Organizacion de Biblioteca Escolar

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NCLEO ACADMICO CARABOBO
Fase de Ejecucin de Proyecto Educativo
Valencia, Julio de 2014.

Organizacin de la Biblioteca Escolar de la Unidad

Educativa Mdulo Rural Beln.
Tutor:
Participante:
Prof. Pedro Zambrano.
Hernndez Mara.
C.I: V._ 20819725
Valencia, Julio de 2014.
ndice
Pg.
Introduccin..
04
Captulo I: Contexto de Estudio

Contexto de Estudio.....
06
Diagnstico...
08
Planteamiento del Problema.
10
Objetivos..
13
Justificacin..
14
Captulo II: Antecedentes

Antecedentes de la Investigacin.
15
Captulo III. Marco Terico

Bases Tericas..
17
Biblioteca.
17
Biblioteca Escolar....
17
Objetivos de una Biblioteca Escolar
18
Principios Bsicos de la Biblioteca Escolar.....
18
Organizacin del Espacio de Biblioteca Escolar..
19
Ambientacin de la Biblioteca Escolar
20
Sealizacin de la Biblioteca Escolar..................
21
Mobiliario.
22
Equipo..
22
Centro de Recursos para el Aprendizaje......
23
Clasificacin de Cutter.
24
La Lectura............
24
Tipos de Lectura...................
25
Motivacin.......
27
Captulo IV: Bases Legales
Base Legal
30
Capitulo V: Marco Metodolgico

Metodologa.....
32
Tipo de Investigacin...
32
Poblacin y Muestra.........
33
Recoleccin de Datos......................
34
Validez y Confiabilidad del Estudio........
34
Presentacin y Anlisis de Resultados.........
36
Captulo VI: Propuesta Educativa

Presentacin de la Propuesta................
52
Objetivos de la Propuesta.............
53
Plan de Estrategias.......
53
Metas del Plan de Estrategias...........
54
Aplicacin de la Propuesta
Ubicacin del Contexto............
54
Plan de Accin.............
55
Procedimiento..........
57
Captulo VII: Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones........
59
Recomendaciones.
60
Referencias Bibliogrficas..
61
Anexos..
62
Introduccin
El fomento de las bibliotecas escolares en las instituciones educativas es
relativamente elemental por que stas han desempeado siempre un importante papel
en la enseanza, considerada as como un pilar fundamental en la educacin, debido
que es un centro activo de recursos de aprendizaje, que brinda a la comunidad
educativa en la que se encuentra inserta, la posibilidad de acceder a todo tipo de
materiales para acompaar el proceso de enseanza-aprendizaje, siendo este el lugar
por excelencia en donde se compensan las desigualdades en la posibilidad de acceso a
la informacin, favoreciendo el cumplimiento de los objetivos educativos incluyendo
los referidos a transversalidad: igualdad de oportunidades, acceso a la cultura en
igualdad de condiciones, respeto a la diversidad.
De acuerdo a lo expresado anteriormente es importante para todas las instituciones
educativas contar con una biblioteca escolar, donde se pueda fomentar el habito a la
lectura y a la investigacin, desarrollando en el alumno habilidades de auto
aprendizaje. La Unidad Educativa "Mdulo Rural Beln" no escapa de ello. La
finalidad de este trabajo de investigacin es la organizacin de la biblioteca escolar
facilitando de esta manera el acceso y ubicacin de los libros y material requerido por
la poblacin estudiantil y a la comunidad adems de gozar de todos los beneficios que
brinda una biblioteca.
Para cumplir con los objetivos propuestos fue necesario utilizar el tipo de
investigacin descriptiva apoyndose en el uso de proyecto factible como diseo,
empleando para ello, las tcnicas de recoleccin de datos, tales como, la observacin
directa, la entrevista y la revisin bibliogrfica, a travs de las cuales se obtuvo
informacin real, objetiva y precisa desde el mismo lugar de ocurrencia de los
hechos, y que luego, una vez clasificada, organizada, interpretada y finalmente
analizada permitieron estructurar una base de conocimientos coherentes y lgicos,
para llevar a buen fin la organizacin de la biblioteca escolar de la Unidad Educativa

Mdulo Rural Beln
Este trabajo de investigacin est estructurado en cuatro captulos, los cuales se
describen a continuacin: Captulo I El Problema; este captulo est representado por
la definicin del problema, la justificacin y los objetivos de la investigacin.
Captulo II Marco Terico, esta es la seccin donde se ubican las bases tericas y se
hace mencin a los antecedentes de la investigacin, se establece toda la teora que
fundamenta el trabajo, un sistema de variable y el marco conceptual, donde se
muestran las definiciones
tcnicas que se presenta en la elaboracin de la
investigacin. Captulo III Marco Metodolgico, se presenta el tipo y diseo de

investigacin, las tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos. Captulo IV
Propuesta Educativa y sus resultados, aqu se muestran las actividades realizadas para
la organizacin de la biblioteca escolar de la Unidad Educativa Mdulo Rural
Beln. Y por ltimo se definen las conclusiones y recomendaciones, se presenta las
referencias bibliogrficas consultadas para la elaboracin de este proyecto, y los
anexos correspondientes a la misma.
Captulo I
Contexto de Estudio
La Unidad Educativa Nacional Mdulo Rural Beln, se encuentra ubicada en el
callejn Los Blancos cruce con la calle Los Apamates, sector Cerro la Cruz Beln,
Municipio Carlos Arvelo del Estado Carabobo, el cual posee una planta fsica propia,
la misma fue construida en el ao 1983 y otra parte en 1996, posteriormente se
realizo una ampliacin en el ao 2010, lo que actualmente conforma la estructura
fsica del colegio, est distribuida en: 29 aulas de las cuales 18 estn en buenas
condiciones estas son: aulas n 1, 2, 4, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23,
24, 25, 26, 27, 28, y 29; siete en regulares condiciones ya que se mojan cuando llueve
aun con los diferentes trabajos que se le han realizado, estas aulas son: n 3, 5, 6, 7, 8,
9, y 11 y una en malas condiciones, no tiene puerta que es el aula n 10. Todas las
aulas tienen pizarra acrlica y estn dotadas de pupitres, aunque no es la cantidad
necesaria que se requiere segn la matricula ya que muchos se encuentran en malas
condiciones y deteriorados, los docentes de la institucin por lo general incorporan
actividades para el mantenimiento de las aulas ya sea en mobiliario, pintura y otras
cosas.
Por otra parte la institucin cuenta con el programa de alimentacin escolar
(PAE), el proyecto todos manos a la siembra (PTMS), cabe destacar que adems tiene
un laboratorio de qumica y uno de biologa, ambos poseen sus mesones y banquitos,
pero no cuentan con los materiales adecuados de laboratorio, dos canchas deportivas,
un auditorio, cantina escolar y servicio de papelera y fotocopiado.
En otro orden de ideas, la institucin cuenta con una biblioteca o la coordinacin
de recursos para el aprendizaje donde hay variados textos incluyendo la coleccin
bicentenario, Canaima, un televisor, DVD, un retroproyector y un equipo de sonido
para eventos especiales.
Todos estos beneficios, para
una matrcula de 1155
escolares distribuidos en siete (7) secciones de primer ao, seis (6) secciones de
segundo ao, siete (7) secciones de tercer ao, siete (7) secciones de cuarto ao y seis
(6) secciones de quinto ao, cada una con matrcula de 35 estudiantes.
En cuanto al aspecto administrativo de la institucin, est conformado por: un
Director el Profesor graduado Jess Materano el mismo tiene un ao cumpliendo
las funciones de director titular de la institucin, un Sub-Director Administrativo la
Prof. Maigualida Olaizola y un Sub-Director Acadmico la Prof. Mara Dolores
Pereira. Un coordinador de control de estudios, dos coordinadores de evaluacin, un
coordinador de proyecto, un coordinador de recursos para el aprendizaje, un
coordinador de PAE, un coordinador de cultura, cuatro coordinadores pedaggicos,
tres orientadoras, treinta y cuatro docentes del turno de la maana, veintids docentes
del turno de la tarde, veintids secretarias once del turno de la maana y once del
turno de la tarde, veintids aseadoras once del turno de la maana y once del turno de
la tarde, seis obreros del personal de mantenimiento, tres suplentes del personal de
mantenimiento, seis vigilantes y un jardinero.
Diagnstico
Durante la realizacin de la Fase de Ejecucin de Proyecto Educativo ejecutada en
la Unidad Educativa Modulo Rural Beln, se aplico un encuesta de 15 tems con
alternativas de respuestas cerradas, dicha encuesta se aplico a los alumnos y alumnas,
profesores y personal directivo, donde se obtuvo como resultado que al 43%de los
estudiantes no le agradan las actividades que se realizan en el centro de recurso de
los aprendizajes , mientras que las instalaciones de la biblioteca al 57% le parece que
se encuentran medianamente bien, en cuanto a la lectura el 57% no le agrada leer,
en segmento de infraestructura el 100% de los estudiantes consideran que las aulas
de la institucin no son cmodas. Por otra parte el 64% de los alumnos y alumnas no
les gusta participar en actividades culturales especficamente musicales, en redaccin
el 86% no le simpatiza al igual que el anlisis de textos, sin embargo el 29% de los
estudiantes no se brindan apoyo para mejorar las calificaciones; el 100% opina que
es importante una biblioteca escolar. En otro orden de ideas, se les pregunto a los
jvenes que si
consideran que han podido desarrollar sus habilidades de
investigacin, anlisis y comprensin lectora en un cien por ciento, a lo que

contestaron el 71% que no, tambin se les pregunto acerca de los programas de
estudios especiales y el 100% opina que la institucin no ofrece . En cuanto a msica,
al 93% de los estudiantes le gusta, sin embargo el 29% no le agradara a prender a
tocar algn instrumento, desde otra perspectiva el 93% opino que no cuenta con un
espacio fsico acorde con la ambientacin para desarrollar actividades como la
exploracin y autonoma de aprendizaje. En cuanto a las problemticas existentes en
la institucin un 84% opino que las ms relevantes son ambientacin de las aulas,
falta de pupitres y seguridad.
Despus del anlisis de los resultados obtenidos se detecto la problemtica
existente en la institucin, la cual es desinters a la lectura, la redaccin y anlisis de
textos. Adems de estas, los alumnos y alumnas expresaron la importancia de una
biblioteca escolar que cuente con la ambientacin adecuada, adems de estar
ordenada, actualizada, con libros y estantes con identificacin actualizada y un

fichero incluido para la rpida ubicacin de los textos.
De acuerdo a lo antes expuesto, tambin se analizaron los resultados de la
encuesta aplicada al personal docente y directivo, donde se obtuvo que solo el 40 %
de los docentes fomenta la colaboracin y la participacin de los estudiantes en las
actividades, mientras que el 33% no explica la importancia de la unidad curricular
que imparte, en cuanto a la presentacin de problemticas con fines didcticos que
despierten la bsqueda del conocimiento en los alumnos el 100% no lo realiza, en
cuanto a la comunicacin de conocimientos el 100% de los docentes es
medianamente claro, como en la amplitud del vocabulario que emplean con los
estudiantes y en el uso de variados recursos didcticos adems, de la facilitacin de la
comunicacin con los estudiantes para que expresen sus inquietudes para superar
situaciones que los afectan en el nivel acadmico, as como la presentacin del plan
de evaluacin de la unidad curricular, el 67% de los profesores consideran que las
instalaciones de la biblioteca se encuentran medianamente bien, con respecto a la
motivacin el 67% no motiva a los escolares a realizar de redaccin y anlisis de
textos, el 100% de los educadores le agradara la creacin de un club de lectura, y el
100% le gustara una biblioteca mejor ordenada; la debida identificacin de cada
libro y estantes; adems de un fichero para la rpida ubicacin de los libros.
Por su parte, el personal directivo, promueve la cooperacin, participacin,
acciones de resolucin de conflictos, la comunicacin, hbitos y valores tanto en los
docentes como en los alumnos. Estos consideran que las instalaciones de la biblioteca
estn medianamente bien y les gustara que estuviera mejor organizadas, con los
libros bien identificados al igual que todos los espacios de dicha biblioteca.
Planteamiento del Problema.

