UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL.

MAESTRIA EN EDUCACIN BSICA.

ALUMNA: MARIA JUDITH VILLA DE LA CONCHA.

DOCENTE: DRA. ADRIANA NAVARRO
SEGUNDO SEMESTRE.

25 FEBRERO 2015.

MATERIA.

EN RELACI A LOS CONTENIDOS

CULTURA DE Fue diseada para la ciudad de Mxico, y

LA
actualmente se oferta como materia de
LEGALIDAD. asignatura estatal pero no en todas las
secundarias, es previa a formacin cvica y
tica.
No se otorga libro de texto gratuito y los
alumnos lo deben comprar por lo que no
todos la llevan de igual manera.
y a pesar de que da continuidad a los
aprendizajes fomentados desde preescolar y
primaria referidos a la formacin ciudadana
de los estudiantes ya que se relaciona, en el
caso de preescolar con el campo formativo
Desarrollo personal y social, referido a las
actitudes
y
capacidades
personales
relacionadas con el proceso de construccin
de la identidad personal y de las
competencias emocionales y sociales; 1 en
primaria, principalmente con la asignatura de
Formacin Cvica y tica, se favorece el
desarrollo del potencial personal para la
construccin de un proyecto de vida viable
para el mejoramiento personal y social,
mediante el conocimiento de los principios
fundamentales de los derechos humanos, los
valores de la democracia y la participacin

EN RELACIN A
LA EVALUACIN.
no
se
maneja
ningn tipo de
evaluacin en el
programa pero se
investiga con los
compaeros
docentes de mi
escuela y dan
cuenta de que
se trabaja por
proyecto, y se
evala diferente en
cada bloque.

EN RELACIN A LA ESCUELA.
no la ofertan con el perfil del docente
de FCE siendo una materia de inicio
en ello, la dan como materia de
relleno, no consiguen libros de texto
gratuitos para los alumnos.
a pesar de que el programa maneja
muchas estrategias digitales, no se
cuenta con la disposicin por parte
de la escuela para facilitar el aula de
medios por lo que los objetivos no se
alcanzan, tambin maneja visitar
centros de inters de acuerdo a los
temas pero la escuela no permite que
los alumnos salgan de los espacios
educativos en horas clase y los
padres no los dejan ir solos por lo
que tampoco se cubre con este
objetivo trazado en el programa

activa en asuntos de inters colectivo;

finalmente, contribuye en el nivel de
educacin secundaria desde un contexto
estatal.
Pero la realidad es que investigando con
diferentes docentes de niveles de preescolar
y primaria, no se lleva realmente a la
prctica.
FORMACION El maestro es central en el aula para la
CIVICA
Y generacin de ambientes que
TICA
favorezcan los aprendizajes al actuar como
mediador
diseando
situaciones
de
aprendizaje
centradas en el estudiante; generando
situaciones motivantes y significativas para
los
alumnos, lo cual fomenta la autonoma para
aprender, desarrollar el pensamiento crtico y
creativo, as como el trabajo colaborativo. Es
en este sentido, que le corresponde propiciar
la comunicacin, el dilogo y la toma de
acuerdos, con y entre sus estudiantes, a fin
de
promover el respeto, la tolerancia, el aprecio
por la pluralidad y la diversidad; asimismo,
El ejercicio de los derechos y las libertades.
En este sentido, favorecer la formacin cvica
y tica en los niveles que integran la

Algunos de los
instrumentos que
pueden utilizarse
para la obtencin
de evidencias son:

Rbrica o
matriz
de
verificacin;

Listas de
cotejo o control;

Registro
anecdtico
o
anecdotario;

Observacin
directa;

Producciones
escritas y grficas;

Proyectos

La materia se trabaja en lo individual,

no es posible trabajar en colegiado Y
MUCHO MENOS EN ACADEMIAS lo
anterior es porque no se nos otorga
un espacio para trabajarlo, y todos
los docentes de la materia no
coincidimos en horarios ni das.
En evaluacin a pesar de que yo
entregue mi planeacin en donde
especifico en cmo se evaluar, la
direccin solicita examen escrito, y
no como yo lo disee con portafolio
de evidencias y rbricas.
Se maneja anecdotario para realizar
evaluacin del grupo, individual y
docente.
se tiene que disear la estrategias
metodolgicas con limitantes por no
tener acceso a la web, ni tener
equipos de proyeccin.

Educacin Bsica demanda estrategias

diferenciadas.
Por ello, la presencia de los Ejes formativos y
los mbitos demanda distintos matices.
Se maneja diferente los mbitos por niveles.
En primaria.-los alumnos conviven con un
grupo en un mismo espacio
y son coordinados por un docente, quien
cuenta con la posibilidad de tener ms
cercana con ellos; el docente trabaja con
todas o con la mayora de las asignaturas, lo
que permite que pueda ubicar puntos de
encuentro entre los contenidos de las
asignaturas
y establecer formas de trabajo adecuadas,
por lo cual en este nivel educativo el
trabajo diario de la asignatura en el aula se
organiza a partir de mbitos que favorecen
el desarrollo de competencias. Los ejes
formativos en este nivel se organizan a partir
del desarrollo de las competencias cvicas y
ticas.
en secundaria.En secundaria.- los alumnos cuentan con un
mayor desarrollo socio cognitivo que
facilita el acercamiento a contenidos
disciplinares, lo cual hace que los ejes

colectivos
de
bsqueda
de
informacin,
identificacin
de
problemticas y
formulacin
de
alternativas
de
solucin;

Esquemas
y
mapas
conceptuales;

Registros y
cuadros
de
actitudes de los
estudiantes
observadas
en
actividades
colectivas;

Portafolios
y carpetas de los
trabajos.

