SECUENCIA DIDCTICA

I.DATOS GENERALES

PROFESOR(A)

Alberto Gopar Santos, Sergio Fuentes Alvarado, Alma Ivette

Mondragn Mendoza

ASIGNATURA

Ingls I

SEMESTRE

Primer semestre

ESCOLAR

PLANTEL

Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Naucalpan

FECHA

Junio de 2016

DE
ELABORACIN

II.PROGRAMA
2. Describir a la familia y a los amigos

UNIDAD
TEMTICA

PROPSITO(S)
DE LA UNIDAD

APRENDIZAJE(S)
ETAPAS

PROCESO
DE ADQUISICIN:
COMPRENSIN O
INTERACCIN

Al finalizar la unidad, el alumno intercambiar informacin para

comunicar relaciones de parentesco, estados de nimo,
caractersticas fsicas y rasgos de personalidad de s mismos y de
los dems, de manera oral y escrita.
4. Intercambia informacin para comunicar relaciones de
parentesco, estados de nimo, caractersticas fsicas y rasgos de
personalidad de s mismo y de otros de manera oral y escrita.
Interaccin y expresin oral.

III. HABILIDADES A CUBRIR

Escucha al profesor en el modelaje de las actividades.

Escucha a sus compaeros en la descripcin de su
familia.

COMPRESIN
AUDITIVA

COMPRESIN
LECTURA
EXPRESIN
ORAL

DE

Lee las oraciones incompletas proporcionadas por el

profesor para una de las actividades.
Intercambia informacin con sus compaeros para
comunicar ocupacin, edad, nacionalidad, descripcin
fsica, personalidad y estado de nimo de su familia y de
s
mismo
utilizando
entonacin
ascendente
y
descendente y elementos de enlace del discurso de una

misma clase.
EXPRESIN
ESCRITA

Escribe la descripcin nombre, ocupacin, edad,

nacionalidad, descripcin fsica, personalidad y estado de
nimo de su familia

IV. TEMTICAS
CONCEPTUAL

Componentes lingsticos
Lxico:

Caractersticas fsicas: complexion, talla, estatura, edad,

partes de la cara y del cuerpo.

Rasgos de personalidad.

Relaciones de parentesco.
Estados de nimo.

Gramtica:

PROCEDIMENTAL

Frases nominales de uno o dos adjetivos + sustantivo.

Posesivo anglosajn.
Palabras interrogativas
VerboTo Be, To Have en presente simple.

Componentes pragmticos
Actos del habla/Funcin comunicativa:
Describir a los integrantes de la familia.
Preguntar y responder sobre la personalidad y la
apariencia fsica.

Dominio del discurso:

Utilizar signos de puntuacin de forma adecuada en una

serie de oraciones.
Enlazar elementos de una misma clase con and.

Fontica:

ACTITUDINAL

Dar la entonacin ascendente y descendente.

Componentes sociolingsticos/Habilidades generales:

V.TIEMPO DIDCTICO

Reconocer la importancia del trabajo cooperativo en el

aula.
Respetar las descripciones propias y las de los dems.
Respetar la ejecucin propia y la de los otros.

NUMERO

DE

2 Sesiones

SESIONES

VI.ACTIVIDADES
APERTURA

Primera Sesin
El profesor pegar imgenes de tres distintas celebridades
en el pizarrn y escribir las preguntas whois s/he?Para
que los alumnos se las realicen. El profesor responder
proporcionando relaciones de parentesco i.e. She is my
sister, He is my brother, etc.
(15 minutos)
Posteriormente el profesor pedir a los alumnos que le
hagan preguntas sobre aspectos personales de estas
celebridades tales como nombre, ocupacin, edad,
nacionalidad, descripcin fsica, To Have, personalidad y
estado de nimo. (El profesor guiar las preguntas y
respuestas de forma oral y las proporcionar de forma
escrita en el pizarrn).
Name: whats his/her name?
Age: How old is he/she?
Physical description
Personality: What is he/she like?
Occupation: What does he/she do?
(20 minutos)

Luego, los alumnos escribirn en sus cuadernos 5-6

nombres de sus familiares. Inmediatamente, el profesor
pedir a los alumnos que busquen a un compaero para
intercambiar informacin acerca de los nombres que
escribieron, usando las preguntas y respuestas de lasdos
actividades anteriores modelada por el profesor. Cada vez
que el profesor d dos palmadas los alumnos cambiarn
de compaero y repetirn la misma dinmica.

