UNIVERSIDAD AUTONOMA GABRIEL RENE MORENO

FACULTAD INTEGRAL DEL NORTE

UNIDAD DE POSTGRADO

Anlisis Estadsticos de los factores influyentes en la Reprobacin de los

Estudiantes de la Material de Clculo I de la Carrera de Contadura. De la U.A.G.R.M

Especialidad: Maestra En Educacin Superior

Modulo

: Recoleccin y Tratamiento de Datos Cuantitativos

Docente

: Dra. Mara De la Caridad Pinto Correa PhD.

Postulante

: Lic. Gery Easter Alcota Garrido

Santa Cruz - Bolivia

1.- INTRODUCCION:
1.1.-Breve Resea Histrica De La Carrera De Contadura pblica de U.A.G.R.M
Por quedar con una sola Facultad en fecha 25 de julio de 1930 nuestra Universidad es
cerrada por el centralismo absorbente y pasa a depender del Distrito Tres de
Cochabamba.
En esta situacin de dependencia, al Tercer Distrito Universitario, se llega al 11 de julio de
1936, fecha en que por D.L. se dispone: Que los Institutos Universitarios y superiores de
las capitales de los departamentos de Oruro, Potos y Santa Cruz se gobernarn por su
Director o Decano correspondiente, bajo la dependencia directa del Rector de la
Universidad Central, hasta que se constituyan en Distritos Autnomos.
En el mes de julio de 1937 el Cnel. David Toro es relevado por el Tte. Cnel. Germn Busch
Becerra y se presenta la oportunidad de reclamar la reapertura de La U.A.G.R.M. y as lo
entendieron el Dr. Rmulo Herrera, Decano de la Facultad de Derecho y Leonor Ribera
Arteaga de la Federacin de Estudiantes, y realizaron una intensa gestin ante el nuevo
gobierno y el 23 de septiembre de 1938, el Poder Ejecutivo a cargo del Tte. Cnel. Germn
Busch decreta la Autonoma del Distrito Universitario de Santa Cruz, con el compromiso de
crear una Facultad ms para tener dos, que era lo requerido.
El ao 1999 cuando la carrera de Auditoria Financiera cumpli 60 aos de vida el Lic.
Arturo Barba Flores presento el proyecto titulado: Fundamentos histricos, acadmico y
econmico - financieros para restituir el rango de Facultad a la Carrera de contadura
pblica
de
Auditoria.
Se form una comisin y el 75 por ciento de sus miembros aprob la transformacin en
facultad, y despus de varias consultas y al encontrar una frrea oposicin de algunas
Autoridades de la Facultad de Ciencias Econmicas y Financieras, se present la solicitud
de facultatizacin directamente al I.C.U. y el histrico da 16 de mayo del ao 2002,
despus de escuchar los argumentos slidos mencionados antes, por decisin mayoritaria
y sin necesidad de llegar al voto, los miembros del Ilustre Consejo Universitario aprobaron
la creacin o transformacin de la Carrera de Contadura Pblica en FACULTAD DE
AUDITORIA FINANCIERA O CONTADURA PUBLICA.
1.2.- Ubicacin de la Universidad, Facultad, Carrera y Asignatura
La siguiente investigacin se la desarrollo en los nuevos Mdulos Universitarios de la
Universidad Autnoma Gabriel Rene Moreno orientados a los estudiantes que aprobaron
la Materia de Calculo I de la Carrera de Contadura Publica de la Facultad de Auditoria
Financiera.

1.3.- Caractersticas Relacionadas Con El Problema De Estudio:

Se identific en primera instancia la materia con mayores ndices de reprobados
para detectar cules seran los factores fundamentales por cuales los estudiantes
reprueban en el primer semestre de carrera de contadura pblica a los cuales se
elaborara un estudio estadstico.
2.- Problema Identificado Para el Estudio Estadstico.
El realizar un previo estudio en libros, pginas web y entrevista con algunos
Estudiantes y Docentes de la Universidad Autnoma Gabriel Rene Moreno se
puedo identificar 5 factores por cual los estudiantes reprueban la materia de Clculo
I a los cuales se identifican a continuacin.
1)
2)
3)
4)
5)

Edad que cursan la Materia de Calculo I

Situacin de Laboral al cursar la Material de Calculo I
La cantidad de hijos al cursar la Material de Calculo I
Ver si hombre o mujeres reprueban ms la Material de Calculo I
Cuantas Horas de estudios se dedican al cursar la Material de Calculo I

3.- Objetivo del trabajo.

