ACTIVIDAD 4

Estudio de caso: Caso 2. Cuatro grupos de alumnos

Grupo 3: Hayleen Barraza, Hugo Cayo, Sandra Honores, ngela Valds, Milton Jorquera.

1. Qu grado de diversidad se observa en cada grupo?

GRUPO A:
Se observa un alto grado de diversidad, ya que corresponde a un curso
numeroso de estudiantes provenientes de distintos establecimientos
educacionales, y al tener poca vocacin, no presentan un mismo inters
por la carrera que estn estudiando.
GRUPO B:
Un bajo grado de diversidad, ya que el curso es pequeo con intereses
comunes, muy vocacional
GRUPO C:
Si bien el curso es relativamente grande (40 alumnos) parece tener un bajo
nivel de diversidad en relacin al grado de preparacin ya que ninguno de
ellos ha repetido materias anteriormente.
GRUPO D:
El grupo debe presentar un bajo nivel de diversidad en relacin al grado de
preparacin, todos tienen un buen expediente acadmico y profesional, y
fueron seleccionados para un programa de master que tiene alta demanda,
por lo tanto fueron los mejores evaluados de todas las personas que
postularon al programa
2. Cul Puede ser el grado de preparacin medio de cada
grupo para abordar la materia a la que se enfrentan?
GRUPO A:
El grado de preparacin medio del grupo para esta asignatura debe ser
bajo, ya que se presentan a una materia que han visto antes y que es
relativamente compleja.
GRUPO B:
El grado de preparacin medio de este grupo debe ser medio, los alumnos
parecen conocer algo de las teoras que se vern en la materia, ya que
tienen una opinin formada en base a ellas, pero todava no son capaces de
defender esa opinin con base cientfica.
GRUPO C:
El grado de preparacin medio de este grupo, para enfrentar la materia,
debe ser alto. Corresponde a un grupo de estudiantes que no han repetido
cursos, lograron adquirir los conocimientos, habilidades y actitudes
desarrollados en los curos anteriores sin mayor complejidad, y estos son de
vital importancia para lo que trabajaran en esta nueva asignatura
GRUPO D:
El grado de preparacin medio de este grupo, para enfrentar la materia,

debe ser alto, ya que corresponde a un grupo de estudiante que poseen un

buen expediente acadmico y que fueron seleccionados de un gran grupo
de postulantes, fueron los mejores evaluados
3. Cul es el estilo de liderazgo ms adecuado del profesor
para cada grupo?
GRUPO A:
Estilo convencer S2, al ser un curso muy numeroso que se enfrenta a una
nueva materia y con poca vocacin, resulta ser un grupo bajo en
competencia y en inters
GRUPO B:
Estilo dirigir S1, es un curso con mucha vocacin pero con poco
conocimiento cientfico en relacin a la materia, es un curso con alto
inters pero falto de competencias
GRUPO C:
Estilo participar S3, es un curso con buen rendimiento acadmico, ninguno
de los estudiantes ha repetido cursos anteriormente, pero muestran un
bajo inters, la asistencia a clases alcanza a un 75% ms o menos, es un
curso con competencias necesarias pero un inters fluctuante.
GRUPO D:
Estilo Delegar S4, es un curso con estudiantes que tienen un buen
expediente acadmico y profesional y que han decidido ingresar a estudiar
un programa de magister, es un curso con un alto nivel de competencia e
inters.
4. Cmo podra el profesor abordar la diversidad del grupo? Qu
estrategias podra utilizar para aprovecharla?
GRUPO A:
Una de las principales estrategias para abordar a este grupo, radica en que
el profesor debe mantener siempre el control de las tareas a seguir. Dando
a conocer a cada uno de sus alumnos, lo que espera de ellos, lo que quiere
que ellos puedan lograr, transmitiendo con mucha conviccin los objetivos,
aclarando dudas, y manteniendo el foco de atencin. Una vez que se
produce la sintona con el grupo, y a medida que van realizando las tareas
asignadas, debe reconocer y felicitar los avances y logros, considerando las
inquietudes e intereses del grupo. Poco a poco, lograrn desarrollar
confianza si se les motiva en forma continua.
GRUPO B: En este caso en que el grupo tiene inters pero le falta
competencia, el profesor entregar directrices claras. Aqu el profesor debe
orientar al grupo bsicamente a la tarea. Entregando claramente las
instrucciones de las actividades a realizar. El profesor, al ver que el grupo
tiene la motivacin de aprender, debe facilitar la adquisicin de las
competencias y conocimientos a travs de un proceso comunicacional
unidireccional, el debe mantener el control del flujo de informacin.
GRUPO C: En este grupo importa de sobremanera el rol facilitador a travs

de estrategias motivadoras y que fomenten la participacin. Aqu se debe

propiciar un clima de trabajo efectivo, que logre mediar la satisfaccin del
grupo y aquellos factores que favorecen el trabajo en equipo y la
integracin para el logro de los objetivos de aprendizaje. En un ambiente
de trabajo colaborativo y cooperativo.
GRUPO D: Aqu el trabajo del profesor, deben centrarse en el desarrollo de
estrategias que favorezcan la autonoma, la toma de decisiones, el
desarrollo de maestra por parte de los estudiantes. Ya que es un grupo
altamente capaz. Desarrollar actividades en las cuales, el profesor sea un
consultor, que ofrece direccin y refuerzo positivo slo en caso de ser
solicitado por el grupo.