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Autoestima y Ansiedad Social en Personas con Discapacidad

Visual que Participan en Deporte Competitivo
y en Actividades Recreativas

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Autoestima y Ansiedad Social en Personas con Discapacidad

Visual que Participan en Deporte Competitivo
y en Actividades Recreativas
SelfEsteem and Social Anxiety in People with Visual Disabilities
to Participate in Competitive Sport and Recreation
Ana Lorena Mora Mora, Jorge Lobo Di Palma Msc. *
Resumen: El propsito de este estudio fue probar
cuales actividades (recreativas o competitivas) generan
los mayores niveles de ansiedad social y autoestima, adems de establecer la relacin entre estas dos variables en
personas con discapacidad visual. Mtodo. La muestra
estuvo constituida por 18 participantes, de los cuales, 10
eran deficientes visuales y 8 ciegos totales. 13 participaron en campamento recreativo y 5 son practicantes de
deporte de competencia. Se aplic por una vez a todos
los participantes la escala de autoestima de Rosemberg
y la subescala de ansiedad social de la escala de autoconciencia (versin revisada por Scheier y Carver, 1985).
Para conocer la relacin entre las variables autoestima y
ansiedad social se realiz un anlisis correlacional utilizando Spearman; para establecer diferencias entre los
dos grupos en esas variables, la prueba U-Mann Withney. Resultados. No se encontraron diferencias entre
los grupos en autoestima (participantes en campamento
x=24.6, y participantes en deporte x=25.6). S se encontraron diferencias en ansiedad social (participantes en
campamento x=10.6; participantes en deporte x=6.6).
Los resultados de la prueba U Mann-Whitney establecieron diferencias estadsticamente significativas (p = 0.02)
en la variable ansiedad social entre los grupos; no hay diferencias en autoestima (p > 0.05). El coeficiente de correlacin de Spearman fue de 0.17. Conclusiones. No
hay diferencias en la variable autoestima entre los participantes del estudio. Los partcipes en deportes mostraron
niveles inferiores en ansiedad social con respecto a los
que estuvieron en campamentos recreativos. No existe
relacin entre las variables autoestima y ansiedad en personas ciegas y deficientes visuales que participaron en
este estudio.
Palabras clave: Autoestima, Ansiedad Social, Discapacidad visual.

* Universidad de Costa Rica. San Jos, Costa Rica.

ana.lorena2mora@gmail.com

Abstrac: The purpose of this study was to test what type

of activities (recreational or competitive) generate higher
levels of social anxiety and self-esteem, and the relationship between these two variables for people with visual disabilities. Method. The sample consisted of 18 participants
of which 10 were visually impaired and 8 totally blind. 13
people participated in recreational camps and 5 are regular
participants in competitive sport. Rosenberg self-esteem Scale and social anxiety subscale of the scale of self-awareness
(revised by Scheier and Carver, 1985) was applied, Once all
participants. To see if there was a relationship between the
variables self-esteem and social anxiety correlational analysis
was performed using the Spearman coefficient, and to know
the differences between the two groups on these variables
using the Mann Whitney U-test. Results. There were no
differences between groups in self-esteem (participants in
camp x = 24.6, and participating in sports x = 25.6). differences were found in social anxiety (participants in camp x
= 10.6; participating in sports x = 6.6). The results of the
Mann-Whitney U test Statistically significant differences (p
= 0.02) for social anxiety variable between groups, no differences in self-esteem (p> 0.05). The Spearman correlation
coefficient was 0.17. Conclusions. No differences in the
variable self-esteem among study participants. Sports participants showed lower levels in social anxiety than those who
participate in recreational camps. There is no relationship
between the variables self-esteem and anxiety in people who
are blind and visually impaired participants in this study.
Key words: Self-Esteem, Social Anxiety, Disability visual.

