CAMINHOS E DESAFIOS DO ENSINO DE HISTRIA1

Ccero Cosme Moura

cc.moura@hotmail.com
Prof. MS. Mariano Azevedo Jr

INTRODUO

O objetivo desse artigo que tem como recorte temtico o ensino de histria, onde na qual
sua finalidade aborda como se inicio e se configurou o ensino de histria no Brasil durante o
sculo XIX, visando entender e problematizar como se deu esse processo em nosso pas. A
histria como disciplina escola objeto de estudo de vrios pesquisadores brasileiros, que
procuram mostrar em suas pesquisas qual o carter ideolgico da disciplina, e as
divergncias entre a histria elaborada nos currculos e nos livros e a ensinada e vivida pelos
professores e alunos e como ela usada de instrumento de ensino pelo poder institucional para
submerso dos seus interesses nos setores da sociedade.
No entanto o ensino de histria para chegar sua atual configurao passou por muitas
transformaes tanto no nvel primrio como no secundrio, porm a finalidade desse ensino
proposta por esse currculo do sculo XIX era de veicular uma histria nacional, para a
constituio de uma identidade nacional, com o culto aos heris e a criao das tradies
nacionais
O ensino de historia esteve pautado durante bastante tempo dentro de um currculo
humanstico sendo utilizando como mtodo de aprendizagem os chamados mtodos
mnemnicos, que consistia apenas em memorizar os contedos, onde a memorizao era a
principal forma de obter o sucesso escola, onde os livros didticos da poca traziam textos
que no qual o aluno teria que decorar nomes e datas dos grandes heris da historia nacional e
seus acontecimentos, esse mtodo correspondia a um entendimento que saber histria se
caracterizava por saber o maior numero possvel de acontecimentos da histria nacional.
Porm no sculo XIX tendo como referncia o ano 1870 houve uma preocupao em
aperfeioar esses mtodos mnemnicos, com a introduo do mtodo Zaba que consiste que
tinha como funo estuda a histria cronologia dentro da histria universal, utilizando de
1

O artigo buscou fazer um breve resumo de como se configurou o ensino de histria no Brasil, e os caminhos
que foram trilhados at a sua formatao pela Lei de Diretrizes e Bases de n 9.394 de 20 de Dezembro de
1996. Trabalho produzido por Cicero Moura, tendo a orientao do professor: M.s Mariano Azevedo Jnior.

mapas para situar o aluno sobre os acontecimentos de cada sculo. Mas no final do sculo
XIX com as novas transformaes provocadas pela industrializao o currculo que passa ser
exercido e o cientifico.
A partir da terceira dcada do sculo XX ocorreram mudanas no currculo e na
metodologia no foi possvel alterar muita coisa a memorizao ainda era utilizada como
elemento chave do ensino de histria devido a sua carga horria que no correspondia sua
necessidade de hora/aula. Dentro dessa perspectiva iniciou-se a idia de um professor
neutro na historia, visando o desenvolvimento e a difuso das cincias humanas.
No ano de 1960 comearam surgir propostas de carter experimental de estudos sociais em
substituio de histria e geografia, tendo como fundamentao psicologia cognitiva que
apresentava estudos sociais de forma progressiva as crianas, introduzido os alunos nos temas
da sociedade de acordo com a faixa etria, porm os estudos sociais foram adotados apenas
em algumas escolas mais com a introduo do regime militar e a reforma do sistema
educacional em 1971 pautado na lei 5.692 foi implantado em todo sistema de ensino.
As principais mudanas no ensino de historia podem ser perceptveis a partir de 1980 com
analise e a reformulao de varias propostas pelos estados e municpios e pelos parmetros
curriculares nacionais que foram criados pelo poder federal na segunda metade da dcada de
90 e possuem um modelo de construo baseado modelo Frances, mantendo a tendncia da
histria curricular brasileira que sempre esteve pautada nos modelos curriculares desse pas.
As propostas formatadas por esses mecanismos visam inserir o aluno como uma agente da
historia que perceba o seu cotidiano e o espao no qual est inserido mediante a um mundo
cada vez mais globalizado e possa atuar na sociedade da qual ele faz parte.

O USO DE DOCUMENTOS ESCRITOS COMO

METODOLGICO NO ENSINO DE HISTRIA

RECURSO

DIDTICO-

So varias justificativas que podem ser dadas ao uso de documentos escritos em sala de
aula, a utilizao desses documentos permite ao aluno sair do campo da abstrao para ter
contato com algo palpvel, ou seja, real que e o documento, o mtodo de se usar o documento
em sala de aula ele se torna construtivista, no qual se utilizado de forma adequada pelo
professor se transforma em uma importante ferramenta de conhecimento do processo
histrico.
Ao fazer uso de um documento em uma sala de aula o professor deve planejar para que o
material se torne didtico e compreensivo para que com a mediao do professor ele seja
problematizado a fim de despertar os diferentes pontos de vista por parte dos alunos, no
entanto importante seguir uma regra sobre o documento do tipo o que vem a ser o
documento, o que ele significa como objeto qual foi sua finalidade de existncia, e o seu
significado como sujeito de que histria ele faz parte, para que se possa trabalhar o
documento como instrumento de conhecimento e no apenas mera ilustrao sem finalidade
nenhuma.
As possibilidades dos documentos escritos nas aulas de histria como objeto de estudo
histrico so varias como a borda a autora na Maria Helena Capelato, em Impressa e histria
do Brasil, ressaltando a importncia da utilizao de jornais como fontes histricas em seus
diversos recortes da histria, no qual a partir da utilizao dessas fontes os alunos possam
perceber e desenvolver o seu senso critico sobre determinados temas propostos pela
sociedade. O ponto de partida da autora acerca desse tema lanar novas idias visando
ampliar os horizontes sobre essa temtica, tendo em vista a utilizao dos documentos em sala
de aula eles no podem ser trabalhados como simplesmente narrativas mais como
problematizao, observando as faixas iniciais do processo de aprendizagem. Para se alcanar
determinados objetivos a partir da utilizao do documento o professor estabelecer um tema
no qual desencadeara uma problemtica, onde os alunos no decorrer do processo de analise
dessas fontes possam diferenciar e estabelecer seus prprios conceitos a cerca do que foi
trabalhado.
Existe uma gama enorme de documentos escritos que podem ser trabalhados nas
aulas de histria como os mais difundidos como e o caso do jornal, e os literrios
como romances, poemas, e contos algo que contribuem para trabalhos de natureza

interdisciplinar, esses textos j foram bem trabalhados delonga data por outras
disciplinas que estavam dentro do currculo humanstico. Outro documento que pode
ser explorado pelos professores de histria so os de ordem institucionais que
conhecidos como documentos cannicos.

BIBLIOGRAFIA

BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de Histria: fundamentos e mtodos. So

Paulo: Cortez, 2004.

CAPELATO, Maria Helena. Impressa e Histria do Brasil. So Paulo: contexto, i989.

MOROZ, Melania. GIANFALDONI, Mnica Helena T. A. O processo de pesquisa.

DOSSI: documentos e recursos no ensino de histria. Boletim da APH: Associao de

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Braslia: Plano Editora, 2002. PAVANI, Ceclia. JUNQUER, ngela. CORTEZ, Elizena.
Jornal: uma abertura para a educao. Campinas, SP: Papirus, 2007.
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm