INDICE

1- Actividad 1:.................................................................1
Razones para innovar........................................................1
2- Actividad 2..................................................................2
Definicin de innovacin....................................................2
3- Actividad 3:.................................................................3
Ejemplos de innovacin.....................................................3
4- Actividad 3b................................................................4
Caracterizacin de un ejemplo de innovacin......................5
5- Actividad 4..................................................................6
Es innovacin?.................................................................7
6- Actividad 5..................................................................8
Anlisis de un artculo de investigacin..............................9
7- Actividad 6:...............................................................11
reas de innovacin con TIC.............................................11
8- Actividad 7:...............................................................12
Autoevaluacin de la competencia digital.........................13
9- Actividad 8................................................................15
Seleccin y modificacin de rea........................................15
10- Actividad 9:..............................................................17
Anlisis pedaggico de una webquest..............................17
11- Actividad 10.............................................................20
El salto a la indagacin / modelizacin..............................20

1-Actividad 1:
Razones para innovar

Por qu hemos estudiado ciencias?

Estudie ciencias porque crec en un pueblo en estrecho contacto con
la naturaleza y crea que era la formacin que me permitira
desarrollar mi vida en ese mbito adems de que se me daban bien
desde pequeo las matemticas y las ciencias en general.
Por qu otros deciden no estudiarlas?
Creo que la mayor razn por la que otros no estudian ciencias es por
la creencia de que son mas difciles que las letras, que hay que
trabajar mas para sacarlas adelante y que es mas difcil dedicarse a
lo que te gusta.
Qu problemas tiene hoy en da la enseanza de las
ciencias?
Creo que el mayor problema que tiene hoy en da la enseanza de
ciencias y la enseanza en general es la necesaria renovacin de las
formas de ensear las ciencias y el escaso inters por los docentes
que mas aos llevan en la profesin de cambiar sus formas y
adaptarlas a los nuevos tiempos.

2-Actividad 2
Definicin de innovacin
En mi grupo de clase formado por los siguientes compaeros
contestamos lo siguiente.
Daniel/Iosu/Gonzalo/Carolina/Miren
Cambios en las prcticas educativas docentes, que supongan una
novedad de algn tipo, para mejorar o ampliar las prcticas
docentes aplicadas hasta el momento, para ello es precisa la
creatividad.
Aunque tras haber cursado la asignatura incluira mas conceptos en
esa definicin como efectividad, novedad o eficiencia respecto a los
modelos anteriores a la innovacin.

3-Actividad 3:
Ejemplos de innovacin

Esta actividad la realice con mi compaero Iosu, aunque tras leerla

en casa he aadido cosas que creo que mejoran la actividad, ya que
tras las clases de innovacin me veo mas capacitado para aadir
mas cosas.
Referencia: Experiencias cooperativas en aprendizaje cooperativo.
Autores: Fernando Trujillo, Miguel ngel Ariza
Ttulo de la experiencia: la transmisin de la vida. Maribel Gmez
Ruiz.
Breve descripcin de la propuesta: Se trata de una iniciativa de
trabajo cooperativo para la correcta comprensin de todo lo
relacionado con la vida y la transmisin de esta.
Es innovador ya que cada grupo desarrolla una parte y al ponerlo en
comn todos aprenden el tema al completo.
Esto fue lo que comentamos en clase aunque tras cursas la
asignatura creo que en si la tarea no es muy innovadora ya que la
nica innovacin que realiza es que cada grupo desarrolla una parte
y luego la ponen en comn pero creo que hara falta mas cosas para

ser innovadora ya que como se aprecia al final de la experiencia los

resultados obtenidos tampoco son mucho mejores de los obtenidos
mediante un ejercicio tradicional.

4-Actividad 3b
Caracterizacin de un ejemplo de innovacin
Creo que cambiare el recurso ya que el que elegimos en clase no da
mucho juego para poder exportarlo del aula o cambiar en exceso la
forma de aplicarlo.
1-Describir el recurso:
Referencia: Experiencias cooperativas en aprendizaje cooperativo.
Autores: Fernando Trujillo, Miguel Angel Ariza
Ttulo de la experiencia: El suelo, por Cristina Cano Snchez
Breve descripcin de la propuesta: En esta experiencia se dividen
los objetivos del tema del suelo a cada uno de los grupos (cada
grupo una parte distinta). Dentro de estos grupos los alumnos/as
dividen su trabajo. Hay alumnos que hacen un resumen, otros lo
traducen en esquemas y por ltimo dos alumnos/as del grupo
expondrn a sus compaeros (a toda la clase) su parte del tema
(valoracin mxima: 1 punto).
Los alumnos/as tendrn que estar atentos a las explicaciones de sus
compaeros para comprender las distintas partes del tema ya que
de enterarse de todo depender su nota final al realizar el
cuestionario.
2. Anlisis de la propuesta de innovacin.

