UNIDAD DIDCTICA:

DISEO Y
CONSTRUCCIN
DE UNA
DISCOTECA

Autor: Francisco Cerdn Zorrilla

Profesor de ESO Tecnologa
IESLa Torreta Elda

Marzo de 2002. F.C.Z.

INDICE

1. INTRODUCCION
1.1. JUSTIFICACIN
1.2. MODELO DE UNIDAD DIDACTICA
1.3. ALUMNADO AL QUE VA DIRIGIDO
2. OBJETIVOS
2.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
2.2. OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE TECNOLOGIA
2.3. OBJETIVOS DIDACTICOS
3. CONTENIDOS
3.1. CONTENIDOS CONCEPTUALES
3.2. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
3.3. CONTENIDOS ACTITUDINALES
3.4. CONTENIDOS TRANSVERSALES
4. METODOLOGIA
4.1. ACTIVIDADES
4.1.1. ACTIVIDADES MOTIVADORAS
4.1.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO
4.1.3. ACTIVIDADES DE AMPLIACION Y REFUERZO
4.2. ESTRATEGIAS
4.3. MATERIALES Y RECURSOS
4.4. SECUENCIACIN
5. EVALUACIN
5.1. EVALUACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
5.1.1. CRITERIOS DE EVALUACIN
5.1.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
5.1.3. SECUENCIACIN DE LA EVALUACIN
5.2. EVALUACION DEL PROCESO DE ENSEANZA
6. BIBLIOGRAFIA

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ANEXO 1: PLANTEAMIENTO
ANEXO 2: INFORME FINAL DE PROYECTO
ANEXO 3: EL PROYECTO
ANEXO 4: TRABAJO EN TALLER
ANEXO 5: PROPUESTA DE IDEAS
ANEXO 6: PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO
ANEXO 7: HOJA DE CONTROL DE HERRAMIENTAS
ANEXO 8: CONTROL DE ACTIVIDADES

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1. INTRODUCCIN.
1.1. Justificacin.
Antes de abordar la elaboracin del presente, har una breve introduccin para
situarnos en la actual Ley Orgnica de Ordenacin del Sistema Educativo. Esta ley establece
un currculo abierto y flexible, posibilitando la autonoma pedaggica a los Centros y
profesores. La LOGSE supone un cambio en el modelo de programacin. La
PROGRAMACIN pretende ser, para todo docente, GUIA del proceso de enseanzaaprendizaje. Esta puede darse:
- A nivel de Centro (Proyecto Curricular)
- A nivel de Aula (Programacin de Aula)
Con respecto al Proyecto Curricular, dir que ste supone una adecuacin del Diseo
Curricular Base al contexto especfico del Centro. Es competencia de los equipos docentes y
consiste en contextualizar, seleccionar, secuenciar y organizar objetivos y contenidos, y en
definir las opciones metodolgicas y los criterios de evaluacin.
La programacin de Aula supone la adecuacin y concrecin del Proyecto Curricular
al aula especfica, es competencia del profesor que imparte el rea o materia a una
determinada aula y concreta los objetivos didcticos, los contenidos (conceptuales,
procedimentales y actitudinales), la metodologa y la evaluacin (criterios, instrumentos y
secuenciacin).
La programacin, en ltima instancia, debe servir para que cada profesor/a aborde su
tarea sabiendo que actividades de enseanza-aprendizaje va a proponer a su grupo de
alumnos, en qu momento, qu objetivo u objetivos persigue con ellas, qu materiales o
recursos va a utilizar, y cmo y cundo va a evaluar los aprendizajes que cada alumno/a vaya
adquiriendo a lo largo del curso o ciclo correspondiente.
Segn todo lo expuesto anteriormente, se identifica claramente la NECESIDAD que
tiene el profesorado de programar su actividad docente. El trabajo docente es complejo,
intervienen mltiples variables y est sujeto a una cierta indeterminacin. Esto nos lleva a una
necesidad (como he mencionado anteriormente) de ordenar el trabajo y con ello a una
necesidad de programacin.
Segn De Pablo (1992) la programacin supone "una toma de decisiones en la
intervencin educativa por parte tanto del equipo docente como del profesor", o Gimeno
Sacristn (1989) supone "explicitar intenciones educativas, ordenar elementos y justificar
cientficamente la toma de decisiones". Todo esto hace que hoy en da, todos los autores estn
de acuerdo en que la programacin se entiende como gua del proceso de enseanzaaprendizaje.
La programacin de aula se desarrolla a travs de las Unidades Didcticas, que deben
ser una gua de trabajo y un instrumento flexible que se adecue a los distintos grupos de
alumnos. En el presente documento desarrollar una Unidad Didctica, a modo de ejemplo,
que espero sirva de modelo para cualquier otra que se quiera desarrollar. La Unidad Didctica
que propongo puede ser orientadora para la prctica docente de cualquier profesional que se
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dedique a esta "santa" labor que implica a toda la comunidad educativa y para su realizacin
es necesario mucho tiempo de dedicacin (al menos para el que suscribe si).
1.2. Modelo de Unidad Didctica que se propone.
Antes de iniciar el modelo de Unidad Didctica, quiero resaltar dos ideas importantes.
Una idea es que el modelo de programacin que la LOGSE propone es un modelo abierto que
pretende que la programacin de una Unidad Didctica se una gua del proceso de enseanzaaprendizaje. En segundo lugar, al programar una Unidad Didctica, el profesor debe ser
coherente y realista con las disponibilidades de tiempo, material y recursos de los que dispone
el centro, entre otros.
Una Unidad de Programacin o Unidad Didctica da respuesta a todas las cuestiones
curriculares, da respuesta al qu ensear? con los objetivos didcticos y los contenidos, al
cmo ensear? con la metodologa, al cundo ensear? con la secuencia ordenada de
actividades, y al qu, cmo y cundo evaluar? con los criterios, instrumentos y secuenciacin
de la evaluacin.
Segn esto y atendiendo al concepto de currculo que establece la LOGSE (1990) en
su Art. 4.1. "Se entiende por currculo el conjunto de objetivos, contenidos, mtodos
pedaggicos y criterios de evaluacin de cada uno de los niveles, etapas, ciclos, grados y
modalidades del sistema educativo que regula la prctica docente" podemos concluir que los
elementos curriculares son los objetivos didcticos, los contenidos, la metodologa y la
evaluacin. Para mi Unidad Didctica desarrollar estos mismos elementos, que llevar el
siguiente ndice:
1. OBJETIVOS.
1.1. Objetivos Generales de Etapa
1.2. Objetivos Generales del rea de Tecnologa.
1.3. Objetivos Didcticos.
2. CONTENIDOS.
2.1. Contenidos conceptuales.
2.2. Contenidos procedimentales.
2.3. Contenidos Actitudinales
2.4. Temas o contenidos Transversales.
3. METODOLOGA.
3.1. Actividades.
3.1.1. Actividades motivadoras y diagnsticas.
3.1.2. Actividades de desarrollo.
3.1.3. Actividades de ampliacin y refuerzo (atencin a la diversidad)
3.2. Metodologa.
3.3. Materiales / recursos.
3.4. Secuenciacin.
4. EVALUACIN
4.1. Evaluacin del proceso de aprendizaje.
4.1.1. Criterios de evaluacin.
4.1.2. Instrumentos de Evaluacin.
4.1.3. Secuenciacin de la evaluacin.
4.2. Evaluacin del proceso de enseanza.

