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Actividad 4.1

DOCUMENTO DE EVIDENCIA Y RUBRICA DE EVALUACION

Oveimar Rojas Velasco

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRIA EN GETION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
EVALUACIN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC
POPAYN
2016

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Actividad 4.1

DOCUMENTO DE EVIDENCIA Y RUBRICA DE EVALUACION

Autor:
Oveimar Rojas Velasco

Profesor:
Lina Marie Meja Paez

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRIA EN GETION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
EVALUACIN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC
POPAYN
2016

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Actividad 4.1

Introduccin

Las estrategias pedaggicas desarrolladas en el aula deben responder a cada una de las
necesidades bsicas de aprendizaje de los estudiantes, teniendo en cuenta los estilos de
aprendizajes de cada uno de ellos. Se debe pensar en cmo ensear y evaluar a estudiantes
heterogneos con intereses, motivaciones, capacidades y ritmos de aprendizajes diferentes.

Por tal razn, la evaluacin formativa debe ser vista como una oportunidad de mejora en
donde los docentes tienen la oportunidad de detectar las fortalezas y debilidades de cada uno de
sus estudiantes, para luego disear estrategias que respondan a las individualidades y ritmos de
aprendizajes revelados en el proceso de evaluacin

Con base en el anterior anlisis, se presenta un documenta evidencia, donde se retoman

los objetivos de aprendizaje creados para el curso (Planteado en la actividad II del AAA), con el
fin de planear como se conducira una opcin para trabajar en la evaluacin formativa, adems de
presentar la rbrica de evaluacin, con sus respectivos criterios para evaluar y escala de
calificacin, del instrumento de evaluacin que se tomara como muestra para dicha actividad.

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Actividad 4.1

Documento de evidencia

INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIA SAN FRANCISCO JAVIER

UNIDADES

OBJETIVOS

CONDUCCIN

UNIDAD 1: LA
NARRACION

Identificar textos
tipo cuento y
establecer que se
componen de
momentos
secuenciados,
inicio-desarrollofinal,

Para Interpretar
y
producir
textos
narrativos,
debes tener en
cuenta
los
momentos
en
que
se
desarrollan,
espacios
y
personajes.
Mejoraste en tu
aprendizaje pero
es necesario que
tengas
mayor
claridad
y
diferencies entre
los momentos
del texto tipo
cuento.
Realizar
una
historia donde
aplicaras
tus
conocimientos,
para organizar
diferentes textos
en desorden y
que
estos
resulten
comprensibles

PRODUCTOS A
SOLICITAR
Elaborar un mapa
conceptual con
la
estructura del texto,
de acuerdo a los tres
momentos en que se
desarrollan.

Interpretar y producir
diferentes textos del
gnero narrativo tipo
cuento.

Encontrar
en
las
narraciones
propuestas el orden
cronolgico

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Actividad 4.1

UNIDAD 2:
CATEGORAS
GRAMATICALES

UNIDAD 3:
GNERO
NARRATIVO

Identificar el
adverbio de otros
tipos de palabras.

para el lector.
Debes conocer el
concepto
de
adverbio y sus
clases:
De
tiempo, de modo,
de lugar

Falta claridad en
los
recursos
empleados
en
cada uno de sus
clases.

Realizar
2
ejemplos
diferenciando y
Reemplazando
palabras por los
adverbios en la
oracin.

Debes
comprender
claramente
los
las
palabras
primitivas
y
derivadas en la
oracin.

Identificar palabras
primitivas y
derivadas de otros
tipos de palabras.

Mejorar
la
habilidad en el
manejo de las
palabras
primitivas
y
derivadas

Puedes elaborar
un resumen sobre

Redacta
un
texto
narrativo
utilizando
expresiones
adverbiales.

En
los
textos
planteados realice un
anlisis morfolgico de
la clase de adverbios.

Elabora un cuadro
sinptico
con
las
palabras primitivas y
derivas.
Redacta un texto de
tipo cuento y exprese
dominio
procesos
mentales
con las
actividades
de
ordenacin
y
agrupacin de palabras
primitivas y derivadas.

