SESIN DE APRENDIZAJE N 01

SESION: Reconociendo la importancia de los valores

COMPETENCIA: Convive democrtica e interculturalmente: Convive de manera
democrtica en cual contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distincin.
OBJETIVO: Que los estudiantes reconozcan la importancia de la prctica de valores
que generar una mejor convivencia entre sus compaeros.
SEMANA DE EJECUCIN: Del 4 al 9 de Abril de 2016
RESPONSABLE: Ps. D. Julissa Prado Pisfil

MOMENTOS

PROCEDIMIENTO

MATERIAL

TIEMPO

8
Inicio

La

facilitadora

estudiantes

se

da

la

bienvenida

presenta,

da

una

los

breve

explicacin del curso, luego disipa dudas de

los estudiantes respecto al curso.
Enseguida les pide su participacin para la
primera dinmica: El Nufrago
Imaginamos que estamos navegando en un
enorme buque pero de pronto vino una
tormenta que est inundando el barco y para
poder salvarse hay que subir a unas lanchas
salvavidas. Pero en cada lancha solo pueden
entrar (2) personas, luego (5) y finalmente se
forman 5 grupos de (4) participantes para
poder trabajar la segunda dinmica

Desarrollo

Subasta de Valores:

Cartulinas de

Se divide a los participantes en grupos de 4 a

colores con los

6 personas, se les entrega a cada grupo una

nombres de

cantidad

determinada

de

fichas

que cada valor

32

representarn dinero ( la misma para cada

grupo)
Luego se pide a los estudiantes que imaginen
que llegaran a una nueva civilizacin y al que
slo pueden llevar algunos valores
Dentro de todos los valores que se le
presentan, cada grupo deber ponerse de
acuerdo

para

elegir

cules

comprar

de

acuerdo a su importancia y necesidad para

lograr una convivencia adecuada en el nuevo
planeta, ya que para ello slo cuentan con una
cantidad determinada de dinero.
La facilitadora es la encargada de dirigir la
subasta diciendo: adjudicado a aquel que
ofrezca ms dinero por cada valor.

Al finalizar la actividad, cada grupo expone los

valores que compraron y explican:
Salida

10

Por

qu

decidieron

elegir

esos

valores?

Cmo les afecta el no tener el valor

deseado?

Cmo sera el planeta slo con los

valores que compraron?

Lambayeque, abril de 2016

SESIN DE APRENDIZAJE N 02
SESION: El buen trato, tolerancia y respeto entre compaeros
COMPETENCIA: Convive democrtica e interculturalmente: Convive de manera
democrtica en cual contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distincin.
OBJETIVO: Que los estudiantes reconozcan situaciones de buen trato y maltrato en la
escuela, familia y comunidad, planteando acciones para prevenirlo.
SEMANA DE EJECUCIN: Del 11 al 17 de Abril de 2016
RESPONSABLE: Ps. Julissa Prado Pisfil

MOMENTOS

Inicio

PROCEDIMIENTO

En plenaria, la facilitadora del aula pide al

delegado de aula revisar los acuerdos y
compromisos asumidos, para evaluar su nivel
de cumplimiento. El grupo felicita los logros y
brinda sugerencias para su consecucin.
Les pedimos a las y los estudiantes que nos
digan, a manera de lluvia de ideas, que
significa el buen trato para ellos.

MATERIAL

Ninguno.

TIEMPO

Tarjetas de
colores

Desarrollo

40
Escribimos sus ideas alrededor de la pizarra o
un
cartel,
luego
sealamos
que
conversaremos sobre la importancia del buen
trato en la escuela, la familia y la comunidad.
Se les pedir a los estudiantes que
manifiesten a manera de lluvia de ideas, que
significa para ellos y ellas el buen trato.
En seguida se les entrega tarjetas/hojas (mitad
A4 de colores) a cada estudiante para que
anoten los ejemplos de las situaciones de
maltrato. Dibujamos en un papelote o en la
pizarra un cuadro similar al del anexo (en
blanco) y luego se les indicar que coloquen
sus tarjetas segn corresponda en el cuadro,
organizando las respuestas segn el mbito
donde se produce la situacin de maltrato, por
ejemplo: la escuela, la familia o la comunidad.