(25 min)
(1 hora total)
DESARROLLO

El profesor dibujar el rbol genealgico de su familia

nuclear utilizando las imgenes de las celebridades de la
primera actividad para incluirlas como parte de su familia.
Posteriormente,
el
profesor
escribir
oraciones
incompletas en el pizarrn sobre las relaciones de
parentesco de su rbol genealgico. Por ejemplo: Justin
Bieber is ___________ husband. Y pedir a los alumnos las
resuelvan utilizando la forma posesiva anglosajona.
(10 minutos)
Una vez concluida esta actividad, el profesor pedir a los
alumnos que hagan su propio rbol genealgico y
redacten la presentacin de algunos miembros de su
familiaproporcionando relaciones de parentesco haciendo
uso del posesivo anglosajnas como informacin
personal. El profesor revisar dicha redaccin.
(20 minutos)
Una vez revisado por el profesor los alumnos compartirn
de forma oral su informacin con sus compaeros
permitiendo que stos les hagan preguntas sobre edad,
parentesco, descripcin fsica, nacionalidad y otras sobre
informacin personal.
(30 minutos)
(Nota: El profesor pedir como tarea para la prxima
sesin que los alumnos hagan en una cartulina el rbol
genealgico de su familia paterna extendida con
fotografas)
(1 hora total)

CIERRE

Segunda Sesin
El profesor dar las indicaciones a los alumnos para que
presenten los rboles genealgicos que hicieron de tarea,
utilizando la tcnica grupal de la Rejilla.
(20 minutos)
El profesor dividir al grupo en dos partes para que
interacten entre s. La primera mitad ser la primera en
proporcionar informacin sobre edad, ocupacin, rasgos
fsicos y de personalidad sobre ellos mismos y su familia
permitiendo a los otros que hagan preguntas.
Posteriormente, la mitad que proporcion informacin
ahora preguntar y la que pregunt proporcionar
informacin. Esta accin se repetir tres veces o ms
moviendo a los alumnos de posicin de manera tal que
tengan la oportunidad de interactuar con ms de un
compaero.
Mientras tanto el profesor monitorear la actividad e
intervendr cuando lo considere necesario haciendo
preguntas. (se anexa rbrica para apoyar la observacin
del profesor evaluacin formativa)
( 50 minutos)
Finalmente el profesor pedir a cinco de los alumnos que
pasen a presentar sus rboles genealgicos al pleno para
que sus compaeros les hagan preguntas.
(30 minutos)
Como proyecto final el profesor solicitar a los alumnos que
trabajen en parejas de forma similar a como lo hicieron en clase y
que hagan una presentacin en PowerPoint con audio.
(20 minutos)

(2 horas)
MATERIALES

Y
RECURSOS DE
APOYO

EVALUACIN

Imgenes de celebridades (Ver anexo 1)

rbol genealgico de los alumnos con fotografas.
Inicial: El profesor evaluar los conocimientos previos de los
alumnos en la actividad inicial de las sesiones.
Formativa: El profesor evaluar de forma constante todas las
actividades que realicen los alumnos durante el desarrollo de las
sesiones.

Sumativa: Como proyecto final el profesor solicitar a los

alumnos que trabajen en parejas de forma similar a como lo
hicieron en clase y que se videograben.
VII. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFA

DE
CONSULTA PARA
LOS ALUMNOS.

BIBLIOGRAFA

DE
CONSULTA PARA
EL PROFESOR

http://nme.assets.ipccdn.co.uk/images/18_JustinBieberPA18
1111.article_x4.jpg
http://www.abcnewspoint.com/wpcontent/uploads/2015/09/Miley-Cyrus-Net-Worth.jpg
http://i2.irishmirror.ie/incoming/article4261597.ece/ALTERNA
TES/s615/Snoop-Dog-Main.jpg

COMENTARIOS
ADICIONALES

VIII. ANEXOS

Anexo I - Imgenes de celebridades

Imagen retomada de http://nme.assets.ipccdn.co.uk/images/18_JustinBieberPA181111.article_x4.jpg

Imagen retomada de http://www.abcnewspoint.com/wp-content/uploads/2015/09/Miley-Cyrus-Net-Worth.jpg

Imagen retomada de http://i2.irishmirror.ie/incoming/article4261597.ece/ALTERNATES/s615/Snoop-Dog-Main.jpg

Nota: Las presentes imgenes son para uso didctico sin fines de lucro.