A lo largo de la mayor parte de nuestra vida se pertenece a una institucin;
millones de personas de todo el mundo pasan su existencia estudiando en distintos
colegios, afrontando innumerables retos para cumplir con sus quehaceres diarios. La
institucin educativa es el principal centro que marca una diferencia en el proceso de
enseanza- aprendizaje para ser cada da ms eficaces y exitosos. El xito que puede
tener el colegio es satisfacer las necesidades sociales, educativas, que depende en
gran medida, del desempeo del profesorado
Es por ello que, las reas educativas son constituyentes de suma importancia, tal
es el caso de los colegios que buscan el desarrollo social de un pas, as como
tambin promueven el conocimiento y la lectura a travs de la colectividad, siendo
estos uno de los valores de identificacin concreta ms importante. Los valores
segn Young (s/f), son aquellos juicios ticos sobre situaciones imaginarias o reales a
los cuales nos sentimos ms inclinados por su grado de utilidad personal y social.
Por tal motivo las instituciones escolares aplican programas, diseado y construido
con racionalidad, optimizando los recursos fsicos.
Por consiguiente la organizacin del colegio debe responder al proyecto
institucional, a los requerimientos pedaggicos y a las pautas socio-culturales de los
usuarios, adaptndose a las diversas caractersticas regionales, cumpliendo con las
superficies mnimas y las exigencias cualitativas tecnolgicas.
De acuerdo a lo antes expuesto, la institucin educativa constituye el recurso fsico
bsico de las actividades educativas. Su concepcin determina y compromete el
proceso de enseanza y aprendizaje, siendo a su vez parte del mismo. El desarrollo
de las actividades educativas, segn la planificacin curricular, significa concebir al
conjunto de los espacios como una totalidad, que permita elaborar estrategias
globales de funcionamiento. Siendo la planificacin
Robbins (2002), dice que
consiste en definir las metas, establecer la estrategia general para lograr las mismas y
desarrollar un grado comprensivo de los planes para integrar y coordinar actividad.
10
En tal sentido,
una de las principales metas en alcanzar es la lectura
interpretativa siendo esto sumamente importante en todas las etapas de la vida, ya que
esto se va a utilizar en todas las etapas de la vida. Esto se logra por medio de diversas
estrategias donde el principal recurso son las bibliotecas escolares las cuales juegan
un papel importante dentro de los colegios debido a que, en ellas se rene uno de los
principales conglomerados del conocimiento y es en ese lugar donde los jvenes
pueden conocer e indagar acerca de muchas cosas de la ciencia, cultura y la historia
siendo estos los ms relevantes, debido que por medio de esos acontecimientos se ha
formado la sociedad actual.
Sin embargo las bibliotecas escolares son deficientes en muchos aspectos y
demandan una poltica educativa decidida a apoyar al modelo de centro de recurso
para el aprendizaje ya establecido, como herramienta de enseanza esencial y eje
dinmico de recursos, con una organizacin adecuada y dotada de los medios y
herramientas necesarias. La incidencia de los problemas relacionados con la lectura
es evidente, debido a que no se cuenta con una buena organizacin y motivacin que
permita la implantacin de planes de trabajos acordes a las necesidades e intereses de
los estudiantes.
En este mismo orden de ideas, la biblioteca es el corazn del colegio, el motor
del cambio y la mejora del sistema educativo. De acuerdo a lo planteado se puede
decir que uno de los principales lugares dentro de la institucin educativa es la
biblioteca escolar y debera ser la tcnica ms utilizada, muy bien dotada y
constituida, sin embargo la realidad de los colegios es otra, debido a que estos lugares
no poseen mobiliario, textos identificados, ni ficheros para una mejor ubicacin.
De acuerdo a lo anteriormente dicho, la Unidad Educativa Modulo Rural
Beln que se encuentra ubicada en el Callejn Los Blancos cruce con Los Apamates
sector Cerro la Cruz, perteneciente a la Parroquia Beln, Municipio Carlos Arvelo del
Estado Carabobo, no escapa de la realidad que viven la mayora de los centros de
recurso para el
aprendizaje en esta institucin la biblioteca requiere de varios
arreglos en cuanto a la organizacin del mobiliario as como de los textos y

11
ambientacin acorde para una buena motivacin en los jvenes. Para Robbins (2002)
la motivacin est constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y
dirigir la conducta hacia un objetivo.
En otro orden de ideas, el colegio no ha podido desarrollar en un cien por ciento
las metas propuestas en su misin y visin, debido a que carece de una organizacin
adecuada en los espacios fsicos de la biblioteca lo cual, es una herramienta que le
permite a los docentes y administradores de la educacin, realizar sus actividades
cotidianas, en el proceso de enseanza- aprendizaje.
Por otra parte, la Unidad Educativa Modulo Rural Beln desde sus inicios ha
tenido un incremento de matricula escolar, lo que ha originado la construccin de
nuevos espacios fsicos, incluyendo la creacin de una biblioteca escolar que rena
las condiciones o normas establecidas por la Organizacin de las Naciones Unidas
para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. (UNESCO), dentro de las cuales destacan
las siguientes: las instalaciones deben estar en un lugar accesible desde todos los
puntos del centro, debe contar con espacio suficiente para que los escolares trabajen
tanto en grupos como individualmente y dentro de sus posibilidades contar con
mobiliario y equipos adecuados para ofrecer diferentes servicios. Esta institucin
cuenta con un espacio determinado, donde funciona una Biblioteca Escolar o el
Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA), la cual de acuerdo a las normas de
biblioteca escolar no se encuentra bien organizada, situacin que no accede
desarrollar las funciones de cada departamento como lo establecido en las normativas
educativas. En atencin a lo expuesto la Ley del Instituto Autnomo Biblioteca
Nacional (1976) seala que:
La carencia organizativa de la biblioteca escolar, genera como consecuencia
la insuficiencia de un aprendizaje integral en el proceso pedaggico que le
permite favorecer la autonoma y responsabilidad en los estudiantes, as como
desplegar sus habilidades de investigacin, anlisis y comprensin lectora,
que para ellos es una fuente ilimitada de instrumentos en el perfeccionamiento
12
de las expresiones literarias y poticas, generando cambios en los diseos

curriculares.
Por lo tanto la biblioteca debe favorecer el cumplimiento de todos los objetivos
educativos y no slo de los acadmicos (transversalidad, igualdad de oportunidades,
acceso a la cultura), y especficamente fomentando la lectura, de manera que los
alumnos y alumnas sean capaces de obtener aprendizajes significativos.
En este sentido, el propsito del presente estudio est planteado de acuerdo a la
problemtica existente en la Unidad Educativa Modulo Rural Beln donde se
evidencia la insuficiencia de identificacin de los libros de textos, desorganizacin
en el mobiliario, la carencia de fichero de la biblioteca escolar y la falta de un sello de
biblioteca, lo que trae como consecuencia la poco realizacin de las actividades
escolares.
Objetivo General
Organizar las instalaciones de la biblioteca escolar de la Unidad Educativa
Mdulo Rural Beln ubicada en a la Parroquia Beln, Municipio Carlos Arvelo del
Estado Carabobo
Objetivos Especficos
Diagnosticar la necesidad de la organizacin de las instalaciones de la

biblioteca de la Unidad Educativa Mdulo Rural Beln ubicada en a la
Parroquia Beln, Municipio Carlos Arvelo del Estado Carabobo
Identificar las normas y caractersticas de las instalaciones de la biblioteca

escolar de la U.E Modulo Rural Beln ubicada en a la Parroquia Beln,
Municipio Carlos Arvelo del Estado Carabobo
Realizar levantamiento tcnico para la organizacin de las instalaciones de la

biblioteca escolar de la U.E Modulo Rural Beln ubicada en a la Parroquia
Beln, Municipio Carlos Arvelo del Estado Carabobo.
13
Justificacin
En la educacin se han propuesto en los ltimos aos intensos cambios, los cuales
han transformado de carcter efectivo, con la propsito de lograr la formacin de un
ser humano social, solidario, critico y con una participacin democrtica, protagnica
y corresponsable que pueda contribuir a dar solucin a la carencia de responsabilidad
para que as sea participe de una sociedad solidaria, de justicia, paz, y tolerancia con
sentimientos de identidad nacional, valoracin y responsabilidad individual, esto lo
establece el Currculo Bolivariano de Educacin y la LOE en sus Art 102; 103
En tal sentido, para que el sistema educativo sea productivo, no es suficiente que
los profesores tengan un perfil ptimo para desenvolverse adecuadamente, sino que
tambin es necesario proporcionar a los estudiantes de herramientas para obrar de
manera eficiente ante los desafos que se le presenten ante diversas situaciones.
En atencin a lo planteado, la biblioteca escolar es parte esencial en esta labor ya
que permite desenvolver en los alumnos hbitos de lectura, investigacin, autonoma
en su propio aprendizaje, desarrollando habilidades en la bsqueda de informacin,
fomentando la expresin y la creatividad, adems que propicia un continuo apoyo a
los programas e impulsa al cambio educativo, combatiendo as el hecho de las
dificultades relacionadas con la lectura en el fracaso escolar.
De igual manera se espera que el estudio propuesto brinde oportunidades de
crecimiento personal y profesional a la investigacin de manera que pueda generar
competencias que preparen a estudiantes y profesores y les permita contribuir a
generar los cambios que se requieren dentro y fuera de la institucin.
As mismo, se espera contribuir de una manera eficaz a la U.E Modulo Rural
Beln brindndole varios aportes y estrategias que favorezcan al buen ejercicio de
las funciones bibliotecarias entre las cuales se pueden mencionar la organizacin,
actividad de la biblioteca y la humanizacin de las personas que all ejercen sus
estudios.
Dentro de este marco de ideas, se evidencia la relevancia de este estudio
pues pretende mejorar la organizacin del centro de recurso para el aprendizaje, para
as ser beneficiados todos los grupos que hacen vida en el colegio.
14
Captulo II
Antecedentes de la Investigacin
Los antecedentes de un trabajo de investigacin consisten en aquellos estudios
que se han realizado referentes al tema plateado; en este sentido Arias (2006), define
los antecedentes de la investigacin como los estudios previos relacionados con el
problema planteado, es decir, investigaciones relacionadas anteriormente y que
guardan relacin con el objetivo de estudio.
Por su parte Tamayo y Tamayo (2008), seala que los antecedentes tratan de
hacer una sntesis conceptual de las investigaciones con el fin de determinar el
enfoque metodolgico de la misma, (p 54).
Para la elaboracin de los antecedentes se revisaron trabajos realizados que
guardan relacin con los tpicos tratado, a continuacin se presenta una resea de los
mismos as como el aporte que dieron:
Marchan (2008), en su trabajo titulado Funcin orientadora del docente y la
motivacin en la lectura, el cual fue presentado ante la UPEL Barquisimeto, para
optar al ttulo Magister; su finalidad fue diagnosticar el nivel de informacin,
percepcin y estrategias mediadoras del docente en el proceso de comprensin lectora
de los estudiantes, ubicndose dentro de la modalidad de investigacin de campo, de
tipo etnogrfico y basado en entrevistas de profundidad y observacin participante a
cinco docentes de la Unidad Educativa Don Simn Rodrguez, cuyos resultados fue
un alto porcentaje de desconocimiento en cuanto a la labor mediadora del docente.
De acuerdo a lo antes expuesto, este estudio se enfoca en la capacidad de
comprender de los estudiantes, lo cual se produce de la practica ejecutada por los
docentes para tal fin, el docente debe tener una preparacin acorde para mediar en
cualquiera de sus actividades y as lograr las metas trazadas en la planificacin.
15
Muchos de los problemas que se presentan en un aula de clase se ocasionan por la