Papelote
Plumones

Posteriormente, explicamos que as como han

manifestado situaciones de maltrato, debern
expresar situaciones de buen trato.
Se solicita que los estudiantes incorporen en
su cuadro, acciones que se pueden realizar
para superar o eliminar las situaciones de
maltrato que han presentado.
Recogemos las opiniones y destacamos la
importancia de tomar conciencia sobre nuestro
comportamiento y el efecto que puede tener
en los dems. Resaltamos que el maltrato
fsico y psicolgico hace dao, especialmente
a las nias, nios y adolescentes, y el buen
trato es un derecho que tenemos todas y todos
y esto tambin exige el cumplimento de
nuestros deberes.

Cierre

Promovemos que las y los estudiantes

elaboren conclusiones o ideas fuerza de la
sesin trabajada.

Ninguno

Sintetizamos las ideas expuestas, enfatizando

que el buen trato consiste en respetar los
derechos de los dems, que es la forma como
nos relacionamos con el otro que nos produce
una sensacin de bienestar y nos ayuda a
desarrollarnos y ser mejores personas.
Destacamos que todos tenemos derecho al
buen trato, el cual se expresa en acciones
como las descritas en el papelote trabajado.
Luego, comentamos que es importante
practicar acciones que promuevan el buen
trato en el aula y escuela, as como en nuestra
familia y la comunidad.

Lambayeque, abril de 2016

SESIN DE APRENDIZAJE N 03
SESION: Acciones positivas entre compaeros
COMPETENCIA: Convive democrtica e interculturalmente: Convive de manera
democrtica en cual contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distincin.
OBJETIVO : Los estudiantes desarrollan actitudes que expresan el aprecio, estima
y reconocimiento de las propias cualidades y de las dems
SEMANA DE EJECUCIN: Del 18 al 23 de Abril de 2016
RESPONSABLE: Ps. Julissa Prado Pisfil

MOMENTOS

Inicio

Desarrollo

PROCEDIMIENTO

Se inicia con la dinmica me gustara ser un

lince Se les invita a tomar asiento en ronda y
se empieza diciendo: " Mi nombre es.; si
fuera un animal sera un lince, porque podra
ver de noche ". Se le dar un tiempo para que
los participantes piensen en el animal que les
gustara ser y el porqu. Se les anima a ser
creativos, diferentes y nicos. El primero de
los chicos del crculo empieza y el siguiente
tiene que decir su nombre, el animal que le
gustara ser, por qu y tiene que repetir
tambin lo que ha dicho su compaero de la
derecha.
La facilitadora desarrollar la dinmica. Cmo
vemos a los dems, explicar a todos en lo
que consiste la dinmica, cada estudiante
escribir en una hoja de papel bond de sus
compaeros una virtud o cualidad positiva que
considere que sta persona tiene. Es
fundamental la sinceridad y que se valoren
slo aspectos positivos de la persona.
Se intentar no repetir, si vemos una cualidad
escrita en el papel, tenemos que pensar en
otro. El aula deber estar desprovista de sillas
y todos los estudiantes se encontrarn de pie,
deambulando por la sala con un plumn en la
mano y se van abordando de unos a otros

MATERIAL

TIEMPO

Ninguno.

Hojas de papel
bond
Plumones

40

para escribir los cumplido

s. Pasados unos veinte minutos la facilitadora
Cada estudiante coloca su nombre en la hoja
de papel bond y pide ayuda a otro compaero
para pegarlo a la espalda.
En seguida la facilitadora leer en voz alta
todas las cualidades que han anotado en una
hoja al azar y los estudiantes deben adivinar
de quien se trata.

Salida

Se reflexiona acerca de la importancia de

reconocer en los otros aspectos positivos e
interiorizan que es importante resaltar las
cualidades y mritos de los dems. Luego
colocarn cada estudiante en un espacio del
aula las hojas con sus cualidades respectivas

Ninguno

Lambayeque, abril de 2016

SESIN DE APRENDIZAJE N 04
SESION: Aprendiendo a manejar la presin de grupo.
COMPETENCIA: Convive democrtica e interculturalmente: Convive de manera
democrtica en cual contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distincin.

OBJETIVO : Que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de afrontar con

xito la presin del grupo y practiquen respuestas frente a ella.
SEMANA DE EJECUCIN: Del 25 al 30 de Abril de 2016
RESPONSABLE: Ps. Julissa Prado Pisfil

MOMENTOS

Inicio

PROCEDIMIENTO

Invitamos a compartir la fbula del escritor

Augusto Monterroso: La rana que quera ser
autntica (ver anexo), pidiendo que un
estudiante la lea.
Luego, mediante lluvia de ideas, las y los
estudiantes
contestan
las
siguientes
interrogantes:
Qu quera ser la rana?
Por qu quera ser una rana autntica?
Alguna vez se han sentido igual que la rana?,
por qu?
Escuchamos la opinin de las y los
estudiantes. Seguidamente, sealamos que
muchas veces las personas, para sentirse
apreciadas o valoradas por los dems,
asumen una posicin o un comportamiento
determinado, en el caso de los adolescentes,
sienten la presin de ser aceptados por el
grupo.