Pruebas
escritas u orales.
saberes previos de
sus estudiantes e
identificar posibles

si se nos exigen las planeaciones en

tiempo y forma, pero despus de
indagar
con
compaeros
que
imparten la materia, me percato que
cada quien decide como trabajar y
muchos no cuentan con el perfl para
la imparticin de la materia, ya que
algunos son abogados de formacin
y no han sido capacitados en una
formacin pedaggica, otro es de
Historia pero es egresado de la U. D.
G. solo dos somos egresados de la
Normal Superior de Jalisco.

formativos
sean ms visibles en este nivel educativo.
Los mbitos no tienen un apartado
especfico, pero estn incluidos como
contenidos de los programas de estudio,
pues stos
convocan a los alumnos a reflexionar y
analizar en el aula lo que sucede en la vida
diaria
y a movilizar saberes y competencias
aprendidas para buscar alternativas a los
retos
que presenta la sociedad; esto presupone
que el adolescente, despus de apropiarse
los saberes que considera relevantes, los
convertir en una experiencia formativa que
llevar de manera autnoma a los mbitos
del ambiente escolar y a su vida cotidiana.
Los mbitos que se proponen para
favorecer la formacin tica y ciudadana son:

El aula.

El trabajo transversal.

El ambiente escolar.

La vida cotidiana del alumnado.

Los recursos didcticos
Se sugiere que entren al aula diferentes tipos
de materiales que faciliten a los alumnos

dificultades
que
enfrentarn los
alumnos con los
nuevos
aprendizajes; las
formativas,
realizadas durante
los procesos de
aprendizaje
y
enseanza
para
valorar
los
avances
y
el
proceso
de
movilizacin
de
saberes;
y las sumativas,
que tienen como
fin
tomar
decisiones
relacionadas con
la acreditacin, en
el caso de la
educacin primaria
y secundaria, no
as
en
la
educacin
preescolar,
en

tareas como localizar, consultar, contrastar,

evaluar y ponderar informacin. Se
recomienda utilizar constantemente los
materiales educativos impresos y digitales
que existen en los centros escolares como
los libros de texto, los acervos de las
bibliotecas de Aula y Escolar, materiales en
las diferentes lenguas indgenas y de
multigrado, entre otros. Adems de los
materiales publicados por la Secretara de
Educacin Pblica, es necesario considerar
el empleo de otros que pueden contribuir a
las tareas de indagacin y anlisis que se
proponen, como publicaciones y boletines de
instituciones y organismos pblicos, revistas,
prensa escrita y publicaciones peridicas,
materiales audiovisuales y otras tecnologas
de la informacin y la comunicacin (tic).
Otros recursos son el dilogo como una
forma de reflexin para resolver conflictos
o diferencias y como mecanismo para tomar
distancia de la propia perspectiva tica en
situaciones de la vida diaria y la discusin
de dilemas morales en situaciones en que
dos o ms valores entran en conflicto.
Adems de manifestarse durante la
enseanza y el aprendizaje, el dilogo como

donde
la acreditacin se
obtendr por el
hecho de haberla
cursado.

recurso es fundamental en el diseo de

situaciones didcticas, as como en el tipo de
relaciones que se establecen entre docentes
y alumnos.
Procedimientos formativos
Para la asignatura se han considerado como
procedimientos formativos fundamentales:
el dilogo, la empata, la toma de decisiones,
la comprensin y la reflexin crtica, el
desarrollo del juicio tico, los proyectos de
trabajo y la participacin. stos podrn
integrarse con otras estrategias y recursos
didcticos que los docentes adopten.
El dilogo plantea el desarrollo de
capacidades para expresar con claridad.
TUTORA

Es una materia de acompaamiento en

donde puedes abordar temas de inters de
los alumnos.
No tiene libro de texto y a los docentes no se
nos entrega el programa, comentando con
diferentes tutores de mi espacio escolar,
cada quien la lleva como quiere porque
refieren que no saben ni que darles a los
alumnos.

No se le da valor
en evaluacin
No se manejan
temas especficos.

Se
nos
imponen
actividades
grupales. No puedes atender casos
especficos.
No te dan horas de descarga para
atender problemas especiales que lo
requiera de algn alumno.
No se respeta el perfil ya que la
meten de relleno a cualquier maestro.
a pesar de que debes de apoyar a
alumnos que tengan problema con
alguna materia no se te permite
intervenir con los maestros en

cuestin.