Establecer cul de los factores presentados anterior mente en punto 2 tiene mayor
influencia determinante para el bajo rendimiento de los estudiantes que cursan la
materia de clculo I

4.- Levantamiento de datos para el Estudio Estadstico.

Se desarroll una encuesta cerrada con los 5 factores identificado previamente a los
cuales se distribuye a 30 estudiantes que cursaron la materia del 1 semestre de la
carrera de contadura pblica.
FACULTAD DE CONTADURIA

ESTUDIANTES DE LA ENCUESTA

5. Interrogantes de la encuesta.
A continuacin se presenta la encuesta utilizada en el estudio estadstico.
Estudio Estadsticos.
Encuesta

Fecha

Datos Generales
Nombre:

Semestre

Seleccionar con una X cul es su Sexo

Hombre
Mujer

Seleccionar con una X en cul de las 3 categora de edades se encuentra ud.

1 (18 a 21 )
2 (22 a 25)
3 (26 o Ms)

Indique su nota final en el cuadro de abajo

Nota

Seleccione con una X, cuantas horas a la semana le dedica al estudio de Calculo I

1 1 hora
2 2 horas
3 3 horas
4 4 o ms horas

Seleccione con una X, su situacin Laboral actual

1 Trabajo
2 Buscando Trabajo
3 No trabajo

Seleccione con una X la cantidad de hijo que tiene en la actualidad

1 Ningn Hijo
2 1 Hijo
3 2 o Ms Hijos

Queridos Estudiantes darles gracias por la colaboracin de la Encuesta que se le realizo.

6.- TABLA DE LA BASE DE DATOS

La siguiente tabla de datos se da una vez concluida la encuesta realizada a los
estudiantes de la materia de Calculo I al cual nos otorgan los datos para el
desarrollo de nuestra tabla de estudio estadstico.
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

SEXO EDAD NOTA

2
1
1
1
1
1
1
2
2
1
2
2
1
1
1
1
2
2
1
1
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2

1
3
2
2
3
3
1
3
2
2
2
2
2
2
1
3
1
1
1
3
1
1
1
1
2
2
3
2
1
3

20
35
41
45
48
49
51
51
51
51
52
53
55
56
58
58
58
59
60
61
63
64
67
68
73
80
80
81
88
90

HORAS DE
LABORAL HIJOS
ESTUDIO
1
1
1
3
2
2
3
3
3
4
2
1
4
3
3
1
2
1
1
1
1
3
3
2
4
2
1
2
1
3
4
1
1
2
2
1
3
2
1
2
1
2
4
1
1
3
3
1
4
2
3
3
3
1
4
2
1
2
3
2
1
2
2
2
3
3
1
2
1
4
1
2
2
3
3
1
3
2
2
3
2
1
2
2
3
1
2
2
1
3

7.- Desarrollo del Estudio Estadstico.

Al desarrollar la distribucin de frecuencia de una variable cuantitativa tomaremos las
calificaciones se mostraran los siguientes pasos:
1.- ya que los datos son grandes lo primero que se necesita hacer es agruparlos y hallar los
intervalos de clase:

FORMULA

C=

L
M

L = LMax Lmin. = 90-20 = 70

M = nt. = 30 = 5.47 = se toma el nmero inferior que es 5
5

Obtenidos los datos de L Y M remplazamos la formula

70
5

C=

14

Se obtiene el intervalo de clase es de 14 se procede a la tabla agrupada

N
1
2
3
4
5

INTERVALOS DE CLASES
20
34
48
62
76

34
48
62
76
90

Xi

ni

Ni

Ni*

%ni

%Ni*

27
41
55
69
83

1
3
16
5
5

1
4
20
25
30

30
29
26
10
5

3,33%
10,00%
53,33%
16,67%
16,67%

3,33%
13,33%
66,67%
83,33%
100,00%

nt

30

100,00%

2.- graficar la frecuencia el siguiente grafico presenta la distribucin por intervalos de la

calificacin obtenida por 30 estudiantes que accedieron a la encuesta.

