GERENCIA EDUCATIVA EN VENEZUELA

Antecedentes, perspectivas, prospectivas:

Uno de los componentes ms importantes,

es reconocer la histrica que

durante el periodo de la democracia representativa se vivi en el pas durante los

aos 1.950 a 1.960; el Ministerio de Educacin impuls reformas y revoluciones en
el sector educativo, as mismo, se

realizaron mltiples esfuerzos vinculados a las

concepciones econmicas y sociales de las distintas pocas, registrndose el

Proyecto Nacional orientado hacia la Reforma Agraria, Sustitucin de Importaciones
y Sustitucin de Bienes de Capital, se apoy en iniciativas importantes entre las
cuales se mencionan: las escuelas tcnicas agropecuarias e industriales, la
capacitacin de la fuerza laboral a travs del INCE, las escuelas rurales unitarias y
concentradas, la formacin del docente rural y la de los docentes en servicio, la
preocupacin por la enseanza de la ciencia, la dotacin de escuelas con libros de
texto y otros recursos instruccionales, la construccin de edificaciones educativas,
los comedores escolares.
En este marco de discusiones, con el avance de los tiempos y las sociedades
Venezolanas se impulsan las llamadas Revoluciones Sociales, donde el Estado
concibe la escuela como una unidad bsica y fundamental del Sistema Educativo y
en su nueva concepcin curricular, como una proporcionadora de educacin
efectiva, de calidad, integradora y liberadora, con un mayor nivel de desarrollo
sociocultural mediante la formacin integral de todos los ciudadanos, capaces de
enfrentar la vida, de construir su propio destino, responsables con su ncleo
familiar, solidarios socialmente con la comunidad, comprometidos con la patria y
con la salvaguarda de los valores culturales de la nacin venezolana; en tal sentido,
el Estado genera en ella acciones de interdependencia e interaccin entre los
colectivos que participan y promueven el proceso de enseanza y de aprendizaje;
Cabe destacar, que se requiere un clima de convivencia entre las partes que se
involucran que son: estudiantes, padres, representantes, administrativos, obreros y
consejos educativos en general.
De acuerdo con esta ptica, en diversos estudios nacionales e internacionales,
se exponen experiencias en las cuales se analizan temas relacionados con: la
escuela eficaz, el clima de la escuela, el liderazgo, el conflicto, las normas,
indisciplina, la violencia y la influencia de estos aspectos en el rendimiento
Acadmico, de all pues, que el gobierno nacional bajo el Ministerio del Poder
Popular para la Educacin es el rgano de la Administracin Pblica Nacional
garante de la regulacin, formulacin y seguimiento de las polticas, la planificacin
y realizacin de las actividades del Ejecutivo Nacional en cuanto a educacin se

refiere, que comprende la orientacin, programacin, desarrollo, promocin,

coordinacin, supervisin, control y evaluacin del sistema educativo en todos sus
niveles y modalidades.
Colaborar y participar en las actividades de generacin y desarrollo cientfico;
estimular el desarrollo de la actividad deportiva; establecer planes de consolidacin
y mecanismos de coordinacin con dicha actividad a nivel nacional, estadal y
municipal; propiciar la participacin de las organizaciones deportivas; estimular el
desarrollo del deporte escolar; as como las dems competencias que le atribuyan
las leyes, por ende fundamenta cambios socio-poltico en el pas a partir de 1999,
generndose una demanda educativa, cultural y deportiva, como nunca antes y
dando paso a la necesidad urgente e irremplazable de gerentes educativos que
transformen de manera integral, con cambios globales y profundos la solicitud de
desarrollo del pas, no slo en los niveles del sistema formal, sino en todos los
sectores de la actividad social, cientfica, tecnolgica y deportiva.
EL GERENTE EDUCATIVO

TICA PROFESIONAL:
Lograr el bien comn est asociado a alcanzar una vida en convivencia, esto
simboliza lograr acuerdos mnimos a travs del dilogo entre las personas de
manera que se pueda constituir el respeto

del uno hacia

el otro. Esta idea

demuestra la necesidad de una tica comn.

La tica comn conlleva al reconocimiento del otro, aceptar el bienestar del otro,
aceptacin del otro en nuestro sistema, para lograr la convivencia y alcanzar el
bienestar. Es por ello que ser gerente educativo es una gran responsabilidad y
quien la asuma ha de tener pleno conocimiento de la contribucin que debe prestar
para que los hombres alcancen mayor conciencia de la misin que cumplen en el
mundo. Por tanto, debe promover en el mbito educativo el aprendizaje social de
valores como el respeto, de los derechos humanos, la democracia, la tolerancia, la
solidaridad, y la responsabilidad de manera que el aprendizaje conlleve a alcanzar
el bien comn, donde concurran la adquisicin de conocimientos y la formacin
responsable de la ciudadana, en compromiso con el bienestar social para todos.

