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DOWN
SILVA, Brgida Karina Liechocki Nogueira PUCPR
brigidakarina@yahoo.com.br
rea Temtica: Diversidade e Incluso
Agncia Financiadora: No contou com financiamento
Resumo
O tema sobre incluso tem suscitado muita polmica no sistema educacional brasileiro devido
complexidade de fatores a serem revistos para sua implantao. Buscando compreender esta
realidade e encontrando este desafio no campo de atuao profissional, no qual apresenta uma
aluna com Sndrome de Down (SD), este estudo procurou responder o seguinte problema de
pesquisa: Como ocorre o processo de incluso de uma criana com Sndrome de Down em
uma escola de ensino regular da rede privada do municpio de Curitiba-PR? Esta pesquisa
busca analisar a incluso escolar de uma criana com Sndrome de Down no ensino regular,
sendo delimitado como foco de investigao o ambiente de sala de aula do 1 ano do ensino
fundamental. Para a coleta de dados foram utilizadas estratgias da metodologia de
abordagem qualitativa, sendo que, para a obteno de dados, a investigao recorreu s
tcnicas de observao, entrevista e anlise documental. Neste contexto e com base nos
objetivos especficos, optou-se por descrever a proposta de incluso no Projeto Poltico
Pedaggico da escola campo de pesquisa; relatar a concepo de incluso dos profissionais
diretamente envolvidos com a aluna Sndrome de Down; investigar a atuao docente no
trabalho de incluso desta criana com Sndrome de Down na rede regular de ensino. A
anlise dos dados foi apoiada em autores como Voivodic (2004), Carvalho (2003), Correia
(1999), Schn (2000), Facion (2005), entre outros. Tais contribuies foram relevantes para
uma reflexo sobre o processo inclusivo, considerando suas limitaes e possibilidades. Os
resultados apontaram que a incluso desta criana idealizada pela escola, mas sua realizao
depende de uma ressignificao do sistema escolar e principalmente da concepo de incluso
escolar concebida pelos profissionais da educao. A inteno desta pesquisa no somente
apresentar uma crtica ao modelo de incluso estudado, mas oferecer subsdios que
contribuam para sua efetivao.
Palavras-chave: Incluso. Sndrome de Down. Educao inclusiva.
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Introduo
Diante do novo paradigma social, a idia de incluso fruto de um momento histrico
em transformao envolvendo aspectos polticos, culturais, sociais e filosficos. A incluso de
pessoas com deficincia em diversos mbitos da sociedade, tem suscitado muita polmica,
principalmente no sistema educacional brasileiro, devido complexidade de fatores a serem
revistos para sua implantao.
A educao, como parte integrante do mecanismo social, tambm busca de maneira
gradativa privilegiar uma educao inclusiva favorecendo o movimento com base no
princpio legal da educao de qualidade para todos e trazendo novos rumos para a
sociedade.
Buscando compreender esta realidade e encontrando este desafio no campo de atuao
profissional no contexto escolar, este estudo procura analisar como ocorre o processo de
incluso de uma criana com Sndrome de Down (SD) em uma escola de ensino regular da
rede privada do municpio de Curitiba-PR.
Mediante este caso de incluso na vivncia profissional e considerando o ingresso
cada vez maior de crianas com necessidades especiais nas escolas regulares (BRASIL,
2006), surge a preocupao e o interesse em aprofundar as questes relevantes que envolvem
as intervenes educacionais neste processo de incluso.
A pesquisa procurou atender ao objetivo por meio da descrio da proposta de
incluso no Projeto Poltico Pedaggico da escola campo de pesquisa; da descrio do perfil
da aluna SD; do relato da concepo dos profissionais envolvidos com a incluso desta aluna
SD; da investigao da formao da professora que trabalha com a incluso da aluna SD; da
descrio de como ocorre o processo de ensino em uma sala de aula que inclui uma aluna com
Sndrome de Down; e da investigao da atuao docente no trabalho de incluso de uma
aluna com Sndrome de Down na rede regular de ensino de uma escola privada de Curitiba
PR.
Nesta perspectiva de proposies a serem alcanadas, a contribuio dos estudos
realizados nesta rea favorece a reflexo e abre caminhos para uma nova forma de entender e
praticar a incluso.