Anexo II Rbrica para evaluacin oral

CATEGORY

Gramtica

Habla
con
oraciones
completas
(99100%) siempre y
gramaticalmente
correctas.

Mayormente (8098%) habla usando

oraciones
completas
y
gramaticalmente
correctas.

Algunas veces (7080%) habla usando

oraciones
completas
y
gramaticalmente
correctas.

Raramente habla
usando oraciones
completas
y
gramaticalmente
correctas.

Vocabulario

Usa
vocabulario
apropiado.
Aumenta
el
vocabulario de la
audiencia.

Usa vocabulario
apropiado para la
audiencia. Incluye
1-2 palabras que
podran
ser
nuevas.

Usa vocabulario
apropiado.
No
incluye vocabulario
que podra ser
nuevo.

Usa varias (5 o
ms) palabras o
frases que no son
entendidas.

Pronunciacin

Habla claramente y
distintivamente
todo el tiempo y no
tiene
mala
pronunciacin(10095%).

Habla claramente y
distintivamente
todo (100-95%) el
tiempo, pero con
una
mala
pronunciacin.

Habla claramente y
distintivamente la
mayor parte (9485%) del tiempo.
No tiene mala
pronunciacin.

A menudo habla
entre dientes o no
se
le
puede
entender o tiene
mala
pronunciacin.

Comunicacin

El
estudiante
puede contestar
con precisin casi
todas
las
preguntas
planteadas por sus
compaeros sobre
el tema

El
estudiante
puede contestar
con precisin la
mayora de las
preguntas
planteadas por sus
compaeros
de
clase sobre el
tema.

El
estudiante
puede contestar
con
precisin
algunas preguntas
planteadas por sus
compaeros
de
clase sobre el
tema.

El estudiante no
puede
contestar
las
preguntas
planteadas por sus
compaeros
de
clase sobre el
tema.

4
Content is accurate and
information is presented in
a logical order.

3
Content is accurate but
some information is not
presented in a logical
order,
but
is
still
generally easy to follow.

2
Content is accurate
but information is
not presented in a
logical order, making
it difficult to follow.

1
Content is q
information is
a logical o
difficult to fol

SLIDE CREATION

Presentation flows well and

logically.
Presentation
reflects extensive use of
tools in a creative way.
Correctnumber of slides.

Presentation flows well.

Tools
used
correctly.
Correct number of slides.
Overall presentation is
interesting

Presentation
Tools are n
relevant ma
number of sli

PICTURES, CLIP ART

AND BACKGROUND

Images are appropriate.

Layout
of
images
is
pleasing to the eye.
No spelling errors. No
grammar errors. Text is in
authors' own words.

Images are appropriate.

Layout is cluttered.

Presentation
flows
well.
Some
tools
used
to
show
acceptable
understanding.
Correctnumber
of
slides.
Mostimages
are
appropriate.

Few spelling errors. Few

grammar errors. Text is
in authors' own words.

Some spelling errors.

Some
grammar
errors. Text is in
authors' own words.

Some spellin
grammar erro
in authors' ow

SPEAKING
ORGANIZATION

Student
presents
information
in
logical,
interesting sequence which
audience can follow.

Student
presents
information in logical
sequence
which
audience can follow.

Audience
has
difficulty
following
presentation
because
student
jumps around.

Audience ca
presentation
no sequence

SUBJECT
KNOWLEDGE

Student does not have

grasp
of
information;
student
cannot
answer
questions about subject.

Student is uncomfortable
with information and is
able to answer only
rudimentary questions

ELOCUTION/FLUENCY

Student uses a clear voice

and
correct,
precise
pronunciation of terms so
that all audience members
can hear presentation.

Students voice is clear.

Student
pronounces
most words correctly.
Mostaudiencemembers
can hearpresentation.

Student is at ease
with
expected
answers
to
all
questions, but fails
to elaborate.
Students voice is
low.
Student
incorrectly
pronounces
terms.
Audience members
have
difficulty
hearing
presentation.

Student
de
knowledge
required) by
class
qu
explanations
Student mum
pronounces t
too quietly fo
back of class

CONTENT

SPELLING/VOCABULA
RY/STRUCTURE

TOTAL

Anexo III- Rbrica para evaluar proyecto

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