falta de actualizacin de los docentes, en estrategias motivacionales que le permitan
planes de accin que le permitan captar el inters de los nios (as).
En otro trabajo consultado, Rodrguez Germarys (2008) en su estudio titulado
Propuesta para el Diseo de una Biblioteca Escolar, el cual fue presentado en la
Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo Navas Tovar" ubicada en San Flix- Estado
Bolvar para optar al ttulo de Tcnico Superior Universitario en la especialidad de
Tecnologa de la Construccin Civil, su finalidad primordial es la de solventar la
necesidad que presenta esta institucin. Para el desarrollo de este trabajo de
investigacin fue de suma importancia recolectar informacin de diversa naturaleza
de acuerdo a la metodologa que segn el nivel de conocimiento a alcanzar es
descriptiva, aplicando estrategias tipo proyecto factible, as como tambin tcnicas e
instrumentos de recoleccin de datos como la observacin directa, entrevistas
estructurada y la revisin bibliogrfica, las cuales sirvieron para establecer una base
documental dirigida al logro del objetivo general de este trabajo de investigacin. En
el mismo se concluy que la Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo Navas Tovar",
necesita de un espacio que cumpla los requerimientos mnimos establecidos por la
UNESCO, que permita el desarrollo de un aprendizaje integral del alumnado esta
institucin, reforzando el hbito a la lectura y de mtodos de investigacin.
16
Captulo III
Marco Terico
Bases Tericas
Segn Mndez (2001) dice: trata de la descripcin de los elementos tericos
planteados que permite al investigador fundamentar su proceso de conocimiento.
Estn constituidas por un conjunto de proposiciones lgicamente interrelacionadas
que se utilizan para explicar los procesos o fenmenos de estudio, al igual, que
demuestra la relacin que existe entre la teora empleada y el problema de
investigacin.
Biblioteca
Capitillo (2008) Es un ente vivo cambiario donde almacenamos,
resguardamos, el material para la disposicin del usuario.

Biblioteca Escolar: Se puede concebir la biblioteca escolar como un espacio
dinmico de recursos y servicios de informacin que han de cumplir un papel
primordial en el aprendizaje de los alumnos. La biblioteca escolar se configura de
esta manera como un elemento bsico para establecer una verdadera cultura
comunicativa y de aprendizaje permanente en los centros. Por lo tanto se plantea la
biblioteca escolar como un nuevo lugar de aprendizaje, que alberga una coleccin
organizada y centralizada de todos aquellos materiales informativos que necesita el
centro para desarrollar su tarea docente, bajo la supervisin de personal cualificado, y
cuyas actividades se integran plenamente en los procesos pedaggicos del centro.
La biblioteca proporciona mltiples servicios de informacin y ofrece acceso a
fuentes de informacin y materiales complementarios que se encuentran en el
exterior. Constituye, adems, un lugar favorable al estudio, a la investigacin, al
descubrimiento, a la autoformacin y a la lectura.
17
Objetivos de una biblioteca escolar:

1.
Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseanza y aprendizaje e
impulsar el cambio educativo.

2.
Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos y servicios.
3.
Dotar a los estudiantes de las capacidades bsicas para obtener y usar una gran
diversidad de recursos.
4.
Habituarlos a la utilizacin de las bibliotecas con finalidades recreativas,
informativas y de educacin permanente.

Principios bsicos de la biblioteca escolar:
1.
La biblioteca es, ante todo, un lugar de aprendizaje, de encuentro y
comunicacin, integrada en el proceso pedaggico para favorecer la autonoma y

responsabilidad del alumno.
2.
La biblioteca recoge todos los recursos bibliogrficos, informativos y didcticos
en general: no slo encontraremos documentos impresos en papel (libros, revistas,

peridicos), sino todos aquellos soportes en los que hallar informacin.
3.
La gestin de la biblioteca ha de ser centralizada, si bien en permanente
contacto y colaboracin con las bibliotecas de aula.

4.
La biblioteca ha de estar abierta al exterior, relacionndose con su entorno
social y cultural, colaborando con otras instituciones y utilizando las nuevas

tecnologas que le permiten estar en conexin con cualquier otra biblioteca o centro
educativo.
Funciones de la biblioteca escolar:

1.
Recopilar toda la documentacin existente en el centro, as como los materiales
y recursos didcticos relevantes, independientemente del soporte.

2.
Organizar los recursos de tal modo que sean fcilmente accesibles y utilizables.
Hacer posible su uso cuando se necesiten, mediante un sistema de informacin

centralizado.
18
3.
Establecer canales de difusin de la informacin en el centro educativo,
contribuyendo a la creacin de una fluida red de comunicacin interna.

4.
Difundir entre alumnos y profesores informacin en diferentes soportes para
satisfacer las necesidades curriculares, culturales y complementarias. Ofrecerles

asistencia y orientacin.
5.
Constituir el mbito adecuado en el que los alumnos adquieran las capacidades
necesarias para el uso de las distintas fuentes de informacin. Colaborar con los
profesores para la consecucin de los objetivos pedaggicos relacionados con este
aspecto.
6.
Impulsar actividades que fomenten la lectura como medio de entretenimiento y
de informacin.
7.
Actuar como enlace con otras fuentes y servicios de informacin externos y
fomentar su uso por parte de alumnos y profesores.
Organizacin del espacio de la Biblioteca Escolar:

La biblioteca
Capitillo (2008) dice no es slo una coleccin organizada de
documentos en diferentes soportes, sino que es tambin un lugar, un espacio, cuya

distribucin debe hacerse con criterios pedaggicos, adaptando al entorno escolar las
directrices y recomendaciones existentes en este terreno.
El espacio de la biblioteca, su situacin en el centro educativo y las caractersticas
del mobiliario y de los equipos necesarios deben facilitar el cumplimiento de los
objetivos de la biblioteca escolar. El servicio de librera e informacin debera estar
situado en un lugar fcilmente accesible desde todos los puntos del centro. Se suele
aconsejar que est situada en un lugar donde haya silencio, pero se debe dar prioridad
a la accesibilidad.
Por otra parte, la biblioteca escolar debe contar con espacio suficiente para que
los alumnos trabajen, tanto en grupos como individualmente. Las diferentes
posibilidades de uso de la biblioteca deben ser tomadas en consideracin a la hora de
organizar el espacio. Es importante diversificar los espacios de la biblioteca, creando
19
diferentes zonas que respondan a estas posibilidades (zona de lectura relajada, zona
de estudio, zona de audiovisuales, entre otros.)
Para la organizacin de la Biblioteca Escolar se deber considerar los siguientes
criterios:
Distribucin de reas:
La Biblioteca Escolar debe tener por lo menos tres reas claramente
diferenciadas:
a.
rea de Lectura y Trabajo en Sala
b.
rea de Animacin a la Lectura
c.
rea para Depsito de Libros.
Alternativamente la Biblioteca Escolar debe contar con otras reas
igualmente importantes como son:

a.
rea de novedades (ltimas adquisiciones)
b.
rea de materiales audiovisuales,
c.
rea de materiales creados por los alumnos
Ambientacin de la Biblioteca Escolar

Est estrechamente relacionada con el mobiliario, equipo y organizacin espacial,
y relacionados con lo confortable que pueda ser el servicio. Los accesorios
decorativos deben combinar el fcil mantenimiento y relativa durabilidad sin
descuidar calidad, refinamiento y compatibilidad con el servicio a prestar, pues esto
influye en el nivel de confort ambiental. En cuanto a color, debe tomarse en cuenta la
capacidad que posean de reflexin de la luz las distintas tonalidades y texturas, las
caractersticas de cada uno y su influencia en los estados anmicos del ser humano.
En cuanto a
la ambientacin se pueden utilizar elementos como papeleras,
relojes, materos, carteleras, exhibidores de libros o revistas y elementos no utilitarios

como plantas, flores, muestras de artesana local, afiches, etc. y en el caso del rea
20
infantil, se puede acudir a juguetes, elementos elaborados por los mismos usuarios, es
decir, papagayos, tteres, mviles, entre otros.
Por lo que la decoracin deber ser un componente importante en la ambientacin
de la Biblioteca Escolar, es por ello que sta debe ser acogedora, sencilla y muy
motivadora. Las paredes deben pintarse con tonos claros que favorecen la
iluminacin.
Sealizacin de la Biblioteca Escolar

