TERCER

GRADO

GRUPO C

C.C.T 15EPR0787M

mbito: Estudio.

Prctica social del lenguaje: Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del saln
Tipo de texto: Descriptivo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

BLOQUE I

ACTIVIDADES

Elaborar el
reglamento para
el servicio de la
biblioteca del
saln

Presentar al grupo el proyecto, explicando que las actividades a desarrollar les llevaran a que organicen la biblioteca del
saln. Exploren los nuevos libros que este ao pueden llevar a casa para leerlos. Sealar que escribirn el reglamento de
la biblioteca para usar los libros en el saln y llevarlos en prstamo a domicilio.

PROPSITO:
Conocer y la funcin y
caractersticas de los
reglamentos
de las
bibliotecas,
los
formularios
para
prstamo de libros a
domicilio, as como la
organizacin
de
la
biblioteca del saln
Identifiquen, analicen y
disfruten
textos
de
diversos
gneros
literarios.

Conversar en grupo en torno de las experiencias de los nios con los libros y su familiaridad con el use de la biblioteca.
Orientarlos mediante preguntas como:
-Que libros conocen?
-De que tratan?
-Qu tipo de libros les gusta leer? Por qu?
-Donde se pueden encontrar libros como los que les gustan?
Promover que los nios expresen sus ideas libremente y orientar la conversacin hacia las bibliotecas mediante
preguntas como:
-Que es una biblioteca?
-Que bibliotecas conocen?
-Cuales libros de los que ah se encuentran han usado?
-Como estn organizados los libros?
-Como saben lo que se puede o no hacer en una biblioteca? - Cmo se solicitan libros en prstamo a domicilio?
-Quienes tienen una biblioteca en su casa?
Al terminar, proponer a los nios que escriban en su cuaderno una definicin de "biblioteca". Promover que procuren
definir quo es para ellos una biblioteca y lo escriban. Luego, pedir que se renan en equipos y solicitar que, por turnos,
lean su definicin a los compaeros. Promover que se percaten de las diferencias en las definiciones y, en su caso,
expliquen si estn de acuerdo a no y sus razones.
Solicitar a los alumnos que busquen otras definiciones de "biblioteca" Para terminar, pedir que obtengan una sola
definicin con ideas aportadas por las definiciones individuales.
Conversar con los alumnos en torno de sus experiencias al coleccionar objetos y promover que comenten las formas que
RESPONSABLE
han ideado para organizarlos
o clasificarlos. Propiciar que conversen en torno de la organizacin del video club, las tiendas
de msica y otras tiendas en las que los artculos aparecen organizados de cierto modo. Orientar las conclusiones del
grupo hacia la utilidad de organizar los objetos por clase o clasificarlos y promover que expresen algunos criterios que
________________________________
pueden ser tiles para clasificar libros.

Profr.(a)

ASIGNATURA: ESPAOL

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Conoce las caractersticas y la

funcin de los reglamentos y las
emplea en la redaccin del
reglamento para la Biblioteca de
Aula.
Identifica el uso de oraciones
impersonales en los reglamentos
y las emplea al redactar reglas.
Emplea ortografa convencional
a partir de modelos.
Participa en la realizacin de
tareas conjuntas: proporciona
ideas, colabora con otros y
cumple con los acuerdos
establecidos en el grupo.

ESTANDARES
1.1. Lee de manera
autnoma una variedad de
textos,
con
diversos
propsitos:
aprender,
informarse, divertirse.

1.2. Infiere el contenido de

un texto a partir de los
ndices,
encabezados,
ttulos y subttulos.

LIBRO DE TEXTO
Pginas 8 - 17
MATERIALES DE APOYO

2.12. Completa formularios

para realizar diversos
trmites
(prstamo
bibliotecario y permisos de
salida, entre otros).

EVALUACION FORMATIVA
Gua de observacin

Rubrica

Registro anecdtico

Lista de cotejo

Escala de actitudes

REFERENCIAS
Y RECURSOS

Tipos textuales:
Debate y Ensayo
Cuadernos de los alumnos Vo.BO.
Pruebas escritas

Reglamentos
Libros y
materiales de la
biblioteca del aula
Un pliego de
papel
Tarjetas de cartn

ACTIVIDADES PERMANENTES
Comprender el sistema de
escritura y las propiedades de los
textos.
Revisar y analizar diversos
tipos de textos.
Generar espacios de
reflexin e interpretacin del
lenguaje.
Incrementar las
habilidades de lectura
(desarrollar comprensin lectora).
Fomentar la lectura como
medio para aprender y
comunicarse.

