ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

1

Situaciones de Aprendizaje para ensear filosofa en

Educacin Preescolar
CURSO:
FILOSOFA DE LA EDUCACIN

DOCENTE RESPONSABLE DEL CURSO:

LIC. CARLOS FERNANDO TLLEZ CALDERN

ESTUDIANTE DE LA LICENCIATURA:
MARITZA VICTORIA ARANA ZARATE
SEXTO SEMESTRE
IXTLAHUACA, MX.; 20 DE JUNIO DE 2016.

CONTENIDO
Introduccin ...................................................................................................................................................................... 3
Justificacin ...................................................................................................................................................................... 5
Situacin De Aprendizaje: Proyecto Te presento a mi familia ................................................................................... 7
Instrumentos de Evaluacin .......................................................................................................................................... 14
Referencias ..................................................................................................................................................................... 14

Introduccin
20/JUNIO/2016.
La mejor manera de pensar, se denomina pensamiento reflexivo, es decir el tipo de pensamiento que
consiste en darle vueltas a un tema en la cabeza y tomrselo en serio con todas sus
consecuencias.
John Dewey.
El pensamiento filosfico es una herramienta que ha acompaado al ser humano desde su aparicin en la tierra y ha
sido el elemento central para que este evolucionara y transformara su entorno hasta llegar a lo que hoy es nuestro
planeta y todos sus desarrollos. El pensamiento filosfico permea a todos los seres humanos e influye en sus actividades
cotidianas al margen de que estos lo sepan o lo ignoren. El pensamiento filosfico ha sido y es el camino hacia una calidad
de vida caracterizada por la plenitud y la satisfaccin (UNESCO, 2011). Por ello, es que en cada centro escolar debera
ser parte esencial incluir la reflexin y el anlisis por parte de los estudiantes para poder ver ms all de lo que es en
apariencia todos los hechos que nos rodean.
Para poder hacer esto en preescolar es necesario ensear a los nios en primera a saber escuchar a sus compaeros
para poder respetar los diversos puntos de vista sobre un tpico en especfico, porque si los pequeos no saben escuchar,
es muy difcil que ellos puedan reflexionar sobe algn tema o puedan poner atencin a los comentarios que van surgiendo.
Posteriormente ya se propicia un dilogo con ayuda de cuestionamientos especficos para que puedan pensar por s
mismos qu es lo que est pasando y qu es lo que lo ha provocado.
No necesariamente se requiere de decirle a un nio ahora vamos a nuestra clase de filosofa, porque ni siquiera el mismo
Programa de estudios de educacin preescolar establece literalmente que se ensee a filosofar a los pequeos, sin

embargo es necesario que mediante una serie de cuestionamientos y articulando con alguno de los seis campos formativos,
el nio despierte su sentido analtico y reflexivo. La mejor ventaja que tenemos es que los pequeos de edad preescolar
son curiosos y como se dice vulgarmente preguntones del porqu de todos y cada uno de los fenmenos que le rodean.
Como educadores lo mejor es que respondamos a sus preguntas, por medio de una pltica y un dilogo fluido que permita
ir desapareciendo todas sus dudas, para que l llegue a la verdad.

4
Con situaciones didcticas que favorezcan el pensamiento filosfico, lograr que en un futuro haya ms personas
pensantes, personas que piensen distinto, que pronto se conviertan en ciudadanos activos, comprometidos con un sentido
de cambio de las cosas que no les gustan de la realidad en la que viven. Ello permitir que cada vez sean ms seres
humanos con un pensamiento libre y autnomo que no d por hecho todo lo que le dicen, que siempre lo dude, lo
reflexione, lo cuestione, lo investigue o incluso lo indague, de tal manera que cree sus propias hiptesis de lo que l cree
que es verdad.