Tiene por objeto orientar visualmente al usuario hacia el servicio, luego a las
diferentes dependencias y una vez en ellas, proporcionar una idea de su organizacin
interna. Debe permitir identificar fcilmente el uso de cada espacio.
En la Biblioteca escolar se distingue tres tipos de seales
Seales de ubicacin y orientacin: Las externas son aquellas que orientan al
lector hacia la biblioteca desde diferentes puntos del centro educativo.
Las internas son aquellas que orientan a los alumnos dentro de la biblioteca,
indicando las distintas reas en que sta se divide y la ubicacin de los distintos
servicios que se ofrecen.
Seales normativas. Informan sobre aspectos tales como: horario de atencin a

los lectores, condiciones de acceso y requisitos para el mismo, plano del local y
carteles sobre normas de uso.
Seales de contenido: Son aquellas que facilitan informacin sobre los fondos
bibliogrficos y su ordenacin. Se distinguen tres apartados: (a) Zonas que ayudan a
distinguir las diferentes bandas de la biblioteca. (b) Estanteras las cuales indican el
contenido por materias de los libros ubicados en cada estantera; se trata de una
divisin general, en los que se clasifican los libros y (c) Estantes que se emplean para
dar informacin ms precisa sobre lo que el lector hallar en cada balda.
21
Mobiliario
1. La Biblioteca Escolar debe estar provista de mobiliario funcional, slido, prctico,
resistente, sencillo, cmodo, fcil de conservar y de material resistente a agentes
externos.
2. El mobiliario debe ser seleccionado de acuerdo al nmero y tipo de usuario de la
Biblioteca Escolar, actividades a realizar, condiciones del local y los recursos
econmicos.
3. El mobiliario bsico para una Biblioteca Escolar debe estar constituido por:
estantes, mesas, sillas, ficheros, pizarra, paneles de madera y vitrinas.
4. Las dimensiones de la estantera en la Biblioteca Escolar son:
Altura: 1.80 a 2.00 metros para adultos - 1.50 metros para nios y jvenes
Longitud: 1.00 metro. Profundidad: 0.25 a 0.30 cm. Friso: 15 cm.
5. La capacidad promedio es de 180 a 200 libros en estantera sencilla para coleccin
general y de 190 libros en la estantera de nios y jvenes.
Equipos
1. La Biblioteca Escolar desempea una funcin primordial en nuestra sociedad, cada
vez con una mayor cantidad de informacin que se hace indispensable, la
implementacin con equipos electrnicos, informticos y audiovisuales necesarios
para el acceso y consulta de todos los soportes documentales.
2. El equipamiento debe incluir: terminales de computadoras con acceso a Internet,
catlogos en lnea de acceso pblico adecuados a las diferentes edades y niveles de
los usuarios, lectoras de CD-ROM, equipo de scanner, equipos informticos en
general.
3. La Biblioteca Escolar debe contar con equipos audiovisuales como: proyector,
televisor, DVD, equipo de sonido, cmara fotogrfica y/o filmacin.
22
Centro De Recursos Para El Aprendizaje

Es un espacio multifuncional y multimedia integrado al Plantel, donde se ofrece de
forma organizada, previamente seleccionada y evaluada una serie de materiales
bibliogrficos y no bibliogrficos, audiovisuales, tecnolgicos y mobiliarios ajustados
a los requerimientos de los usuarios, bajo la coordinacin de personal docente con
conocimientos en bibliotecas escolares. Con el fin de facilitar la informacin, la
investigacin, y lograr reforzar el proceso de aprendizaje de todos los miembros de la
comunidad educativa.
Funciones
Apoyar y facilitar la consecucin de los objetivos proyectos y programas

educativos de todos los subsistemas de educacin
Crear y fomentar en los usuarios del Centro el hbito y gusto por la lectura y
la utilizacin de informacin en la resolucin de problemas
Proporcionar acceso a los recursos locales, regionales, nacionales y mundiales

que permitan al estudiantado ponerse en contacto con ideas experiencias y
opiniones.
Organizar actividades que favorezcan la toma de conciencia y de sensibilidad

cultural y social.
En consecuencia y en el marco de la educacin Bolivariana; los Centros de

Recursos para el Aprendizaje (CRA) o bibliotecas escolares se conciben como un
ambiente adecuado para complementar los procesos de aprendizaje, promover la
lectura y satisfacer las necesidades de informacin de docentes, estudiantes, padres y
representantes y comunidad en general. Los cuales prestan sus servicios y comparten
con la escuela la grata responsabilidad de despertar el inters del usuario en un
23
proceso creativo, con satisfaccin y gusto por el conocimiento, mediante el uso de

recursos bibliogrficos; no bibliogrficos, audiovisuales y Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC).
Clasificacin de Cutter
La Clasificacin Expansiva de Cutter (EC) es un sistema de clasificacin
desarrollado por Charles Ammi Cutter. Utiliza letras y nmeros para proporcionar un
cdigo alfanumrico a los apellidos de los autores/as de los documentos, destinado a
establecer la signatura librstica. En contraste con la Sistema Dewey de clasificacin
que slo utiliza nmeros, y el Sistema de clasificacin de la Biblioteca del Congreso
de los Estados Unidos de Amrica que utiliza una combinacin de letras y nmeros.
Es una de las ms antiguas e influy sobre otras posteriores, especialmente sobre
la Library of Congress Classification. Esta clasificacin se considera fuente de
informacin terciaria al ser un producto documental destinado al control y
recuperacin de la informacin.
Cutter dividi las materias en grandes grupos que pueden ampliarse; el resultado
de la clasificacin es un documento que remite a referencias catalogrficas, que a su
vez es fuente secundaria de los documentos originales.
La lectura
Segn Staiger
(2004), "la lectura es la palabra usada para referirse a una
interaccin, por lo cual el sentido codificado por un autor en estmulos visuales se

transforman en sentido de la mente del autor. Por otro lado, Isabel Sol define: "leer
es un proceso de interaccin entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el
primero intenta satisfacer los objetivos que gua a su lectura".
24
Tipos de Lectura
La lectura puede clasificarse en:
Lectura Mecnica: es aquella donde se identifican los trminos sin la necesidad de
contar con el significado de ellos.
Lectura Fonolgica: a travs de este tipo de lectura se perfecciona la pronunciacin
correcta de vocales y consonantes, la modulacin de la voz, etc.
Lectura Denotativa: esta clase de lectura se caracteriza porque a travs de ella se
lleva a cabo una comprensin literal de lo escrito, o se efecta una descomposicin
del texto en piezas estructurales, es decir, sin llegar a realizar alguna interpretacin
especfica.
Lectura Literal: se refiere a leer conforme a lo que dice el texto. Existen dos niveles
de lectura literal:
Lectura literal de nivel primario: aqu se hace hincapi en la informacin y
datos explcitos del texto.
Lectura literal en profundidad: en este tipo de sub categora se penetra en la
comprensin de lo ledo.
Lectura Rpida: esta clase de lectura es aquella que se lleva a cabo seleccionando
slo aquellos elementos que interesan al lector.
Lectura Diagonal: esta clase de lectura tiene la particularidad de que se realiza
eligiendo ciertos fragmentos de un determinado texto, tales como los titulares, las
palabras remarcadas con una tipografa diferente a la del resto, escogiendo aquellos
elementos que acompaan al texto principal, listados, etc. su nombre deriva del
25
movimiento realizado por la mirada, la cual se dirige de una esquina a otra y de arriba
hacia abajo en busca de informacin especfica.
Tipos de lectura segn su finalidad
En esta categora encontramos cinco (5) tipos de lecturas, a saber:
a) Exploratoria: global o de sondeo, este tipo de lectura se caracteriza por ser rpida
y selectiva. Se realiza con el propsito de buscar una informacin especfica (una
fecha, una noticia, un nombre, una definicin, etc.) en un texto extenso. Consiste en
leer rpidamente, pasando la vista sobre el texto de arriba abajo, con la atencin
concentrada slo en las palabras claves de lo que se busca.
b) Informativa: lectura que se realiza cuando deseamos comprender a grandes rasgos
y rpidamente el contenido global de una noticia, un artculo, etc. Consiste en leer
velozmente, pero detenindose en lo que interesa, y saltando las partes que se
consideran poco importantes.
c) Lectura de estudio: es la lectura completa y lenta donde predomina el inters de
recordar todos los contenidos. Se caracteriza por ser cuidadosa, y porque el lector se
mantiene activo subrayando, tomando notas, hacindose preguntas, repasando, etc.
d) Lectura crtica o evaluativa: se realiza cuando deseamos dar una opinin
autorizada sobre la calidad de un escrito. Es una lectura lenta, cuidadosa y reflexiva
que implica la toma de notas, consulta de otros textos y de personas especializadas.
e) Lectura literaria o recreativa: en este tipo de lectura el lector tiene como
propsito fundamental disfrutar la belleza de lo escrito, por ello no es posible dar
normas para su realizacin. Cada lector lee a la velocidad y de la forma que ms le
agrada.
26
Motivacin
De la Torre (2000), seala que la motivacin es la fuerza que impulsa al sujeto
a adoptar una conducta determinada. Es un concepto crucial en el estudio de las
organizaciones. Su relacin con el desempeo individual, la satisfaccin y la
productividad organizacional la ha convertido en tpico esencial del Comportamiento
Organizacional. Sin embargo, tanto la definicin como la explicacin del fenmeno
cuentan con un amplio espectro de posibilidades.
Adems, la motivacin es un fenmeno altamente complejo. Definirla no es tarea
sencilla. Cualquier definicin que se adopte sera, en cierto modo, arbitraria. Para
fines de introduccin del presente escrito, consideramos la motivacin como un
proceso mediante el cual se inicia, se sostiene y se direcciona una conducta para
alcanzar un incentivos que satisface una necesidad importante en ese momento para
el individuo.
Por su parte Gibson, Ivancevich y Donelly (2001), dentro de la misma perspectiva,
la definen como fuerzas que actan sobre el individuo o que parten de l para iniciar
y orientar su conducta. En esta ltima definicin quedan incorporados
explcitamente el aspecto externo de la motivacin y dos importantes elementos de la
conducta que ella genera: la iniciacin y la direccionalidad. Hellriegel y Slocum
(2004), introducen en su definicin la finalidad de la conducta, cuando conciben la
motivacin como fuerzas que actan sobre una persona o en su interior y provocan
que se comporte de una forma especfica, encaminada hacia una meta.
Dimensiones de la motivacin
Segn, Muchinsky (2000) identifican esas tres dimensiones:
1- La intensidad es la cantidad de esfuerzo que el individuo invierte en la
realizacin de una tarea.
27
2- La direccin es la orientacin del esfuerzo hacia la consecucin de una meta

especfica. Implica la eleccin de las actividades en las cuales el individuo centrar su
esfuerzo para alcanzar dicha meta.
3- La persistencia es la continuidad del esfuerzo a lo largo del tiempo. La
persistencia hace que el individuo supere los obstculos que encuentre en su marcha
hacia el logro de la meta.
La motivacin es lo primero en lo que deberamos reflexionar es sobre cules
son los estmulos que los nio/as reciben de parte de la familia y despus, de los
docentes en el colegio. Pensamos que la lectura, el esfuerzo y la responsabilidad no
deben cambiar en el fondo, pero si en las formas, es decir, en las estrategias.
Porque convengamos que el mundo actual, en constante cambio, no es igual al que
nos correspondi vivir a nosotros en nuestra niez. Por eso los intereses no son los
mismos y hasta la velocidad de la comunicacin no es la misma. Entonces como
vamos a pretender motivar a nuestros nios y nias para que lean, con las estrategias
con las que lemos nosotros. De todos modos, los nios deben leer para crecer y
desarrollar inteligencia y para comprender el mundo que los rodea.
Para despertar el inters por la lectura siempre hay que prestar atencin a algunos
conceptos bsicos:
-
Despertar la necesidad por la lectura, proponiendo situaciones en las que, para
resolverlas o simplemente enterarse de lo que ocurre, sea necesario leer.

-
Elegir otros lugares del colegio para reunirse a leer fuera de la sala.
Sugerir hechos que ocurran a diario sin contarlos totalmente y ofreciendo
material de lectura que complete el relato.
28
Reunirse con los padres y apoderado y consensuar acciones que estimulen la
lectura, desde la casa.

