Revista Ps - U Villa Real PDF

Revista Investigaciones Psicolgicas
REVISTA DE INVESTIGACIONES PSICOLGICAS

DE LA UNIVERSIDAD VILLARREAL
Vol. 1 Num. 1, ao 2010
Editor general:

Julio Figueroa Gonzales
Comit Editorial:

Walter Capa Luque

Marivel Aguirre Morales
Dennis Lpez Odar
Jos Martnez Daz
Consultores Editoriales:

Claudio Carpio Ramrez (Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mxico)

Isacc Camacho Miranda (Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mxico)
Guadalupe Mares Crdenas (Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mxico)
Hctor Martnez Snchez (Universidad de Guadalajara, Mxico)
Esteve Freixa i Baqu (Universidad de Amiens, Francia)
Norma Retegui Colareta (Universidad Peruana Cayetano Heredia, Per)
Hugo Montes de Oca Serpa (Universidad Nacional Federico Villarreal, Per)
Alfredo Garca Casique (Universidad Nacional Federico Villarreal, Per)
Miguel Vallejos Flores (Universidad Nacional Federico Villarreal, Per)
Edmundo Hervias Guerra (Universidad Nacional Federico Villarreal, Per)
Luis Crdova Gonzales (Universidad Nacional Federico Villarreal, Per)
William Montgomery Urday (Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Per)
Asistente Editorial:

Enrique Crdenas Pariansulca
Suscripciones:
La revista aparece dos veces al ao. Las tarifas de suscripcin se ofrecen en la ltima pgina.
Universidad Nacional Federico Villarreal, Facultad de Psicologa

Fondo Editorial, 2010
Derechos reservados
ISBN - Depsito Legal N 2010-07140
Universidad Nacional Federico Villarreal
PERFILES EMOCIONALES EN MADRES CUIDADORAS DEL PROGRAMA NACIONAL

WAWA WASI DE LIMA METROPOLITANA
EMOTIONAL PROFILES IN MOTHERS NURSEMAIDS OF THE PROGRAM
METROPOLITAN NACIONAL WAWA WASI OF LIMA
Jorge Palacios, Alfredo Garca y Elizabeth Flores
Resumen
Abstract
Se realiz una investigacin descriptiva en una poblacin de madres cuidadoras de los wawa wasis. El
objetivo fue identificar el perfil emocional y de personalidad de los sujetos. La poblacin fue de 69, provenientes de cuatro distritos con sectores pobres de
la ciudad de Lima. Los instrumentos de evaluacin
fueron el MMPI y el Inventario de Personalidad de
Eysenck. Los resultados describen a una poblacin colaborativa, con un nivel promedio de hipocondriasis,
psicastenia, paranoia, desviacin psicoptica, histeria
y con un nivel bajo en mana y defensas personales,
as como una personalidad normal y con tendencias a
sanguneas y flemticas.
A descriptive investigation was made in a population

of mothers nursemaids of wawa wasis. The objective
was to identify the emotional profile and of personality of the subjects. The population was of 69, originating ones of four districts with poor sectors of the
city of Lima. The evaluation instruments were the
MMPI and the Inventory of Personality of Eysenck.
The results describe to a colaborativa population,
with a level average of hipocondriasis, psicastenia,
paranoia, psicoptica deviation, hysteria and with a
low level in odd habit and self-defenses, as well as a
normal personality and with sanguineous and flemticas tendencies to.
Palabras Clave: Emocionales, personalidad, wawa

wasi.
Key words: Emotional, personality, wawa wasi.
En el Per, donde ms de la mitad de la gente vive en

la pobreza, las madres trabajan 10 horas diarias lejos
de sus hogares y obtienen ingresos insuficientes para
cubrir sus necesidades bsicas. Los hogares de la infancia (Wawa Wasi), satisfacen la necesidad de stas
madres que trabajan y no tienen a quin encargar el
cuidado de sus hijos (Mindes, 2005).
llones de dlares y la cooperacin de la Unin Europea

y organizaciones de comunidades de base locales.
Wawa Wasi es un programa de guarderas diurnas de

bajo costo para peruanos de bajos ingresos, al servicio
de 150.000 nios en todo el pas. Comenz en 1993,
como colaboracin entre el UNICEF y el Ministerio
de Educacin del Per. Desde entonces, el programa
se ha ampliado para crear guarderas diurnas en unos
20.000 hogares, con el apoyo de un prstamo del Banco Interamericano de Desarrollo por valor de 150 mi-
Mediante el pago de una pequea suma, las madres

trabajadoras pueden dejar a sus hijos menores de tres
aos al cuidado de una guardera, ubicada en un hogar donde una madre encargada, capacitada en atencin de la salud, estimulacin en la primera infancia y
nutricin bsica, se encarga de los nios. En las guarderas de Wawa Wasi, la mayora de las cuales estn
ubicadas en asentamientos humanos en zonas urbanas, se ofrecen comidas preparadas en cocinas comunales o comits del Vaso de Leche, que liberan de la
tarea de cocinar a las personas encargadas de atender
a los nios.
Wawa Wasi es una iniciativa ejemplar en muchos aspectos: ha creado servicios bsicos de calidad que responden a las necesidades de las comunidades locales,
fomentan la inclusin social y refuerzan las aptitudes
fsicas, sociales y cognoscitivas de los nios. Tambin
ha creado empleos para 19.000 encargados de atender
a los nios.
El Programa se inicia en 1993, con un modelo de
atencin integral al menor de tres aos denominado Hogares Educativos Comunitarios, a cargo del
Ministerio de Educacin, con el aporte financiero de
UNICEF, estos hogares surgen en el marco de la Convencin de los Derechos del Nio y el Plan Nacional
de Accin por la Infancia.
En 1994, considerando la experiencia como exitosa, se
inicia el proyecto Sistema de Casas de Nios Wawa
Wasi con fondos de la Cooperacin Tcnica no reembolsable del BID, complementado con aportes de
la Comunidad de la Unin Europea, de UNICEF y del
Programa Mundial de Alimentos PMA.
En octubre de 1996 se cre el Ministerio de Promocin de la Mujer y del Desarrollo Humano (PROMUDEH) con la finalidad de promover el desarrollo de
la mujer y la familia, bajo el principio de igualdad de
oportunidades, promoviendo actividades que favorezcan el desarrollo humano, atendiendo de manera
prioritaria a los menores en riesgo. La creacin de este
nuevo marco institucional origin la transferencia de
las funciones de promocin y apoyo de los Hogares de
Cuidado Comunitario Wawa Wasi, del Ministerio
de Educacin al PROMUDEH. Posteriormente, el 2
de diciembre de 1997, se crea el Programa de Atencin
al menor de tres aos denominado Wawa Wasi.
El 11 de julio de 2002, la Ley Orgnica 27779 del Poder
ejecutivo, sustituy al PROMUDEH por el MIMDES
- Ministerio de la Mujer y del Desarrollo Social.
Entre enero de 1999 y enero del 2005, el Programa
Nacional Wawa Wasi cont con el financiamiento y
supervisin tcnica del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), mediante el contrato de prstamo N
1144/OC-PE suscrito entre el gobierno de la Repblica del Per y el BID.
EL BID consider al Programa Nacional Wawa Wasi
como un "Programa Modelo" durante el periodo en
que esta institucin financi y supervis su gestin,
recomendndolo como actividad permanente del Estado. Desde febrero del 2005, el Estado Peruano ha
asumido ntegramente el financiamiento.
sarrollo del nio en edad temprana. As mismo existe

una escasez de recursos, de materiales didcticos y
juguetes que sirvan de estmulo a los nios.
Otro factor que contribuye a la educacin del nio
menor de 5 aos son los padres. El xito del desarrollo
del nio no slo est enmarcado por lo que pueda recibir en los programas escolarizados y no escolarizados,
sino por lo que pueda recibir en su familia. El desarrollo emocional es esencial en todo aprendizaje (Ryan,
W., & Donovan, M. 2002), aporta a la formacin de
la seguridad, autoestima, tolerancia, manejo de frustraciones, independencia, capacidad de resolver problemas, ejercicio de auto control, toma de decisiones
entre otras conductas. Goleman (1996) afirma que la
primera escuela emocional es la vida en familia, sobre
todo los sentimientos que transmite la madre.
En las zonas urbanas marginales las dificultades de
la vida diaria sumadas a la poca conciencia que tienen los padres sobre la importancia del desarrollo de
los primeros aos de vida del nio (Reeve, 1994), son
otros de los factores que no contribuyen a mejorar la
calidad de la educacin (Adolph, 2002).
As mismo investigaciones en el rea educativa han
llevado a conocer programa similares de trabajo con
nios, en particular el que se realiza en Chile a travs
de la Fundacin Integra. Dentro de las modalidades
educativas innovadoras y adecuadas a la realidad que
viven los nios, la Fundacin Integra cre en 1995 el
proyecto pedaggico Arca de Sofa. Es un bus educativo e interactivo que recorre los jardines de la fundacin, llevando recursos pedaggicos y metodologas
activas de aprendizajes a nios y nias menores de
3 aos.
Tambin ayuda que la misma persona conozca a su
nio, y aprenda su forma de comunicacin con el
mundo. Esta es la persona que comparte sus preocupaciones, y que le deja saber cmo estuvieron las cosas durante el da. Las personas de cuidado de calidad
son sensitivas, aceptan, colaboran, y son accesibles
para resolver las necesidades de los nios.
Caractersticas del programa:
Wawa Wasi son hogares familiares o ambientes comunales a cargo de una madre de la comunidad, donde
se brinda atencin integral a nias y nios entre seis
meses y tres aos de edad. Sus caractersticas son:
1. Multisectorial: sustentado en la participacin de
la comunidad.
El Programa Nacional Wawa Wasi es una actividad

permanente del sector MIMDES y se encuentra bajo
la direccin del Vice-ministerio de la Mujer.
2. Brinda atencin integral a la poblacin infantil

entre los seis meses y los cuatro aos de edad, focalizado en zonas de extrema pobreza.
En el caso de los Programas de Wawa Wasis la situacin resulta bastante dramtica ya que muchas de las
personas a cargo de los nios son madres de familia
poco instruidas y con poca informacin sobre el de-
3. Financiamiento del Estado en su mayor parte

(85%), la diferencia la asume la comunidad. (Sin
embargo, se basa en la transferencia, sostenibilidad y la promocin de cambios substantivos).
4. Privilegia la estrategia comunitaria, a travs de

las organizaciones sociales de base de mujeres
Promueve el desarrollo de la mujer tanto desde el
punto de vista organizativo como individual.
Dado que el propsito principal del estudio es de carcter diagnstico no se tomar una muestra representativa sino que se evaluar a toda la poblacin que
corresponde a un total de 69 madres cuidadoras.
5. Responde a la demanda de la comunidad.
La poblacin la constituyen todas las madres cuidadoras (69 en total) pertenecientes a la sede Lima III.
La distribucin de la poblacin se presentar en la
seccin de resultados preliminares.
6. Perfiles emocionales: Son los componentes y caractersticas emocionales que conforman la personalidad de un sujeto, es decir, forman parte de la
personalidad.
Criterios de inclusin fueron:
Estos componentes emocionales son un conjunto de

rasgos y conductas que tipifican un determinado nivel de estabilidad o inestabilidad emocional. A esta
inestabilidad emocional clnicamente se le ha llamado
desrdenes emocionales y experimentalmente, le han
llamado conducta emocional inadaptada, es decir, estn incorporados en el rea de la psicopatologa.
Gnero
: Masculino / Femenino
Ocupacin
: Madre cuidadora de Wawa Wasi
El concepto de conducta emocional inadaptada esta

estrechamente, vinculado al concepto de clase de
respuesta propuesto inicialmente por Skinner en
1957 para explicar la conducta verbal. Anicama
(1979, 1987; citado por Ochoa, 1995), concepta que
la conducta emocional inadaptada es una clase de
respuesta inadaptada la cual implica que ante la presentacin de un estmulo, el organismo emite varias
respuestas que actan a diferentes niveles de expresin del sujeto; no hay una repuesta en particular
sino un conjunto de respuestas en interaccin ante
posiblemente no slo un estmulo dominante, sino
tambin un conjunto de pequeos estmulos que al
asociarse al estmulo discriminante generan la conducta inadaptada (Schultz, 2002).
Tabla 1
Los niveles de expresin de la conducta emocional

inadaptada que postulamos son evolutivamente: automtico, emocional, motor, social y cognitivo; igualmente cada uno de estos niveles se pueden expresar
en trminos de su frecuencia de ocurrencia: en excesos, debilitamientos y dficits conductuales (Fierro,
2000).
En este marco terico y referencial se formul el siguiente problema de investigacin:
Cul es el perfil de las dimensiones bsicas de personalidad y de los rasgos psicopatolgicos de las madres
cuidadoras del Programa Nacional Wawa Wasi de
Lima Metropolitana?
Mtodo
Poblacin y muestra
La poblacin de la presente investigacin est conformada por madres cuidadoras de los wawa wasis de 4
distritos de Lima metropolitana (Chorrillos, Santiago
de Surco, Villa Mara del Triunfo y San Juan de Miraflores) pertenecientes a la sede Lima III. Esta poblacin se caracteriza por ser de clase socioeconmica
baja, de sexo femenino.
Criterios de exclusin: Madres cuidadoras que no

contesten adecuadamente los instrumentos de evaluacin y madres cuidadoras que no deseen participar
en la investigacin.
Distribucin de la poblacin
Distrito
Chorrillos
Santiago de Surco
Villa Mara del Triunfo
San Juan de Miraflores
TOTAL
Poblacin
17
13
20
19
69
Diseo de investigacin
El diseo seleccionado a emplearse en el presente estudio, es el diseo descriptivo simple.
Variables de estudio
1. Dimensiones Bsicas de Personalidad: puntajes
obtenidos en el test de Eysenck (forma B).
2. Perfiles emocionales: Puntajes obtenidos por la
prueba Minimult abreviado.
3. Variables a controlar: Sexo: femenino; Clase social: baja
Instrumentos y materiales
Escala Minimult 82
Esta escala es una versin corta del MMPI, fue construida por Kincannon en 1968 y posteriormente revisada y estandarizada en Costa Rica por Leandro y
Garnier en 1985.
El Minimult consta de nueve reas de exploracin:
Hipocondriasis (Hs), Depresin (D), Histeria (Hi),
Desviacin psicoptica (Dp), Masculinidad-feminidad (Mf), Paranoia (Pa), Psicastenia (Pt), Esquizofrenia (Es) yMana (Ma).
En trminos generales la confiabilidad de las escalas
es considerada de baja a moderada, desde 0,16 hasta
0,73. La confiabilidad general de esta versin abre-
viada, obtenida mediante el alfa de Cronbach fue de

0.65061, puede considerarse como aceptable.
Porcentajes de Diagnsticos del Subtest de

Deseabilidad Social del MMPI, segn distritos
El inventario evala de manera indirecta las dimensiones de personalidad, en cuanto conforma estructuras
diferenciales en sus aproximaciones a toda situacin
de aprendizaje y en sus adaptaciones al medio social.
Los aspectos que evala son:
Dimensin E : Introversin - Extroversin
Dimensin N : Estabilidad - Inestabilidad.
Escala
L : Deseabilidad Social
La confiabilidad test - retest y la confiabilidad por el
mtodo de las mitades, para 2,130 sujetos entre hombres y mujeres en cada escala son en promedio de 0.70
para E ; 0.82 para N, y 0.77 para L . Se encontr
en general una tendencia a incrementar los puntajes
de confiabilidad con edad. La prueba de validez por
el mtodo de grupos nominados tambin es significativa.
120
100
80
60
40
20
0
Chorrillos
Promedio
Diagnsticos
Alto
Surco
Bajo
Villa Mara del Triunfo San Juan de Miraflores Total
Figura 1. diagnsticos del subtest de deseabilidad social del MMPI, segn distritos.
En el grfico se observa que ningn sujeto presenta
deseabilidad social alta, toda la poblacin est dentro
del promedio y bajo, lo que constituye una base slida para asumir la validez de todas las respuestas.
Neuroticismo del MMPI, segn distritos
70
60
Porcentajes
Este inventario fue construido tras largos y numerosos estudios en Londres por Sybil Eysenck en 1965,
fue adaptado y normalizado por Jos Anicama en
1974.
Porcentajes
El Inventario de Personalidad de Eysenck (forma B)
50
40
30
20
10
0
Procedimientos
Resultados
De acuerdo al problema formulado y a los objetivos
establecidos, los resultados de la aplicacin de las
pruebas del MMPI y del Inventario de Personalidad
de Eysenck se presentan a continuacin en varios grficos
Chorrillos
Surco
Promedio
Diagnsticos
Bajo
Villa Mara del Triunfo San Juan de MIraflores Total
Figura 2. diagnsticos del subtest de Neuroticismo

del MMPI, segn distritos.
Alrededor del 20% de la poblacin presenta un neuroticismo alto, mientras que mas del 40% est en el
promedio, y menos del 30% est en un nivel bajo.
Cabe resaltar que la poblacin de chorrillos presenta
menos sujetos neurticos, y los de Surco son los que
ms neurticos presentan.
Hipocondriasis del MMPI, segn distritos
Porcentajes
Una vez revisados los instrumentos y haber preparado a los evaluadores en el manejo de los instrumentos,
se citaron a las madres cuidadoras correspondientes
a cada uno de los Distritos para aplicarle los instrumentos a las madres cuidadoras de los Wawa Wasi
que conforman la poblacin. La aplicacin de los
instrumentos se hizo por grupos en una sola sesin.
Aquellas madres que no entendan las instrucciones
o que tenan problemas visuales fueron ayudadas por
un evaluador en un grupo especial. A la fecha tenemos los instrumentos aplicados y nos encontramos
en pleno proceso de anlisis de datos de acuerdo al
cronograma establecido.
Alto
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Chorrillos
Alto
Surco
Promedio
Diagnsticos
Bajo
San Juan de Miraflores Total
Figura 3. diagnsticos del subtest de defensas personales del MMPI, segn distritos
La mayora de la poblacin (ms del 50%) presenta
un nivel bajo de defensas personales, y menos de la
mitad de la poblacin se encuentra ubicado en el nivel
promedio. Cabe resaltar que ninguno se encuentra en

el nivel alto.
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Porcentaje de Diagnsticos del Subtest de Desviacin

Psicoptica del MMPI, segn distritos
Alto
Promedio
Diagnsticos
Chorrillos
Surco
80
Bajo
Porcentajes
Porcentajes
Porcentajes de Diagnsticos del Subtest de Defensas

Personales del MMPI, segn distritos
La mayora (mas del 50%) se encuentra en un nivel

promedio del factor histeria, mientras que alrededor
del 40% se encuentra en un nivel bajo, y menos del
5% presenta un alto nivel de histeria. Cabe resaltar
que las poblaciones de Chorrillos, Villa Mara del
Triunfo y San Juan de Miraflores no presentan niveles altos.
Figura 4. diagnsticos del subtest de hipocondriasis

del MMPI, segn distritos
La gran mayora de la poblacin (mas del 80%) se encuentra ubicado en el nivel promedio del factor hipocondriasis, es decir, presentan un inters moderado
por su salud y quejas de sntomas. Mientras que son
poqusimos (menos del 5%) los que no se interesan
por su salud, y son pocos (alrededor del 10%) los que
se encuentran en el nivel alto. Cabe resaltar que las
poblaciones de Chorrillos, Surco y San Juan de Miraflores no presentan niveles bajos.
Porcentajes de Diagnsticos del Subtest de Depresin
60
40
20
0
Alto
Promedio
Bajo
Diagnsticos
Chorrillos
Surco
Figura 7. diagnsticos del subtest de desviacin psicoptica del MMPI, segn distritos
La gran mayora (mas del 60%) se encuentra en un
nivel promedio de psicopata, mientras que un importante grupo (cerca del 30%) presenta un alto nivel de
psicopata, y tan solo un poco ms del 5% presenta
nivel bajo. Cabe resaltar que las poblaciones de Surco
y San Juan de Miraflores no presentan niveles bajos.
70
Porcentaje de Diagnsticos del Subtest de MasculinidadFeminidad del MMPI, segn distritos
50
40
30
20
10
0
Alto
Promedio
Bajo
Diagnsticos
Chorrillos
Surco
San Juan de Miraflores Total
Figura 5. diagnsticos del subtest de depresin del

MMPI, segn distritos
La gran mayora (mas del 40%) presenta un bajo nivel
de depresin, mientras que son pocos (alrededor del
10%) los que presentan un alto nivel de depresin.
Porcentajes de Diagnsticos del Subtest de Histeria del
Porcentajes
100
80
60
Porcentajes
Porcentajes
60
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Chorrillos
Alto
Surco
Promedio
Diagnsticos
Bajo
Figura 8. diagnsticos del subtest de masculinidadfeminidad del MMPI, segn distritos

La gran mayora (mas del 90%) se encuentra entre los
niveles promedio y bajo, y menos del 5% se ubica en
el nivel alto de masculinidad-feminidad. Cabe resaltar
que las poblaciones de Surco y San Juan de Miraflores
no presentan niveles altos.
40
20
0
Alto
Promedio
Bajo
Diagnsticos
Chorrillos
Surco
Figura 6. diagnsticos del subtest de histeria del

Porcentajes de Diagnstico del Subtest de Paranoia del

80
60
Porcentajes de Diagnsticos del Subtest de Mana del

40
20
100
Alto
Chorrillos
Surco
Promedio
Diagnsticos
Bajo
Porcentajes
Porcentajes
100
La gran mayora se ubica en el nivel promedio (cerca

del 80%), mientras que cerca del 20% presentan niveles bajos, y alrededor del 10% se ubican en el nivel
alto de esquizofrenia.
Figura 9. diagnsticos del subtest de paranoia del

Mas del 70% se ubica en el nivel promedio de paranoia, alrededor del 20% se ubica en el nivel bajo y
menos del 10% presenta un nivel alto de paranoia.
Cabe resaltar que la poblacin de Surco no presenta
niveles altos.
Porcentajes de Diagnsticos del Subtest de Psicastenia
80
60
20
Alto
Chorrillos
Surco
Promedio
Diagnsticos
Bajo
Figura 12. diagnsticos del subtest de mana del

Mas del 90% se encuentra en el nivel promedio y el
bajo, mientras que tan solo alrededor de 5% se ubica
en el nivel alto de mana. Cabe resaltar que las poblaciones de Chorrillos y San Juan de Miraflores no
presentan niveles altos.
Porcentaje de Diagnsticos del MMPI, segn Factor de
Personalidad, para la Poblacin Total
20
Chorrillos
Alto
Surco
Promedio
Diagnsticos
Bajo
Villa Mara del Triunfo San juan de Miraflores Totales
Figura 10. diagnsticos del subtest de psicastenia del

La gran mayora (cerca del 80%) presenta un nivel
promedio de psicastenia, mientras que cerca del 20%
se ubica en el nivel bajo, y menos del 5% presenta un
nivel alto de psicastenia. Cabe resaltar que la poblacin de Villa Mara del Triunfo no presenta niveles
altos.
100
80
60
40
20
0
Chorrillos
Alto
Surco
Promedio
Diagnsticos
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Factores de Personalidad MMPI

Alto
Promedio
Bajo
Figura 13. diagnsticos del MMPI para la poblacin

total
La gran mayora de la poblacin se ubica en el factor de deseabilidad social bajo (94%), seguida del
factor de hipocondriasis promedio (84%), del factor
de psicastenia promedio (77%), del factor esquizofrenia promedio (74%) y del factor paranoia promedio
(71%).

Esquizofrenia del MMPI, segn distritos
Porcentajes
40
40
Bajo
Figura 11. diagnsticos del subtest de esquizofrenia

60
Porcentajes
Porcentajes
100
80
La minora de la poblacin se ubica en el factor de

deseabilidad social alto (0%), el factor de defensas
personales alto (0%), el factor de hipocondriasis bajo
(1%), el factor histeria alto (3%), el factor de masculinidad-feminidad alto (3%), el factor de mana alto
(4%), el factor psicastenia alto (6%) y el factor paranoia (7%).
El diagnstico ms frecuente es el de promedio (seis
factores del MMPI lo alcanzan en ms del 50%), seguido del bajo (tres factores del MMPI lo alcanzan
en ms del 50%), mientras que el alto no alcanza en

ningn factor no menos del 30%.
Los factores en los que ningn diagnstico llega al
50% son: neuroticismo, depresin y masculinidadfeminidad.
Personalidad, para la Poblacin de Chorrillos
El diagnstico ms frecuente es el de promedio (tres

factores del MMPI lo alcanzan en ms del 50%), seguido del bajo (un factor del MMPI lo alcanzan en
ms del 50%), mientras que el alto no alcanza en ningn factor no menos del 30%.
100
Porcentajes
80
60
40
20
0
La minora de la poblacin se ubica en el factor de deseabilidad social alto (0%), el factor de defensas personales alto (0%), el factor hipocondriasis bajo(0%),
el factor desviacin psicoptica bajo (0%), el factor
masculinidad-feminidad alto (0%), el factor paranoia
alto (0%), el factor psicastenia alto (8%), el factor esquizofrenia alto (8%) y el factor de mana alto (8%).
El nico factor en el que ningn diagnstico llega al

50% es el de neuroticismo.

Alto
Promedio
Bajo

Personalidad, para la Poblacin de Villa Mara del Triunfo

de Chorrillos

deseabilidad social alto (0%), el factor de defensas
personales alto (0%), el factor histeria alto (0%), el
factor de mana alto (0%), el factor hipocondriasis
bajo (0%), el factor hipocondriasis alto (6%), el factor
masculinidad-feminidad alto (6%), el factor paranoia
alto (6%), el factor psicastenia alto (6%) y el factor
esquizofrenia alto (6%).
100
Porcentajes
La gran mayora de la poblacin de Chorrillos se ubica en el factor de hipocondriasis promedio (94%), seguida del factor de deseabilidad social bajo (88%), del
factor de mana bajo (82%) y del factor psicastenia
promedio (76%).
120
80
60
40
20
0

Alto
Promedio
Bajo

de Villa Mara del Triunfo
La gran mayora de la poblacin de Villa Mara del
Triunfo se ubica en el factor de deseabilidad social
bajo (100%), seguida del factor de hipocondriasis promedio (80%).
El diagnstico ms frecuente es el de bajo (seis factores del MMPI lo alcanzan en ms del 50%), seguido
del promedio (cinco factores del MMPI lo alcanzan
La minora de la poblacin se ubica en el factor de deseabilidad social alto (0%), el factor de defensas personales alto (0%), el factor histeria alto (0%), el factor
psicastenia alto (0%), el factor de depresin alto (5%)
y el factor masculinidad-feminidad alto (5%).

50% es el de masculinidad-feminidad.
El diagnstico ms frecuente es el de promedio (seis

factores del MMPI lo alcanzan en ms del 50%), seguido del bajo (cuatro factores del MMPI lo alcanzan

Personalidad, para la Poblacin de Surco
Porcentajes
100
80

50% es el de depresin.
60
40
20
0

Alto
Promedio
Bajo

de Surco
La gran mayora de la poblacin de Surco se ubica en
los factores de deseabilidad social bajo, hipocondriasis promedio y esquizofrenia promedio (85%), seguida del factor de psicastenia promedio (77%).
Las poblaciones de Surco y San Juan de Miraflores

presentan mayoritariamente un tipo de personalidad
normal.

Personalidad, para la Poblacin de San Juan de
Miraflores
120
La poblacin de Villa Mara del Triunfo presenta una

mayora (cerca del 40%) con una personalidad con
tendencia a Flemtica.
Porcentajes
100
80
60
40
20
Discusin

Alto
Promedio
Bajo

de San Juan de Miraflores
La gran mayora de la poblacin de San Juan de Miraflores se ubica en el factor de deseabilidad social
bajo (100%), seguida del factor de histeria promedio
(84%), del factor paranoia promedio (84%), del factor
psicastenia promedio (84%) y del factor esquizofrenia promedio (84%).
deseabilidad social alto (0%), el factor masculinidadfeminidad alto (0%) y del factor de mana alto (0%).
El diagnstico ms frecuente es el de promedio (nueve factores del MMPI lo alcanzan en ms del 50%),
seguido del bajo (dos factores del MMPI lo alcanzan
50% es el de depresin.
Te
n
de
nc
ia
F
Te
n
de
nc
ia
ia
nc
ia
nc
Te
n
de
Te
n
de
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Sa
C
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ic
em
t
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l
Fl
an
M
el
ic
o
70
60
50
40
30
20
10
0
Porcentajes
Porcentajes de Diagnsticos del Test de

Personalidad de Eysenck, segn distritos
Diagnsticos
El perfil emocional y de personalidad de las madres

cuidadoras de wawa wasis est constituida bsica y
mayoritariamente por:
Baja deseabilidad social: No tienen necesidad de dar
una impresin ni favorable ni desfavorable, ofrecen
respuestas socialmente aceptables en relacin al
control de si mismas y a sus principios morales establecidos. Son convencionales y conformistas. Esto
es bastante escaso encontrar en poblaciones muy
desfavorecidas de recursos y de baja calidad de vida,
lo que hace de stas madres personas muy valiosas
y con una muy buena base para la capacitacin en
habilidades para el desarrollo y administracin de los
wawa wasis.
Promedio nivel de hipocondriasis: Son personas realistas acerca de su salud y tienen pocas manifestaciones de sintomatologa somtica. Presentan muy
pocas veces quejas o molestias somticas y poco inters en su propia salud personal, son personas alertas,
optimistas y afectivas en su vida. Esta caracterstica
es muy favorable para la labor que realizan, porque
les ayuda a concentrarse en los nios a su cuidado.
Lo que estara en discusin es que si ellas ya tenan
esta caracterstica o la aprendieron en la labor de los
wawa wasis.
Promedio nivel de psicastenia: Son personas con adecuada capacidad para organizar trabajos, no presentan dudas en sus actitudes ni en sus preocupaciones.
Disfrutan del orden, son responsables, autocrticas, y
manejan adecuadamente su ansiedad, indecisin y el
estrs. Esto es altamente favorable para la labor en
los wawa wasis, pues hay mucho que organizar y se
necesitan personas ordenadas y responsables.
La mayora presenta un tipo de personalidad con alguna tendencia hacia los cuadrantes tpicos (56%) y
otro grupo grande presenta un tipo normal de personalidad (43%), y tan solo en la poblacin de Villa Mara del Triunfo se encuentra una tpica personalidad
claramente definida (sangunea) con 1%.
Promedio nivel de esquizofrenia: Presentan inters

por la gente y en asuntos prcticos. Son convencionales, aceptan la autoridad, tienen el control de s
mismas y son poco imaginativas. Se les percibe sociables y buscan involucrarse con la gente. Es muy
favorable que tengan inters por la gente porque as
harn bien su labor de cuidadora y por que los nios
requieren mayor atencin que una persona adulta.
Por otro lado es bueno que acepten la autoridad, esto
les ayuda a recibir la capacitacin necesaria para la
labor que realizan.
En el grupo de las tendencias el que ms destaca es la

tendencia a Sangunea (23%), seguida de la tendencia a Flemtica (20%), mucho ms atrs se ubican las
tendencias a Melanclicas (9%) y a Flemticas (3%).
Promedio nivel de Paranoia: Se caracterizan por su

adecuada flexibilidad, son muy alertas, sensibles a los
dems y as mismas, y bastante astutas. Algunas veces son desconfiadas, hipersensibles y rgidas ante los
Chorrillos
Surco
San Juan de Miraflores
Total
Figura 18. diagnsticos del Inventario de Personalidad

de Eysenck, segn distritos
10
aspectos sociales. La labor de cuidadora de nios requiere niveles altos de estados de alerta y sensibilidad,
y ellas las tienen.
Promedio nivel de desviacin psicoptica: No son
controlables ni restringidas, aunque puede observarse que existe un grado aceptable de conformismo a
las reglas sociales. Son personas algo independientes
e inconformes, pero no son impulsivas ni presentan
sentimientos inapropiados, pero son enrgicas y activas. Gran parte de estas caractersticas se debe a su
condicin socioeconmica y podra ser algo temporal
en la medida que perciba desproteccin de parte del
estado.
Bajo nivel de mana: Se caracterizan por presentar
un nivel normal de energa, son agradables, sociales,
amables, de buen temperamento e interesados en la
vida. Presentan un nivel normal de optimismo, confianza en s mismas, independencia y cierta libertad.
Esto es rescatable a pesar de su nivel socioeconmico,
y es algo importante para la labor que realizan con los
nios porque ellas son las que les darn muchos modelos de comportamiento para su desarrollo social.
Promedio nivel de histeria: Se caracterizan por ser
algo egostas en el sentido que necesitan percibirse
en forma favorable, y algunas veces no tienen comprensin de sus relaciones interpersonales. Podra deberse a su condicin socioeconmica, pues estn muy
desfavorecidas de recursos de muchos tipos y bien
podran percibirse como algo egostas cuando desean
algo solo para ellas, cuando en realidad es un derecho
al que tienen todas las personas.
Promedio bajo de defensas personales: Presentan un
inadecuado concepto de s mismas, algo empobrecido
y lleno de insatisfacciones en relacin a sus habilidades. Son demasiadas crticas y toscas en sus maneras
y su lenguaje. Esto es producto de sus condiciones sociales, econmicas y parentales. Es decir, adems de
no haber tenido ni tienen recursos sociales y econmicos, sus padres no han sido modelos adecuados de
comportamientos.
Personalidad normal y con tendencias: Presentan personalidades que se ubican dentro del estndar o normal, por un lado, y otro grupo se ubica en aquellas
caracterizadas por tendencias hacia el tipo sanguneo
y flemtico. Es decir, son personas sociables, a veces,
y otras veces un poco apticas, desmotivadas. Son
optimistas pero en algunas ocasiones se encuentran
sin moral para continuar sus labores. Por lo general,
se ajustan a las exigencias de la vida con escasez que
les ha tocado vivir.
2. Casi todas las caractersticas psicopatolgicas de

las madres cuidadoras de los wawa wasis son producto de la interaccin entre ellas y sus condiciones sociales y econmicas.
3. Las caractersticas emocionales y de personalidad
de las cuidadoras de los wawa wasis, no son suficientes para la labor que realizan, tambin son
muy importantes sus cualidades pedaggicas y
otras.
4. La labor que realizan las cuidadoras de los wawa
wasis es muy significativo para el desarrollo de los
nios menos favorecidos socioeconmicamente.
Referencias
l
Adolph, R. (2002) Emocin y conocimiento. Espaa. Ed. Tusquets.

Anicama,

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Sudamericana.
D. (2002) Teoras de la personalidad. Espaa. Ed. Paraninfo.
Conclusiones
1. Las caractersticas emocionales y de personalidad
de las cuidadoras de los wawa wasis son adecuadas, en su gran mayora, para la labor que realizan.
11
ASERTIVIDAD, MOTIVACIONES, PERSONALIDAD Y CONSUMO DE DROGAS

EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
ASSERTIVENESS, MOTIVATIONS, PERSONALITY AND DRUG USE
IN UNIVERSITY STUDENTS
Julio Figueroa, Miguel Vallejos, Roxana Crdenas y Doris Ramrez
Instituto de Investigaciones Psicolgicas, UNFV
Resumen
Abstract
Se analiza la prevalencia del consumo de drogas, as

como la relacin entre la asertividad, estilos interactivos
y motivos con el consumo de las drogas en estudiantes
universitarios. La poblacin lo constituyeron todos los
estudiantes de psicologa de universidades pblicas (2)
y privadas (7) de Lima Metropolitana matriculados
en el calendario acadmico 2006. A partir de dicha
poblacin se extrajo una muestra no probabilstica de
500 estudiantes de ambos sexos, con edades entre los 17
y 30 aos. Se utiliz un diseo no experimental de tipo
descriptivo correlacional. Se emple una encuesta de
consumo de drogas, escala de Asertividad de Michelson,
la Lista de Chequeo Conductual de estilos Interactivos
y el cuestionario de Motivos adaptado para consumo
de drogas; luego de establecerse las propiedades
psicomtricas para la Lista de Chequeo Conductual,
los instrumentos se aplicaron de modo individual y
colectivamente en grupos pequeos. Los ndices de
prevalencia de vida evidencian que la sustancia ms
consumida es el alcohol (92%) y luego el tabaco (75%),
siendo la marihuana (13%) la tercera sustancia mas
consumida pero la primera de mayor consumo entre
las drogas ilegales. La prevalencia anual de consumo si
bien muestra una reduccin significativa de consumo
como a la prevalencia de vida, sin embargo el ndice de
continuidad de consumo del tabaco (84.6%) y alcohol
(80.4%) son altos. Asimismo, la ecuacin del modelo
de Regresin Lineal Mltiple (F = 14.4; p<.01) nos
indica que cuando la asertividad es alta y los motivos
como los estilos interactivos son positivos entonces
el consumo de las drogas son muy bajos; de otro lado
los valores odds ratio indican que el estilo interactivo
de impulsividad y las motivaciones de estimulacin y
de afrontamiento representan factores de riesgo para
el consumo de drogas.
It is analyzed the prevalence of the drug consumption,

as well as relation between assertiveness, the interactive
styles, reasons with the consumption of drugs in
university students. The population constituted all
the students of psychology of registered public (2)
and deprived universities (7) of Lima Metropolitan in
academic calendar 2006. From this population a non
probabilistic sample of 500 students of both sexes was
extracted, with ages between the 17 and 30 years. A
non experimental design of correlations descriptive
type was used. A survey of drug consumption, scale of
Asertividad de Michelson was used, the Check List of
Behavioral of Interactive styles and the questionnaire
of Reasons adapted for drug consumption; after
settling down the psychometrics properties for the
Check List of Behavioral, the instruments were applied
collectively of individual way and in small groups.
The indices of prevalence of life demonstrate that
the consumed substance more is the alcohol (92%)
and soon the tobacco (75%), being the marijuana
(13%) the third consumed substance but first of
greater consumption between illegal drugs. The
annual prevalence of consumption although shows
to a significant reduction of consumption like the
prevalence of life, nevertheless the index of continuity
of consumption of tobacco (84.6%) and alcohol (80.4%)
is high. Also, the equation of the model of Multiple
Linear Regression (F = 14.4; p<.01) indicates to us that
when the assertiveness is high and the reasons as the
interactive styles are positive then the consumption
for drugs are very low; of another side the values odds
ratio indicate the interactive style of impulsiveness and
the motivations of stimulation and facing represent
factors of risk for the drug consumption.
Palabras clave: asertividad, estilos interactivos,

motivos de consumo, consumo de drogas, prevalencia,
riesgo, universitarios.
12
Key words: assertiveness, interactive styles, reasons

for consumption, drug consumption, prevalence, risk,
university students.
En las ltimas dcadas se ha registrado un alto grado

de preocupacin por el aumento de la disponibilidad
de diversas sustancias psicoactivas y el incremento
de los problemas sanitarios y legales derivados de las
adicciones.
El problema de las adicciones sigue siendo de gran
preocupacin, basta con analizar los ltimos estudios
en nuestro medio sobre la prevencin y consumo
de drogas (DEVIDA, 2003; CEDRO, 2004; Capa &
Vallejos, 2005; MTU, 2005) donde los indicadores no
son alentadores, sino que ponen en cuestionamiento
las diversas intervenciones desde el mbito represivo
hasta el preventivo, indicadores que nos sealan que
sigue siendo una necesidad de contar con diversas
estrategias para la lucha de este flagelo, estrategias que
deben estar diseadas para afrontar de manera eficiente
los problemas de las adicciones. El comportamiento
del consumo de drogas se presenta con una tendencia
creciente en la mayora de las drogas, as como, la
aparicin del consumo de nuevas drogas, que hasta
las ltimas investigaciones no se presentaban, como
es el caso de las drogas de diseo (CONTRADROGAS,
1998; DEVIDA, 2003; Capa y Vallejos, 2005).
Si bien los estudios cada vez nos dan ms luces sobre
el crecimiento del consumo de drogas, as como
la reduccin en la edad de inicio en el consumo de
drogas (Castro de la Mata y Rojas, 1995), tambin los
estudios de los factores de riesgo cada da son de mayor
inters (Climent, de Aragon y Plutchik, 1989; OSAP,
1991; Anicama, 1993; Perales y Sogi, 1995; Capa y
vallejos, 2005; MTU, 2005), planteando un diagnstico
de la situacin actual y sentando las bases para la
orientacin y evaluacin de programas de prevencin
y brindando informacin para las decisiones polticas
sobre esta delicada situacin que afectan el bienestar
del individuo y la sociedad.
Desde una lgica conceptual naturalista concebimos
por el comportamiento humano como la interaccin
del individuo con los objetos, situaciones y personas
significativas de su entorno, y que dicho comportamiento
est regulado por la confluencia sincrnica tanto
de factores propias del individuo llamados factores
disposicionales como por las convenciones normativas
y ecolgicas denominados medios de contacto (Ribes y
Lpez, 1985). Los factores disposicionales son conjuntos
de eventos pasados y presentes que probabilizan una
forma particular de interaccin, ya sea facilitando
o interfiriendo cuantitativa y cualitativamente su
ocurrencia. Estos factores disposicionales son las
capacidades, tendencias y propensiones como son
la inteligencia, asertividad, personalidad, actitudes,
intereses, creencias, habilidades, hbitos, estados
biolgicos (enfermedad), afectivos (estado de nimo),
entre otros.
Numerosos estudios han demostrado que los
trastornos de la personalidad de tipo impulsivo son
muy prevalentes entre los individuos con trastornos
por uso de sustancias. En una reciente revisin (Vergel,
2001) encuentra que el porcentaje del Trastorno Lmite