Justificacin
Se eligi trabajar con el tema de la familia porque considero que es fundamental que antes de que el nio pueda opinar o
dialogar sobre algunos otros temas ya ms disciplinares, es bsico que se cuestione un poco sobre quin es su familia,
quin es l, en qu ayuda en el hogar, por qu ayuda en las labores cotidianas, que se cuestione si todas las familias son
iguales, qu las diferencia (color, cantidad de integrantes, normas). De tal manera que a partir de algo tan cercano como
es su ncleo familiar, l nio pueda comenzar a opinar y cuestionarse cosas muy sencillas, como es el caso de saber por
qu todos tenemos que colaborar en las labores del hogar, qu pasara si dejramos de hacerlo, si existen normas o reglas
en casa que deben cumplir, por qu deben obedecer a sus padres, qu pasara si no lo hicieran, cules son las
consecuencias, etc. Todo lo anterior, solo son algunos cuestionamientos de ejemplo, que bien servirn para darle sentido
a esta planeacin.
Los aprendizajes esperados que a continuacin se presentan, fueron seleccionados para poder articularlos de manera
ingeniosa para hacer que a partir de un tema se trabajen ms cosas que sean de utilidad para el nio y que lo lleve siempre
a estar respondiendo a cuestionamientos sobre s mismo, personas, o cosas que le rodean, y hacer un trabajo an ms
completo:
Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustara ser y hacer como integrante
de la sociedad.
Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y por qu es importante
su participacin en ellas.

 Reconoce los recursos tecnolgicos, como aparatos elctricos, herramientas de trabajo y medios de comunicacin
de su entorno, y explica su funcin, sus ventajas y sus riesgos.
Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la
comunidad.
En el proyecto, se presentan diversidad de cuestionamientos que permiten ser slo una gua, pero pueden ir adaptndose
de acuerdo a la respuesta de los nios hacia la propuesta de trabajo que a continuacin se presenta.

Te Presento a mi Familia
SITUACIN DE APRENDIZAJE: PROYECTO
7

PLAN DE JORNADA DIARIA

CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

Exploracin y conocimiento del mundo

Cultura y vida social

COMPETENCIAS BSICAS
Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales.
Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustara ser y hacer como integrante de la sociedad.
Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y por qu es importante su participacin en ellas.
Reconoce los recursos tecnolgicos, como aparatos elctricos, herramientas de trabajo y medios de comunicacin de su entorno, y explica su funcin, sus ventajas
y sus riesgos.
Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN.
Observacin: Estrategia con la cual los nios podrn detectar las diferencias entre su familia y la de sus dems compaeros, as como el reconocimiento de grupos
de objetos en donde hay ms y donde hay menos,
Dilogo: Estrategia para compartir las caractersticas de las familias, as como lo que quieren ser de grandes.
Manipulacin: La cual permite que el nio entre en contacto directo con algunos materiales, como la elaboracin de un platillo por medio de la receta de cocina.
Mediante la exposicin los nios desarrollan la habilidad de expresar los sentimientos que tienen hacia su familia, datos importantes sobre ella y exteriorizar los
motivos por los cuales consideran especiales a los integrantes de su familia.
ESTA ES MI CASA

COMPETENCIAS ARTICULADAS

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DIDCTICAS

Lunes
Inicio:

Lenguaje y comunicacin
Previamente a la clase debern colocarse imgenes de los integrantes de la familia (pap, mam, hijo, hija, beb, Obtiene y comparte informacin mediante
diversas formas de expresin oral.
abuela, abuelo) en el pizarrn colocndolas hacia abajo. Al iniciar la clase indicar a los nios que para que vayan