18

CALIFICACION OBTENIDA
16
14
12
10
8
6
4
2
0
20 -34

34 - 48

48 - 62

62 - 76

76 - 90

8.- Cruce de variables.

Una de las formas de representar los datos de las siguientes variables son:
8.1.- Calificacin VS Sexo
En el siguiente cruce de variable se considerara que la nota menor a 51 puntos se le
otorgara la categora Reprobado.
Las calificaciones de 51 o mayores a este parmetro se le otorgara la categora de
Aprobado

%Ni*
100,00%
96,67%
86,67%
33,33%
16,67%

Tabla de contingencia CATEGORIA * SEXO

SEXO
MUJER HOMBRE
5
1
83,3%
16,7%

ndice de Aprobacin
CATEGORIA

Total

REPROBADO Recuento
% dentro de
CATEGORIA
APROBADO Recuento
% dentro de
CATEGORIA
Recuento
% dentro de
CATEGORIA

Total
6
100,0%

10
41,7%

14
58,3%

24
100,0%

15

15

30

50,0%

50,0%

100,0%

El

resultado que se demuestra los nmeros en la tabla y el grafico anterior que el nivel de
aprobacin la tiene los estudiantes mujeres es de 42%, a los cuales los hombre tienen un
58% del total de los encuestados para este cruce de variables.
Los cuales nos demuestra que las mujeres son ms propensas al bajo rendimiento con un
83% a comparacin de los hombres que solo tienen un 17 % a los cuales tendremos que
averiguar con las siguientes cruce de variables para ver cul es la causa que hace que las
mujeres tengan un bajo rendimiento en la materia de clculo I.

8.2.- Calificaciones VS la Edad

Para nuestra cruce de variables se tomara en cuenta las edades de (18 a21) en la categora 1,
de (22 a 25) en la categora 2 y de (26 o ms) en la categora 3 a los cuales cruzaremos con
la variable de aprobados y reprobados y determinar si la edad influyen en el bajo
rendimiento acadmico de las mujeres a comparacin de los hombres

Tabla de contingencia CATEGORIA * EDAD

INDICE DE APROBACION
REPROBADO
CATEGORIA
APROBADO
Total

Recuento
% dentro de CATEGORIA
Recuento
% dentro de CATEGORIA
Recuento

(18 - 21)
1
16,7%
10
41,7%
11

% dentro de CATEGORIA

36,7%

EDAD
(22 - 25) (26 O MAS)
2
3
33,3%
50,0%
9
5
37,5%
20,8%
11
8
36,7%

26,7%

El observar la tabla se tiene que en la categora de (18 a21) se tiene un porcentaje bajo de
reprobado con solo 16%, y al observar la categora de (22 a 25) se ve que est
incrementando con 33%, al notar que en la categora de (26 o ms) esto representa que los
estudiantes de mayor edad tiene un 50% reprueben la materia a comparacin de los que
tienen menor edad ms y al cual mostraremos atraves de un grfico.

Total
6
100,0%
24
100,0%
30
100,0%

8.3.- Calificacin Vs Hijos

En la siguientes cruce de variables se utilizara la categora de hijos se la anotara de la
siguiente manera la categora 1 = (0 hijo) la categora 2 = (1 hijo) y la categora 3 = (2 o
ms hijos) y la cruzaremos con aprobados y reprobados continuacin se presenta la tabla.