-
Proponer pelculas de inters para los alumnos, relacionadas con temas que se
estn aprendiendo, habladas en otra lengua, en las que sea necesario leer las
traducciones.
-
Determinar una o dos horas semanales exclusivamente para leer por placer, al
estilo de una biblioteca, aceptando todas las posturas en las que los nios/as se
sientan cmodos.
-
Motivar, atrapar e interesar a travs de estrategias que puedan competir, aun de
forma diferente, con los ofrecimientos de la vida moderna.
29
Captulo IV
Bases Legales
En Venezuela, la gestin de las bibliotecas pblicas, escolares y sus servicios
bibliotecarios se inician con varios Decretos Ministeriales tales como: N.567 (Junio,
1966) en donde se constituye el fundamento jurdico para el establecimiento y
organizacin de bibliotecas escolares a nivel nacional, la Resolucin N. 157 (agosto,
1974) que seala la obligatoriedad de fundar y mantener las bibliotecas y bancos de
libro en los planteles escolares, y el Decreto N.188 (junio 1979) el cual promulga la
creacin del Sistema Nacional de Servicios de Bibliotecas Escolares y la Oficina
Nacional de Servicios Bibliotecarios Escolares adscrita al Ministerio de Educacin
teniendo como objetivo prestar servicios bibliotecarios especializados que sirvan de
apoyo al proceso de aprendizaje en los diversos subsistemas de educacin.
Por su parte, la Ley Orgnica de Educacin y su Reglamento (1980)-LOE-, en
su Artculo 3 y 45 seala, entre otros puntos, que la educacin tiene como finalidad
fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano,
culto, critico y apto; complementando, apoyando e integrando al proceso formativo
desde la modalidad extra-escolar, las facilidades y recursos de las bibliotecas como
parte consustancial del mismo.
El Manifiesto de la IFLA- UNESCO sobre la Biblioteca Pblica (noviembre,
1994), expresa que; la biblioteca escolar es un componente esencial de cualquier
estrategia a largo plazo para la alfabetizacin, educacin, provisin de informacin,
materiales, tecnologas y equipamientos que permitirn la integracin y prosecucin
de los programas educativos y comunitarios as como el desarrollo econmico, social
y cultural. Por cuanto, deber destinar personal formado, para orientar y contribuir en
el proceso de aprendizaje y con competencias en el uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC).
En la actualidad, el Ministerio del Poder Popular para la Educacin en
30
concordancia con lo establecido en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de

Venezuela (1999) en sus artculos 102, 103, 104 y 108, engloban a la educacin como
un derecho humano y un deber social fundamental, correspondindole al Estado la
tarea de velar por una formacin integral, mediante iniciativas que; fortalezcan la
dotacin y acondicionamiento de los centros educativos, la formacin y actualizacin
del personal educativo y la creacin de espacios cnsonos para acceder a la
informacin.
31
Captulo V
Marco Metodolgico
Metodologa
Establece el espacio, mbito o momento en el que se indican de manera precisa
los mtodos, los procedimientos, las tcnicas y los instrumentos de recoleccin de
datos y anlisis que se han de utilizar en la investigacin.
Hernndez, Fernndez y Batista (2006), dicen que significa la estrategia
concebida con la finalidad de dar respuesta a las preguntas de investigacin o para
confirmar o no las hiptesis planteadas.
Tipo de Investigacin
La investigacin corresponde a la modalidad de proyecto factible, el cual es
definido segn Manual de Trabajo de Grado de Especializacin y Maestra y Tesis
Doctorales de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL 2011)
como Aquel que consiste en la elaboracin de una propuesta de un modelo operativo
viable o una solucin posible a un problema de tipo prctico para satisfacer
necesidades de una institucin o grupo social (p.7).
Igualmente, el estudio se sustenta en una investigacin documental y en un estudio
de campo, la cual consiste segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2006) en analizar
la estructura y manifestacin de un fenmeno determinado, partiendo de mediciones
de manera independiente a conceptos de o variables que permitan evaluaciones
precisas con respecto al fenmeno en estudio.
Sobre las investigaciones documentales, Sabino (2006) las define como aquellas
en las cuales se obtienen conocimientos por medio del anlisis de los documentos que
contienen datos que han sido recolectados y analizados en otras investigaciones
realizadas con anterioridad.
32
De igual forma, define la Investigacin de campo, como el anlisis sistemtico de

problemas en la realidad, con el propsito bien sea de describirlos , interpretarlos,
entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o
predecir su ocurrencia, haciendo uso de mtodos caractersticos de cualquiera de los
paradigmas o enfoque de investigacin conocidos o en desarrollo. Los datos de
inters son recogidos en forma directa de la realidad; en este sentido se trata de
investigaciones a partir de datos originales o primarios (p.18).
Poblacin y Muestra
Poblacin: La poblacin, o en trminos ms precisos poblacin objetivo, es un
conjunto finito o infinito de elementos con caractersticas comunes para los cuales
sern extensivas las conclusiones de la investigacin. Esta queda delimitada por le
problema y por los objetos del estudio. (Arias, 2006)
En la presente investigacin las unidades de anlisis objeto de estudio, sern la
totalidad de maestros y personal administrativo de la Unidad Educativa Bolivariana
"Consuelo Navas Tovar"; todos ellos constituyen la poblacin de estudio para la
investigacin planteada. Importa destacar, que la poblacin o universo de estudio en
el presente caso, est conformada de la siguiente manera: diecisis (16) maestros de
aula, una (1) directora, una (1) coordinadora y dos (2) secretarias, constituyendo una
poblacin de tipo finita en la medida que est constituida por un determinado nmero
de elementos que con relacin a este estudio est limitada a veinte (20) personas o
unidades que hacen vida activa en este centro de educacin.
Muestra: La muestra es un subconjunto representativo y finito que se extrae de la
poblacin accesible. En este sentido, una muestra representativa es aquella que por su
tamao y caractersticas similares a las del conjunto, permita hacer inferencias o
generalizar los resultados al resto de la poblacin con un margen de error conocido.
(Arias, 2006)
33
Como anteriormente se ha indicado, el universo objeto de estudio est integrado por

veinte (20) individuos que laboran en la Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo
Navas Tovar". Dadas las caractersticas de esta poblacin pequea y finita, se
tomaron como unidades de estudio e indagacin a todos los individuos que la
integran. Por consiguiente, en esta investigacin referente al diseo de una biblioteca
escolar para la mencionada institucin, no se aplicarn criterios mustrales, a objeto
de extraer una muestra reducida del universo, y extender la indagacin a esta parte
elegida de la poblacin, para posteriormente efectuar la inferencia o generalizacin en
el universo estudiado.
Recoleccin de Datos
La encuesta fue la tcnica seleccionada para la recoleccin de la informacin a
travs del instrumento del cuestionario, el cual se aplico a los estudiantes, el personal
directivo y el personal docente.
Arias (2006), define la encuesta como una tcnica que pretende obtener
informacin que suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de s mismos, o en
relacin con un tema en particular. La encuesta puede ser oral o escrita, en este caso
ser escrita por cuanto se aplicar a travs de un instrumento denominado
cuestionario.
El cuestionario segn Arias (2006) expresa que es auto administrado por cuanto
debe ser llenado por el encuestado, sin la intervencin del encuestador. Todo esto con
el propsito de obtener de forma sistematizada la informacin de los sujetos de
estudio.
Validez y confiabilidad del Estudio

La validez es definida por Palella y Martins (2006) como la ausencia de sesgos.
Representa la relacin entre lo que se mide y aquello que realmente se quiere medir.
(p. 172). La validez del cuestionario se logro a travs del juicio de expertos, mediante
el procedimiento de validacin de contenido. El mismo fue
34
revisado por un
Especialista quien evalu la redaccin, pertinencia y coherencia de cada uno de los

tems contenidos en el instrumento.
De manera que, el instrumento fue validado, y midi lo que se deseaba mediante la
confiabilidad y de acuerdo a los objetivos de la investigacin,
bajo los parmetros
establecidos.
Confiabilidad
Palella y Martins (2006) definen la confiabilidad como () la ausencia de error
aleatorio en un instrumento de recoleccin de datos. Representa la influencia del azar
en la medida; es decir, es el grado en el que las mediciones estn libres de la
desviacin producida por lo errores causales. (p. 176), cuyo producto fue analizado
mediante el coeficiente Alpha de Cronbach, el cual requiere una sola administracin
del instrumento de medicin y produce valores que oscilan entre 0 y 1, siendo tanto
ms confiable cuanto ms se acerque el coeficiente obtenido a uno, cuya frmula es:
k
k 1
s 12
st 2
En donde:
= es el coeficiente de confiabilidad
K = nmero de tems
s2 = Varianza de los porcentajes de cada tems
st= varianza de los porcentajes totales, es decir, la varianza del instrumento
N de tems K = 22
S = 0,54
S = 1,90
35
= 0,74, el cual es un ndice elevado dentro de la escala, encontrndose este

resultado segn el cuadro comprendido entre los siguientes valores:
Muy baja
Baja
Moderada
Alta
Muy Alta
0 0,20
0,21 0,40
0,41 0,60
0,61 0,80
0,81 1
Este resultado da una connotacin de confianza al instrumento utilizado

concluyendo que el mismo mide de manera confiable y en forma elevada lo que
realmente se desea dentro del proceso de estudio. (Ver tabla 1).
Presentacin y Anlisis de los resultados

En el siguiente seccin se visualizan los resultados obtenidos en el estudio, una
vez aplicado el instrumento a los sujetos de estudios, la informacin recabada fue
procesada y analizada a travs de estadstica descriptiva y, presentndola en grficos
representados en trminos de frecuencia y porcentajes de acuerdo a las dos
categoras: Si, No, en funcin a los tems descritos en el instrumento aplicado que se
disearon tomando como base las observaciones realizadas previamente, para de esta
manera diagnosticar, determinar y disear el mejoramiento del uso del centro de
recurso para el aprendizaje de la Unidad Educativa Mdulo Rural Beln
En otro orden de ideas se presenta el anlisis e interpretacin de los resultados los
cuales se realizaron de forma descriptiva, tomando en cuenta el respectivo porcentaje
de las categoras y las bases
tericas que fundamentaron la investigacin para
corroborar o establecer discrepancias entre los resultados obtenidos y las teoras

descritas en el estudio con el propsito de mejorar la la biblioteca escolar de la
mencionada institucin
36
Anlisis de los Resultados

El anlisis y la recoleccin de datos segn Arias (2006), describen las distintas
operaciones a las que estn sometidos los resultados y el anlisis del mismo. Se presentar
el anlisis de los resultados que se obtendrn del anlisis de cada uno de los tems.
Te agradan las actividades que se realizan en el Centro de Recurso de los Aprendizajes?
Grafico N 1
43%
57%
Si
No
Fuente: Hernndez (2014)
Anlisis e Interpretacin
Como se puede observar en la estructuracin de las respuestas emitidas por el
personal en estudio, arrojo que el 57% dijo que le agradan las actividades en el
centro de recurso del aprendizaje, mientras que, el 43% no le agradan dichas
actividades. Para
Capitillo (2008), la biblioteca es un ente vivo cambiario donde
almacenamos, resguardamos, el material para la disposicin del usuario

De acuerdo con la definicin dada por Capitillo, la biblioteca debe tener variadas
actividades en la institucin y fortalecer el inters de los estudiantes.
37
Cmo te parecen las instalaciones de la biblioteca del liceo?