voltendolas, tienen que encontrar la respuesta de las adivinanzas, cuando estn todas las imgenes Aprecia la diversidad lingstica de su regin
y su cultura.
descubiertas, se cuestiona al alumno sobre lo siguiente: quines son ellos?, cmo podemos llamarles a todos
en conjunto?, en su familia qu hace mam?, qu hace pap?, en dnde viven los integrantes de la familia? Pensamiento matemtico:
Utiliza los nmeros en situaciones variadas
Desarrollo:
que implican poner en prctica los principios
Posteriormente pedir que me digan quin es el integrante ms grande de su casa, y quien es el ms pequeo, de
del conteo.
acuerdo a su respuesta solicitar que me ayuden a ordenar las imgenes que tenemos en el pizarrn de manera Rene
informacin
sobre
criterios
cronolgica, es decir que el familiar de mayor edad se coloque al principio y el ms pequeo quede al ltimo
acordados, representa grficamente dicha
(mayor a menor), y viceversa. Haciendo que participen todos los alumnos.
informacin y la interpreta.
Se cuestiona a los alumnos sobre lo siguiente ustedes ayudan a sus paps en las labores de la casa?, qu
Desarrollo personal y social:
hacen?, cmo es su casa? Colocar en hojas para construir un rotafolio las respuestas de los nios para saber Establece relaciones positivas con otros,
cuntos si ayudan y cuntos no. Dialogar sobre la importancia de ayudar en las labores del hogar.
basadas en el entendimiento, la aceptacin y
Proyectar la imagen de una casa, y mencionar los espacios que hay en esa casa (bao, recmara, cocina) as
la empata.
como las actividades que se realizan en esos espacios. Posteriormente llevar una lista de las actividades que se
realizan en el hogar (barrer, trapear, limpiar, lavar trastes, etc.) y presentarlas al grupo, solicitar apoyo de un
APRENDIZAJES ESPERADOS:
alumno para entregar una hoja prediseada a sus compaeros las cuales debern contener imgenes de las
| Utiliza informacin de nombres que conoce,
actividades que se realizan en el hogar, los nios debern colocarles el nombre de acuerdo a la lista que est en
datos sobre s mismo, del lugar donde vive y
el pizarrn.
de su familia.
Entregar una hoja prediseada con muebles en la que los alumnos debern graficar cuntos objetos iguales
| Conoce palabras que se utilizan en diferentes
identifican en la casa, y posteriormente colocar el nmero total de cada uno de los objetos, para identificar cules
regiones del pas, expresiones que dicen los
son ms y cules son menos.
nios en el grupo, que escucha en canciones

o que encuentra en los textos, y comprende

su significado.
Identifica los nmeros en revistas, cuentos,
recetas, anuncios publicitarios y entiende
qu significan.
Responde
preguntas
que
impliquen
comparar la frecuencia de los datos
registrados.
Identifica que los seres humanos son
distintos y que la participacin de todos es
importante para la vida en sociedad.

REFRIGERIO Y RECREO
CIERRE
Los alumnos dibujan en hojas blancas cmo es su casa (cuntos cuartos tienen, si hay cocina o bao, etc.),
solicitar que a la derecha de su casa se dibujen a s mismos y a la izquierda coloquen un rbol, con la intencin
de identificar la lateralidad de los nios.

ESPACIO

Saln de clases.
Patio escolar.

Tarea: Llevar recortes de los integrantes de la familia (anotar en la parte frontal de la imagen mam, pap, abuelo
(a), hermano (a).
Colocar una fotografa familiar en una cartulina (o algn otro material) con un marco, en especie de cuadro de
fotos. Anexar el ttulo As es mi familia. Si no se tiene la fotografa familiar, llevar fotografas por separado de
los integrantes de su familia. En el ltimo de los casos elaborar un dibujo familiar con ayuda de sus paps (de
igual manera colocarle nombre (Abraham Pap).

TE PRESENTO A MI FAMILIA

Recursos:

Martes
Inicio:

Juego de las sillas, haciendo usos de pares de cartas con los integrantes de la familia, cada nio debe tomar una
carta y buscar su par en el respaldo de la silla para sentarse en este lugar cuando termine de sonar la msica.
Pedir a los alumnos que se sienten en forma de semicrculo y contarles como es mi familia, el nombre de los
integrantes y lo que realizo con cada uno de ellos, mientras les proyecto fotos de mi familia. Mostrarles fotografas
de algunas otras familias mencionando lo siguiente esta es la familia de mi amiga Tania.
Mencionar que ellos debern hacer la misma actividad para que conozcamos a su familia.