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A partir de ahora slo resta desarrollar cada uno de estos apartados y aplicarlo al
ejemplo que nos afecta. Antes de esto, voy a enmarcar el presente documento para que
vayamos entrando en materia.
1.3. Alumnado al que va dirigida la propuesta.
El presente ao acadmico 2001-2002 presto mis servicios en el I.E.S. "la Torreta".
Este Instituto tiene dos centros situados en la ciudad de Elda, en lugares diametralmente
opuestos. Mi centro de destino es "La Torreta-Castelar" en el que comparto el rea de
Tecnologa con otros dos compaeros de Departamento. Los tres profesores somos miembros
del grupo de trabajo y como tales realizamos un mismo proyecto-construccin aunque tres
Unidades Didcticas diferentes (una para cada trimestre de curso).
El grupo al que va dirigida la propuesta es un grupo de TERCER CURSO de la
Educacin Secundaria Obligatoria. El proyecto consiste en la construccin de una Discoteca,
la cual ya se han realizado la parte estructural (primer trimestre) y la parte mecnica (segundo
trimestre). La Unidad Didctica que se propone va a consistir en desarrollar todas las
capacidades expresadas en los objetivos didcticos para construir la parte elctrica del
proyecto.
2. OBJETIVOS
En esta parte hay que distinguir los tres niveles de concrecin, los cuales tendrn su
correspondencia en los tres niveles de objetivos. As los Objetivos Generales de Etapa viene
expresados en el Diseo Curricular Base, los Objetivos Generales de rea vendrn
expresados en el Proyecto curricular y los Objetivos Didcticos en la Programacin de Aula.
2.1. Objetivos Generales de Etapa.
Sin perder de vista el Decreto 47 de 1992 modificado por el Decreto 164 de 1994
(Decreto de currculo para la comunidad Valenciana). A continuacin voy a exponer los
Objetivos Generales de la Etapa de Educacin Secundaria Obligatoria que me dispongo
desarrollar con la presente Unidad Didctica:
b) Interpretar y producir con propiedad, autonoma y creatividad mensajes que utilicen
cdigos artsticos, cientficos y tcnicos, con el fin de enriquecer sus posibilidades de
comunicacin y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso.
c) Obtener y seleccionar informacin utilizando las fuentes en que habitualmente se encuentra
disponible, tratarla de forma autnoma y crtica, con una finalidad previamente establecida, y
transmitirla a los dems de manera organizada e inteligible.
d) Elaborar estrategias de identificacin y resolucin de problemas en los diversos campos del
conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lgico,
contrastndolas y reflexionando sobre el proceso seguido.
f) Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes
solidarias y tolerantes, libres de inhibiciones y prejuicios y rechazando todo el tipo de
discriminaciones debidas a la raza, el sexo, la clase social, las creencias y a otras
caractersticas individuales, sociales y culturales.
j) Conocer y valorar el desarrollo cientfico y tecnolgico, sus aplicaciones e incidencia en
su medio fsico y social.

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2.2. Objetivos generales del rea de Tecnologa.

