UNIVERSIDADE FEDERAL DO ABC

Pedro Ivo da Cruz RA: 13013915

Resumo dos Artigos
O trabalho em (CASE e LIGHT, 2011) discursa sobre a diferena entre mtodos e
metodologia. Segundo os autores, mtodos so os conjuntos de ferramentas e procedimentos
usados para a realizao de um trabalho. Metodologia um modelo no qual os mtodos se
encaixam. Segundo os autores, a metodologia tem recebido pouca ateno nos trabalhos da
rea de educao em engenharia, mas isso pode ser observado em trabalhos em geral.
O trabalho em (ROSS e MORRISON) ilustra diversos casos e metodologias de pesquisa
experimental. Uma delas o Experimento Verdadeiro, onde se aplica os objetos de estudo
aleatoriamente a tratamentos. Outro o Medies Repetidas, onde os tratamentos so aplicados
a todos os objetos. Aconselha-se usar uma sequncia diferente para cada objeto, eliminando
assim efeitos que podem ser causados por uma sequncia em particular. Outros citados pelo
trabalho so o Quase Experimental Design, Time Series Design.
Em seguida, os autores em (ROSS e MORRISON) discutem os passos para conduzir
um estudo experimental. So eles:
1. Selecionar um tpico
2. Identificar um problema de pesquisa
3. Conduzir pesquisa de literatura
4. Estabelecer as questes de pesquisa ou hipteses
5. Determinar o Research Design
6. Determinar os mtodos
7. Determinar Tcnicas de Anlise de Dados
Os autores tambm discutem um problema muito comum entre as pesquisas
experimentais, que o porqu de os estudos experimentais serem rejeitados para publicao.
Os autores deixam claro que no foi feita uma investigao formal sobre o assunto, mas
enumeraram uma srie de motivos com base na prpria experincia. So eles:

Validao interna de condies baixa: um ou mais grupos usados no estudo

possuem vantagens (tempo, material, encorajamento) sobre os outros, alm
das variveis independentes presentes no experimento.

Baixa validao interna de sujeitos ou aplicaes: Grupos aplicados a certos

tratamentos e comparaes no so comparveis entre si.

Baixa validao externa: aplicao ou importncia do tpico ou descobertas so

fracas.

Testes invlidos: resultados no foram medidos de uma forma controlada ou

cientfica.

Entre outros problemas, os autores tambm citam a escrita ruim, a descrio inadequada
da metodologia, anlises inapropriadas dos resultados e uma base terica insuficiente.
O artigo em (ROSS e MORRISON) prossegue especificamente sobre o tpico de
experimentao em tecnologia educacional.
O texto em (FIREBAUGH, 2008) discute sobre a escolha da questo de pesquisa.
Apesar do artigo ser focado na rea de humanas, ele levanta duas questes que so importantes
para todas as reas. A primeira de que a questo de pesquisa deve ser respondvel, e d como
exemplo o trabalho sobre movimento de Newton. Enquanto todos tentavam responder o
porqu da existncia do movimento, Newton trabalhou no como, saindo de uma pergunta
no-respondvel porqu para uma respondvel como.
O segundo ponto abordado pelo autor, o fato de que a questo de pesquisa deve ser
interessante para o pesquisador e para outros pesquisadores do campo de estudo. O restante do
artigo foca ento na pesquisa social.
J o trabalho em (BORREGO, DOUGLAS e AMELINK, 2009) focado em mtodos
de pesquisa no campo de educao em engenharia. Os autores acreditam que nenhum mtodo
melhor que o outro, e que a escolha se deve ao tipo de questo de pesquisa. O texto disserta
sobre 3 mtodos: o quantitativo, o qualitativo e o mixado.
Os mtodos quantitativos se baseiam na coleta de dados e na anlise probabilstica e
estatstica desses dados. Todas as concluses so obtidas a partir dos dados e da anlise desses
dados.
Os mtodos qualitativos se baseiam na reunio e na anlise de dados textuais, como
surveys, entrevistas, observaes.
J os mtodos mixados so uma tentativa de unir os mtodos quantitativos e
qualitativos, fazendo anlise de ambos os tipos de dados.

Os autores em (ADCOCK e COLLIER, 2001) falam sobre o trabalho do pesquisados

de ligar conceitos s observaes, ou seja, de conectar ideias com fatos. Para que isso seja feito
de maneira correta, necessrio que as medies sejam vlidas e que o pesquisador saiba
diferenciar medies de debates conceituais.
Grande parte das metodologias no serem aplicadas ao meu trabalho, com exceo de
(ROSS e MORRISON), apenas com a diferena de que ao invs de experimental, meu trabalho
ser realizado atravs de simulaes, usando basicamente a tcnica de medies repetidas.
Outro mtodo que pode ser citado, o mtodo quantitativo citado em (BORREGO, DOUGLAS
e AMELINK, 2009), que de grande aplicabilidade em todas as reas de engenharia.
Apesar da maior parte dos artigos, portanto, no levantarem metodologias de grande
aplicao no meu projeto, todos eles levantaram questes pertinentes em relao pesquisa em
um geral, que podem, e devem, ser consideradas tambm no desenvolvimento do meu trabalho.

Referncias
ADCOCK, R.; COLLIER, D. Measurement Validity: A Shared Standard for Qualitative and Quantitative
Research. The American Political Science Review, v. 95, p. 529-546, 2001.
BORREGO, M.; DOUGLAS, E. P.; AMELINK, C. T. Quantitative, Qualitative, and Mixed Research
Methods in Engineering Education. Journal of Engineering Education, 2009.
CASE, J. M.; LIGHT, G. Emerging Methodologies in Engineering Education Research. Journal of
Engineering Education, v. 100, p. 186-210, 2011.
FIREBAUGH, G. The first Rule: There Should Be The Possibility Of Surprise in Social Research. In:
FIREBAUGH, G. Seven Rules for Social Research. [S.l.]: [s.n.], 2008.
ROSS, S. M.; MORRISON, G. R. Experimental Research Methods. [S.l.]: [s.n.].