Colegio Saint Germaine

Departamento de Ciencias Naturales

Taller de Ciencias
Profesora Daniela Garrido
Ao 2016
Nivel: Octavo Ao
Sector de aprendizaje: Taller de Ciencias
O.F.V: Apoyar y reforzar los contenidos vistos durante el rea de las Ciencias, con trabajos prcticos que los lleven a concretar sus
aprendizajes y hacerlos significativos.
O.F.T: Contribuir productivamente en los procesos de discusin y/o elaboracin conjunta; escuchar, comprender y responder en forma
constructiva a los aportes de los otros; trabajar en la prosecucin de los objetivos del grupo en los tiempo asignados; identificar
problemas que dificultan el cumplimiento de las tareas y pedir la ayuda adecuada;
Objetivos:
Internalizar el Mtodo Cientfico.
* Revalorizar el trabajo en equipo.
* Conocimiento vivencial de los fenmenos en estudio.
* Comprensin de los conceptos, las leyes y las teoras.
* Elaboracin de conceptos y explicaciones por la va de la contrastacin de hiptesis.
* Comprensin de la naturaleza de la ciencia y de la forma como trabajan los cientficos y los tecnlogos.
* Desarrollo de habilidades prcticas (destrezas, tcnicas, etc.) y de estrategias de investigacin (diseo de experimentos, control de
variables, tratamiento de datos, etc.).
* Desarrollo de procesos cognitivos generales en un contexto cientfico (observacin, clasificacin, inferencia, emisin de hiptesis,
evaluacin de resultados).
* Desarrollo las habilidades de comunicacin (buscar informacin, comunicar oralmente, grficamente o por escrito los resultados y
las conclusiones de una investigacin, etc.).
* Respeto y seguimiento estricto de las normas de seguridad del laboratorio

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Taller de Ciencias
Profesora Daniela Garrido
Ao 2016

Fecha
30-03

Objetivo

06-04

* Desarrollo de procesos
cognitivos generales en un
contexto cientfico
(observacin, clasificacin,
inferencia, emisin de
hiptesis, evaluacin de
resultados).

Actividad
Evaluacin
INICIO: La profesora muestra con una
Evaluacin de Proceso
proyeccin una serie de grficos que los
alumnos trataran de interpretar.
DESARROLLO: Se copian en la pizarra una
serie de tablas que los alumnos traspasaran a
grficos de barras en primera instancia y luego
alternaran con otros tipos de ellos.
CIERRE: Los alumnos interpretan la
informacin que entregan los grficos y elaboran
preguntas para ser respondidos por ellos.
Inicio: Se dan las indicaciones para trabajar con Evaluacin de Proceso
los talleres correspondientes a la unidad en
estudio
Desarrollo: Los alumnos trabajan en la unidad
de, La Clula y la nutricin del ser humano
trabajan en la ficha del taller 1-2
Cierre: Se revisan los talleres formativamente

13-04

Desarrollo de habilidades
prcticas (destrezas,
tcnicas, etc.) y de
estrategias de investigacin
(diseo de experimentos,

INICIO: La profesora solicita al curso seguir al

pie de la letra las instrucciones a seguir para
evitar accidentes o errores en la ejecucin del
experimento
DESARROLLO:

Evaluacin de Proceso

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control de variables,
Pelotas Saltarinas
tratamiento de datos, etc.).
Necesita:
Un recipiente
Naftalina
Bicarbonato
Vinagre
Montaje:
En un recipiente profundo con agua se ponen
unas bolas de naftalina y dos o tres cucharadas
de bicarbonato. Se aade agua hasta llenar las
tres cuartas partes del recipiente y a
continuacin, lentamente, se agrega vinagre.
Qu sucede?
Se forman burbujas de dixido de carbono que
se adhieren a las bolas de naftalina y las ayudan
a flotar, ascendiendo y descendiendo.
20-04

* Desarrollo de procesos
cognitivos generales en un
contexto cientfico
(observacin, clasificacin,
inferencia, emisin de
hiptesis, evaluacin de
resultados).

Inicio: Se dan las indicaciones para trabajar con Evaluacin de Proceso

los talleres correspondientes a la unidad en
estudio
Desarrollo: Los alumnos trabajan en la unidad
de, La Clula y la nutricin del ser humano
trabajan en la ficha del taller 3-4
Cierre: Se revisan los talleres formativamente

27-04

* Desarrollo de procesos
cognitivos generales en un
contexto cientfico
(observacin, clasificacin,
inferencia, emisin de

Inicio: Se dan las indicaciones para trabajar con Evaluacin de Proceso

los talleres correspondientes a la unidad en
estudio
Desarrollo: Los alumnos trabajan en la unidad
de, La Clula y la nutricin del ser humano

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hiptesis, evaluacin de
trabajan en la ficha del taller 5
resultados).
Cierre: Se revisan los talleres formativamente
04-05

* Desarrollo de procesos
cognitivos generales en un
contexto cientfico
(observacin, clasificacin,
inferencia, emisin de
hiptesis, evaluacin de
resultados).