De los Objetivos generales del rea de Tecnologa para toda la etapa de la Educacin
Secundaria obligatoria, voy a considerar para desarrollar en la Unidad Didctica los que
expongo a continuacin:
1. Abordar con autonoma y creatividad problemas tecnolgicos sencillos, trabajando de
forma ordenada y metdica; seleccionar y elaborar la documentacin pertinente; disear y
construir objetos o mecanismos que los resuelvan y evaluar su idoneidad desde diversos
puntos de vista.
3. Planificar la ejecucin de proyectos tecnolgicos sencillos, anticipando los recursos
materiales y humanos necesarios, seleccionando y elaborando la documentacin necesaria
para organizar y gestionar su desarrollo.
4. Expresar y comunicar las ideas y decisiones adoptadas en el transcurso de la realizacin de
proyectos tecnolgicos sencillos, as como explorar su viabilidad y alcance utilizando los
recurso grficos, la simbologa y el vocabulario adecuados
7. Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolucin de
problemas tecnolgicos, asumiendo las responsabilidades individuales en la ejecucin de las
tareas encomendadas con actitud de cooperacin, tolerancia y solidaridad.
9. Analizar y valorar los efectos que sobre la salud y seguridad personal y colectiva tiene el
respeto a las normas de seguridad e higiene, contribuyendo activamente al orden y a la
consecucin de un ambiente agradable en su entorno.
10. Valorar los sentimientos de satisfaccin y disfrute producidos por la habilidad para
resolver problemas que le permiten perseverar en el esfuerzo, superar las dificultades propias
del proceso y contribuir de este modo la bienestar personal y colectivo.
2.3. Objetivos Didcticos.
Los Objetivos Didcticos quedan reflejados en el Diseo Curricular Base y su
contextualizacin, secuenciacin y organizacin corresponden al Proyecto Curricular de
Centro. En las Unidades Didcticas se habla de Objetivos Didcticos que son los aprendizajes
que se espera que el alumno adquiera al final de la Unidad Didctica. Hacen referencia a tres
mbitos:
- Conceptual: Conceptos, hechos, ideas, etc., es decir, lo que el alumno debe saber.
- Procedimental: Destrezas, procedimientos, habilidades, etc., es decir, lo que el
alumno debe saber hacer.
- Actitudinal: Normas, valores, actitudes, etc., es decir, lo que debe valorar, integrar y
proyectar socialmente.
Con la presente Unidad Didctica se trata de desarrollar las capacidades expresadas en
los siguientes Objetivos Didcticos:
1. Conocer los elementos bsicos de una instalacin elctrica, as como su tipologa y
aplicacin y construccin en el aula-taller de Tecnologa.
2. Conocer la ley que relaciona las magnitudes elctricas, la ley de Ohm.
3. Conocer y calcular las magnitudes elctricas fundamentales utilizando la ley de Ohm.
Utilizar dicho conocimiento para el clculo del "recibo de la luz".
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4. Conocer el valor de resistencias utilizando el cdigo de colores que para stas hay.
5. Calcular la resistencia necesaria para la utilizacin de diodos sin que el exceso de tensin
los deteriore, as como una introduccin al transistor, el diodo y el rel.
6. Identificar la simbologa elctrica-electrnica utilizada en el diseo y construccin de la
maqueta de la Discoteca.
7. Analizar circuitos bsicos con diodos, transistor o rel. Conocer circuitos tpicos con dichos
componentes como el circuito de autorretencin con rel.
8. Conocer y calcular las magnitudes elctricas en los distintos tipos de circuitos serie,
paralelo y mixto.
9. Disear y construir los circuitos elctricos que sean capaces de electrificar la maqueta de
una discoteca, utilizando los esquemas necesarios para expresar y comunicar las ideas y
decisiones adoptadas en el transcurso de dicha realizacin.
10. Determinar la resistencia equivalente de un circuito con resistencias en serie, paralelo y
mixto.
11.Utilizar el polmetro para medir las diferentes magnitudes dentro de los circuitos elctricos
utilizados en el proyecto de la Discoteca..
12 Aplicar los conceptos de croquis y boceto as como las tres vistas principales de todas y
cada una de las piezas utilizadas en la realizacin del proyecto-construccin de la discoteca.
13. Planificar la ejecucin del proyecto propuesto, anticipando los recursos materiales y
humanos necesarios, seleccionando y elaborando la documentacin necesaria para organizar y
gestionar su desarrollo.
14. Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolucin del
proyecto propuesto, asumiendo las responsabilidades individuales en la ejecucin de las tareas
encomendadas con actitud de cooperacin, tolerancia y solidaridad.
15. Analizar y valorar los efectos que sobre la salud y seguridad personal y colectiva tiene el
respeto de las normas de seguridad e higiene expuestas como Normas del Aula-taller.
3. CONTENIDOS.
Aunque en la determinacin de los objetivos didcticos ya se incorporan contenidos
asociados a las capacidades expresadas en los mismos, es conveniente precisar ms dichos
contenidos para facilitar la concrecin y secuencia de actividades.
Los contenidos deben guardar una estrecha relacin con los objetivos didcticos,
plantendolos en sus tres mbitos (conceptos, procedimientos y actitudes), se debe diferenciar
contenidos bsicos o nucleares de los considerados opcionales o de ampliacin, y se deben
incluir los temas transversales muy relacionados con las actitudes. A continuacin expondr
los contenidos que considero voy a desarrollar dentro de la Unidad Didctica:
3.1. Contenidos conceptuales.
1. Instalaciones elctricas
1.1. Circuito elctrico
1.2. Generadores o acumuladores
1.3. Conductores y aislantes.
1.4. Elementos de proteccin
1.4.1. Fusibles.
1.4.2. Automticos.
1.4.3. Diferenciales.
1.5. Elementos de maniobra.
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2. Simbologa de los circuitos elctricos y electrnicos.