Contexto: Esta actividad se realiz en el Primer Ciclo de la ESO, en

el segundo curso, en la asignatura de Ciencias de la Naturaleza. El
tema elegido es el suelo, el sptimo tema del programa. Se
utilizarn seis horas de clase.
Escala: Se realiza a nivel de clase as que solo afecta al centro
donde se desarrolla la actividad y no recibe soporte de escalas
superiores
Necesidad que satisface: Como necesidades que satisface este
mtodo de trabajo podemos enumerar los siguientes: A los
alumnos/as que les cuesta trabajar solos, en grupo se integran muy
bien, ellos mismos se dividen el trabajo, por tanto serian ventajas a
nivel general, como mejorar el rendimiento de cada uno. En cuanto
a ventajas especficas del centro creo que el trabajo no mejora
ninguna ya que a mi entender sigue siendo un trabajo muy terico y
no motiva lo suficiente a los alumnos como para que quieran asistir
ms a clase
Elemento o mbito que innova: En cuanto al elemento innovador de
esta tipo de trabajo podemos decir que es sobre todo el nuevo
enfoque pedaggico que se le da a un trabajo practico tradicional
del aula ya que no solo se les divide a los alumnos el trabajo como
si de una actividad de puzle se tratara sino que adems cada
alumno realiza un tipo de actividad diferente. Unos hacen un
resumen, otros lo traducen en esquemas y otros lo exponen. Por
tanto el resultado final obtenido es la suma de los trabajas de todos
los alumnos. Adems despus de todo estos se les evala tanto de
manera conjunta como de forma individual, por tanto creo que es
una buena forma de saber quin ha trabajado bien y quin no.
Misin de la tecnologa: En este caso no se usa tecnologa para
realizar la actividad aunque creo que sera muy positivo utilizarla
para que los alumnos realizaran la actividad apoyndose en fotos y
videos del suelo y las rocas.
Impacto: En cuanto a los impactos, se describen en el trabajo tanto
positivos como negativos. El logro principal que se consigue es que
los alumnos sin ningn problema se dividen el trabajo. Por supuesto,
como posibilidades de mejora se dice que es necesario tener ms
tiempo para cada unidad didctica y trabajarla mejor
Reflexiona sobre el inters de la propuesta y la posibilidad de
aplicarlo en el aula
Barreras e impulsores: Entre las dificultades, debemos decir que se
pierde ms tiempo de lo normal en exponer un tema, los alumnos
que no trabajan siguen sin hacerlo, por tanto se corre el peligro que

entretengan a los dems y para el profesor cuesta ms tiempo

prepararlos.
Sostenibilidad: Creo que el tipo de actividad puede ser mantenida
para realizar otro tipo de tareas tanto dentro de la asignatura como
en el centro en general ya que fomenta el trabajo individual y el
grupal adems de la atencin a sus compaeros para conseguir
realizar bien el trabajo.
Exportabilidad o escalabilidad: Creo que la actividad es
perfectamente exportable a otras asignaturas, trabajos o centros ya
que fomenta el trabajo y la motivacin de los alumnos, por tanto
tiene gran posibilidad de ser utilizada en entornos distintos al de la
asignatura o centro.