Tabla de contingencia CATEGORIA * HIJOS

HIJOS
NO TENGO
CATEGORIA

REPROBADO

Recuento
% dentro de CATEGORIA

APROBADO

Recuento
% dentro de CATEGORIA

Total

Recuento
% dentro de CATEGORIA

UN HIJO

DOS O MAS

Total

50,0%

16,7%

33,3%

100,0%

10

24

41,7%

37,5%

20,8%

100,0%

13

10

30

43,3%

33,3%

23,3%

100,0%

Al observar la tabla se tiene 50 % de los estudiantes que reprueban no tienen hijo a

comparacin de los que tienen un hijo solo reprueba el 16.7 % y los que tienen ms de dos
hijos es un 33% con este cruce de variables nos demuestra que los hijos no son una parte
influyente del bajo rendimiento de los estudiantes. Y se lo demostrara en el siguiente
grfico.

8.4.- Calificacin Vs Horas de Estudios.

En la siguientes cruce de variables se utilizara la categora de horas de estudios que se
dedican a la semana los estudiantes al cual categorizara de la siguiente manera categora n
1 es igual a una hora de estudio, n 2 a dos horas de estudios, n 3 a tres horas de estudio y
el n 4 a cuatro o ms hora por semana al cual se realiza el cruce de variables en la siguiente
tabla.

Tabla de contingencia CATEGORIA * HORAS DE ESTUDIO

HRSESTUDIO
1 HORA
CATEGORIA

REPROBADO

Recuento
% dentro de CATEGORIA

APROBADO

Recuento
% dentro de CATEGORIA

Total

Recuento
% dentro de CATEGORIA

2 HORAS

3 HORAS

4 O MAS

33,3%

,0%

33,3%

33,3%

100,0%

24

20,8%

33,3%

20,8%

25,0%

100,0%

30

23,3%

26,7%

23,3%

26,7%

100,0%

Al observar las horas de estudios de los estudiantes reprobados dan un margen de estudio
bajo que es el 33% se le dedican al estudio semanal son menos horas de estudios a
comparacin de los que Aprueban la materia de clculo 1. Se demostrara en el siguiente
grfico.

10

Total

8.5.- Calificacin Vs Situacin Laboral.

En el siguiente cruce de variables se utilizara la categora n 1 = trabajo, la categora n 2
buscando y la n 3 no trabajo al cual se proceder al cruce de variables

Tabla de contingencia CATEGORIA * LABORAL

LABORAL

ndice
TRABAJO
CATEGORIA

REPROBADO

Recuento
% dentro de CATEGORIA

APROBADO

Recuento
% dentro de CATEGORIA

Total

Recuento
% dentro de CATEGORIA

BUSCANDO

NO TRABAJO

Total

16,7%

50,0%

33,3%

100,0%

24

33,3%

33,3%

33,3%

100,0%

11

10

30

30,0%

36,7%

33,3%

100,0%

Al observar los datos obtenidos se obtiene que los estudiantes que trabajan tienen una
tendencia muy baja que de 16 % que reprueban a comparacin de los que buscan y no
trabajan son altas las dos sumadas nos da 84% que reprueban. Se observa en el grfico.

11

9.- Medidas de Tendencia Central.

Con el propsito de ubicar los valores obtenidos con respecto a un solo valor calculamos
las medidas de tendencia central: Media Aritmtica, Mediana y la Moda, partiendo de la
tabla de Frecuencia.

INTERVALOS DE CLASES

1
2
3
4
5

20
34
48
62
76

34
48
62
76
90

Xi

ni

Ni

Xi*ni

27
41
55
69
83

1
3
16
5
5

1
4
20
25
30

27
123
880
345
415

nt

30

Nj-1
Nj
Nj+1

1790

Media Aritmtica.

(x
X

x ) 2 ni
nt

1790
59.66
30

La Media Aritmtica hallada es de 60

Es decir que el promedio de los estudiantes encuestados obtuvieron 60 puntos en cursar la
materia de Calculo I.
Mediana.

15 4
Me 48
* 14
20 4
Me 48

11
* 14
16

Me 48 9.63 57.62

Al hallar la Mediana nos significa que el puntaje posesionado al centro de la muestra es de

57.62 puntos sobre 100 que es la calificacin Mxima.
Moda.