Desarrollo:
Sin deshacer el semicrculo solicitar que de manera voluntaria pasen al centro uno por uno para que muestren
sus fotografas a sus compaeros, debern mencionar quienes son las personas que estn en la foto y que hacen
con ellas cuando estn en su casa, al terminar la exposicin de sus fotos cuestionar: todas las familias son
iguales? por qu?, complementar la informacin de acuerdo a sus comentarios.
Colocar las fotos de los alumnos a manera de galera en un marco elaborado previamente con el ttulo as es mi
familia, para que tanto alumnos como padres puedan apreciar la galera.
Posteriormente comentar a los nios que ya sabemos los nombres de los integrantes en espaol, pero que ha
llegado la hora de aprenderlos en ingls, para lo que se tendr que mostraran fotografas grandes de los
integrantes de la familia, al mismo tiempo se cantara el siguiente coro:
This is my family my family my family (se repite dos veces)
This is my mother, my father, my brother
My sister, and the baby too
Al mismo tiempo que se mencionan los nombres en la cancin la estudiante normalista debe sealar las imgenes
para que los nios vayan identificando los nombres. Preguntar al azar como se dice el nombre de algn integrante
en ingls, mostrando una tarjeta con la palabra, para que los nios voluntariamente pasen al frente a ponerla la
imagen correspondiente, anotarlas en el vocabulario y consecutivo a esto se cantar la cancin grupalmente.
Posteriormente se entregar una hoja con la silueta de una mam y un pap, en la que los alumnos colocaran
ojos, nariz y boca de acuerdo a las caractersticas de sus paps, en la parte de abajo colocarn el nombre de su
pap y de su mam y en la segunda lnea debern escribir la palabra pap o mam en espaol e ingls, mientras
tanto la docente apoya a los alumnos que presenten dificultades al escribir. Al terminar entregar la hoja a la
docente y solicitar que saquen los recortes de los integrantes de la familia solicitados como tarea y que vayan
pegando sus recortes de acuerdo a lo que hagan con cada persona:
Juega conmigo:

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Lunes
Integrantes de la familia (Imgenes)
Adivinanzas de la familia
Hojas blancas
Imagen de una casa
Partes de una casa (espacios y vista de la
parte de la fachada)
Proyector
Lista de actividades que se realizan en el
hogar
Hoja prediseada con imgenes de las
actividades que se realizan en el hogar
Hoja prediseada para graficar cuntos
objetos observan en la casa
Lapiceras
Martes
Sillas
Pares de cartas con integrantes de la familia
Fotografas de mi familia (Digital e Impresas)
y de mis amigas
Silueta de una mam y un pap, con 2 lneas
para colocar nombre respectivo
Tarjetas con los nombres de los integrantes
de la familia
Hoja con los siguientes apartados
Juega conmigo:
Me ayuda con mis tareas:
Me da de comer:
Me ayuda a vestirme:
Me consiente:
Va a dejar o traerme a la escuela:

Me ayuda con mis tareas:

Me da de comer:
Me ayuda a vestirme:
Me consiente:
Va a dejar o traerme a la escuela:
Con la intencin de que los padres de familia conozcan lo que sus nios ven en ellos colocar los trabajos en el
tendedero para que los observen en la salida.
REFRIGERIO Y RECREO

Cierre:
Escribir las palabras en ingls y espaol aprendidas en el da en el cuaderno de Lenguaje y Comunicacin que
se ira complementando en las actividades de ingls.

10

Tarea: Solicitar a los nios que comenten en casa con sus papas a qu hora: Comen, hacen la tarea, ven televisin
y se duermen. Y anotarlo en su libreta.
EL RELOJ MARCA

ACTIVIDADES COTIDIANAS:

Mircoles
Inicio:

Jugar al barco se hunde para ubicarlos en un lugar distinto.

Adentrar a los alumnos a la clase planteando lo siguiente: Alguien sabe qu hora es?, En qu puedo ver la
hora?, Saben cmo ver la hora en un reloj de manecillas? Alguien puede mostrarme cmo hacerlo es que a m
ya se me olvido. Despus de plantearles el problema que tengo porque no se utilizar el reloj, invitar a los nios a
organizarse y ubicarse en medio crculo y apreciar el video relacionado con el uso del reloj.