de la Personalidad (TLP) en poblacin normal es 1,7
y en adictos tratados sube a 17,7; mientras que el
Trastorno Antisocial de la Personalidad (TAP) pasa
de 2,2 en poblacin general a 22,9 en toxicmanos en
tratamiento.
De acuerdo a Pardo (2001) el perfil del consumidor
joven de drogas legales corresponde a una persona
extrovertida mientras que el consumidor de sustancias
ilegales tiene una personalidad antisocial
Por otro lado, Cox y Klinger (1988, cit. por Chau,
1998) postularon un modelo motivacional del uso
de alcohol en el que sealaron que el origen de esta
conducta es motivacional, debido a que una persona
decide consumir o no una bebida alcohlica, de acuerdo
a si espera que las consecuencias afectivas positivas de
beber, tengan mayor peso, que aquellas de no hacerlo.
La motivacin para beber est estrechamente ligada a
los incentivos que tenga la persona en otras reas de
su vida, y a los cambios que sta experimenta a raz
de ellos.
Aun cuando es a partir de los aos 60 cuando emerge la
tradicin de investigaciones interesadas en dilucidar la
relacin que existe entre el hbito de fumar y los rasgos
de personalidad de los fumadores (Eysenck, 1972),
pero es un estudio ms actual (Ibez, 1997) donde se
sostiene que la extraversin, impulsividad, disposicin
a la transgresin, a ser emprendedor y dominante,
son los principales atributos de personalidad que
diferencian al fumador del no fumador.
A continuacin se describen y definen conceptualmente
las variables que configuran nuestro problema de
investigacin:
Asertividad:
Se concepta como un factor disposicional (Capa, 1997
y 1998) que probabiliza la ocurrencia de conductas
asertivas. La conducta asertiva se define por el criterio
de efectividad en las contingencias de interaccin social
de modo que resuelvan un problema o produzcan
resultados de consecuencias deseables o requeridas...
(Capa, 1998). Desde esta concepcin las morfologas
reactivas del individuo, ampliamente operativizadas
en la literatura conductista como: saber expresar
reclamos, rechazos, derechos, hacer o decir lo que
es correcto, entre otros, son inclusivas a la categora
funcional de la conducta asertiva.
Motivos:
Los compromisos son expresiones de aquello que es
importante para el sujeto y guiar sus decisiones. Esta
definicin contiene elementos cognitivos en cuanto
se refiere a alternativas, valores y/o objetivos y a su
vez tiene implicancias motivacionales y afectivas.
Los compromisos afectan a la evaluacin dirigiendo
o apartando a los individuos de situaciones que
representen amenaza, dao o beneficio, mediante la
13
adaptacin y de su sensibilidad a las seales que recibe

del entorno. Cuanto ms profundo es un compromiso
es mayor la probabilidad de dao o desafo; aunque
tambin este alto grado de compromiso puede inducir
al individuo a determinadas acciones adaptativas que
puedan aportarle esperanza.
Personalidad:
Este constructo de acuerdo con Ribes y Snchez (1990;
citados por Ribes, 1990) se llaman estilos interactivos
personalidad -. Dado que este trmino psiclogo
no est referido a una estructura interna que causa
conductas, sino como modos particulares de actuar
frente a situaciones. As, los estilos interactivos,
implican la manera idiosincrsica y consistente en
que una persona se enfrenta con una situacin dada.
Los estilos, modulan la velocidad, la oportunidad y la
precisin de las conductas requeridas para una situacin
que demanda eficacia. Cabe anotar, que la situacin
comprende un conjunto organizado de contingencias
o relaciones condicionales entre las acciones de una
persona y las de otro u otros as como con los objetos
presentes o referidos a travs del lenguaje.
Desde el enfoque conductista interactivo, se concibe
la personalidad como estilos interactivos que se
configuran en funcin a situaciones determinadas.
Como seala Ribes (1990, p. 80) Las diferencias
individuales, son significativas cuando tipifican a un
individuo, como un individuo que se comporta....
De esta manera, quedan eliminadas, las teoras
que distinguen las acciones sin tomar en cuenta al
individuo que las realiza, y aquellas que clasifican al
individuo dentro de un determinado tipo.
De los doce arreglos contingenciales (Ribes, 1990),
en la presente investigacin se tomarn 4 estilos
interactivos:
y motivos estn asociados como factores de riesgo al

consumo de las drogas?
Mtodo
Poblacin y Muestra:
La poblacin lo constituyen todos los estudiantes de
psicologa de universidades pblicas y privadas de Lima
Metropolitana que se encuentran matriculados en el
calendario acadmico 2006, y que se encuentran en el
pregrado. En este sentido, incluye a jvenes de ambos
sexos, con edades entre los 17 y 30 aos cumplidos al
momento de la evaluacin.
Para el presente estudio se ha considerado una muestra
no probabilstica del tipo por conveniencia que
asciende a 500 sujetos.
Criterios de inclusin: Lugar de residencia (Lima
Metropolitana), jvenes universitarios.
Criterios de exclusin: jvenes universitarios con
tratamiento mdico (psiquitrico) y los que no quieran
colaborar con responder a las encuestas.
Diseo y Variables:
La investigacin correspondiente ser de diseo noexperimental o ex-post-facto, de tipo correlacional
(Alarcn, 1991; Hernndez, Fernndez y Baptista,
1998; Kerlinger, 1994). Siendo desde el punto de vista
de la naturaleza relacional entre las variables una
investigacin multivariante (Kerlinger y Lee, 2002;
Polit & Hungler, 1997).
Las variables de estudio son:
Variables de relacin:
Consumo de drogas (alcohol, tabaco y sustancias
psicoactivas).
1) Tendencia al riesgo: Es la tendencia a interactuar

de un modo peculiar bajo condiciones de probable
ganancia o prdida de algo.
Asertividad, Personalidad y Motivos
2) Tolerancia a la frustracin: Mantenimiento de la

ejecucin de las tareas, a pesar de interferencias
imprevisibles o demora de las consecuencias
esperadas.
Ajuste psicolgico (no psiquitricos, o con

tratamiento mdico).
3) Tendencia a la transgresin: Responder ante normas

que indican no responder.
Encuesta sociodemogrfica y de consumo de drogas:
4) Impulsividad no-impulsividad: Correspondencia de

la conducta a las condiciones disposicionales o no
disposicionales, en una situacin cuyos estmulos
son diferentes e inesperados.
En el contexto de lo descrito en la presente investigacin
nuestros problemas a resolver son: Cmo estn
asociados la asertividad, motivaciones y la personalidad
(estilos interactivos) con el consumo de drogas en
estudiantes universitarios? y qu estilos interactivos
14
Variables de control:
Instrumento y Materiales:
Se ha construido de modo especfico para propsitos de

la investigacin. Contiene preguntas con opciones de
respuesta, dicotmicas, politmicas y opcin mltiple
(para detalles vase Anexo).
Este instrumento tiene por objetivo recabar los
datos socio-demogrficos as como para identificar el
consumo de sustancias psicoactivas. Las preguntas
estn relacionadas con la cantidad y frecuencia con que
se consumieron durante el ltimo mes y en el ltimo
ao, as como la prevalencia de vida.
Escala de Asertividad:
Es un autoreporte situacional Adaptado por Michelson
(1987), tiene por objetivo evaluar la asertividad. Este
instrumento tiene por finalidad determinar el estilo
genrico de interaccin social de cada individuo:
agresivo, pasivo y asertivo. Consta de 25 reactivos.
Para su uso en nuestra investigacin se estimarn sus
propiedades psicomtricas correspondientes.
Cuestionario de Personalidad (estilos interactivos):
La Lista de Chequeo Conductual de estilos Interactivos
ha sido diseada por Montes de Oca (1996) y ha
sido validado mediante los criterios de jueces y
de constructo (Inga y Montes de Oca, 1999). Este
instrumento permite identificar siete estilos siguientes:
Toma de decisiones, tendencia al riesgo, tolerancia a la
frustracin, nivel de logro, tendencia a la transgresin,
impulsividad- no impulsividad. La lista de Chequeo
consta de 28 tems y dentro de ellos se incluyen 4
reactivos de veracidad.
Para efectos de la presente investigacin se han
estimado nuevas propiedades psicomtricas de validez
(contenido y constructo), confiabilidad (consistencia
interna) con muestra universitaria (ver resultados).
Cuestionario de Motivos para Beber (adaptado para
consumo de drogas)
Cuestionario desarrollado por Cooper (1994, vase
Chau), fue traducido y validado en Per por Chau
(1998). Chau encontr una consistencia interna
estimada para la escala de 0.75; con respecto a la
confiabilidad para cada rea los resultados fueron:
Motivos de Estimulacin un alfa de 0.89; Motivos
de Afrontamiento un alfa = 0.87, Motivos de
Conformidad = 0.90 y para el rea de Motivos Sociales
= 0.88 respectivamente.
Se hallaron nuevos ndices de confiabilidad y validez,
as como baremos para su interpretacin en una
investigacin reciente para estudiantes universitarios
(Figueroa, Crdova, Capa, Ardiles y Vallejos, en
prensa).
Este autoreporte evala 4 reas: motivos de
estimulacin, motivos de afrontamiento, motivos de
conformidad y motivos sociales. Cada rea tiene cinco
tems que se evalan en una escala que va desde 0 a
4 (nunca, casi nunca, algunas veces, casi la mitad del
tiempo, la mayor parte del tiempo).
Procedimientos:
A efectos de aplicar los instrumentos a la muestra se ha
entrenado a 20 estudiantes de psicologa de tercer ao
como encuestadores. La aplicacin de los instrumentos
se realiz de modo colectivo e individual en una sola
sesin de evaluacin en las distintas Facultades de
Psicologa de las Universidades que existen en Lima
Metropolitana.
Previa a la aplicacin de los instrumentos los

evaluadores han explicado a los estudiantes sobre la
naturaleza e importancia de los mismos, tanto para
la comunidad estudiantil universitaria, como para la
sociedad peruana misma. Asegurndoles guardar el
ms completo anonimato de sus respuestas, razn
por lo cul se les pidi que no escriban sus nombres o
nada que los identifique.
Luego de depurar los instrumentos aplicados se ha
procedido a construir la base de datos en el programa
estadstico SPSS versin 13 para realizar todos los
anlisis estadsticos correspondientes.
Resultados
Confiabilidad de la Lista de Chequeo Conductual de
Personalidad Estilos Interactivos:
En la Tabla 1 se presenta las estimaciones de la
confiabilidad como consistencia interna mediante
los ndices del Alpha de Cronbach para cada estilo
interactivo. Los coeficientes Alpha son en su mayora
superiores a 0.30, estos coeficientes desde el punto de
vista de los supuestos de la teora estadstica en relacin
al nmero pequeo de items, muestran una buena
consistencia interna (Streiner y Norman, 1989).
Tabla 1
Estimaciones de confiabilidad mediante el coeficiente
Alpha
Estilos Interactivo
Toma de decisiones
Tendencia al riesgo
Tolerancia a la frustracin
Nivel de logro
Tendencia a la transgresin
Impulsividad
N de items
4
4
4
4
4
4
Alpha
0.5237
0.2181
0.2619
0.3162
0.3331
0.4010
Validez de contenido de la Lista de Chequeo Conductual

de Personalidad Estilos Interactivos:
Luego de que hemos modificado el contenido semntico
y sintctico de algunos reactivos de la Lista de Chequeo
(versin de Montes de Oca, 1996; revisada por Inga y
Montes de Oca, 1999) por cuestiones de parsimonia,
claridad y precisin se ha sometido a un anlisis
cualitativo para la validez de contenido.
La Lista de Chequeo de Estilos Interactivos es un
instrumento de autoreporte situacional, es decir
cada tem o reactivo tiene un estmulo situacional
que describe o plantea una situacin de interaccin
y tres opciones de respuesta que describen modos o
estilos de interaccin singular con distintos criterios
de valoracin social, en razn de cada comportamiento
es valorado por su ajuste funcional a las situaciones
demandantes.
Los tems donde hemos hecho modificaciones a la
versin de Montes de Oca (1996) se describen en la
15
siguiente Tabla:
Tabla 2
Resumen descriptivo de las modificaciones a la Lista de Chequeo Conductual de Estilos Interactivos de Montes
de Oca
16
Con el propsito de determinar la validez de contenido

de la Lista de Chequeo se pidi a 7 jueces analizar de
forma independiente si los tems son o no elementos
que corresponden al universo de las dimensiones de
la escala.
33
Energizantes
Extasis
0,9
Cocana
1,3
Pasta
0,9
6,2
A cada uno de los jueces se les entreg el instrumento

junto con una tabla de especificaciones diseado ex
profeso para la valoracin de los tems. Las respuestas
a cada reactivo fueron calificadas con el valor de 1 si
estaban de acuerdo y 0 si estaban en desacuerdo. Para
cuantificar los hallazgos se aplic el coeficiente V de
Aiken (Escurra, 1988).
Figura 2. Prevalencia anual en el consumo de drogas
Como se puede apreciar en la Tabla 3, los resultados

indican que todos los jueces coinciden de forma
significativa, en sus apreciaciones respecto a la
valoracin de la Lista de Chequeo de Estilos Interactivos
en su forma global.
Se aprecia en la Figura 3 que el ndice de consumo

de drogas de los ltimos 12 meses es menor al de
la prevalencia de vida. Observndose variaciones
significativas de reduccin en el consumo de cigarrillos,
alcohol, marihuana y bebidas energizantes.
Marihuana
74
Alcohol
63,4
Cigarrillos
0
20
40
Porcentaje
PA
100
Tabla 3
47,3
Energizantes
2,7
Extasis
Cocana
2,7
Pasta
2,2
12,9
Marihuana
92
Alcohol
74,9
Cigarrillos
0
20
40
60
80
100
Porcentaje
Figura 1. Prevalencia de vida en el consumo dedrogas

En la Figura 2 se muestra la prevalencia anual de
consumo. Observndose que una cantidad muy grande
de los estudiantes universitarios han consumido alcohol
y tabaco en los ltimos 12 meses. Aproximadamente
7 de cada 10 estudiantes han consumido alcohol y 6
de cada 10, cigarrillos. Entre las drogas no sociales 6%
consumi marihuana.
74,9
70
PV
74
63,4
60
50
47,3
40
33
30
2,7
1,3
2,7
0,9
Energizantes
2,2
0,9
Extasis
Marihuana
Alcohol
Cocana
12,9
6,2
10
Pasta
20
Cigarrillos
Como se observa en la Figura 1 una cantidad muy

grande de los estudiantes universitarios han consumido
alcohol y tabaco en algn momento de su vida. Es
decir, aproximadamente 9 de cada 10 estudiantes han
consumido alcohol y 7 de cada 10 cigarrillos. Entre las
drogas no sociales 13% universitarios consumi alguna
vez marihuana.
80
Porcentaje
p
V de Aiken
1.00 **
0.008
1.00 **
0.008
1.00 **
0.008
1.00 **
0.008
Jueces = 7
Test
Contiene el test palabras difciles de entender
El cuestionario esta suficientemente detallado
Orden de preguntas establecido adecuadamente
Adecuado longitud del cuestionario
** p < 0.01
80
92
90
Coeficientes V de Aiken para validez de contenido de

la escala
60
Figura 3. Anlisis comparado en prevalencia de vida y

prevalencia anual en el consumo de drogas
Se observa en la Tabla 4 que con excepcin de la
impulsividad, todos los dems estilos interactivos se
encuentra relacionado de manera significativa con
la asertividad. En tanto que la toma de decisiones,
tendencia al riesgo y tolerancia a la frustracin se
encuentran relacionados de manera positiva con la
asertividad; la tendencia a la transgresin guarda una
relacin negativa con la asertividad.
Tabla 4
Coeficientes de correlacin de Pearson para estilos
interactivos y asertividad
Estilos Interactivos
Asertividad
r
p
Toma de decisiones
0,271**
Tendencia al riesgo
0,168**
Tolerancia a la frustracin
0,134*
Tendencia a la transgresin
- 0,148*
Impulsividad
- 0,050
* La correlacin es significativa al nivel 0,05
** La correlacin es significante al nivel 0,01
0,000
0,006
0,022
0,013
0,229
17
Se aprecia en la Tabla 5 que, entre los motivos de

consumo de drogas, la de estimulacin y de conformidad
se encuentran relacionados de manera significativa y
negativa con la asertividad. Es decir, cuanto mayor
conducta asertiva despliegan los estudiantes menores
son las probabilidades de consumir drogas por motivos
de estimulacin o de conformismo.
Tabla 7
Anlisis de Regresin Mltiple para la variable
dependiente Consumo de drogas.
R Mltiple
R Cuadrado
R Cuadrado Ajustado
Error estndar de la estimacin
Los motivos de afrontamiento y los sociales no se

encuentran relacionados con la asertividad.
Coeficientes de correlacin de Pearson para motivos

de consumo y asertividad.
Asertividad
r
p
Motivos
Motivo de estimulacin
- 0.128*
Motivo de afrontamiento
- 0.093
Motivo de conformidad
- 0.195**
Motivo social
- 0.063
0.028
0.083
0.002
0.174
Se observa en la Tabla 6 los coeficientes de correlacin

para cada una de las relaciones entre los estilos
interactivos y los motivos por los que se consumen
las drogas. El estilo interactivo de toma de decisiones
se encuentra relacionado de manera altamente
significativa y negativa con todos los motivos de
consumo. De otro lado, la tendencia al riesgo, la
tolerancia a la frustracin y tendencia a la transgresin
no se encuentran relacionados con los motivos de
consumo.
Tambin se aprecia que la impulsividad se encuentra
relacionado de manera positiva con los motivos de
estimulacin y sociales.
Tabla 6
Coeficientes de correlacin de Pearson para estilos
interactivos y motivos de consumo
Estilos
Interactivos
Toma de
decisiones
Tendencia al
riesgo
Tolerancia a
la frustracin
Tendencia a
transgresin
Impulsividad
Anlisis de varianza
Suma de cuadrados
Gl
Regresin
Residual
Total
Tabla 5
Motivos de
estimulacin
r
p
-,245** 0.000
Motivos de
afrontamiento
r
p
-,201** 0.001
Motivos de
conformidad
r
p
-,361** 0.000
,032
0.314
,019
0.388
-,115*
,046
0.243
,002
0.490
-,041
,077
0.124
-,005
0.471
,166**
0.006
,079
0.118
Motivos sociales
r
-,221**
p
0.000
0.042
,009
0.448
0.267
,042
0.263
,000
0.498
,056
0.200
,001
0.493
,136*
0.020

0.558
0.312
0.290
4.638
1859,728
4108,252
5967,980
Media
cuadrtica
309,955
21,509
6
191
197
Sig.
14,410
.000
Variables en la ecuacin
Variables
(Constante)
Asertividad
Motiv. estimulacin
Motiv. afrontamiento
Motiv. conformidad
Motiv. sociales
Estilos interactivos
Coeficientes
estandarizados
Beta
-,158
,408
,116
-,348
,124
-,137
t
5,637
-2,408
3,468
1,232
-4,055
1,116
-2,169
Sig.
,000
,017
,001
,219
,000
,266
,031
Estadsticos de
colinealidad
Tolerancia
FIV
,840
,260
,406
,489
,291
,909
1,191
3,839
2,464
2,047
3,437
1,100
Los pesos beta estandarizados, indican que la

asertividad, los estilos interactivos y la motivacin de
conformidad estn asociados negativamente con el
consumo; en tanto que los motivos de estimulacin
y el consumo presentan una relacin positiva. Siendo
este ltimo tipo de motivos el de mayor capacidad
explicativa en el consumo de drogas.
La Tabla 8 contiene los resultados del anlisis de
regresin logstica. La valoracin del ajuste global del
modelo es confirmado con la R2 de Cox y Snell como
con la R2 de Nagelkerke, las que se encuentran dentro
del rango esperado entre 0 y 1. Una medida final de
ajuste del modelo es el valor de Hosmer y Lemeshow,
que mide la correspondencia de los valores reales y
predichos de la variable dependiente; en este caso un
valor chi cuadrado no significativo (p>0.05) indica
un buen ajuste del modelo. En consecuencia todas
estas medidas respaldan la aceptacin del modelo
analizado.
Como se puede apreciar entre las variables consideradas
en la ecuacin logstica los motivos de estimulacin
y afrontamiento estn asociados de manera positiva
con el consumo de las drogas, y de modo similar la
impulsividad. Como se observa en la Tabla 8 los valores
odds ratio hallados indican que las motivaciones de
estimulacin y de afrontamiento representan factores
de riesgo. As mismo se observa que el estilo interactivo
de impulsividad se constituye en un factor de riesgo
altamente significativo para el consumo de las drogas,
porque las probabilidades de consumo se incrementan
en un 50%.
Como se observa en la Tabla 7, la ecuacin del modelo

de Regresin Lineal Mltiple es altamente significativo
(F = 14.4; p<.01). Los variables independientes
explican el 31% de la variacin total del consumo de
drogas en los estudiantes universitarios.
18
Tabla 8
Valores Odds Ratio de los factores de riesgo estimados
mediante Regresin Logstica
Ajuste Global del Modelo Final
-2 log de la verosimilitud (-2LL) : 192.989
R cuadrado de Cox y Snell
: 0.362
R cuadrado de Nagelkerke
: 0.488
Chi-cuadrado
10,289
Prueba de Hosmer y Lemeshow
gl
8
Variables incluidas en la ecuacin

Variable
Motivo de estimulacin
Mot. de afrontamiento
Motivo de conformidad
Motivo social
Toma de decisiones
Tendencia al riesgo
Tolerancia frustracin
Tendencia transgresin
Impulsividad
Constante
B
,218
,198
,115
,014
,022
,164
-,116
-,143
,405
5,017
E.T.
Wald
,073 8,964
,075 7,045
,075 2,342
,062
,050
,128
,029
,121 1,827
,128
,818
,124 1,329
,128 10,009
2,579 3,784
gl
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Sig.
,003
,008
,126
,823
,865
,177
,366
,249
,002
,052
OR
1,243
1,220
,892
1,014
1,022
1,178
,891
,866
1,499
,007
p
0.245
IC 95%
Inferior Superior
1,078
1,434
1,053
1,412
,770
1,033
,897
1,146
,795
1,314
,929
1,495
,693
1,145
,679
1,106
1,167
1,926
Discusin
De modo similar a otros estudios (Capa & Vallejos,
2004; Capa, Peza, Morales, Vallejos, Romero
y Lombardi, 2005; CEDRO, 2004), en cuanto a
prevalencia de vida, una vez ms se corrobora que entre
las drogas sociales de mayor consumo en la poblacin
universitaria limea destaca en primer lugar el alcohol
(92%), luego el tabaco (74.9%), en tercer lugar las
bebidas energizantes (47.3%); y entre las drogas ilegales
predomina el consumo de marihuana (12.9%). De
otra parte, si bien los datos de la prevalencia anual
de consumo indican una reduccin significativa en
contraste a la prevalencia de vida, para todas las drogas;
otro de los hallazgos importantes que va fortaleciendo
lo reportado en un estudio anterior (Capa et al., 2005)
es que el tabaco presenta el mayor potencial adictivo
puesto que del total de quienes alguna vez en su vida
lo probaron, un 85% lo haca en el ltimo ao; en
cuanto a las otras drogas encontramos que el ndice
de potencial adictivo es de 80% para el alcohol, 48%
para la marihuana y la cocana.
Los anlisis de correlacin bivariada muestran que
la asertividad se encuentra relacionado de manera
significativa con los estilos interactivos y los motivos
de consumo de drogas. As vemos que cuanto mayores
capacidades en la toma de decisiones y tolerancia a
la frustracin se dispone mayor es la probabilidad de
comportarse asertivamente, e inversamente a mayor
tendencia a la transgresin menor conducta asertiva. De
otra parte, nuestros datos evidencian que cuanto ms
asertivamente se comporten los estudiantes menores
son las probabilidades de que consuman drogas por
motivos de estimulacin o de conformismo.
La mayora de las investigaciones sobre drogas en el Per
son principalmente estudios de tipo encuesta (Ferrando,
1992a; Cedro, 1993, 1997, 2004; Contradrogas-INEI,
1998, DEVIDA, 2003), donde no se ha analizado
ni elaborado modelos explicativos que contengan

variables psicolgicas. Por otro lado, hasta la fecha, son
muy escasos los estudios que reportan la magnitud del
consumo de drogas en poblacin universitaria (Capa
y Vallejos, 2004; Capa et al., 2005; CEDRO, 2004;
Figueroa, Crdova, Ardiles, Capa y Vallejos, 2002). En
este sentido una de las contribuciones ms importantes
de la presente investigacin es la de ofrecer evidencias
empricas que respaldan a la hiptesis de que cuando
la asertividad es alta y los motivos como los estilos
interactivos son positivos entonces el consumo de
las drogas son muy bajos; la ecuacin del modelo de
Regresin Lineal Mltiple es altamente significativo
(F = 14.4; p<.01). Los variables independientes
(asertividad, motivos y estilos interactivos) explican
el 31% de la variacin total del consumo de drogas en
los estudiantes universitarios.
De otro lado, los valores odds ratio estimados mediante
el anlisis de regresin logstica nos indican que las
motivaciones de estimulacin y de afrontamiento
representan factores de riesgo para el consumo
de drogas. As mismo encontramos que el estilo
interactivo de impulsividad se constituye en un factor
de riesgo altamente significativo para el consumo de
las drogas, porque las probabilidades de consumo se
incrementan en un 50%.
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FACTORES PSICOSOCIALES Y DEMOGRFICOS ASOCIADOS AL CONSUMO DE DROGAS

EN ADOLESCENTES DE UNA ZONA URBANO POPULAR DE LIMA METROPOLITANA
PSYCHOSOCIAL AND DEMOGRAPHIC FACTORS ASSOCIATED WITH THE CONSUMPTION
DRUG TEENAGERS IN AN AREA OF LIMA URBAN POPULAR
METROPOLITAN
Walter Capa1 , Miguel Vallejos y Roxana Crdenas
Resumen
Abstract

como la relacin entre los factores sociodemogrficos
y psicosociales con el consumo de alcohol y tabaco en
adolescentes residentes en una zona urbano popular
en Lima Metropolitana. Se estim una muestra probabilstica de 420 escolares de secundaria de ambos
sexos, con edades entre los 12 y 18 aos. Se utiliz un
diseo no experimental de tipo descriptivo correlacional. Se emple la Escala de Satisfaccin Familiar de
Olson & Wilson modificado, la escala de percepcin
social de las drogas y la ficha sociodemogrfica. Los
resultados indican que la edad de inicio en el consumo de alcohol y tabaco se presenta a partir de los 8
aos. Los ndices de prevalencia de vida evidencian
que la sustancia ms consumida es el alcohol (57.1%)
y luego el tabaco (40%), siendo la marihuana la tercera sustancia ms consumida pero la primera de
mayor consumo entre las drogas ilegales. Los valores
odds ratio indican que la condicin de sexo masculino
representa un factor de riesgo para el consumo. De
otra parte, la primera etapa de la adolescencia representa un factor de proteccin, sin embargo conforme
se incrementa la edad las probabilidades de consumo
son mayores, constituyndose para el tercer grupo
etario (16 a 18 aos) en un factor de riesgo. Cuando
la familia es disfuncional las probabilidades de consumo tanto del alcohol como del tabaco se incrementan
hasta ms de 3 veces. Asimismo, tener amigos consumidores de drogas sociales y marihuana constituyen
factores de riesgo que incrementan las probabilidades
de consumo tabaco y alcohol por ms de 3 veces y
The prevalence of the consumption of drugs is analyzed, as well as the relationship between the factors
demographic and psychologists with the consumption of alcohol and tobacco in resident adolescents
in a popular urban area in Metropolitan Lima. He
was considered a sample probabilistic of 420 scholars
of secondary of both sexes, with ages between the
12 and 18 years. A non experimental design of type
descriptive correlation was used. The Scale of Family
Satisfaction of Olson & Wilson was used, the scale
of social perception of the drugs and the record demographic. The results indicate that the beginning
age in the consumption of alcohol and tobacco is
presented starting from the 8 years. The indexes of
prevalence of life evidence that the most consumed
substance for the adolescents is the alcohol (57.1%)
and then the tobacco (40%), being the marijuana the
third substance but consumed but the first of more
consumption among the illegal drugs. The securities
odds ratio indicate that the condition of masculine
sex represents a factor of risk for the consumption.
Of another part, the first stage of the adolescence represents a protection factor, however conform to it
increases the age the consumption probabilities they
are bigger, constituting stops the third group (16 to
18 years) in a factor of risk. We also find that when
the family not functional the consumption probabilities so much of the alcohol ace of the tobacco they
plows increased until than it lives 3 you cheat in the
adolescents. Also, to have friends consumers of social
drugs and marijuana constitutes factors of risk that
Magster en Psicologa de la Salud. Profesor Investigador en la Facultad de Psicologa de la Universidad Nacional Federico
Villarreal. Correspondencia: Av. Colonial 450, Lima 1 Per; Facultad de Psicologa Universidad Villarreal. Correo electrnico: wcapa7@yahoo.es.
1
21
media. Finalmente, el uso del tiempo libre como ocio

social representa un factor de riesgo tanto para el consumo de tabaco como el alcohol, contrariamente si el
tiempo de ocio se utiliza productivamente en actividades acadmicas, culturales, familiares y recreativas
saludables, entonces el uso del tiempo libre resulta ser
un factor protector.
Palabras clave: satisfaccin familiar, percepcin, uso
del tiempo libre, consumo de drogas, factores demogrficos, prevalencia, riesgo.
En las ltimas dcadas se ha registrado un alto grado

de preocupacin por el aumento de la disponibilidad
de diversas sustancias psicoactivas y el incremento
de los problemas sanitarios y legales derivados de las
adicciones.
El problema de las adicciones sigue siendo de gran
preocupacin, basta con analizar la ltima encuesta
nacional sobre la prevencin y consumo de drogas
(DEVIDA, 2003) donde los indicadores no son alentadores, sino que ponen en cuestionamiento las diversas
intervenciones desde el mbito represivo hasta el preventivo, indicadores que nos sealan que sigue siendo
una necesidad contar con diversas estrategias para la
lucha de este flagelo, estrategias que deben estar diseadas para afrontar de manera eficiente los problemas
de las adicciones. El comportamiento de consumo se
presenta con una tendencia creciente en la mayora
de las drogas, as como, la aparicin del consumo de
nuevas drogas, que hasta las ltimas investigaciones
no se presentaban, como es el caso de las drogas de
diseo (CONTRADROGAS, 1998; DEVIDA, 2003).
En el ltimo estudio se remarca la preocupacin por
la poblacin adolescente, que marca la pausa con una
prevalencia anual del consumo de drogas significativo
en comparacin con los dems grupos etarios.
Si bien los estudios cada vez nos dan ms luces sobre
el crecimiento del consumo de drogas, as como en la
reduccin de la edad de inicio (Castro de la Mata y
Rojas, 1995), la niez es la poblacin de mayor riesgo en sufrir las consecuencias nefastas de estas sustancias. En este sentido, los estudios de los factores
de riesgo cada da son de mayor inters (Climent,
de Aragn y Plutchik, 1989; OSAP, 1991; Anicama,
1993; Perales y Sogi, 1995), planteando un diagnstico de la situacin actual y sentando las bases para la
orientacin y evaluacin de programas de prevencin
y brindando informacin para las decisiones polticas
sobre esta delicada situacin que afectan el bienestar
del individuo y la sociedad.
Hasta la fecha no existen indicadores directos que
nos sealen como se presenta la conducta de consumo de drogas en poblaciones de alto riesgo, tan slo
22
increase the probabilities of consumption tobacco

and alcohol for more than 3 and a half times. Finally,
the use of the free time as social leisure represents a
factor of so much risk for the consumption of tobacco like the alcohol, contrarily if the time of leisure is
used productively in healthy academic, cultural, family and recreational activities, then the use of the
free time turns out to be a protective factor.
Key words: family satisfaction, perception, use of the
free time, consummate of drugs, factors demographic, prevalence, risk.
podemos inferir su situacin de riesgo haciendo una

lectura de los estudios donde indican que la poblacin
comprendida entre los 12 a 19 aos presentan un consumo de drogas bastante diferenciado a otras edades;
as como, tambin presentan sentimientos de desilusin, amargura y rabia por los problemas del desempleo, pobreza y la corrupcin (Anales de salud mental, 2002; DEVIDA, 2003). Asimismo en una muestra
de estudiantes preuniversitarios Crdova, Capa,
Panduro y Vallejos (1999) identificaron que entre las
mujeres el nivel de expresin de ideas y sentimientos
constituye una variable asociada significativamente
con la edad de inicio del consumo.
Familia y consumo de drogas
Cuando nos referimos a la familia, el cuadro ideal es
un sistema familiar fuerte, que va creciendo como un
todo, pero a la vez permite y estimula el desarrollo de
cada individuo en su seno. Todos los miembros desempean su rol natural y emocional como es debido,
cada quien practica y contribuye a las reglas que rigen al sistema, as como cada uno es capaz de hacer
un intercambio del poder personal para cumplir con
sus necesidades humanas, y cada miembro ama a los
dems con un amor libre e incondicional (Amaya,
1992).
El desenganche a edades tempranas por los nios de
sus familias y el establecimiento de interacciones con
grupos de pares no normativos aumenta el riesgo de
resultados adversos (p. e. fracaso escolar, desorden
de conducta, abuso de sustancia) para el adolescente (Loeber y col., 1991; Tarter y col. 1993 citado por
Stanton y Todd, 1980). Por el contrario, los nios que
se desenganchan de familias disfuncionales para afiliarse con pares convencionales y son supervisados
por adultos (modelos positivos) son mas probables
a experimentar buenos resultados durante la adolescencia. En consecuencia resulta importante identificar los factores que promueven el desenganche de
los nios a edades tempranas de sus familias y propicie la interaccin con grupos de pares desviados. Si
bien sabemos que una historia paternal de abuso de
sustancia y el temperamento difcil en padres e hijos
son los factores que han sido relacionados a desenganches a edades tempranas y las afiliaciones a pares
desviados (Blackson y Tarter, 1994; Blackson y col.,
1994 citado por Stanton y Todd, 1980), sin embargo,
el alcance con el cual estos factores de riesgo influyen
conjuntamente en la afiliacin a pares desviados, se
desconoce.
Los estudios tambin han demostrado una prevalencia mayor de abuso infantil entre nios de padres
alcohlicos comparado con hijos de padres no alcohlicos. Adems, otros estudios han encontrado mayor
abuso infantil entre adolescentes delincuentes vs. no
delincuentes. El crecer en una familia disfuncional
caracterizada por el abuso parental y las prcticas de
disciplina maladaptativas parecen predisponer al nio
a adquirir distorsiones cognitivas que involucran la
autoculpa as como situaciones y eventos de personalizacin. Los hijos de los que abusan de sustancias
reportan tener mayores falsas atribuciones cognitivas
pronunciadas que los hijos de los que no consumen.
Se hipotetiza que los nios que tienen un temperamento difcil y crecieron en una familia disfuncional
pueden estar predispuestos a desarrollar falsas atribuciones al interpretar las intenciones de otros durante
las interacciones sociales. Por esto se entiende que las
falsas atribuciones cognitivas de los nios puede ser
un factor importante que promueve su afiliacin con
pares desviados donde el rango de conductas aceptables (p.e. vandalismo, robo, pelea y uso de drogas)
tiene una baja probabilidad de ser malinterpretada y
tales conductas son inmediatamente reforzadas por
la aceptacin de los pares. Notablemente, la afiliacin
con pares involucrados en conductas delincuenciales
est asociado con la aceptacin de conductas desviadas e interpretacin de conductas desviadas como
normativa (Stinglass, 1999).
La calidad del vecindario donde los nios estn creciendo puede ser tambin un factor importante de la
tendencia a un resultado adverso en nios. El estatus
socioeconmico y los porcentajes de crmenes del vecindario pueden contribuir a la etiologa del desajuste
psicosocial. Es importante examinar estos aspectos
del ambiente social cuando se estudia la conducta infantil (Vacca,1998).
As mismo, hablar de adiccin en la familia, es hablar
de los efectos devastadores de este flagelo que puede
destruir una familia tan bien formada y unida, y los
que siguen existiendo con muy pocas seales externas de malestar pero pagan un alto coste por fingir
esta normalidad (Amaya, 1992).
Cuando una familia tiene entre sus miembros una
persona adicta, hay frecuentes conflictos o graves
problemas como resultados de los estados de nimo
negativo, cambiantes e impredecibles del consumidor, as como de su conducta errtica, que incluye ausencias inexplicadas e incapacidad de llevar una vida
adaptada. De modo creciente, el adicto descuida responsabilidades y se aporta de las actividades familia-
res, prefiriendo gastar su tiempo en consumir solo o

en compaa de otros consumidores. Si el adicto es la
esposa u otro pariente cercano, los dems miembros
de la familia experimentan sentimientos de perdida
y rechazo profundo. Si el adicto es un adolescente
que permanece a fuera por las noches, vulnerando el
horario familiar, los padres acostumbran a sentirse
frustrados e irritados al comprobar que son incapaces
de ejercer un control efectivo. En cualquier caso, los
adictos empiezan a mostrarse cada vez mas defensivos reticentes, hostiles e incluso, violento, cuando
han de dar cuenta de su conducta irresponsable. Su
comunicacin con el resto de la familia prcticamente
desaparece. Es decir se produce una desestabilizacin
en la familia alterando seriamente los roles e incluso rompiendo la relacin entre sus miembros. Frente
a esto emergen dos bandos: el que quiere proteger y
ayudar, y el grupo de critica. Dando lugar al surgimiento de alianza del adicto con algn miembro de la
familia, profundizando con ello aun mas la desestabilizacin (Fleming y Lawton, 1994; Wasthon, 1995).
Representacin Social
En nuestra sociedad el uso de drogas tiene una valoracin negativa desde lo socialmente legitimado, a
excepcin de las drogas lcitas como tabaco, alcohol y
tranquilizantes. Adems, en el discurso hegemnico
el consumo de drogas obedece a la accin disfuncional de un individuo que no se encuentra integrado al
sistema ni acta como ste espera que lo haga, siendo catalogado frecuentemente como drogadicto, delincuente, vago, enfermo, etc. Frente a este discurso,
existen grupos en la sociedad que perciben el consumo de drogas (tanto lcitas como ilcitas) desde otra
perspectiva, en la cual dicho consumo se asocia al placer, la creacin, recreacin y el ejercicio de la libertad
individual.
El concepto subyacente a la expresin representacin
social tiene una acreditada base sociolgica, por lo
menos desde que Durkheim (Megias et al., 2000) acuara el concepto de representacin colectiva como un
fenmeno social, con diversos grados de complejidad,
y opuesto a la simple de representacin individual.
Tambin Mauss (Megias et al., 2000) se referira a la
representacin colectiva como ese fondo ntimo de la
vida social que expresa un estado del grupo social,
que simboliza su estructura, su forma de reaccionar
y los sentimientos que el grupo tiene de l mismo y
de sus intereses.
Se entiende por representacin social el producto y el
proceso de construccin cognitiva de lo real (Moscovici-Hewstone,1986 y Kaes,1968; citados por Megias
et al., 2000). Constituyen sistemas cognoscitivos con
una lgica y lenguaje propios. No son meramente
opiniones, imgenes o actitudes, sino teoras o ramas del conocimiento que descubren y organizan
la realidad: cumpliendo a la vez una doble funcin:
a) establecer un orden que permita a los individuos
orientarse en un mundo material y social para domi-
23
narlo; b) posibilitar la comunicacin entre los miembros de una comunidad dndoles un cdigo para el
intercambio social y uno para nombrar y clasificar los
diferentes aspectos de su mundo, de su historia individual y grupal
camente importante de adolescentes y jvenes vive

como absolutamente normales, propias de su edad y
del grupo con el que se relaciona y que adquiere todo
su sentido en la utilizacin del tiempo libre y las actividades desarrolladas en torno al ocio y la diversin.
Del hecho de representar se desprenden cinco caractersticas:
El uso del tiempo libre o de ocio puede constituirte

en un recurso importante para el desarrollo personal,
social y econmico. En este sentido, un aspecto importante para la calidad de vida, puesto que puede
fomentar una buena salud general y bienestar. Sin
embargo, el uso inadecuado puede conllevar a una
serie de problemas personales y sociales. Son diversas las investigaciones realizadas en el exterior, que
ponen de manifiesto que las actividades de ocio de
los adolescentes y jvenes est asociado al consumo
de drogas (Martn, 1998; Snchez, Moncada y Diez,
1998, Snchez, 2002). La asociacin entre drogas y
diversin, ha provocado que el uso de ciertas drogas
(alcohol y tabaco fundamentalmente) se configuren
como una actividad fundamental en el tiempo libre
de ocio de los adolescentes y jvenes, en particular
durante los fines de semana, realizados en grupos y
en espacios pblicos e incluso compatibilizndose el
uso de estas sustancias con actividades acadmicas
y/o laborales.
1) La representacin se produce siempre en relacin

con un objeto: es un acto de pensamiento por
medio del cual se vincula con un objeto, es el representante mental del objeto, acontecimiento,
persona, idea, emparentndose por esta razn con
el smbolo.
2) A travs del proceso de representacin lo abstracto se concretiza transformndose en una imagen
estructurada, la idea se materializa y cosifica. Aqu
se emplea el trmino de imagen en el sentido de
figura o conjunto figurativo, conjunto de rasgos
de carcter concreto.
3) Tiene un carcter constructivo: no es una simple reproduccin, sino que el acto de representar
implica siempre una parte de construccin y reconstruccin, cada uno de los elementos adquiere
existencia real; de elementos del pensamiento se
transforman en elementos de la naturaleza, que
adems, se consideran referentes del concepto.
Son, por lo tanto, un factor constitutivo de la realidad social.
4) Tiene un carcter autnomo y creativo, ya que
emplea elementos descriptivos y simblicos proporcionados por la comunidad que se imponen al
sujeto. Las representaciones se integran y superponen unas a otras, organizando su mapa cognitivo;
en este sentido son parte del universo individual,
pero son autnomas a la conciencia del individuo
porque operan en situacin de intercambio e interaccin y no aisladamente (Palmonari-Doise,
1987; citado por Megias, 2000)
5) Implican, siempre, algo social: las imgenes o
representaciones que el sujeto tiene del mundo
social no son imgenes individuales, sino compartidas por los integrantes de un grupo. Las categoras que se emplean son categoras del lenguaje,
tomadas de un fondo cultural comn. Lo social
se introduce a travs de la comunicacin entre los
actores sociales, a travs del marco de referencia
determinado culturalmente, a travs de los cdigos, valores e ideologas de las posiciones sociales
especficas, expresando la pertenencia social del
sujeto.
Uso del Tiempo Libre:
Es de bastante conocido por especialistas e incluso
por un nmero creciente de pblico seguidor de estos
asuntos, que el consumo de drogas se integra dentro
de unas pautas de conducta que un sector numri-
24
En nuestro medio una investigacin reciente (Figueroa, Crdova, Ardiles, Capa, Vallejos & Lpez, 2003)
ha reportado que, mientras ms tiempo libre se dispone para actividades de ocio social y se use menos para
actividades de desarrollo personal o social es mayor la
probabilidad del consumo de drogas en los jvenes.
En el contexto de lo descrito en la presente investigacin nuestros problemas a resolver son: En qu medida la percepcin social, satisfaccin familiar y el uso
del tiempo libre estn asociados al consumo de drogas
en los adolescentes de una zona urbano marginal de
Lima metropolitana? Es decir, Cules factores psicosociales y demogrficos constituyen factor de riesgo
en el consumo de drogas en los adolescentes?
Mtodo
Poblacin y Muestra:
La poblacin lo constituyen los adolescentes residentes en una zona urbana popular en Lima Metropolitana. Estos adolescentes son de ambos sexos, con
edades entre los 12 y 18 aos cumplidos al momento
de la evaluacin.
Para el presente estudio se ha considerado una muestra estimada que asciende a 420 sujetos. Dicho tamao se ha calculado utilizando la frmula para poblaciones con tamao desconocido cuando el estimador
es una proporcin, con parmetros de un intervalo de
confianza del 95%, para un margen de error estimado
de 0.05 y proporcin de 50%.
Criterios de inclusin: Lugar de residencia (urbano
popular), adolescentes.
Criterios de exclusin: Adolescentes con tratamiento

mdico (psiquitrico) y los que no quieran colaborar
con responder a las encuestas.
Diseo y Variables:
La investigacin correspondiente ser de diseo noexperimental o ex-post-facto, de tipo correlacional
(Hernndez, Fernndez y Baptista, 1998; Kerlinger,
1994).
Siendo desde el punto de vista de la naturaleza relacional entre las variables una investigacin multivariante (Kerlinger y Lee, 2002; Polit & Hungler,
1997).
Las variables de estudio son:
Variables de estudio:
Consumo de drogas (alcohol, tabaco y sustancias
psicoactivas).
Factores psicosociales (percepcin social, satisfaccin familiar y uso de tiempo libre)
Factores demogrficos: sexo, edad, grado de instruccin, tipo de familia, condicin de vivienda,
nmero de hermanos, condicin laboral de los padres.
Ajuste psicolgico (no psiquitricos, o con tratamiento mdico).
Nivel socioeconmico (bajo).
Encuesta sociodemogrfica y de consumo de drogas:
se ha construido de modo especfico para propsitos
de la investigacin. Contiene preguntas con opciones
de respuesta, dicotmicas, politmicas y opcin mltiple (para detalles vase Anexo).
Este instrumento tiene por objetivo recabar los datos
socio-demogrficos as como para identificar el consumo de sustancias psicoactivas. Las preguntas estn
relacionadas con la cantidad y frecuencia con que se
consumieron durante el ltimo mes y en el ltimo
ao, as como la prevalencia de vida.
Escala de percepcin social: Es un instrumento construido por el equipo de investigacin espaol conducido por Megias et al. (2000), instrumento de carcter
cualitativo que evala dimensiones como: Imagen de
las drogas y de los consumidores, percepcin y valoracin de la peligrosidad de las drogas, percepcin de
las instituciones que trabajan en el rea de las drogas,
valores y contravalores y el consumo de sustancias
psicoactivas.
Escala de satisfaccin familiar de Olson y Wilson:

