DIFICULTADES para la ACCIN TUTORIAL

A la hora de plantearse o de organizar las tutoras, es til tener una

panormica de las posibles dificultades que esto conlleva. As podemos ser
ms realistas y buscar mejor las vas de solucin. Este sera un esquema de
dificultades:

I- Respecto a la propia ACCIN TUTORIAL

1) No estar bien definida. ( Se sabe con precisin en qu consiste?)
2) El tener que conjugar en la misma persona la autoridad, seriedad y
disciplina de la actividad puramente docente -rol de profesor- con la
comprensin y amistad de la actividad tutorial -rol de tutor-.
3) La habitual falta de planificacin de esta actividad: cada tutor improvisa
como puede. (Hace falta elegir temas, formas de abordarlos y materiales. Y
hace falta contar con los alumnos para todo ello.)
4) Falta de tiempo especfico para esta actividad. (No suele resultar el
dejarlo al voluntarismo del tutor que emplea alguna de sus clases cuando
puede...)
5) Falta de lugar apropiado. (Hace mal efecto ir peregrinando en busca de
una habitacin o clase donde tener una entrevista con padres.)
6) Falta de incentivo -personal, de horarios, econmico...- para desear ser
tutor. (Normalmente andamos sobrecargados y sin ganas.)

II- Respecto al TUTOR

1) El observar que los profesores conceden mucha ms importancia a la
instruccin de los alumnos que a su educacin. (Se puede ver muy solo al
tratar de hacer su trabajo.)
2) Que l mismo, junto con los profesores, se vuelque casi exclusivamente
en el aspecto acadmico de la tutora por presiones de las familias y de la
sociedad. (Todava hoy, lo que no son las notas suena a florituras,
dentro del mundo escolar.)
3) Falta de preparacin en determinados temas o habilidades. (Los tutores
necesitaran entrenamiento especfico y no desentenderse, a priori, de
determinados aspectos.)
4) Dificultades personales, del tipo que sea, para ser tutor.

III- Respecto a los ALUMNOS

1) Dificultad para conocer con alguna profundidad la personalidad humana
en general, y ms an en el contexto educativo. (Educar es algo ms que
simplemente explicar).
2) Dificultad especial en el manejo de ciertos problemas (sexualidad,
inadaptaciones, complejos) que son esperables en todos los grupos. (El
tutor necesitar apoyos, sin duda, pero, debe contar con que eso tambin le
concierne.)
3) Dificultad al encontrarse con alumnos cuya problemtica excede, a
veces, el mbito de la accin tutorial. (El tutor tampoco puede hacerse
responsable de TODO).

IV- Respecto a los PROFESORES

1) Falta de colaboracin de algunos de ellos con el tutor. (Aqu tambin es
preciso algn tipo de trabajo en equipo).
2) Falta de coordinacin entre los propios tutores. (El estilo personal,
diferente, de cada tutor no debe ser incompatible con una orientacin
conjunta de la actividad).
3) Desconocimiento y desinters de algunos profesores por la accin
tutorial. (Nuestra formacin quiz ha sido muy de pizarra y exmenes, con
poca atencin a lo dems).
4) Ausencia de hbito de trabajo en equipo. (Problema muy habitual en el
ambiente escolar, aunque suene paradjico).

V- Respecto a las FAMILIAS

1) Que slo se preocupen de las notas, olvidando otros aspectos de la
educacin. (Padres que no respiran ms que cuando hay un problema de
calificaciones).
2) Falta de colaboracin e inters. (Todos conocemos las complicaciones
para atraer a las familias en determinados casos).
3) Actitud negativa hacia el Centro. (A veces se dan prejuicios o
resentimientos atascados que perduran).

VI- Respecto al propio CENTRO

1) Falta de apoyo e inters real por parte de la Direccin. (El talante de un
director o equipo directivo respecto a determinados aspectos puede
condicionar los resultados).
2) Ausencia de planificacin de esta actividad a nivel de Centro. (Cuesta
poner en marcha, ordenadamente, algo en lo que no hay demasiada
costumbre).
3) Que todo se quede en papeles, sin una adecuada evaluacin posterior.
(Es lo mismo que con cualquier otro tema de funcionamiento).
VII- Respecto a las AUTORIDADES EDUCATIVAS
1) Exceso de control meramente burocrtico/estadstico y falta de apoyo
en otros aspectos. (A veces se tiene la impresin de que slo interesan las
cosas de cara a la galera, a la informacin periodstica).
2) Distanciamiento de la realidad particular de los centros a la hora de
exigir determinadas normativas. (Es comn la queja de que las
programaciones de despacho fallan de idealistas).
VIII- OTRAS QUE SE OS PUEDAN OCURRIR...
.

El punto es caminar, ir avanzando con rigor, encontrando salidas

a las pegas, sin esperar a que TODAS estn resueltas de entrada.

____________________________