Trabajar en equipo,
observa y
realice
actividades
de
ordenacin agrupacin

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Actividad 4.1

las
palabras
primitivas
y
derivadas
argumentando,
sintetizando.
Rubrica de evaluacin

CRITERIOS
Elaborar un mapa
conceptual con
la estructura del
texto, de acuerdo
a los tres
momentos en que
se desarrollan

de palabras primitivas y
derivadas
palabras
primitivas y derivadas

BAJO

BSICO

ALTO

SUPERIOR

1.0 3.1
No disea un
mapa conceptual
con la estructura
del texto, de
acuerdo a los tres
momentos en que
se desarrollan

3.2 3.9
Disea un
mapa
conceptual
con la
estructura del
texto sin los
tres momentos
en que se
desarrollan
Explica
comentarios
de texto
narrativo
utilizando
expresiones
adverbiales
sin realizar el
anlisis
morfolgico

4.0 4.6
Disea un mapa
conceptual con
la estructura del
texto, de
acuerdo a los
tres momentos
en que se
desarrollan

4.7 - 5.0
Disea con
claridad un mapa
conceptual con
la estructura del
texto, de acuerdo
a los tres
momentos en que
se desarrollan

Explica en
comentarios de
texto utilizando
expresiones
adverbiales
realizando un
anlisis
morfolgico de
la clase de
adverbios.

Explica
claramente en sus
comentarios de
texto utilizando
expresiones
adverbiales
realizando un
anlisis
morfolgico de la
clase de
adverbios.

Produce un
texto de tipo
cuento
faltando
dominio en los
procesos de
palabras
primitivas y
derivadas.

Redacta un
texto de tipo
cuento y
exprese
dominio
procesos
mentales con
las actividades
de ordenacin y
agrupacin de

Redacta
claramente textos
de tipo cuento y
exprese dominio
procesos
mentales con las
actividades de
ordenacin y
agrupacin de
palabras

Redacta un texto
narrativo
utilizando
expresiones
adverbiales
realizando un
anlisis
morfolgico de la
clase de
adverbios.

Se le dificulta
Redactar un texto
narrativo
utilizando
expresiones
adverbiales
realizando un
anlisis
morfolgico de la
clase de
adverbios.

Produce un texto
de tipo cuento y
exprese dominio
procesos
mentales con las
actividades de
ordenacin y
agrupacin de
palabras
primitivas y

Difcilmente
Produce un texto
de tipo cuento
con poco
dominio procesos
de palabras
primitivas y
derivadas

30%

30%

40%

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Actividad 4.1

derivadas

palabras
primitivas y
derivadas

primitivas y
derivadas

Conclusiones

El uso de la evaluacin formativa en el aula de clases, trae como consecuencia una serie
de cambios estructurales en el sistema evaluativo, promueve en primer trmino la participacin
y las relaciones interpersonales entre alumnos y docentes, permitiendo crear un clima de alta
eficiencia, por cuanto todos y cada uno de los integrantes de una clase tienen funciones
especficas que desarrollar en torno a su evaluacin. Cada quien conoce sus progresos y sus
limitaciones y siempre habr alguien interesado en esta situacin a los fines de suministrar ayuda.

En el proceso de evaluacin formativa debe primar el deseo de bsqueda permanente,

caracterizado por la creatividad, la innovacin de las ideas, por el uso de mtodos y tcnicas
idneas y el juicio crtico sobre la propia.

La Evaluacin Formativa requiere de una variedad de tcnicas, entendiendo stas como

cualquier instrumento, situacin, recurso o procedimiento que se utilice para obtener informacin
sobre la marcha del proceso educativo.

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Actividad 4.1

Bibliografa

LEM, 2014. EVALUACIN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC.

Evaluacin formativa. Captulo 4.
Recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/cap4/Capi
tulo_Completo.pdf

CATALOGO de Rbricas para la Elaboracin del aprendizaje.

Centro Universitario de Desarrollo Intelectual.
Recuperado de: http://www.misaulasvirtuales.com/179526782-cat-rubrica.pdf

FLORINA GATICA-LARA, 2(2012).

Cmo elaborar una Rbrica?
Recuperado de:

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Actividad 4.1

http://riem.facmed.unam.mx/sites/all/archivos/V2Num01/10_PEM_GATICA.PDF