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O Brasil apresenta leis subsidiadas pela Constituio Federal (BRASIL, 1988), que
estabelece o direito das pessoas com necessidades especiais de receberem educao,
preferencialmente na rede regular de ensino. Assim, a ampla legislao brasileira contempla
aspectos relevantes para o processo de incluso, com legislaes especficas (BRASIL, 2008).
No ideal proposto pela legislao vigente, a educao inclusiva traz consigo, inmeras
polmicas em torno da adequao da sua prtica, pois implica em contrapor a organizao
escolar que at ento era regida sob um paradigma tradicional. No anseio em estar
acompanhando os modelos internacionais de educao inclusiva, o sistema de ensino deparase com entraves como a necessidade da prpria mudana na sua estrutura e organizao.
Perspectivas inclusivas no contexto escolar
O sistema educacional brasileiro est diante do desafio de alcanar a educao que
contemple a diversidade da condio humana. A incluso escolar vem denunciando a
distncia entre o ideal, proclamado e garantido legalmente para uma educao de qualidade
para todos, e o real que so as condies atuais do sistema escolar.
Porm a incluso no contexto escolar vem se efetivando na prtica mesmo com
dificuldades, antes mesmo de a legislao vigente formalizar a proposta (VOIVODIC, 2004).
A incluso requer muita reflexo e preparo do contexto escolar. O movimento
inclusivo no contexto educacional desafiador, pois exige mudanas em vrios aspectos a fim
de superar as barreiras para a educao inclusiva, conforme Carvalho (2003, p. 61) aponta:
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alunos com necessidades educacionais especiais, acabam por culminar nos entraves da
educao inclusiva.
A perspectiva que se vislumbra a de que as lutas pelo ideal de incluso continuaro
intensas, pois muito longo o caminho entre o discurso e a prtica. Porm, a educao
inclusiva movimentada pela ideia do novo na entrada de um outro ciclo histrico na
sociedade atual, prescrevendo valores que vem de encontro aos direitos humanos, equiparao
de oportunidades, as relaes de acolhimento da diversidade humana, aceitao das diferenas
individuais, integrao e incluso, enfim, a construo de uma sociedade inclusiva que
traduza um verdadeiro Estado democrtico (MARTINS, 2006).
O desafio do professor na educao inclusiva
No contexto escolar, as perspectivas recaem na prtica inclusiva em sala de aula,
sendo que est nas mos dos profissionais da educao o compromisso da sua efetivao. O
professor desafiado continuamente a responder s novas e crescentes expectativas projetadas
sobre ele, muito mais depois da implantao do modelo de incluso. Supe-se assim, que a
pea principal para o processo da educao inclusiva seja o professor.
Nem sempre as legislaes consideram esta varivel primordial no processo de
incluso, que consiste na capacidade de resposta daqueles que a tem de pr em prtica
(CORREIA, 1999). Pois, segundo o autor:
So grandes as responsabilidades cometidas ao professor do ensino regular: esperase que utilize estratgias e desenvolva atividades de ensino individualizado junto da
criana com NEE, mantenha um programa eficaz para o resto do grupo e colabore
na integrao social da classe. Sem a formao necessria para responder s
necessidades educativas destes alunos, no conhecendo muitas vezes a natureza dos
seus problemas e as implicaes que tem no seu processo educativo, os professores
do ensino regular no lhes podem prestar o apoio adequado.
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Assim como foi difcil a luta pela integrao, quando foram criadas nas escolas salas
especiais, atualmente se faz necessrio um novo passo para que a sociedade passe realmente a
olhar para as pessoas com Sndrome de Down como realmente so: pessoas de certo modo
diferentes, mas com muito a contribuir.
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O motivo que sustenta a luta pela incluso como uma nova perspectiva para as
pessoas com deficincia , sem dvida, a qualidade de ensino nas escolas pblicas e
privadas, de modo que se tornem aptas para responder s necessidades de cada um
de seus alunos, de acordo com suas especificidades, sem cair nas teias da educao
especial e suas modalidades de excluso (MANTOAN, 1997, p.21).
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Os resultados
De acordo com os objetivos estabelecidos no projeto e conforme os dados obtidos
durante o trabalho de pesquisa, a anlise foi concomitante coleta dos dados, emergindo
como categorias: a proposta de incluso no projeto poltico pedaggico, a atuao docente no
processo de ensino inclusivo e concepo dos profissionais envolvidos na incluso.