Esta escala fue diseada en Estados Unidos por Olson
y Wilson con la finalidad de evaluar de manera global
la satisfaccin familiar y de manera especfica sus dos
componentes: cohesin y adaptabilidad familiar. Esta
escala est constituida en total por 14 tems.
La cohesin familiar est referida a la vinculacin
entre los miembros de la familia, establecimiento de
lmites emocionales, el uso del tiempo y el espacio
(privacidad), la consideracin a los amigos del hijo,
la forma y cantidad de veces que toman decisiones en
la familia, y la oportunidad de diversin o recreacin
en la familia. Esta sub escala est constituida por los
tems: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13 y 14.
El otro componente, la adaptabilidad familiar, est
referido a la oportunidad de expresarse asertivamente
en la familia, el control y la disciplina impuesta por
los padres, la prctica de negociacin en la solucin
de los problemas familiares, la distribucin de roles
y reglas en el hogar. Esta sub escala comprende los
siguientes tems: 2, 4, 6, 8, 10 y 12.
Esta escala ha mostrado tener buenas bondades psicomtricas en los estudios norteamericanos, en nuestro
medio Bueno (1996 y 1997) reporta ndices aceptables de consistencia interna y de estabilidad.
Para efectos de la presente investigacin se estiman
nuevas propiedades psicomtricas de validez (contenido y constructo), confiabilidad (consistencia), as
como su respectivo baremo para poblacin escolar.
Escala del uso del tiempo libre: Diseado para conocer el uso y manejo del tiempo libre en los jvenes
universitarios (Figueroa, Crdova, Ardiles, Capa, Vallejos & Lpez, 2003). Evala tres dimensiones en el
manejo del tiempo del libre: Ocio social o colectivo,
ocio activo y ocio provechoso o productivo.
La Escala de Uso del Tiempo Libre (TL), consta de 15
tems y es breve de fcil aplicacin. Los resultados de
sus propiedades psicomtricas muestran indicativos
de una buena consistencia interna (ocio social, activo
y provechoso: a = 0.60, 0.71 y 0.53 respectivamente)
y validez factorial del constructo.
Procedimientos:
En la primera fase del estudio los procedimientos corresponden a la construccin y adaptacin de los instrumentos de investigacin.
En la segunda fase se ha procedido a identificar los
factores demogrficos y psicosociales asociados al
consumo de las sustancias psicoactivas. Dichas asociaciones se estiman mediante valores Odds Ratio
(OR) con la finalidad de identificar en qu medida las
variables demogrficas y psicosociales se constituyen
en factores de riesgo o proteccin para el consumo de
las drogas en la poblacin de adolescentes. Para realizar todos los anlisis estadsticos correspondientes se
25
han empleado los programa estadstico SPSS versin

11 y el programa multivariante EQS versin 5.7.
Resultados
Adaptacin y propiedades psicomtricas de la escala
de Satisfaccin Familiar
Los datos referentes a la confiabilidad y validez de
constructo de la escala de satisfaccin familiar que se
reportan se estimaron sobre la base una muestra de
140 escolares de educacin secundaria de colegios nacionales y con residencia en zonas urbano populares
en Lima Metropolitana.
Confiabilidad:
En la Tabla 1 se observa que la Escala de Satisfaccin
Familiar en su versin modificada presenta una consistencia interna ptimo ( = 0.84). Asimismo las
sub escalas muestran ndices de consistencia fuerte.
Por tanto, cabe concluir que el instrumento es muy
confiable.
Validez de constructo
Con el objetivo de verificar la validez de constructo de la Escala de Satisfaccin Familiar y poder responder a la pregunta qu mide el test? (Cortada de
Cohan, 1999) hemos sometido a un anlisis riguroso
su naturaleza bidimensional (propuesto por Olson y
Wilson) mediante dos tipos de anlisis factorial: Anlisis Factorial Exploratorio (AFE) y Anlisis Factorial
Confirmatorio (AFC):
Anlisis Factorial Exploratorio:
La prueba de esfericidad de Bartlett, permite rechazar
la hiptesis nula, que dice, la matriz de correlacin en
la poblacin es una matriz de identidad (X2 = 805.2;
gl = 91; p<0.001). El valor de la estadstica KMO
(.902) tambin es alto. De modo que puede considerarse al anlisis factorial como una tcnica apropiada
o tiene sentido de llevarse a cabo.
Se aprecia en la Tabla 2, que la extraccin de 2 factores es explicado por el 51.92% de la varianza.
Tabla 2
Tabla 1
Estadsticos de la varianza total explicada.
ndice de consistencia interna para la Escala de Satisfaccin Familiar.

Dimensiones
Cohesin Familiar
Adaptabilidad Familiar
Escala Total
N de items
08
06
14
Alfa de Cronbach
0.76
0.70
0.84
Validez de contenido de la escala de Satisfaccin Familiar:

Dado que la escala tiene un origen ingls y una traduccin al espaol con un lxico muy elevado para
la mayora de los escolares de secundaria de nuestro
medio sociocultural. Hemos procedido a evaluar la
equivalencia conceptual de los tems y la equivalencia
lingstica de los tems, estos anlisis nos han llevado
a modificar la escala en su totalidad.
Entonces, con el propsito de determinar la validez
de contenido de la escala de satisfaccin familiar de
Olson y Wilson se pidi a 10 jueces analizar de forma independiente si los reactivos son o no elementos
que pertenecen al universo de la escala. A cada uno
de los jueces se les entreg el instrumento en un formato diseado ex profeso. Las respuestas a cada reactivo fueron calificadas con el valor de 1 si estaban de
acuerdo, y 0 si estaban en desacuerdo. Para cuantificar
los hallazgos se aplic el coeficiente V de Aiken (ver
anexos). Los resultados indican que todos los tems de
la escala alcanzan niveles adecuados de significacin
estadstica (p<0.05), lo cual quiere decir que se puede
trabajar el instrumento sin mayores modificaciones
dado que presenta validez de contenido.
26
Autovalores iniciales
Sumas de las saturaciones al

cuadrado de la rotacin
Total
% de la
%
varianza acumulado
4.209
30.064
30.064
3.060
21.857
51.920
Total
% de la
%
Componente
varianza
acumulado
1
6.044
43.174
43.174
2
1.225
8.747
51.920
3
.913
6.519
58.439
4
.866
6.186
64.625
5
.781
5.581
70.206
6
.758
5.414
75.620
7
.650
4.641
80.262
8
.614
4.389
84.651
9
.483
3.453
88.103
10
.406
2.902
91.006
11
.372
2.659
93.665
12
.353
2.518
96.183
13
.331
2.362
98.545
14
.204
1.455
100.000
Mtodo de extraccin: Anlisis de Componentes principales.
En la Figura 1 se observa la magnitud del valor propio

(VP) asignado a cada factor. De acuerdo al Scree test,
tomando como indicador de VP 1.0, slo 2 factores
forman parte de la pendiente, por lo que se acepta
que el nmero de factores a extraer es dos. El resto
de factores al tener un valor propio menos de 1.0 son
rechazados como desperdicios.
El programa estadstico multivariante EQS ofrece el

ratio de verosimilitud chi cuadrada (X2) para estimar
la bondad de ajuste del modelo, as como otros indicadores prcticos para analizar de manera conjunta la
calidad del ajuste.
7
6
Autovalor
5
4
3
2
1
0
9 10 11 12 13 14
Factores
Se puede observar en la Figura 2 que los pesos factoriales de cada variable latente con sus correspondientes variables manifiestas son altas y significativas, por
tanto se infiere la existencia de validez convergente.
De otra parte, dado que los valores de covarianza (sealada por la flecha curvada) entre los factores (variables latentes) es menor a los pesos factoriales se
concluye tambin la presencia de validez divergente
(de discriminacin) para la escala de Satisfaccin Familiar en su versin modificada.
Figura 1. Scree test de 14 factores (2 son aceptados).

En la Tabla 3 se observa la saturacin de los tems
en cada uno de los 2 factores. Los pesos factoriales
son en su totalidad mayores de 0.35, esto significa
que son suficientemente elevados (Rodrguez, Pea &
Graa, 2002) o salientes (Gorsuch, 1983; vase Corral, Bazn y Snchez, 2000), lo cual quiere decir que
los valores son aceptables (Capa, 2004). Aun cuando los tems 1, 2, 8, 9, 11, 12 y 13 saturan con pesos
significativos en las dos dimensiones, sin embargo
su mayor carga corresponde al componente tericamente esperado.
Tabla 3
Matriz de configuracin factorial de los items del MBI
Items
Item1
item2
Item3
Item4
Item5
Item6
Item7
Item8
Item9
Item10
item11
item12
item13
Item14
Componentes
Factor 1
Factor 2
(Cohesin)
(Adaptabilidad)
.388
.572
.470
.553
.650
.528
-.708
.571
.757
.432
.568
.496
.599
.642
.461
.682
.438
.646
.466
.652
.692
Anlisis Factorial Confirmatorio

Una de las aplicaciones del anlisis factorial a partir
de la estrategia confirmatoria es la de permitirnos
proclamar la validez de constructo de un instrumento de medicin (Corral, Fras y Gonzlez, 2001; Capa,
2004). Este tipo de validez a su vez permite identificar la validez convergente y de discriminacin o divergente (Corral et al., 2001).
27
Estructura Factorial de la Escala: Satisfaccin Familiar
E1
Item 1
Item 2
0.83*
E3
0.76*
Item 3
0.92*
E5
0.78 *
Item 5
0.80*
Item 7
0.91*
Cohesin
Adaptabilidad
0.76*
Item 9
E11
Item 11
E13
Item 13
E14
Item 14
Item 6
E6
Item 8
E8
Item 10
0.88*
E10
0.79*
Item 12
0.81*
0.73*
E4
0.83*
0.79*
E9
Item 4
0.80*
0.94*
E7
E2
E12
X2 = 89.68 (76gl), p = 0.14, CFI = 0.90, RMSEA = 0.05

Bentler-Bonett NonNormed Fit Index = 0.828
Figura 2. Modelo EQS de Satisfaccin Familiar mediante el Anlisis Factorial Confirmatorio

Baremos
Metropolitana.
A efectos de clasificar e interpretar los puntajes que

han obtenido los adolescentes en la Escala de Satisfaccin Familiar en su versin modificada, se ha estimado la distribucin de los puntajes directos en funcin de los valores percentilares de modo tal que los
percentiles 25 y 75 sern los de comparacin, dado
que estos valores corresponden a las normas universalmente aceptadas para determinar lo adecuado
(Alto) o no (Bajo) de un atributo psicolgico medido
(Aragn, 2004). Esta categorizacin se lleva a cabo
tomando en cuenta la forma de puntuacin valorativa para cada tem, que va de 1 a 5 puntos. En este
sentido se puede observar tanto a nivel de puntaje
global como de modo especfico por tem una relacin
directa entre el puntaje mayor y el nivel Satisfaccin
Familiar. En resumen, se debe interpretar las puntuaciones de la escala del siguiente modo: a mayor puntaje global obtenido en la escala mayor es el nivel de
satisfaccin familiar e inversamente a menor puntaje
menor satisfaccin.
Tabla 4
Normas percentilares para la escala de satisfaccin familiar en adolescentes de Lima Metropolitana.
Percentil
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Satisfaccin
27
29
31
33
36
37
40
41
43
44
Percentil
55
60
65
70
75
80
85
90
95
99
Satisfaccin
46
47
48
49
50
53
55
56
61
68
Teniendo en cuenta los valores percentilares (Pc 25

y Pc 75) de la Tabla 4, los niveles de satisfaccin familiar quedan establecidos del siguiente modo (vase
Tabla 5):
En la Tabla 4 se presenta las normas percentilares

para la Escala de Satisfaccin Familiar en su versin
adaptada para la poblacin de adolescentes de Lima
28
Tabla 5
Puntajes categorizados para los Niveles de Satisfaccin
Familiar.
Niveles de Satisfaccin
Alto
Normal
Bajo
Puntajes Directos
51 - 70
37 - 50
1 - 36
Propiedades psicomtricas de la escala: Percepcin Social de las drogas
Tabla 8
Confiabilidad:
En la Tabla 6 se observa que la Escala de Percepcin
Social de las drogas presenta una consistencia interna
aceptable ( = 0.66). Asimismo las sub escalas muestran ndices de consistencia aceptable. Por tanto, cabe
concluir que el instrumento es confiable.
Tabla 6
ndice de consistencia interna para la Escala de Satisfaccin Familiar.
Dimensiones o reas
Imagen de las drogas
Imagen de los consumidores
Peligrosidad de las drogas
Instituciones sociales
Escala Total
Tanto a nivel de puntaje global como de modo especfico, en cada una de las 4 reas que evala (imagen de
las drogas, imagen de los consumidores, peligrosidad
de las drogas e instituciones sociales), la escala presenta una relacin inversa entre el puntaje mayor y
el nivel de percepcin favorable. En resumen, se debe
interpretar las puntuaciones de la escala del siguiente
modo: a mayor puntaje global obtenido en la escala
mayor es la percepcin desfavorable, dicho de otro
modo, a mayor puntaje menor percepcin o actitud
favorable hacia las drogas.
N de items
12
03
13
05
33
Alfa de Cronbach
0.63
0.29
0.86
0.37
0.60
Normas percentilares para la escala de percepcin social

en adolescentes de Lima Metropolitana.
Percentil
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Percepcin
39
43
44
46
47
48
49
51
52
53
Percentil
55
60
65
70
75
80
85
90
95
99
Percepcin
54
55
55
56
57
58
58
59
62
65
Teniendo en cuenta los valores percentilares (Pc 25 y

Pc 75) de la Tabla 4, los niveles de percepcin social
quedan establecidos del siguiente modo (vase Tabla
9):
Validez:
Tabla 9
Como se puede observar en la Tabla 7 los clculos estimados y tomando como criterio de aceptacin, correlaciones con significancia al p<.01, los resultados
de los anlisis de correspondencia entre la escala total
y sus dimensiones muestran correlaciones altamente significativas. Obtenindose por tanto, indicios de
validez de constructo para la Escala de percepcin social de las drogas.
Puntajes directos correspondientes a los Niveles de

Percepcin Social.
Tabla 7
Puntajes de correlacin entre autocontrol y conducta agresiva.
reas
Imagen de las drogas
Imagen de los consumidores
Peligrosidad de las drogas
Instituciones sociales
Escala total
N = 140
r
0.71
0.36
0.65
0.49
p
0.000
0.000
0.000
0.000
Niveles de Percepcin
Desfavorable
Tendencia a lo desfavorable
Tendencia a lo favorable
Favorable
Puntajes Directos
58 65
54 57
48 53
1 47
Consumo de drogas: Edad de inicio y prevalencia

En la Tabla 10 se observa que la edad de inicio en el
consumo de alcohol y tabaco se presenta a partir de
los 8 aos en los nios de las zonas urbano populares
de Lima. Se observa una mayor proporcin en el inicio de consumo a favor del alcohol en comparacin al
tabaco, tendencia que se mantiene hasta el trmino
de los 14 aos, puesto que a dicha edad, entre los que
alguna vez probaron drogas sociales el 73% consumi
tabaco en su forma de cigarrillos y un 80% alguna
bebida alcohlica.
Baremos:
En la Tabla 8 se presenta las normas percentilares para
la Escala de Percepcin Social en su versin adaptada
para la poblacin de adolescentes de Lima Metropolitana.
29
Tabla 10
Tabla 12
Edad de inicio en el consumo de las drogas sociales.
Prevalencia anual en el consumo de drogas.
Edades
Fr
9
51
54
42
156
8 a 10 aos
11 a 12 aos
13 a 14 aos
15 a 16 aos
Total
Tabaco
%
5.6
32.7
34.7
27.0
100.0
Fr
12
60
84
39
195
Sustancias
Tabaco
Alcohol
Marihuana
PBC
Cocana
xtasis
Alcohol
%
6.2
30.8
43.0
20.0
100.0
Sobre la base de la muestra total (420 adolescentes),

se observa en la Tabla 11 que la sustancia ms consumida por los adolescentes es el alcohol (57.1%) y en
segundo lugar el tabaco (40%). Aunque en trminos
generales la marihuana es la tercera sustancia ms
consumida, sin embargo entre las drogas ilegales es la
de mayor consumo.
Tabla 11
Sustancias
Cigarrillos
Alcohol
Marihuana
PBC
Cocana
xtasis
Frecuencia
168
240
9
3
3
3
Porcentaje
40.0
57.1
2.1
0.7
0.7
0.7
Porcentaje
Consume
97,9
60
57,1
40
42,9
2,1
Cigarrillos
Alcohol
Marihuana
No consume
99,3
99,3
99,3
Prevalencia mensual en el consumo de drogas.

Frecuencia
27
45
0
0
0
0
Porcentaje
6.4
10.7
0.0
0.0
0.0
0.0
A continuacin se presentan los resultados concernientes a los factores demogrficos (sexo, edad, tipo
de familia, condicin conyugal de los padres, pares
coetneos) y psicosociales (Modo de Uso del tiempo
Libre, satisfaccin familiar y percepcin social de las
drogas) asociados al consumo de las sustancias psicoactivas. Dichas asociaciones se estiman mediante valores Odds Ratio (OR) con la finalidad de identificar
en qu medida las variables demogrficas y psicosociales se constituyen en factores de riesgo o proteccin para el consumo de las drogas en la poblacin
de escolares de secundaria. Como se sabe los valores
Odds Ratio (OR) mayor que 1 corresponden a un
factor de riesgo, en tanto que los OR menores que 1
indican que se trata de un factor de proteccin.
En la Tabla 14 se observa que tanto las variables demogrficas como las psicosociales se encuentran asociadas de manera significativa con el consumo de tabaco, a excepcin de la percepcin a las drogas.
0,7
PBC
0,7
Cocana
0,7
xtasis
Figura 3. Representacin porcentual de consumidores

y no consumidores
En cuanto a la prevalencia anual de consumo se observa en la Tabla 12 que la droga ms consumida es
el alcohol, seguido por el tabaco y en el ltimo lugar
por la marihuana que representa a un porcentaje muy
pequeo de consumidores.
30
Tabla 13
Factores de riesgo asociados al consumo de tabaco
La Figura 3 ilustra que entre los adolescentes las sustancias ms consumidas son las bebidas alcohlicas
en primer lugar y luego el tabaco. Cerca de 6 de cada
10 escolares consumen alcohol en tanto que 4 de cada
10 consumen tabaco. En cuanto al consumo de las
drogas ilegales es prcticamente muy pequeo aun
cuando la marihuana es la droga ilegal ms consumida y para las dems drogas la prevalencia es muy
marginal o casos aislados.
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Porcentaje
28.6
37.9
1.4
0.0
0.0
0.0
Respecto al consumo de drogas en el ltimo mes apreciamos en la Tabla 13 que 10.7% de los escolares habra consumido alcohol y el 6.4% tabaco. En cuanto a
las drogas ilegales ninguno habra sido consumido.
Sustancias
Tabaco
Alcohol
Marihuana
PBC
Cocana
xtasis
Prevalencia de vida en el consumo de drogas.
Frecuencia
120
159
6
0
0
0
La estimacin de riesgo (OR = 2.23, p<.05) indica

que la condicin de sexo masculino representa un factor de riesgo para el consumo, dado que incrementa la
probabilidad de consumo en ms de 2 veces respecto
al sexo femenino.
La edad en la primera etapa de la adolescencia representa un factor de proteccin, sin embargo se observa
que conforme se incrementa la edad las probabilidades de consumo son mayores, constituyndose para
el tercer grupo etario (16 a 18 aos) en un factor de
riesgo que incrementa la probabilidad de consumo en
ms de 9 veces en comparacin al grupo ms joven.
La pertenencia a una familia incompleta, en contraste al hecho de formar parte de una familia nuclear,
incrementa la probabilidad de consumo en ms de
3 veces. Esto es, la probabilidad de consumo en los
que tienen una familia incompleta es 76% frente a un
24% de probabilidad de consumo para los que tienen
una familia compuesta por padres e hijos.
Asimismo, el hecho de que los padres presenten una
relacin conyugal problemtico (separacin o divorcio) constituye un factor de riesgo que incrementa la
probabilidad de consumo en los hijos por ms de 2
veces (70%) en contraste a los adolescentes cuyos padres tienen una relacin conyugal satisfactoria.
El hecho de tener amigos que consumen drogas sociales como el tabaco y el alcohol constituyen factores
de riesgo que incrementan las probabilidades de consumo en ms de 4 veces en comparacin a los amigos
no consumidores.
De modo similar tener amigos consumidores de marihuana constituye un factor de riesgo para el consumo
del tabaco en contraste a los amigos no consumidores
de esta sustancia.
De otro lado, apreciamos en la Tabla que emplear el
tiempo libre en actividades sociales como ir a fiestas,
reunirse y salir con amigos constituye un factor de
riesgo, y muy contrariamente si el tiempo de ocio se
utiliza productivamente entonces resulta ser un factor protector.
En cuanto a las variables psicosociales, se aprecia en
la Tabla que la satisfaccin familiar constituye un factor de proteccin, en tanto que los hogares donde las
relaciones familiares se caracterizan por presentar un
nivel insatisfactorio constituyen un factor de riesgo.
La probabilidad de consumo se incrementa en ms 3
veces (79% de consumo) en los adolescentes insatisfechos en comparacin a los que se muestran satisfechos con su relacin familiar (21% de consumo).
Tabla 14
Valores Odds Ratio para el consumo de tabaco
31
Factores de riesgo asociados al consumo de alcohol

Se observa en la Tabla 15 que el sexo masculino es
un indicador de riesgo que incrementa la probabilidad
de consumo de alcohol en mas de 2 veces comparado
con el sexo femenino.
La edad en el grupo ms joven representa un factor de
proteccin, sin embargo se observa que conforme aumenta la edad de los adolescentes las probabilidades
de consumo tambin se incrementan. Para el tercer
grupo etario (16 a 18 aos) la edad es un factor de
ms de 3 veces y media en comparacin al grupo ms
joven.
En los adolescentes que tienen una familia incom-
pleta la probabilidad de consumo se incrementa en

ms de 3 veces en comparacin a los que tienen una
familia compuesta por padres e hijos. Asimismo, el
hecho de que los padres presenten una relacin conyugal problemtico (separacin o divorcio) constituye un factor de riesgo que incrementa la probabilidad
de consumo en los hijos por ms de 2 veces (71%) en
contraste a los adolescentes cuyos padres tienen una
relacin conyugal satisfactoria.
El tener amigos consumidores de drogas constituyen
factores de riesgo que incrementan las probabilidades
de consumo. En orden de impacto los amigos que representan mayor riesgo para el consumo de alcohol
son los que consumen marihuana en primer lugar,
consumidores de alcohol en segundo lugar y por ltimo los que consumen tabaco.
Tabla 15
Valores Odds Ratio para el consumo de alcohol
32
Tambin observamos en la Tabla 15, que las variables

psicosociales y el consumo de alcohol se encuentran
asociados de manera significativa.
As vemos que un clima de relaciones familiares insatisfactorias representa un factor de riesgo que incrementa la probabilidad del consumo de alcohol en ms
de 5 veces (84% de consumo) en comparacin a los
adolescentes cuyas relaciones familiares son positivas
y satisfactorias (16% de consumo).
Adoptar una percepcin favorable a las drogas representa un factor de riesgo que incrementa la probabilidad del consumo de alcohol en ms de 2 veces
(70% de consumo) en comparacin a los adolescentes
cuyas actitudes son de rechazo o desfavorables respecto a las drogas o consumidores de drogas (30% de
consumo).
Utilizar el tiempo libre de manera productiva no est
asociado al consumo de alcohol; sin embargo, implicarse solo en actividades de ocio social incrementa las
probabilidades de consumo de bebidas alcohlicas,
siendo por tanto un factor de riesgo.
Discusin
Una de las contribuciones de suma importancia del
presente estudio es la de proveer un instrumento de
autoreporte adaptado para medir la satisfaccin familiar en adolescentes de nuestro. En relacin a las
propiedades psicomtricas de este instrumento, cabe
precisar que, si bien es cierto que existen datos de validez y confiabilidad reportados con poblacin escolar (Bueno, 1996, Bueno, Ambrosio y Araujo, 1998)
sin embargo su traduccin al idioma espaol no es
de fcil comprensin por el empleo de un lxico muy
elevado para la mayora de los escolares de secundaria de nuestro medio sociocultural. Razn por lo cual,
hemos procedido a evaluar la equivalencia conceptual
de los tems y la equivalencia lingstica de los tems,
estos anlisis nos han llevado a modificar la escala en
su totalidad. Para verificar la parsimonia, claridad y
precisin semntica y sintctica de los reactivos de la
escala de satisfaccin familiar de Olson y Wilson en
su versin modificada se ha sometido a un anlisis de
contenido mediante criterio de jueces. Los resultados
indican que todos los tems de la escala alcanzan niveles adecuados de significacin estadstica (p<0.05)
en la prueba V de Aiken (Escurra, 1988), lo cual quiere
decir que la escala presenta validez de contenido.
En cuanto a la validez de constructo de la Escala de
Satisfaccin Familiar hemos sometido a un anlisis
riguroso su naturaleza bidimensional (propuesto por
Olson y Wilson) mediante dos tipos de anlisis factorial: Anlisis Factorial Exploratorio (AFE) y Anlisis
Factorial Confirmatorio (AFC), y as poder responder
a la pregunta qu mide el test? (Cortada de Cohan,
1999). La existencia de validez de constructo es valorado fundamentalmente a partir del AFC por ser
el procedimiento que ...permite una aproximacin
fuerte a la definicin y/o validacin de un constructo (Prez-Gil, Chacn y Moreno, 2000; p. 443). Los
resultados del AFC indican que la prueba de bondad
de ajuste (X2 = 89.68, 76gl, p = 0.14) evidencian que
los datos avalan el modelo terico bidimensional de
satisfaccin familiar, por lo que se concluye que la
escala posee validez de constructo; adems los pesos
factoriales de cada variable latente con sus correspondientes variables manifiestas son altas y significativas, por tanto se infiere la existencia de validez
convergente, de otra parte, dado que los valores de
covarianza (sealada por la flecha curvada) entre los
factores (variables latentes) es menor a los pesos factoriales se concluye tambin la presencia de validez
divergente (validez discriminante) para la escala de
Satisfaccin Familiar en su versin modificada.
De otra parte, en cuanto a su confiabilidad, los resultados obtenidos sealan que la Escala de Satisfaccin
Familiar en su versin modificada presenta una consistencia interna ptimo ( = 0.84).
Tambin se contribuye con la adaptacin psicomtrica de la Escala de Percepcin Social de las drogas,
los datos evidencian que la escala presenta una consistencia interna aceptable ( = 0.66). Asimismo, los
resultados de los anlisis de correspondencia entre la
escala total y sus dimensiones muestran correlaciones altamente significativas, infirindose por tanto,
indicios de validez de constructo.
En cuanto a los resultados propios de nuestra investigacin cabe precisar que uno de los hallazgos importantes tiene que ver con los datos de prevalencia de
consumo de las drogas. Los datos de la prevalencia de
vida como la prevalencia anual indican que las drogas
de mayor consumo entre los adolescentes destaca en
primer lugar el alcohol, seguido luego por el tabaco
y en tercer lugar por la marihuana. Nuestros datos
de prevalencia de vida para el consumo de tabaco
(40%) es muy similar a los datos reportados (39.3%)
en la encuesta nacional del Ministerio de Educacin
(1992) para la muestra de escolares de secundara de
nuestro pas. Respecto a la prevalencia de vida para el
consumo de alcohol nuestros datos (57.1%) indican
incremento a lo reportado en el ao 1992 (50.8%).
Pero lo que se observa como una tendencia mundial
es que las sustancias ms consumidas por la poblacin adolescente son el alcohol y el tabaco en sus diferentes modalidades de prevalencia. La explicacin
del alto consumo de estas sustancias tiene que ver
con la permisividad y la aceptacin social de consumo (Luengo, 2000), as como con la falta o deficiente
normatividad de control estatal y municipal en nuestro pas (Vallejos, 2004). De otra parte, como sostiene
Kandel (1984), los adolescentes inician el consumo
de las drogas con el alcohol y tabaco, para despus
pasar al consumo de sustancias ilegales o de mayor
adiccin; esta concepcin explica porque un porcentaje pequeo de adolescentes de la muestra estudiada
consumen marihuana (2.1%) y otro total de 2.1% en-
33
tre pasta, cocana y xtasis. Nuestra investigacin corrobora, una vez ms lo reportado por otros estudios,
que la marihuana es la tercera sustancia ms consumida por los escolares, pero entre las drogas ilegales
ocupa la primera de mayor consumo y por tanto es la
puerta de entrada a otras sustancias ilegales de mayor
impacto individual, familiar y social. As mismo, el
alto consumo de la marihuana entre las drogas ilegales se relaciona con la baja percepcin de dao que tienen los consumidores respecto a esta droga, y su uso
en situaciones sociales, afirmando su insercin como
droga ilegal pero con mayor aceptacin social.
Un dato muy importante que demanda anlisis, es lo
concerniente a la percepcin de la peligrosidad de las
drogas, donde la marihuana cobra una elevada aceptacin social como droga menos peligrosa, estatus
que cada da va cobrando mas vigencia en espacios
juveniles y que se va insertando cada da ms en la
vida cotidiana. Como sealan Gamella y Jimnez
(2003) al parecer con la marihuana se est produciendo una convergencia entre los gneros en el acceso y
consumo, lo que puede estar indicando su creciente
aceptacin.
Un dato interesante a observar es que el mayor porcentaje de los adolescentes inician consumo tanto del
tabaco (67.4%) como del alcohol (73.8%) entre los
11 y 14 aos de edad. Este hallazgo resulta de suma
utilidad al momento de tomar decisiones para implementar programas correctivos de los estilos de vida
para los adolescentes, esto quiere decir que para los
alumnos de primero a tercer ao de secundaria los
programas de sensibilizacin o informacin ya no
son suficientes porque un porcentaje mayoritario ya
inici consumo; de otra parte, los datos sugieren que
los programas preventivos sobre las drogas sociales
deben darse prioritariamente desde la educacin primaria y del contexto familiar.
En relacin a los factores de riesgo asociados al consumo de alcohol y tabaco nuestros hallazgos indican
que la condicin de sexo masculino representa un factor de riesgo para el consumo, dado que incrementa la
probabilidad de consumo en ms de 2 veces respecto
al sexo femenino. En cuanto a la edad los datos evidencian que la primera etapa de la adolescencia representa un factor de proteccin, sin embargo se observa
que conforme se incrementa la edad las probabilidades de consumo son mayores, constituyndose para
el tercer grupo etario (16 a 18 aos) en un factor de
ms de 9 veces en comparacin al grupo ms joven.
Ms especficamente Piko y Fitzopactric (2002, vase
Trujillo, 2004) sostienen que un factor de proteccin
para el consumo de bebidas alcohlicas tiene que ver
con la mayor presencia orientadora de los padres.
Otros estudios subrayan que las familias con mayores niveles de integracin y cohesin constituyen
un factor protector para prevenir el consumo de las
drogas (Mendoza, 2004 y MTU, 2005). En este sen-
34
tido nuestros hallazgos indican que cuando la familia es disfuncional, ya sea porque es una institucin
incompleta o la relacin conyugal de los padres es
problemtico y por ende la existencia de una falta de
satisfaccin familiar, las probabilidades de consumo
tanto del alcohol como del tabaco por parte de los
adolescentes se incrementan por ms de 2 y 3 veces
en contraste a los contextos familiares positivas, satisfactorias y compuesta por padres e hijos. Es importante destacar que las personas que cumplen el papel
de soporte emocional son aquellas del entorno ms
cercano como lo es la familia nuclear, es decir, madre,
hermanos y el padre. Como postulan Dishion, Kavanagh, Scheneiger, Nelson & Kaufman. (2004) la intervencin familiar es una estrategia viable para reducir
el riesgo en la adolescencia.
El hecho de tener amigos que consumen drogas sociales (como el tabaco y el alcohol) y la marihuana
constituyen factores de riesgo que incrementan las
probabilidades de consumo tabaco en ms de 4 veces en comparacin a los amigos no consumidores y
respecto al alcohol dicho incremento es en ms de 3
veces y media. En algunos estudios de nuestro estudio se ha encontrado que el inicio del consumo drogas
en la mayora de los casos se da por la invitacin de
un amigo (Contradrogas, 1998, MTU, 2005 y Rojas,
2005).
Finalmente, otro hallazgo importante tiene que ver
con el uso del tiempo libre por parte de los adolescentes. Sin lugar a dudas, utilizar el tiempo libre en
actividades sociales como ir a fiestas, reunirse y salir
con amigos constituye un factor de riesgo tanto para
el consumo de las drogas sociales (alcohol y tabaco)
como para la marihuana y muy contrariamente si el
tiempo de ocio se utiliza productivamente en actividades como ampliar o fortalecer los conocimientos
acadmicos de la escuela o actividades culturales
y recreativas saludables, as como cohesionar y fortalecer el clima familiar, entonces el uso del tiempo
libre resulta ser un factor protector. En conclusin,
nuestros datos evidencian que el uso del tiempo libre
como ocio social representa un factor de riesgo tanto
para el consumo de tabaco como el alcohol.
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ANEXOS
ESCALA DE SATISFACCIN FAMILIAR DE OLSON Y WILSON
VERSIN MODIFICADA POR CAPA Y SANDOVAL (2005)
VALIDEZ DE CONTENIDO
Tabla 16. Validez de contenido de la escala de Satisfaccin Familiar de Olson y Wilson
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
QUE TAN SATISFECHO ESTAS CON...

tus sentimientos de cercana al resto de la familia
las facilidades que te brinda la familia para que expreses tus deseos y
sentimientos
el tiempo que dispone tu familia para hacer cosas nuevas contigo.
las veces que tus padres toman decisiones por toda la familia.
la cantidad de veces que tus padres se sienten a gusto (no pelean o
discuten) entre ellos.
las crticas justas que se practican en tu familia.
la cantidad de tiempo que pasas con tu familia.
la forma como se comunican y actan para dar soluciones a sus problemas
familiares.
tu libertad para estar solo cuando as lo deseas.
la manera en que se distribuyen los roles para encargarse de los
quehaceres en casa
la forma como tu familia trata a sus amigos
las cosas (expectativas de estudio, hogar, etc.) que la familia espera de ti.
la frecuencia (nmero de veces) con que ustedes toman decisiones como
familia, en lugar de hacerlo individualmente.
la cantidad de diversin que tienes en tu familia.
V Aiken
1.00 *
1.00 *
1.00 *
1.00 *
1.00 *
1.00 *
1.00 *
1.00 *
1.00 *
1.00 *
1.00 *
1.00 *
1.00 *
1.00 *
* p < 0.05
37
AJUSTE Y SATISFACCIN EN PAREJAS QUE TRABAJAN