5-Actividad 4
Es innovacin?
1. Estudiar detenidamente cada uno de estos cuatro ejemplos: (Esta
actividad la realizamos en pareja Iosu y yo)

http://conteni2.educarex.es/mats/121413/contenido/index2.ht
m
El primer ejemplo es innovador porque adems de presentar
los ejercicios mediante una plataforma virtual los alumnos
aprenden divirtindose, adems es una tcnica innovadora
porque permite al alumnado seguir la simulacin a su propio

ritmo y comprobar que aprende acerca de la salud en este

caso.

https://drive.google.com/open?id=0B6Y7XTaq2hkUVdKV25UZ2FZLUU
Creo que una innovacin implica cambios enfocados a mejorar
los resultados aunque en este caso no se consigui del todo
ya que los alumnos se quejaron de excesivo trabajo, aunque
por otro lado tiene algo innovador ya que supone la aplicacin
del trabajo cooperativo, los alumnos deben aplicar los
conocimientos aprendidos. Tambin se fomenta el aprendizaje
ya que el profesor solo observa el proceso y asesora a los
alumnos. Adems la habilidad comunicativa se refuerza al
tener los alumnos que exponer y argumentar el trabajo en
pblico.

http://ocw.upm.es/botanica/food-plants
No es innovador porque nicamente son un conjunto de
documentos PDF con informacin sobre distintas frutas y
verduras. Aunque est abierto y disponible a todo el mundo,
no aporta ms informacin, ni la presenta de una forma
innovadora.

http://www.nourishinteractive.com/nutritioneducation/teachers-lesson-plans/5-matching-food-mealsteacher-nutrition
Consideramos que es innovador porque se tratan de
actividades diversas, entretenidas al ser interactivas y
visuales. Adems fomenta las habilidades comunicativas
porque los alumnos deben explicar qu hace a una comida ser
saludable. Es una metodologa que implica que el alumno
trabaje por su cuenta y luego reciba un feedback de su
profesor. Adems aprender divirtindose es innovador.

6-Actividad 5
Anlisis de un artculo de investigacin
1. Seleccionar un ejemplo de investigacin

Alumnos

Tema de inters

Trabajo
seleccionado

Dani Chasco y Josu

Querejeta

Proyecto de reforma
de la educacin
cientfica

Caal.P, Abril 2007, La

investigacin escolar
hoy, Alambique n 52,
pp. 9-19

2. Preguntas centrales
Tipo
investigacin

mbito

Pregunta(s)
central(es)

Aplicada

Desarrollo curricular

Se puede desarrollar
un curriculum basado
en el enfoque
investigador que
integre matemticas,
tecnologa, ciencias
fisico-naturales y
sociales?

3. Mtodo (procedimiento)

Secciones (colores)

secciones (V de
Gowin)

La investigacin
escolar hoy

V Dani y Josu

4.Tcnicas de investigacin
Tcnicas de
recogida de
datos

Tcnica de
anlisis de
datos

Enfoque
cualitativo

Enfoque
cuantitativo

es
apropiada?

conclusione
s basadas en
datos

Cualitativo:
observaciones,
documentaci
n,
conversacione
s informales

Modelos de
evaluacin del
aprendizaje

Analiza,
describe y
comenta
distintas
opciones de
reformas
curriculares
integradoras
de distintas
reas

Las
Seran
conclusiones
Es un enfoque interesantes
de cada
adecuado
ver datos
proyecto no
debido a la
numricos
estn
naturaleza del
para
fundamentada
objeto a
comprobar el
s en ningn
investigar
xito de los
tipo de
distintos
resultado que
proyectos
se resalte en
el artculo

son los mtodos adecuados a la naturaleza de las preguntas de

investigacin y de los datos?
las conclusiones estn bien apoyadas por los datos?

5. Valoracin global

Valoracin global

Artculo muy interesante en

el que se describen
brevemente y se comentan
distintos proyectos de
reformas curriculares para
integrar distintas reas
como las matemticas, la
tecnologa o las ciencias
naturales y sociales.

7-Actividad 6:
reas de innovacin con TIC
En esta actividad la parte que me toco desarrollar fue la de recursos
educativos digitales, para ello examinare varios ejemplos de
innovaciones mediadas por TIC referentes a los recursos educativos
digitales y tratare de descubrir su significado y desentraar su papel
en la innovacin siguiendo una especie de metodologa jigsaw.

Recursos educativos digitales:

Estos son los comentarios referentes a mi mural sobre recursos

educativos digitales.
Creado con mural.ly, un creador de infografas
Creo que se puede aplicar igual de bien que el ejemplo anterior.( til
para que cada nio pueda ir adquiriendo los conocimientos segn
su ritmo de aprendizaje, con lo que los alumnos rezagados no
entorpecern el avance de los aventajados.)
Puede resultar til por la variedad de recursos que se pueden
manejar, pudindose atender fcilmente las necesidades cognitivas
de todos los alumnos.