3. Magnitudes en los circuitos elctricos.
3.1. Concepto de carga elctrica
3.2. Intensidad de corriente.
3.3. Resistencia elctrica.
3.4. Voltaje.
4. Ley de Ohm.
5. Tipos de circuitos.
5.1. Circuitos en serie.
5.2. Circuitos en paralelo.
5.3. Circuitos mixtos.
6. Instrumentos de medida elctrica.
6.1. Galvanmetro
6.2. Voltmetro.
6.3. Ampermetro.
6.4. Contador de energa elctrica.
6.5. Polmetro.
7. Tipos de resistencias.
- Resistencias fijas (cdigo de colores)
- Resistencias variables (LDR)
8. Transistor.
8.1. Modos de funcionamiento
8.2. Terminales
8.3. Tipos.
9. Diodos:
9.1.Tipos
9.2. Funcionamiento
9.3. Diodo como semiconductor.
10. Rel:
10.1. Constitucin
10.2. Funcionamiento
10.3. Circuitos tpicos con rel..
3.2. Contenidos procedimentales.
1. Clculo de magnitudes elctricas aplicando la ley de Ohm.
2. Determinar el valor de una resistencia fija mediante el polmetro y utilizando el cdigo de
colores. Compararlo.
3. Clculo de la resistencia equivalente en un circuito elctrico.
4. Clculo de la resistencia necesaria para la utilizacin para la utilizacin de diodos sin que el
exceso de tensin los deteriore.
5. Clculo de las distintas magnitudes en los diferentes tipos de circuitos: serie, paralelo y
mixto.
6. Determinar el valor del recibo de la luz conociendo los diferentes parmetros necesarios.
7. Anlisis y diseo de los circuitos utilizados y necesarios para la electrificacin del
proyecto-construccin (discoteca).
8. Planificacin y ejecucin del proyecto propuesto, anticipando los recursos materiales y
humanos necesarios, seleccionando y elaborando la documentacin necesaria para organizar y
gestionar su desarrollo.

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3.3. Contenidos actitudinales.

1. Valoracin de la importancia de la electricidad en el mundo real y en el aula-taller para la
realizacin de proyectos tecnolgicos ms complejos.
2. Inters por aprovechar las actividades y experiencias realizadas en el aula-taller
relacionadas con los circuitos elctricos.
3. Valoracin de la meticulosidad y precisin a la hora realizar mediciones, trazados, cortes y
construcciones de circuitos elctricos y sus operadores.
4. Disposicin a no abandonar la resolucin de un problema, a pesar de las dificultades
iniciales, sin haber agotado todos los recursos.
5. Autonoma a la hora de la realizacin de trabajos prcticos.
6. Organizacin y limpieza.
7. Presentacin pulida y correcta del trabajo individual y de grupo.
8. Uso adecuado de los medios de proteccin y respecto de las normas de seguridad e higiene.
9. Hbito en el uso preciso de trminos tecnolgicos y cientficos.
10. Curiosidad e inters por conocer el funcionamiento de los circuitos elctricos as como sus
posibles aplicaciones prcticas.
3.4. Contenidos transversales:
En esta unidad se trabajarn temas de Educacin Ambiental y del Consumidor
donde se tratar cuestiones relativas al uso de materiales de desecho para la realizacin de las
estructuras en el aula-taller as como la idea de intentar generar un residuo mnimo de
materiales y la utilizacin mnima de materiales para la construccin de circuitos elctricos ya
sea en el mbito escolar como en la vida cotidiana. Tambin se tratar el impacto medio
ambiental y visual que producen los disposiciones en su entorno y como modifican los
paisajes naturales.
Sobre la Educacin para la Paz, durante el desarrollo de la unidad y sobre todo en la
fase de construccin de la electrificacin de la discoteca se producirn debates entre alumnos
y alumnas donde aporten sus ideas y opiniones. Estos debates les da al profesor una
oportunidad para hacer hincapi sobre la importancia de ser tolerantes, solidarios y respetar la
diferencia de criterios de cada individuo. Tambin dentro de la educacin moral y cvica se
podrn realizar actividades que tengan como fin la de comparar una misma estructura en
diferentes sociedades y comprobar como la situacin geogrfica y las materias primas que
tiene en su entorno condicionan estos circuitos elctricos.
En cuanto a la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos se deber prestar especial
atencin a la divisin de tareas para evitar encasillar a chicos y chicas en tareas, que
tradicionalmente se asignaban a un sexo u otro. Tareas como la limpieza, la decoracin de las
estructuras, el uso de pequeas mquinas herramientas tiene que ser tareas habituales y
realizadas de forma natural por todos los alumnos.
Por ltimo, en la Educacin para la Salud destacar el papel relevante en el diseo y
construccin de circuitos elctricos respecto a la seguridad en el uso de la electricidad, as
como la necesidad de un buen diseo de estas que aseguren la integridad de las personas que
las utilizan. En cuento a la seguridad dentro de aula-taller se recalcar la importancia de
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respecto de las normas de seguridad e higiene durante el desarrollo de las diferentes

actividades.
4. METODOLOGA.
La metodologa hace referencia al como ensear. Engloba actividades, estrategias,
materiales / recursos y la secuenciacin.
4.1.Actividades.
Son las herramientas para desarrollar los contenidos y alcanzar los objetivos. Por
tanto, han de ser coherentes y estar ligados a los objetivos y contenidos debiendo abarcar los
tres mbitos. Se deben programar tres tipos de actividades:
- Actividades motivadoras y diagnsticas.
- Actividades de desarrollo
- Actividades de ampliacin y refuerzo (atencin a la diversidad)
4.1.1. Actividades motivadoras y diagnsticas.
Una buena motivacin en el alumno producir aprendizajes significativos y ms
efectivos. Para impulsar la motivacin intrnseca del alumno, he considerado incluir una serie
de estrategias entre las que cabe destacar:
1. Revisin de conocimientos previos
2. Presentacin de los Objetivos didcticos
3. Utilizacin del material adecuado
4. Estilo del profesor.
5. Dinamicidad en la exposicin de la actividad.
Una actividad que causa grandes beneficios al clima de clase es la presentacin de la
posibilidad de incluir dentro del proyecto-construccin una alarma que incluye alarma de
suelo, de inundaciones y de incendio para la discoteca.
4.1.2. Actividades de desarrollo.
Las actividades de desarrollo son aquellas que explicitan y pormenorizan los
contenidos. Son el medio para conseguir los objetivos didcticos propuestos. En el Area de
Tecnologa considero dos tipos de actividades:
- Actividades de aula
- Actividades del propio proyecto-construccin.
A. Actividades de aula.
Se desarrollan tanto durante las exposiciones orales como el propio alumno en casa.
Para no tener que rescribirlas dentro del presente documento, voy a indicar el libro/ en el cual
se encuentran que formar parte del material propio del alumno.
B. Actividades propias del proyecto.