A proposta de incluso no projeto poltico pedaggico
De acordo com os dados coletados, por meio da anlise documental do Projeto Poltico
Pedaggico da escola campo de pesquisa, constatou-se a intencionalidade da promoo de
uma educao igualitria e democrtica, que atenda a todas as pessoas sem distino. J a
anlise desses dados a partir das evidncias levantadas no campo de pesquisa mediante as
observaes, demonstra um distanciamento entre a intencionalidade de uma educao
inclusiva e a articulao nas aes propostas e desenvolvidas principalmente em sala de aula.
Os ideais da escola esto aqum da realidade em que se encontra. No bastam apenas
intenes, mas sim uma ressignificao de teorias, prticas e atitudes que fazem parte do
movimento que a proposta de incluso escolar convida a realizar (CARVALHO, 2003).
A atuao docente no processo de ensino inclusivo
Durante as observaes no contexto de sala de aula, puderam-se constatar dificuldades
e entraves no processo de ensino-aprendizagem na incluso da aluna SD.
Tal afirmao pde ser confirmada mediante aspectos desde a estrutura
organizacional, como planejamentos, planos de aula e currculo que visam um mesmo
objetivo comum a todos os alunos, at mesmo metodologia de ensino que visa a atender o
cumprimento dos contedos com prazo determinado, entre outras observaes, tais como: a
disposio fsica do ambiente com carteiras enfileiradas, materiais didticos iguais para todos
(inclusive para a aluna SD), atividades pedaggicas realizadas com tempos definidos, etc.
Com relao atuao docente, percebe-se um esforo deste profissional em promover
a incluso da aluna com SD, porm as dificuldades relatadas em entrevista vm de encontro
s observaes, apontando barreiras na efetivao do processo, conforme mencionado pela
professora regente, as maiores dificuldades encontradas com a aluna so: a falta de um
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Assim, numa viso geral da concepo de incluso dos profissionais envolvidos com
esta aluna com SD, admite-se a idia de que o processo de incluso compreende uma
mudana no s estrutural como tambm conceitual. Aos profissionais da educao
primordial o conhecimento acerca das implicaes do processo educativo inclusivo, para
viabilizar de fato uma concepo inclusiva transformadora dentro dos princpios democrticos
da construo de uma sociedade mais justa.
Consideraes Finais
A contribuio que este estudo traz garante que no se pode atestar o fim da pesquisa
dada amplitude do tema. Nesta proposta de anlise do processo de incluso, acredita-se que
apenas foi concluda uma etapa na busca por respostas, sendo possvel ainda levantar
hipteses que merecem maior aprofundamento. Diante desta perspectiva, destacam-se alguns
pontos a partir dos resultados obtidos nesta pesquisa, assim como outros a serem abordados
em estudos posteriores.
O conjunto de evidncias levantado no campo de pesquisa apontou a necessidade de
uma ressignificao da prtica e da intencionalidade da escola, embora seja importante
considerar a complexidade que envolve a mudana de paradigma.
Ainda importante salientar outro fator relevante a ser considerado e explorado que
a questo dos comprometimentos relacionados Sndrome de Down para fins educacionais.
Sugere-se para esta aluna SD, uma pesquisa de metodologias de ensino compatveis ao seu
desenvolvimento cognitivo, pois conforme os dados obtidos por meio da anlise dos seus
pareceres descritivos, esta criana no tem demonstrado avanos significativos na
aprendizagem.
Conforme pontuado no referencial terico e comprovado na investigao neste
contexto pesquisado, a pea chave para o sucesso ou no da incluso est no professor. Nesta
perspectiva se d a nfase na prtica reflexiva do professor, baseado nos estudos de Schn
(2000) explicitando a importncia da dialtica entre teoria e prtica, to necessria diante dos
imprevistos apresentados no cotidiano de uma sala de aula inclusiva.
Confrontando todas as evidncias com a teoria foi possvel responder os objetivos
propostos no incio da pesquisa, permitindo a compreenso de que, num contexto maior, o
processo de incluso tenta acompanhar as posturas internacionais por meio de leis que
postulam determinadas aes, mas cuja implementao complexa e requer planejamento e
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avaliao contnua, assim como profissionais que acreditem numa educao de qualidade para
todos.
REFERNCIAS
ANDR, Marli E. D. A; LDKE, Menga. Pesquisa em educao: abordagens qualitativas.
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