ADJUSTMENT AND SATISFACTION IN WORKING COUPLES
Tefilo Rodolfo Prado y Mnica Del guila
Resumen
Abstract
Investigamos los factores de la satisfaccin en la pareja que predicen el ajuste didico en las parejas que
trabajan, en 100 personas adultas, de 25 a 60 aos,
alumnos del quinto ao y familiares que tenan pareja de la Facultad de Psicologa de la Universidad
Nacional Federico Villarreal y Facultad de Educacin
de la Universidad Marcelino Champagnat. En las que
ambos miembros de la pareja trabajan a tiempo completo. El diseo fue correlacional y se aplicaron: la
Escala de satisfaccin y el Dyadic Adjustment Scale.
Se estableci la validez y confiabilidad de los instrumentos, obtenindose los Baremos para la muestra,
aplicndose el procedimiento estadstico. En cuanto
a los resultados encontramos que los factores de satisfaccin que predicen el ajuste didico de las parejas
que trabajan son: en primer lugar la satisfaccin afectiva que explica el 18% de la variabilidad del ajuste
didico y en segundo lugar el factor intelectual que
en conjunto con la satisfaccin afectiva explican el
23% de la variabilidad del ajuste didico. En el gnero
masculino la satisfaccin afectiva explica el 41% de
la variabilidad del ajuste didico. Mientras que en el
gnero femenino el factor ms importante es el factor
intelectual que explica el 20% de la variabilidad del
ajuste didico en las parejas que trabajan
This objective of this investigation was to determinate the predictive factors of the dyadic adjustment
in dual careers couples. The sample was integrated by
100 heterosexual couples, men and women, between
25 and 60 years old, all of them relatives or students
of the Psychology Faculty at Federico Villarreal University, and Education Faculty at Marcelino Champagnat University. Both partners worked full time.
The design was correlational and was administrated
the Satisfaction Scale, The Dyadic Adjustment Scale.
The instruments validity and reliability were established, getting the norms to this sample. The results
showed that affective satisfaction explained the 18%
of the variability of the dyadic adjustment, and when
with included the intelligence factor, the variability
of the dyadic adjustment increased in 23%. When
the result was analyzed by gender, men considered
the affection as the main factor to explain the dyadic
adjustment (41%), otherwise, women considered the
intelligence as the main factor (20%).
Key work: Psychology, family, adjustment, satisfaction, dual careers couples
Palabras clave: Psicologa de familia, ajuste, satisfaccin, parejas que trabajan
38
La pareja ha sido abordada desde distintos puntos de

vista, porque es la clula que genera la familia, y esta,
a su vez, es la clula de la red social. Los individuos
humanos tenemos como funcin, en la madurez,
desde lo psicolgico, encontrar una pareja que nos
vincule con el crculo de supervivencia llamada humanidad. Reflexionando as, se hace imprescindible
encontrar, desde la psicologa, argumentos cientficos
que establezcan formas de encuentro, para hacer que
las parejas logren la satisfaccin ,o al menos, encuentren vnculos estables que les posibiliten no entrar en
la espiral de la disolucin.
Pero la cotidianidad, en un mundo cada vez ms globalizado, pone el nfasis en lo econmico como variable importante para encontrar la satisfaccin. Esta
variable que el mundo globalizado se ha encargado
de marquetear, ha encontrado sus primeras vctimas en los seres humanos que se atrevieron a formar
pareja, porque les puso como barrera, cada vez ms
infranqueable, la subsistencia.
Las parejas, por ser el elemento humano bsico de la
subsistencia de la humanidad, tuvieron que resolver
sus problemas de subsistencia a travs del trabajo. La
historia de la humanidad tiene infinitos relatos, mitos, e historias que nos dicen que el trabajo siempre
fue fuente de discordia y desavenencia en la pareja, la
familia, la comunidad, las sociedades. Este enredo de
crculos viciosos en los que est envuelta la humanidad y dentro de ella, la pareja, ha motivado ensayos
diversos que son descripciones de acontecimientos,
como los expresados en el libro fundamental que es
la Biblia. Desde entonces, Adn y Eva, Cain y Abel
son paradigmas de lo dicho anteriormente, no se han
resuelto las variables intervinientes en la base de sustentacin de la relacin de pareja, solo que a travs de
la historia los intentos econmicos, complicaron cada
vez ms la satisfaccin de la pareja.
Sera mucha petulancia decir, que deseamos encontrar la forma de resolver este problema. Pero en la vida
diaria de un psiclogo clnico, nos encontramos con
el problema de las parejas que trabajan para buscar, a
travs de sus subsistencias, la subsistencia de la humanidad. El motivo de esta investigacin es entender, a travs de una lectura descriptiva y correlacional
causal, cmo funcionan las parejas que trabajan en
un sector de la cultura limea, a la que tomaremos
como base de sustentacin para ampliar la investigacin, de acuerdo a nuestras reales posibilidades, a una
muestra que abarque al menos un vasto sector de la
cultura peruana.
Comenzaremos por definir lo que para nosotros es pareja, enfocada la definicin, desde la teora del vinculo
Prado (2004). La pareja es un sistema vincular mltiple estable y permanente, de dos personas de gnero
diferente, que tiene como finalidad: Compromisos,
transacciones, acuerdos en libertad que funcionen
con coherencia en lo orgnico, sexual, afectivo laboral, social cultural, familiar y la inteligencia. Esta pa-
reja tiene como elementos bsicos de funcionamiento

la estabilidad que est establecida por la pauta cultural legalmente aceptada por la sociedad, y que en
la nuestra, es el ser: enamorado, novio, conviviente y
casado. Y el otro elemento es la permanencia concepto relacionado al amor y a la madurez psicolgica.
La pareja tiene en la comunicacin el elemento de expresin del contenido del vnculo.
Para esta investigacin definiremos a la pareja que
trabaja con el mismo contenido de la definicin de
pareja focalizando en lo laboral el contenido del trabajo, es decir, la productividad remunerada, para diferenciarlo de la ocupacin que es una tarea productiva no remunerada.
El tema de la mujer ama de casa, es un tema aun sin
solucionar en el Per. Legislaciones como la Argentina, Crdenas (1998), y la espaola, Durand M Angeles (1991), estn tomando en cuenta la teora de
la plus vala ocupacional a favor del esposo, y por lo
tanto, estudiando la forma de remuneracin a la esposa ama de casa.
Abascal, (2003) se pregunta si el trabajo en el hogar
es valorado. Comentaba cmo la sociedad discrimina
el trabajo en el hogar, una decisin muy personal y
valerosa de millones de mujeres. La conclusin fue,
que esa actitud social no cambiar, hasta que las mujeres, dejen de avergonzarse de sus decisiones y valoren la trascendencia de su trabajo, sea el que sea.
Trabajas?, es una pregunta obligada hoy en da. Casi
todas las mujeres que no lo hacen fuera de su casa
responden avergonzadas un tmido no, ahorita no
trabajo. Qu es entonces el dedicarse al hogar? Es
un juego? Es una prdida de tiempo?
El hogar es el ambiente en el que se desarrolla la vida
familiar, tanto material como espiritual, por medio
del amor y el servicio que une establemente a la familia.
En el Per, el conflicto de gnero subsiste pese a que
los movimientos feministas han hecho su labor. El
gnero femenino tiene ms acceso a las fuentes de
trabajo, y compiten con eficiencia en algunas profesiones en donde son amplia mayora, como en: Psicologa, enfermera, asistencia social, educacin, para
mencionar algunas.
Las parejas que trabajan, tambin llamadas dual carrier en USA, han sido investigadas, en USA, referidas
a las parejas de casados o convivientes, nosotros ampliamos el criterio de parejas que trabajan a los enamorados que trabajan buscando un porvenir para establecerse en los subsiguientes roles. A los novios que
trabajan y frecuentemente tienen que postergar sus
deseos de casarse o convivir por razones econmicas,
y tambin, a los convivientes y casados que luchan
todos los das por establecer el equilibrio en los vnculos laborales, para que no entorpezcan la satisfaccin
de pareja, o no la contaminen con otros vnculos que
39
estn muy relacionados con el vinculo laboral que se

han constituido en una de las fuentes de insatisfaccin de la pareja.
Son varios los autores que han investigado el tema de
las parejas dual carrier. Cooper y Lewis (1987), investigan sobre los roles de la desigualdad de la promocin
profesional de la pareja, en particular cuando la pareja tienen ms xito que el hombre. La dominancia de
uno sobre el otro cambia el modelo tradicional de la
relacin, que implica el xito por parte del hombre,
esta dominancia puede en alguna circunstancia llegar
a la ruptura del vnculo.
Meler y Tajer (2000), estudia a las parejas innovadoras, atribuyndoles haber mejorado la asimetra del
modelo tradicional de convivencia laboral. Las mujeres que tienen profesin hacen que los hombres no
sepan manejar los roles y las relaciones en funcin a
este beneficio que les otorga la profesin.
Tambin Watzlawick, Beavin y Jackson (1981), estudian a las relaciones que denominan simtricas, una
potencialidad patgena, basada en la competencia
que se presenta entre los cnyuges, quienes luchan
por el poder.
En una conferencia sobre violencia familiar Prado
(1997) establece la bsqueda de la dominancia por el
poder en la pareja, como una de las fuentes de violencia en la pareja.
La problemtica de las parejas que trabajan es globalizado, segn Meil y Vara (2003) ,quienes hace una investigacin en Europa reportan los siguientes datos.
Entre los hogares formados por dos personas adultas
en edad de trabajar (20 a59 aos), el porcentaje de
hogares con dos perceptores de renta alcanzaba el
43% en nuestro pas en 2000, mientras que en el Reino Unido casi se duplicaba (75%) y muchos pases
del centro y norte de la Unin Europea se acercaban
a este valor. Sin embargo, Espaa se encuentra entre
los pases donde este porcentaje ha crecido en mayor
medida durante la ltima dcada (12 puntos porcentuales).
La tasa de empleo de las mujeres entre 20 y 49 aos
disminuye sistemticamente con el nmero de hijos:
mientras que algo ms de la mitad de las mujeres espaolas de dicha edad sin hijos realizaba un trabajo
remunerado a comienzos del ao 2001, la proporcin
de mujeres con tres o ms hijos ocupadas en el mercado de trabajo era del 39,6%.
En la mayora de los casos (82,6%) la participacin de
ambos miembros de la pareja en el mercado de trabajo es a tiempo completo, independientemente de
la edad de los hijos. Esta prctica es dominante en
los pases del sur de Europa, pero en muchos de los
pases del centro y norte de Europa, caracterizados
por un mayor grado de incorporacin de las mujeres
al mercado de trabajo, la proporcin de hogares en los
40
que la mujer trabaja a tiempo parcial y el hombre lo

hace a tiempo completo est prxima, cuando no es
superior (caso de Holanda), a la de hogares en los que
ambos trabajan a tiempo completo.
Tambin encontraron grandes dificultades para conciliar trabajo y familia, tal cual lo reporta una encuesta
realizada en Catalua, entre un 11% y un 25% de los
entrevistados reconoce que las tensiones y ansiedades
familiares debilitan con frecuencia su capacidad para
trabajar y entre el 8% y el 17% afirma que tiene dificultades para concentrarse como consecuencia de los
problemas de conciliacin. Asi mismo, siguen reportando Meil y Vara(2003) los datos de otra encuesta
realizada en la Comunidad de Madrid muestran que
al menos una de cada cuatro mujeres y uno de cada
cinco hombres, han llegado tarde durante el ltimo
trimestre, han tenido que salir antes o han faltado al
trabajo por motivos familiares.
Adems, dice Meil y Vara (2003), que hay una creciente incorporacin ininterrumpida de la mujer al
mercado de trabajo. Todos los pases occidentales han
conocido una incorporacin creciente al mercado de
trabajo de las mujeres no solteras desde la dcada de
los aos sesenta, aunque con diferentes ritmos y siguiendo distintos modelos. Mientras en unos pases
se implantaba un modelo secuencial de conciliacin
de vida familiar y vida laboral abandono temporal
del mercado de trabajo por las madres durante la fase
de crianza de los hijos para volver al mismo despus,
en otros el modelo de conciliacin era simultneo: las
mujeres no interrumpan su relacin laboral con la
maternidad, ya que el Estado o el mercado facilitaban
servicios para el cuidado de los nios. Este segundo
modelo de continuidad es el que ha ido imponindose en todos los pases.
En el caso espaol, la participacin laboral de las
mujeres no solteras ha crecido sobre todo en la ltima dcada y media. En el grfico 1, se recoge la
desagregacin por edad es de la tasa de actividad de
las mujeres no solteras en Espaa desde 1976 hasta
2000. Se observa que dicha incorporacin se produce principalmente a partir del fuerte crecimiento del
empleo registrado durante la segunda mitad de los
aos ochenta, sin que la crisis de los aos noventa
indujera una inversin de dicha tendencia. Son las
mujeres ms jvenes y, sobretodo, las ms formadas
las que han sido y continan siendo protagonistas de
este proceso.
Si nos centramos en los hogares formados por dos
personas adultas en edad de trabajar (20 a 59 aos),
el porcentaje de hogares con dos perceptores de renta segn la ltima explotacin realizada por Eurostat de la Encuesta de Fuerzas Laborales alcanzaba
el 43% en nuestro pas en 2000, mientras que en el
Reino Unido casi se duplicaba (75%) y muchos pases
del centro y norte de la Unin Europea se acercaban
a este valor. Sin embargo, Espaa se encuentra entre
los pases donde este porcentaje ha crecido en mayor
medida durante la ltima dcada (12 puntos porcentuales). Este fuerte incremento se ha producido tanto
entre familias sin nios pequeos que cuidar como en
las que hay nios menores de 15 aos y, de hecho, en
mayor medida entre stas que entre aqullas. El problema de la conciliacin ha ganado en presencia social
en todos los pases de la Unin Europea, afectando a
la mayor parte de las familias.La tasa de empleo femenino disminuye con el nmero de hijos. La tasa de
empleo de las mujeres entre 20 y 49 aos disminuye
sistemticamente con el nmero de hijos (tabla 1):
mientras que algo ms de la mitad de las mujeres espaolas de dicha edad sin hijos realizaba un trabajo
remunerado a comienzos del ao 2001, la proporcin
de mujeres con tres o ms hijos ocupadas en el mercado de trabajo era del39, 6%. Si en lugar de tener
en cuenta la tasa de empleo se considerara la tasa de
actividad, que incluye tambin a las mujeres paradas
y que buscan activamente empleo, es de esperar (pues
ni Eurostat ni el INE proporcionan datos) que las diferencias seran an ms marcadas, pues entre las
mujeres sin hijos se incluiran las jvenes que se incorporan por primera vez al mercado de trabajo y que
padecen elevadas tasas de desempleo.Esta pauta, sin
embargo, no es especfica de Espaa: aparece en todos
los pases de la Unin Europea, incluso en aquellos
donde la pauta dominante de empleo de las mujeres
madres es el trabajo a tiempo parcial, como es el caso
paradigmtico de Holanda. No obstante, y a pesar del
profundo cambio registrado en el pasado reciente, la
tasa de empleo de las madres espaolas es de las ms
bajas de toda la UE. Adems, mientras en la mayora
de los pases la tasa de empleo entre las mujeres con
un hijo es mayor o apenas disminuye frente a las que
no tienen hijos, Espaa se encuentra entre los pases
en los que el impacto negativo de la maternidad es
ms alto. La mayora de las parejas que trabajan tienen jornada completa. En la mayora de los casos la
participacin de ambos miembros de la pareja en el
mercado de trabajo es a tiempo completo, independientemente de la edad de los hijos. Esta prctica es
dominante en los pases del sur de Europa, pero en
muchos de los pases del centro y norte de Europa,
caracterizados por un mayor grado de incorporacin
de las mujeres al mercado de trabajo, la proporcin de
hogares en los que la mujer trabaja a tiempo parcial
y el hombre lo hace a tiempo completo est prxima, cuando no es superior, a la de hogares en los que
ambos trabajan a tiempo completo. Y esta pauta no
parece que vaya a verse alterada sustancialmente en
el futuro inmediato, pues en la mayor parte de los casos en los que la mujer trabaja a tiempo parcial, sta
no lo hace por motivaciones familiares, sino por las
caractersticas especficas del trabajo, como lo pone
sistemticamente de relieve la Encuesta de Poblacin
Activa del INE (en 2002 slo un 11% trabajaba a
tiempo parcial por motivos familiares).
En relacin a los problemas de la conciliacin laboral
y familiar, los propios afectados son quienes mejor
pueden indicar cules son sus dificultades, qu uso
hacen de los mecanismos disponibles y cules son

sus preferencias, tanto sobre las condiciones laborales como sobre el tipo de recursos que necesitan. No
obstante, las encuestas efectuadas a las familias con
problemas de conciliacin laboral y familiar hay que
interpretarlas con cautela, pues las respuestas no slo
dependen de la formulacin de las preguntas, sino que
las demandas de las familias no son siempre claras y
coherentes. As, por ejemplo, es habitual querer trabajar menos horas pero no desear un trabajo a tiempo
parcial o considerar que hacen falta guarderas pero
preferir el cuidado de los abuelos.
A continuacin se exponen los resultados de dos encuestas sobre las dificultades y estrategias de conciliacin publicadas en 2003: una por la Comunidad
de Madrid y otra por la Generalitat de Catalunya.
(Chinchilla, N y Poelmans, S 2003) Sirven para ilustrar un problema ampliamente extendido que tiene
efectos negativos no slo sobre la dinmica familiar,
sino tambin en la esfera del trabajo. Segn los resultados de la encuesta madrilea, la mitad de los
entrevistados (55%) consideraba que tena muchos o
bastantes problemas para conciliar ambas obligaciones. Los desafos de la conciliacin de la vida familiar
y la vida laboral 57 proporcin no muy diferente de
la obtenida en la encuesta catalana (un 41% est muy
obstante de acuerdo y un 19% no est ni de acuerdo ni en desacuerdo en que tienen un conflicto entre ambas obligaciones). Las diferencias por sexo son
significativas, pero los hombres tambin se ven afectados. As, en la encuesta madrilea, aunque el porcentaje de mujeres entrevistadas que afirman tener
muchos problemas (21%) prcticamente duplica al de
los hombres (11%), no hay diferencias si se considera
junto con quienes dicen sufrir algunos problemas. Por
tanto, aunque las mujeres son quienes recurren a los
permisos por motivos familiares, trabajan eventualmente a tiempo parcial y se ocupan en mucha mayor
medida del cuidado y atencin de los hijos, el problema de la conciliacin no es exclusivo de ellas, ni
en el plano normativo ni en la realidad vivida por los
entrevistados.
Las dificultades para la conciliacin segn, Tobio
(2002) se traducen en conflictos conyugales y en
una disminucin de la calidad de vida de todos los
miembros implicados e incluso de la propia salud de
la mujer (estrs, dolor de cabeza, depresiones, etc.),
pero sus efectos negativos se extienden tambin a la
esfera del trabajo. Segn la encuesta catalana, entre
un 11% y un 25% de los entrevistados reconoce que
las tensiones y ansiedades familiares debilitan con
frecuencia su capacidad para trabajar y entre el 8%
y el 17% afirma que tiene dificultad es para concentrarse como consecuencia de los problemas de conciliacin. Por otra parte, y segn la encuesta madrilea,
al menos una de cada cuatro mujeres y uno de cada
cinco hombres declara haber llegado tarde durante el
ltimo trimestre, haber tenido que salir antes o faltar
al trabajo por motivos familiares. Estas situaciones
41
no son excepcionales, sino que, al responder a un problema estructural de fondo, tienden a repetirse.
con saber que en el pas hay un Ministerio llamado

de la mujer.
Aunque la percepcin mayoritaria es que estos permisos no producen discriminacin y no es una de las
razones aducidas para no hacer uso de los mismos,
no puede pasarse por alto que una de cada tres mujeres que han pedido reduccin de jornada y una de
cada cinco de las que han pedido excedencia perciben
que s han sido discriminadas por ello. Por otro lado,
como se ha indicado, el temor a la discriminacin
puede adoptar distintas formas y entre ellas est el
miedo al desempleo y a un desempleo muy prolongado, una experiencia por laque han pasado y estn
pasando muchas mujeres jvenes y tambin muchos
hombres jvenes y que, como suele decirse, imprime
carcter.
Segn un artculo de Chile Unido (2003) la incorporacin de la mujer al mundo laboral ha estado rodeada
de una serie de luchas y reivindicaciones, muchas de
las cuales se han transformado en mitos sobre lo que
la mujer verdaderamente busca para realizarse como
persona.
La red de parentesco es el principal recurso del que

disponen las familias para conciliar vida familiar y
vida laboral. Segn una encuesta de mbito nacional
a mujeres ocupadas y con cargas familiares publicada
recientemente, algo ms de un tercio de las mujeres
menores de 30 aos que tenan familiares en la misma
localidad en la que residan consideraban que sin su
ayuda no podran trabajar e igual porcentaje pensaba
que esta ayuda era muy importante .A mayor edad de
las mujeres, y, por tanto, cuanto ms avanzado est el
ciclo familiar, la importancia de la ayuda de la familia
decrece al ser los hijos ms autnomos, adems de
poder contar con la colaboracin del hijo mayor.
Con la incorporacin masiva de la mujer al mercado laboral se ha presentado a la maternidad como un

problema y un estigma para ella, y se ha menospreciado a aquellas mujeres que libremente han optado por
la maternidad, hacindoles creer que seran personas
frustradas, ya que la nica forma de realizacin personal estara en lo profesional. -Las polticas pblicas
en materia laboral debieran tender a hacer ms compatible el trabajo de las mujeres en el hogar y fuera de
l, ya que, en su mayora, ellas son felices y se realizan
compatibilizando su labor de madres y profesionalestrabajadoras.
No obstante, la importancia de la ayuda de la familia

depende tambin del estatus socioeconmico de sta,
de forma que a mayor estatus menor importancia se
le concede: si entre las mujeres de estatus alto slo
un 11% consideraba que la ayuda de los parientes era
imprescindible para poder trabajar, entre las mujeres
de estatus bajo dicho porcentaje se elevaba al 24%.
Mientras que las familias de estatus medio o medioalto pueden pagar por determinados servicios (una
guardera, el autobs del colegio, una asistenta o un
canguro, etc.) o eventualmente solicitar una reduccin de jornada (que como se ha visto es ms frecuente entre las mujeres con mayor nivel de calificacin),
entre las familias de estatus ms bajo no es posible
pagar por este tipo de servicios o renunciar a los ingresos derivados del trabajo.
El tema del gnero en las parejas que trabajan, es otra
variable a tomar en cuenta. En todas las culturas desde todos los tiempos el hombre ha sido el encargado
de proveer la economa al hogar, o bien, a la pareja, si
es que se esta casado. En el Per, el machismo como
estructura cultural aceptada por la sociedad, y analizada desde otro punto de vista por Prado (2004)
como la cultura de la vagina preconiza como relacin de pareja en el vnculo laboral la dependencia de
la mujer hacia el hombre. Al respecto, hay demasiados ejemplos que lo certifican. Desde ceder el asiento
a la mujer cualquier sea la edad y condicin hasta las
leyes y la constitucin que favorecen a la mujer. Basta
42
Durante aos se ha planteado que, para poder lograr

un espacio en el mundo laboral, las mujeres deben
actuar como hombres, y de esta manera realizarse
profesionalmente, olvidando y postergando deliberadamente los aportes que desde su condicin femenina
realizan al mundo laboral y que precisamente constituyen sus fortalezas.
Las mujeres humanizan y matizan con su sensibilidad la tendencia competitiva de los hombres, y stos
reafirman a sus compaeras en su trabajo animndolas a tomar decisiones, a confiar en s mismas y a trabajar inteligentemente y con flexibilidad.
Mucho se ha hablado de la incorporacin de la mujer
al mundo laboral, lo que ha llevado a la creacin de
mitos y falsos supuestos respecto de lo que la mujer
quiere, as como de lo que la mujer debe hacer para
ingresar a este mundo, mayoritariamente masculino.
Existen supuestas verdades mayoritariamente aceptadas, pero nunca comprobadas, tales como que para
triunfar en el mercado del trabajo hay que comportarse como hombre y, por ende, entrar en una competencia descarnada contra ellos. Otro supuesto es
el que seala que aquella mujer que no trabaja fuera
del hogar, o trabaja tiempo parcial, estara insatisfecha y frustrada por no poder desarrollarse en plenitud laboralmente. Tambin existe el mito, bastante
comn, de que los obstculos ms importantes para
que la mujer trabaje es la ausencia de salas cunas o
guarderas infantiles para dejar a los hijos pequeos.
Bajo estas afirmaciones subyace la idea de que la mujer tiene mucho ms que ofrecer a la sociedad como
trabajadora que como madre en su casa. Aun cuando
este aspecto podra ser debatido desde la perspectiva
de generacin de riqueza material para la sociedad, lo
cierto es que, al fin y al cabo, es ella quien debe elegir
libremente dnde es ms necesaria en cada momento.
El mundo de la empresa es un mundo complejo, y

ninguno de los modelos de trabajo, el femenino y
el masculino, puede proporcionar una organizacin
equilibrada sin el complemento del otro. Pero no slo
es necesario lograr un equilibrio entre las habilidades
masculinas y femeninas en el seno de la organizacin;
tambin es preciso que ese equilibrio se d en cada
hombre y en cada mujer pues, como personas, se enriquecen mutuamente. Las mujeres humanizarn y
matizarn con su sensibilidad la tendencia competitiva de los hombres, y stos reafirmarn a sus compaeras en su trabajo, animndolas a tomar decisiones,
a confiar en s mismas y a trabajar inteligentemente
y con flexibilidad. La verdadera poltica a favor de la
mujer es aquella que se adapta a sus necesidades y
deseos ms ntimos. Ya sea renunciar a la familia, entregarse a ella por completo o, lo que a la mayora de
las mujeres supone el esfuerzo de cada da, adaptar
la entrega a una u otra realidad en funcin de las necesidades de la familia en cada momento. Al fin y al
cabo, las personas prevalecen sobre las cosas y esto las
mujeres lo tienen muy claro.
Diniz, (1996) en Brasil, desarrolla proyectos asociados
a tres lneas de investigacin: 1) Cuestiones de gnero
en la Psicologa Clnica; 2) Prevencin y Promocin de
la Salud; 3) Sistema Conyugal y Familiar: Procesos de
interaccin y Teraputicos.
La interaccin entre matrimonio, trabajo y gnero,
constituye el eje central de inters a partir del cual
desarrolla estudios sobre los modelos emergentes de
relaciones conyugales, como es el caso de las parejas
que trabajan fuera, a tiempo completo en situaciones de doble carrera o de doble trabajo. Las especificidades del trabajo femenino, la satisfaccin en el
casamiento y las estrategias utilizadas para conciliar
el trabajo y la familia son ejemplos de las variables /
categoras estudiadas.
En lo que se refiere a las cuestiones de gnero, se destaca el inters por el estudio de los cambios que estn
ocurriendo en relacin a los roles del gnero en la sociedad contempornea, los conflictos resultantes y las
repercusiones de esos cambios sobre los procesos de
interaccin de las parejas y las familias. Otra cuestin
fundamental es la interaccin entre gnero y violencia, interesndose, especficamente, por la comprensin del impacto de la violencia en la salud mental de
las mujeres, en la relacin conyugal y en la dinmica
familiar.
En el rea de la prevencin y la promocin de la salud, el inters recae sobre el desarrollo de estrategias
para lidiar con situaciones de estrs y crisis conyugal
e familiar, resultantes de procesos de interaccin cada
vez mas prevalecientes. Entre estos se destacan las
experiencias de violencia y los conflictos generados
por la necesidad que hombres y mujeres enfrentan
por administrar exigencias personales y profesionales
con una vida conyugal y familiar.
El enfoque terico est centrado sobre la teora sistmica, el construccionismo social y las reflexiones
feministas en las diversas reas. Utiliza metodologas
cualitativas y cuantitativas
La satisfaccin de la pareja es otra variable de la investigacin que proponemos, al respecto hay varias
definiciones de satisfaccin desde variados puntos de
vista, para esta investigacin hemos tomado el concepto de Prado (en prensa) quien define la satisfaccin
desde el esquema conceptual propuesto por Olson, y
Russell, (1983), quien interpreta la satisfaccin desde
dos variables de funcionamiento de pareja y de familia
, que son, la cohesin y la adaptacin, que traduce en
puntajes ideales, referidos a los modelos ideales que
se pretende de pareja en su funcionamiento y reales el
funcionamiento real de la pareja en el aqu y ahora, la
diferencia entre ambas lecturas es la satisfaccin .
En un artculo presentado por el club Rotario Internacional de Nicaragua (1996) se explica que existe
evidencia cientfica de estudios en psicologa social,
especficamente en el rea de la atraccin interpersonal de que las relaciones entre hombres y mujeres
no se dan al azar o por la tan mencionada qumica,
cupido, atraccin magntica, determinaciones
del destino y/o a travs de cualquier otra explicacin popular. Es decir que en principio hay razones
psicosociales flexibles de porque se elige (o de como
se elige) la persona que tiene la probabilidad de ser
un(a) candidato(a) para formar pareja (casarse, convivir y/o compartir). Muchas, sino la mayora de las
veces, son estas bases de atraccin interpersonal las
que sembrarn el cultivo de la felicidad-infelicidad
de la pareja.
Gordillo (2000) investiga sobre las experiencias tempranas parentales, satisfaccin marital e inteligencia
emocional, y refiere algunos aportes sobre la conceptualizacin de la satisfaccin marital, dice que no
existe una definicin estndar ni un consenso sobre
lo que es la satisfaccin marital . Cada investigador
lo define de un modo diferente de acuerdo a las variables que considera importantes para el este concepto,
estas variables comnmente son la felicidad del individuo, la percepcin de la relacin, la interaccin en
esta, la igualdad de recursos y obligaciones, el sexo y
el placer o displacer percibido, etc. De igual manera
existe varios trminos para nombrar a este concepto:
Ajuste Marital, Armona Marital, Satisfaccin Marital, Felicidad Marital, Ajuste Didico Marital, etc. Sin
embargo en el fondo todos estos trminos son usados
para denotar el grado de satisfaccin que el individuo
encuentra dentro de la relacin con su pareja
Alvarado, y Cisneros (1987) en Mxico recopilan
varias definiciones de Satisfaccin marital que nos
pueden ser tiles para mejor demostrar el concepto,
definieron la satisfaccin marital como la congruencia en las expectativas de los integrantes de la pareja,
el desempeo, la auto percepcin, la comunicacin y
una plena aceptacin de las crticas por parte de los
43
cnyuges. Spanier (1989), considera que el ajuste

marital es un proceso y no un estado en la relacin.
Para l ste representa un movimiento a lo largo de
un continuo que puede ser evaluado en trminos de
proximidad a un ajuste bueno o pobre en cuatro dimensiones separadas: Consenso, satisfaccin, cohesin y expresin afectiva.
Kirkpatrick sugiere que el xito matrimonial se debe
a las siguientes caractersticas (citado por Alvarado y
Cisneros 1987):
Felicidad en el matrimonio de los padres.
Amplia duracin en el noviazgo.
Adecuada educacin sexual.
Infancia feliz
Aprobacin del matrimonio por padres y allegados.
Ajuste en el noviazgo y motivacin para el matrimonio.
Igualdad tnica y religiosa.
Posicin social y nivel educativo.
Edad, preferencias, intereses y formacin ideolgica similares.
Por otro lado Centeno (1988) tambin en Mxico,

menciona que la felicidad de un esposo es independiente de la del otro, lo cual sugiere que la satisfaccin
encontrada en e l matrimonio depende de las actitudes y temperamento propios del individuo. Framo
(1980) consideran que las experiencias sanas en la familia de origen estn relacionadas positivamente con
el ajuste marital.
La satisfaccin con la relacin impacta tanto la situacin afectiva y emocional, (amor) como los procesos
cotidianos que vive la pareja (interaccin, cercana,
intimidad), todo esto se correlaciona con la satisfaccin marital (atraccin, inteligencia, duracin, edad,
cohabitacin, comunicacin, celos, infidelidad). Sin
embargo la importancia del amor como elemento integrador de la satisfaccin marital se debe a que es
un concepto que engloba sentimientos y emociones,
cogniciones subjetivas y smbolos culturales. Los estudios al respecto, realizados en Mxico, indican que
a mayor amor percibido, mayor satisfaccin marital
se manifiesta (Daz-Loving y cols., 1996).
En el Per, hay diversas investigaciones que tratan el
tema de la pareja desde distintos puntos de vista:
Lamas (2000) realiz una investigacin terica sobre
la satisfaccin marital como soporte social, a partir
de un concepto de salud centrado en la personalidad
y las relaciones sociales. Propone conceptualizaciones
respecto del comportamiento y actitudes sexuales.
La conducta de la pareja que basa las relaciones de
44
pareja en actitudes positivas es vulnerable dice, a la

inestabilidad en el futuro; en contraste con una relacin basada en obligaciones y presiones impuestas
que puede carecer de satisfaccin. Las conclusiones
de esta investigacin son muy genricas y centran su
anlisis en dos variables la sexual y la social, al respecto, proponemos un mayor alcance al concepto de
satisfaccin, que lo referimos a seis variables.
Quevedo (2000) realiz un anlisis exploratorio de las
actitudes hacia la infidelidad conyugal por sexo edad
y tiempo .Los principales resultados establecen una
redefinicin de las expresiones frente al matrimonio
en lo conyugal respecto a la exclusividad sexual.
En lo que respecta a la sexualidad e infidelidad, a diferencia de la investigacin de Quevedo, pensamos que
la infidelidad sexual, es un sntoma de la conflictiva
de la pareja y una de las variables de la infidelidad, a
la que se le da mucha importancia, sin embargo, la
infidelidad afectiva, social y familiar son igualmente relevantes en la insatisfaccin de la pareja. Prado
(2004)
La pareja ha sido abordada desde distintos puntos de
vista; en lo que respecta a la relacin de amor. Snchez (1994) investiga sobre definiciones y paradojas
de la relacin amorosa, haciendo una clasificacin entre la relacin de amigo, amantes y esposos; aunque
nosotros no estemos de acuerdo con esta clasificacin, porque entendemos que una relacin de amigos no es una relacin de pareja, en el sentido que
es una relacin libre de conflictos. Por el contrario,
pensamos que una relacin de amigos, encubre una
relacin no declarada sinceramente y que se vive una
relacin pseudomutual, en su forma no mutual, tal
cual la describe la Escuela Sistmica de Palo Alto.
Snchez (1994) tambin toma el concepto de heterosexualidad en su condicin de legalidad formal desde
la cultura y el sexo como un ingrediente necesario en
el vnculo amoroso. En relacin al vnculo proponemos, que cuanto ms esclarecido este la relacin de
pareja, ms satisfaccin propiciar; por esta razn,
no consideramos a la relacin de amigos como una
pareja diferenciando el concepto relacin, del de pareja. La relacin, es un acercamiento del gnero que
emana de su condicin y de su libertad de eleccin,
un vlido intento que no tiene claro sus intenciones.
Una pareja es una relacin de gnero, de dos que debe
cumplir con dos condiciones: los vnculos aceptados
culturalmente y la permanencia.
Alarcn, (2001) examina las presuntas relaciones entre felicidad, gnero, edad y estado conyugal; asimismo, se determinaron los niveles de felicidad que con
mayor frecuencia experimentan las personas. Se trabaj con 163 sujetos de clase media, solteros y casados, de 20 a 60 aos, quienes absolvieron la Escala de
Satisfaccin con la Vida de Diener ms un tem que
indag los niveles de felicidad. Los resultados sealan que no existen diferencias significativas entre las
puntuaciones medias de felicidad de varones y mujeres. Segn la edad, el nico contraste significativo se
encontr entre 30 y 50 aos y las medias ms elevadas correspondieron a los 50 y 60 aos. Se hall que
las personas casadas son ms felices que las solteras.
Finalmente, el mayor nmero de sujetos report sentirse feliz y los dems niveles agruparon muy pocas
frecuencias.
celino Champagnat. La muestra estuvo conformada

por 100 personas adultas de 25 a 60 aos, que cumplieran con los criterios de inclusin abajo sealados:
Otros autores opinan que las relaciones con la pareja

son una fuente inagotable de bienestar para las dos
partes que la forman. Pero el camino que lleva a la
creacin de una relacin satisfactoria puede toparse
con algunas dificultades. Puede ocurrir que dentro de
la relacin haya dificultades para comunicarse: uno
puede llegar a pensar incluso que su pareja habla en
otro idioma o sencillamente que no le escucha. Este
hecho se puede acrecentar a la hora de hablar de cuestiones relacionadas con el sexo.
Estabilidad : casados, convivientes, novios, enamorados
Cada individuo aporta a la relacin una forma diferente de ver la vida, ya que al fin y al cabo cada uno
ha tenido una educacin e historia propia
En la mayora de relaciones es normal que en alguna
ocasin surja algn conflicto entre los miembros. Los
conflictos pueden surgir cuando la pareja est en desacuerdo en la forma de ver las cosas, deseos, ideas o valores. Estas situaciones por lo general suelen crear mal
clima en la relacin porque se desatan sentimientos
intensos que pueden incluso parecer desmesurados
teniendo en cuenta qu los caus. Pero independientemente de la causa, si los conflictos son manejados
de forma apropiada, pueden fortalecer las relaciones y
mejorar el entendimiento entre las partes.
Por ltimo, como todo en la vida, las relaciones tambin pueden acabar. En un primer momento la experiencia de la ruptura suele ser algo generalmente
frustrante y desesperanzador. Algunas reacciones comunes son la negacin, rabia, autoinculpacin o confusin. Pero las rupturas de pareja forman parte del
proceso de crecimiento personal. En definitiva, son
experiencias que permiten reflexionar sobre los puntos fuertes de la relacin y tambin sobre los errores
que se han cometido en la pareja, lo que ha de permitir que las relaciones futuras sean mejores.
Mtodo
Diseo de Investigacin: es correlacional
Poblacin y muestra
La investigacin se llev a efecto en un diseo correlacional causal, en el distrito de Lima centro durante
el ao 2006.
La poblacin estuvo constituida por alumnos del
quinto ao y familiares que tenan pareja de la Facultad de Psicologa de la Universidad Nacional Federico
Villarreal y alumnos del quinto ao y sus familiares
de la Facultad de Educacin de la Universidad Mar-
Criterios de inclusin:
Edad : 25 a 60 aos
Gnero : masculino y femenino
Trabajo : Trabajo remunerado fuera de casa a tiempo completo

Permanencia : 2 aos a mas
Instrumentos
Se aplic la Escala de Satisfaccin de Pareja elaborada por Prado y Del Aguila (2004) quienes se basan
en la teora del Impacto vincular mltiple, que toma
en cuenta ocho reas: orgnica, afectiva, sexual, familiar, laboral y social y cultural e intelectual. El instrumento consta de 40 tems y cuenta con dos medidas: satisfaccin ideal y satisfaccin real siendo
su puntuacin de 1 al 5 en cada eleccin. El puntaje
de satisfaccin se obtiene de la diferencia que existe
entre el puntaje real e ideal. La validez y confiabilidad
del instrumento la establecieron Prado y Del guila
(2004) mediante la correlacin tem-test, se utiliz el
coeficiente producto momento de Pearson y se obtuvo un coeficiente Alpha de (.85)
Tambin se aplic, el Dyadic Adjustment Scale (DAS)
instrumento construido por Spanier (1989). La validez del instrumento se estableci mediante la correlacin tem-test, utilizando el coeficiente producto momento de Spearman y obteniendo una confiabilidad
corroborada por coeficiente Alpha de (.84) por Prado
(2004)
La escala DAS, consta de 32 tems y est conformada
por cuatro sub-escalas: Consenso didico, Satisfaccin didica, Expresin afectiva didica y cohesin
didica. Cada sub escala tiene una puntuacin que va
de 0 a 5 y de 0 a 4 y una que se evala marcando si o
no. La administracin fue individual: Es una escala
para adultos, de fcil administracin.
Procedimiento
Se procedi a aplicar los instrumentos Escala de satisfaccin de pareja Prado y Del guila (2004) y el
D.A.S. Escala de Ajuste Didico en la pareja de Spanier (1989), a 100 personas con pareja que cumplan
con los requisitos establecidos en los criterios de inclusin y exclusin, con el fin de analizar y describir
las caractersticas de ajuste didico y satisfaccin en
las parejas que trabajan, establecer las normas y luego
identificar los factores de la satisfaccin de la pareja que predicen el ajuste didico en las parejas que
trabajan. Para el anlisis de los resultados se uso del
45
paquete SPSS versin 13.
riables de estudio presentan distribucin normal.
Resultados
Validez del contenido de la escala de satisfaccin de

la pareja
En la Tabla 1 se presenta la prueba de Kolmogorov

Smirnov, la distribucin de las variables son normales, por lo tanto se utilizarn pruebas paramtricas.
Tabla1
Prueba de Kolmogorov-Smirnov para determinar si las va-
KS
p
Eleccin
(ideal)
.704
.704
Satisfaccin
(real
.603
.860
Satisfaccin de
pareja
1.096
.181
Ajuste de
pareja
1.289
.072
La validez del contenido de la Escala de Eleccin de

Pareja (ideal) se efectu por anlisis de tem-test tabla
2 En la misma se indica que los tems evaluados discriminan el contenido propuesto.
Utilizando el coeficiente Producto momento de
Spearman en la Tabla 2 observamos que los tems
contribuyen a la medicin de la eleccin de pareja
Tabla 2
Validez de Contenido de la Escala de Eleccin de Pareja (ideal).
Item Coeficiente Item Coeficiente Item Coeficiente Item Coeficiente

1
45**
11
42**
21
47**
31
44**
2
52**
12
52**
22
74**
32
67**
3
34**
13
54**
23
51**
33
42**
4
37**
14
67**
24
55**
34
64**
5
37**
15
47**
25
61**
35
61**
6
13
16
57**
26
56**
36
54**
7
38**
17
63**
27
60**
37
51**
8
32**
18
56**
28
67**
38
57**
9
59**
19
74**
29
72**
39
35**
10
56**
20
52**
30
62**
40
54**
(ideal), excepto el item 6, por lo tanto aportan validez
al instrumento
tabla 3 en la misma se indica que los tem evaluados

discriminan el contenido propuesto.
La validez del contenido se efectu por anlisis de

tem-test de Escala de Satisfaccin de la Pareja (real)
Tabla 3
Validez de Contenido de la Escala de Satisfaccin de la Pareja (real)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
46
39**
61**
45**
65**
41**
39**
56**
54*
65**
54**
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
62**
59**
65**
67**
59**
65**
65**
50**
63**
60**
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
61**
75**
55**
59**
72**
65**
71**
71**
77**
61**
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
33**
56**
60**
54**
62**
59**
47**
59**
62**
66**
Utilizando el coeficiente producto momento de

Spearman en la tabla 3 observamos que los tems
contribuyen a la medicin de la satisfaccin de pareja
(real), por lo tanto aportan validez al instrumento.
La validez del contenido de Escala de Satisfaccin de

la Pareja se efectu por anlisis de tem-test Tabla 4
en la misma se indica que los tem evaluados discriminan el contenido propuesto.
Tabla 4
Validez de Contenido de la Escala Satisfaccin de la Pareja
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
31**
23**
25**
29**
24**
32**
30**
48*
61**
28**
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
44**
29**
30**
47**
54**
38**
48**
38**
46**
51**
Utilizando el coeficiente producto momento de Spearman en la tabla 4 observamos que los tems contribuyen a la medicin de la satisfaccin de pareja, por lo
aportan validez al instrumento.
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
27**
43**
41**
56**
33**
49**
36**
51**
56**
44**
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
27**
37**
37**
38**
47**
37**
34**
39**
25**
34**
Utilizando el coeficiente Producto momento de

Spearman en la tabla 5 observamos que los tems
contribuyen a la medicin de la Escala de Ajuste Didico de Spanier y por lo tanto aportan validez al instrumento.
Tabla 5
Validez de Contenido de la Escala de Ajuste Didico de Spanier
1
2
3
4
5
6
7
8
52**
68**
30**
72**
61**
70**
68**
51**
9
10
11
12
13
14
15
16
52**
44**
75**
64**
77**
57**
72**
77**
La validez del contenido se efectu por anlisis de

tem-test de Escala de Ajuste Didico de Spanier Tabla 5 en la misma se indica que los tem evaluados
discriminan el contenido.
Confiabilidad
La confiabilidad de la Escala de Eleccin de la Pareja
(ideal), fue determinada por consistencia interna por
la tcnica de divisin por mitades, encontrando un
coeficiente Spearman Brown de .97 lo cual nos indica un alto grado de confiabilidad del instrumento, lo
cual queda corroborada por un coeficiente Alpha de
93
La confiabilidad de la Escala de Satisfaccin de la Pa-
17
18
19
20
21
22
23
24
61**
56**
45**
74**
53**
58**
63**
42**
25
26
27
28
29
30
31
32
64**
58**
78**
48**
29**
37**
70**
55**
reja (real), fue determinada por consistencia interna

por la tcnica de divisin por mitades, encontrando
un coeficiente Spearman Brown de .95 lo cual nos indica un alto grado de confiabilidad del instrumento,
lo cual queda corroborada por un coeficiente Alpha
de .93
La confiabilidad de la Escala de Satisfaccin fue determinada por consistencia interna por la tcnica de
divisin por mitades, encontrando un coeficiente
Spearman Brown de. 88 lo cual nos indica un alto
grado de confiabilidad del instrumento, lo cual queda
corroborada por un coeficiente Alpha de .88.
La confiabilidad de la Escala de Ajuste Dyadic de
Spanier fue determinada por consistencia interna por
47
la tcnica de divisin por mitades, encontrando un

coeficiente Spearman Brown de .95 lo cual nos indica un alto grado de confiabilidad del instrumento, lo
cual queda corroborada por un coeficiente Alpha de
.91.
En la tabla 6 se expresa la consistencia interna por
la tcnica de divisin por mitades expresados en el
coeficiente de Spearman Brown y el coeficiente Alpha
de las variables de estudio.
Tabla 6
Confiabilidad de las variables de estudio.
Spearman
Brown
Alpha
Eleccin
(ideal)
Satisfaccin
(real)
Satisfaccin
Ajuste
.97
.95
.88
.95
.93
.93
.88
.91
En la tabla 7 se presentan las normas que establecen la satisfaccin de la pareja, las mismas que estn
expresadas en percentiles, establecindose rangos de
alta, media y baja satisfaccin.
Tabla 7
Normas para establecer la satisfaccin de la pareja.
Percentiles
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
55
60
65
70
75
80
85
90
95
99
Puntajes
-36,75
-10,90
-5,85
-2,00
-1,00
2,00
4,35
7,40
8,00
9,00
11,55
15,00
18,00
20,00
22,75
24,80
30,00
37,00
45,85
74,89
Rango
bajo
Tabla 8
Normas para establecer el ajuste de la pareja.
Percentiles
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
55
60
65
70
75
80
85
90
95
99
Puntajes
56,35
80,10
83,15
89,00
91,50
97,00
99,70
102,40
105,00
108,50
111,55
113,00
114,00
115,70
117,00
118,80
122,85
126,00
128,00
132,00
bajo
medio
alto
En la tabla 9 se identifican a las parejas que trabajan

que presentan una satisfaccin y ajuste didico alto
y bajo
Tabla 9
Satisfaccin y ajuste didico alto y bajo de las parejas que
trabajan.
Nmero
14
Puntaje
20 - 74
Percentil
70 - 99
Ajuste Didico alto