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La didctica del rea requiere la introduccin del mtodo de proyectos-construccin.

Para ello, disponemos del aula-taller y una planificacin en la realizacin de los proyectos
planteados. La mecnica es la siguiente:
Fase 1: Introduccin.
Esta fase puede o no realizarse. Consiste de que el alumnado conozca el taller,
la formacin de los grupos y sus responsabilidades, las normas de seguridad e higiene en el
aula-taller e incluso las fases de realizacin del propio proyecto.
Fase 2: Planteamiento del proyecto.
Consiste en introducir al alumno en la realizacin del proyecto, planteando la
realizacin de una determinada propuesta. En este planteamiento se le indica qu debe realizar
(sin concretar) y qu condiciones obligatorias y optativas debe cumplir la propuesta. Para
nuestro caso se utilizar el anexo 1 que figura al final del documento.
Fase 3: Propuesta de ideas.
La propuesta de ideas es un documento que se reparte al alumno para que lo
realice. Consta de todas y cada una de las parte que podramos destacar y describir un
proyecto de construccin en el aula taller. En base al planteamiento del proyecto, el alumno
realiza su propuesta que deber ser individual y original. Sus partes ms importantes son:
boceto de conjunto, descripcin, funcionamiento, fases de fabricacin, herramientas
utilizadas, materiales, materiales reciclados y la bibliografa. Dicha propuesta es evaluada por
el profesor y tenida muy en cuenta para la nota de procedimientos. En nuestro caso, se
utilizar el anexo 5 que figura al final del documento.
Fase 4: Eleccin de la propuesta a realizar.
De entre las propuestas de ideas de un mismo grupo, son los propios miembros
de dicho grupo los que eligen la propuesta que van a realizar en el taller. Debe ser una
decisin meditada sin precipitaciones. Importante que sea consensuada por todos los
miembros del grupo.
Fase 5: Realizacin del proyecto.
Esta es la fase ms larga en la realizacin del proyecto. El profesor/es
motivaran a todos y cada uno de los grupos introduciendo contenidos a todos los alumnos e
interrumpiendo la realizacin del proyecto cuando sea necesario para corregir o indicar
cualquier actuacin o contenido que sea generalizado en toda la clase.
Fase 6: Memoria final de proyecto.
Consiste en la redaccin de un documento por parte del alumno donde se
indica todas y cada una de las actuaciones realizadas por el grupo para la realizacin del
proyecto. Es muy conveniente para la ordenacin de las ideas del alumnado y consolidacin
de conocimientos. El guin-ndice lo introduce el profesor y tambin formar parte de la nota
de procedimientos. En el anexo 2, que figura al final del documento, se muestra el guin para
su realizacin.
Fase 7: Exposicin-evaluacin del proyecto.
Consiste en la exposicin del proyecto ante toda la clase. El grupo dispondr de
un tiempo determinado de exposicin y el profesor tomar nota tanto de la exposicin como
del propio proyecto a todos los miembros del grupo. Cada grupo evaluar al resto de los

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grupos. El modelo para la recogida de notas viene expresado en el anexo 3 que viene al final
del documento.
Adems de la toma de informacin por parte dl profesor y de los propios alumnos a la
hora de evaluar a stos, en algunas ocasiones voy rellenando un documento en el que da la
informacin por grupos y los tem que debe cumplimentar el alumnado para su nota final.
Esta informacin vendr redactada con mayor extensin en el apartado de Evaluacin.
4.1.3. Actividades de ampliacin y refuerzo.
Son tiles para alumnos con mayores aptitudes (ms rpidos) y para los alumnos con
alguna necesidad educativa especial, es decir, que sean ms lentos en su realizacin. El rea
de Tecnologa, dentro de la diversidad de reas que encuentra el alumno, est en una posicin
privilegiada. Es un rea en la cual, y a travs del mtodo de proyectos-construccin, los
alumnos pueden desarrollar la mayor parte de las capacidades expresadas en los objetivos
generales de etapa. Para el alumnado es una rea verdaderamente atractiva. Para la atencin a
la diversidad en mis grupos he utilizado las siguientes medidas:
1. Organizacin de los grupos:
Para la organizacin de los grupos es necesario conjugar la afinidad entre los
compaeros por un lado y el inters de unir dentro del mismo grupo a alumnos que
destacan para bien y alumnos que lo hacen para mal.
2. Reparto de tareas dentro del grupo:
Los alumnos menos dotados se le asignarn tareas ms repetitivas, mientras
que los alumnos ms dotados se le asignar las tareas ms difciles como diseo,
trazado, etc. (pensar).
3. Actividades dentro del aula:
En la misma programacin de aula estn previstas actividades de refuerzo (para
los alumnos menos dotados) y actividades de ampliacin (para los alumnos que
realizan las tareas antes y necesitan ampliar).
4.2. Estrategias.
Podemos considerar dos tipos de estrategias metodolgicas, es decir, dos formas
principales de abordar la enseanza:
1. DEDUCTIVA: Sera un enfoque didctico en el que desde planteamientos generales
trataramos de llegar a un anlisis pormenorizado de los contenidos; va de lo general a
lo particular. Pondramos en prctica una enseanza expositiva, verbalista e interactiva
profesor-alumno. Este tipo de enseanza tratara mediante explicaciones,
ejemplificaciones, debates, preguntas, etc. Establece en el alumno aprendizajes
significativos.
2. INDUCTIVA: Sera un enfoque didctico en el que desde el anlisis de los
fenmenos o acontecimientos concretos, podramos llegar a una comprensin global
de la realidad (de lo particular a lo general). Sera fundamentalmente una enseanza
por descubrimiento, investigativa, en la que se le ensea al alumno a aprender a
aprender.