Grafico N 2
14%
57%
Medianamente Bien
29%
Bastante Bien
My Bien
En la interpretacin del Grfico 2, se puede observar en las respuestas emitidas
por los estudiantes, el personal docente y directivo en estudio que el 57% expreso
que las instalaciones de la biblioteca estn medianamente bien, el 29% dice que
bastante bien mientras que el 14% sealo que muy bien. Pero con respecto a esto se
pudo constatar por medio de la observacin y la informacin suministrada por Prof.
Olaizola, que dichas instalaciones se encuentran medianamente, ya que requiere de
arreglar varios detalles
38
Te agrada la lectura?
Grafico N 3
43%
Si
57%
No
Como puede observarse el resultado en el grafico N 3, un 57% de las personas
encuestadas sealaron que no les agrada la lectura y el 43% si le gusta leer. Al
respecto se debe mencionar que segn Staiger (2004), "la lectura es la palabra usada
para referirse a una interaccin, por lo cual el sentido codificado por un autor en
estmulos visuales se transforman en sentido de la mente del autor. Por otro lado,
Isabel Sol define: "leer es un proceso de interaccin entre el lector y el texto,
proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que gua a su
lectura".
39
Qu tan cmodas te parecen las aulas del liceo?
Grafico N 4
100%
Notan Comodas
Algo Comodas
Bastante Comodas
En la interpretacin del resultado mostrado en el grafico N 4, es evidente lo
expresado por los estudiantes, docentes y directivos encuestados, donde un 100%
consideran que las instalaciones de la institucin no son tan cmodas. De acuerdo con
lo antes expuesto, se comprob por medio de la observacin al momento de realizar
la visita guiada esto debido a que las aulas requieren de mobiliario adecuado.
40
Teniendo en cuenta las actividades culturales que se realizan en la institucin. Te

gustara participar en actividades musicales?
Grafico N 5
36%
Si
64%
No
Como se puede observar en la estructuracin de las respuestas emitidas por la
muestra encuestada, el 64% no
les gustara participar en actividades musicales,
mientras que el 36% si le gustara participar, En cuanto a lo antes expuesto Kast,

Fremont (1979) dice que la evaluacin implica la determinacin del valor o la
adecuacin de las alternativas que se generaron.
predecir los efectos sobre las medidas de desarrollo.
41
Por supuesto que deben intentar
Te gusta la redaccin y anlisis de texto?
Grafico N 6
14%
Si
86%
No
En la interpretacin del Grfico N 6, con relacin al respeto hacia las ideas de los
encuestados dijeron que el 86% no le guata la redaccin y anlisis de texto y el 14%
si le agrada Al respecto Staiger (2004) dice que la redaccin y el anlisis son la
base fundamental del aprendizaje y por ende la promotora del enriquecimiento de
conocimientos en las personas que a menudo la practican, es por ello que hoy en da
se le ha tomado mucho inters en las escuelas.
42
Entre los estudiantes se brindan apoyo para mejorar las calificaciones?
Grafico N 7
29%
71%
Si
No
En la interpretacin del tem 7, donde se consult acerca de los estudiantes se
brindan apoyo para mejorar las calificaciones a lo que se obtuvo, el 71% dijo que si
lo hace mientras que el 29% no lo hace. De acuerdo a estos resultados se puede
sealar que De la Torre (2000), seala que la motivacin es la fuerza que impulsa
al sujeto a adoptar una conducta determinada. Pero sin embargo todava se observa
la discordia y falta de apoyo entre algunos chicos.
43
Es importante una biblioteca escolar?
Grafico N 8
100%
Si
No
En la interpretacin del tem 8, tal como se puede observar, un 100% de los
encuestados respondieron que es importante una biblioteca escolar. Este resultado
pone de manifiesto, el inters por mejorar las habilidades de los colegiales y aun del
docente, y es un hecho que en la institucin no marcha al mximo. Al respecto,
Capitillo (2008) seala la biblioteca escolar en los procesos educativos del centro,
organizarla y dinamizarla requiere la realizacin de toda una serie de tareas bastante
complejas que suponen, adems, la introduccin de cambios importantes
44
Los jvenes han podido desarrollar en un cien por ciento sus habilidades de
investigacin, anlisis, comprensin lectora?
Grafico N 9
29%
Si
71%
No
Como se puede observar en el Grfico 9, donde se obtuvieron los resultados del
71 % de los encuestados sealan que no han podido desarrollar al mximo sus
habilidades de investigacin, anlisis, y comprensin lectora, el 29% dijo que si lo ha
realizado. Al respecto, Capitillo (2008) seala la biblioteca escolar en los
conocimientos educativos del centro, organizarla y dinamizarla requiere la realizacin
de toda una serie de tareas bastante complejas que suponen, adems, la introduccin
de cambios importantes.
45
La institucin ofrece programas de estudios especiales?
Grafico N 10
100%
Si
No
En la interpretacin del
Grfico N 10, se observa que el
100% de los
encuestados manifest que el colegio no cuenta con programas de estudios especiales,

lo que en cierto modo afecta a aquellos estudiantes que requieren de un mayor
esfuerzo para superar algunas dificultades. Para Robbins (2004), dice que los gerentes
deben tomar decisiones de acuerdo con lo que puedan solucionar sobre una situacin,
por lo general, existen alternativas, y se necesitan reducirlas dejando aquellas pocas
que se relacionan con los factores limitantes, que son los elementos o circunstancias
que se interponen para lograr un objetivo deseado.
46
Te gusta la msica?
Grafico N 11
7%
Si
No
93%
En la interpretacin del grafico N 11, se evidencia que el 93% respondi que no
le gusta la msica y el 7% si le gusta. En conclusin la disponibilidad de los
estudiantes por cultivarse en la msica no es mucho inters, lo cual, juega un papel
indispensable para la consecucin y desarrollo intelectual de ellos. En este orden de
ideas, Stoner (1996) seala que la toma de decisiones es el procedimiento de
identificacin y seleccin de una accin adecuada para abordar una contrariedad en
particular o para aprovecharse de una oportunidad.
47
Te gustara aprender a tocar algn instrumento?
Grafico N12
29%
Si
71%
No
En la interpretacin del Grfico N 12, las personas encuestadas arroj que el
71% le gustara aprender a tocar un instrumento musical y el 29% no le gusta ningn
instrumento para ellos los instrumentos musicales no se encuentra entre
sus
inquietudes. Por medio de los resultados se da Capitillo (2008) dice que
es
fundamental partir de una valoracin de la situacin inicial y de las posibilidades y de

los recursos reales, as como de las demandas del entorno.
48
Han contado con un espacio fsico acorde a las normativas de ambientacin para
desarrollar actividades como la exploracin, autonoma de aprendizaje en los alumnos,
entre otros, en la biblioteca?
Grafico N 13
7%
Si
93%
No
Es evidente que para el grafico N 13, se observa que el 93% dijo que no se cuenta
con un espacio fsico acorde a las normas de ambientacin de la biblioteca, mientras
que el 7% dijo que si hay los espacios de ambientacin acorde. En concordancia con
esto,
Capitillo (2008), los accesorios decorativos deben combinar el fcil
mantenimiento y relativa durabilidad sin descuidar calidad, refinamiento y

compatibilidad con el servicio a prestar, pues esto influye en el nivel de confort
ambiental.
49
Menciona 3 problemticas que estn sucediendo dentro de la institucin que t

consideres importante.
Grafico N 14
16%
Ambientacion de Aulas
Seguridad
84%
En el anlisis del grafico N 14, de acuerdo a los resultados obtenidos el 84% dijo
que la principal problemtica es la ambientacin de las aulas y el 16% expreso que la
principal problemtica es la seguridad en la institucin, ambas situaciones son de
suma importancia ya que afectan el proceso de enseanza aprendizaje, el primero
causa desmotivacin y el segundo causa temor entre la poblacin estudiantil. Para
Yagosesky (2001) la comunicacin es el proceso de relacin humana, mediante el
cual expresamos y compartimos nuestra visin de la realidad, con la intencin,
consciente o no, de influir en los pensamientos, actitudes y comportamiento de
quienes nos rodean.
50
Te gustara que la biblioteca tuviera un mejor orden que el actual, es decir,

que cada libro este bien especificado con su respectiva cota al igual que los
estantes donde se encuentran ubicados?
Grafico N 15
7%
Si
93%
No
En la interpretacin del Grfico 15, el resultado que se obtuvo es de 93% de las
personas encuestadas expresaron que le gustara una biblioteca bien ordenada con los
libros en sitios especficos y los estantes identificados; y el 7% dijo que no le gustara
nada de eso. Esto demuestra que la gran parte de los estudiantes les motiva la
biblioteca pero bien organizada. Para Capitillo (2008), la biblioteca es, ante todo,
un lugar de aprendizaje, de encuentro y comunicacin, integrada en el proceso
pedaggico para favorecer la autonoma y responsabilidad del alumno.
51
Captulo VI
Propuesta Educativa
Presentacin de la propuesta
Hoy por hoy la sociedad enfrenta cambios acelerados como resultado de la
globalizacin, lo cual hace que las instituciones desarrollen estrategias para cumplir
con dichas exigencias y estar preparados para los ajustes que han de hacer, con el fin
de sostenerse y adaptarse a la continua cintica del mundo. En este sentido, se
requiere de jvenes capaces y dispuestos a instruirse, gestionar y decidir de manera
eficaz y efectiva ante este contexto y ante los nuevos desafos que el futuro depara, el
cual consiste bsicamente en la integracin, la diversificacin, la innovacin, y la
creacin de estrategias que permitan asumir los cambios, y desenvolverse fcilmente
en la sociedad.
As pues, los estudiantes son considerados como los representantes de las
instituciones educativas y responsables del pas, por lo tanto han de reunir ciertas
cualidades como visin de futuro, confianza, autenticidad, creatividad, inteligencia
entre otras que lo ayuden a tomar acciones efectivas y que correspondan con sus
objetivos planteados para desarrollarse laboral, personal e intelectualmente, que
conlleve a la competitividad de los procesos educativos.
Tomando en cuenta lo expresado anteriormente, se presenta la siguiente propuesta
Organizacin de la Biblioteca Escolar de la Unidad Educativa Mdulo Rural
Beln, la cual tiene como propsito orientar a los estudiantes, docentes y gerente de
esta institucin a proporcionarle herramientas que contribuyan a mejorar la lectura,
anlisis y redaccin, adems de la cultura y la historia, considerando las debilidades
existentes en cuanto a los conocimientos antes mencionados y a la motivacin,
estrategias y comunicacin, efectiva.
52
Objetivos de la propuesta
General
Optimizar el uso del centro de recurso para el aprendizaje de la Unidad Educativa
Mdulo Rural Beln
Especficos
- Ejecutar un conversatorio para diagnosticar la importancia de la organizacin de la
biblioteca escolar de la Unidad Educativa Mdulo Rural Beln.
- Identificar y clasificar los textos de la biblioteca de la Unidad Educativa Mdulo
Rural Beln con su respectiva cota.
- Realizar un taller con la finalidad de comprender el uso adecuado y organizacin de
los recursos de la biblioteca de la Unidad Educativa Mdulo Rural Beln para as
promover la lectura.
- Elaborar un fichero para la rpida ubicacin de los textos en la biblioteca de la
Unidad Educativa Mdulo Rural Beln.
Plan de Estrategias
Estrategia
Conversatorio
Identificacin y
Clasificacin de Textos.
Taller
Fichero
Finalidad
Partir de una lluvia de ideas para conocer el motivo por
el cual es importante la organizacin de la biblioteca
escolar.
Elaborar un listado de las cotas correspondientes a cada
libro al igual que un listado para la identificacin de los
estantes.
Que los y las estudiantes comprendan el uso adecuado y
la importancia de la organizacin de la biblioteca, y de
esta manera poder motivar a los estudiantes a la lectura.
Poder ubicar de forma rpida y sencilla los textos, sin
necesidad de ir estante por estante.
53
Metas del Plan de Estrategias
Se realizarn cuatro (4) estrategias que se engloban de la siguiente forma: un