Inicio: Se dan las indicaciones para trabajar con Evaluacin de Proceso

los talleres correspondientes a la unidad en
estudio
Desarrollo: Los alumnos trabajan en la unidad
de, Origen y evolucin de los seres vivos
trabajan en la ficha del taller 1-2
Cierre: Se revisan los talleres formativamente

11-05

Desarrollo de habilidades
prcticas (destrezas,
tcnicas, etc.) y de
estrategias de investigacin
(diseo de experimentos,
control de variables,
tratamiento de datos, etc.).

INICIO: La profesora solicita al curso seguir al

pie de la letra las instrucciones a seguir para
evitar accidentes o errores en la ejecucin del
experimento
DESARROLLO:
Presin Atmosfrica
Necesita:
Una velita
Una botella de vidrio de cuello ancho
Un plato hondo con agua
Montaje:
Ponga suficiente agua en el plato hondo.
Coloque la velita sobre el agua. Encindala con
cuidado y ayuda de sus mayores. Cuando la
llama se vea estable, cbrala con la botella boca
abajo.
Qu est pasando?
La candela seguir encendida por unos
segundos, porque tiene poca disponibilidad de

Evaluacin de Proceso

18-05

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oxgeno, atrapado en el aire dentro de la botella.
Ese gas es necesario para la combustin, la cual
produce otros gases
CIERRE: Anotan sus conclusiones en el
cuaderno
* Desarrollo de procesos
Inicio: Se dan las indicaciones para trabajar con Evaluacin de Proceso
cognitivos generales en un
los talleres correspondientes a la unidad en
contexto cientfico
estudio
(observacin, clasificacin, Desarrollo: Los alumnos trabajan en la unidad
inferencia, emisin de
de, Origen y evolucin de los seres vivos
hiptesis, evaluacin de
trabajan en la ficha del taller 3-4
resultados).
Cierre: Se revisan los talleres formativamente

25-05

* Desarrollo de procesos
cognitivos generales en un
contexto cientfico
(observacin, clasificacin,
inferencia, emisin de
hiptesis, evaluacin de
resultados).

Inicio: Se dan las indicaciones para trabajar con Evaluacin de Proceso

los talleres correspondientes a la unidad en
estudio
Desarrollo: Los alumnos trabajan en la unidad
de Modelos Atmicos y estudio de los gases
trabajan en la ficha del taller 1-2
Cierre: Se revisan los talleres formativamente

01-06

* Desarrollo de procesos
cognitivos generales en un
contexto cientfico
(observacin, clasificacin,
inferencia, emisin de
hiptesis, evaluacin de
resultados).

Inicio: Se dan las indicaciones para trabajar con Evaluacin de Proceso

los talleres correspondientes a la unidad en
estudio
Desarrollo: Los alumnos trabajan en la unidad
de Modelos Atmicos y estudio de los gases
trabajan en la ficha del taller 3-4
Cierre: Se revisan los talleres formativamente

08-06

Explicar el origen de las

Inicio: La profesora solicita al curso seguir al pie Evaluacin de Proceso

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fases de la Luna.
de la letra las instrucciones a seguir para evitar
accidentes o errores en la ejecucin del
experimento
Desarrollo:
LAS FASES DE LA LUNA
Las fases de la luna al igual que los eclipses son
originados por las posiciones relativas entre el
Sol, la Luna y la Tierra. Utilizando una esfera de
plumavit como la Luna, el Sol como el Sol y
usted como la Tierra, trabaje en los ejercicios
que se presentan a continuacin.
Materiales:
Pelota de plumavit de 5 cm de dimetro.
La Luna llena se puede observar cuando la cara
de la Luna que es visible desde la Tierra se
encuentra completamente iluminada por los
rayos del Sol, por el contrario la Luna nueva se
observa cuando esta cara se encuentra
completamente oscura, es decir no le llega
ningn rayo del Sol.
1. Dibuje como deben estar ubicado usted, la
pelota de plumavit y el Sol para que la pelota se
vea como la Luna en esta foto.
2. Dibuje como deben estar ubicado usted, la
pelota de plumavit y el Sol para que la pelota se
vea como la Luna en esta foto.
3. Dibuje como deben estar ubicado usted, la

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pelota de plumavit y el Sol para que la pelota se
vea como la Luna en esta foto
4. Cul es el origen de las fases de la Luna?
CIERRE: Registran sus respuestas en su
cuaderno
22-06

* Desarrollo de procesos
cognitivos generales en un
contexto cientfico
(observacin, clasificacin,
inferencia, emisin de
hiptesis, evaluacin de
resultados).

Prueba Semestral Ciencias

Naturales
Inicio: Se dan las indicaciones para trabajar con Evaluacin de Proceso
los talleres correspondientes a la unidad en
estudio
Desarrollo: Los alumnos trabajan en la unidad
de Propiedades de la Materia trabajan en la ficha
del taller 1-2
Cierre: Se revisan los talleres formativamente