8-Actividad 7:
Autoevaluacin de la competencia digital

1. Descriptores

Tras familiarizarme con los descriptores de Competencia Digital

Docente, en el Marco Comn del INTEF (documento "descriptores
competencia digital.pdf") he elaborado la siguiente tabla y ejercicio.
2. Autoevaluacin - INTEF
nivel
interme
dio

avanzad
REA
bsico
o
INFORMACIN
2,33
1,1
1
2
3
1,2
1
2
3
1,3
1
2
3
COMUNICACIN
2,5
2,1
1
2
3
2,2
1
2
3
2,3
1
2
3
2,4
1
2
3
2,5
1
2
3
2,6
1
2
3
CREACIN DE
CONTENIDO
2
3,1
1
2
3
3,2
1
2
3
3,3
1
2
3
3,4
1
2
3
SEGURID
AD
2,75
4,1
1
2
3
4,2
1
2
3
4,3
1
2
3
4,4
1
2
3
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
2
5,1
1
2
3
5,2
1
2
3
5,3
1
2
3
5,4
1
2
3

INFORMACIN
3
2
RESOLUCIN DE PROBLEMAS

COMUNICACIN

SEGURIDAD

CREACIN DE CONTENIDO

3. Diagnstico
Creo que podra mejorar un poco todos los mbitos y mas en
concreto la resolucin de problemas y la creacin de contenido
aunque considero que en general se me dan bastante bien todos los
temas relacionados con las competencias digitales ya que me
considero bastante friki del mundo digital y de internet en general.

9-Actividad 8
Seleccin y modificacin de rea
El recurso que he elegido es un estudio sobre la energa, fuentes,
transformaciones, ahorro y conservacin del medio ambiente encontrado en
procomn: (http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1416349621447)

En cuanto a los datos de la licencia de este proyecto seran los

siguientes.
Licencia
Creative Commons: Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Tipo de licencia
Universal

Esta obra est bajo una licencia de Creative Commons

Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Autores
Departamento de Contenidos Educativos Digitales
Usuario final
Contexto educativo
Aula Distancia Domicilio familia Presencial Semipresencial
La modificacin que yo efectuara en este proyecto sera la
introduccin de un video explicativo antes de realizar las actividades
sobre cmo se genera la energa que luego se utiliza en los
ejercicios que propone el proyecto. El video que introducira seria el
siguiente:
https://www.youtube.com/watch?v=YWEXLSjaYf0
La licencia que posee este video es Licencia de youtube estndar
Tras efectuar los cambios en el proyecto la licencia que yo utilizara
seria
Compartir Igual (Share alike): La explotacin autorizada
incluye la creacin de obras derivadas siempre que
mantengan la misma licencia al ser divulgadas.
Por tanto la licencia final de mi nuevo proyecto se quedara igual
que la licencia del proyecto original.

Reconocimiento NoComercial CompartirIgual (by-ncsa): No se permite un uso comercial de la obra original ni de

las posibles obras derivadas, la distribucin de las cuales se
debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra
original.

10-

Actividad 9:

Anlisis pedaggico de una webquest

LA TAREA
1. Es clara la presentacin en general? y la tarea que
deben realizar los alumnos?
La presentacin es clara, presentada de forma detallada y dividida
en bloques. La tarea tambin est clara e indicada en una serie de
preguntas gua.
2. Teniendo en cuenta los distintos tipos de tareas que se
pueden asignar (de repeticin, de persuasin, de
compilacin o recopilacin, de consenso, de anlisis, de
periodista, etc.) y que es posible que la tarea tenga
caractersticas de varios tipos a la vez (es decir, puede ser
periodstica y de recopilacin), decide a qu tipo de tarea
corresponden las asignadas en los ejemplos que analices.
Tareas de recopilacin porque se debe recopilar informacin de
diferentes puntos. De consenso porque hay que tener en cuenta los
gustos de los diferentes componentes de la familia. Tarea de diseo
por la forma de estructurar el viaje para hacer cuadrar los horarios a
un tiempo y presupuesto limitados.
Tareonoma de Webquest
3. Est claro el tipo de transformacin de la informacin
que deben llevar a cabo los alumnos?
Si. Tienen que recopilar informacin de diferentes webs, y tener en
cuenta los gustos de las diferentes personas de las familias teniendo
en cuenta un tiempo y presupuesto limitados.
EL PROCESO
4. Est bien planteado y detallado el proceso?
Si esta bien detallado ya que detalla el numero de alumnos que
deben realizar la actividad. Se exponen todos los datos necesarios
para la adecuacin de los gustos a las diferentes actividades. Se
presenta el formato en el que se debe presentar el proyecto y la
evaluacin del mismo (aunque no se detallan los criterios de
evaluacin).
5. Hay actividades de apoyo "scaffolding" que a lo largo del
proceso ayudan a alcanzar la tarea final?
No hay actividades de apoyo a lo largo del proceso.