Desarrollo:
Al terminar la proyeccin del video cuestionar sobre lo siguiente: Qu importancia tiene el saber utilizar un reloj?,
En su casa tienen reloj?, Para qu tiene el reloj en su casa?, de acuerdo a las respuestas y comentarios de los
alumnos retroalimentar comentado que en todas las familias existen horarios que debemos respetar, por ejemplo
hay horarios para comer, para ver la tele y hasta para dormir, en la escuela tambin los hay, para entrar a clases,
para salir a comer y a jugar y para irnos a nuestras casas. Mostrar a los nios un reloj, previamente elaborado,
mencionar que ser nuestro reloj grupal, de la misma manera mostrar un reloj real e indicar que cuando este
tenga la misma hora que nuestro reloj elaborado ser la hora exacta en la que tenemos que salir a comer. Pedir
que comenten la hora de entrada al preescolar y ejemplificar la hora en el reloj. Indicar que me digan la hora en
la que salimos a comer y pedir a un alumno que de manera voluntaria pase al frente para que me ayude a colocar
esa hora en el reloj.
Despus de ejemplificar los horarios de la escuela, solicite a los alumnos que compartan con el grupo los horarios
que tienen en su hogar, y que fueron requeridos como tarea, colocarlos en el pizarrn para saber quines tienen
alguna relacin en sus tiempos, de igual manera establecer ejemplos para que los nios vayan reconociendo la
estructura del reloj. Posteriormente entregar una hoja prediseada a cada uno de los alumnos con algunos relojes
en los que deben dibujar las manecillas de acuerdo a los horarios que tienen en su hogar (a qu hora comen,
juegan, etc.)
Jugar a la canasta de las frutas, el nio que se quede sin silla deber representar la hora que alguno de sus
compaeros le solicite. Despus de conocer la manera en la que las manecillas marcan la hora, habr llegado la

Saludar
Mantener limpio el saln
Pasar lista
Despedirse

RECURSOS:
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+

MIRCOLES
Video relacionado con el uso del reloj
Reloj grupal (Simulado)
Reloj del celular u otro reloj real
Marcadores
Hojas prediseadas con relojes para que
coloquen las manecillas del reloj de acuerdo
a sus actividades cotidianas (Anexar por
ejemplo: Desayunar; y en la parte inferior un
reloj sin manecillas).
Platos pasteleros de unicel
Hojas de color
Foami
Pegamento
Hoja en grande de un formato del reloj

hora en la que los alumnos elaboren su propio reloj con platos pasteleros de unicel, hojas de color, foami y
pegamento. Para lo cual los alumnos deben prestar atencin a las indicaciones de la docente para su elaboracin).

JUEVES
Rompecabezas
Peluche o mueco
Papel Bond
Marcadores
Tiras de Color
Video la actividad humana y los oficios
Diapositivas con diversos oficios y
profesiones (con algunos instrumentos o
recursos que emplean).
Hoja prediseada para relacionar con lneas
las profesiones y lo que nos brinda cada una
de ellas.
Hoja blanca con una lnea en la parte inferior
de la misma
Lapiceras

+
+
+
+
+
+
+
+
+

Viernes
Marcadores
Pelcula de Ratatouille
Plato desechable
1 rueda de queso Oaxaca
1 paquete de Tortillas de Harina
Platillos
Cubiertos
Imgenes del procedimiento
Cartulina y papel china

+
+
+
+
+
+
+

REFRIGERIO Y RECREO

EVALUACIN:

Instrumento: Registro anecdtico

Cierre:
Entregar a los alumnos el dibujo de un reloj en el que colocaran con las manecillas su hora favorita, decorarlo
como ellos prefieran, y finalmente exponer al grupo porque es la hora que ms le gusta.
Criterios:
Tarea: Pedir apoyo a los papas para que los nios sigan practicando en su reloj las horas.
Exploracin y conocimiento del mundo
Solicitar que traigan un peluche o mueco que ms les guste.
Identifica los integrantes de su familia, comparte
informacin de la misma y reconoce que su
participacin al cumplir sus responsabilidades en
el hogar es indispensable.

Lenguaje y comunicacin:

11

QU QUIERO SER DE GRANDE?

Jueves

Muestra inters por comunicarse en una segunda

lengua, cuestiona sobre la pronunciacin en
ingles de los integrantes de la familia y logra
pasmar por escrito las palabras que se le
proporcionan.

