Universidad Pedaggica Nacional

Maestra en Educacin
Grupo: Educacin y Cultura Poltica
Profesor: Vladimir Olaya
Nombre del seminario: Educacin (es) desde la Imagen y los medios de comunicacin:
propuestas pedaggicas desde la mirada.
Tipo de seminario: Educativo y pedaggico Comn
Horario: Jueves de 7 a 11 a.m. y 5 a 9 p.m.
Introduccin
Es imposible sacar de la escuela los medios de comunicacin, como casi imposible apagar la televisin.
Ellos, aunque no se encuentren al interior de las aulas, por diferentes razones, aunque no estn en cada una
de las casas, hacen parte de las conversaciones diarias, permean la vida cotidiana tanto de estudiantes como
de docentes. Se han convertido, los medios de comunicacin como los nuevos repertorios tecnolgicos, no
solo en un espacio de socializacin, sino en un lugar desde el cual se ayuda a construir la mirada a lo social,
a la vida cotidiana, al otro y a los otros.
Ahora bien, si aceptamos esta afirmacin, podemos decir que los medios no solo estn al interior de la
escuela, sino que se hacen diferentes usos de ellos, se construyen diversas apropiaciones, que quermoslo o
no, inciden en las maneras en que se tejen las relaciones entre los sujetos en la escuela y entre ellos y el
saber que circula en las aulas de clase.
En este medida, cabe preguntarnos: cmo y qu aprender de ese sin nmero de imgenes? Qu se hace
en la escuela con los medios?, qu relaciones se plantean entre conocimiento, formacin y medios?,
cmo se comprende lo visto en las imgenes de los medios y las prcticas pedaggicas? En ltimas, nos
preguntamos sobre cmo circulan las imgenes en las aulas, en la escuela y cmo es dispuesta en los
ejercicios de la enseanza y el aprendizaje?
Desde esta perspectiva, no nos basta, para esta propuesta de seminario, la idea de formar espectadores
crticos que entiendan los ngulos presentados por los medios y las nuevas tecnologas de la informacin,
sino el reflexionar en torno a los modos en que es utilizada la imagen en el ejercicio escolar. No obstante,
para ello se hace necesario pensar, desde esta postura, qu significa leer o comprender una imagen, y en
esta misma lnea de reflexin preguntarse si es posible, como lo plantea George Didi Huberman que la
imagen suscite algn tipo de conocimiento?, es igual este tipo de conocimiento al de otras racionalidades
como las de la escritura?
En este sentido, el seminario se pregunta por el modo en que algunas propuestas pedaggicas utilizan las
imgenes las que creemos inciden en la estructura fsica del aula (en la disposicin del mobiliario y de los
sujetos, de los cuerpos), pero al tiempo influyen en su estructura comunicativa, relacionada, esta ltima,
(como lo proponen Caruso y Dussel) con las relaciones de autoridad y la circulacin de la palabra
entre los sujetos, y al tiempo con relaciones de saber y de poder ya definidas antes de que los maestros y
los alumnos entren por sus puertas (2000).

Lo anterior no demerita que en el seminario se construyan reflexiones en torno al uso de las imgenes en la
escuela desde posiciones que entiendan lo educativo ms all de un ejercicio de disciplinar y de vaciar de
libertad, sino de educar para poder pensar imagen y mirada conjuntamente, palabra y cuerpo, razn y
emocin, tica y poltica.
Objetivos
Objetivo General
Analizar y comprender el modo en que son utilizada las imgenes desde una serie de propuestas
pedaggicas.
Objetivos especficos
1. Identificar las relaciones que se proponen entre conocimiento e imagen desde proyectos
pedaggicos especficos
2. Describir los modos en que se comprenden las relaciones entre enseanza- aprendizaje y uso de
las imgenes.
3. Reconocer el tipo de conocimiento que se vehicula a travs de las imgenes en los espacios
educativos de ciertos proyectos pedaggicos.
4. Observar las relaciones entre el usos de imgenes y tecnologas y la distribucin de los cuerpos,
la palabra, el poder en las propuestas pedaggicas revisadas.
5. Plantear desde la experiencia de los asistentes al seminario, la construccin de ejercicios didcticos
desde el uso de las imgenes.
Unidades temticas
1. Imagen, Comunicacin/ educacin. (nmero de sesiones 2)
En este apartado se busca, como reflexin terica inicial, acercarse al modo en que se ha comprendido el
campo comunicacin- educacin, al tiempo que a la comprensin de la concepcin de la imagen y sus
relaciones con procesos de formacin.
2. La imagen y la formacin en el contexto contemporneo. (nmero de sesiones 2)
En esta unidad se pretende realizar una reflexin en torno al modo en que los medios de comunicacin han
coadyuvado a la transformacin de los ecosistemas sociales al tiempo que han posibilitado la
construccin de nuevos regmenes identitarios, as como diferentes transformaciones en los mbitos
polticos y sociales.
3. Lo educativo, la escuela y los medios. ( 4 sesiones)
En esta unidad se analizan diferentes propuestas y posturas liadas con la educacin desde la imagen y los
medios, para ver en ellos las diferentes posturas en torno a concepcin de imagen y su relacin con el
conocimiento y el saber, la enseanza y el aprendizaje, as como las disposiciones de los cuerpos y la
estructura comunicativa.
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Metodologa
El seminario se desarrolla en dos partes. La primera hace referencia a aspectos tericos y la segunda al
anlisis de propuestas pedaggicas y didcticas que usen los medios y la imagen. En este sentido, los
participantes en el seminario debern dar cuenta de los abordajes tericos a travs de reseas y la aplicacin
de conceptos, por una parte y por otra, debern dar cuenta de las caractersticas de los diversos aspectos
analizados en cada una de las propuestas pedaggicas en relacin a la imagen, el saber y los procesos de
enseanza aprendizaje.
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