Direccin Escolar
Producir textos breves y
lectura de diversos textos para
______________________________________
ENFOQUE COMUNICATIVO
distintos fines.
Profr.(a) Veronica Hernandez Ortiz.
Portafolios

TERCER

GRADO

GRUPO C

C.C.T 15EPR0787M

SEMANA 1 DEL 24 AL 28 DE AGOSTO DEL 2015

Comprender el sistema de
escritura y las propiedades de
los textos.
Revisar y analizar
diversos tipos de textos.

Incrementar las habilidades

de lectura (desarrollar
comprensin lectora).
Fomentar la lectura como
RESPONSABLE
medio para aprender
y comunicarse.

________________________________
ACTIVIDADES PERMANENTES
Profr.(a)

Generar espacios de
reflexin e interpretacin
del lenguaje.
Producir textos breves Y
lectura de diversos
textos para distintos
fines.

E V I D E N C I A S DE
Fotografas
Videos
Audios
Mapas conceptuales
Estudio de campo

ENSEANZA

Resmenes
Ensayos
Productos
Vo.BO.
Cuestionarios
Narracin
Direccin
Escolar

Sntesis
Proyecto
Exmene
Tareas
Trabajos co
Padre
______________________________________
INSTRUMENTOS

Profr.(a) Veronica Hernandez Ortiz.

TERCER
SEMANA 1 DEL 24 AL 28 DE AGOSTO DEL 2015

GRADO

GRUPO C

C.C.T 15EPR0787M

TERCER

GRADO

GRUPO C

C.C.T 15EPR0787M

DESAFIOS MATEMATICOS

BLOQUE I
NTENCION DIDACTICA: Que los alumnos vinculen el valor posicional con el valor absoluto al componer o descomponer nmeros.
LECCION:

1. Los
chocolates de
don Justino

CONSIDERACIONES PREVIAS
*Don Justino es proveedor de dulces de las
cooperativas de algunas escuelas. Para
entregar chocolates los organiza en bolsas
de 10 y cuando
ya tiene 10 de estas bolsas las acomoda en
una caja. Con base en la informacin
anterior se espera que los alumnos
relacionen la posicin de las cifras del
nmero con sus valores unos, dieces y
cienes y con los referentes concretos,
dulces sueltos, bolsas y cajas
respectivamente, y asea para encontrar la
cantidad total de dulces o viceversa, dada
una cantidad, poder descomponerla en
unidades, decenas y centenas. En los dos
primeros problemas, adems de contestar s
o no, es muy importante el porqu, pues es
lo que da pie a que los alumnos puedan
relacionar, por ejemplo, 8 cajas con 800u 8
cienes. En cambio, en los problemas 3 y 4,
las preguntas apuntan directamente a que
los alumnos relacionen cajas, bolsas y
chocolates sueltos, con centenas, decenas y
unidades, respectivamente, pero adems,
que consideren la posicin de las cifras,
sobre todo en el problema 4, en el que
probablemente algunos escriban 39 en vez
de 309.

CONSIGNAS

EVALUACION

Registro de actitudes en trabajo

matemtico
Rubricas

Consigna 1
Renete con un compaero para resolver los siguientes problemas.
Don Justino es proveedor de dulces de las cooperativas de algunas
escuelas. Para entregar chocolates los organiza en bolsas de 10 y
cuando y atiene 10 bolsas las acomoda en una caja.
1. En la escuela Belisario Domnguez le pidieron 807 chocolates. Su
hijo le ayud y entreg 8 cajas y 7 bolsas. Entreg la cantidad
correcta de mercanca? Por qu?
2. En la escuela Benito Jurez le pidieron 845 chocolates. Don
Justino entrega 7 cajas, 4 bolsas y 5 chocolates sueltos. Cubre la
cantidad solicitada en el pedido?
Por qu?
3. En la escuela Emiliano Zapata, Don Justino entreg 5 cajas, 2
bolsas y 7 chocolates sueltos. Cuntos chocolates entreg en
total?
4. En la escuela Leona Vicario, Don Justino entreg 3 cajas y 9
chocolates sueltos. Cuntos chocolates entreg en total?

