*TALLER DE JUEGOS TEATRALES

YESICA ISABEL CRUZ MADERA

CC. 1066736661
LIC. EDUCACIN INFANTIL
ARELIS JULIO RAMOS
CC. 50 883 816
LIC. EN EDUCACIN ESPECIAL

TEATRO Y TITERES
ANGELA BERNAL

CORPORACIN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

CENTRO DE ASOCIADO PLANETA RICA, CRDOBA
IV SEMESTRE
AGOSTO 28 DEL 2015

TALLER DE JUEGOS TEATRALES

Teniendo como base los conocimientos adquiridos en el curso de teatro y tteres y su

importancia al ponerlos en prctica en las aulas y todo contexto escolar, se organiz un taller
de juego teatral con el planteamiento de tres fases de ejercicio.
El taller se desarrolla con estudiantes de diferentes edades, con la participacin adems de
personas con diversas capacidades de aprendizaje.
El desarrollo de las actividades tiene como propsito facilitarte a los estudiantes espacios en el
aula donde puedan expresar libremente su creatividad a travs de movimientos corporales e
imaginacin.
PRIMERA ACTIVIDAD
Para el desarrollo de este taller se inici con la presentacin del equipo de trabajo, la
socializacin del propsito de la actividad seguidamente se prosigui a acondicionar el rea
como tambin a darle indicaciones a los estudiantes para que se quitaran los zapatos y algunas
normas de convivencias necesarias para el normal desarrollo de las diferentes actividades.

Despus de haber recibido las indicaciones necesarias, para el desarrollo del primer ejercicio, las
realizan con mucho entusiasmo y alegra sin protestar, sin dificultad ni obstculos; se desplazaron
lento, rpido, obedeciendo las rdenes en el acto, desplazndose al ritmo de la msica, finalmente
formando

crculos

tomndose

de

las

manos,

bailando

por

varios

minutos.

Una de las docentes en formacin les pidi a los estudiantes que expresaran verbalmente cual haba
sido la experiencia al realizar la actividad, la mayora de los participantes coincidieron en afirmar
que en un principio tenan algo de timidez para participar, pero se decidieron a expresar sus ideas
y cada uno expreso lo feliz que se sentan en el momento de realizar la actividad, los nios estaban
tan entusiasmados que todos queran hablar al mismo tiempo, su reaccin en el momento de seguir
las ordenes era inmediatas la mayora reflejaron lo feliz que estaban para seguir realizando la
actividad.

SEGUNDA ACTIVIDAD
Para continuar con el taller se dieron las orientaciones pertinentes, las cuales se procedieron las
orientaciones pertinentes, las cuales se procedieron a ejecutar, de esta manera cada estudiante se
desplaz por el lugar al escuchar la orden del alto ellos se detuvieron y formaron parejas.
Una tomo el rol de dirigir y la otra cerr los ojos y permite que su compaero lo molde como una
escultura.

Al abrir los ojos cada uno pudo observar la posicin que su compaero formo con su cuerpo, y
pasaron de ser dirigidos a dirigir, para finalizar esta actividad se les pidi a los estudiantes caminar
por todo el espacio para as formar un circulo y compart experiencias.
Cada uno dio a conocer lo que sinti en el momento de ser una estatua, un estudiante expreso la
siguiente frase sent que mi cuerpo era manejado como un ttere y cuando abr los ojos pareca un
mueco la experiencia que cada uno obtuvo en el momento de realizar la actividad, fue tan
gratificante puesto que era una experiencia nueva para ellos su felicidad se les notaba en sus rosto
que no queran dejar de hablar. Sin lugar a duda esta actividad les genero mucha felicidad, para
ellos asumir el rol de dirigir o de ser dirigidos fueron experiencias diferentes pero ambas
significativas por qu a travs de ellas pudieron afrontar sus capacidades creativas e imaginarias
como tambin conocer su capacidad de liderazgo.

TERCERA ACTIVIDAD
Se dan las indicaciones necesarias y se procede a ejecutarlas, despus de organizar los grupos de
tres o cuatro integrantes entre ellos escogen un lder que ser el encargado de dirigir el grupo y
generar una serie de movimientos y expresiones corporales, teniendo en cuenta cada uno de los
niveles de movimiento; los cuales deberan ser repetidos por sus compaeros.

Se da la orden de cambio de lder y otro ocupar el lugar de liderazgo, as se va rotando y cada uno
va ocupando el mismo rol, cada uno bailo al ritmo de la msica y dirigi a su grupo con diferentes
pases de baile y msica.
La actividad fue observada detallando el rol que desempeo cada uno de sus lderes en su respectivo
grupo, quieren asumir con responsabilidad su papel manifestando cada uno de sus movimientos un
potencial significativo para expresar con su cuerpo cualquier tipo de situaciones.
Para terminar la actividad se les pide formar un crculo para escuchar sus opiniones ante esta
actividad.

Una de las preguntas formulada ante esta actividad fue la siguiente Qu sintieron en el momento
de liderar a un grupo?
Las respuestas ms comunes fueron mucha felicidad y alegra al saber que tenan voz de mando,
poder guiar a otras personas, ser escuchado, lo que ms les gusto fue poder mover su cuerpo y
actuar libremente.
Lo que ms les gusto fue poder divertirse, explorar movimientos de su cuerpo y actuar de forma
espontnea.

Despus de desarrollar todas las actividades y teniendo en cuenta el desempeo de los estudiantes,
el propsito del taller, se puede deducir que la implementacin y desarrollo de juegos teatrales en
el aula de clase, posibilitan en los nios la posibilidad en los nios la libertad de expresar a travs
de movimientos la creatividad e imaginacin, descubriendo talentos y virtudes de cada uno en su
formacin escolar.