Satisfaccin baja
14
15
115 - 132
-36 - 4
70 - 99
5 - 35
Ajuste Didico bajo
15
56 - 99
5 - 99
Satisfaccin alta
medio
Rango
En la tabla 10 se describe la correlacin de los factores de la satisfaccin de las parejas que trabajan
Tabla 10
alto
En la tabla 8 se presentan las normas que establecen

el ajuste de la pareja, las mismas que estn expresadas
en percentiles, establecindose rangos de alto, medio
y bajo ajuste.
Correlacin de los factores de la satisfaccin en las parejas

que trabajan.
Satisfaccin
Total
Orgnica
Afectiva
sexual
Social
Cultural
Familiar
Intelig.
Total
Orgnica
.78
1
Afectiva
.68
.40
1
sexual
.70
60
.40
Social
.79
54
.46
.42
1
Cultural
.74
54
.59
.28
.66
1
Familiar
.76
55
.49
.53
.45
.52
.1
Intelig.
.55
34
33
.25
.34
.24
.42
1
Como se observa en la tabla 10 la satisfaccin social

.79 es el factor que mas aporta a la satisfaccin total
en las parejas que trabajan y el factor intelectual es la
de menor valor .55
En la tabla 11 se describe la correlacin de los factores
del ajuste didico de las parejas que trabajan
48
Tabla 11
Tabla 14
Correlacin de los factores del ajuste didico de las parejas

que trabajan.
Factores de satisfaccin por gnero que predicen el ajuste

didico de las parejas que trabajan.
Ajuste
Total
Consenso
Satisfaccin
Expres afect
Cohesin
Total
1
Consenso
.95
Satisfaccin
.73
.63
1
Expres afect
.84
.71
.63
1
Cohesin
.79
.67
.56
.55
1
Modelo
Variable
Masculino Satisf. afectiva
Femenino Satisf.intelectual
R
.64
1.44
R
.41
.20
F
29.64
13.84
Sig
.000
.000
Como se observa en la tabla 11 el consenso didico

.95 es el factor que mas se relaciona al ajuste de pareja y el factor satisfaccin .73 es la que menos ser
relaciona con el ajuste didico
Como se observa en la tabla 14 en el gnero masculino la satisfaccin afectiva explica el 41% de la variabilidad del ajuste didico. Mientras que en el gnero
femenino el factor mas importante es el factor intelectual que explica el 20% de la variabilidad del ajuste
didico en las parejas que trabajan
En la tabla 12 se describen los factores de satisfaccin

que predicen el ajuste didico en las parejas que trabajan mediante la regresin lineal utilizando el mtodo de Stepwise .
En la tabla 15 se presentan los coeficientes: beta estndar, la t de estudent y la significacin de los factores de satisfaccin por genero predictores del ajuste
didico en las parejas que trabajan.
Tabla 12
Tabla 15
Factores de satisfaccin que predicen el ajuste didico de

las parejas que trabajan.
Coeficientes de los factores de satisfaccin por gnero que

predicen el ajuste didico de las parejas que trabajan.
Modelo
Satisf. afectiva
Satisf.intelectual
R
.42
.48
R
.18
.23
F
21.814
14.524
Modelo
Sig
.000
.000
Como se observa en la tabla 12 los factores de satisfaccin que predicen el ajuste didico de las parejas
que trabajan son: en primer lugar la satisfaccin afectiva que explica el 18% de la variabilidad del ajuste
didico;y en segundo lugar el factor intelectual que
en conjunto con la satisfaccin afectiva explica el
23% de la variabilidad del ajuste didico
En la tabla 13 se presentan: los coeficientes: beta estndar, la t de estudent y la significacin de los factores de satisfaccin predictores del ajuste didico en
las parejas que trabajan.
Tabla 13
Coeficientes de los factores de satisfaccin que predicen el
ajuste didico de las parejas que trabajan.
Modelo
Coeficiente no Stand
Coeficiente Stand
Sig
Satis.afectiva
B
2.37
Std. error
.50
Beta
.42
4,67
000
Satis. Intelectual
1.829
.54
.39
3.38
.001
En la tabla 14 se describen los factores de satisfaccin

que predicen el ajuste didico por genero en las parejas que trabajan mediante la regresin lineal utilizando el mtodo Stepwise
Satis.afectiva
Masculino
Satis. Intelectual
Femenino
Coeficiente no
Stand
B
Std.
error
3.00
.55
Coeficiente
Stand
Beta
3.84
1.046
Sig
.64
5.44
000
.44
3.6
7
.000
Discusin
Tomamos el reto de investigar a la pareja focalizando el rea laboral, y dentro de ella, la productividad
remunerada que denominamos trabajo, enfatizando
la problemtica contempornea de las parejas, en la
que los dos miembros trabajan a tiempo completo, es
decir, en nuestra cultura ocho horas diarias a ms.
Se tuvo inconvenientes en determinar la muestra, por
que a priori creamos que existan en las universidades muchas parejas que trabajan a tiempo completo,
sin embargo nos encontramos con que esta realidad
era restringida, por lo tanto, tuvimos que aumentar
la muestra a sus familiares frustrando nuestras aspiraciones de una muestra mayor, que tomaremos en
cuenta para otras investigaciones posteriores.
De los resultados de la investigacin surgen dos respuestas a las interrogantes del problema propuesto.
La primera referida a los factores de satisfaccin. Se
encontr que los factores de satisfaccin que predicen el ajuste didico de las parejas que trabajan son:
en primer lugar la satisfaccin afectiva que explica el
18% de la variabilidad del ajuste didico; y en segundo lugar el factor intelectual que en conjunto con la
satisfaccin afectiva explican el 23% de la variabilidad del ajuste didico. La segunda referida al gnero,
encontrando que para el gnero masculino la satisfaccin afectiva explica el 41% de la variabilidad del
ajuste didico. Mientras que en el gnero femenino.
49
el factor ms importante es el factor intelectual. que

explica el 20% de la variabilidad del ajuste didico en
las parejas que trabajan
Con relacin a la investigacin de Abascal (2003) en
el que establece, que en el hogar el trabajo es discriminado, refirindose al trabajode la mujer en el hogar
La diferencia con los resultados de esta investigacin,
si bien es cierto que no abordamos especficamente
el tema del casamiento y de la mujer que trabaja en
el hogar, porque entendemos que este tema no est
tomado en cuenta en la legislacin peruana, y que si
es cierto se ha dado relevancia cualitativa al trabajo
de la mujer en general, se sobre entiende que la mujer ama de casa trabaja en el hogar sin remuneracin,
pero que si aporta a la productividad del hogar encargndose de tareas que son remuneradas, como ser
nursery o trabajadora del hogar. Reconocemos que el
tema de la mujer ama de casa no lo establecemos
puntualmente, pero si lo abordamos, cuando se predice en la satisfaccin de la pareja, que el afecto es
un factor determinante que predice el ajuste didico.
Creemos que es necesario efectuar una investigacin
especfica referida a la pareja que se establece a partir
de la eleccin de la mujer ama de casa
Como ya se explic en la introduccin, varios autores
estudiaron la pareja desde particulares puntos de investigacin, por ejemplo Cooper y Lewis (1987) lo hicieron desde la formacin profesional de la pareja que
trabaja, encontrando que existe en la problemtica de
esta pareja un sistema de dominancia a favor del que
ms aporta o est mejor ubicado en el status laboral
As mismo Meler y y Tajer (2000) estudiaron la asimetra del modelo tradicional, las mujeres que trabajan hacen que los hombres no sepan manejar los
roles y las relaciones en funcin a este beneficio. Al
respecto de estas dos investigaciones, ampliamos en
el devenir de la investigacin un objetivo especifico
referido al gnero, porque entendimos que era necesario abordar tambin el aporte del genero en el factor
trabajo en la pareja. Al respecto encontramos que: en
el gnero masculino la satisfaccin afectiva explica el
41% de la variabilidad del ajuste didico. Mientras
que en el gnero femenino el factor ms importante
es el factor intelectual que explica el 20% de la variabilidad del ajuste didico en las parejas que trabajan.
Este resultado es muy importante para tomarlo en
cuenta, por que explica la dominancia de que hablan
Cooper y Lewis, como Meler y Tajer en sus respectivas investigaciones, dndonos una explicacin causal
a la dominancia.
En efecto la satisfaccin afectiva en los hombres es
un factor dominante en el ajuste didico de la pareja,
en nuestra cultura esta dominancia es generadora de
muchas variables vinculares en la pareja. La satisfaccin afectiva vincula el amor entre los miembros de
la pareja, y sabemos que esta ecuacin afectiva no
siempre es simtrica, generalmente es asimtrica. En
este sentido la respuesta afectiva genera satisfaccin,
50
fundamentalmente para el gnero masculino. En tanto que la inteligencia juega un papel importante por
cuanto predice un 20% el ajuste didico de la pareja.
El gnero femenino intuitivamente se le conoce como
mas calculador e intuitivo que el masculino, ahora sabemos que el factor que determina la satisfaccin, en
funcin al ajuste didico de la pareja, es la inteligencia en el gnero femenino, cuanto ms inteligente es
la eleccin de la pareja, mejor ser la prediccin en la
satisfaccin didica por parte de la mujer. De lo cual
podemos deducir, que uniendo la satisfaccin afectiva que sienta el hombre por la mujer y la inteligencia que tenga la mujer para elegir al hombre, son la
ecuacin de ajuste didico de la pareja. Este resultado
es de sumo inters conocer, para entender la dinmica
de relacin vincular entre los miembros de la pareja,
para que puedan advenir relaciones satisfactorias, razn ms que suficiente como resultado que amerit
realizar la investigacin
Otro tema importante en la relacin vincular de la
pareja es la simetra y la asimetra Watzlawick, Beavin y Jackson (1997) explican como en las relaciones
simtricas de la pareja, encuentran una potencialidad
patgena basada en la competencia que se presenta
entre los cnyuges. La competencia y la dominancia
son dos temas que hemos abordado en la sustentacin
terica de la pareja. Prado (1997) en una conferencia
sobre violencia familiar aborda la dominancia como
generadora de violencia en la pareja, coincidiendo con
los aportes de Watzlawick, pero a diferencia de la dominancia patgena explicada por Watzlawick , Prado
explica que esta dominancia no solo se genera en los
cnyuges sino tambin en las parejas de enamorados,
novios y convivientes. Siguiendo el esquema terico
de su abordaje vincular de la pareja se interpreta que
de las relaciones simtricas, cuando los cnyuges o las
parejas compiten en vnculos simtricos, se genera
una patologa que se explicara en los siguientes cuestionamientos: Quien ama ms, quien trabaja ms o
mejor, quien aporta mas, quien produce ms. etc.
En la teora vincular se explica que la interaccin vincular exitosa es importante para la satisfaccin y la
salud, esta interaccin exitosa, no es la relacin simtrica y competitiva, sino aquella que se expresa en
forma espontnea y coherente entre los vnculos personales expresados en acuerdos y tratos en libertad, y
que la competencia es la imposicin de los vnculos
de un miembro a otro de la pareja y genera patologa y
violencia. Para ello se establece dentro del tratamiento de la pareja, los acuerdos en los desacuerdos, pero
aceptando el criterio de libertad que tienen los miembros de la pareja para poder expresarlos y aceptar al
otro como es y no como la fantasa lo requiere.
Referencias
l
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EFECTOS DE LA DESCRIPCIN DE CONTINGENCIAS SOBRE EL DESEMPEO

EN TAREAS DE DISCRIMINACIN CONDICIONAL
EFFECTS OF CONTINGENCIES ON THE DESCRIPTION OF
PERFORMANCE IN CONDITIONAL DISCRIMINATION TASKS
Roberto Bueno Cuadra y Armando Martnez Portillo.
Resumen
Abstract
El objetivo fue evaluar el efecto de las instrucciones

sobre el desempeo en una tarea de discriminacin
condicional, mediante un procedimiento en el que los
sujetos son forzados a verbalizar las reglas que utilizan para responder. Participaron 24 estudiantes de
psicologa de una universidad estatal de Lima. Fueron
seleccionados al azar y asignados al azar a cada una
de tres condiciones experimentales. Los resultados
muestran que se obtiene un mayor nmero de aciertos y mejor transferencia entre variaciones de la tarea
cuando se da a los participantes la oportunidad de
verbalizar explcitamente las reglas que utilizan para
responder. El desempeo es tambin mejor cuando
los estmulos funcionales varan de un ensayo a otro
solamente en aquellas propiedades en que se basa la
igualacin.
The objective was to assess the effect of instructions

on performance in a condictional discrimination
task, through a procedure in which participants were
faced to verbalize the rules they used for responding.
They participated 24 psychology students from a
state university at Lima. Participants were randomly
selected and assigned to each one from three experimental conditions. Results show that a larger number of correct responses and a better transfer were
obtained when participants have the opportunity to
verbalize rules they used. Performance is also better
when functional stimuli vary from to one trial to
another only in that properties on which matching
is based.
Palabras clave: Discriminacin condicional, instrucciones, reglas, transferencia, estudiantes.
Como indicaron Baron & Galizio (1990), la ampliacin de los mtodos operantes al anlisis experimental de la conducta humana origina problemas no presentes en el estudio de animales, as como opciones
novedosas que normalmente no se encuentran en el
laboratorio animal. Entre estas se encuentra el sobresaliente papel que juegan las instrucciones. Es obvio
que en todo experimento de laboratorio con sujetos
humanos ocurre cierto tipo de intercambio verbal.
Las instrucciones proporcionan una forma de inducir conductas que pueden tener un inters especial
para el investigador. Qu tipo de influencias pueden
ejercer las instrucciones sobre la conducta operante
Key words: Conditional discrimination, instructions,

rules, learning transfer, students.
del sujeto humano? En qu medida las conductas

inducidas mediante instrucciones son equivalentes
a aquellas establecidas por medio de contingencias
experimentales. Skinner (1963) abord estas cuestiones en forma introductoria y sugiri que podra
haber diferencias fundamentales. Sealaba que los
sujetos normalmente son incapaces de verbalizar con
precisin las contingencias a las que fueron sometidos y que, por esta razn, no era de esperarse que
reaccionaran apropiadamente a la descripcin de las
contingencias proporcionadas por los experimentos.
Estas consideraciones lo llevaron a suponer que las
instrucciones podran no ser un buen sustituto de
53
la manipulacin efectiva de contingencias, aunque

podran ser valiosas cuando el inters se centra en la
ejecucin eventual de una respuesta, ms que en su
adquisicin.
Poco despus de la publicacin del artculo de Skinner,
aparecieron varios experimentos que trajeron a colacin estos asuntos. Uno de los descubrimientos mostr que, en ausencia de instrucciones especficas con
respecto a la respuesta objetivo, los sujetos humanos
podran no responder al nivel suficiente como para
permitir que se aplique el reforzador (Ayllon & Azrin,
1964). Otro demostr que las instrucciones pueden
ejercer un poderoso control sobre la respuesta, hasta
el grado de superar el control del programa de reforzamiento impuesto en el experimento (Kaufman &
cols., 1966; Lippman & Meyer, 1967). Un descubrimiento sorprendente, a la luz de las consideraciones
de Skinner, mostr que los sujetos que recibieron
instrucciones acerca d las contingencias del programa respondan a las contingencias con mayor probabilidad que aquellos sujetos que no las recibieron
(Baron & cols., 1969), esto es, que acten en forma
congruente con la estructura del programa.
Aunque estos descubrimientos no despertaron mayor
inters dentro de la psicologa operante, la observacin de que las instrucciones podan ejercer mayor
control que las contingencias reales atrajo la atencin
de algunos crticos de orientacin cognoscitiva. Estos
consideraban a los resultados como una muestra de
que las respuestas humana, bajo programas de reforzamiento, no estn tan controladas por las contingencias de reforzamiento como por las creencias e hiptesis que el individuo tiene acerca de la forma cmo
funciona el programa (Bandura, 1969; Brewer, 1974;
Thoresen & Mahoney, 1974). Segn su punto de vista, una interpretacin adecuada de las ejecuciones de
los humanos debe concentrarse en estas influencias
cognoscitivas, por ejemplo, en las representaciones
cognoscitivas de las contingencias en lugar de concentrarse en las propias contingencias. Se considera que las instrucciones acerca de las contingencias
juegan un papel importante en el establecimiento y
mantenimiento de tales representaciones. No obstante, podemos estar de acuerdo con Baron & Galizio en
mantenernos escpticos en cuanto a que la conducta
controlada por instrucciones tenga mayor necesidad
de explicaciones cognoscitivas que la conducta controlada por otros aspectos del medio ambiente.
Un anlisis completo de las interacciones que ocurren entre las instrucciones y la contingencia requiere de la comparacin de las ejecuciones que ocurren
despus de girar diferentes tipos de instrucciones.
Aquellos procedimientos en los que las instrucciones
no corresponden a las contingencias reales son particularmente inter4esantes porque revelan la contribucin relativa de los dos factores que participaron
en las ejecuciones. Con el fin de obtener este tipo de
datos, en un experimento antes citado, Kauffman &
54
cols. (1966) observaron a estudiantes universitarios

que respondan bajo un programa de intervalo variable de un minuto por puntos acumulados. Los sujetos asignados a las cinco condiciones del experimento
recibieron diferentes grados de instruccin acerca de
la relacin respuesta-reforzador. Se les dijo: (a) Simplemente que se podan obtener puntos; (b) que, adems, se podan obtener los puntos apretando la tecla
de respuesta; (c) que, adems, el programa de entrega
de puntos era de intervalo fijo de un minuto; (d) O
que el programa era de intervalo variable de un minuto; (e) O que el programa era de razn variable 150.
Por consiguiente, los sujetos asignados a la condicin
(d) fueron correctamente informados del programa<,
mientras que los asignados a las condiciones (c) y (e)
recibieron informacin incorrecta. Los resultados
mostraron que las instrucciones mnimas (condicin
a) condujeron a la adquisicin de la respuesta, pero
la forma de responder fue errnea y no mostr buen
control del programa. El control tambin fue pobre
cuando se dieron instrucciones sobre la respuesta requerida (condicin b), ya que las tasas de respuesta
por lo general excedieron los requisitos del programa.
Las instrucciones de intervalo fijo produjeron tasas
bajas y patrones festoneados ocasionales, las instrucciones de intervalo variable produjeron tasas intermedias y las instrucciones de razn variable produjeron tasas altas y uniformes, caractersticas del control
de este programa. Adems, en extincin, los sujetos
respondan considerablemente durante tres horas sin
reforzamiento, tanto bajo condiciones de instruccin
mnima (a), como de razn variable (e).
Otros estudios combinaron distintos programas a
fin de entender mejor el papel de las instrucciones
(Baron & cols, 1969; Galizio, 1979). En un estudio
de Matthews & cols. (1977), estudiantes universitarios deban presionar una tecla para obtener reforzamiento monetario, de tal forma que las respuestas
de los miembros de una pareja fueran reforzados de
acuerdo con un programa de intervalo variable, estos intervalos se producan por el segundo miembro,
quien responda bajo un programa de razn variable.
Por consiguiente, el procedimiento igualaba a los dos
sujetos con cierta precisin en cuanto al nmero de
reforzadores, as como en cuanto a los intervalos que
haba entre los reforzadores. En una manipulacin
adicional, la respuesta de presionar la palanca se estableci por medio del moldeamiento para algunos
sujetos (el entrenamiento se inici con el reforzamiento de aproximaciones sucesivamente ms cercanas a oprimir la tecla), y para otros, por medio de
una demostracin. Los resultados indicaron que los
sujetos entrenados con el procedimiento de moldeamiento se mostraron sensibles a las contingencias de
reforzamiento, ya que al final de la sesin las tasas de
los sujetos sometidos a programas de razn fueron
sustancialmente mayores que las de los sujetos acoplados que fueron sometidos al programa de intervalo. En contraste, el procedimiento de demostracin,
aunque fue efectivo para establecer las respuestas, no
fue acompaado de diferencias claras en las tasas de

los dos pares estudiados en esta condicin.
En un estudio posterior, Shimoff & cols. (1981) compararon las ejecuciones que se lograron con instrucciones con aquellas que se lograron con moldeamiento:
la comparacin se hizo tomando como base diferentes programas en los que se variaban la duracin de
una contingencia RDB que se haba sobrepuesto a un
programa de intervalo al azar con reforzamiento monetario. Se estableci el presionar una tecla por moldeamiento o por una combinacin de demostracin e
instrucciones, en estudiantes universitarios, para que
respondieran a una tasa baja (deben presionar con
lentitud: si presionan demasiado rpido no funcionar). Cuando se elimin la contingencia de RDB a la
mitad de la sesin (y por tanto, se hicieron imprecisas
las instrucciones), se incrementaron las tasas de 7 de
11 sujetos, cuyas respuestas haban sido moldeadas,
en comparacin a 3 de 10 sujetos que haban recibido
instrucciones. Por lo general, este patrn de resultados fue similar al de un segundo experimento donde
las respuestas se reforzaron segn un programa de razn al azar, al que se agreg una contingencia RDB.
Cuando se redujo el tiempo mnimo entre respuestas
respecto a su valor original, las tasas aumentaron en
un mayor nmero de sujetos moldeados que en los
que recibieron instrucciones.
Todos estos experimentos, coinciden en sealar que
las contingencias programadas logran un control
pobre cuando la respuesta se establece por medio de
instrucciones respecto a la respuesta (o por su demostracin). Los diferentes experimentos tambin
identifican procedimientos que pueden aumentar la
sensibilidad a las contingencias del programa. Uno
de estos consiste en omitir toda instruccin acerca
de la respuesta que favorezca el desarrollo de la respuesta, al utilizar procedimientos de moldeamiento.
Otra estrategia consiste en proporcionar instrucciones ms elaboradas que describan las contingencias
del programa y que tambin especifique la respuesta.
Por tanto, se concluye, en general, que la conducta
bajo control instruccional es relativamente insensible
a las contingencias de reforzamiento (vase tambin
Catania, 1985; Catania & cols., 1982; Hayes & cols.,
1986).
En un anlisis crtico de estas investigaciones, Ribes
& Martnez (1990) sealaron que dichos estudios
partan de dos supuestos bsicos: (1) que las diferencias entre los patrones de respuesta de humanos y no
humanos bajo programas de reforzamiento podran
ser atribuidas a la insensibilidad a las consecuencias
derivadas de las respuestas verbales de los sujetos en
reaccin a las instrucciones y las condiciones del programa, y (2) que las instrucciones, en la medida que
ellas son formuladas como reglas, s trabajan como
estmulos que abstraen contingencias fomentando
conducta verbal auto-dirigida que controla el desempeo bajo programas de reforzamiento. Sin embargo,
surgen varios problemas en relacin con tal interpretacin. Entre ellos destacan en particular dos: (1) la
conducta gobernada por reglas, como conducta racional, requiere de un verdadero desligamiento de la
situacionalidad espacial y temporal en que se da la
conducta, es decir, de un desligamiento de eventos y
contingencia concretas, y por tanto, requiere de una
posibilidad de transferencia de conducta efectiva a
diferentes situaciones y contingencias concretas (es
decir, es conducta transituacional, segn Ribes & Lpez, 1985). (2) Un estmulo similar a una regla puede
ejercer mltiples propiedades funcionales, que pueden
variar desde aquellas equivalentes a los estmulos verbales condicionados hasta estmulos verdaderamente
simblicos y situacionalmente desligados.
La conducta racional es esencialmente conducta
lingstica, que no es lo mismo que conducta verbal.
Esto significa que las autodescripciones y reglas slo
deben ser consideradas diferentes de la conducta discriminativa simple cuando la conducta bajo su control
funcional se muestra desligable de sus propiedades situacionales concretas de estmulos y contingencias.
Entonces, la conducta racional consiste en responder
a los eventos reales de acuerdo con contingencias que
son funcionales pero no presentes en la situacin. El
desplazamiento funcional de contingencias es posible solamente a causa del lenguaje, lo que, debido
a su naturaleza convencional, puede ser emitido de
manera independiente de las circunstancias fsicas
actuales. Por tanto, el correcto desempeo en una situacin experimental mediante instrucciones semejantes a reglas no necesariamente significa conducta
gobernada por reglas. La conducta gobernada por
reglas solamente puede ser probada en una situacin
diferentes envolviendo nuevos estmulos concretos
bajo las mismas contingencias, o los mismos estmulos concretos bajo nuevas contingencias, que proporcionen las propiedades extra o transituacionales de
los genuinos estmulos regla.
Por otro lado, los estmulos no deberan ser funcionalmente clasificados por su forma debido a que, aunque
la morfologa es importante de acuerdo con las convenciones lingsticas sociales, es su contexto y prcticas de uso lo que determina la propiedad funcional
de los estmulos verbales. Los estmulos son presentados en la forma de instrucciones similares a reglas,
prohibiciones e indicaciones que no necesariamente
envuelven conducta gobernada por reglas por un individuo respondiendo a ellas. Los estmulos verbales
parecidos a reglas pueden ejercer propiedades funcionales de estmulos condicionales o discriminativos.
La conducta gobernada por reglas no es sola una
funcin de los estmulos que son presentados, sino
tambin de la conducta realizada por un individuo de
acuerdo a la historia previa a contingencias similares
yo diferentes.
Debido a estas consideraciones, Ribes & Martnez
(1990) utilizaron procedimientos de discriminacin
55
condicional para la observacin de la conducta gobernada por reglas. Segn ellos, los procedimientos
empleados en los experimentos anteriormente descritos, no son los ms adecuados para el estudio de la
relacin entre las instrucciones y la conducta, ya que
privilegian medidas de tasa de respuesta, cuando en la
conducta racional, lo fundamental es la precisin de
la respuesta. En su estudio, Ribes & Martnez se propusieron evaluar: (1) los efectos de diferentes tipos de
instrucciones sobre el desempeo bajo consecuencias
demoradas; (2) los efectos de alternar diferentes contingencias sin variar las instrucciones, sobre el desempeo bajo contingencias demoradas, y (3) los efectos
de los diferentes programas de consecuencias sobre el
desempeo bajo instrucciones no especficas.
En el presente experimento, nos proponemos evaluar
el efecto de las instrucciones sobre el desempeo en
una tarea de discriminacin condicional, mediante
un procedimiento alternativo al de Ribes y Martnez.
En nuestro caso, no se proporcionar propiamente
instrucciones, sino que se evaluar el efecto de las instrucciones que los sujetos se administran a s mismos,
para lo cual, los sujetos sern forzados a verbalizar
las reglas que utilizan para responder. Las reglas que
los sujetos se formulan describen las contingencias
que determinan la situacin experimental, por consiguiente, verbalizar la regla utilizada para elegir la
respuesta equivale a describir dichas contingencias.
Mtodo
Participantes.
Participaron 24 estudiantes de psicologa de una universidad estatal de Lima. Fueron seleccionados al
azar y asignados al azar a cada una de las tres condiciones experimentales que se describirn a continuacin. Ninguno de ellos tena experiencia previa
como participante en estudios sobre discriminacin
condicional.
Instrumentos.
Se emple una computadora Pentium 4 para la programacin de los estmulos y recoleccin de datos.
Las instrucciones, estmulos y la retroalimentacin a
las respuestas se mostraron la pantalla del monitor. El
participante respondi empleando el teclado. Un programa control la presentacin de instrucciones, estmulos y retroalimentacin y registr las respuestas.
Procedimientos
La tarea experimental estuvo compuesta por ocho series de 12 patrones de estmulo (figuras geomtricas)
cada una. Cada presentacin de un patrn de figuras
constituy un ensayo, por tanto, el procedimiento
abarc 96 ensayos. En cada ensayo se presentaron
seis figuras geomtricas: dos en la fila superior, uno
en la fila media y tres en la fila inferior. Las dos figuras superiores fueron los estmulos funcionales (EF)
que sealan la relacin que determina cul era el ECO
56
correcto. El estmulo medio fue el EM y los tres inferiores fueron los ECO. Todos estos estmulos fueron
variados en los siguientes atributos: forma, color, tamao y tipo de relleno.
En cada ensayo, slo uno de los tres ECO satisfaca
alguna relacin con el EM. Por consiguiente, la tarea
a resolver por el sujeto consista en elegir, de entre
los ECOs, aquella figura que el sujeto crea que tena
alguna relacin con el EM. Se emplearon en general
los estmulos y variaciones en la tarea experimental
del procedimiento propuesto originalmente por Ribes
(1990). De acuerdo con ello, en las cuatro primeras
series la relacin de igualacin fue de igualdad en dos
de las cuatro propiedades y en las cuatro ltimas fue
de diferencia en dos de las cuatro propiedades. En la
Tabla 1 se muestra cules eran las qu propiedades
de estmulos en que se daba la relacin de igualdad o
diferencia, segn la serie de estmulos. A partir de este
procedimiento general, se realizaron las modificaciones que se describen ms abajo.
Tabla 1
Propiedades de estmulo en que se basa la relacin de estmulos.
Serie de
Propiedades de estmulo
estmulos
de la relacin
I, II
Forma y color
III, IV
Tamao y tipo de relleno
V, VI
Forma y color
VII, VIII
Tamao y tipo de relleno
Los participantes fueron informados que se les realizara una evaluacin de aptitudes como parte de las
evaluaciones acadmicas realizadas en su institucin.
La administracin de la tarea experimental se realiz en un ambiente cerrado y a prueba de ruidos. Los
participantes fueron evaluados de manera individual.
El procedimiento no exigi un tiempo lmite para la
respuesta en cada ensayo, ni para la prueba completa,
pero en las instrucciones, el sujeto fue instado a trabajar rpidamente.
Se comenzaba mostrando en el monitor las siguientes instrucciones: A continuacin se presentarn algunas figuras geomtricas: dos en la parte superior,
una en el medio y tres en la parte inferior. Observe
cuidadosamente todas las figuras. La siguiente imagen mostraba un arreglo de estmulos y las siguientes
instrucciones: Su tarea consiste en elegir de la fila
inferior una figura, que usted cree que tiene alguna relacin con la figura del medio. Recuerde: elija solo una
figura. Elija ahora la figura que usted cree que tiene
alguna relacin con la figura del medio. Se esperaba
la respuesta del sujeto, pero esa respuesta no reciba
ninguna retroalimentacin. Despus de que el sujeto
responda, en una nueva pantalla se presentaba una
nueva instruccin: A continuacin se presentarn
ms figuras. Elija de la fila inferior la figura que usted

cree que tiene alguna relacin con la figura del medio.
Recuerde: elija solo una figura. Trabaje rpidamente.
Luego de estas ltimas instrucciones se presentaron
los ensayos experimentales. Inmediatamente despus
de las respuestas en el monitor apareca debajo del
arreglo de estmulos, una palabra como retroalimentacin (correcto o incorrecto). En caso de error no
se permita un segundo intento, ni se indicaba cul es
la respuesta correcta. El intervalo entre un ensayo y
el siguiente era de 10 segundos. Para tener en cuenta
un posible efecto de fatiga se presentaba nuevamente
la serie I despus de terminada la serie VIII.
El experimento examin tres condiciones. En la condicin 1, siempre apareca en los sucesivos ensayos de
cada serie el mismo par de EF es decir, en las cuatro
primeras series, los EF son idnticos en las cuatro propiedades (tal como en Ribes, 1990), en este caso se
trataba, en todos los ensayos, de dos crculos rojos.
En las cuatro ltimas series, los EF eran diferentes entre s slo en forma y color, como en el procedimiento
de Ribes, en este caso, un crculo rojo y un tringulo
verde. Por tanto, en la condicin 1 los EF slo indicaban el tipo de relacin, pero no especifican en qu
propiedades se cumpla esa relacin. Esta fue la condicin de EF constantes.
En la condicin 2 se variaron los EF de un ensayo al
siguiente, pero solamente en las dos propiedades en
que se basaba la relacin de igualacin. En las series I
y II los EF variaban de un ensayo al siguiente en forma y color, pero en todos los ensayos tenan el mismo
tamao y tipo de relleno. En las series III y IV los EF
variaban de un ensayo al siguiente en tamao y tipo
de relleno, pero no en forma ni color. En cada ensayo de las series I, II, III y IV los dos EF siempre son
idnticos entre s. En las series V y VI, los EF varan
nuevamente en forma y color, pero en todos los ensayos tienen el mismo tamao y tipo de relleno, y en
las series VII y VIII, los EF varan en tamao y tipo
de relleno, pero manteniendo la misma forma y color.
En las series V, VI, VII y VIII, los EF son diferentes
entre s. Esta es la condicin de EF parcialmente variables. En esta condicin no slo se indicaba que la
igualdad o la diferencia se daba en dos propiedades,
sino que, en cierto modo, tambin se resaltaba en qu
propiedades se daban estas relaciones.
En la condicin 3, los EF varan de un ensayo al siguiente en las cuatro propiedades. En cada ensayo de
las cuatro primeras series, los dos EF eran absolutamente idnticos entre s, pero siempre varan de un
ensayo al siguiente en las cuatro propiedades. Y en
las cuatro ltimas series, los EF eran diferentes entre
s en las cuatro propiedades, pero los EF varan de un
ensayo al siguiente tambin en las cuatro propiedades. Esta era la condicin de estmulos totalmente
variables, en la cual los EF slo indicaban una relacin de igualdad o diferencia de propiedades, pero sin
precisar que la relacin se daba en dos propiedades, ni
precisar qu propiedades eran stas.

La mitad de los participantes en cada condicin fueron requeridos de verbalizar las reglas que empleaban
en sus elecciones. Para ellos, hubo nueve ocasiones en
que se les pidi que elijan entre cinco opciones de respuesta (cuatro de las respuestas describan diferentes
reglas, una de las cuales era la correcta, y la cuarta
opcin deca: ninguna de las anteriores). Las ocasiones en que se requera a los participantes esta informacin fueron despus del ensayo de prueba, antes
del experimento, as como al finalizar cada una de las
ocho series de estmulos. La pregunta y las opciones
de respuesta aparecan en el monitor. Despus del ensayo de prueba la pregunta era: Cul de estas reglas
utiliz usted para elegir sus respuestas?, y despus
de cada serie de estmulos, la pregunta era cul de
estas reglas utiliz ahora para elegir sus respuestas?.
Las respuestas estaban numeradas del 1 al 5 y los participantes respondan utilizando el teclado. Las respuestas eran las siguientes:
1. Elegir la figura que sea igual en forma y color.
2. Elegir la figura que sea igual en tamao y tipo de
relleno.
3. Elegir la figura que sea diferente en forma y color.
4. Elegir la figura que sea diferente en tamao y tipo
de relleno.
5. Ninguna de las anteriores.
No se daba ninguna retroalimentacin a los participantes por elegir alguna de estas respuestas. A la otra
mitad de los participantes no se les pregunt qu regla utilizaban.
Resultados
Los datos de la Tabla 2 claramente indican que hay
mayor tendencia al error en las condiciones en que
los EF no varan (condicin 1) o varan en las cuatro
propiedades simultneamente (condicin 3). Cuando
los EF varan de un ensayo al siguiente nicamente,
en las propiedades de la igualacin (condicin 2), el
aprendizaje y la transferencia de la tarea se ven facilitados significativamente. En la condicin 2 slo uno
de los porcentajes de acierto llega a ser menor del 50
%. En resumen, que los EF varen solamente en aquellas propiedades en que se basa la igualacin, tiene el
efecto de facilitar el aprendizaje de la igualacin en
esas propiedades. La condicin 2 tampoco dificulta
seriamente la transferencia a nuevas propiedades,
como se ve al comparar el cambio de la serie II a la
serie III, donde vemos que incluso el porcentaje de
aciertos sigue siendo bastante alto.
57
Tabla 2.
Porcentaje promedio de aciertos en cada condicin experimental
Series de
estmulos
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
Repeticin
de serie I
Promedio
(no incluye
repeticin de
la serie I)
Condicin 1
Condicin 2
Condicin 3
Promedio
64,76
70,34
36,28
47,36
35,06
28,84
36,63
34,75
78,64
92,64
93,85
87,46
84,76
44,65
78,86
73,48
63,97
96,78
83,36
68,73
34,46
55,62
21,82
33,04
24,62
21,18
88,52
80,25
77,64
52,73
62,58
33,84
46,91
44,91
39,97
87,98
44,25
77,46
42,85
54,85
Analizando con ms detalle estos resultados, se puede ver que en la condicin 2, el porcentaje de aciertos es bastante alto desde el principio y slo en las
condicin 3 se aprecia una disminucin de aciertos
al cambiar de la serie I a la II. Sin embargo, en las
condiciones 1 y 3 el porcentaje de aciertos disminuye
claramente a partir de la serie III y contina reducindose en las series siguientes (al cambiar la relacin de
igualacin), en tanto que en la condicin 2 el nivel de
aciertos es bastante alto, y aunque disminuye ligeramente al cambiar la relacin de igualacin, el nivel de
aciertos se recupera a partir de la serie VI, mantenindose en de manera bastante uniforme a lo largo de
todo el procedimiento. En las tres condiciones el porcentaje de aciertos es alto en la repeticin de la serie I,
aun ms alto incluso que en la primera presentacin
de esa serie, demostrando ello que no hay un efecto
de fatiga que explique las disminuciones en el nivel de
aciertos que se observa en las condiciones 1 y 3. Estos
datos, en general, muestran el poderoso efecto de los
EF sobre el desempeo.
Tabla 3
Porcentaje promedio de aciertos en la condicin 1 para el grupo con
instrucciones y el grupo sin instrucciones
Series de
estmulos
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
Repeticin de
serie I
Promedio
sin repeticin
de serie I)
58
Con descripcin
Promedio
82,11
82,41
50,58
57,34
54,56
42,15
54,46
52,69
91,23
Sin
descripcin
47,41
58,27
21,98
37,38
15,56
15,53
18,80
16,81
66,05
59,54
28,97
44,25
64,76
70,34
36,28
47,36
35,06
28,84
36,63
34,75
78,64
Los datos muestran tambin con claridad el efecto de

la verbalizacin de las contingencias sobre la calidad
del desempeo. En la Tabla 3 se aprecian tales efectos respecto de la condicin experimental 1. Podemos
apreciar que el efecto de requerir la verbalizacin de
la contingencia tuvo un efecto inmediato, es decir,
desde la primera serie de estmulos. En todas las series de estmulos es ms alto el porcentaje de aciertos
en el grupo de descripcin de contingencias. Esencialmente los mismos resultados pueden apreciarse en
las Tablas 4 y 5 que muestran, respectivamente, los

datos correspondientes a las condiciones experimentales 2 y 3. En resumen, animar a los sujetos a que
expresen de manera explcita las reglas que pueden
estar utilizando para responder en este procedimiento, incrementa un desempeo correcto, as como una
mejor transferencia del aprendizaje en las sucesivas
variaciones de la tarea experimental.
Tabla 4
Porcentaje promedio de aciertos en la condicin 2 para el grupo con instrucciones y el grupo
sin instrucciones
Series de
estmulos
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
Repeticin de
serie I
Promedio
(sin repeticin
de la serie I)
Con
descripcin
97,28
98,23
90,54
88,67
47,83
92,35
89,18
82,62
99,05
Sin
descripcin
88,00
89,47
84,38
80,85
41,47
65,37
57,78
45,32
94,51
Promedio
85,84
69,08
77,46
92,64
93,85
87,46
84,76
44,65
78,86
73,48
63,97
96,78
Tabla 5
Porcentaje promedio de aciertos en la condicin 3 para el grupo con instrucciones y el grupo
sin instrucciones
Series de
estmulos
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
Repeticin de
serie I
Promedio
(no incluye
repeticin de
la serie I)
Con descripcin
Promedio
87,28
77,85
45,67
69,73
27,89
46,53
31,58
28,67
89,94
Sin
descripcin
79,44
59,61
23,25
41,51
15,75
19,55
17,66
13,69
87,10
51,90
33,81
42,85
83,36
68,73
34,46
55,62
21,82
33,04
24,62
21,18
88,52
59
Discusin
La discusin de los presentes resultados pasa necesariamente por una revisin conceptual del problema
de la conducta gobernada por reglas. Como ya se ha
indicado, Skinner (1969) distingui entre conducta
moldeada por la contingencia y conducta gobernada
por reglas. Skinner sugiri que la conducta moldeada por la contingencia es adquirida mediante una
exposicin directa a las consecuencias, mientras que
la conducta gobernada por reglas es controlada por
reglas derivadas de las contingencias en la forma de
descripciones que especifican ocasiones, respuestas
y consecuencias (Skinner, 1969: 160). Sin embargo,
Hayes & Hayes (1989) argumentaron que la concepcin de las instrucciones como contingencias que especifican estmulos tiene una debilidad importante.
Especficamente, estos autores sealaron que Skinner
no proporcion una definicin analtico funcional del
trmino especificar. Como resultado de ello, una
amplia variedad de estmulos han sido utilizados en
la investigacin del control instruccional. Por ejemplo, si un estmulo que especifica una contingencia es
simplemente considerado un estmulo discriminativo, el trmino especificar se convierte en redundante, como tambin lo sera el concepto de instruccin
(OHora & cols., 2001).
Ribes (2003) seal que la distincin entre conducta
moldeada por la contingencia y conducta gobernada
por reglas result de la dificultad observacional para
identificar la consecuencia (o reforzador), que dirige
la adquisicin de una nueva respuesta. La ausencia
observacional de un proceso de moldeamiento claramente definido impuls un concepto basado en la
identificacin de un evento antecedente, la mayora
de las veces una instruccin o un modelo que realiza
la conducta a ser adquirida. Debido a que un estmulo
antecedentes deviene en funcional como estmulo discriminativo solamente si ha sido correlacionado con
el reforzamiento, Skinner asume que las reglas, como
estmulos discriminativos, reflejan la historia de reforzamiento de clases especficas de respuesta. Ribes
considera que los conceptos de conducta moldeada
por la contingencia y conducta gobernada por reglas
solamente refleja las limitaciones del observador en
relacin con los orgenes de la conducta bajo anlisis y no es precisamente una distincin funcional.
Segn Ribes (2000) la distincin entre conducta moldeada por la contingencia y conducta gobernada por
reglas persegua dos propsitos: 1. explicar la emergencia de nuevas conductas que no haban seguido
directamente por consecuencias, y 2. incluir la conducta del escucha y del observador como casos prominentes de una clase especial de estmulos verbales a
travs de los cuales las contingencias son abstraidas y
especificadas. Las reglas como estmulos discriminativos fueron propuestos para cumplir estas dos funciones por medio de remplazar las consecuencias por
las instrucciones, bajo el supuesto de que las instrucciones fueran normalmente seguidas en cualquier
60
momento en que ellas fueran presentadas. Asimismo,

las reglas fueron pensadas para constituir, tanto en
contenido como en forma, una clase especial de estmulos verbales. Estos estmulos fueron asumidos
para constituir abstracciones y especificaciones de las
contingencias que afectan la conducta.
Sin embargo, como observan Ribes (2000) y OHora
& cols. (2001), si las reglas son estmulos discriminativos, deben ser parte de un conjunto de contingencias
que involucran el reforzamiento de una respuesta, la
ocurrencia de esta respuesta y los estmulos discriminativos que estn correlacionados con el reforzador. Algunos anlisis de la conducta gobernada por
reglas (ejemplos: Catania & cols., 1989; Zettle, 1990)
no logran establecer claramente la diferencia entre
conducta moldeada por la contingencia y conducta
gobernada por reglas, al admitir que esta ltima sera
un caso particular de la primera.
Un punto que debe ser claramente sealado es que la
respuesta bajo el control de los estmulos discriminativos verbalmente construidos (reglas) puede ser o no
diferente de la respuesta que es finalmente reforzada.
Es decir (Ribes, 2000), la conducta de seguir una instruccin puede ser o no la misma que la respuesta
efectiva sealada por la instruccin. Si la conducta
de seguir la regla es un caso de auto-instruccin, y la
conducta de solucionar el problema difiere de la conducta de seguir la regla, ambas deberan de ser distinguidas en vez de subsumirlas en una nica categora
de conducta gobernada por reglas.
El anlisis de Ribes (2000) muestra que hay una diferencia fundamental entre la conducta de seguir una
regla y la conducta de formular una regla. La conducta de seguimiento de una regla se define con base
en caractersticas esenciales. Primero, que las propiedades fsicas de los estmulos varen de momento a
momento en la situacin contingencial bajo consideracin. Mi principal insistencia es que la conducta
gobernada por reglas es conducta que ocurre bajo
situaciones contingenciales que son ms afines a la
igualacin a la muestra que a una situacin estndar
de reforzamiento diferencial, anota Ribes (2000: 4546). Y en segundo lugar, dicha conducta debera ser
el resultado de un control de estmulos abstracto
que emerge de la interaccin con contingencias del
tipo de la igualacin a la muestra. La abstraccin,
por supuesto, es el resultado de interactuar de manera efectiva con estmulos que comparten ciertas
propiedades. Por otro lado, las descripciones verbales
de contingencias funcionales pueden surgir como un
resultado adicional de este proceso de abstraccin. En
este sentido, las descripciones verbales pueden tomar
la forma de reglas que identifican el procedimiento
que es seguido para producir los resultados requeridos. En este ltimo caso se tiene propiamente la conducta de describir reglas. Es por supuesto claro que
se puede producir conducta efectiva (seguimiento de
reglas), sin que necesariamente exista la conducta de
describir reglas. Y aun cuando el aprendizaje puede
ser facilitado a travs de las instrucciones que describen desempeos y contingencias efectivas, tal como
lo muestran los resultados del presente experimento,
el desempeo efectivo por parte de un escucha no
necesariamente duplica las condiciones originales que
dieron origen en primer lugar a las instrucciones... la
conducta de seguir la regla no es un espejo de las descripciones que emergieron del desempeo cuando la
regla fue construida (Ribes, 2000: 46).
tion of the listener as a basis for rule governance.