6. Deben los alumnos realizar un trabajo cooperativo?

Si. En un primer lugar se pueden dividir las tareas para agilizar la
bsqueda de informacin pero en una segunda fase estos deben
ponerse de acuerdo para adaptar los precios y el tiempo a un
horario y presupuestos limitado.
7. Hay asignados distintos roles? Estn explicados con la
claridad necesaria?
No. Los alumnos pueden elegir en funcin de sus gustos el rol que
desean realizar aunque el trabajo debe ser colaborativo.
LOS RECURSOS
8. Qu opinin te merecen los recursos seleccionados? Son
adecuados al nivel de conocimientos, edad, etc. de los
alumnos?
Las pginas webs son de gran utilizar a la hora de llevar a cabo el
desarrollo de la actividad. Sin embargo, algunas de ellas solo estn
disponibles en ingles por lo que esto puede dificultar el desarrollo de
la misma
9. estn actualizados? (funcionan los links?)
No todos. Algunos de ellos no estn actualizados como el del equipo
de hockey sobre hielo, el de cambio de monedas o el de paseos por
Londres.
LA EVALUACIN
10. Queda claro el proceso evaluador?
No queda claro. Habla de realizar una presentacin oral final pero no
informa en ningn momento de que esta sea el mtodo de
evaluacin.
11. Dada la tarea a realizar Te parece bien planteado?
No esta bien planteado ya que si esta presentacin es la forma de
evaluar (que no se sabe a ciencia cierta), esta no contempla
criterios de evaluacin ni una rubrica.
OTROS ASPECTOS
12. Qu tiempo crees que se puede necesitar para llevar a
cabo cada una de las webquests?

2 horas sera un tiempo aceptable

13. Qu te parece mejorable en cada una de las
WebQuests? Qu dificultades te parece que pueden
presentar a la hora de llevarse a cabo?
En la del viaje a Londres sera mejorable ahondar en el punto final
de la evaluacin
14. Te sugieren alguna idea para la webquest que debes
plantear t?
Si sugieren ideas en cuanto a la estructura o temas a tratar.
ANEXO II. INFORME FINAL
Datos de la WebQuest
Autor(es):
Ttulo
url
materia(s) y nivel
Anlisis de contenido y estructura
- Aportar los datos de los actores
Anlisis de evidencias de aprendizaje
- aportar los datos del observador
Valoracin de la actividad
5 juicios sobre el valor pedaggico de las webquest
5 recomendaciones prcticas para elaborar WebQuest
Son los mismos que se comparten en el cuestionario, pero aqu es
posible (y conveniente) acompaarlos de un pequeo texto
explicativo.

11-

Actividad 10

El salto a la indagacin / modelizacin

a. STELLARIUM
A partir de lo que conoces en teora, formula tu hiptesis para
responder a una de estas preguntas, y disea una secuencia de
pasos en Stellarium para comprobar tus respuestas:
Hay eclipses de sol en luna llena? sucede en todas las lunas
llenas?
Sabemos que el sol sale por el Este y se esconde por el Oeste El
sol sale siempre por el horizonte por el mismo punto?
La luna tambin tiene un movimiento aparente, y ste vara a lo
largo del ao?
b. GOOGLE EARTH
Carga las capas de Edad de los oceanos y Lmites de placa, y activa
las capas de Volcanes y Terremotos.
- Hay zonas preferentes de situacin de los volcanes y terremotos,
o se sitan al azar?
- Qu relacin guardan con los lmites de placa? Y con la edad de
los materiales?
- Escoge un lmite de placas, describe los orgenos y fenmenos
ssmicos o volcnicos que aparecen en su entorno, las placas en
contacto, y formula una hiptesis sobre el tipo de borde del que se
trata. Comprubalo con la edad del fondo marino. Es coherente con
tus observaciones?