INICIO:
Armar rompecabezas
La estudiante normalista deber indicar a los nios que su mueco ser su hijo por un da, debern cuidarlo y
pensar en el nombre que desean ponerle, de la misma manera que sus paps lo hacen con ellos. Pero que Pensamiento matemtico:
mientras ellos estudian sus hijos se quedaran en una lugar llamado guardera. Cuestionar a los nios sobre lo
siguiente: Por qu creen que el mueco deba quedarse en la guardera?, Qu cuidados debemos tener con el Representa e interpreta grficamente la
informacin para identificar que objetos se repiten
mueco?
ms veces y cuales se repiten menos, hace uso
del conteo para registrar por escrito el nmero de
DESARROLLO:
veces que se repiten los objetos.
La docente estudiante normalista coloca un papel bond en el pizarrn, y cuestiona a los alumnos acerca del
nombre que desea poner a su mueco, registrar los nombres en el papel, posteriormente se solicita la ayuda de
Desarrollo personal y social:
un alumno para que reparta tiras de hojas de color a sus compaeros, indicar que en ella debern colocar el
nombre que decidieron ponerle al mueco y entregar cinta adhesiva para que pasen a la guardera a ponerle el
Reconoce la importancia que tienen las funciones
nombre a su mueco. Integrar al grupo en un semicrculo para proyectar el video la actividad humana y los
que realizan las dems personas, as como los
oficios, al trmino de la proyeccin cuestionar a los nios sobre lo siguiente: en que trabajan sus paps?, qu
beneficios que nos otorga el trabajo de las dems
hacen en su trabajo?, Qu materiales utilizan en su trabajo? Proyectar una diapositiva en la que se muestre
personas.
diferentes profesiones y oficios, as como los instrumentos, que utilizan, de la misma manera cuestionara a los
nios acerca de lo que saben de cada una de las profesiones y complementar sus comentarios.
Antes de salir a recreo los nios debern tomar su mueco y cuidarlo durante todo el recreo, brindarles el mismo
Proceso:
trato que sus padres les brindaran en su casa.
Al compartir con sus compaeros la
importancia que tiene sus familiares para l,
e identificar los espacios que tiene su casa y
REFRIGERIO Y RECREO
las funciones que el cumple dentro de ella.
CIERRE:

Se observa durante la pronunciacin y

Entregar una hoja prediseada de los las profesiones y lo que nos brinda cada una de ellas, para que los nios
escritura del vocabulario en ingles de los
la relacionen con una lnea, posteriormente cuestionarlos para saber que les gustara ser de grandes de acuerdo
integrantes de la familia.
a todas las profesiones y oficios que observaron, indicar a los nios que conforme vayan terminando pasen por Se observa en la elaboracin de la grfica en
una hoja blanca al escritorio y dibujen lo que quieren ser de grandes, escribir en la parte de abajo el nombre de
la que plasma las veces que se repiten los
la profesin, y colocarlo en un sobre para que lo entreguen a su paps y les comenten por que eligieron esa
muebles que encuentra en una imagen y
profesin.
coloca el numero por escrito
Al identificar las funciones que tiene cada una
Tarea: Solicitar investigar para qu sirve una receta? y cules son las partes que la conforman? un plato
de las profesiones que se le muestran
(desechable), un tupper pequeo (con nombre) que contenga un guisado y un cubierto.
HOY SEREMOS CHEFS
Viernes
INICIO:
Trabalenguas
Pelcula de Ratatouille

Evidencias de Aprendizaje:
Dibujo de cmo es su casa
Exposicin de los integrantes de su familia.

12

Realizar algunas cuestiones de manera grupal, para indagar acerca de lo que saben o reconocen de la profesin
Qu observaron que se necesita para ser un chef?, qu hacen?, qu instrumentos utilizan.
Mencionar la importancia de las medidas de limpieza e higiene.
Elaborar gorros de chef.
Cuestionar quin les hace de comer?, Ayudan a preparar la comida?, Qu es una receta?, Qu podemos
encontrar dentro de una cocina?, Cul es su platillo favorito? de acuerdo a las respuestas de los nios hacer
una lista de los platillos que ms les gustan y colocarla a la vista de todos.