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Recibido: 21 de enero de 2011. Aceptado 25 de mayo de 2011

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Visual que Participan en Deporte Competitivo y en Actividades Recreativas

El desarrollo de oportunidades para sentirse

bien consigo mismo y para interactuar y ser
aceptado por otros debera ser un objetivo de
primer orden para los profesores que atienden
personas con discapacidad. Esa sensacin de
bienestar y logro personal se relaciona con la
prctica de actividades recreativas y deportivas
de competicin tanto en lo individual como en
lo grupal.
De Paw (1985), indica que la Educacin Fsica es
un medio eficiente con el cual las personas con
discapacidad pueden realizarse social y emocionalmente. Segn esta investigadora, algunos de
los beneficios sociales que pueden obtener las
personas con discapacidad son:
Despliegue de caractersticas socialmente aceptables.
Habilita una variedad de experiencias e interacciones sociales.
Fomenta en l y en los que lo rodean el aprendizaje
de sus capacidades.
Promueve el querer contribuir en los esfuerzos del
grupo.
Los capacita a volverse espectadores inteligentes
en las actividades deportivas en que participan.

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Asimismo, la literatura ha descrito los beneficios psicolgicos del deporte en personas con
discapacidad. Entre ellos se pueden enumerar:

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les ofrecen una formidable oportunidad para interactuar con sus iguales y aprender comportamientos sociales adecuados. Asimismo, tienen la
posibilidad de ampliar el bagaje de experiencias
de vida a la vez que consiguen (en actividades
recreativas y deportes de conjunto) desarrollar
su sentido de cooperacin para un fin comn.
Del mismo modo, la posibilidad de aprender
mediante la prctica, acerca de actividades recreativas y competitivas, dar como resultado
un sentimiento de bienestar y seguridad. Un
estudio realizado por Martin (2006) concluy
que atletas jvenes con discapacidad informaron que su experiencia en deportes fue positiva.
Adems que el placer de la participacin deportiva es altamente predictivo, puede ayudar a los
jvenes con discapacidad a mantener su deseo
de permanecer en el deporte.
Albarrn y Alvarado (1993), indican que es muy
importante la forma en que nos percibimos y
sentimos al realizar actividades. Las poblaciones
especiales tambin necesitan de estas percepciones positivas. La realizacin de actividades
que producen sentimientos de bienestar fsico y
mental, va a permitir que las personas con discapacidad logren sobresalir y tener aceptacin
de s mismos y de las personas que los rodean.

Desarrollo de la autoconfianza.
Mejoramiento de la autoestima.
Disminucin de la depresin.
Prevencin de la desercin y la reclusin.
Gran desenvolvimiento en otros programas educacionales y de entrenamiento.
Identificacin con el deporte y el rendimiento (Asken y Goodling, 1986)

La autoestima, considerada por algunos autores como el componente afectivo y evaluativo

del autoconcepto, y la ansiedad social, ocupan
nuestra atencin en este estudio como aspectos
psicolgicos que deben ser considerados al planificar y ejecutar el trabajo del educador fsico y
el entrenador que atiende a personas con discapacidad. Son muchos los autores que coinciden
en establecer una relacin entre el ambiente positivo y el aprendizaje deportivo y recreativo.

La participacin en actividades como campamentos recreativos y competencias deportivas,

Para Haeussler (1995), la autoestima constituye

la suma de juicios que una persona tiene de s

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misma; es decir, lo que la persona se dice a ella

de s misma. Es la dimensin afectiva (y evaluativa) de la imagen personal que se relaciona con
datos objetivos. Sera entonces el grado de satisfaccin consigo mismo, la valorizacin de uno
mismo. De la misma forma (Clark et al, 1994),
considera que la autoestima es el concepto que
el individuo tiene de su propia vala y se basa en
todos los pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias que sobre ellos mismos han
ido recogiendo durante su vida.
El concepto de autoestima, descrito por Reasoner (1982), depende de factores que deben conocer quienes trabajan con diferentes tipos de
poblaciones. Algunos de esos factores son:
El sentido de seguridad, el cual se forma poniendo lmites realistas y fomentando en las personas
el propio respeto y la responsabilidad. El hecho de
perder y ganar, fomenta en las personas ese sentido realista de sus propios lmites.
El sentido de identidad, que se logra demostrando
afecto y aceptacin y entregando retroalimentacin
a travs del reconocimiento de las fortalezas de las
personas.
El sentido de pertenencia, que se desarrolla fomentando la aceptacin, las relaciones entre los
miembros de un grupo, la incorporacin de todos
al trabajo y la estructuracin de un ambiente adecuado. Durante la realizacin de actividades en
campamentos y deportes de equipo se desarrolla
de manera importante este aspecto, al tener que
compartir las responsabilidades de la ejecucin de
destrezas de orden cultural y deportivo en donde
cada elemento del equipo cumple un rol.
El sentido de propsito, que se consigue permitiendo que las personas se fijen metas, a travs de la
comunicacin de las expectativas y de establecer
una relacin de confianza.
El sentido de competencia, el cual se favorece ayudando a las personas a realizar sus propias opciones y decisiones, permitindoles e incitndoles a
realizar autoevaluaciones y entregndoles seales
de reconocimiento de sus logros.

