.
2.

Datos: Son informaciones concisas, precisas, sin ambages.

Ejemplo: el nombre del primer astronauta que pis la luna, el nombre del
presidente actual de Uruguay, las fechas de ciertos eventos, etc.
3.

Conceptos: Son las nociones o ideas que tenemos de algn

acontecimiento que es cualquier evento que sucede o puede provocarse, y

de un objeto que es cualquier cosa que existe y que se puede observar.
Desde

una

perspectiva

ms general, los contenidos conceptuales,

atendiendo a su nivel de realidad-abstraccin pueden diferenciarse en

FACTUALES y propiamente conceptuales.
b) Contenidos procedimentales (saber hacer)
Se consideran dentro de los contenidos procedimentales a las acciones,
modos de actuar y de afrontar, plantear y resolver problemas. Estos
contenidos, hacen referencia a los saberes SABER COMO HACER y

SABER HACER. Ejemplo: recopilacin y sistematizacin de datos; uso

adecuado de instrumentos de laboratorio; formas de ejecutar ejercicios de
educacin fsica, etc. es la forma de transmitir el conocimiento aplicado en la
educacion, la manera de dar enfoque halo aprendido.
c) Contenidos actitudinales (ser)
Estos contenidos hacen referencia a valores que forman parte de los
componentes cognitivos (como creencias, supersticiones, conocimientos); de
los contenidos afectivos (sentimiento, amor, lealtad, solidaridad, etc.) y
componentes de comportamiento que se pueden observar en su interrelacin
con sus pares.

Valores: Son principios o conceptos ticos que nos permiten inferir un

juicio sobre las conductas y su sentido. Son valores por ejemplo: la
solidaridad, la libertad, la responsabilidad, la veracidad, etc.

Actitudes: Son las tendencias a predisposiciones relativamente

estables de las personas para actuar de cierta manera. Son las formas
como una persona manifiesta su conducta en concordancia con los
valores determinados.

Ejemplos: cooperar con el grupo, ayudar a los necesitados, preservar el

medio ambiente, etc.

Normas: Son patrones o reglas de comportamiento socialmente

aceptadas por convencin. Indican lo que se puede hacer y lo que no
se puede hacer.

3.-) RELACIN ENTRE CONTENIDOS Y LOS APRENDIZAJES.

Tomando en cuenta las lecturas sobre contenido y aprendizaje se
puede expresar lo siguiente os contenidos son la base fundamental para el
aprendizaje que requiere el individuo segn el tipo de contenido (conceptual,

actitudinal o procedimental) el individuo construye su conocimiento en un

sentido determinado, por consiguiente los contenidos y el aprendizaje estn
relacionados.
Los contenidos y el aprendizaje no son necesariamente lo mismo,
debido que los contenidos son la base para programar las actividades de
enseanza - aprendizaje. Y el aprendizaje es el proceso a travs del cual se
adquiere habilidades, destrezas, conocimientos y conductas.
Los contenidos son una herramienta que tiene los docentes para facilitar
el aprendizaje en el individuo.
Los contenidos si tienen que ver con los enfoques de aprendizaje,
porque los mismos deben estar orientados a las necesidades del individuo),
tomando en cuenta la edad y el conocimiento que posean, con el fin de
facilitar la enseanza y el aprendizaje el cual puede ser por descubrimiento,
memorstico o significativo, siendo este ultimo el aprendizaje que se quiere
lograr.

CONCLUSIN

El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes como

ya lo mencionamos, cabe recalcar que no en todos los contextos se aprenda
de la misma manera, es decir un ejemplo claro seria la enseanza en el
colegio,

cuyo

aprendizaje

se

enfoca

la

formacin

personal

(valores, principios), en cambio la universidad esta enfocada a la formacin

meramente profesional. En fin sea cual sea el tipo de aprendizaje este
siempre ser de vital importancia ya que nos ensea a reconocer que somos
capaces de hacer lo que antes no podamos hacer aprender a aprender, y
ello es una de las actividades ms importantes que podemos realizar en
nuestra vida.
"Aprender debe ser una experiencia total"