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Mi estrategia a la hora de aborda la labor docente es una estrategia mixta. En general

comienzo con una exposicin deductiva esencialmente y generalmente, dejo la metodologa
inductiva para las actividades de ampliacin.

4.3. Materiales y recursos.

Al hablar y elaborar los materiales y recursos, debemos tener en cuenta los ms
adecuados parta trabajar los contenidos y alcanzar los objetivos. Las peculiaridades del rea
de Tecnologa incluye como materiales y recursos especficos del rea, el aula-taller y todo el
material que conlleva. Voy a distinguir entre materiales y herramientas para la realizacin del
proyecto de la discoteca.
MATERIALES
Madera o aglomerado
Operadores elctricos (interruptor, pulsador, portalmparas, zumbador, etc)
Cable
Aluminio o chapa galvanizada.
Tornillos, clavos, cola, lija, etc.
Materiales reciclados o reutilizados.
HERRAMIENTAS
Sierra de calar.
Destornillador.
Martillo.
Tijeras
Alicates universales, de corte y de punta redonda.
Pistola de cola termofusible.
Cutter.
Taladro de mesa (con brocas)
Adems de los materiales y recursos propios del taller de tecnologa, considero que
hay que incluir los materiales propios del aula. Estos pueden ser:
- Pizarra con tizas.
- Libro de texto:
" Tecnologa 3". Autor: Primo Vejo. Ed. Mc Graw Hill.
" Eureka. Tecnologa 3". Autores: Amancio G. Calvo, Jos Garca Ortz y
Luis C. Toledo. Ed. SM.
4.4. Secuenciacin.
La secuenciacin hace referencia al cundo ensear. Tiene como objeto adecuar los
objetivos, contenidos y actividades al tiempo disponible. En tercer curso de Secundaria
obligatoria existe tres horas semanales. La Unidad Didctica est programada para su
ejecucin en un trimestre. Cada semana dispone de una sesin aislada y dos sesiones juntas.
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Marzo de 2002. F.C.Z.

La sesin aislada se programa, en general, para la parte terica, mientras que las dos horas que
van juntas est programada para la pusta en marcha y ejecucin del proyecto construccin de
la discoteca. Cada sesin terica podemos dividirla en las siguientes partes muy
diferenciadas:
1. Repaso de la sesin anterior o, en su caso, actividad diagnstica.
2. Introduccin de conceptos nuevos.
3. Actividad de desarrollo de los conceptos nuevos.
4. Corregir actividad de desarrollo anterior
El paso 2, 3 y 4 se debe alternar y no deben de ser demasiado extensos en su
tratamiento.
5. EVALUACIN.
Es el proceso mediante el cual nos permite conocer en qu medida se estn
desarrollando y consiguiendo lo que se pretenda antes de iniciar la programacin y lo que se
ha conseguido. La LOGSE establece un nuevo modelo de evaluacin en el que se ha de
evaluar tanto el proceso de aprendizaje del alumno como el proceso de enseanza.
5.1. Evaluacin del proceso de aprendizaje.
La programacin del proceso de evaluacin debe dar respuesta a tres preguntas, que
son:
- Qu evaluar? (Criterios de evaluacin)
- Cmo evaluar? (Instrumentos de evaluacin)
- Cundo evaluar?(secuenciacin).
5.1.1. Criterios de evaluacin
Se trata de detectar el grado de adquisicin de las capacidades expresadas en
los objetivos didcticos (los objetivos didcticos funcionan como criterios de evaluacin). Por
tanto, los criterios de evaluacin propuestos de acuerdo con los objetivos didcticos de la
Unidad Didctica son:
1. Si conoce los elementos bsicos de una instalacin elctrica, as como su tipologa y
aplicacin y construccin en el aula-taller de Tecnologa.
2. Si conoce la ley que relaciona las magnitudes elctricas, la ley de Ohm.
3. Si conoce y calcula las magnitudes elctricas fundamentales utilizando la ley de Ohm y
utiliza dicho conocimiento para el clculo del "recibo de la luz".
4. Si conoce el valor de resistencias utilizando el cdigo de colores que para stas hay.
5. Si calcula la resistencia necesaria para la utilizacin de diodos sin que el exceso de tensin
los deteriore, as como una introduccin al transistor, el diodo y el rel.
6. Si identifica la simbologa elctrica-electrnica utilizada en el diseo y construccin de la
maqueta de la Discoteca.
7. Si analiza circuitos bsicos con diodos, transistor o rel y conoce circuitos tpicos con
dichos componentes como el circuito de autorretencin con rel.
8. Si conoce y calcula las magnitudes elctricas en los distintos tipos de circuitos serie,
paralelo y mixto.

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Marzo de 2002. F.C.Z.