Segn Haeussler (1995) la autoestima puede

expresarse de diferentes maneras dependiendo
de la personalidad del individuo, de sus experiencias vitales y de los modelos de identificacin a los que ha estado expuesto. Algunas de
las actitudes y conductas ms frecuentes de las
personas con problemas de autoestima son los
siguientes:
Actitud excesivamente quejumbrosa y crtica, buscando la atencin y la simpata de los otros, pero
pueden llegar a ser rechazados porque los dems
se aburren de sus quejas constantes.
Necesidad compulsiva de llamar la atencin. Suelen interrumpir muchas veces de manera inapropiada demandando ser atendidos.
Necesidad imperiosa de ganar, se ofuscan y frustran de forma desproporcionada si pierden. En algunos casos, esto es muy evidente en competencias
deportivas.
Actitud inhibida y poco sociable; al valorarse poco,
tienen temor de exponerse para no ser rechazados.
Temor excesivo a equivocarse, viendo tal posibilidad como algo catastrfico, por ello se arriesgan
poco o nada. A menudo presentan ansiedad frente
a las exigencias (deportivas, escolares, laborales).
Actitud insegura, pues confan poco en s mismos,
por ello evitan hablar en pblico y tienen un marcado sentido del ridculo.
Actitud derrotista; por su historia de fracasos, tienden a imaginar que los resultados de cualquier cosa
que emprendan sern deficientes.

Adems, Haeussler (1995), seala expresiones

que caracterizan a un individuo con autoestima
positiva. Estas son variadas y dependen tanto
de factores de personalidad como de factores
ambientales, entre estas se citan:
Posee una actitud de confianza frente a s mismo,
acta con seguridad y se siente capaz y responsable por lo que siente, piensa y hace.
Es una persona integrada, que est en contacto con
lo que siente y piensa.

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Tiene capacidad de autocontrol y es capaz de autorregularse en la expresin de sus impulsos.

En relacin con los dems:

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Es abierto y flexible, lo que le permite crecer emocionalmente en la relacin con otros.

Tiene una actitud de valoracin de los dems y los
acepta como son.
Es capaz de ser autnomo en sus decisiones y le es
posible disentir sin agredir a los dems.
Toma la iniciativa en el contacto social y, a su vez,
es buscado por sus compaeros, porque su compaa es atractiva.
Su comunicacin con los dems es clara y directa.
Muestra una actitud emptica, siendo capaz de conectarse con las necesidades de los dems.
Es optimista en relacin a sus posibilidades para
realizar cualquier tarea.
Se esfuerza y es constante a pesar de las dificultades.
Percibe el xito como el resultado de sus habilidades y esfuerzos.
Cuando se equivoca es capaz de reconocerlo y de
enmendar sus errores.
Es capaz de trabajar en grupo con otros.

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Segn Sherril (1993), los muchachos con alguna

discapacidad, a diferencia de estudiantes regulares, al percibir el fracaso en actividades que parecen fciles a otros, se generan baja autoestima.
Estudiantes con poca aptitud motriz y fsica, tienen poca fe en su habilidad para superar estos
problemas; por ello tienden a estar pobremente
motivados, y fuertemente influenciados por fracasos pasados y desilusiones. Muchos perciben
la actividad fsica como poco beneficiosa para
ellos, en cuanto a diversin, relajacin o satisfaccin.
Varios investigadores afirman que los nios con
discapacidad visual a menudo se manifiestan
egocntricos y con una mayor madurez social
que los nios sin discapacidad, mientras que las