A travs de una dinmica para formar equipos

MATERIAL

TIEMPO

Ninguno.

Desarrollo

de trabajo, solicitamos que cada estudiante

comparta con el equipo una situacin en la
que ha sentido la presin de hacer algo solo
para agradar a su grupo de amigos o amigas.
Aclaramos que los temas pueden ser diversos,
como por ejemplo:
Dejar de hablar con una amiga que le cae mal
al resto del grupo; molestar a un compaero
solo porque el grupo as lo quiere.
Ingerir licor o fumar cigarrillos porque tus
amigos as lo hacen o te ofrecen.
Salir con un chico porque tus amigas te retan.
Decir mentiras para salir con tus amigas o
amigos, tomar cosas ajenas o callar sobre algo
malo, etc.
Para la plenaria, elegirn una situacin que
ms le haya llamado la atencin, luego, un
representante de cada grupo expresar la
situacin elegida por el grupo de trabajo.
De las situaciones propuestas por los grupos,
se elige una para ser dramatizada. Se invita al
grupo a desarrollar la dramatizacin de la
historia elegida. Uno de ellos har el papel de
presionado y utilizar diversos recursos para
defenderse, mientras los otros lo coaccionan
con diversos argumentos.
Paralelamente indicamos a los otros grupos
que elaboren frases o argumentos para que su
compaero afronte la presin de grupo (se
entrega al que har de presionado).
Segn la disponibilidad de tiempo se puede
elegir otra situacin para la dramatizacin.
Terminada la representacin, preguntamos a
quien desempe el papel de presionado:
Cmo se sinti?
Luego, se pregunta a la clase:
Qu fue ms fcil, estar en el grupo de los
que presionan o en el grupo de los que son
presionados?
Debemos hacer siempre lo que el grupo
dice?, por qu?

40

Qu otras frases o argumentos utilizaran

para salir con xito de la presin de grupo?
Escuchamos y comentamos las respuestas.
Resaltamos las opiniones de las y los
Salida

estudiantes y reforzamos las ideas centrales,

producto de lo conversado en la sesin:
Un

grupo

ejerce

influencia

sobre

Ninguno

sus

integrantes, lo que puede ser positivo o

negativo (presin de grupo).
La presin de grupo acta sobre el individuo
para que se comporten segn lo que los otros
piensan y quieren, perdiendo su autenticidad.
Esta clase de presin es ms fuerte en la
adolescencia, ya que en esta etapa disminuye
la influencia de la familia y las relaciones
sociales cobran mucha importancia.
Ser autntico significa ser uno mismo, con
nuestras

propias

potencialidades,

caractersticas

actuar

de

acuerdo a

nuestras convicciones, valores y tomar

nuestras propias decisiones.
Ser autnticos nos ayudar a resistir la
influencia negativa del grupo.
Es importante desarrollar un estilo de
comunicacin

asertiva

para

expresar

nuestras ideas con libertad y rechazar

cualquier

acto

situacin

que

reconozcamos como incorrecta o daina.

.

Lambayeque, abril de 2016

ANEXO

LECTURA:
LA RANA QUE QUERA SER AUTNTICA
Haba una vez una rana que quera ser autntica, y todos los das se
esforzaba en ello.
Al principio se compr un espejo ante el que se miraba largamente, buscando
su ansiada autenticidad. Unas veces pareca encontrarla y otras no, segn el
humor de ese da o de la hora, hasta que se cans de esto y guard el espejo
en un bal.
Por fin pens que la nica forma de conocer su propio valor estaba en la
opinin de la gente, comenz a peinarse, a vestirse y a desvestirse (cuando no
le quedaba otro recurso), para que los dems la aprobaran y reconocieran que
era una rana autntica.
Un da observ que lo que ms admiraban de ella era su cuerpo, especialmente
sus piernas, de manera que se dedic a hacer sentadillas y a saltar para tener
unas ancas cada vez mejores y senta que todos la aplaudan.
Y as segua haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para
lograr que la consideraran una rana autntica, se dejaba arrancarlas ancas y
los otros se las coman, y ella todava alcanzaba a or con amargura cuando
decan qu buena rana, que pareca pollo.
Fuente: Augusto Monterroso

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/monte/am.htm
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