9. Si disea y construye los circuitos elctricos que sean capaces de electrificar la maqueta de
una discoteca, utilizando los esquemas necesarios para expresar y comunicar las ideas y
decisiones adoptadas en el transcurso de dicha realizacin.
10. Si determina la resistencia equivalente de un circuito con resistencias en serie, paralelo y
mixto.
11. Si utiliza el polmetro para medir las diferentes magnitudes dentro de los circuitos
elctricos utilizados en el proyecto de la Discoteca..
12. Si aplica los conceptos de croquis y boceto as como las tres vistas principales de todas y
cada una de las piezas utilizadas en la realizacin del proyecto-construccin de la discoteca.
13. Si planifica la ejecucin del proyecto propuesto, anticipando los recursos materiales y
humanos necesarios, seleccionando y elaborando la documentacin necesaria para organizar y
gestionar su desarrollo.
14. Si valora la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolucin del
proyecto propuesto, asumiendo las responsabilidades individuales en la ejecucin de las tareas
encomendadas con actitud de cooperacin, tolerancia y solidaridad.
15. Si analiza y valora los efectos que sobre la salud y seguridad personal y colectiva tiene el
respeto de las normas de seguridad e higiene expuestas como Normas del Aula-taller.
5.1.2. Instrumentos de evaluacin.
Dentro de los instrumentos de evaluacin, adems de las pruebas escritas que se
realizan dos por evaluacin (uno a mediado de trimestre y el otro al final de ste), en el que
se trata que conocer el grado de adquisicin de los objetivos (ms bien conceptuales)
destinado al apartado de notas de conceptos, existe otros instrumentos, en general, basados en
la observacion y correccin de actividades desarrolladas.
5.1.3. Secuenciacin de la evaluacin.
La secuenciacin da respuesta al cundo ensear?. La evaluacin, globalmente
hablando, segn Cesar Coll "Psicologa y currculo" (1984), podemos subdividirla en tres
tipos interrelacionados:
- Evaluacin diagnstica, que se realizara al comienzo de la Unidad Didctica (y de
cada sesin)y pretende conocer los conocimienjtos previos de los alumnos para
alvanzar en el aprendizaje significativo.
- Evaluacin procesual o formativa, que aompaa a todo el proceso de aprendizaje con
objeto de mejorarlo.
- Evaluacin global o sumativa, que sera una valoracin global del proceso de
aprendizaje del alumno. Se realizar al menos tres veces al ao (al final de cada
trimestre).
Con respecto a la evaluacin que estoy realizando a todos los alumnos de los grupos
que imparto, y aplicndolo a la Unidad Didctica que se desarrolla, el proceso consta de las
siguientes fases:
1. Evaluacin diagnstica.
Consiste en la realizacin, durante la primera sesin de clase, de una serie de
exposicin-debate-preguntas acerca de sus conocimientos previos de la electricidad y
electrnica. Puede incluir una pequea prueba, tipo preguntas cortas, que me da la idea del

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Marzo de 2002. F.C.Z.

nivel de partida. Los resultados no tienen ninguna repercusin en la evaluacin individual de

los alumnos.
2. Evaluacin procesual o formativa.
Los instrumentos son muy diversos y consta a su vez de diferentes partes que
describir a continuacin:
- Actividades de clase (cuaderno en anexo 8)
- Propuesta de ideas.(anexo 5)
- Item del taller (anexo 4)
- Informe final de proyecto (anexo 2)
- Exposicin del proyecto (anexo 3)
Durante el desarrollo de las sucesivas clases, se realizan las actividades asignadas a la
Unidad Didctica. En cada sesin, y siempre a cinco o seis alumnos diferentes, voy
controlando el cuaderno, el cual en su primera pgina lleva colocado el anexo 8 para el
control de actividades. Formar parte de la evaluacin de procedimientos.
Posteriormente, una vez que han recibido el planteamiento del proyecto, que han
recibido del profesor (anexo 1), se les entrega la propuesta de ideas (anexo 5) que debern
completar para su posterior evaluacin por parte del profesor. Es importante incidir en la idea
de que debe ser un trabajo individual y sin plagiar a ningun compaero. Este documento se
entregar al profesor (uno por alumno) que evaluar y formar parte tambien del apartado de
procedimientos.
A continuacin, y siempre que hayan entregado la propuesta de ideas, empezar el
trabajo en el taller. Durante el desarrollo de dichos trabajos, el profesor ir rellenando los item
desarrollados en el anexo 4, el cual se indica como ejemplo. Estos item pueden modificarse a
criterio del profesor y curso.
Ms adelante, y una vez terminado el proyecto de la discoteca, los alumnos que
pertenecen a un mismo grupo debern desarrollar el informe final de proyecto (anexo 2). Este
documento se entregar al profesor (uno por grupo) que evaluar y formar parte tambien del
apartado de procedimientos.
El momento de finalizar el proyecto es cuando el grupo realiza la exposicin oral del
mismo. Esta consiste en expone a la clase el proyecto que ha realizado. La clase, y siempre
por grupos, evaluarn la realizacin de dicha exposicin y proyecto mediante los items que se
encuentran en el anexo 3.
3. Evaluacin global o sumativa.
Dentro de la evaluacin tiene dos fases: Prueba escrita y transcripcin de todas las
notas con sus respectivos porcentajes para la obtencin de la nota globa de la evaluacin
correspondiente.
5.2. Evaluacin del proceso de enseanza.
Como he dicho anteriormente, la evaluacin no debe limitarse a comprobar solamente
la adquisicin del aprendizaje de los alumnos, sino que tambin debe evaluarse el proceso de
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Marzo de 2002. F.C.Z.

enseanza. Este consiste en una reflexin que debo hacer sobre mi prctica docente con objeto
de mejorarla (modelo de investigacin en la accin). Entre otros aspectos, tendr que evaluar:
- Si los objetivos son adecuados al nivel del grupo.
- Si los contenidos son los apropiados para la consecucin de los objetivos.
- Si las actividades han estado secuenciadas convenientemente y han tenido en cuenta
los conocimientos previos.
- Si los recursos han sido los adecuados.
- Si existe en clase un clima motivante.
- Si se ha propiciado una buena interraccin profesor-alumno.
- Si el tiempo ha sido suficiente
- Si la evaluacin se ajusta en criterios, instrumentos y secuenciacin a los ms
adecuados o convenientes, entre otros.
6. BIBLIOGRAFIA.
Coll, C (1984). Psicologa y curriculo. Ed. Paidos.
De Pablo y Velez (1993). Unidades didcticas, proyectos y talleres.
Palacios, J.(1984). Desarrollo psicolgico y Educacin.
Diaz Rodriguez, J.J. (1993). Guia para la elaboracin de Unidades Didcticas en la
Educacin Secundaria.
DOGV. Decreto 47 de 1992. Decreto de curriculo.
" Tecnologa 3". Autor: Primo Vejo. Ed. Mc Graw Hill.
" Eureka. Tecnologa 3". Autores: Amancio G. Calvo, Jos Garca Ortz y Luis C. Toledo.
Ed. SM.