conversatorio, identificacin y clasificacin de textos, un taller y un fichero con
mtodos y procedimientos empleados de trabajo en equipo para lograr la integracin
grupal. Estas estrategias proporcionarn la informacin adecuada para determinar la
importancia de la organizacin de la biblioteca de la institucin, adems de promover
la mejora y el uso del centro de recurso para el aprendizaje. Durante la ejecucin de
las estrategias se realizarn actividades tales como trabajo de grupo, sesiones
generales, elaboracin y presentacin de informes, organizacin, discusiones abiertas
y estudios de caso. As como tambin estn incluidos los recursos tcnicos como
mapas conceptuales, mapas mentales, diapositivas, folletos informativos, entre otros.
Aplicacin de la propuesta
Ubicacin del Contexto
La Biblioteca Escolar o el Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA) de la
Unidad Educativa Modulo Rural Beln ubicada en el callejn Los Blancos cruce
con Calle Los Apamates sector Cerro La Cruz de la Parroquia Beln, del Municipio
Carlos Arvelo del Estado Carabobo, fue donde se coloc en prctica la propuesta
organizacin del centro de recurso para el aprendizaje de dicha institucin.
54
Plan de accin
Cronograma
Contenido
Objetivos
Contexto de Estudio
*Observacin del
contexto de
estudio.
*Realizar
entrevistas no
estructuradas.
Observacin.
Aplicacin de encuesta a :
Estudiantes.
Docentes.
Directivos.
Obtener
informacin
sobre
problemticas
existentes en la
U.E. Mdulo
Rural Beln
Encuestas.
Anlisis de resultados de la
encuesta aplicada.
Diagnosticar la
problemtica
sicopedaggica
ms relevante.
Anlisis.
*Opinin de los estudiantes

sobre la organizacin de la
biblioteca.
*Importancia de la
Organizacin de la
Biblioteca.
*Importancia de la
utilizacin de la biblioteca.
Ejecutar un
conversatorio
para generar
espacios de
deliberacin y
discusin con el
propsito de
percibir la
importancia de la
organizacin de
la biblioteca.
*Asistencia.
*Participacin.
*Coevaluacin.
02/06/2014
al
06/06/2014
09/06/2014
Al
12/06/2014
13/06/2014
al
16/06/2014
17/06/2014
Evaluacin
55
18/06/2014
al
20/06/2014
23/06/2014
al
Clasificacin y Ubicacin de Ubicar de forma

los Textos de forma
ordenada los
ordenada.
libros en sus
respectivos
estantes.
Asistencia al
Centro de
Recursos para el
Aprendizaje.
Elaboracin de Cotas y
Etiquetas.
Realizar Cotas y
Etiquetas para
identificar libros
y estantes de la
biblioteca de la
U.E. Mdulo
Rural Beln
Asistencia al
Centro de
Recursos para el
Aprendizaje.
Pegado de Cotas y Etiquetas
Realizar el
pegado de cotas y
etiquetas para
identificar de
manera correcta
los libros y
estantes de la
biblioteca de la
U.E. Mdulo
Rural Beln
Asistencia al
Centro de
Recursos para el
Aprendizaje.
*Organizacin de la
Biblioteca Escolar y su
importancia.
*Importancia de la lectura.
*Tcnicas de Lectura.
*Realizar un
taller con la
finalidad de
comprender el
uso adecuado y la
organizacin de
la biblioteca.
*Promover la
importancia de
las tcnicas de
lectura a travs
de la
organizacin de
la biblioteca.
*Asistencia
*Intervenciones
*Elaboracin de
conclusiones
grupales sobre el
taller.
26/06/2014
27/06/2014
al
03/07/2014
04/07/2014
56
07/07/2014
al
*Elaboracin de las fichas

para cada tipo de textos
09/07/2014
10/07/2014
Entrega del trabajo realizado

en la Biblioteca de la U.E.
Mdulo Rural Beln
*Elaborar un
fichero para
ubicar con
rapidez los textos
en la biblioteca
escolar
Mostrar el
resultado del
trabajo de
organizacin
realizado en la
biblioteca de la
U.E. Mdulo
Rural Beln
*Asistencia al
centro de recursos
para el
aprendizaje
Asistencia al
Centro de
Recursos para el
Aprendizaje.
Procedimiento
Se elabor por medio de una encuesta donde se aplic un cuestionario a los
estudiantes, profesores y directivos de acuerdo a los resultados arrojados y atendiendo
a la problemtica se realiz la propuesta, donde se realiz un conversatorio en el cual
se les comunic a los estudiantes y docentes de la institucin la importancia de la
organizacin de la Biblioteca escolar de la institucin, qu es el centro de recurso de
aprendizaje?, importancia de su utilizacin adems de generar espacios de
deliberacin para intercambiar opiniones con todos los participantes de dicho
conversatorio. Adems se estudiaron las conclusiones del cuestionario aplicado y se
procedi a la organizacin de la biblioteca escolar, de la siguiente manera, se hizo
una observacin general en la misma y se encontr que los textos estaban ubicados en
estantes equivocados y conjuntamente con libros de referencia o complementarios.
Por lo que se procedi a realizar una limpieza general de la biblioteca y luego de esto
se ubicaron y clasificaron los textos de forma correcta en los estantes, luego se
procedi a la elaboracin y pegado de cotas y etiquetas que permiten identificar cada
espacio de la biblioteca escolar de la Unidad Educativa Modulo Rural Beln.
57
Tambin se dict un taller a los estudiantes y se trat el tema de organizacin de

la biblioteca escolar y su importancia al momento de hacer uso de los recursos que
esta ofrece, al igual que la importancia y tcnicas de lectura motivadas a travs de la
organizacin de la biblioteca de la institucin.
En otro orden de ideas, luego de estas dos actividades se inici la elaboracin del
fichero, el cual reposara en un lugar accesible de la biblioteca para que al momento
de ubicar un texto se dirija al fichero y conozcan el lugar correcto de su ubicacin.
58
Captulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De acuerdo a los resultados arrojados en el instrumento que se aplic a los
estudiantes, personal directivo y docente de la Unidad Educativa Modulo Rural
Beln se concluye que la carencia de organizacin en la biblioteca escolar
determina por la ausencia de criterios para motivar a los colegiales en las tcnicas de
lectura el anlisis y la redaccin, as como tambin ausencia de mtodos y estrategias
para solucionar dificultad presentada en la institucin.
En relacin al segundo objetivo propuesto en la investigacin referente a la
identificar las normas y caractersticas de las bibliotecas para implementar estrategias,
para la organizacin de la estructura y recursos humanos y financieros, por tanto se
puede afirmar que existe la factibilidad econmica para implementar habilidades en la
Unidad Educativa objeto de estudio. Ante este escenario, es conveniente disear
estrategias que conlleven al
mejoramiento en el uso de la biblioteca
por los
estudiantes de la Institucin objeto de estudio.

Asimismo, una vez finalizado el proceso de interpretacin de la encuesta realizada
en la Unidad Educativa Modulo Rural Beln, se evidencia que los encuestados
muestra desinters para involucrarse en el centro de recurso de aprendizaje. Siendo de
importancia que los miembros de la institucin educativa estn motivados.
Del mismo modo, al analizar la situacin actual de la institucin se evidenci que
desconocen la organizacin, ambientacin de la biblioteca, y carece de claridad en la
normativa y sealizacin dentro de la misma, lo cual es de vital importancia para el
xito de la organizacin y para mantener una buena biblioteca.
59
Recomendaciones
Ante la situacin descrita se recomienda la organizacin de la biblioteca escolar
que est basada en la ambientacin, sealizacin, clasificacin de los libros y en los
eventos formativos didcticos para la capacitacin de los estudiantes, con la finalidad
de mejorar la lectura, redaccin y anlisis de textos.
En este sentido, es recomendable aplicar programas de evaluacin que permitan
medir el inters, la motivacin por el centro de recursos para el aprendizaje a fin de
mejorar cada vez ms los procesos acadmicos.
Del mismo modo, se recomienda que el personal directivo conozca y aplique las
distintas alternativas y estrategias para llevar a cabo espacios de deliberacin. Con
referencia a lo anterior, se recomienda formar equipos de trabajo para elaborar
estrategias motivadoras en la aplicacin y optimizacin de las tcnicas de lectura,
tomando en cuenta las ventajas y desventajas que pueda acarrear y tomar las
alternativas de solucin ms adecuadas, de acuerdo al caso.
Finalmente, es recomendable tomar en cuenta las debilidades reflejadas en las
encuestas aplicadas en
la Unidad Educativa Modulo Rural Beln
para las
estrategias que se proponen en la presente investigacin y as propiciar la

participacin grupal.
60
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Arias (2006). El Proyecto de Investigacin. 5ta Edicin.

Biblioteca Nacional (1976)
Capitillo (2008), Trabajo de grado titulo Propuesta para mejorar las instalaciones de
infraestructura de la Escuela Integral Bolivariana Tumeremo de Puerto Ordaz- Estado
Bolvar
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. (1999). Imprenta Nacional
Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 54, marzo 3, 2000.
De la Torre (2000). Motivacin. Disponible: http://www.google.com
Hernndez, Fernndez, C. y Batista, P. (2006) Metodologa de la Investigacin.
(3ed). Chile: Editorial Mc Graw-Hill
Mndez. (2001).Metodologa. Disponible. http://www.wipedia.org
Palella, S y Martins F. (2006) Metodologa de la Investigacin Cuantitativa (2ed.)
Caracas: Editorial de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador FEDUPEL
Robbins, S. (2002). Comportamiento organizacional. Mxico: ed. Prentice Hall.
Robbins, S. (2004). Comportamiento organizacional. (10 ed.) Mxico: ed. Prentice
Hall.
UPEL. Manual de Trabajos de Grado de Especializacin y Maestras y Tesis
Doctorales. (2011) Editorial FEDUPEL. 4 Edicin
Sabino (2006). Metodologa de la Investigacin. Bogot: Mc Graw Hill.
Stoner, J. (1996). Administracin (3 ed.). Mxico: Prentice Hall Hispanoamericana,
S.A.
Yagosesky (2001) El Poder de la Oratoria. Jpiter Editores, C.A. Caracas.
61
62

ENCUESTA.
Estimado Participante:
Este instrumento es requisito indispensable en la Fase de Ejecucin de un

Proyecto Educativo del componente prcticas profesionales de la Universidad
Pedaggica Experimental Libertador (UPEL), por tal motivo, y tomando en cuenta
sus experiencias, conocimiento y vigencia dentro de la institucin, me dirijo a usted,
en la oportunidad de solicitar su colaboracin para responder el presente instrumento
que ha sido elaborado con la finalidad de recabar informacin, para un trabajo de
investigacin que se presentar en la Universidad Pedaggica Experimental
Libertador en mis prcticas profesionales
La informacin que usted suministre para este estudio es muy importante y tiene
carcter confidencial, mucho sabra agradecer su colaboracin.
INSTRUCCIONES
A continuacin se presenta un conjunto de preguntas, indique la respuesta que
ms se adapte a su opinin, para lo cual se le ofrecen algunas alternativas de
respuestas; en cada situacin, usted debe marcar solo una:
63

ENCUESTA
Institucin: _____________________________________________ Fecha: ___________
Grado o ao: ________
1) Te agradan las actividades que se realizan en el Centro de Recurso de los Aprendizajes?