dificultades que enfrentan para observar e imitar a sus pares pueden impedir el desarrollo de
una autoestima positiva (Warren, 1994; Tuttle,
2004). Igualmente Webster y Roe (1998) describen a individuos con deficiencia visual como
personas con baja autoestima, que muestran pasividad, indefensin aprendida y/o asertividad
limitada.
Por otra parte, De Paw (1985), seala que las
caractersticas emocionales y sociales de las personas con discapacidad visual, varan de acuerdo a cada individuo. Indica adems, que estas
personas obtienen puntajes significativamente
bajos al medir madurez social. Las personas sin
discapacidad adquieren los hbitos sociales a
travs de la imitacin; en el caso de los ciegos
esta carencia de retroalimentacin visual e imitacin los coloca en franca desventaja (Fraiberg,
1982), ya que ellos requieren instruccin directa
cada da para el ajuste social. La falta de procedimientos instruccionales individualizados puede
contribuir a la frustracin, por el hecho de crear
situaciones que acentan, en vez de minimizar,
las diferencias.
A pesar de lo importante de la investigacin que
involucre poblacin con discapacidad visual, es
limitada la cantidad de estudios. Sin embargo,
en la actualidad se est prestando mayor atencin a las caractersticas y comportamiento (en
el mbito emocional) de las personas con discapacidad, y un ejemplo de ello son los estudios
que se han realizado involucrando personas con
y sin discapacidad (Sherril, 1993). Algunas de las
investigaciones realizadas involucrando a personas con discapacidades fsicas y su integracin
a la sociedad, son desarrolladas por Sherrill y
Rainbolt (1988), quienes estudiaron a atletas
con parlisis cerebral y atletas sin discapacidad,
encontrando perfiles similares en autorrealizacin. Adems, Sherrill et al (1990), realizaron
un estudio involucrando participantes con dis-

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tintos tipos de discapacidad; la mayor cantidad

eran atletas ciegos (57), con edades entre 9 y 18
aos. Se evaluaron distintos dominios de autoconcepto, encontrando que jvenes atletas con
discapacidad siguen el mismo modelo general
de jvenes sin discapacidad.
Asimismo, dos estudios (Greenwood, Dzewaltowski, y French, 1990; Jacobs, 1989), reportaron que los perfiles psicolgicos de atletas con
discapacidades demostraron ms vigor y menos
depresin que los perfiles de personas con discapacidad no atletas.
Mastro y French (1985), Albarrn (1988), Albarrn y Lind (1990, 1991), Albarrn y Alvarado
(1993), son ejemplos de investigadores que han
realizado estudios comparando a atletas videntes
con atletas no videntes, y atletas con deficiencia
visual con atletas ciegos totales. Los primeros
examinaron las caractersticas psicolgicas de
atletas videntes y no videntes, encontrando semejanzas entre ambos. Asimismo, en un estudio
de Albarrn (1988) acerca de la percepcin de
Localidad de Control en Actividades Recreativas de estudiantes universitarios videntes y ciegos, ambos grupos tuvieron los mismos ndices
de percepcin y se concluy que la poblacin
con discapacidad visual puede realizar las mismas actividades y al mismo tiempo obtener sentimientos de satisfaccin igual que las personas
sin discapacidad visual. Otra variable psicolgica estudiada por Albarrn y Lind (1990,1991)
es el autoconcepto, entendindose este como la
manera en que uno percibe a otros, la interaccin social y la percepcin propia; uno de ellos
trata acerca de los niveles de autoconcepto entre
atletas masculinos ciegos totales y ciegos parciales (deficiente visual), y el otro sobre ndices de
autoconcepto en jugadores de bolagol puertorriqueos y venezolanos, los cuales obtuvieron
resultados similares ya que en ambos estudios se
lleg a la conclusin de que no existen diferencias de autoconcepto entre dichos atletas