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61
CAPACIDAD EMPRENDEDORA Y COEFICIENTE EMPRESARIAL EN

ESTUDIANTES DE ADMINISTRACIN Y DE PSICOLOGA DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL FEDERICO VILLARREAL
ENTREPRENEURIAL AND COEFFICIENT IN BUSINESS
ADMINISTRATION AND STUDENTS OF PSYCHOLOGY
UNIVERSITY NACIONAL FEDERICO VILLARREAL
Carlos Portocarrero, Elizabeth Mayorga y Martha Garca
Facultad de Psicologa - Universidad Nacional Federico Villarreal
Resumen
Abstract
Se analiza la capacidad emprendedora y el coeficiente empresarial en estudiantes de administracin y

de psicologa de la Universidad Nacional Federico
Villarreal. Se aplicaron dos escalas tipo Likert a 177
estudiantes hombres y mujeres seleccionados a partir
del criterio no probabilstico - intencional. Los resultados permiten establecer que la formacin recibida
por los estudiantes de administracin contribuira a
su inters, particularmente en el grupo femenino, por
la generacin de sus propias fuentes laborales. Por el
contrario, en los estudiantes de psicologa contribuira mayormente al desarrollo de su espritu emprendedor.
Entrepreneur capacity and business coeficient in management and psychology students of the national
Federico Villarreal univesity
Palabras Clave: Capacidad emprendedora, coeficiente

empresarial
The study purpose was to analysis the entrepeneur

capacity and the business coeficient in management
and psychology students of the national Federico Villarreal Univesity. Two Likert type scales were aplicated to 177 males and females students that were
choosen by the non probabilistic intentional criterion. The obtained data indicate that the knowledge
gained by management students during their academic preparation contributes to improve specially in
females- their own jobs. On the other side, the improvement of their entrepreneurship, was the principal contributing factor in psychology students
Key Words: Entrepreneur capacity, business coeficient
En los ltimos aos diversas instituciones y principalmente las universidades han puesto especial nfasis en
resaltar que la formacin ofrecida se orienta no slo a
la adquisicin de informacin relevante para el xito
profesional en las diversas disciplinas, sino que uno de
sus principales valores agregados y ventajas sobre la
competencia es que forman profesionales que puedan
competir con xito en el contexto empresarial.
As, exceptuando profesiones como la administracin

o la ingeniera, es poco usual encontrar dentro de la
estructura formativa de otras especialidades, como la
psicologa por ejemplo, que se ponga nfasis en que la
capacitacin ofrecida este orientada a que los futuros
profesionales puedan generar sus propias fuentes de
trabajo y, menos an, que se fomente en ellos habilidades emprendedoras.
En la prctica, en una significativa cantidad de disciplinas, y particularmente en las instituciones estatales, es poco frecuente apreciar que este fin se cumpla.
Debido a ello, es frecuente apreciar como muchos de

los profesionales que egresan de las universidades se
encuentran con una difcil realidad laboral. Especial-
62
mente la carencia de empleo en nuestro medio hace

que finalmente muchos jvenes tengan que optar
por ocupaciones bastante diferentes de la profesin
que un principio escogieron; inclusive, en muchos
casos, terminan realizando labores para las cuales no
es imprescindible realizar estudios superiores. Esto,
asimismo, estara claramente vinculado a la sumisa
aceptacin que muchos jvenes profesionales evidencian hacia el trabajo dependiente, teniendo que
acomodarse a una no muy dignificante condicin de
subempleados.
Si bien el problema laboral no slo obedece a cuestiones netamente formativas, sino que tambin tendra
una ntima relacin con factores de distinta ndole
como los sociales, polticos, econmicos, etc., la formacin profesional, como lo seala Casanova (2003),
es un tema de relevancia laboral en s misma desde
que es una herramienta mediante la cual se transfieren los conocimientos y habilidades necesarias para
el trabajo.
Al respecto, Montilla (1977) refiere que desde el
contexto universitario hay que ensearle al futuro
profesional que con el conocimiento adquirido en la
universidad no necesita ejercer para tener un empleo
porque l puede proporcionarse ese empleo. Seala,
asimismo, que la universidad no debe formar estudiantes con mentalidad de empleados sino con mentalidad de empresarios.
La propia Asamblea Nacional de Rectores (2001) destaca que si bien cada universidad es distinta y busca
su propia imagen debe considerar que su producto
o futuro egresado logre, entre otras caractersticas,
desarrollar la capacidad creativa-emprendedora para
resolver problemas y competitividad para generar actividades productivas que contribuyan al desarrollo.
Las universidades, consecuentemente, deben ser consideradas como instrumentos estratgicos de la nacin peruana para promover el desarrollo integral del
futuro profesional mediante el fomento e incubacin
de la grande, mediana y pequea empresa productoras de bienes o de servicios. Evitando de este modo
que egresen de las universidades jvenes que saben
todo y pueden hacer muy poco en beneficio de s mismos y de la nacin.
El incipiente inters por estos tpicos ha conllevado
a que se realicen algunos estudios en nuestro pas. Al
respecto, encontramos una investigacin dirigida por
Villarn en el 2001 (Gonzlez, 2008) quien determina
que son siete las competencias necesarias para crear y
gestionar exitosamente pequeas y micro empresas.
stas las denomina a) Capacidad de comunicacin
fluida y emptica, b) Iniciativa y capacidad para tomar decisiones en situaciones normales o de riesgo,
c) Resolver problemas, buscar permanentemente soluciones creativas, tener vocacin por la innovacin,
el cambio y la mejora continua en todos los mbitos de su empresa, d) Actuar en funcin de valores,
comprometiendo las voluntades de los colaboradores,

clientes y proveedores, generando una cultura empresarial propia, e) Obtener, interpretar y establecer
prioridades en la informacin, demostrando dominio
y actualizacin de conocimientos necesarios para el
desarrollo de la empresa, f) Desarrollar mtodos de
trabajo sistemticos, organizar las funciones y reas
de su empresa y controlar todos los procesos de su actividad empresarial y g) Orientar los esfuerzos hacia
la generacin de riqueza, tener vocacin por el ahorro
y la inversin, y actuar guiado por una racionalidad
econmica, plantendose constantemente metas de
crecimiento.
Jimnez (2004) al evaluar las caractersticas emprendedoras en un grupo de estudiantes de un instituto
superior tecnolgico privado de Lima Metropolitana
en funcin a indicadores sociodemogrficos, educativos y econmicos mediante el Cuestionario de Caractersticas Empresariales Personales concluye que
de acuerdo a los indicadores sociodemogrficos, en
funcin al indicador gnero, existen diferencias en
la sub-escala auto confianza. Para el indicador edad,
se hall diferencias en las sub-escalas: bsqueda de
oportunidades, bsqueda de informacin, compromiso, persuasin, optimizacin de la red de contacto y
monitoreo. De acuerdo a indicadores educativos, se
hall, para el indicador especialidad y/o carrera diferencias en las sub-escala confianza. Para el indicador
nivel de estudio, se hall diferencias en la sub-escala
utilizacin de recursos financieros. De acuerdo a indicadores econmicos, se hall, para el nivel socioeconmico, diferencias en las sub-escalas persistencia y
eficiencia. Para el indicador ocupacin, diferencia en
las sub-escalas bsqueda de informaciones, establecimiento de metas, planificacin sistmica, persistencia
de resolucin de problemas, persuasin, monitoreo y
utilizacin de recursos financieros.
Linares, Dino y cols. (2002) al sistematizar las experiencias del Programa Haz realidad tu negocio
1996-2000 sealan que los concursantes que suelen
guiar sus proyectos por la formacin universitaria se
inician en los negocios ms tarde que los de menor
instruccin y ven esta actividad como un ingreso
complementario; incluso prevalece en ellos la idea de
hallar un empleo y trabajar de manera dependiente.
Por otro lado, los universitarios en gran medida manifiestan resistencias a enfocar de una manera ms
prctica y menos terica el ingreso al mercado. Suelen
concentrarse en las bondades intrnsecas del producto, con mucha mayor razn si ste se aproxima a la
invencin, y descuidan o menosprecian cuestiones
elementales y prcticas de mercado. Finalmente, refieren que los jvenes universitarios an arrastran el
pesado lastre de una formacin, que si bien paulatinamente viene cambiando, an esta desvinculada de la
realidad y es opuesta a los mecanismos del mercado.
Vicua (1998), en una investigacin realizada con estudiantes de la Universidad Nacional Mayor de San
63
Marcos, encontr que ni la facultad acadmico profesional ni el gnero influyen sobre las disposiciones
para la conformacin de empresas y asumir el rol gerencial. Tambin encontr que el 49% de los evaluados estn a favor de la conformacin de empresas de
servicios, el 22% de las empresas de comercializacin
y el 19% de las de produccin. Un 10% manifest no
tener habilidades ni medios para conformar empresas
o asumir un rol gerencial.
Espinoza (2004) en una investigacin relacionada a
las aptitudes y actitudes empresariales de los estudiantes de administracin en las universidades pblicas de Lima - Callao concluye que en ese entonces,
como hace dcadas atrs, se dan las mismas estrategias orientadas a formar profesionales en administracin para ocupar cargos gerenciales en las grandes
empresas lo que genera que los egresados continen
conformando un gran contingente de administradores sin empleo.
Portocarrero (2007) al relacionar la formacin de los
estudiantes de administracin de universidades pblicas de Lima Metropolitana y los hbitos emprendedores de negocios estableci que stas variables se
asocian de manera dbil e insignificativa. Determin,
asimismo, que los currculos de las facultades de administracin de las universidades pblicas estudiadas
tienen carencias que dificultan el desarrollo de habilidades emprendedoras de negocios en sus futuros
egresados y que no se ajustan a las actuales exigencias formativas que demanda el mercado nacional y
el mercado globalizado.
Finalmente, Bonifaz (2004) al analizar el espritu
empresarial en estudiantes de post grado de una universidad pblica en nuestro medio encontr que los
estudiantes de administracin denotan mayor espritu empresarial que los estudiantes de administracin
de servicios de salud. Vincula este hallazgo al hecho
que los estudiantes de post-grado en administracin
de servicios de salud -en contraste con aquellos de administracin- provienen, en su mayora, de carreras
de ndole ms humanista (Medicina, rehabilitacin
fsica, la enfermera, la asistencia social, la tecnologa mdica y psicologa) que son profesiones con una
clara orientacin al servicio social cuya formacin no
va del todo acorde con los nuevos requerimientos empresariales a diferencia de los alumnos de post-grado
en administracin que en su mayora provienen de
esta especialidad y que por lo general han llevado cursos que favorecen, en cierta medida, la adquisicin de
los conocimientos necesarios para formar profesionales ms emprendedores.
Desde esta ptica surge el inters de analizar variables como el coeficiente empresarial y la capacidad
emprendedora en estudiantes de administracin y
de psicologa. El anlisis de la informacin obtenida
podra significar un relevante aporte y contribucin
al mejor entendimiento de la presente temtica y,
asimismo, ser un aporte para que las instituciones y
64
organismos estatales pertinentes tomen las medidas

correctivas pertinentes.
Mtodo
Participantes. La poblacin que participo en el estudio estuvo integrada por estudiantes de los ltimos
ciclos del pre-grado de las facultades de Psicologa y
de Administracin de la Universidad Nacional Federico Villarreal.
La muestra fue de 177 estudiantes hombres y mujeres
de psicologa (99) y de administracin (78), con edades comprendidas entre los 20 y 30 aos y se eligi
a partir del muestreo no probabilstico intencional
(Snchez y Reyes, 2007).
Instrumentos. Se utiliz una Ficha de Datos que
permiti obtener informacin bsica acerca de las
caractersticas de la muestra. Entre otros aspectos se
indago acerca de la edad, sexo, facultad de estudio,
preferencia por el tipo de empleo (dependiente - independiente), etc.
El Coeficiente Empresarial fue medido a travs del
Test de Coeficiente Empresarial (Anexo A). Este fue
propuesto por la Northwestern Mutual Life Insurance, Co (Entrepreneur, 1996) y tiene como finalidad
evaluar aquellas reas en las que evaluado destaca y
las que necesita mejorar para hacer que un negocio
prospere. La evaluacin, sin embargo, no implica necesariamente el xito empresarial futuro.
La Escala de Coeficiente Empresarial est conformada por 22 preguntas debiendo el evaluado seleccionar
una respuesta dentro de las categoras SI o NO. La
calificacin de los tems implica asignar 2 puntos
cuando la respuesta elegida es SI y 1 punto cuando
la respuesta es NO. En el caso de los tems negativos
(1, 4 y 6) la puntuacin debe invertirse SI = 1 y NO
= 2. Posteriormente, se debern sumar los puntos
obtenidos por el evaluado y establecer el Coeficiente
Empresarial.
El proceso de validacin de los tems de la Escala de
Coeficiente Empresarial, a travs del anlisis de correlacin tems-test (Alarcn, 1991), conllevo a descartar 7 tems porque no discriminaban en el grupo
de estudio la variable indicada. Estos tems fueron
Algunos de sus padres y/o abuelos inicio un negocio
propio?, Le gustaba participar en actividades grupales (como clubes o equipos deportivos) en la escuela?,
Durante su adolescencia prefera estar slo?, Estara dispuesto a trabajar tanto como sea necesario,
habiendo dormido poco o nada, con tal de terminar
un proyecto?, estara dispuesto a comprometer sus
ahorros para iniciar un negocio propio?, Cree que
ser emprendedor es riesgoso? Y, finalmente, se aburre fcilmente?.
La confiabilidad de la Escala de Coeficiente Empresarial, obtenida a travs del Coeficiente Alpha de
Cronbach, fue de 0.65. Este ndice es considerado cua-
litativamente como Moderadamente Fuerte e indica

una adecuada precisin de la escala para discriminar
la variable propuesta.
La Capacidad Emprendedora fue evaluada a travs
de la Escala de Hbitos Emprendedores (Anexo B) de
Flores (2001). Esta es una escala tipo Likert conformada por 20 tems los que se agrupan en cinco subescalas (conocimiento de s mismo y autoconfianza,
visin de futuro, motivacin de logro, planificacin
y, persuasin). Cada tem tiene dos posibilidades de
respuesta siendo estas SI o NO. El proceso de calificacin implica asignar 2 puntos a las respuestas que se
ubiquen en la categora SI y 1 punto a las respuestas
de la categora NO.
La validez de la Escala de Hbitos Emprendedores, a
partir del Anlisis de Constucto (Alarcn, 1991) permiti aceptar los 20 tems de la Escala. Por otro lado,
se determino la confiabilidad de la escala travs del
Coeficiente Alpha de Cronbach. La correlacin obtenida fue de 0.69, ndice que cualitativamente es considerado como Moderadamente Fuerte e indica una
aceptable consistencia interna.
En las escalas referidas los puntajes altos que logra el
respondiente se asocian a destacar en la variable evaluada y, por el contrario, el puntaje bajo implica tener
un dficit en ellas.
Procedimiento. Seleccionada la muestra, se procedi a
la administracin de la ficha de datos personales y de
las dos escalas. La aplicacin fue annima y colectiva;
previa motivacin de los participantes en el estudio.
Despus del proceso de asignacin de puntuacin a
las respectivas respuestas se realiz el anlisis de datos mediante el Software del SPSS (Prez, 2001).
Se aplic la Prueba t de Student para grupos independientes (Levn, 1979) para comparar las diferencias de medias entre los grupos en estudio. El Coeficiente de Correlacin Producto Momento de Pearson
para establecer el anlisis de asociacin entre variables y la validez de las escalas. El Coeficiente Alpha
de Cronbach (Nunnally, 1987) se utilizo para determinar la Confiabilidad de las escalas. Adicionalmente
se uso estadstica descriptiva (Promedios y desviacin
estndar) (Weimberg & Goldberg, 1986).
Resultados
Tabla 1
Comparacin de diferencias de promedios de la variable
coeficiente empresarial.
En general, a nivel de promedio, se aprecia que los

puntajes ms altos lo logran los estudiantes de la Facultad de Administracin. La presencia de diferencias
estadsticamente significativas (p<0.05), sin embargo, slo se dan cuando se comparan los puntajes promedio entre las mujeres de ambas facultades denotando mayor coeficiente empresarial las mujeres de la
Facultad de Administracin.
Tabla 2.
Comparacin de diferencias de promedios de la variable
capacidad emprendedora.
Muestra
Psicologa
X
D. S.
Hombres
Mujeres
Grupo Total
39.78
40.07
39.96
2.51
2.19
2.31
Administracin
X
D. S.
39,21 2.51
38.42 5.93
39.23 2.45
Z
1.01
2.32 *
2.01*
Los puntajes promedio de los estudiantes de psicologa tienden a ser ligeramente ms altos que los de administracin y las desviaciones estndar nos indican
mayor homogeneidad de las respuestas en el primer
grupo evaluado con relacin al segundo. En este caso
la presencia de diferencias estadsticamente significativas (p<0.05) surgen cuando se compara la muestra
de los estudiantes de psicologa con relacin a la de
administracin y, en las mujeres, cuando se compara
segn el sexo.
Tabla 3
Determinacin de la correlacin de las variables coeficiente
empresarial y capacidad emprendedora.
Muestra
r
________________________
Psicologa
0.31
Administracin
0.31
Grupo Total
0.28
________________________
Se aprecia que la correlacin entre las dos variables
tiende a ser menor cuando se establece en toda la
muestra que participo en el estudio. Por otro lado, la
asociacin entre variables tiende a aumentar ligeramente cuando se analiza segn la facultad de estudio.
Las correlaciones cualitativamente son moderadamente dbil (Nunnally, 1987).
Discusin
Muestra
Hombres
Mujeres
Grupo Total
Psicologa
X
D. S.
24.43
24.46
24.45
2.28
2.33
2.30
Administracin
X
D. S.
24.50
25.56
24.99
2.71
2.22
2.54
Z
0.12
2.31 *
1.46
El mayor inters en el grupo femenino de administracin por la generacin de sus propios negocios o
empresas con relacin al de psicologa -diferencias
que no se dan en el grupo masculino- parecera fundamentarse en el hecho que las mujeres que estudian
administracin estaran ms centradas a la generacin
65
de sus propias fuentes de trabajo debido a las caractersticas personales que las llevan a elegir dicha profesin, la formacin recibida durante sus estudios que
esta muy vinculada al entorno empresarial y como lo
seala Vicua (1998) a la autopercepcin de mayor
capacidad de las jvenes mujeres por un quehacer laboralmente en actividades productivo-ocupacionales
en las que puedan actuar con mayor independencia.
El deseo de desempeo laboral de los futuros profesionales evaluados en actividades con mayor independencia -lo que no necesariamente implica que
sea as- parecera ser una constante en los jvenes
de evaluados puesto que el 95% de ellos manifest
que deseara ser un trabajador independiente en el
futuro. A esto habra que sumar el hecho de que en
nuestro pas laboralmente en los ltimos tiempos se
han dado una serie de cambios que han condicionado una menor oportunidad laboral tanto en el sistema pblico como privado (especialmente se aprecia
en la modalidad de prestacin de servicios que viene
variando del trabajo dependiente a la de servicios no
profesionales). Por otro lado, se viene promoviendo
la generacin de los pequeos y medianos negocios
y la innovacin de los servicios. A estos sucesos habra que agregar que las mujeres en nuestro contexto
an estn sujetas a menores oportunidades laborales.
Condiciones que podran estar contribuyendo a que
las mujeres estudiantes de administracin vean en la
generacin de su fuente de trabajo una importante
alternativa laboral.
Por otro lado, cabe destacar que en los estudiantes de
psicologa y, particularmente en el grupo femenino
existira un mayor espritu emprendedor que los de
administracin, lo cual implica una mayor disposicin de stos hacia el logro de determinados objetivos.
Parecera ser que la propia formacin en psicologa
promueve un mayor desarrollo de la capacidad para
discriminar y percibir oportunidades relacionadas al
quehacer futuro profesional. La psicologa se tornara, en este sentido, en una disciplina que brinda una
visin ms amplia de oportunidades al ser una carrera
mucho ms flexible que la administracin. Cabe, sin
embargo, sealar que el disponer de un mayor espritu emprendedor no implica necesariamente llegar a
ser empresario o generar la propia fuente de trabajo.
Lo antes descrito puede apreciarse con mayor claridad cuando se ingresa al anlisis de correlacin que
existira entre las dos variables centrales de estudio.
Como se apreci en la Tabla 3, existe una dbil asociacin de las dos variables cuando se analiza a nivel
de todos los participantes del estudio as como por
especialidades.
Finalmente, es importante tener que consideracin
que se descartaron algunos tems de la Escala Coeficiente Empresarial directamente vinculados a la implementacin o generacin de nuevos negocios. Items
tales como el nmero 12 Estara dispuesto a trabajar
tanto como sea necesario, habiendo dormido poco o
66
nada, con tal de terminar un proyecto, 14 Estara

dispuesto a comprometer sus ahorros para iniciar un
negocio propio y 18 Cree que ser emprendedor es
riesgoso. Precisamente son estos algunos tems que
usualmente prevalecen en quienes han creado sus
propias empresas como quedara demostrado en la
sistematizacin de experiencias, que a partir de diversos concursos orientados a generar e implementar negocios, formulara Linares, (2001). Linares entre otros
aspectos destaca que los jvenes empresarios usualmente suelen tener un nivel promedio de instruccin
y sobresalen por su capacidad de ahorro y el no temor
a asumir riesgos. Por otro lado, la limitada capacidad
de discriminacin que tienen los mencionados tems
en esta muestra, llevan a corroborar como lo refiere
Portocarrero (2007) que la universidad no viene contribuyendo en el desarrollo de competencias emprendedoras empresariales.
Los resultados permiten establecer que la formacin
recibida por los estudiantes de administracin contribuira a su inters particularmente en el grupo femenino por la generacin de sus propias fuentes laborales. En los estudiantes de psicologa contribuira
mayormente el desarrollo de su espritu emprendedor. Corrobora, adems, que las variables coeficiente
empresarial y capacidad emprendedora no necesariamente guardan un estrecho vnculo entre s.
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Nunnally,

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Mxico D.F.
67
ANEXO A
ESCALA DE COEFICIENTE EMPRESARIAL
INSTRUCCIONES: a continuacin encontrar una serie de preguntas lea con atencin y proceda a marcar con
una equis (X) la respuesta de su eleccin. No hay preguntas buenas ni malas.
1.
Alguno de sus padres y/o abuelos inicio un negocio propio?..........
SI
NO
2.
Fue un estudiante brillante en la escuela?........................................
SI
NO
3.
Le gustaba participar en actividades grupales (como clubes o
equipos deportivos) en la escuela?......................................................
SI
NO
4.
Durante su adolescencia prefera estar slo?....................................
SI
NO
5.
Postulo alguna vez para ocupar algn puesto en la escuela, o
inicio algn negocio chico?.................................................................
SI
NO
6.
Fue un nio obstinado? ....................................................................
SI
NO
7.
Durante su juventud fue precavido?................................................
SI
NO
8.
Fue atrevido o aventurero? . .............................................................
SI
NO
9.
Le importa mucho la opinin de los dems? . .................................
SI
NO
10.
La idea de cambiar su rutina diaria seria una motivacin
importante para comenzar un negocio propio?.................................
SI
NO
11.
Puede que disfrute su trabajo pero, estara dispuesto a trabajar

SI
NO
toda la noche?......................................................................................
12.
Estara dispuesto a trabajar tanto como sea necesario, habiendo
dormido poco o nada, con tal de terminar un proyecto?..................
13.
Cuando concluye satisfactoriamente un proyecto, inicia
SI
NO
SI
NO
un negocio propio?..............................................................................
SI
NO
15.
Tambin estara dispuesto a pedir prestado?...................................
SI
NO
16.
Si un negocio que inicia, fracasa, empezara a trabajar en otro

de inmediato?.......................................................................................
SI
NO
17.
O Empezara a buscar un trabajo con un sueldo regular.................
SI
NO
18.
Cree que ser un emprendedor es riesgoso?.......................................
SI
NO
19.
Suele escribir sus metas de corto y largo plazos?.............................
SI
NO
20.
Considera que tiene la capacidad de manejar flujo efectivo de

manera persona?..................................................................................
SI
NO
21.
Se aburre fcilmente?........................................................................
SI
NO
22.
Es usted optimista?............................................................................
SI
NO
otro inmediatamente?.........................................................................
14.
68
Estara dispuesto a comprometer sus ahorros para iniciar
ANEXO B
II.
ESCALA DE EVALUACIN DE HBITOS EMPRENDEDORES
INSTRUCCIONES: Lea cada una de las siguientes afirmaciones, seleccione y marque con una equis (X) una respuesta utilizando para ello la siguiente clave de respuestas
01.
Identifica sus talentos y los utiliza para alcanzar sus propsitos........................SI
NO
02.
Acta por iniciativa propia usando sus recursos...................................................SI
NO
03.
Identifica, calcula y controla los riesgos al emprenderlas acciones......................SI
NO
04.
Atribuye a s mismo las causas y consecuencias de sus acciones.........................SI
NO
05.
Propone nueva alternativas para alcanzar sus propsitos....................................SI
NO
06.
Visualiza anticipadamente el resultado de sus acciones.......................................SI
NO
07.
Da soluciones fluidas y/o flexible frente a los problemas.....................................SI
NO
08.
Busca oportunidades para resolver sus demandas o exigencias...........................SI
NO
09.
Busca perfeccionarse o superar como persona .....................................................SI
NO
10.
Mantiene vitalidad para desarrollar las actividades . ...........................................SI
NO
11.
Cumple con los compromisos adquiridos.............................................................SI
NO
12.
Aplica controles de calidad (hace bien las cosas)..................................................SI
NO
13.
Define metas o propsitos concretos en su desempeo ......................................SI
NO
14.
Investiga, explora, curiosea, pregunta...................................................................SI
NO
15.
Administra racionalmente los recursos ................................................................SI
NO
16.
Evala y corrige las acciones .................................................................................SI
NO
17.
Comprende y satisface las necesidades del interlocutor . ....................................SI
NO
18.
Trabaja cooperativamente en equipo . ..................................................................SI
NO
19.
Influye en los dems...............................................................................................SI
NO
20.
Construye redes de apoyo......................................................................................SI
NO
69
PREVALENCIA, FACTORES DE RIESGO Y ADICCIONES EN UNIVERSITARIOS

PREVALENCE, RISK FACTORS AND ADDICTION IN UNIVERSITY
Julio Figueroa, Walter Capa y Miguel Vallejos
Resumen
Abstract

como la relacin entre los factores psicosociales y las
conductas adictivas en los estudiantes universitarios
de pregrado con el objetivo de disponer de una base
de conocimientos para construir programas preventivos promocinales a favor de quienes se encuentren
en riesgo de padecer algn tipo de comportamiento
adictivo. Para una poblacin de 9,927 alumnos de la
Universidad Nacional Federico Villarreal, se estim
una muestra aleatoria estratificada de 370 sujetos
de ambos sexos con edades aproximadas entre 17 y
30 aos. El diseo de la investigacin es descriptivo
correlacional. Se aplicaron los instrumentos de modo
colectivo en una sola sesin. Se encontr que 4 de
cada 5 estudiantes consumi alguna vez en su vida
alcohol o tabaco, y 1 de cada 5 consumi marihuana y
energizantes. Siendo la curiosidad el motivo principal
de consumo en la primera vez. Mas del 50% presenta
algn grado de riesgo o probabilidad de adiccin al
tabaco y alcohol, 20% presenta riesgo de adiccin al
juego patolgico y sexo, alrededor del 50% presenta
riesgo de adiccin a la comida y las compras, en tanto
que 1 de cada 7 estudiantes presenta probabilidad de
padecer adiccin a internet. De otra parte, las conductas adictivas al tabaco, alcohol, sexo, comida y
compras se encuentran relacionadas de manera significativa y negativa con factores psicosociales como
control de emociones, control de impulsos, estabilidad emocional y ocio activo.
The prevalence of the consumption of drugs is analyzed, as well as the relationship between the factors
psychologists and the addictive behaviors in the university students with the objective of having a base
of knowledge to build programs preventive promotions in favor of those who are in risk of suffering
some type of addictive behavior. For a population of
9,927 students of the National University Federico
Villarreal, was considered a stratified random sample
of 370 subject of both sexes with approximate ages
between 17 and 30 years. The design of the investigation is descriptive correlation. The instruments in a
collective way were applied in a single session. It was
found that 4 of each 5 students consumed at some
time in their life alcohol or tobacco, and 1 of each 5
consumed marijuana and energy. Being the curiosity the main reason of consumption in the first time.
But of 50% it presents some grade of risk or addiction probability to the tobacco and alcohol, 20% presents addiction risk to the pathological game and sex,
around 50% it presents addiction risk to the food and
the purchases, as long as 1 of each 7 students present probability of suffering addiction to internet. Of
another part, the addictive behaviors to the tobacco,
alcohol, sex, food and purchases are related of significant way and negative with factors psychologists
like control of emotions, control of impulses, emotional stability and active leisure.
Palabras clave: conductas adictivas, consumo de drogas, factores psicosociales, prevalencia, riesgo, universitarios.
70
Key words: addictive behaviors, consummate of

drugs, factors psychologists, prevalence, risk, university students.
No cabe duda que la universidad es un espacio donde

se tiene que generar conciencia sobre los estragos de
las drogas, una de las maneras de lograr estos objetivos es hacer una lectura especfica sobre la realidad
universitaria con respecto a las caractersticas del
consumo de sustancias psicoactivas en relacin con
determinadas conductas adictivas.
De otra parte, en las ltimas dcadas se ha registrado
un alto grado de preocupacin por el aumento de la
disponibilidad de diversas sustancias psicoactivas y
el incremento de los problemas de sanitarios y legales
derivados de las adicciones.
El problema de las adicciones sigue siendo de gran preocupacin, el anlisis de la ltima encuesta nacional
sobre la prevencin y consumo de drogas (DEVIDA,
2003) muestra indicadores que no son alentadores,
sino que ponen en cuestionamiento las diversas intervenciones desde el mbito represivo hasta el preventivo. Indicadores que ponen de manifiesto que sigue
siendo una necesidad contar con diversas estrategias
para afrontar esta problemtica de las adicciones, pero
de manera eficiente. El comportamiento del consumo
de drogas se presenta con una tendencia creciente en
la mayora de las sustancias psicoactivas, as como,
la aparicin del consumo de nuevas sustancias, que
hasta las ltimas investigaciones no se presentaban,
como es el caso de las drogas de diseo (CONTRADROGAS,1998; DEVIDA, 2003).
Cabe sealar que las investigaciones sobre el fenmeno de las drogas en el Per son principalmente de
cohorte epidemiolgico (Ferrando,1992a; Cedro,1993
y 1997; Contradrogas-INEI, 1998, DEVIDA, 2003),
realizadas en poblacin general de 12 a 50 aos. Hasta la fecha no existen indicadores directos que nos
sealen el comportamiento adictivo en la poblacin
universitaria, pero podemos pensar en su situacin
de riesgo porque los estudios epidemiolgicos indican
que la poblacin comprendida entre los 12 a 19 aos
presentan un consumo de drogas bastante diferenciado a otras edades; tambin, presentan sentimientos
de desilusin, amargura y rabia por los problemas del
desempleo, pobreza y la corrupcin(anales de salud
mental, 2002; DEVIDA, 2003). En nuestro medio los
pocos estudios realizados en grupos especficos de
universitarios, a fin de comprender algunos aspectos
relacionados al comportamiento adictivo, no posibilitan su generalizacin a poblaciones grandes debido
a estudios realizados a pequea escala (Chau, 1998;
Crdova, Capa, Panduro y Vallejos, 1999; Figueroa,
Crdova, Ardiles, Capa y Vallejos, 2002).
Resulta pertinente explicitar en este contexto que la
problemtica de las adicciones se ha convertido en
una de las protagonistas de mayor preocupacin del
momento actual. Este protagonismo adquiere un carcter destacado en lo que se refiere al consumo juvenil (Contradrogas-INEI, 1998; DEVIDA, 2003) puesto
que desde el ao 2000 DEVIDA viene promoviendo la
conformacin de una Mesa de Trabajo para la preven-
cin del consumo de drogas en el mbito universitario, mesa que est conformada por 13 universidades
de la Lima Metropolitana con la finalidad de propiciar
planes y programas de prevencin e intervencin en
la problemtica del consumo de drogas en los espacios
universitarios (DEVIDA- Reporte Nacional, 2003).
Prevalencia en el Consumo de Drogas
Para comprender el uso, abuso y dependencia del consumo de drogas los estudios a gran escala hacen referencia a la prevalencia. La prevalencia es comprendida
como una medida de magnitud del consumo de drogas y refleja la proporcin de los consumidores de drogas en la poblacin total, su estimacin es bastante
simple, ya que se relaciona el nmero de consumidores con la poblacin total, y se expresa generalmente
en porcentajes. Cuando se habla de prevalencia puede
diferenciarse entre prevalencia de vida, referida si alguna vez en su vida el individuo tuvo contacto con la
sustancia psicoactiva; por otra parte prevalencia de
ao est referido al uso de la sustancia psicoactiva en
el ltimo ao (anales de salud mental, 2002; DEVIDA, 2003) .
Factores de riesgo en consumo de drogas
En los ltimos aos se han hecho esfuerzos para mejorar el abordaje integral frente a la problemtica de
las drogas, a pesar de ello se sigue incrementando,
sobre todo su consumo. En tal sentido, es necesario
cuantificar la magnitud de la asociacin de un factor
de riesgo y la conducta adictiva, porque ello ayuda a
contribuir en la priorizacin de los problemas de consumo de drogas en la poblacin.
El trmino riesgo implica la presencia de una caracterstica o aspecto (uno o varios) que aumentan
las probabilidades de consecuencias adversas. Por lo
tanto, el riesgo constituye una medida de probabilidad, validada estadsticamente, de que en el futuro se
produzca un acontecimiento, por lo general no deseado; la nocin de riesgo est bastante difundida, sobre
todo en lo que se refiere a seguridad personal; en el
contexto de salud este trmino es alarmante, por el
simple hecho de verse amenazado por un acontecimiento futuro, pero si se conoce la forma de evitarlos,
esa amenaza tiende a ser mejor manejada (neutralizada o minimizada) por los actores sociales.
En la actualidad, involucrando a las adicciones atpicas, la conceptualizacin de este elemento se define
as: El factor de riesgo es un elemento o conjunto de
ellos, dentro del encadenamiento para la adquisicin
de una determinada adiccin que expone al individuo
ante una sustancia qumica adictiva, ante un instrumento (generalmente electrnico), actividad o persona con la cual se pueda generar un vnculo adictivo y
desencadenar una adiccin (Vacca, 1998; p. 36).
Conductas Adictivas
Hasta hace algn tiempo, la concepcin de la adic-
71
cin estaba circunscrita a las sustancias qumicas que

producan dependencia, y no se haba determinado ni
sistematizado an la clnica de las adicciones atpicas
o no convencionales; en ese unvoco enfoque el factor
de riesgo era definido entonces como un elemento de
naturaleza individual o social cuya presencia pone en
riesgo a un individuo de que use drogas (Echeburua,
1999).
Actualmente se comprende a las adicciones con una
concepcin mayor, no tan slo limitndose a las sustancias psicoactivas, sino todo relacin que tiene el
individuo, ya sea de carcter qumico o psicolgico,
en cuya interaccin presenta una obsesin y prdida
del autocontrol con consecuencias negativas y que a
pesar de ello vuelve a entrar en relacin sin importarle su estabilidad y de los dems. Para una mejor
comprensin se puede entender a la adiccin a decir
de algunos autores como: una enfermedad auto y
heterodestructiva, crnica y progresiva, de curso variable mediante un vnculo patolgico (conducta de
descontrol) que establece un individuo con: una sustancia que causa neuroadaptacin, un aparato o instrumento (generalmente electrnico), una actividad
fsico mental o una persona, causndole trastornos en
su bioqumica, fisiologa, sistema de comportamiento
cognitivo-emocional y entorno socio-familiar (Vacca, 1998; p. 47).
Gossop (citado por Becoa, 1995), considera que en
una adiccin hay cuatro elementos esenciales:
1) Un fuerte deseo o un sentimiento de compulsin
para llevar a cabo la conducta particular (especialmente cuando la oportunidad de llevar a cabo tal
conducta no est disponible);
2) Capacidad deteriorada para controlar la conducta
(notablemente en trminos de controlar su comienzo, mantenimiento o controlar el nivel en
que la conducta ocurre);
3) Malestar y angustia emocional cuando la conducta es impedida o dejada de hacer; y
4) Persistir en la conducta a pesar de la clara evidencia de que es quien produce los problemas.
Esto viene a indicar que el individuo se ve llevado por
su adiccin y que cuando no puede llevarla a la prctica o realizarlo se encuentra mal. Como consecuencia
de esto, la adiccin se convierte en centro de su vida,
o en una parte muy importante dentro de ella, descuidando el resto de sus facetas, tanto profesionales
como personales. Su incapacidad de controlar la conducta le hace sentirse mal, cayendo paulatinamente
en un estado de deterioro y en un crculo vicioso ya
que, aun queriendo salir de su adiccin, le va a ser
muy difcil, si no imposible, conseguirlo por s mismo.
(Alcohol, Tabaco, Drogas), de hecho existen hbitos

de conductas aparentemente inofensivos (Internet,
Juego patolgico, Sexo, Compras y Comida) que pueden convertirse en adictivos e interferir gravemente
en la vida cotidiana de los estudiantes universitarios.
Frente a estos argumentos planteados surge la necesidad de conocer la magnitud de los diversos comportamientos adictivos en la poblacin universitaria para
el diseo de programas de carcter preventivo y de
intervencin temprana.
En correlato con lo expuesto en la presente investigacin nuestros problemas a resolver son: Cules
son los niveles de prevalencia en el consumo de drogas y uso de conductas adictivas? y Cules son los
factores de riesgo sociodemogrficos y psicosociales
asociados a los comportamientos adictivos? Teniendo como objetivo general: Analizar los factores de
riesgo sociodemogrficos y psicosociales asociados
significativamente a los comportamientos adictivos
en los estudiantes de la Universidad Nacional Federico Villarreal.
Mtodo
Poblacin y Muestra:
La poblacin est constituida por 9,927 alumnos de
pregrado de la Universidad Nacional Federico Villarreal, matriculados en el ao lectivo del 2004. La poblacin mencionada comprende a nueve Facultades
agrupadas en tres rea de estudios: Letras (Derecho y
Ciencias Polticas, Humanidades y Educacin), Salud
(Medicina, Tecnologa Mdica y Psicologa) e Ingenieras (Civil, Electrnica e Informtica, Industrial y
Sistemas). As mismo, la poblacin est compuesta
slo por alumnos matriculados entre primero y quinto ao de estudios, de ambos sexos con edades aproximadas entre 17 y 30 aos.
La muestra es aleatoria estratificada por rea de estudios y facultad. El tamao total se ha estimado utilizando la frmula de proporciones para poblaciones
finitas, con un nivel de confianza de 95%, un margen
de error de 0.05 y una probabilidad de 50%. La distribucin de la muestra por estratos se ha realizado por
procedimientos de afijacin proporcional .
En vista de que la poblacin de estudio comprende a
9927 sujetos, se ha estimado el tamao de la muestra
utilizado la siguiente frmula para poblaciones finitas o a 100000:
De este modo las adicciones se limitan exclusivamente

a las conductas generadas por las sustancias qumicas
72
El tamao de la muestra total se ha estimado con

un nivel de confianza de 95%, un margen de error de
0.05 y una probabilidad de 50%. La distribucin de la
muestra por estratos se ha realizado por procedimientos de afijacin proporcional.
En la Tabla 1 se aprecia la distribucin cuantitativa de
la poblacin por rea de estudios, de modo similar se
observa la distribucin de la muestra. Como se observa en la Tabla, la muestra total estimada haciende a
370 sujetos. De otra parte, el tamao de cada estrato
segn el rea de estudios comprende a 146 sujetos en
Letras, 92 en Salud y 132 en Ingeniera.
Tabla 1
Poblacin y Muestra por rea de estudios.
rea de estudios
Letras
Salud
Ingeniera
Total
Poblacin Total
3914
2459
3554
9927
Muestra Total
146
92
132
370
Tabla 4
Poblacin y Muestra por Facultades del rea de Ingeniera.
Facultad
Ing. Electrnica e Inf.
Ing. Industrial y Sist.
Ing. Civil
Total
Poblacin
504
2140
910
3554
Muestra
19
79
34
132
Diseo y Variables:
El diseo de la investigacin corresponde a un expost-facto o no experimental, siendo un estudio de
tipo descriptivo, comparativo y correlacional (Hernndez, Fernndez y Baptista, 1998). Las variables de
estudio son:
En la Tabla 2 se presenta la distribucin de la muestra

estratificada por la Facultad de estudios correspondiente al rea de Letras. La muestra en la Facultad de
Educacin asciende a 72 sujetos, 26 en Humanidades
y 48 en Derecho y Ciencias Polticas.
Variables de asociacin:
Consumo de drogas (alcohol, tabaco, marihuana y
pasta bsica de cocana).
Factores de riesgo: sociodemogrficos y psicosociales
Conductas adictivas al: alcohol, internet, juego
patolgico, sexo, compras, trabajo y comida.
Estudiantes de pregrado de la UNFV
Estudiantes con tratamiento psicolgico y mdico.
Tabla 2
Poblacin y Muestra por Facultades del rea de Letras.
Encuesta Socio-demogrfica y de consumo de drogas:

se ha construido de modo especfico para propsitos
de la investigacin.
Facultad
Educacin
Derecho y CCPP
Humanidades
Total
Poblacin
1936
1292
686
Muestra
72
48
26
3914
146
En la Tabla 3 se presenta la distribucin de la muestra

estratificada por la Facultad de estudios correspondiente al rea de Ciencias de la Salud. La muestra en
la Facultad de Medicina comprende a 26 sujetos, 33
en Psicologa y 33 en Tecnologa Mdica.
Tabla 3
Poblacin y Muestra por Facultades en Ciencias de la Salud.
Facultad
Medicina
Psicologa
Tecnologa Mdica
Total
Poblacin
682
890
887
2459
Muestra
26
33
33
92
Finalmente, en la Tabla 4 se observa la distribucin

de la muestra estratificada por la Facultad de estudios
correspondiente al rea de Ingeniera. La muestra en
la Facultad de Ingeniera Electrnica e Informtica
comprende a 19 sujetos, 79 en Ingeniera Industrial y
Sistemas y 34 en Ingeniera Civil.
Escalas Especificas para deteccin de las Adicciones :

1) Escala Breve de Beber Anormal: Escala que mide
el comportamiento adictivo referido al alcohol.
Consta de 7 tems, cada respuesta afirmativa equivale a un punto. A partir de dos o ms respuestas
afirmativas existe un elevado riesgo de presentar
alcoholismo.
2) Test de Adiccin al Trabajo: Escala que mide el
comportamiento adictivo al trabajo. Consta de 12
items.
3) Cuestionario Breve de Juego Patolgico (Fernndez-Montalvo y Echeburua,1997): Cuestionario mide el comportamiento patolgico al juego.
Consta de 4 items.
4) Test de Adiccin al Sexo ( Grupo de Sexo adictos
Annimos): Test consta de 12 items, donde la presencia de 2 o ms respuestas afirmativas existe el
riesgo de presentar adiccin a este comportamiento.
5) Test de Adiccin a la Comida (Echeburua,1999):
Test consta de 05 items, donde la presencia de 2 o
ms respuestas afirmativas existe el riesgo de pre-
73
sentar adiccin a este comportamiento.