1
Mo x j 1
*c

2
1

Donde

1 n j n j 1

16 3 13

2 n j n j 1

16 5 11

13
Mo 48
*14
13 11
Mo 48 7.58 55.58

Al hallar la Moda esta en torno de la concentracin de los 55.58 puntos.

12

10.- Medidas de Dispersin.

Las medidas de dispersin, tambin llamadas de variabilidad, muestran la variabilidad de
una distribucin, indicando por medio de un nmero, si las diferentes puntuaciones de una
variable estn muy alejadas de la media.
Cuanto mayor sea ese valor, mayor ser la variabilidad, cuando menor sea, ms homognea
ser a la media. As se sabe si todos los casos son parecidos o varan mucho entre ellos,
para el clculo de la variabilidad de una distribucin tiene respecto de su media, se calcula
la media de las desviaciones de la calificacin respecto a la media aritmtica

10.1.- Anlisis de la Simetra para una variable Cuantitativa.

Desviacin Tpica o Estndar
La varianza a veces no se interpreta claramente, ya que si se mide en unidades cuadrtica.
Para evitar ese problema se define otra medida de dispersin, que es la desviacin tpica o
desviacin estndar, que se halla como la raz cuadrada positiva de la varianza.
La desviacin tpica informa sobre la dispersin de los datos respecto al valor de la media,
cuanto mayor sea su valor ms dispersos estarn de los datos.

INTERVALOS DE CLASES

Xi

ni

Ni

Xi*ni

(Xi -Xart)2*ni

1
2

20
34

34
48

27
41

1
3

1
4

27
123

1089
1083

3
4
5

48
62
76

62
76
90

55
69
83

16
5
5

20
25
30

880
345
415

400
405
2645

nt

30

1790

5622

Varianza y Desviacin Estandar

(x

x) 2 ni
nt

5622
187.4
30

S S 2 187.4 13.68
Si bien el dato arroja la desviacin estaar es de 13.68 este dato no tiene mayor valor o
relevancia para este anlisis si no hay una comparacin con otro grupo en idnticas
condiciones.

13

11.- Simetra y Curtosis.

11.1 Simetra.
Cuando se habla de simetra se refiere a si a la curva que forman valores de la serie presenta
la misma forma los valores de la serie presentan la misma forma a izquierda y derecha de
un valor central (Media Aritmtica).

x Mo
S
xi ni 1790 59.66
x
nt
30
Sesgo

1
13
M o x j 1

48

13 11 14 55.58

2
1
1 n j n j 1 2 n j n j 1
1 16 3 14

2 16 5 11

M 0 55.58
Sesgo

59.66 55.58
0.29
13.68

Coeficiente de Variacin.
CV1

S
x

100

13.68
100 22.93%
59.66

El coeficiente de varianza de las calificaciones es de 22.93%. Al observar esta es la

categora ms homognea de los datos es (34 a 48)

14

11.2.- Curtosis.
La Curtosis se determina mediante el clculo del cociente de Curtosis K a los cuales los
valores de Curtosis varan de 0 y 0.5.
CLASIFICACIN

Leptocrtica

0,375 0,500

Mesocrtica

0,125 - 0,375

Platicrtica

- 0,125

Se definen tres tipos de distribucin segn su grado de Curtosis

Distribucin Mesocurtica:

Analiza el grado de concentrancion que presentan los

valores alrededor de la zona central de sistribucion.

Distribucion Leptocurtica.

Presenta un elevado grado de concentracion alrededor

de los valores centrales de la variable

Distribucin Platicurtica.
Presenta un reducido grado de concentracin alrededor de los
valores centrales de la variable.