REFERENCIA Y
RECURSOS

LIBRO DE TEXTO
DESAFIOS
MATEMATICOS

Lista de cotejo
Registro anecdtico

PAG.

Organizadores grficos

10

Proyectos colectivos:
Bsqueda e identificacin
de problemticas
Esquemas y mapas
conceptuales
Portafolios y carpetas
de trabajo
Pruebas escritas u
orales

SEMANA 1 DEL 24 AL 28 DE AGOSTO DEL 2015

EJES

E V I D E N C I A S DE

TEMATICOS

ENSEANZA

Fotografas
Resmenes
gebraico alude a los fines ms relevantes del estudio de la aritmtica y el lgebra.
Videos
Graficas
tres aspectos esenciales alrededor de los cuales gira el estudio de la geometra y la medicin en la educacin primaria.
Audios
Reportes
pectos relacionados con el anlisis de la informacin que proviene de distintas fuentes y su usoMapas
para la
toma de decisiones informadas.
conceptuales
Cuestionarios
Estudio de campo
Productos

Exposiciones
Proyectos

Compilaci
Desaf
Exmen
Tareas
Habilidad
Digital
INSTRUMENTOS

TERCER

GRADO

GRUPO C

C.C.T 15EPR0787M

SEMANA 1 DEL 24 AL 28 DE AGOSTO DEL 2015

Bloque
Nias ycombinando
nios cuidadosos, prevenidos y protegidos
Bloque I. Mi cuerpo
en el I.espacio:
acciones

ACTIVIDADES
PARAde
CONVIVIR
A DIA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado
de s mismo Sentido
pertenencia a laDIA
comunidad,
la nacin y la humanidad

AMBITO

ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA.

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS
ACTIVIDAD
EN SUS MARCAS....
MANOS A LA OBRA
COLORIN COLORADO (producto)
ASPECTO A DESARROLLAR
REFERENCIA
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
RECURSOS
Acuerdos
de
convivencia
Retomar
Seleccionarn
el
producto
las
ideas
del
diagnstico.
que
les
convencieron
para
la
elaboracin
de
sus
acuerdos
de
convivencia
Autorregulacin.
Gua
para
el
docente
(PACE)
pg. 53 (activida
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desdePor
la perspectiva
cientfica
Toma sobre
de decisiones
informadas
paraapropiada
el cuidado delpara
ambiente
y la promocin
de la salud orientadas
a la cultura de la prevencin
consenso
decidirn
la manera
ms
presentar
los acuerdos
de convivencia.
nico e inigualable
Aprecia las caractersticas fsicas, emocionales
Conversar en grupo en torno de la pregunta: qu partes tiene mi cuerpo? Promover que los alumnos
Aula
L.
T
Comprensin
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Qu
caractersticas
fsicas de los
y culturales que le dan singularidad y respeta
expresen sus ideas y anotarlas en papel de rotafolio para retomaras posteriormente.
BLOQUE I
REFERENCIAS
Y
CONTENID
comparto con otros nios. Qu
las de otros nios.
APRENDIZAJES
Solicitar a losACTIVIDADES
alumnos que elaboren un dibujo de su cuerpo desnudo, con los materiales que cada uno
ESTANDARES
rasgos fsicos, emocionales y
ESPERADOS
O
prefiera.
RECURSOS
culturales me hacen distinto de
Luego, colocar los dibujos en un muro del aula y promover que los alumnos comenten acerca
de cules fueron
Relaciona
los sistemasE V A L U A C I O N
otros nios. Por qu cada nio es
las partes del cuerpo que dibujaron, aquellas partes que omitieron y pedir que mencionen los nombres que suele Disposicin hacia el trabajo colaborativo
singular e irrepetible. Por qu
nervioso, seo y muscular
Responsabilidad y compromiso
darles
a estas ltimas.
todos los con
nioslosmerecemos
1.3. Identifica algunas
Comentar
alumnos que
a diferencia
del ciclo escolar anterior en este van a estudiar la
Participacin y autonoma en las actividades realizadas
con
los
movimientos
de
respeto independientemente de
Rubricas
Preguntar a los alumnos, qu podemos hacer con as partes de nuestro cuerpo? Para responder a esta
partes del cuerpo humano
asignatura
de Ciencias Naturales. *Preguntar qu significa para ellos Ciencias Naturales y
Portafolios y carpetas de trabajo
nuestras caractersticas fsicas,
pregunta, pedir que se organicen en equipos y escriban en papel de rotafolio las funcionessu
quecuerpo.
el cuerpo
Pruebas escritas u orales
y las funciones asociadas
permitir
queyexpresen
emocionales
culturales. sus ideas.
humano realiza (por ejemplo: respirar, alimentarse, moverse, excretar, transpirar, etctera).
Bloque
I. Cmo mantener la salud?
ACTIVIDADES