6) Test de Adiccin a las Compras (Echeburua,1999):
Test consta de 05 items, donde la presencia de 2 o
ms respuestas afirmativas existe el riesgo de presentar adiccin a este comportamiento.
7) Test de Adiccin a Internet (Echeburua,1999):
Test consta de 09 items, donde la presencia de 1- 3
respuestas afirmativas no existe problemas, 4 a 6
existe riesgo de presentar adiccin a este comportamiento y 7- 9 existe la adiccin.
Procedimientos:
En relacin a los procedimientos que corresponden a
la estimacin del tamao muestral y su distribucin
estratificada fueron obtenidas con la hoja de clculo
y funciones estadsticas de Excel (Office 2000 para
Windows 98).
A efectos de aplicar los instrumentos a la muestra se
ha entrenado a 10 estudiantes de psicologa del quinto ao como encuestadores. La aplicacin de los instrumentos se ha realizado de modo colectivo en cada
sesin de evaluacin en las distintas Facultades de la
Universidad Villarreal. Luego de depurar los instrumentos aplicados se ha procedido a construir la base
de datos (codebook) en el programa estadstico SPSS
versin 11 dado que para realizar todos los anlisis
estadsticos se utiliz dicho paquete estadstico.
Resultados
Como se observa en la Figura 1 una cantidad muy
grande de los estudiantes universitarios han consumido alcohol y tabaco en algn momento de su vida.
Es decir, aproximadamente 4 de cada 5 estudiantes
han consumido dichas sustancias. Entre las drogas no
sociales 1 de cada 5 universitarios consumi alguna
vez marihuana y de modo similar los energizantes.
Tabla 5. Motivo de consumo en la primera ocasin

Motivo principal para consumir la
primera vez
Quedar bien con los amigos
Pasarla bien
Problemas sentimentales
Problemas con padres
Bajar de peso
Curiosidad
Darme valor
Dar la contra
Relajarme
No recuerda
Total
Frecuencia
Porcentaje
14
10
2
2
2
47
1
1
3
10
92
15.2
10.9
2.2
2.2
2.2
51.1
1.1
1.1
3.3
10.9
100.0
De acuerdo a los datos de la Figura 2, el 38% de los

estudiantes consumi drogas por primera vez en el
barrio.
38
En el barrio
Reunin social
12
En mi casa/casa amig
12
Colegio
10
Universidad
10
18
Otro
0
10
20
30
40
Porcentaje
Figura 2. Lugar de consumo en la primera ocasin

Se observa en la Figura 3, la mayora de los estudiantes no consumi drogas por dos razones fundamentales: efectos dainos (40%) y la ausencia de necesidad
(42%). Un porcentaje mnimo (3%) no consume por
temor a las consecuencias de la droga.
Efectos dainos
40
Temor
No necesito
Principios / valores
42
10
Otros 5
0
Se aprecia en la Tabla 5 que la mitad de los estudiantes que han consumido droga alguna vez en su vida
(51%) lo han hecho por curiosidad y uno de cada 7
por quedar bien con los amigos.
74
10
20
30
40
50
Porcentaje
Figura 3. Motivo de no consumo de drogas

En la Tabla 6 se aprecia que 43% de los estudiantes no
presentan riesgo alguno para adiccin al tabaco, sin
embargo cerca de 60% se encuentra en alguna condi-
cin de riesgo o bien con problema de adiccin.
Tabla 10
Tabla 6
Nivel de Riesgo en Adiccin a la Comida.
Nivel de Riesgo en Adiccin al Tabaco

Nivel de Riesgo
Sin Riesgo
Riesgo
Alto Riesgo
Problema
Total
Frecuencia
159
117
63
31
370
Porcentaje
43.0
31.6
17.0
8.4
100.0
En relacin a la adiccin al alcohol 42.2% no presenta

riesgo alguno, sin embargo ms del 50% se encuentra
entre situacin de riesgo y alto riesgo para caer en la
adiccin. Un porcentaje pequeo se encuentra padeciendo adiccin.
Tabla 7
Nivel de Riesgo de Adiccin al Alcohol
Nivel de Riesgo
Sin Riesgo
Riesgo
Alto Riesgo
Problema
Total
Frecuencia
156
150
54
10
370
Porcentaje
42.2
40.5
14.6
2.7
100.0
En las Tablas 8 y 9 se observa en cuanto al juego patolgico y adiccin al sexo que la gran mayora de los
estudiantes (79.2%) no presentan riesgo, el 20% restante de los estudiantes se encuentran en algn grado
de riesgo.
Tabla 8
Nivel de Riesgo en el Juego Patolgico
Nivel de Riesgo
Sin Riesgo
Riesgo
Alto Riesgo
Problema
Total
Frecuencia
293
45
30
2
370
Porcentaje
79.2
12.2
8.1
.5
100.0
Tabla 9
Nivel de Riesgo en Adiccin al Sexo.
Nivel de Riesgo
Sin Riesgo
Riesgo
Alto Riesgo
Problema
Total
Frecuencia
293
64
12
1
370
Porcentaje
79.2
17.3
3.2
.3
100.0
Se aprecia en las Tablas 10 y 11 que casi la mitad de

los estudiantes (47.3%) no tienen riesgo alguno de padecer adiccin a la comida y a las compras. Sin embargo, aproximadamente un 50% presenta algn grado
de riesgo y un 3.2% presenta problemas de adiccin.
Nivel de riesgo
Sin Riesgo
Riesgo
Alto Riesgo
Problema
Total
Frecuencia
175
118
65
12
370
Porcentaje
47.3
31.9
17.6
3.2
100.0
Tabla 11
Nivel de Riesgo en Adiccin a las Compras.
Nivel de Riesgo
Sin Riesgo
Riesgo
Alto Riesgo
Problema
Total
Frecuencia
174
111
73
12
370
Porcentaje
47.0
30.0
19.7
3.2
100.0
En cuanto al nivel riesgo en adiccin al internet, una

amplia mayora (80%) no presenta riesgo, asimismo
se aprecia que 1 de cada 7 estudiantes se encuentra
en situacin de riesgo o probabilidad de padecer adiccin, en tanto que un 3.5% presenta problema de
adiccin al internet.
Tabla12
Nivel de Riesgo en Adiccin a Internet.
Nivel de Riesgo
Sin Riesgo
Riesgo
Problema
Total
Frecuencia
299
58
13
370
Porcentaje
80.8
15.7
3.5
100.0
Relacin entre los Factores Psicosociales y Conductas

Adictivas
En la Tabla 13 se muestran los coeficientes de correlacin producto momento de Pearson estimados, a
partir de una muestra de 370 casos, con la finalidad
de identificar qu factores psicosociales se encuentran
relacionados con las adicciones psicolgicas y adicciones qumicas en los estudiantes universitarios.
Como se observa en la Tabla, las conductas adictivas
al sexo, a la comida y a las compras se encuentran
relacionadas de manera significativa y negativa con
factores psicosociales como control de emociones,
control de impulsos, estabilidad emocional y ocio activo.
Asimismo, se observa en la Tabla que los factores psicosociales se encuentran asociados de manera negativa con las conductas adictivas al tabaco y alcohol
(p<.01).
75
Tabla 13
Coeficientes de correlacin de Pearson para las relaciones entre factores psicosociales y
conductas adictivas
Adicciones Psicolgicas
Adicciones Qumicas
Adiccin al Adiccin a la Adiccin a las Adiccin a Adiccin al Adiccin al
sexo
comida
compras
internet
Tabaco
alcohol
r
.014
-.082
-.065
-.022
.057
-.116*
-.131**
p
.394
.058
.106
.333
.136
.013
.006
r
.005
-.010
.032
-.033
.037
-.179**
-.032
p
.459
.425
.269
.264
.240
.000
.268
r
-.021
-.082
-.003
-.109*
-.062
-.069
-.094*
p
.341
.058
.478
.018
.118
.093
.035
r
.000
-.080
-.022
-.071
.015
-.153**
-.118*
p
.497
.063
.339
.087
.388
.002
.012
r
-.077
-.168**
-.205**
-.141**
-.081
.067
-.049
p
.070
.001
.000
.003
.059
.098
.173
r
-.014
-.154**
-.176**
-.102*
-.027
-.020
-.100*
p
.398
.001
.000
.025
.303
.352
.027
r
-.050
-.180**
-.213**
-.136**
-.060
.026
-.084
p
.167
.000
.000
.004
.123
.308
.054
r
.082
-.009
-.033
.082
.056
.163**
-.009
p
.057
.430
.262
.058
.140
.001
.434
Ocio
r
-.004
-.137**
-.051
-.037
-.028
-.099*
-.168**
Provechoso
p
.470
.004
.165
.237
.299
.028
.001
Ocio Activo
r
.003
-.005
-.133**
-.087*
.108**
-.021
.024
p
.479
.459
.005
.047
.019
.341
.320
Factores
Psicosociales
Comunicacin
con Padre
Comunicacin
con Madre
Comunicacin
Hermanos
Comunicacin
Familiar
Control de las
emociones
Control de los
impulsos
Estabilidad
Emocional
Ocio Social
Discusin
El presente estudio pretende comprender el comportamiento adictivo de los estudiantes universitarios
con el objetivo de tener una lnea base para construir programas preventivos promocinales a favor
de aquellos que de una y otra forma se encuentren
en riesgo de padecer algn tipo de comportamiento
adictivo.
Al observar los hallazgos respecto a la prevalencia de
vida del consumo de sustancias psicoactivas, la mayora de drogas tanto legales como las ilegales muestran similares ndices comparados con la poblacin
general (Contradrogas, 1999; DEVIDA, 2002), pero
nos parece bastante preocupante los datos encontrados respecto al consumo de la marihuana y los energizantes, dado que los ndices se triplican respecto a
la poblacin general. En relacin al consumo de los
energizantes- el Red Bull- cabe sealar que de pronto
se estn utilizando como estimulantes para soportar
grandes jornadas de demanda acadmica, pues como
sabemos en dcadas anteriores era la anfetamina una
de las drogas preferidas por la poblacin universitaria.
En cuanto al consumo de marihuana, ste siempre ha
sido considerado como una de las drogas de entrada
(Dupont, 1992), nos llama la atencin por su uso en
ndices mayores dentro de la poblacin universitaria,
por dos razones: una porque sera el camino al consumo de drogas de mayor deterioro, y segundo, porque
es una de las drogas que afecta indiscutiblemente la
memoria, proceso importante para el aprendizaje del
estudiante.
Cuando analizamos los motivos para el consumo de
76
drogas, la curiosidad sigue siendo una de las caractersticas que marca la pauta en el inicio del consumo de drogas. Esta explicacin es vlida no tan slo
para el estudiante universitario sino tambin para los
pacientes que declaran haber iniciado generalmente
en el consumo de drogas por curiosidad. La literatura
reporta que a pesar de que se ha tenido informacin
sobre las consecuencias del consumo o se tiene niveles de instruccin media o superior es un aspecto psicolgico el que moviliza al individuo para ejecutar la
conducta hacia el consumo.
De otro lado, nuestro hallazgo una vez ms minimizada la hiptesis de que el consumo de drogas es para
huir de los problemas, como lo postulamos en otro
estudio (Figueroa, Crdova, Ardiles, Capa, Vallejos,
2002). Las evidencias empricas de nuestro estudio
indican que la cuarta parte de los consumieron drogas
atribuyen el motivo de consumo al hecho de quedar
bien con los amigos y pasarla bien. Motivos que siguen siendo relacionados a motivos sociales y de la
bsqueda de estimulacin.
El hecho de reportar que el inicio del consumo de
drogas por parte de los universitarios se haya dado
en mbitos cercanos al hogar, significa que vienen
ya con una historia desarrollada con anterioridad a la
etapa universitaria y que resulta preocupante el hecho de que lo continen realizando, convirtindose
en consumidores crnicos y ser potencialmente los
de alto riesgo para el inicio de un comportamiento
adictivo, as mismo, este hallazgo nos demuestra que
la droga est cerca de casa y no necesariamente en
lugares de alto riesgo.
Los resultados de nuestra investigacin revelan que

un porcentaje significativo de universitarios se encuentran en situacin de alto riesgo para padecer algunos de los comportamientos adictivos. Aun cuando estos hallazgos se encuentran por debajo de los
ndices de riesgo hallados para la poblacin general
(Contradrogas, 1998; DEVIDA, 2002), sin embargo
es preocupante el hecho de que un buen nmero de
estudiantes se encuentren en riesgo y ms del 10% de
la poblacin presente problemas de conducta adictiva
a las drogas sociales como el alcohol y el tabaco, as
como en relacin a las adicciones psicolgicas (comida, compras e internet).
Como sealan las investigaciones (Ej. Echeburua,
1999; Becoa, 2000) determinados factores intrapersonales o disposicionales son factores de riesgo porque
predisponen y aumentan la vulnerabilidad psicolgica para el inicio o mantenimiento de las conductas
adictivas. En este sentido, nuestro estudio aporta datos esclarecedores porque hemos encontrado que los
factores psicolgicos como el control de emociones,
estabilidad emocional, el control de impulsos y el
uso del tiempo libre (ocio activo y ocio productivo)
se encuentran relacionados de manera significativa
y negativa con conductas adictivas al sexo, compras,
comida, alcohol y tabaco. Esto significa que cuanto
mayor es el manejo adecuado de las emociones y los
impulsos, as como mayores habilidades y competencias se han desarrollado para usar el tiempo libre de
manera activa y productiva menores son las probabilidades de que los estudiantes desarrollen conductas
adictivas psicolgicas y qumicas.
Al hacer una anlisis comparativo respecto a la correlacin entre los factores psicosociales y las adicciones
psicolgicas y qumicas, estas ultimas se correlacionan negativamente con el factores relacionados a
la comunicacin, mas no la adicciones psicolgicas,
esto nos puede indicar diferencias entre los factores
etiolgicos y mantenedores de estos comportamientos adictivos, por tanto, su abordaje tambin seria de
forma distinta por los datos que se estn hallando. Es
sabido que una buena comunicacin familiar es un
factor protector para el inicio del consumo de drogas
(Espino, 2004), por tanto, una vez mas se confirma
que la comunicacin es un factor importante como
factor protector o de riesgo para las conductas adictivas.
De otra parte, es interesante observar una relacin
positiva entre el consumo del alcohol y el ocio de
social (r = 0.16, p<.001): Este hallazgo refuerza la
explicacin acerca de que el consumo del alcohol tiene una funcin interactiva en las actividades sociales y es percibida como agente recreativo en la vida
cotidiana (Figueroa, Crdova, Ardiles, Capa, Lpez y
Vallejos, 2003).
A modo de conclusin cabe precisar que, cuando un
estudiante presenta una personalidad vulnerable y
una cohesin familiar dbil corre un gran riesgo de
hacerse adicto si cuenta con un hbito de recompensas inmediatas, tiene el objeto de la adiccin a mano,
se siente presionado por el grupo y est sometido a
circunstancias de estrs (fracaso acadmico, frustraciones afectivas, competitividad, etc.) o de vaco
existencial (inactividad, aislamiento social, falta de
objetivos, etc.).
En sntesis, desde una lgica coherente con el modelo
de campo interconctual o psicologa interconductista
(Ribes y Lpez, 1985; Ribes, 1990),, nuestros hallazgos nos permiten sostener que cuando en la historia
psicolgica de los estudiantes se presenta la concurrencia sincrnica e interactiva de factores disposicionales -como la presencia de personalidad vulnerable,
dficit de habilidades y competencias para usar adecuadamente el tiempo libre, ausencia de metas existenciales o proyecto de vida- y contextuales -como
cohesin familiar dbil, acceso a reforzadores sociales
y primarios de manera inmediata sin mayor mrito,
recibir presin del grupo social y estar sometido a
circunstancias de estrs (fracaso acadmico, frustraciones afectivas, competitividad, entre otros)- estos
jvenes corren un gran riesgo de desarrollar conductas adictivas.
Por tanto, las acciones se deben encaminar al desarrollo de competencias y habilidades de afrontamiento a
fin de que el estudiante pueda manejar o reducir sus
demandas personales y las de su mundo circundante,
evitando as la bsqueda de analgsicos emocionales
o paliativos que a largo plazo son de mayores costos y
de consecuencias negativas para su vida personal, familiar, acadmica y social. Consideramos que la universidad tiene un compromiso con el estudiantado no
tan slo encaminado a la formacin acadmica, sino a
la formacin integral.
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CALIDAD DE VIDA EN ESTUDIANTES DE UNA UNIVERSIDAD

PARTICULAR DE LIMA
QUALITY OF LIFE IN A UNIVERSITY STUDENTS
PARTICULAR OF LIMA
Miriam Grimaldo y Marivel Aguirre
Resumen
Abstract
El objetivo de la presente investigacin es identificar

y comparar los niveles de calidad de vida en estudiantes segn sexo y edad. La muestra estuvo conformada
por 231 estudiantes de primer y segundo ciclo, de ambos sexos, cuyas edades fluctuaron entre 18 y 25 aos.
El instrumento utilizado fue la Escala de Calidad de
Vida para estudiantes universitarios. Para el anlisis
de los datos se utilizaron, medias, t de student y Anova. Se concluye que los grupos muestrales segn sexo
y edad se ubican en una tendencia al nivel ptimo
de calidad de vida. No se encontraron diferencias en
los factores de Familia y Tiempo Libre y Educacin;
segn edad. Encontrndose solo diferencias significativas en el Factor Hogar y Bienestar Econmico, a
favor de las mujeres, quienes reportan una media ms
alta que los varones.
The purpose of this investigation is to identify and

compare the levels of quality of life in students by sex
and age. The sample was composed of 231 students
from the first and second cycle of both sexes whose
ages were between 18 and 25 years. The instrument
used was the Quality of Life Scale for university students. For the analysis of the data were used, mean,
t-student and Anova. We conclude that the sample
groups by gender and age are placed in an optimal
level of quality of life. There were no differences in
the factors of Family and Leisure and Education;
according to age. Significant differences were found
only in the Factor Home and Economic Welfare. The
women reported an average higher than men.
Palabras clave: Calidad de vida, estudiantes, universitarios, percepcin subjetiva..
En relacin al concepto de Calidad de Vida, cada

ciencia afirma distintos valores y defienden variados
y contrapuestos intereses. Aunque en concreto la calidad de vida puede ser entendida como el procurar
y llevar una vida satisfactoria, implicando principalmente una mayor esperanza de vida, y sobretodo vivir en mejores condiciones fsicas y mentales (Guilln, Castro, Garca & Guilln, 1997).
Diener (citado por Rodrguez, 1995) define a la calidad de vida como un juicio subjetivo del grado en que
se ha alcanzado la felicidad, la satisfaccin, o como
un sentimiento de bienestar personal; pero tambin
,este juicio subjetivo se ha considerado estrechamente relacionado con determinados indicadores objetivos, biolgicos, psicolgicos, comportamentales, y
Key Words: Quality of life, students, university, subjective perception
sociales.
Es necesario mencionar que la calidad de vida no es
slo la optimizacin de los servicios, la eficiencia de
las mquinas, el beneficio de los materiales, seguros
de una vivienda sino aquellos aspectos relacionados
con el campo de lo psicolgico y lo cultural social.
El desarrollo del individuo como persona, psicolgicamente hablando, es calidad de vida. Es decir, por
ejemplo aspectos como desarrollo de la autoestima,
de la identidad, de la autorrealizacin, el desarrollo de
sus potencialidades, y el manejo de nuevas habilidades (citado por Rozas, 1998).
Por otro lado, Ramirez (2000) define a la calidad de
vida como un proceso dinmico, complejo e indivi-
79
dual; es decir es la percepcin fsica, psicolgica, social

y espiritual que tiene la persona o paciente frente a
un evento de salud y el grado de satisfaccin o insatisfaccin que va a influir en el bienestar del paciente.
As mismo, algunos autores sealan que la Calidad
de Vida depende de mucho factores (socioculturales,
polticos, emocionales, fsicos, espirituales, lo que
obliga a incluir el elemento subjetivo en su valoracin
(Padilla, 2005; citado por Gaviria, Vinaccia, Riveros y
Quinceno, 2007) que implica su percepcin de bienestar, satisfaccin en las distintas dimensiones de vida
y con el tratamiento, recursos que estime poseer, y
estrategias de afrontamiento que instrumente para
hacer frente a las dificultades (Grau, 1996; Grau y
Gonzles, 19997; citados por Gaviria, et al, 2007).
La presente investigacin se sustentar en la Teora de los Dominios planteada por Olson & Barnes
(1982, citado por Grimaldo, 2003). Ellos postulan la
existencia de dominios en torno a los cuales se generan percepciones subjetivas.
Segn Garca (2008) estos autores utilizan una conceptualizacin subjetiva para definir calidad de vida
y la relacionan con el ajuste entre s mismo y el ambiente, por tanto calidad de vida es la percepcin que
la persona tiene de las posibilidades que el ambiente
le brinda para lograr su satisfaccin.
De la misma manera, Olson & Barnes (1982, citados
por Summers, Poston, Turnbull, Marquis, Hoffman,
Mannan & Wang, 2005) establecen dos tipos de calidad de vida: Objetiva, la cual est determinada por
la relacin de produccin, formas de organizacin de
una sociedad, patrones de trabajo y consumo que caracterizan a los distintos grupos sociales y Calidad de
Vida Subjetiva, la cual es la resultante del grado de
satisfaccin insatisfaccin que la persona alcanza
en su vida.
La calidad de vida es un constructo multidimensional y est relacionado con la salud como componente
subjetivo, con aquello que es expresin de bienestar
o malestar, mas all de lo que objetivamente ocurre
en las interacciones de la persona con su ambiente
(Olson & Barnes, 1982, citado por Summers, et al.
2005).
De acuerdo con los supuestos antedichos el fenmeno
calidad de vida viene a ser el fruto de las relaciones entre las condiciones objetivas de vida y variables ms
subjetivas y personales, en una relacin que da como
resultado un mayor o menor ndice de satisfaccin y
de felicidad de los individuos. De all su complejidad
en la definicin de este concepto.
No existe calidad de vida absoluta. Ella es fruto de un
proceso de desarrollo y se dispone tambin a lo largo
de una escala continua entre valores extremos de alta
y baja calidad de vida, la bsqueda de la calidad de
vida es inherente a la vida humana. Uno de los mitos
actuales sobre la calida de vida es que se le asocia a
80
la tecnologa.
Olson & Barnes (1982) plantean que una caracterstica comn de los estudios de la calidad de vida,
constituye la elevacin de la satisfaccin como dominios de la experiencias vitales de los individuos. Cada
dominio se enfoca sobre una faceta particular de la
experiencia vital, como por ejemplo vida marital y
familiar, amigos, domicilio y facilidades de vivienda,
educacin, empleo, religin, etc.
La manera como cada persona logra satisfacer estos
dominios, constituye un juicio individual subjetivo
de la forma como satisface sus necesidades y logra
sus intereses en su ambiente. Es la percepcin que
esta persona tiene de las posibilidades que el ambiente le brinda para lograr dicha satisfaccin.
Dentro de las investigaciones a nivel internacional tenemos entre otras, las siguientes investigaciones:
Herreros, Gonzales, Portilla, Perez de albeniz del Val,
Bousoo, Bobes (1996) afirman que numerosos estudios sugieren que los estudios en Ciencias de la Salud
tienen efectos psicolgicos adversos sobre sus estudiantes. El propsito de los autores ha sido evaluar la
Calidad de Vida de los estudiantes universitarios de
Ciencias de la Salud. Durante el curso1992-3 se realizo un estudio en 602 alumnos.de Medicina, Enfermera y Fisioterapia de la Universidad de Oviedo. Dicha
investigacin se llev a cabo mediante el Cuestionario de Calidad de Vida de Ruiz y Baca (1991). Se encontraron puntuaciones ms altas de Calidad de Vida
en los estudiantes de Enfermera, en los sujetos con
pareja estable y los del grupo de mayor edad. Por otro
lado, la Calidad de Vida de estos estudiantes result
mejor que la de la poblacin general de referencia.
Costa, Bastini, Geyer et al. (2008) investigo respecto a la evaluacin de la calidad de vida y el bienestar
espiritual en universitarios de Psicologa, y analizo
la correlacin de dichos aspectos. El delineamiento
del estudio ha sido transversal y la muestra aleatoria, de 136 universitarios de Psicologa de la PUCRS.
Los instrumentos utilizados fueron: cuestionario de
calidad de vida WHOQOL-bref y escala de Bienestar
Espiritual (SWBS). Se realiz un anlisis estadstico
descriptivo inferencial verificndose que existe correlacin positiva entre los dominios fsico, psicolgico,
social y ambiental con el bienestar existencial en esos
universitarios. El dominio psicolgico y bienestar
existencial obtuvieron la correlacin ms alta (r=
0,63 p=0,00). Cabe destacar la importancia de la insercin del tema de la espiritualidad como discusin
en el campo cientfico.
En cuanto a las investigaciones a nivel nacional podemos mencionar las siguientes:
Daz, Palacios, Morinaga & Mayorga (2000) investigaron acerca de la calidad de vida y perfiles emocionales en estudiantes universitarios de Lima. El diseo
utilizado fue descriptivo comparativo. La muestra
estuvo conformada por 185 estudiantes de ambos

sexos cuyas edades fluctuaban entre 16 y 25 aos de
la Facultad de Psicologa de una universidad peruana.
Se utiliz la Escala de Calidad de Vida de Olson &
Barnes y la Escala de Desrdenes Emocionales (EPI) de
Anicama. Los estadsticos utilizados fueron: la prueba t de student y la correlacin producto-momento
de Pearson. Se concluye que no existen diferencias
significativas entre hombres y mujeres. Respecto a
la variable Perfiles Emocionales se observa que todas
las escalas componentes se encuentran por debajo de
la media esperada, indicando ausencia de desrdenes
emocionales en la muestra total.
privada de la ciudad de Lima?
Grimaldo (2008) investig acerca de los niveles de

calidad de vida en estudiantes segn sexo y nivel socioeconmico. La muestra estuvo conformada por
589 estudiantes de 4to y 5to de secundaria, de ambos sexos, de centros estatales y particulares, cuyas
edades fluctuaron entre 14 y 18 aos. El instrumento
utilizado fue la Escala de Calidad de Vida de Olson &
Barnes. SE trabajaron los criterios psicomtricos del
instrumento. Para el anlisis de los datos se utilizaron, medias y Anova. Se concluye que cada uno de
los grupos muestrales se ubica en un nivel ptimo de
Calidad de Vida. Los efectos principales provenientes
del sexo y nivel socio econmico fueron significativos
para el sexo, nivel socio econmico; as como en la
interaccin entre ambos.
Tabla 1
Por otro lado, Mendes y Findling (1996) sealan que

estamos asistiendo a nivel mundial, a un deterioro
indito de la vida urbana, tornndose cada vez ms
vital la preservacin de aquellos aspectos urbanos que
posibiliten una adecuada calidad de vida para sus pobladores y que no solamente le permitan sobrevivir.
Dicha situacin, es un aspecto de vital importancia
para los jvenes, quienes son los protagonistas del futuro de nuestro pas.
Tabla 2
Los jvenes estudiantes tienen una particular percepcin de su entorno; as como de los diferentes dominios donde interactan. Cada generacin concreta su
propia identidad atendiendo a una serie de factores
constantes: los problemas que les son comunes, su
situacin socioeconmica, etc. Alrededor de stos y
de otros aspectos se conforma la visin que la sociedad y la propia juventud tienen de s mismas en cada
momento histrico determinado (Injuve, 2006).
Total
Se consider la poblacin juvenil, en la medida que

existe una creciente preocupacin por la problemtica de la calidad de vida, en donde numerosos estudios
realizados en Europa y en Estados Unidos as lo avalan (Mendes y Findling, 1996). De la misma manera,
porque constituye un constructo psicolgico poco estudiada en los jvenes universitarios de Lima.
Por todo lo anteriormente mencionado se propone el
siguiente problema de investigacin: Cules son los
niveles de calidad de vida en estudiantes de psicologa de primer y segundo ciclo de una universidad
Mtodo
Participantes:
El muestreo seleccionado para la presente investigacin, fue de tipo Intencional. Los criterios de inclusin de la muestra fue la participacin voluntaria y
ser alumno regular.
En la tabla 1 se observa que un mayor porcentaje de
los estudiantes son mujeres; en comparacin con los
varones.
Distribucin de frecuencias y porcentajes de la muestra

segn sexo.
Sexo
Varn
56
24.2
Mujer
175
75.8
Total
231
100.0
En la Tabla 2, se aprecia que un mayor porcentaje de

la muestra tiene menos de 18 aos; en segundo lugar
se ubican los que tienen entre 19 y 21 aos y en tercer
lugar los que tienen ms de 21 aos.
Distribucin de frecuencias y porcentajes de la muestra

segn edades.
Grupos de edad
Menos de 18
19 - 21 aos
Ms de 21
N
98
%
42.4%
82
35.5%
51
231
22.1%
100.0%
Instrumento
Escala de Calidad de Vida del estudiante universitario
Esta Escala fue construida a partir de la Teora de los
Dominios desarrollados por David Olson & Howard
Barnes en 1982. Los objetivos de esta Escala son medir las percepciones de individuales de satisfaccin
dentro de los dominios de la experiencia vital de los
individuos en diferentes mbitos de su vida. El instrumento inicial consideraba los siguientes mbitos:
Hogar y bienestar econmico, Familia, Universidad,
Trabajo y Tiempo Libre; organizados en 22 tems. El
instrumento inicial fue construido a partir de una tabla de especificaciones que contena objetivos generales, especficos, indicadores y preguntas. Luego se aplic a un grupo piloto y posteriormente fue validado a
partir del Criterio de Jueces, utilizando la V de Airen;
en donde se obtuvo que los tems eran vlidos.
81
Sin embargo luego del anlisis psicomtrico, el instrumento se redujo en 12 tems, los cuales a su vez
miden tres diferentes factores: Hogar y Bienestar
Econmico, Familia y Tiempo Libre y Universidad.
Los tems son de tipo likert con las siguientes opciones: Insatisfecho, un poco satisfecho, ms o menos
satisfecho y completamente satisfecho.
Tabla 3
Valores Significativos de la matriz de patrones y de
estructura*
Factor
tems
1
La validez de la versin original fue determinada mediante la validez de construccin a partir del anlisis
factorial. La confiabilidad se trabaj mediante el mtodo test retest.
2
3
4
El proceso de Validacin de la Escala de Calidad de

Vida del estudiante universitario, se realiz a partir
de la validez de Constructo, para lo cual se utiliz el
Anlisis Factorial, tal como lo sugiere Muiz (1996).
5
6
Al aplicar el anlisis factorial se confirm que existan

tres factores que explicaban el 63.56% de la varianza
de los tems, lo cual significa que estos factores alcanzan a explicar, con algn grado de significacin conceptual las correlaciones entre los tems.
Tal como se observa en la tabla 3, se identificaron 3
factores extrados; en un primer factor se incluyeron
los tems referidos a Hogar y Bienestar Econmico
(1,2,3,4,5), Familia (6,.7,8), Educacin y Tiempo libre
(9,10,11, 12). Los resultados anteriormente presentados permiten establecer que el Cuestionario de Calidad de Vida del Estudiante Universitario presenta
validez de constructo.
82
.875
(.871)
.815
(.825)
.465
(.457)
Se utiliz el mtodo de extraccin de ejes principales,

el cual se fundamenta en hallar los constructos subyacentes, que explican las relaciones entre los tems y
la agrupacin entre ellas; adems, considera, el error
de medicin en la estimacin de las cargas factoriales entre los tems y los factores, de tal modo que se
ajusta mejor al contexto de aplicacin de los datos.
En cuanto al mtodo de Rotacin, se eligi el mtodo
rotacional Promax.
Para evaluar si se puede efectuar un Anlisis Factorial sobre los tems del instrumento, se utiliz la medida de Kaiser-Meyer-Olkin de Adecuabilidad de la
Muestra en donde se obtuvo, ,826 el cual es superior
a 0,5, siendo ello satisfactorio para proceder con el
anlisis factorial. George & Mallery (1995) recomiendan como lmite de aceptacin de este ndice KMO
valores superiores a 0,5. En relacin a la prueba de
esfericidad de Bartlett, es habitual para probar si la
matriz de correlaciones es la identidad; aqu se obtuvo un valor de 890.019 (p<,000). Los resultados se
dan como vlidos cuando presentan un valor elevado
de la prueba y cuya fiabilidad sea menor a 0,05. De
esta manera, se confirm que se debe continuar con
el anlisis factorial.
1
.671
(.670)
.351
(.477)
.723
(.772)
.800
(.785)
.856
(.797)
8
9
.355
(.492)
.858
(.823)
.730
(.369)
.724
(.724)
10
11
12
* Los valores de la matriz de estructura se encuentran

entre parntesis
En la tabla 4 se observan las correlaciones entre los
tems, observndose que la mayora de las correlaciones son significativas en el nivel p < 0.01.
Tabla 4
Correlaciones inter-tem.
Items
10
11
.452
.546
.390
.457
.292
.601
.524
.224
.519
.659
.339
.365
.410
.237
.207
.212
.290
.294
.196
.188
.732
.180
.291
.210
.055ns .162*
.404
.359
10
.301
.322
.417
.346
.341
.240
.250
.165*
11
.265
.323
.272
.246
.176
.372
.357
.193
.408
12
.251
.364
.327
.269
.242
.359
.351
.252
.400
.603
13
.232
.279
.303
.279
.183
.388
.337
.173
.318
.622
.575
12
* ( p < 0.05). ns: No significativo

Se trabaj a partir del coeficiente Alfa de Cronbach
para la muestra total, en donde se obtuvo .84; para
la muestra de mujeres se alcanz un .85 y para los
varones .81.
Procedimiento
Tabla 5
Primera Fase: Coordinaciones Previas
Niveles de Calidad de Vida.
Se realizaron las coordinaciones necesarias con las

autoridades de la institucin educativa para realizar
las aplicaciones.
Segunda Fase: Aplicacin a un Grupo Piloto
Se procedi a aplicar los instrumentos a un grupo piloto conformado por 40 estudiantes, entre hombre y
mujeres, de una universidad estatal para poder mejorar la inteligibilidad del instrumento, la deteccin
de trminos ambiguos o de difcil comprensin para
los estudiantes. No se realiz ninguna modificacin
debido a que los alumnos entendieron todos los tems
presentados.
Tercera Fase: Validez de Contenido
Se trabaj la validez de contenido, para lo cual se
consult con 10 especialistas que ostentaban el grado
de maestros y doctores.
Cuarta Fase: Administracin del Instrumento
Categora
Mala Calidad de Vida
Tendencia a mala Calidad de Vida
Tendencia a buena Calidad de Vida
Nivel Optimo de Calidad de Vida
En relacin con el anlisis comparativo, se aplic la

Prueba T de Student para muestras independientes,
en el clculo de las diferencias segn sexo. En cuanto
a las diferencias en funcin a los grupos de edad se
aplic Anova.
Niveles de calidad de vida en segn sexo
En la tabla 6 se observa que un mayor porcentaje de
estudiantes presenta una tendencia a un buen nivel
de Calidad de Vida, tanto en el grupo de las mujeres
como en el de los varones.
Tabla 6
Distribucin de Porcentajes de los Niveles de Calidad de
Vida segn Sexo.
Se aplic la escala a los estudiantes de primer y

segundo ciclo de psicologa. Se control la interferencia de posibles estmulos externos que pudieran
interferir en la atencin y concentracin de las estudiantes.
Niveles de Calidad de Vida
Quinta Fase: Elaboracin del Trabajo estadstico
Total
Luego se realiz el anlisis estadstico utilizando el

programa estadstico informtico SPSS (Statistical
Product and Service Solutions), versin en espaol,
15.0. Este proceso incluy la determinacin de los
criterios psicomtricos de los instrumentos; as como
la aplicacin de los estadsticos necesarios que dieran
respuesta a los objetivos inicialmente planteados.
Resultados
Para efectos de la clasificacin e interpretacin de los
puntajes obtenidos por los estudiantes universitarios
en la Escala de Calidad de Vida, se ha estimado la distribucin de los puntajes directos en funcin a la Desviacin Estndar, de tal manera que una puntuacin
alta en la Escala corresponde a un nivel de Calidad de
Vida Optimo; un puntaje entre 45 a 51 corresponde a
una tendencia a Calidad de Vida Optima; un puntaje
de 38 a 44, corresponde a un nivel Tendencia a Calidad de Vida Mala y finalmente, un puntaje menor a
37; ubica al estudiante en un nivel de Mala Calidad de
Vida; tal como se presenta en la tabla 5.
Puntuacin Directa
Hasta 37
38 a 44
45 a 51
Ms de 51
Sexo

Tendencia a Buena Calidad de Vida
Optima Calidad de Vida
Total
Mujer
Varon
16.0
2.1
18.2
23.0
5.9
28.9
29.4
10.7
40.1
10.7
2.1
12.8
79.1
20.9
100
Niveles de calidad de vida en segn edad

En relacin a los niveles de calidad de vida en funcin
a los grupos de edad, en la tabla 7 se aprecia que en
el grupo de menores de 18 aos, el mayor porcentaje
se ubica en la categora de Tendencia a buena Calidad
de Vida; de la misma manera en el grupo de 19 a 21
aos; sin embargo en el grupo de 22 a 24 aos el mayor porcentaje se ubica en Tendencia a Mala Calidad
de Vida. En los otros grupos de edad se ubican menores porcentajes.
Tabla 7
Distribucin porcentual de los niveles de Calidad de Vida
segn edades.
Grupos de Edad
Niveles de Calidad de Vida
Tendencia a buena Calidad de Vida
Nivel Optimo de Calidad de Vida
Total
Menos de 18 19 - 21 22 - 24 25 - 27
Total
Ms de 27
7.0
6.4
3.2
.5
1.1
18.2
11.8
10.7
4.8
1.6
.0
28.9
17.1
15.0
3.2
2.1
2.7
40.1
5.9
4.8
1.1
1.1
.0
12.8
41.7
36.9
12.3
5.3
3.7
100.0
Comparacin de los niveles de calidad de vida, segn sexo