LIDERAZGO:
El liderazgo en este nuevo paradigma plantea la transformacin de las escuelas
en comunidades donde todos los miembros participan constructivamente en la toma
de decisiones. La escuela del nuevo siglo habla de comunidad de aprendices,
participacin colaborativa y toma de decisiones compartidas en todos los aspectos
educativos, habla de apoderamiento de los maestros y de los estudiantes, de

trabajo en equipo, autonoma, y sobre todo, de una nueva forma de llevar a cabo
las gestiones administrativas en las escuelas.
El director de escuelas tiene ante s el gran reto de cultivar efectivamente la
comunicacin a

travs

de

su

crecimiento

personal

profesional,

cobrando conciencia de que la comunicacin es esencial para establecer los lazos de

colaboracin necesarios para mantener el desarrollo continuo en las escuelas. El
director como gerente

lder administrativo tiene que estar preparado para

asumir los nuevos roles y los nuevos retos que los cambios de paradigma han
creado en la administracin educativa; pero sobre todo, el director debe entender
que su capacidad como lder depender en gran medida de la forma en que lleve a
cabo las gestiones administrativas.
Tambin est a cargo de la fase operacional de la institucin, as como la
responsabilidad de planificar, organizar, coordinar, dirigir y evaluar, todas las
actividades

que

se

llevan

cabo

en

la

escuela.

El dominio de

estas competencias permite realizar con eficacia las prcticas administrativas

correspondientes hacia el logro de la visin, la misin, las metas y los objetivos
institucionales.
Como director debe tener una visin clara del liderazgo y su responsabilidad
mayor es la de implantar los planes operacionales aplicando los procedimientos
administrativos descentralizados. De la administracin, as como las teoras, los
procesos y los principios que utilizar como base para atender todas las situaciones
que se le presenten. Tiene esta funcin para facilitar la labor de los docentes
llevando a cabo todos los procesos necesarios para que se pueda mejorar la calidad
de la educacin.

INTELIGENCIA EMOCIONAL:
Durante los ltimos aos la educacin ha sufrido cambios fundamentales en
funcin de la transformacin y construccin del pasque queremos y necesitamos,
por cuanto a travs de ella se forma el talento humano y se desarrolla el potencial
creativo de las personas para el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad
democrtica y participativa. Es por ello que el gerente educativo en bsqueda de
lograr una conduccin que sea eficaz y eficiente debe primero definir los objetivos a
alcanzar, estableciendo as niveles claros de rendimiento y productividad , el
liderazgo que este adquiere le permitir lograr los objetivos antes planificados
aprendiendo as a mejorar, su inteligencia emocional este trmino inteligencia
emocional.

VISIN COMPARTIDA
En la educacin es importante que exista una gerencia y un clima organizado,
donde existe, en personas que los conformen y tengan una obligacin y un trabajo
que desempear, por tal razn; el gerente educativo, es una persona encargada de
organizar, planificar, controlar y dirigir una institucin educativa; por otra parte, es
bien sabido que un gerente busca que la institucin que dirige obtenga los mejores
resultados, pero para lograrlo es necesario que este se muestre como una persona
que primeramente le importa que su personal se sienta bien con su trabajo, as
como tambin sus estudiantes.
Cabe destacar que el corazn de las instituciones educativas son los estudiantes
por ello es necesario que los mismos sientan que son tomados en cuenta en el
momento de la realizacin de las diferentes actividades que se puedan llevar a cabo
dentro de la institucin educativa. Pero es la persona encargada de gerenciar la
misma, quien debe tener la iniciativa y una buena comunicacin, para que dichas
actividades se desarrollen de una manera efectiva.
Por otra parte es importante sealar que todo gerente educativo debe presentar
ciertas caractersticas para poder incidir de manera positiva y efectiva en sus
subordinados, y que son de gran relevancia en su labor diaria; como lo son la visin
compartida de la que hablamos en lneas anteriores; puesto que, para que una
institucin pueda funcionar efectivamente, todos y cada uno de sus integrantes
deben hablar el mismo lenguaje y tener objetivos en comn. Pero quien debe dar
las lneas de accin es el responsable de llevar a cabo la planificacin, organizacin,
ejecucin y control de cada una de las actividades. Claro est, que para poder llevar
a buen trmino todos los procesos y actividades, la comunidad educativa debe
participar en su totalidad.
GERENCIA ESTRATGICA
La Gerencia Estratgica puede especificarse como la formulacin, ejecucin y
evaluacin de acciones que permitirn que una organizacin logre sus objetivos. La
formulacin de las estrategias incluye la identificacin de las debilidades y
fortalezas internas de una organizacin, la determinacin de las oportunidades y
amenazas externas de una empresa, el establecimiento de misiones de la
compaa, la fijacin de objetivos, el desarrollo de estrategias alternativas, el
anlisis de dichas alternativas y la decisin de cuales escoger. Es un proceso
apasionante que permite a una organizacin ser proactiva en vez de reactiva en la
formulacin de su futuro.