Si______
No______
2) Cmo te parecen las instalaciones de la biblioteca del liceo?
Medianamente bien______
Bastante bien______
Muy bien______
3) Te agrada la lectura?
Si______
No______
4) Qu tan cmodas te parecen las aulas del liceo?
No tan cmodas______
Algo cmodas______
Bastante cmodas______
5) Teniendo en cuenta las actividades culturales que se realizan en la institucin. Te gustara

participar en actividades musicales?
Si______
No______
6) Te gusta la redaccin y anlisis de texto?

Si______
No______
7) Entre los estudiantes se brindan apoyo para mejorar las calificaciones?

Si______
No______
64
8) Es importante una biblioteca escolar?

Si______
No______
9) Los jvenes han podido desarrollar en un cien por ciento sus habilidades de investigacin,
anlisis, comprensin lectora?
Si______
No______
10) La institucin ofrece programas de estudios especiales?

Si______
No______
11) Te gusta la msica?

Si______
No______
12) Te gustara aprender a tocar algn instrumento?

Si______
No______
Cul? ____________________________________________________________________
13) Han contado con un espacio fsico acorde a las normativas de ambientacin para
desarrollar actividades como la exploracin, autonoma de aprendizaje en los alumnos, entre
otros, en la biblioteca?
Si______
No______
14) Menciona 3 problemticas que estn sucediendo dentro de la institucin que t consideres
importante.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
15) Te gustara que la biblioteca tuviera un mejor orden que el actual, es decir, que
cada libro este bien especificado con su respectiva cota al igual que los estantes
donde se encuentran ubicados?
Si______
No______
65

ENCUESTA.
Estimado Personal Directivo:

investigacin que se presentar ante la Universidad Pedaggica Experimental
Libertador en las prcticas profesionales
carcter confidencial, se agradece su colaboracin.
INSTRUCCIONES
contestaciones; en cada situacin, usted debe marcar solo una:
66

ENCUESTA
Institucin: ___________________________________________ Fecha:

___________
1.) Promueve la cooperacin y la participacin de los escolares en las diferentes
actividades de la institucin?
Si______
No______
2.) Manifiesta a los alumnos la importancia de la educacin que se imparte en el

colegio?
Si______
No______
3.) Planifica los objetivos acorde a las carencias la institucin?

Si______
No______
4.) Promueve acciones a la resolucin de dificultades en el colegio?

Si______
No______
5.) Orienta y anima a los docentes a cumplir con sus funciones?

Si______
No______
6.) Realiza acciones correctivas de acuerdo a los lineamientos del colegio?

Si______
No______
7.) Evala las acciones que se realizan en la institucin?

Si______
No______
8.) El personal directivo motiva a los docentes para mejorar sus acciones?
Si______
No______
67
9.) Estimula la comunicacin e impulsa los hbitos y valores en los docentes?

Si______
No______
10.) Busca conformidad entre los docentes al instante de solucionar situaciones

conflictivas?
Si______
No______
11.) Cmo considera que se encuentran las instalaciones de la biblioteca del liceo?
Bastante bien______
Muy bien______
12.) Motiva a los escolares a realizar actividades dentro de la biblioteca escolar?

Si______
No______
13.) Qu programas especiales le gustara que ofreciera la institucin?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_______________
14.) Sera de su agrado la creacin de una agrupacin musical en la institucin?
Si______
No______
15.) Le gustara que la biblioteca tuviera un mejor orden que el actual, es decir, que
cada libro y estante este bien identificado, que posea un fichero interno y uno pblico
y un sello de biblioteca escolar?
Si______
No______
68

ENCUESTA.
Estimado Personal Docente:

investigacin que se presentar ante la Universidad Pedaggica Experimental
Libertador en las prcticas profesionales
carcter confidencial, se agradece su colaboracin.
INSTRUCCIONES
contestaciones; en cada situacin, usted debe marcar solo una:
69

ENCUESTA
Institucin: ___________________________________________ Fecha:

___________
1.) Fomenta la colaboracin y la participacin de los estudiantes en las distintas

actividades de aula o fuera de ella?
Si______
No______
2.) Explica a los alumnos la importancia de la unidad curricular que dicta?

Si______
No______
3.) Presenta problemticas con fines didcticos que despierten curiosidad y deseos
de bsqueda del conocimiento?
Si______
No______
4.) Es claro en la comunicacin de los conocimientos y en las instrucciones a seguir?

Si______
No______
5.) Su vocabulario es amplio?

Si______
No______
6.) Utiliza un vocabulario adaptado al trabajo de aula y al nivel de sus estudiantes?

Si______
No______
7.) Usa variados recursos didcticos en las clases?

Si______
No______
70
8.) Facilita la comunicacin para que el estudiantado le manifieste sus inquietudes y

problemas?
Si______
No______
9.) Estimula la comunicacin entre los estudiantes como mecanismo efectivo para
superar situaciones que los afectan el nivel acadmico?
Si______
No______
10.) Presenta el Plan de Evaluacin de la unidad curricular al comenzar el perodo

acadmico?
Si______
No______
11.) Cmo considera que se encuentran las instalaciones de la biblioteca del liceo?
Bastante bien______
Muy bien______
12.) Motiva a los estudiantes a realizar actividades de redaccin y anlisis de texto?

Si______
No______
13.) Qu programas especiales le gustara que ofreciera la institucin?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_______________
14.) Sera de su agrado la creacin de una agrupacin musical en la institucin?
Si______
No______
15.) Le gustara que la biblioteca tuviera un mejor orden que el actual, es decir, que
cada libro y estante este bien identificado, que posea un fichero interno y uno pblico
y un sello de biblioteca escolar?
Si______
No______
71
PROPOSICION
TOTAL
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
X
X
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
(X-X)
(X-X)
(X-X)
2,56
13
1,28
0,18
22
0,16
14
0,02
0,32
22
0,16
15
0,76
0,18
22
1,96
15
0,76
0,32
22
2,56
13
1,28
0,18
22
0,16
15
0,76
0,18
22
1,96
15
0,76
0,32
22
2,56
14
0,02
2,04
22
0,36
14
0,02
0,18
22
0,16
15
0,76
0,18
22
0,16
14
0,02
0,32
22
0,36
13
1,28
0,32
22
0,36
13
1,28
0,32
22
0,16
13
1,28
2,46
22
1,96
17
8,24
2,04
22
0,36
13
1,28
0,32
22
0,16
15
0,76
0,18
22
0,36
14
0,02
0,18
22
2,56
13
1,28
0,18
22
0,16
16
3,50
2,04
22
110
19,20
284
25,30
46
12,538
5,50
14,20
2,30
0,17
0,09
0,27
0,54
72
1,90
0,74
73
74
75
76
77
78
79
80
81

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

Fase de Ejecucin de Proyecto Educativo

Valencia, Julio de 2014.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

Organizacin de la Biblioteca Escolar de la Unidad

Prof. Pedro Zambrano.

Valencia, Julio de 2014.

Captulo I: Contexto de Estudio

Planteamiento del Problema.

Captulo II: Antecedentes

Captulo III. Marco Terico

Objetivos de una Biblioteca Escolar

Principios Bsicos de la Biblioteca Escolar.....

Organizacin del Espacio de Biblioteca Escolar..

Ambientacin de la Biblioteca Escolar

Sealizacin de la Biblioteca Escolar..................

Centro de Recursos para el Aprendizaje......

Captulo IV: Bases Legales

Capitulo V: Marco Metodolgico

Validez y Confiabilidad del Estudio........

Presentacin y Anlisis de Resultados.........

Captulo VI: Propuesta Educativa

Metas del Plan de Estrategias...........

Captulo VII: Conclusiones y Recomendaciones

para llevar a buen fin la organizacin de la biblioteca escolar de la Unidad Educativa

tcnicas que se presenta en la elaboracin de la

investigacin. Captulo III Marco Metodolgico, se presenta el tipo y diseo de

Todos estos beneficios, para

una matrcula de 1155

consideran que han podido desarrollar sus habilidades de

investigacin, anlisis y comprensin lectora en un cien por ciento, a lo que

ordenada, actualizada, con libros y estantes con identificacin actualizada y un

Planteamiento del Problema.

Robbins (2002), dice que

una de las principales metas en alcanzar es la lectura

aprendizaje en esta institucin la biblioteca requiere de varios

arreglos en cuanto a la organizacin del mobiliario as como de los textos y

de las expresiones literarias y poticas, generando cambios en los diseos

Diagnosticar la necesidad de la organizacin de las instalaciones de la

Identificar las normas y caractersticas de las instalaciones de la biblioteca

Realizar levantamiento tcnico para la organizacin de las instalaciones de la

Dentro de este marco de ideas, se evidencia la relevancia de este estudio

Muchos de los problemas que se presentan en un aula de clase se ocasionan por la

Capitillo (2008) Es un ente vivo cambiario donde almacenamos,

resguardamos, el material para la disposicin del usuario.

Objetivos de una biblioteca escolar:

Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseanza y aprendizaje e

impulsar el cambio educativo.

Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos y servicios.

Habituarlos a la utilizacin de las bibliotecas con finalidades recreativas,

informativas y de educacin permanente.

La biblioteca es, ante todo, un lugar de aprendizaje, de encuentro y

comunicacin, integrada en el proceso pedaggico para favorecer la autonoma y

La biblioteca recoge todos los recursos bibliogrficos, informativos y didcticos

en general: no slo encontraremos documentos impresos en papel (libros, revistas,

La gestin de la biblioteca ha de ser centralizada, si bien en permanente

contacto y colaboracin con las bibliotecas de aula.

La biblioteca ha de estar abierta al exterior, relacionndose con su entorno

social y cultural, colaborando con otras instituciones y utilizando las nuevas

Funciones de la biblioteca escolar:

Recopilar toda la documentacin existente en el centro, as como los materiales

y recursos didcticos relevantes, independientemente del soporte.

Hacer posible su uso cuando se necesiten, mediante un sistema de informacin