Desarrollo para encontrar la Curtosis

INTERVALOS DE CLASES

Xi

ni

Ni

Xi*ni

(Xi -Xart)2*ni

1
2

20
34

34
48

27
41

1
3

1
4

27
123

1089
1083

3
4
5

48
62
76

62
76
90

55
69
83

16
5
5

20
25
30

880
345
415

400
405
2645

nt

30

1790

5622

Formula de la Curtosis

0,5(Q3 Q1 )
K
P90 P10
15

Hallar Q1

nt

30
7.5
4

nt

4 N j 1
7.5 4
Q1 x j 1
14 51
c 48
20 4
N j N j 1

Hallar Q3
3(30)
22.5
4
3nt N
j 1
22.5 20
4
Q3 x j 1
c 62`
14 69
N j N j 1
25 20

Hallar P10

10nt
3
100
10nt

100 N j 1
3 1
P10 x j 1
14 43.33
c 34

N
4

j 1
j

Hallar P90

90nt
27
100
90nt

100 N j 1
27 25
P90 x j 1
14 81.6
c 48

N
30

25

j 1
j

Remplazar formula

0.5Q3 Q1 0.5(69 51)

0.24
P90 P10
81.6 43.33

El estudio realizado la distribucin es Mesocurtica.

16

12.- Regresin Lineal.

Los siguientes datos correspondes a la tabla de datos obtenidos en la encuesta aplicada a 30
estudiantes de la materia de Calculo 1. De la edad y la calificacin realizar el anlisis de regresin
y correlacin

N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
SUMA TOTAL

EDAD
X
1
3
2
2
3
3
1
3
2
2
2
2
2
2
1
3
1
1
1
3
1
1
1
1
2
2
3
2
1
3

NOTA
Y
20
35
41
45
48
49
51
51
51
51
52
53
55
56
58
58
58
59
60
61
63
64
67
68
73
80
80
81
88
90

57

1766

X*Y

X^2

Y^2

20
105
82
90
144
147
51
153
102
102
104
106
110
112
58
174
58
59
60
183
63
64
67
68
146
160
240
162
88
270

1
9
4
4
9
9
1
9
4
4
4
4
4
4
1
9
1
1
1
9
1
1
1
1
4
4
9
4
1
9

400
1225
1681
2025
2304
2401
2601
2601
2601
2601
2704
2809
3025
3136
3364
3364
3364
3481
3600
3721
3969
4096
4489
4624
5329
6400
6400
6561
7744
8100

3348

127

110720

Coeficiente de Correlacin.

n xy x y

n x 2 x n y 2 y
2

30(3348) (57)(1766)
30(127) (57) 2 30(11720) (1766) 2
100440 100662
561 202844

222
222

0.02081
23,68 450,38 10,664.99

17

La correlacin es moderada
Ecuacin de Regresin Lineal.

y = a + bx
b

n x y x y

n x 2 x

y b x
n

30(3348) (57)(1766) 100440 100662 222

0.39 b
30(127) (57) 2
3810 3249
561

1766 (0.39)(57) 1788.23

59 a
30
30

Y= 59 - 0.39 = 58.61
100
90
80

NOTAS

70
60
50

NOTA

40

Lineal (NOTA

30

Y)

20
10
0
0

EDADES

Al realizar la encuesta de la metera de Calculo I una escueta donde se les pregunto los motivos que
reprueban los estudiantes a los cuales se les dio 5 pregunta para responder y los siguientes resultado
se obtuvo.
CAUSAS DEL RETIRO DE LA MATERIA
SEXO
EDAD
N DE HIJOS
HORAS DE ESTUDIOS
SITUCION LABORAL
TOTAL

18

REPROBADOS
RECUENTO
6
MUJERES
20,00%
RECUENTO
6
( 26 O MAS)
20,00%
RECUENTO
6
1
20,00%
RECUENTO
6
1
20,00%
RECUENTO
6
BUSCANDO
20,00%
RECUENTO
30
% TOTAL
100,00%

Reprobados
Sexo

Horas Estudios

N de Hijos

20%

Laboral

Edad

20%

20%

20%

20%

Conclusin Final.
Con el estudio de este problema de datos recolectados se puede concluir no hay un factor
determinarte para que los estudiantes digan por este factor repruebo la materia de Calculo I al
obsevar el grafico de arriba se tiene que los cinco factores son influyente en la reprobacion de la
materia se recomendaria realizar un estudio mas profundo para poder concluir que factor es el
determinante porque reprueban los estudiantes

19