En la tabla 8, observamos que no existen diferencias
en los factores de Familia y Tiempo Libre y Educacin;
83
a diferencia del Factor Hogar y Bienestar Econmico,

en donde si se han encontrado diferencias significativas, a favor de las mujeres, quienes reportan una media ms alta que los varones.
Tabla 8
Prueba t para muestra independientes en los tres factores
de la Escala de Calidad de Vida.
Medias
Factores de la Escala de
Calidad de Vida
Hogar
11.98
11.80
Tiempo libre y universidad
14.94
15.49
Se establecieron las diferencias en cada uno de los factores para cada grupo de edad; sin embargo, no se encontraron diferencias significativas al aplicar Anova,
tal como se observa en la tabla 9.
Prueba T para la igualdad de medias
Varones Mujeres
16.71
18.02
Familia
Comparacin de los niveles de calidad de vida, segn

edad
t
-2.090
gl
218
Sig.
(bilateral)
.038*
.442
201
.659
-1.334
222
.184
* p < 0.05
Tabla 9
Aplicacin de Anova para determinar diferencias entre los grupos
Factores de la
Escala
Hogar
Suma de
cuadrados
Inter-grupos
88.361
Intra-grupos
3277.621
215
3365.982
219
Total
Familia
Inter-grupos
Intra-grupos
Total
Tiempo libre y Inter-grupos

universidad
Intra-grupos
Total
Media cuadrtica
F
22.090
1.449
14.904
3.726
198
5.689
1141.291
202
20.192
5.048
1514.665
219
6.916
1534.857
223
Los resultados de la presente investigacin sealan

que existe un elevado porcentaje de alumnos que presenta una tendencia hacia un buen nivel de Calidad
de Vida, tanto en el grupo de las mujeres y en varones; como en funcin a la edad.
Los resultados pueden explicarse en funcin a su nivel socio econmico; en la medida que provienen de
una universidad particular y por tanto de un nivel socio econmico medio. Es probable que estn logrando satisfacer sus necesidades bsicas y por lo tanto la
percepcin de su calidad de vida es favorable. Estos
resultados concuerdan con un estudio realizado por
una universidad espaola, en donde se encontr que
el 80% de los estudiantes encuestados dicen ser felices con su calidad de vida y gozan de buenas salud
(Reig, Cabrero, Ferrer y Richard, 2001). De la misma
manera, con los hallazgos de Grimaldo (2008), quien
encontr similares resultados en estudiantes de cuar-
Sig.
.219
15.245
1126.386
Discusin
84
gl
4
.655
.624
.730
.572
to y quinto de secundaria de nivel socio econmico

medio.
As mismo, Unimer Research International (citado
por Paniagua, y Garca, 2002) encontraron en Puerto Rico que personas de nivel socioeconmico medio
alto y alto, los residentes en el rea Metropolitana,
las personas con estudios superiores y quienes se definen como personas tranquilas dicen en proporciones
significativamente mayores que viven una buena calidad de vida.
Como podemos apreciar, ello puede ser explicado a
partir del nivel socio econmico; pero tambin puede
considerarse importante la condicin de ser estudiantes universitarios de psicologa. Es probable, que ello
influya en la manera como valoran y perciben su situacin de ventaja en relacin a aquellos jvenes que
no tienen acceso a estudios superiores. En este sentido estos resultados concuerdan con el estudio realizado por Herreros, Gonzales, Portilla, Perez de Albeniz
del Val, Bousoo, Bobes (1996) quienes evaluaron la

Calidad de Vida de los estudiantes universitarios de
Ciencias de la Salud de Medicina, Enfermera y Fisioterapia de la Universidad de Oviedo, mediante un periodo determinado y encontraron que los estudiantes
puntuaron ms alto que la de la poblacin general.
Respecto a la comparacin de los niveles de calidad de
vida, de acuerdo a la variable sexo, se observa que no
existen diferencias en las dimensiones Familia, Tiempo Libre y Educacin. Al respecto, estos resultados se
relacionan con los hallazgos realizados por Daz, Palacios, Morinaga y Mayorga (2000) acerca de la calidad
de vida y perfiles emocionales en estudiantes universitarios de una Facultad de Psicologa de una universidad estatal peruana. En el mencionado estudio se encontr que no existan diferencias significativas entre
hombres y mujeres en relacin a la calidad de vida.
En relacin a la dimensin de Factor Hogar y Bienestar Econmico, se encontraron diferencias significativas, a favor de las mujeres, quienes reportaron
una media ms alta que los varones. Es decir, las
mujeres poseen un mayor nivel de calidad de vida,
en comparacin con los varones. Los resultados anteriores se relacionan con los reportados por Grimaldo
(2008), que investig acerca de los niveles de calidad
de vida en estudiantes 4to y 5to de secundaria segn
sexo y nivel socioeconmico de centros estatales y
particulares, encontrando diferencias significativas
para el sexo, nivel socio econmico; as como en la
interaccin entre ambos. Al respecto Costa, Bastini,
Geyer, et. al. (2008) en un estudio transversal indagaron acerca de la calidad de vida y el bienestar espiritual en universitarios de Psicologa. Los autores antes
mencionados verificaron que existe correlacin positiva entre los dominios fsico, psicolgico, social y
ambiental con el bienestar existencial de los universitarios. El dominio psicolgico y bienestar existencial
obtuvieron la correlacin ms alta.
Es probable que los resultados anteriores se deban a
las diferencias culturales que se observa en nuestro
medio, en donde las mujeres se encuentran ms satisfechas con las responsabilidades que tienen en sus
casas. Al parecer, los varones no se encuentran tan
satisfechos como ellas; porque probablemente las
atribuyen principalmente a la figura femenina. Estos
resultados concuerdan con una investigacin realizada en relacin a la Participacin y uso del tiempo en
el trabajo no remunerado en Uruguay por la Universidad de La Repblica y el Instituto Nacional de Estadstica (2008) quienes encontraron que el 91% de las
personas de 14 o ms aos de edad declaran realizan
trabajo no remunerado. Esta proporcin es diferente
de acuerdo al sexo que se considere, es as que mientras entre las mujeres este tipo de trabajo lo realizan
el 96% , cuando se considera a los varones este porcentaje slo alcanza al 85%. Es as como se estima que
la sociedad uruguaya invierte 27,4 horas semanales
en el trabajo no remunerado; destacndose al igual
que lo indicado para la participacin, una importante brecha de gnero. Mientras las mujeres destinan
en promedio 36,3 horas semanales a este trabajo, los
varones tan solo 15,7; lo que implica que las mujeres
invierten ms del doble del tiempo que los varones
al trabajo no remunerado, y por tanto podra constituirse en un elemento de dificultad para el acceso o
promocin igualitaria en el trabajo remunerado.
Estos datos apuntan implicaciones para la promocin
y prevencin de la calidad de vida de los universitarios. Los descubrimientos subrayan particularmente
la importancia de las relaciones interpersonales como
factores de hogar y el bienestar econmico con respecto a la poblacin de mujeres, al parece que las relaciones familiares suponen una continua influencia
generalizada sobre la satisfaccin global por los estudiantes universitarios. Es, pues, posible que la promocin de la calidad de vida de los universitarios requiera no slo esfuerzos para mejorar sus entornos fsicos
y materiales, sino tambin esfuerzos para mejorar sus
entornos psicosociales
Referencias
l
Costa , C; Bastiani, M; Geyer , J; et al ( 2008).

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SATISFACCIN FAMILIAR Y EXPRESIN DE CLERA - HOSTILIDAD EN ADOLESCENTES

ESCOLARES QUE PRESENTAN CONDUCTAS ANTISOCIALES
SATISFACTION FAMILIAR AND EXPRESSION OF CHOLERA-HOSTILITY IN ADOLESCENTS
SCHOOL CHILDREN WHO PRESENTED ANTISOCIAL BEHAVIOURS
Elizabeth Mayorga y Mximo iquen
Facultad de Psicologa UNFV
Resumen
Abstract
La presente investigacin tuvo por objetivo determinar la relacin existente entre satisfaccin familiar y
las expresiones de clera-hostilidad en una muestra
de 227 adolescentes de tercero a quinto de secundaria
de dos instituciones educativas estatales de Lima, que
presentan conductas antisociales. Se aplicaron las escalas de Satisfaccin familiar de Olson y Wilson, el
inventario multicultural de expresin de clera-hostilidad de Ugarriza y la escala de conductas antisociales
de Otero. El diseo es de tipo descriptivo correlacional. Los resultados indican que existe una correlacin
negativa baja, a un nivel muy significativo (r= -0.184.
p<0.01) entre la satisfaccin familiar y las expresiones de clera-hostilidad, es decir que a mayor satisfaccin familiar menor expresiones de clera-hostilidad.
The present investigation and for objetive to determine the existent relationship between family satisfaction and the expressions of cholera-hostility in a
sample of 227 adolescents from third to recruit of secondary that present antisocial behaviours. The scales
of family satisfaction of Olson and Wilson, the multicultural inventory of expression of cholera-hostility
of Ugarriza and the scale of antisocial behaviours of
Otero. The design is of type descriptive correlacional.
The results indicate that a low negative correlation
exists, at a very significant level (r= -0.184 p< 0.01)
between the family satisfaction and the expressions
of cholera-hostility, that is to say to more satisfaction
family smaller expressions of cholera-hostility.
Palabras clave: Conductas antisociales, satisfaccin

familiar, clera-hostilidad.
La conducta antisocial se est convirtiendo en un

problema serio entre la infancia y la adolescencia. Al
respecto Kazdin y Buela-Casal (1994) definen el comportamiento antisocial como cualquier conducta
que refleje infringir reglas sociales y/o sea una accin
contra los dems. La gama de actos antisociales es
por tanto, bastante amplia y puede incluir violencia
y agresin, robo, vandalismo, promiscuidad y prostitucin, entre otras.
No todos los casos llegan a estos extremos, pero los
nios y jvenes con conducta antisocial presentan
comportamientos agresivos repetitivos, holgazanera,
rupturas y choques ms o menos continuados con las
normas de casa y de la escuela, robos, y otros ms
extremos como incendios o vandalismos.
Key Words: antisocial behaviours, family satisfaction,

cholera-hostility.
Es muy difcil que un adolescente presente todos los

sntomas. Lo ms probable es que haya un sntoma
central y otros asociados. Lo ms normal es que los
nios y adolescentes con conducta antisocial presenten anomalas en otras reas de rendimiento: hiperactividad, retraso escolar, trastornos depresivos, falta de
comunicacin y escasas habilidades sociales, quejas
somticas, etc.
Los mismos autores afirman que, el comportamiento antisocial presenta cuatro dimensiones importantes: 1) La frecuencia con que una conducta dada se
presenta en un individuo. 2) La magnitud de dicha
conducta. 3) La magnitud de las consecuencias sociales de dicha conducta. 4) La probabilidad de repeticin de la conducta. La significacin social y clnica
de una conducta como antisocial depender de cmo
87
se manifiesten dichas dimensiones en un individuo

concreto.
Dodge (1985) ha sealado que los jvenes agresivos
estn propensos a interpretar las situaciones interpersonales ambiguas como hostiles, de modo que para
un nio agresivo la accin agresiva es en realidad un
acto de castigo o represalia. Pero el acto agresivo provoca el rechazo de los compaeros, de modo que en el
nio agresivo se acrecienta la creencia de que el medio
es hostil. Sin embargo, como Bueno (2000) ha argumentado, las interpretaciones o atribuciones errneas
que realiza el individuo son parte del comportamiento de agresin, no su causa.
Pero, como indican Kazdin & Buela-Casal (1994), es
de gran importancia la identificacin de los factores
de riesgo ms tiles para propsitos preventivos.
Entre los factores de riesgo ms comunes para el desarrollo de comportamientos antisociales se encuentran el consumo de sustancias; la impulsividad, las
actitudes hacia la violencia; presencia de problemas
de conducta desde la niez; las prcticas inadecuadas
de comunicacin e interaccin dentro de la familia;
el soporte social basado en los compaeros ms que
en la familia y la presencia de problemas escolares y
abandono de la escuela (Bueno, 2000; Loeber, 1990;
Kazdin & Buela Casal, 1994).
Gonzlez, Garca & Tapia (2002) ponen a prueba
un modelo ecolgico como marco terico explicativo
de la antisocialidad juvenil. 204 jvenes mexicanos
que cursaban la educacin secundaria o preparatoria
contestaron un cuestionario con preguntas acerca de
la violencia intrafamiliar, su conducta antisocial, la
ingesta de alcohol de sus madres, los problemas de
conducta escolar, algunas caractersticas del ambiente familiar, escolar y del barrio y las actitudes acerca
de la violencia. Los datos fueron analizados a travs
de un modelo estructural en el cual las variables investigadas constituyeron factores e ndices que representaban a los niveles de la teora ecolgica. Los resultados mostraron que el microsistema tuvo un efecto
directo en la conducta antisocial de los menores, el
exosistema mostr un efecto tambin directo en el
microsistema y por lo tanto uno indirecto en la conducta antisocial de los menores, y el macrosistema
tuvo un efecto directo en el exosistema y uno indirecto en la antisocialidad de los jvenes.
Gonzlez, Garca & Tapia (2002) en otra investigacin sobre trastornos de conducta antisocial en nios
y adolescentes en una muestra de 240 sujetos, sealan que los resultados obtenidos, en una fase preliminar, indican que de los sujetos evaluados un 5.83 %
presentan conductas antisociales, lo cual se ajusta a
resultados obtenidos en otras investigaciones.
Muoz, Navas & Graa (2005) en un estudio que
tuvo por objetivo analizar la influencia y el peso diferencial de determinadas variables psicolgicas en
la conducta antisocial de los adolescentes. Para ello
88
utilizaron una muestra de 1.851 adolescentes de ambos sexos (49,92 % hombres y 50,08 % mujeres) de
la Comunidad Autnoma de Madrid. Realizaron varios anlisis de regresin por pasos teniendo en cuenta tres grupos diferentes de edad (14-15, 16 y 17-18
aos) con las variables criterio confirmaron que los
principales factores de riesgo psicolgicos para explicar la conducta antisocial eran variables vinculadas al
constructo bsqueda de sensaciones (desinhibicin,
impulsividad, bsqueda de excitacin, etc.), mientras
que los factores de proteccin estaban representados
por variables como la empata y la prctica religiosa.
Algunos autores sealan que la conducta antisocial
suele aparecer en nios de familias marginales o muy
inestables. En una investigacin realizada por la Polica Nacional (1997; referido por Ugarriza, 1999) encontraron que el 80% de los nios en estado de peligro
moral y los que han cometido algn delito provenan
de hogares mal constituidos; slo el 20% de los nios
tenan un hogar estable.
Sin embargo, Dughi (1996), en un trabajo publicado
por la UNICEF, seala que, cualquiera sea el contexto
histrico social en que se le examine, la familia debe
cumplir cuatro tareas esenciales:
1. Asegurar la satisfaccin de las necesidades biolgicas del nio y complementar sus inmaduras capacidades de un modo apropiado en cada fase de su
desarrollo evolutivo.
2. Enmarcar, dirigir y canalizar los impulsos del nio
con miras a que llegue a ser un individuo integrado, maduro y estable.
3. Ensearle las funciones bsicas, as como el valor
de las instituciones sociales y los modos de comportarse propios de la sociedad en que vive, constituyndose en el sistema social primario.
4. Trasmitirle las tcnicas de adaptacin de la cultura, incluido el lenguaje.
A la familia como sistema se puede estudiar desde
tres perspectivas bsicas: la estructural, la funcional
y la evolutiva. Estructuralmente la familia es un conjunto de demanda funcionales que organizan los modos en que interactan sus miembros y contemplan
aspectos de su organizacin, tales como: subsistemas,
lmites, roles y jerarqua (Minuchin, 1990). Desde el
punto de vista funcional, se enfocan los procesos y
patrones de interaccin a travs de los cuales la familia cumple con sus funciones afectivas e instrumentales. Desde la perspectiva del desarrollo evolutivo se
identifican los estados propios del ciclo de vida de
la familia, las caractersticas y tareas tpicas de cada
estado y los patrones transaccionales desde los cuales
se van dando su evolucin.
Olson (1985), define la Satisfaccin Familiar a travs
de la interaccin entre la cohesin y adaptabilidad. Es
decir considera que una familia es satisfecha en la me-
dida que establece vnculos afectivos entre sus miembros y promueva el desarrollo progresivo en la autonoma (Cohesin), adems que sea capaz de cambiar
su estructura para superar las dificultades evolutivas
(Adaptabilidad).
Qu relacin existe entre satisfaccin familiar y las

expresiones de clera-hostilidad en adolescentes escolares de 3ero a 5to ao de secundaria que presentan
conductas antisociales y asisten a instituciones educativas nacionales de Lima?
Debido a la naturaleza integrativa, la solidez terica y

la relevancia clnica del Modelo Circumplejo autores
como Olson, Sprenkle, Russell en 1979 y 1980 cuando disean la escala de satisfaccin familiar evalan
las principales dimensiones: Cohesin y Adaptabilidad.
Mtodo
La cohesin familiar examina el grado en que los

miembros de la familia estn separados o conectados a ella. Es el vnculo emocional que los miembros de la familia tienen entre s.
La adaptabilidad familiar se relaciona con la flexibilidad del sistema familiar, es decir con la capacidad de cambio frente a nuevas situaciones. Se
define como la habilidad de un sistema marital o
familiar para cambiar sus estructuracin de poder,
las relaciones de roles en respuesta al estrs emocional y desafo que se plantea a travs del desarrollo.
Bueno, Toms y Araujo (1998) hallaron en un estudio
realizado en escolares de cuarto y quinto de secundaria que la satisfaccin familiar se encuentra en niveles
promedios, siendo mas altos los puntajes, en el sexo
masculino, especialmente en la subescala de cohesin
(p<0.05).
El ambiente socioeconmico, cultural y familiar puede ser percibido como una amenaza y dar lugar a reacciones emocionales de clera-hostilidad, que podran
conducir a desarrollar conductas desadaptativas en
los adolescentes. La clera (clera -estado) consiste
en sentimientos que pueden variar desde una ligera
irritacin o fastidio hasta una rabia intensa y furia.
Los rasgos de hostilidad (clera rasgo) se refieren a
las diferencias individuales, en cuanto a la frecuencia
e intensidad al experimentar estas emociones. (Ugarriza, 1998). Por tanto, la clera y la hostilidad son
signos vitales que se consideran como aspectos crticos para el bienestar del individuo
Participantes
La poblacin de estudio lo constituyeron 815 adolescentes escolares que estaban cursando entre tercero,
cuarto y quinto ao de secundaria en 2 instituciones
educativas de un distrito de Lima Metropolitana. Se
consideraron adolescentes de ambos sexos, cuyas
edades oscilaban entre los 14 a 17 aos al momento
de la evaluacin y que presentaban conductas antisociales.
Se estim una muestra no probabilstica de tipo intencional.
La muestra final estuvo conformada por 227 estudiantes (96 del sexo femenino y 131 del sexo masculino)
de tercero 83 (37%) adolescentes, de cuarto 80 (35%)
y quinto 64 (28%) de estudiantes (Tabla 1, 2).
Tabla 1
Distribucin de la muestra segn sexo
Sexo
Femenino
Masculino
Total
%
58
42
100
F
131
96
227
Tabla 2
Distribucin de la muestra segn el ao de estudio y
sexo
Sexo
Ao
3
%
4
%
5
%
Masculino
62.7 52
51.3
41
59.4
38
Femenino
37.3 31
48.7
39
40.6
26
Total
100
100
80
100
64
83
La conducta antisocial en la adolescencia, son, sin

duda, uno de los problemas ms importantes y de
mayor preocupacin para los profesionales que estn
en contacto con adolescentes, especialmente para los
del mbito educativo. Por ello, es necesario detectar a
los adolescentes con estas conductas inadaptadas, as
como las variables de riesgo implicadas en las mismas, con el fin de disear programas de prevencin
aplicable en los mbitos educativos.
Diseo y Variables
Por ello, nos hemos planteado la siguiente interrogante.
Variables de Control
a) Estudiantes de 3ero a 5to de educacin secundaria.
La investigacin corresponde a un diseo noexperimental, de tipo correlacional (Hernandez, Fernandez

y Baptista, 2006)
Variables de Estudio
- Satisfaccin Familiar.
- Expresin de Clera - Hostilidad.
89
b) Edad entre los 13 a 17 aos.
de cohesin), el cual correlacion de modo significativo con su respectiva subescala a un nivel de

(p<.01). Ambas subescalas tambin correlacionaron significativamente con la escala total, a un
nivel de p<.01. Tambin calcul tres diferentes
coeficientes de consistencia interna. Todos ellos
resultaron altamente significativos (p<.001),
tanto a nivel de las dos subescalas, como de la
escala total. Dichos coeficientes hallados fueron
ligeramente ms altos con respecto a la subescala de adaptabilidad. Las correlaciones test-retest
encontrados fue significativa (p<.001). Por tanto, la escala de satisfaccin Familiar demostr ser
un instrumento altamente estable y confiable en
nuestro medio. Por otro lado Bueno et al (1998)
en la escala de satisfaccin familiar en estudiantes
de cuarto y quinto de secundaria, encontraron un
coeficiente de consistencia interna de 0.8123 a un
nivel altamente significativo
Instrumentos
Se utilizaron los siguientes instrumentos:
a) Escala de Satisfaccin familiar de Olson & Wilson

Los autores evaluaron en primer lugar la satisfaccin familiar en las dimensiones y sub escalas de
cohesin y adaptabilidad familiar y, en segundo
lugar medir el propio nivel de satisfaccin en estas
dimensiones y sub escalas de manera vlida y confiable.
La escala est basada en las ocho sub escalas de

cohesin y las seis sub escalas de adaptabilidad de
instrumentos previamente utilizados para evaluar
el modelo circumplejo (FACES, FACES II, Escala
de Bienestar Familiar y Escala de Evaluacin Clnica). Las sub escalas de cohesin son: vinculacin
familiar, lmites emocionales, coaliciones, tiempo,
espacio, amigos, toma de decisiones e inters y
recreacin. Las sub escalas de adaptabilidad son:
asertividad, control, disciplina, negociacin, roles
y reglas.
La escala posee un total de 14 tems. Los tems

correspondientes a la sub escala de cohesin familiar son los siguientes: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13 y 14. Los
tems correspondientes a la sub escala de adaptabilidad familiar son los siguientes: 2, 4, 6, 8, 10 y 12.
De los 14 tems finales seleccionados, 9 tuvieron
un peso superior a .40 sobre el primer factor de rotacin. La media y desviacin estndar promedio
de los tems fueron, 3.25 y 1.14 respectivamente,
a travs de los 14 tems finales. La muestra piloto
norteamericana (n = 433) tuvo coeficientes Alpha
de Crombach de .82 y .86 para cohesin y adaptabilidad respectivamente. La escala total tuvo un
coeficiente de .90.
La escala de 14 tems retuvo un tem para cada

una de los 14 tems con el puntaje total, en la
muestra norteamericana. Los autores sealan que
esta escala de Satisfaccin Familiar es unidimensional y por lo tanto, el puntaje total es ms vlido empricamente. Los datos de confiabilidad en la
muestra norteamericana, el coeficiente Alpha de
Crombach para la escala conformada por la suma
de estas 14 variables es .92. los coeficientes para
los tems de la escala de cohesin es .85 y para los
tems de adaptabilidad es .84. La correlacin de
Pearson para el Test-retest, con cinco semanas de
diferencia, para la escala total fue de .75.
En nuestro medio esta prueba fue validada por

Bueno (1996) en una muestra de estudiantes universitarios, cuyos resultados hallados fueron que
todos los tems resultaron significativamente correlacionados con sus respectivas subescalas a un
nivel de p<.001; a excepcin del tem 5 (subescala
90
b) Inventario multicultural de la expresin de clera

hostilidad de Ugarriza. Este instrumento brinda una medicin concisa del modo como se experimenta y expresa la clera. Consta de 44 tems
distribuidos en seis escalas: Clera estado, clera
rasgo, clera manifiesta, clera contenida, control
de la clera manifiesta, control de la clera contenida y expresin de clera.

El Inventario Multicultural de la Expresin de Clera Hostilidad est diseado para ser administrado fcilmente y evaluar objetivamente los sentimientos de clera como estado (estar) y como
rasgo (ser) y la expresin y control de la misma. Se
puede administrar desde los 13 aos hasta la edad
adulta.
c) Escala de Conductas Antisociales de Otero (1996).

Esta escala fue inicialmente desarrollada en Espaa para estudiar el comportamiento delictivo juvenil y su relacin con el consumo de drogas. Los
reactivos consisten en descripciones de conductas
especficas catalogadas como antisociales (ejemplo: entrar en una casa ajena sin permiso, llevar
cualquier tipo de arma por si necesita en una pelea, etc.) cubriendo una amplia gama, que el autor clasifica en conductas contra normas; vandalismo; robo y agresin. La escala fue adaptada por
Ambrosio (2003), quien demostr que la prueba
es vlida y confiable en nuestro medio; quedando
la escala conformada por 32 tems que evalan la
conducta antisocial (agresin, robo, vandalismo y
conducta contra las normas).
Procedimiento
Se coordin con dos Instituciones Educativas Estatales y se administraron los Instrumentos en un
solo momento, se realiz el control de calidad de las
pruebas aplicadas, seleccionndose a los estudiantes
que presentaron conductas antisociales a travs de la

aplicacin de la escala de conductas antisociales de
Otero; luego se procedi a construir la base de datos
y a estimar los anlisis estadsticos correspondientes
a los objetivos de la investigacin con el paquete estadstico SPSS versin 12.0.
En la muestra se encontr que un 26.88 % de los adolescentes presentan insatisfaccin familiar, el 27.32 %
poca satisfaccin familiar, el 22.46 % moderada satisfaccin familiar y el 23.34 % alta satisfaccin familiar.
(Tabla 6)
Tabla 6
Satisfaccin Familiar segn los niveles.
Resultados
Para determinar la confiabilidad de los instrumentos
se realiz el anlisis de fiabilidad por consistencia interna cuyos valores son elevados y muy significativos
(p<0.01) en los tres instrumentos (Escala de Conductas Antisociales de Otero = 0.92, El Inventario
Multicultural de la Expresin de Clera Hostilidad
= 0.80 y la Escala de Satisfaccin Familiar =0.90).
(Tabla 3)
Tabla 3
Confiabilidad de los Instrumentos por Consistencia Interna (Alfa de Crombach)
Instrumentos
Escala de Conductas Antisociales de
Otero
El Inventario Multicultural de la
Expresin de Clera Hostilidad
Escala de Satisfaccin Familiar de Olson
y Wilson
F
61
62
51
53
227
%
27
27
23
23
100
En la tabla 7 se observa los niveles de expresin de

clera-hostilidad de los adolescentes de educacin
secundaria; el 39 % de los estudiantes experimentan
y no expresan adecuadamente la clera-hostilidad, el
31 % experimenta y expresa la clera-hostilidad y el
30 % de los adolescentes experimenta y/o expresan de
manera inadecuada la clera-hostilidad.
0.92
p
0.01
Tabla 7
0.80
0.01
Niveles de la Expresin de Clera-Hostilidad.
0.90
0.01
En la tabla 4 se observa que en ambos instrumentos

las puntuaciones presentan una distribucin normal
segn la prueba de Kolmogorov-Smirnov. (Satisfaccin Familiar Z=0.812, p<0.524; Expresin de Clera-Hostilidad Z=0.616, p<0.619).
Tabla 4
Resultados de la Prueba K-S para determinar la distribucin de las puntuaciones.
Instrumentos
El Inventario Multicultural de la
Expresin de Clera Hostilidad
Escala de Satisfaccin Familiar de Olson
y Wilson
Niveles
Insatisfaccin Familiar
Poca satisfaccin familiar
Moderada Satisfaccin Familiar
Alta Satisfaccin Familiar
Total
Z
0.616
p
0.619
0.812
0.524
Se observa que la media en cuanto a satisfaccin

familiar es de 38.74, con una variabilidad de 11.69,
mientras que el puntaje promedio de expresin de
clera-hostilidad es de 50.44 con una variabilidad de
11.25. (Tabla 5).
Tabla 5
Medidas de tendencia Central y Variabilidad en Satisfaccin Familiar y Expresin de Clera-Hostilidad.
Variables
Satisfaccin Familiar
X
38.74
D.S.
11.69
S
136.6
Expresin Clera-Hostilidad
50.44
11.25
126.7
Niveles
Experimenta y no expresa la clerahostilidad
Experimenta y expresa de adecuadamente
la Clera-Hostilidad
Experimenta y/o expresa de manera
inadecuada la Clera-Hostilidad
Total
F
88
%
39
71
31
68
30
227
100
Se observ en el anlisis de correlacin entre dimensiones de las variables que la adaptacin familiar no
se encuentra relacionada con la hostilidad (r=-0.41,
p<0.53), sin embargo existe una correlacin negativa
baja con la expresin de clera (r=-0.208, p<0.01).
As tambin se encontr que la cohesin familiar se
halla correlacionada significativamente con la expresin de la clera, aunque esta correlacin es baja (r=0.220, p<0.01), mientras que no se puede afirmar que
haya una correlacin significativa con la dimensin
de hostilidad (r=-0.01, p<0.86). (Tabla 8)
Tabla 8
Correlacin entre las dimensiones de Satisfaccin Familiar y Expresin de Clera-Hostilidad.
Dimensiones
Hostilidad
(rasgo)
Expresin de
Clera
Adaptacin Familiar
r
-0.41
p
0.53
r
-0.01
-0.208
0.01
0.220
Cohesin
Familiar
p
0.86
0.01
Para analizar si existe relacin entre las variables se

calcul el coeficiente de correlacin bivariado de Pear-
91
son y su significancia, donde se puede apreciar en la

Tabla 9 que existe una correlacin negativa baja, a
un nivel muy significativo (0.01), esto quiere decir
que a mayor satisfaccin familiar menor expresin de
clera-hostilidad.
Tabla 9
Correlacin entre Satisfaccin Familiar y Expresin
de Clera-Hostilidad.
Variables
Satisfaccin Familiar
Expresin de Clera-Hostilidad
r
-0.184
p
0.01
Discusin
Respecto a los instrumentos aplicados se encontr
que estos son consistentes en la muestra de estudio,
encontrndose en la escala de satisfaccin familiar
un alto nivel de confiabilidad muy significativo; estos datos confirman lo hallado por Bueno et al (1998)
quienes encontraron un coeficiente de consistencia
interna de 0.8123 a un nivel altamente significativo. Por otro lado, en el inventario multicultural de la
expresin de clera-hostilidad se hall tambin que
presenta consistencia interna a un nivel muy significativo (p=<0.01).
En cuanto a los niveles de satisfaccin familiar se encontr en la muestra que el 54% de los adolescentes
presentan insatisfaccin o poca satisfaccin en su
grupo familiar, estos datos no coinciden con lo hallado por Bueno et al, quienes encontraron que los estudiantes presentan un nivel promedio de satisfaccin
familiar, con un nivel ligeramente mas alto entre los
varones. Esta diferencia de los resultados en ambas
investigaciones pudiera ser que, en el presente estudio, la muestra fue en adolescentes con conductas
antisociales.
Por otro lado, se hallaron que el 39% de los adolescentes con conductas antisociales experimentan y
no expresan su clera-hostilidad, es decir dirige esta
clera hacia ellos mismos; mientras que un 30 % experimenta y expresa de manera inadecuada su clerahostilidad, es decir esta expresin son manifestados
a travs de conductas agresivas (agresin fsica, destruccin de objetos y asaltos a otras personas). Por lo
tanto al considerar ambos porcentajes se aprecia que
casi un 70 % de los estudiantes no presentan un nivel
adecuado de la expresin de clera-hostilidad, estas
formas inadecuadas de expresin podran generar serias dificultades en sus relaciones interpersonales e
intrapersonales.
En cuanto a las correlaciones halladas entre las dimensiones de ambos instrumentos se encontr que
la Hostilidad no se encuentra correlacionada con la
cohesin familiar ni la adaptacin familiar, mientras
que la expresin de la clera presenta correlaciones
92
negativas bajas (p<0.01) con ambas dimensiones de

la satisfaccin familiar, esto quiere decir que a mayor
expresin de clera-hostilidad de manera inadecuada,
menor adaptacin y cohesin familiar.
Finalmente, los resultados en esta muestra de estudio se encontraron una asociacin negativa baja
(p<0.01) entre las variables de estudio, es decir a mayor satisfaccin familiar menor expresin de clerahostilidad.
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A. & Buela-Casal, G. (1994) Conducta antisocial: Evaluacin, tratamiento y prevencin en
la infancia y la adolescencia. Madrid: Pirmide.
S. (1990). Familias: funcionamiento y
tratamiento. Brasil:Artes Mdicas.
Navas & Graa (2005). Factores psicolgicos de riesgo y proteccin para la conducta antisocial en adolescentes. Actas Espaolas de Psiquiatra. 33(6):366-373.
N. (1998). Normalizacin del inventario
multicultural de la expresin de clera hostilidad en estudiantes universitarios. Revista de Investigacin en Psicologa 1 (1): 59 - 88 -
NORMAS DE PUBLICACION
La Revista de Investigaciones Psicolgicas de la Universidad Villarreal publica trabajos empricos y tericos, en el abordaje de problemas de carcter bsico y aplicado, en todas las reas de la psicologa. Los
manuscritos deben seguir las normas del Manual de
Publicaciones 5ta Edicin de la American Pyschological Association (APA). Los manuscritos deben
constar de: Titulo, autores, afiliacin institucional,
encabezamiento para publicacin, resumen (abstrac)
en espaol e ingls, introduccin, mtodo (diseo,
sujetos, instrumentos, procedimientos), resultados,
discusin, referencias, anexos si es necesario.
El artculo para publicacin debe ser enviado en formato Word, por va electrnica al Editor General de
la revista: Julio Figueroa Gonzales, e-mail: jlfgexito2005@yahoo.es, con copia al Asistente Editorial,
Enrique Crdenas, e-mail: cardenasunfv@hotmail.
com. Los manuscritos deben tener una longitud
mxima de 25 pginas, incluidas tablas y figuras.
El manuscrito debe estar acompaado de una carta
en que se presente brevemente la naturaleza, valor
acadmico y alcances del artculo y se declare que
el manuscrito es indito, que no ha sido sometido a
ninguna otra publicacin y que los datos en l contenidos no han sido publicados total o parcialmente,
ni los que estn en proceso de publicacin o hayan
sido presentados a otra revista para su valoracin previamente. Dicha carta debe ser firmada por todos los
autores.
Evaluacin: El manuscrito es examinado en primera

instancia por el Comit de Editores, que verifican una
serie de aspectos formales y metodolgicos. Superada
esa fase, el manuscrito se enva para evaluacin a un
Consultor Editorial. Si el autor desea permanecer en
el anonimato durante el proceso de evaluacin, deber indicarlo expresamente en la carta de solicitud,
eliminando cualquier informacin que pueda ofrecer
pistas sobre su autora, incluyendo auto-citas del tipo
Como decamos en nuestro anterior trabajo, o agradecimientos personales. Todos sus datos de identificacin debern en este caso ir en pgina aparte sin grapar, cuidando de que en la primera pgina del texto
lleve solo el ttulo. Los autores recibirn los comentarios de los evaluadores junto con una carta de los Editores en la que se le informa de la decisin adoptada
sobre el trabajo. Los trabajos enviados a evaluar no se
devuelven a los autores.
ltima versin: Si el trabajo es aceptado, el autor deber enviar por email la versin final y las copias en
papel que requiera el Editor de ser necesario.
Pruebas y separatas: El autor recibe pruebas de imprenta para su revisin, en ningn caso para incluir
texto o material nuevo ni para efectuar correcciones
mayores. Tendr un plazo de diez das a partir de su
recepcin para devolverlas. El autor recibe 5 separatas y un ejemplar de la revista en que aparece su artculo, teniendo derecho a un 50% de descuento en
los ejemplares del nmero en que aparece su artculo
(solicitndolo con las pruebas y dependiendo de las
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93

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AMRICA LATINA
RESTO DEL MUNDO
94
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Fondo Editorial
Av. Colonial 450, Lima 01-Per
Telefax: (51) (1) 4339757
Correo electrnico: fp@unfv.edu.pe
95
96

Vol. 1 Num. 1, ao 2010
CONTENIDO
Pgina
1. PERFILES EMOCIONALES EN MADRES CUIDADORAS DEL PROGRAMA
NACIONAL WAWA WASI DE LIMA METROPOLITANA
Jorge Palacios, Alfredo Garca y Elizabeth Flores
2. ASERTIVIDAD, MOTIVACIONES, PERSONALIDAD Y CONSUMO DE DROGAS
EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
Julio Figueroa, Miguel Vallejos, Roxana Crdenas y Doris Ramirez
12
3.

4.

5.

FACTORES PSICOSOCIALES Y DEMOGRFICOS ASOCIADOS AL CONSUMO DE DROGAS

EN ADOLESCENTES DE UNA ZONA URBANO POPULAR DE LIMA METROPOLITANA
Walter Capa, Miguel Vallejos & Roxana Crdenas
21
AJUSTE Y SATISFACCIN EN PAREJAS QUE TRABAJAN

Tefilo Rodolfo Prado y Mnica Del guila
38
EFECTOS DE LA DESCRIPCIN DE CONTINGENCIAS SOBRE EL DESEMPEO

EN TAREAS DE DISCRIMINACIN CONDICIONAL
Roberto Bueno y Armando Martnez
53
6.

CAPACIDAD EMPRENDEDORA Y COEFICIENTE EMPRESARIAL EN ESTUDIANTES

DE ADMINISTRACIN Y DE PSICOLOGA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL
FEDERICO VILLARREAL
Carlos Portocarrero, Elizabeth Mayorga y Martha Garca
62
7.

8.

9.

PREVALENCIA, FACTORES DE RIESGO Y ADICCIONES EN UNIVERSITARIOS

Julio Figueroa, Walter Capa & Miguel Vallejos
70
CALIDAD DE VIDA EN ESTUDIANTES DE UNA UNIVERSIDAD PARTICULAR

DE LIMA
Miriam Grimaldo y Marivel Aguirre
79
SATISFACCIN FAMILIAR Y EXPRESIN DE CLERA - HOSTILIDAD EN ADOLESCENTES

ESCOLARES QUE PRESENTAN CONDUCTAS ANTISOCIALES
Elizabeth Mayorga & Mximo iquen
87
97
La presente Revista Cientfica

se imprimi en los Talleres Grficos
de la Universidad Nacional
Federico Villarreal
Lima - Per
2010
98

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Revista Investigaciones Psicolgicas

REVISTA DE INVESTIGACIONES PSICOLGICAS

Julio Figueroa Gonzales

Walter Capa Luque

Claudio Carpio Ramrez (Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mxico)

Universidad Nacional Federico Villarreal, Facultad de Psicologa

Universidad Nacional Federico Villarreal

PERFILES EMOCIONALES EN MADRES CUIDADORAS DEL PROGRAMA NACIONAL

A descriptive investigation was made in a population

Palabras Clave: Emocionales, personalidad, wawa

Key words: Emotional, personality, wawa wasi.

En el Per, donde ms de la mitad de la gente vive en

llones de dlares y la cooperacin de la Unin Europea

Wawa Wasi es un programa de guarderas diurnas de

Revista Investigaciones Psicolgicas

Mediante el pago de una pequea suma, las madres

sarrollo del nio en edad temprana. As mismo existe

El Programa Nacional Wawa Wasi es una actividad

2. Brinda atencin integral a la poblacin infantil

3. Financiamiento del Estado en su mayor parte

Universidad Nacional Federico Villarreal

4. Privilegia la estrategia comunitaria, a travs de

5. Responde a la demanda de la comunidad.

Criterios de inclusin fueron:

Estos componentes emocionales son un conjunto de

: Madre cuidadora de Wawa Wasi

El concepto de conducta emocional inadaptada esta

Los niveles de expresin de la conducta emocional

Revista Investigaciones Psicolgicas

Criterios de exclusin: Madres cuidadoras que no

viada, obtenida mediante el alfa de Cronbach fue de

Porcentajes de Diagnsticos del Subtest de

Villa Mara del Triunfo San Juan de Miraflores Total

El Inventario de Personalidad de Eysenck (forma B)

Villa Mara del Triunfo San Juan de MIraflores Total

Figura 2. diagnsticos del subtest de Neuroticismo

San Juan de Miraflores Total

Universidad Nacional Federico Villarreal

promedio. Cabe resaltar que ninguno se encuentra en

Porcentaje de Diagnsticos del Subtest de Desviacin

Villa Mara del Triunfo San Juan de Miraflores Total

Porcentajes de Diagnsticos del Subtest de Defensas

La mayora (mas del 50%) se encuentra en un nivel

Figura 4. diagnsticos del subtest de hipocondriasis

Villa Mara del Triunfo San Juan de Miraflores Total

Porcentaje de Diagnsticos del Subtest de MasculinidadFeminidad del MMPI, segn distritos

Villa Mara del Triunfo

San Juan de Miraflores Total

Figura 5. diagnsticos del subtest de depresin del

Villa Mara del Triunfo San Juan de Miraflores Total

Figura 8. diagnsticos del subtest de masculinidadfeminidad del MMPI, segn distritos

Villa Mara del Triunfo San Juan de Miraflores Total

Figura 6. diagnsticos del subtest de histeria del

Revista Investigaciones Psicolgicas

Porcentajes de Diagnstico del Subtest de Paranoia del

Porcentajes de Diagnsticos del Subtest de Mana del

Villa Mara del Triunfo San Juan de Miraflores Total

La gran mayora se ubica en el nivel promedio (cerca

Figura 9. diagnsticos del subtest de paranoia del

Villa Mara del Triunfo San Juan de Miraflores Total

Figura 12. diagnsticos del subtest de mana del

Villa Mara del Triunfo San juan de Miraflores Totales

Figura 10. diagnsticos del subtest de psicastenia del