DESARROLLO:
Leer una receta de cocina a los nios y observar que caractersticas debe tener. Solicitar que de manera voluntaria
dos nios pasen al pizarrn a escribir las partes que conforman una receta. Organizar al grupo para que coloquen
sus mesas en un crculo. E indicar que saquen sus materiales que fueron solicitados como tarea.
Entregar un plato de plstico a cada nio, y en una mesa al centro colocar los guisados que las mamas nos
otorgaron, cuestionarlos sobre lo siguiente Qu receta podemos obtener con estos materiales? alguna vez han
hecho un platillo que lleve alguno de estos materiales? Mencionar a los nios que la receta que elaboraremos
sern quesadillas, y mostrarles imgenes de su preparacin pero en diferente orden para lo cual solicitare que
me indiquen los pasos que creen que debemos seguir y enumerarlos en el pizarrn para que vayamos buscando
el orden correcto. Despus de ordenar las imgenes solicite a los alumnos que comiencen con el primer paso
(deshebrar el queso Oaxaca), y as sucesivamente hasta terminar con todos los pasos de la receta. Auxiliar a los
alumnos pasando a cada uno de sus lugares, para ver el avance que van teniendo en la elaboracin de su receta.
Al culminar la receta indicar que limpien su lugar para que puedan comerse su platillo final.

REFRIGERIO Y RECREO
CIERRE:
Entregar una hoja opalina a los alumnos para que elaboren su receta de cocina quesadillas, mencionando que
le coloquen un dibujo a su receta as como los pasos que seguimos para su elaboracin, colocar su nombre al
final y entregarlo a la docente.
OBSERVACIONES

Solucin de la hoja prediseada de los

integrantes de la familia en ingles
Solucin de la grfica de los muebles del
hogar
Solucin de la hoja prediseada de
beneficios de oficios y profesiones, as como
la exposicin de que les gustara ser de
grandes

13

Instrumentos de Evaluacin
REGISTRO ANECDTICO
14

Avances del alumno en cuanto al proyecto Te presento a mi familia

Nombre del alumno: _____________________________________________________________________________________________
Indicador de evaluacin: Exploracin y conocimiento del mundo

Indicador de evaluacin: Lenguaje y comunicacin:

Identifica los integrantes de su familia, comparte informacin de la misma y reconoce que su

participacin al cumplir sus responsabilidades en el hogar es indispensable.

Muestra inters por comunicarse en una segunda lengua, cuestiona sobre la

pronunciacin en ingles de los integrantes de la familia y logra pasmar por escrito
las palabras que se le proporcionan.

Observaciones:

Observaciones:

Indicador de evaluacin: Pensamiento matemtico:

Indicador de evaluacin: Desarrollo personal y social:

Representa e interpreta grficamente la informacin para identificar que objetos se

repiten ms veces y cuales se repiten menos, hace uso del conteo para registrar por
escrito el nmero de veces que se repiten los objetos.

Reconoce la importancia que tienen las funciones que realizan las dems
personas, as como los beneficios que nos otorga el trabajo de las dems
personas.

Observaciones:

Observaciones:

INSTRUMENTO DE EVALUACIN
EVALUACIN GLOBAL
JORNADA DE PRCTICAS

Nombre

Exploracin y conocimiento de
mundo
Participa en actividades que le hacen
comprender la importancia de la accin
humana en el mejoramiento de la vida
familiar, en la escuela y en la comunidad
Criterio de desempeo
Suficiente Insuficiente Deficiente

Lenguaje y comunicacin

Pensamiento matemtico

Aprecia la diversidad lingstica de su

regin y su cultura

Utiliza los nmeros en situaciones

variadas que implican poner en prctica
los principios del conteo

Criterio de desempeo
Suficiente Insuficiente Deficiente

Criterio de desempeo
Suficiente Insuficiente Deficiente

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Referencias
UNESCO.
(2011).
La
filosofa.
Una
escuela
http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001926/192689S.pdf

de

la

libertad.

[en

lnea]

SEP. (2011). Programa de estudio 2011 Gua para la educadora. Educacin bsica Preescolar.

Disponible

en:

16