Resultados similares son reportados por Albarrn y Alvarado (1993), quienes compararon el
autoconcepto en mujeres deportistas ciegas (B1)
y en deficientes visuales (B2). En este trabajo
nueve atletas fueron sometidas a estudio para
determinar las condiciones especficas en auto
concepto. Los resultados obtenidos no indicaron diferencias significativas en esta variable,
pero s indicaron que el nivel de autoconcepto
de las deportistas ciegas se comporta similar al
nivel de sus iguales masculinos.
La ansiedad es otro aspecto psicolgico que
acompaa a todo ser Humano. Considerada
como una respuesta multifactica ante una situacin amenazante (Leary, 1991), representa
una reaccin ms larga y duradera que la causada
por el miedo; responde a un rango ms amplio
de estmulos que los que inducen miedo. La ansiedad a menudo ocurre en ausencia de un estmulo obvio externo generndose una asociacin
con procesos cognoscitivos pasados; no slo se
caracteriza por sentimientos desagradables de
aprehensin, sino que se combina tpicamente
con alteraciones del sistema nervioso autnomo, tal como un cambio en el ritmo cardiaco
(Leary, 1991). As, la ansiedad involucra sentimientos subjetivos persistentes, que se pueden
inferir por informes de la persona; y objetivos
que se pueden medir directamente. Aunque la
ansiedad es una respuesta normal ante un peligro real o imaginario, el haber experimentado
intensa ansiedad no implica tener un desorden
de ansiedad (O`Connor y otros, 2000). En este
punto se hace necesario distinguir entre ansiedad rasgo, caracterstico de la personalidad, y
ansiedad estado, que se refiere a las variaciones
en intensidad momento a momento (O`Connor
y otros, 2000).
Segn Figueiras et al (1996), la ansiedad es una
de las variables que incide negativamente en el
autoconcepto y en la personalidad del nio, originando con ello no pocos problemas de apren-

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dizaje. As, los nios con un alto grado de ansiedad, se encuentran sometidos con frecuencia a
sentimientos de inutilidad produciendo en ellos
una baja autoestima, con lo cual las expectativas de rendimiento suelen ser bajas, reduciendo
el esfuerzo realizado. En consecuencia, se produce un bajo logro escolar y personal, lo que
a su vez se traduce en nuevos sentimientos de
inutilidad, aumentando as la ansiedad. En este
caso se hace alusin directa a la relacin de la
ansiedad con otras variables como el autoconcepto y la autoestima. En ese orden, los resultados obtenidos por estos autores indican que
a medida que aumenta la ansiedad, aumenta el
autoconcepto negativo y disminuye el positivo,
siendo esto ms frecuente en las mujeres que en
los varones.

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Es importante comprender la variabilidad de

los estmulos que provocan ansiedad durante la participacin en actividades deportivas, y
cuanto podran afectar los resultados de dicha
prctica. Es conocido que la ansiedad social se
manifiesta cuando las personas se preocupan
particularmente por situaciones como hablar en
pblico o con figuras de autoridad, actuar frente
a un grupo (como sucede naturalmente durante
los campamentos), al ser llamados o examinados en clase, al tener relaciones sexuales, o en el
caso que nos ocupa, al competir en deportes.

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Las situaciones de competicin deportiva y la

participacin en actividades recreativas pueden
ocasionar episodios de ansiedad de variable intensidad, tanto si se obtiene el xito como el
fracaso. Segn (Straub, 1978) citado por Aragn
(2006): la ansiedad en la actividad deportiva es particularmente amplia por el hecho de
que aqu, la persona posee un antecedente considerable de carga fsica y neuropsquica en las
sesiones de entrenamiento y competicin, estando constantemente sometido a la actuacin
de las ms variadas influencias interpersonales y
ambientales.

Los niveles de presin varan en los perodos

antes, durante y despus de una situacin tensionante; la proximidad de un evento ejerce influencia sobre el individuo, siendo el contacto
real con la situacin lo que hace que los niveles
de ansiedad disminuyan. Adems, el grado en
el que la competicin aumenta o disminuye la
ansiedad vara segn la tarea (Jodra, 2008); por
ejemplo, vara si se trata de una actividad de
equipo o individual, o vara segn lo que signifique a futuro el resultado de la competencia. As,
incluso despus del evento en cuestin podran
mantenerse altos niveles de ansiedad.
Garca, D. (1993) sugiere que en cualquier cuadro de Ansiedad Social se pueden distinguir
cuatro conjuntos de sntomas:
Conductuales. Con inhibicin del habla, de la actividad motriz.
Reacciones emocionales negativas como tensin,
inquietud.
Excitacin fisiolgica, especialmente del sistema
nervioso autnomo con sudoracin de las manos,
frente, voz temblorosa, nuseas, vmitos, etc.
Respuestas cognitivas: expectativas negativas.