REFERENCIAS Y

con el movimiento, la
Apoyar al grupo para que reconozcan a las Ciencias Naturales coma una disciplina que estudia a
Reconoce los daos que
Movimiento
nutricin y la relacin con
los seres vivos, su entorno y las relaciones que se establecen entre ellos.
LIBRO DE TEXTO
pueden
causar
los
ASIGNATURA : EDUCACION FISICA
del cuerpo y
el
entorno,
as
como
las
Invitar a los alumnos a explorar su libro de texto, hacerles
notar
que
la
asignatura
est
integrada
Pginas 11 - 27
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manifestacin global
de la corporeidad
accidentes
en el sistema
prevencin
REFERENCIAS
Y RECURSOS
necesidades
APRENDIZAJES
ESPERADOS
por
5
bloques
y
que
en
cada
bloque
hay
3
temas.
Al
final
debern
participar
en
la
elaboracin
de
ACTIVIDADES
locomotor, as como
de Contenido
lesiones
nutrimentales
bsicas.
pondrn
prctica
lo aprendido.
Reconocimiento de un
las proyecto
sensorialmente a diversos estmulos externos
Pedir a donde
los alumnos
que seen
desplacen
libremente
por el espacio; luego, formar parejas; explicar que uno de los integrantes
L. T
algunas Responde
medidas
de
relaciones
espaciales:
para orientarse, espacialmente utilizando distintas formas
Hacer
tendr
nfasis
los ojos
envendados,
que el proyecto
caminara por
est
el espacio
relacionado
sin toparse
concon
losotros.
temas
Despus,
vistosintercambiaran
en la asignatura.
papeles. Invitar a los
topolgicas
vecindad,
BLOQUE
I
Prevencin
y
atencin.
de desplazamiento.
separacin, orden; proyectivas
alumnos de
a desplazarse
el lado derecho,
despus
por elorientar
lado izquierdo.
Preguntar
qu estporformado
nuestro
cuerpo?,
al grupo para que reconozca a los
distancia
y
trayectoria;
EVALUACION
Colocar aleatoriamente en el espacio obstculos, como: una cuerda, aros colgando, botes, conos, cuerdas, etctera, Orientar
euclidianas longitud, volumen
perseverancia ante los
retos que se le
huesos y a los msculos y su relacin con el sistema nervioso.
Portafolioy Acta
carpetascon
de trabajo
Rubricas
y superficie. Mi cuerpo como
punto de referencia. Cul es el
camino ms corto o ms largo
para llegar a un lugar? Qu es
una trayectoria? Direcciones y
distancias en el juego. Cmo
te orientas en un lugar
determinado?
Apreciacin del desempeo
propio
en
trminos
de
limitaciones
y
alcances,
considerando que el esfuerzo
es una condicin de logro para
los movimientos con mayor
precisin. La prctica hace al
maestro. Cmo mejoran mis
movimientos cuando practico?

PROPSITOS

Localizar
la
entidad donde
viven
y
reconocer las
caractersticas
de
sus
paisajes.

a los alumnos en voz alta con direcciones: adelante, atrs, izquierda, derecha, abajo, arriba, agacharse, etctera.
presentan, valorando su potencial y desempeo para
Registro anecdtico
Prueba escrita u orales
Realizar el cambio de parejas asegurando que todos han quedado can diferente compaero.
mejorar su actuacin.
Lista de cotejo
Promover que los alumnos vendados encuentren objetos y los renan mediante indicaciones del maestro o de alumnos; por
EVALUACION
Bloque
I. Mi
entidad
y sus
ejemplo: tres objetos de formas distintas, un desecho orgnico y uno inorgnico,
cuatro
hojas
secas, una
pelotacambios
de esponja, un
Escala de actitudes
ASIGNATURA: LA ENTIDAD DONDE VIVO
aro pequeo una pelota de voleibol, entre otros.
Gua de observacin
Disposicin hacia el trabajo colaborativo
Valorar
con
el
grupo
el
trabajo
realizado;
promover
la
reflexin
sobre
sus
avances
y
limitaciones
y
el
esfuerzo
que
deben
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de informacin geogrfica
e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural
Participacin y autonoma en las actividades realizadas
realizar para mejorar su desempeo
Responsabilidad y compromiso APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDO

