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COMUNICACIN Y EMOCIN

AAM- 2016

04.Introduccin
CONLUSIONS
Relevancia del papel de las emociones en la vida de las
personas y en la educacin
Vinculacin entre EMOCIONES y PENSAMIENTO COMO BASE
DE TODA ACTIVIDAD HUMANA
Necesidad de vivir las enociones y NO de mal vivirlas.
El objetivo es ofrecer un buen modelo a nuestros alumnos
PENSAMIENTO

OK
ACCIN

LENGUAJE

04. CONLUSIONS

Hay una serie de caractersticas que pueden favorecer a los


adultos del futuro hacer frente con xito a los retos sociales:
conocimiento de uno mismo
conocimiento de los dems
capacidad de adaptacin al cambio
capacidad de iniciativa
de establecer relaciones con los dems
vivencia de valores ticos.

Todos estos aspectos pueden ser potenciados desde los primeros


niveles educativos y muy especialmente desde la escuela , ya
que para todos nios y jvenes la familia y la escuela son el
primer reto socio-emocional.

04. CONLUSIONS
En el informe Delors (1996) "La educacin
encierra un tesoro", se definen 4 grandes
pilares para la educacin del futuro:

Saber, Saber hacer, Saber ser y saber


convivir.
Los dos ltimos implican una verdadera
educacin socio emocional:
- Plantear la vida emocional al alumno y orientarlo
para que desarrolle sus potencialidades
- Hablar de los sentimientos propios y de los
dems, (empata)

04. CONLUSIONS
Para que los alumnos pueda alcanzar unas vivencias positivas el
docente ha de ser un buen modelo y debe aportar su
ejemplo.
Adems cuando el profesor es capaz de gestionar bien sus
emociones subjetivas y proyectarlas al grupo entonces es
cuando est en la mejor disposicin de comunicarse.
Por ltimo tambin destacar la necesaria
coherencia con la familia.

Lenguaje
y educacin socioemocional
04. CONLUSIONS
Una vez establecido que razn y emocin interactan siempre
juntas, la siguiente reflexin que nos surge es sobre la
comunicacin.
Pensar en la mejor manera de comunicar algo, especialmente
cuando se quiere transmitir con eficacia, como en el caso de los
profesores hay que considerar que se expresar con fidelidad
toda la carga de subjetividad que nos define cono seres
humanos.
En la comunicacin humana no puede existir una comunicacin
que sea visceral (emocional) y cerebral (racional)
En mayor o menor grado, la comunicacin tiene inevitablemente
ambas dimensiones.

04. CONLUSIONS
Los nios aprenden "el lenguaje y gestin de emociones en la
vida cuotidiana y van moldeando, mediante el lenguaje, las
emociones y estados de nimo en el transcurso de las
conversaciones.
Por eso cada cosa que nos decimos tiene consecuencias y
especialmente cuando se verbaliza sobre uno mismo, ya
que se proyectan las propias dimensiones emocionales.
La emocin constituye un elemento esencial de la
comunicacin. De hecho los nios, ya desde muy pequeos,
entienden que los otros son seres con sentimientos,
creencias y pensamientos propios sobre las cosas y los
acontecimientos.
A partir de la comunicacin y la cooperacin se fundamenta
todo el proceso de socializacin que a su vez condiciona en
gran manera el resto de la actividad cognitiva.

04.
CONLUSIONS
Estilos
y modelos de comunicacin
La "propuesta de comunicacin" es en gran medida mediadora e
incluso determinante en la "propuesta de relacin" que desarrolla
cada persona.
Los seres humanos tenemos en nuestro interior varios estilos:
"modelo dominante", "modelo sumiso" y el "cooperador".
El modelo cooperativo
Representa perfectamente la relacin inteligente y colaborativa
respecto al grupo de referencia, la armonizacin entre los
intereses individuales y los colectivos.
El objetivo es conseguir la mejor manera de relacionarse con los
dems, es fcil deducir que el "modelo delfn" debera ser el
patrn que se sigue en la escuela.

Todos nosotros nos movemos dentro de cuatro estilos de comunicacin y ninguno es puro:
Perro del hortelano

Tiburn
Yo gano
Tu pierdes

Yo pierdo
Tu pierdes

Carpa

Yo pierdo
Tu ganas

Delfn
Yo gano
Tu ganas

El cooperador. Se trata de un modelo de relacin donde la propuesta es.......

Yo gano, Tu ganas

Yo pienso / siento / deseo / quiero ...


A mi me gusta.../ no me gusta .... / me molesta ....
Ya lo entiendo... / no lo entiendo ....
Me explico ... / Me entiendes ....
Cmo lo podemos resolver...
A t que te parece .....
Cmo lo ves .......

El cooperador. Se trata de un modelo de relacin donde la propuesta es.......

Yo gano, Tu ganas
Patrones de pensamiento
Conoce sus derechos y los de los dems
Sus conviscciones son en su mayora racionales
Comportamiento externo
El habla, fluida, seguridad, sin
bloqueos ni vacilaciones.
Contacto ocular directo
Relajacin corporal
Comodidad postural
Expresa sentimientos
Defensa sin agredir
Habla de sus gustos e intereses
Sabe decir NO
Acepta errores

Sentimientos / emociones
Buena autoestima
No se compara con otros
No eleva la voz ni + ni que otros
Sensacin de control emocional

04. CONLUSIONS
A partir de la comunicacin y cooperacin se fundamenta todo
el proceso de socializacin que a su vez condiciona en gran
medida el resto de la actividad cognitiva
Algunas orientaciones :
Son aspectos y dimensiones que parten de la actitud personal
del hablante.
Por ejemplo argumentaciones del tipo, "Yo pienso", "Yo siento
"Yo deseo", "Yo quiero", "Yo entiendo", "A m me gusta",
"Cmo lo ves", "Como lo podemos resolver ...".
Empezar cualquier planteamiento o argumentacin con
alguna de estas frmulas discursivas implica poder controlar
las dinmicas destructivas y crear un ambiente de dilogo que
facilita la respuesta constructiva

04. CONLUSIONS
Ofrecer un buen modelo para los nios y jvenes que siempre
tienden a "imitar" al determinados modelos; tambin al
adulto.

Si el maestro es un ejemplo de comunicacin inteligente y


cooperativo tendr la posibilidad de proyectarlo en el aula, y
los alumnos lo asimilarn para moledo significativo

Ciertamente, el profesor es siempre un modelo para el


alumno y es necesario que disponga de unas dimensiones
personales idneas, y ms especficamente, que haya
potenciado su propia competencia socio-emocional

04. CONLUSIONS
La comunicacin es un aprendizaje vivencial, que se forja en las
experiencias y en las relaciones emocionales "inter e intra"
subjetivas del da a da de la persona.
Conocer y experimentar el modelo "delfn" desde las primeras
palabras, desde la socializacin en la EI, facilitara que cada
nio y, ms tarde, el joven, estuviera en la mejor disposicin
para generar la mejor versin de "ser humano".
Mantener una actitud dialogante en situacin de conflicto es un
ejemplo para todos ya que favorece el logro de valores de
respeto, solidaridad y justicia