Entre los desrdenes de ansiedad ms frecuentes se distinguen las fobias especficas y las sociales. Las primeras consisten en ansiedad clnicamente significativa provocada por exposicin
a un objeto o situacin de temor especfica. Las
fobias sociales son las que producen ansiedad
ante la exposicin a cierto tipo de situaciones
sociales. Ambas llevan con frecuencia a una conducta de anulacin, siendo las mujeres las que
presentan mayormente desrdenes de ansiedad
(O`Connor y otros, 2000). Segn Newbegin
(1996), investigaciones han confirnado la relacin inversa entre autoestima y ansiedad
Conociendo la importancia de la actividad fsica para las personas con discapacidad visual,

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y sus implicaciones a nivel social y emocional,

este estudio tiene como propsito determinar
si las actividades deportivas de competencia tienen un efecto ms positivo sobre la autoestima,
que las actividades recreativas en personas con
deficiencia visual y ciegos. Asimismo, si existe
relacin entre los niveles de ansiedad y autoestima en esta poblacin.
Es importante conocer qu tipo de actividades
(recreativas o competitivas) generan los mayores niveles de ansiedad y autoestima, as como
la relacin entre estas dos variables en personas
con discapacidad visual, para que educadores fsicos y entrenadores sean capaces de seleccionar
y programar las actividades apropiadas y tomar
las medidas necesarias al trabajar con este tipo
de poblacin.
Definiciones operacionales
Autoestima es la consideracin positiva o negativa que una persona con discapacidad visual,
que participa en deporte competitivo y en actividades recreativas, tiene de si misma.
Ansiedad social se identifica con las personas con discapacidad visual que sufren alguna
aprensin o incomodidad, cuando se sienten o
estn en presencia de otras, durante su participacin en deporte competitivo y en actividades
recreativas.
Metodologa
Sujetos
La muestra estuvo compuesta por 18 participantes de los cules 10 eran deficientes visuales
y 8 ciegos, con una edad promedio de 15.5 aos.
13 de los participantes asisten a campamentos
recreativos y 5 practican deporte de competencia (Atletismo, natacin, Judo).

Instrumentos de Evaluacin
Para valorar autoestima global se aplic la escala Rosemberg. Dicho instrumento consta de 10
items, cinco de los cuales estn enunciados en
forma positiva y cinco de forma negativa. Las
respuestas son puntuables entre 1 y 4 puntos
de la siguiente manera; Muy de acuerdo: 4, de
acuerdo : 3, en desacuerdo : 2, muy en desacuerdo: 1. Ello permite obtener una puntuacin mnima de 10 y mxima de 40.
Adems, se administr la subescala de ansiedad
social de la escala de auto-conciencia (versin
revisada por Scheier y Carver, 1985). Esta consta de 6 itemes que miden la presencia de una
aprehensin ante situaciones de orden social.
Con un formato de respuesta de cuatro opciones, que van desde completamente de acuerdo en un extremo hasta completamente en
desacuerdo, en el otro.
Se aplicaron ambos instrumentos a todos los
participantes una vez.
Estadstica
Se obtuvieron los promedios y desviaciones estndar. Para conocer si exista relacin entre las
variables autoestima y ansiedad social se realiz
un anlisis correlacional utilizando el coeficiente de Spearman; y para conocer las diferencias
entre los dos grupos en esas variables se utiliz
la prueba U-Mann Withney.
Resultados
Los resultados de la prueba U Mann-Whitney
establecieron diferencias estadsticamente significativas (p = 0.02) en la variable ansiedad social
entre los grupos; no encontrndose diferencias
en la variable autoestima (p > 0.05).

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Los promedios obtenidos no muestran diferencias entre los grupos en autoestima (participantes en campamento x=24.6, y participantes en
deporte (x=25.6). Estos resultados son presentados en el Grafico # 1.

Discusin
Este estudio tuvo como principal limitante
la escasa investigacin acerca del tema a nivel
local en Costa Rica, as como la poca cantidad
de practicantes en deportes con discapacidad
visual.
La autoestima constituye la suma de juicios que
una persona tiene de s misma. Es la dimensin
afectiva (y evaluativa) de la imagen personal que
se relaciona con datos objetivos. La autoestima
es el concepto que el individuo tiene de su
propia vala y se basa en todos los pensamientos,
sentimientos, sensaciones y experiencias que
sobre ellos mismos han ido recogiendo durante
su vida. (Haeussler, 1995).

Grafico #1

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En lo referente a la variable ansiedad social,

los resultados obtenidos pueden observarse
en el Grfico # 2. En ellos se encontraron
diferencias estadsticamente significativas en
dicha variable (participantes en campamento
x=10.6; participantes en deporte x=6.6). El
coeficiente de correlacin de Spearman fue de
0.17, mostrando una muy baja relacin entre las
variables autoestima y ansiedad social.