ACTIVIDADES

En qu entidad
vivo

Comentar con los alumnos que han iniciado un nuevo ciclo escolar y que adems de aprender muchas
cosas van a conocer las caractersticas naturales y sociales de la entidad donde viven, a fin de que aprecien el
patrimonio natural y cultural del que disponen.
Solicitar que lean la presentacin de su libro de texto a fin de que se percaten del propsito de la asignatura.
Pedir que revisen el ndice y que comenten que saben de los temas que se mencionan.
Pedir que hojeen su libro y se detengan donde llame su atencin.
Invitarlos a que espontneamente expresen su opinin respecto a lo que llama su atencin y expliquen por
qu.
Promover que expliquen los temas que trata y que expresen sus ideas acerca de lo que vern en cada tema.
Preguntar el nombre de la entidad donde viven y de las entidades que colindan con ella.
Invitarlos a que comenten la divisin poltica de su entidad y expresen el nombre de algunos municipios,
hacienda nfasis en los que conocen, comentando por que los conocen y quo les gusta de ellos.
Invitarlos a que en un mapa de la Repblica Mexicana localicen la entidad y el municipio donde viven.

REFERENCIAS
Y RECURSOS

Localiza la entidad donde vive

e identifica sus lmites.
EVALUACION
Portafolio y carpetas de
trabajo
Registro anecdtico
Lista de cotejo
Rubricas
Prueba escrita u orales

LIBRO DE TEXTO
Pginas 10 - 17

TERCER

GRADO

GRUPO C

C.C.T 15EPR0787M

SEMANA 1 DEL 24 AL 28 DE AGOSTO DEL 2015

Bloque I.
ASIGNATURA : EDUCACION ARTISTICA

LENGUAJE ARTISTICO: ARTES VISUALES

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Artstica y cultural

EJE DE
ENSEANZA

ACTIVIDADES

APRECIACIN

Organizar al grupo en equipos y solicitarles que a partir de la observacin de una obra pictrica comenten el tipo de superficies que se ven,
hacerles notar que lo expresen usando los trminos que se mencionaron: geomtricas, orgnicas o accidentales.
Promover que identifiquen el formato empleando trminos como largo ancho, vertical u horizontal.
Pedir que expliquen quo se entiende por bidimensional y que den ejemplo de esta caracterstica de las imgenes impresas.
Propiciar que comenten las diferencias entre los objetos tridimensionales y los impresos bidimensionales.
Apoyar al grupo Para que analicen diferentes imgenes impresas comentando sus diferentes elementos y comparndolas entre ellos a fin de que
noten las diferentes formas que han abordado durante la sesin semanal.

Seguimiento a los Rasgos de Normalidad

Mnima
1.-Brinda el servicio educativo los das establecidos en el calendario escolar
2.- Brinda su tiempo en el grupo asignado la totalidad de los das de la
semana.
3.- Inicia puntualmente sus actividades escolares diarias.
4.-Todos sus alumnos asisten puntualmente a todas las clases.
5.-Emplea los materiales de estudio y estn a disposicin de cada uno de
los estudiantes para su uso, sistemticamente.
6.-Ocupa el tiempo escolar fundamentalmente en actividades de
aprendizaje.
7.-Propone actividades para que todos los alumnos participen en el trabajo
de la clase.
8.-Logra que sus alumnos consoliden el dominio de la lectura, la escritura y

C
N

C
S

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y
RECURSOS

Reconoce los colores en el crculo cromtico y su

presencia en la vida cotidiana.

EVALUACION
Disposicin hacia el trabajo colaborativo
Rubricas
Portafolios y carpetas de trabajo
Escala de actitudes

L. T
BLOQUE I

Ruta de Mejora
Prioridad:__________________________________________________________
___________________________________________________________________
Objetivo
________________________________
_______________________________
_________________________________

Meta
________________________________
_______________________________
_________________________________

Acciones:__________________________________________________________
___
_____________________________________________________________________

TERCER

GRADO

GRUPO C

C.C.T 15EPR0787M