ESTILOS DE APRENDIZAJE OBJETIVO Y SUBJETIVO

Los estilos de aprendizaje subjetivo y objetivo tienen diferencias fundamentales.

Los estudiantes que tienen un estilo de aprendizaje subjetivo funcionan mejor con
temas abstractos, oportunidades de expresarse y con temas que implican emocin
y opinin. Los estudiantes con un estilo de aprendizaje objetivo prefieren lo
concreto y los temas abstractos no les interesan, ya que prefieren un estilo ms
lgico de aprendizaje. La relacin fundamental entre ellos es el equilibrio y, por lo
tanto, un nio expuesto a estos dos estilos de aprendizaje tendr una educacin
completa.
Aadir inters al objetivo
El equilibrio de los estilos de aprendizaje subjetivo y objetivo aadir inters al
objetivo. Si bien un cierto grupo de estudiantes puede preferir el aprendizaje
objetivo, pueden tener una forma ms interesante de experiencia de aprendizaje si
se involucran y vinculan algunos elementos de lo subjetivo. Por ejemplo, si les
pides representar una obra de teatro que implique problemas de matemticas, eso
les permitir utilizar su habilidades objetivas -resolucin de problemas de
matemticas- al mismo tiempo que hacen algo un poco ms nico e interesante,
que es actuar.
Aadir enfoque a lo subjetivo
Para aquellos estudiantes que prefieren el aprendizaje subjetivo, el equilibrar los
estilos de aprendizaje objetivo y subjetivo aadir enfoque a su preferencia
subjetiva. Puedes darles la opcin de ser creativos con su trabajo, al mismo
tiempo que los limitas a que sean creativos en relacin a un tema especfico. Esto
les dar un punto focal y un tema al que prestarle realmente atencin, pero aun
as tendrn la posibilidad de ser creativos con lo que hacen.
Aadir creatividad al estilo objetivo

Si equilibras los dos estilos de aprendizaje aadirs creatividad al estilo objetivo.

Le dars a los estudiantes que no se sienten normalmente desafiados la
oportunidad de hacer algo creativo, que puede ser alguna especie de proyecto de
arte, de escritura o manual. Asegrate de que los estudiantes sepan que la meta
de la tarea no es solamente ser creativo, sino que mezclar la materia objetiva matemticas, verbos, cualquier cosa con reglas definidas- con algo un poco ms
fuera de lo comn y dinmico.
Aade estructura a lo subjetivo
Por ltimo, equilibrando los estilos de aprendizaje subjetivo y objetivo agregars
estructura a lo subjetivo. Los estudiantes que son muy creativos a veces pueden
estar tan involucrados en sus esfuerzos creativos que no tienen estructura ni
planifican adecuadamente para terminar su proyecto de una manera organizada y
exitosa. Al darles un tema y lmites para resolverlo, agregas un poco de estructura
a su proyecto subjetivo. Esto les permitir ser creativos sin dejar de tener un
objetivo y una capacidad de organizacin slida.