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Grafico #2

En este estudio, no se encontraron diferencias

significativas en la variable autoestima entre
personas ciegas y con deficiencia visual que
participaron en campamento y personas con
caractersticas similares que practican deporte
competencia, mostrando ambos valores
aumentados en esta variable. Ello coincide
con lo establecido por Paw (1985), Asken
y Goodling, (1986), Martin (2006) quienes
reportaron que mediante la prctica deportiva
y recreativa personas con discapacidad logran
desarrollar autoconfianza, un mejoramiento
de la autoestima, disminucin de la depresin.
Asimismo, Albarrn y Alvarado (1993), indican
que la participacin en actividades que producen
sentimientos de bienestar fsico y mental, va
a permitir que las personas con discapacidad
logren sobresalir y tener aceptacin de s mismos
y de las personas que los rodean.
Segn Martn y otros (2007) aunque los autores
del cuestionario no han establecido puntos
de corte, es decir, puntuaciones que permitan
clasificar el tipo de autoestima segn la puntuacin
obtenida (pues es unidimensional), se suele
considerar como rango normal de puntuacin el

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Visual que Participan en Deporte Competitivo y en Actividades Recreativas

situado entre 25 y 35 puntos aproximadamente.

Las personas con discapacidad visual que se
encuentran dentro de este rango tienen buena
confianza en s mismas.
Variables psicolgicas, entre ellas la
autoestima fueron estudiadas por Greenwood,
Dzewaltowski, y French, (1990); y Jacobs, (1989),
quienes reportaron que los perfiles psicolgicos
de atletas con discapacidades demostraron
ms vigor y menos depresin que los perfiles
de personas con discapacidad no atletas. En
esta investigacin los sujetos participaban en
deportes de competencia o en actividades
recreativas de campamento, en ambos grupos se
practicaba actividad fsica, de ah la valoracin
de niveles similares en autoestima entre los
grupos estudiados.
La ansiedad es otro aspecto psicolgico que
acompaa a todo ser Humano. Considerada
como una respuesta multifactica ante una
situacin amenazante (Leary, 1991). Las fobias
sociales son las que producen ansiedad ante la
exposicin a cierto tipo de situaciones sociales
(O`Connor y otros, 2000). Los participantes
ciegos y con deficiencia visual que participan
en deportes mostraron niveles inferiores en
ansiedad social que los que participan en
campamentos recreativos. Esto podra deberse
a que en actividades que se realizan durante
campamento, los participantes estn ms
expuestos a tener que realizar presentaciones
ante grupos (representaciones, danzas, cantos,
juegos cooperativos, etc), poniendo en evidencia
carencias en alguna de esas reas. No as en la
prctica deportiva, en donde el practicante se
convierte en un experto en ese deporte en
particular, y por lo tanto se comportar con
mayor solvencia a nivel emocional. La subescala
de ansiedad social explor las reacciones
y sentimientos de los participantes con
discapacidad visual ante situaciones sociales.
Sentimientos que contempla la subescala y

que posiblemente se manifestaron durante

las actividades en campamento son: timidez,
inquietud, dificultad para hablar en pblico o
con desconocidos, y el relacionarse con grupos
grandes.
Por ltimo, no se encontr una relacin fuerte
entre las variables autoestima y ansiedad social
en personas ciegas y deficientes visuales que
participaron en este estudio. Lo cual parece ser
razonable, ya que si los participantes obtuvieron
altos ndices de autoestima, podra esperarse
que experimenten menores niveles de ansiedad
social.
Referencias
- Albarrn, M., Alvarado, G. (1993). Anlisis de
Autoconcepto en deportistas y deficientes visuales. XIV
Congreso Panamericano de Educacin Fsica. San Jos,
Costa Rica, Vol 1.
- Albarrn, M., Lind, R. (1990). Miveles de Autoconcepto
Tennesse: Versin en espaol. Traduccin de la Tennesse
Self-concept sacale the fitts, W.H 1965. Puerto Rico.
- Albarrn, M., Lind, R. (1991). Indices de Auto-concepto
en balongolistas Puertorriqueos y Venezolanos. Instituto
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