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PROYECTO de TECNOLOGIA
3 E.S.O.
CURSO 2001-2002
(Anexo 1)
DISEO Y CONSTRUCCIN DE UNA DISCOTECA

1.- PLANTEAMIENTO.
Los fines de semana suele ser habitual que muchos jvenes acudan a lugares
de esparcimiento y diversin, entre los que, en muchas ocasiones, suelen ser las
discotecas.

2.- PROPUESTA.
Disear y construir una discoteca.
3.- ESPECIFICACIONES TCNICAS.
* CONDICIONES OBLIGATORIAS:

Debe disponer, al menos, de dos movimientos distintos de pista y/o escenario.

Los materiales pueden ser variados, preferiblemente de deshecho.
Debe incluir un juego de luces psicodlicas de colores.
La base o superficie para la realizacin del proyecto no exceder de 400 x 250
mm

* CONDICIONES OPTATIVAS:

Podr pintarse pero utilizando pintura al agua del tipo "pajarita", aportada por
el grupo, incluyendo los pinceles.

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REALIZACIN DEL INFORME FINAL

Anexo 2
Una vez que habis construido el prototipo para la solucin del problema planteado,
tenis que realizar un informe que describe todo lo que se ha hecho desde el comienzo
hasta el final. Este trabajo es de grupo, por lo que deberis repartir las tareas. Procurad
poneos de acuerdo para elaborar el trabajo lo ms homogneo posible, es decir, unificar
colores, textos, tamao de letra, etc.,
Con objeto de que sigis un esquema comn para todos, a continuacin se
relacionan una serie de apartados que tenis que incluir.
1.- PORTADA.
Incluye: nombre y apellidos, centro, fecha, curso, ttulo del proyecto y componentes
del grupo.
2.- NDICE.
Hay que indicar todos los apartados y pginas correspondientes.
3.- DISEO INICIAL.
Es muy probable que el trabajo realizado sea una mezcla de lo mejor que
pensasteis cada uno, o puede ser que sea una de las propuestas; dibuja aqu un conjunto
de la idea tal como estaba prevista.
4.- DISEO FINAL DEL PROYECTO.
Casi seguro que durante la realizacin del trabajo hubo que modificar o variar algo
del Diseo Inicial; dibuja aqu el resultado final tal y como est hecho, completando con un
despiece (dibujo de cada elemento) acotado.
5.- JUSTIFICACIN.
Indica es este apartado, la razn que llevaron a la eleccin del trabajo realizado.
6.- DIFICULTADES ENCONTRADAS.
Habrs observado durante el trabajo que algunas de las ideas que intentabais
realizar eran ms difciles de lo que parecan. Indica cules han sido las dificultades.
7.- EXPLICACIN DEL FUNCIONAMIENTO.
Explica cmo funciona el proyecto y aade el circuito elctrico y/o mecnico que
habis utilizado
8.- PLAN DE FABRICACIN Y REPARTO DE TAREAS.
Para ser eficaz es necesario prever con antelacin los pasos que se han de seguir y
repartirse las tareas. Indica las operaciones realizadas y quin las haca.
9.- ESTUDIO TCNICO.
Es posible que hayis necesitado realizar algn clculo para determinar el dimetro
de las poleas, distancia entre ellas, etc. Utiliza este apartado para anotar las operaciones.
10.- HERRAMIENTAS Y MATERIALES UTILIZADOS.
11.- RESULTADOS DEL TRABAJO REALIZADO.
Una vez acabado el proyecto, debes reflexionar y escribir qu te ha parecido el
proyecto, si cumple con las expectativas iniciales o si no has quedado muy conforme, en
resumen, expresa tu opinin.

Nota importante: para economizar papel, es conveniente realizar el informe utilizando las
dos caras, si es posible.

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EL PROYECTO.
Anexo 3

OBJETO CONSTRUIDO

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6

FUNCIONALIDAD
INVENCIN-ORIGINAL
ESTTICA-ACABADO
CUMPLE CON PROPUESTA
Nota media:

INFORME
SIGUEN PAUTAS?
REDACCIN-ORTOGRAFA
PLANOS-DIBUJOS
Nota media:

PRESENTACIN ORAL
SE ENTIENDE POR TODOS?
EXPRESIN
PUESTA EN ESCENA
Nota media:
Nota global:

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Marzo de 2002. F.C.Z.

TRABAJO EN TALLER
(Anexo 4)
3 E.S.O. D

2 EVALUACIN.

GRUPOS
Cantos, Roberto
Cuenca, Jose R.
Brotons, Leyre
Mart, Noem
Picos, Abigail
Mondjar, Noelia
Contreras, Aitor
Garca, Isaac
Garcia, Robus.
Fernandez, Bere.
Oliver, Rosa M
Rodrguez,
Sabrina.
FECHA
OBSERVACIN

Trabaja con
el grupo
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Uso correcto de
Herramientas y
maquinaria
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Aprovecha
materiales

Limpieza y orden
en el lugar
De trabajo

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Participacin en
deliberaciones
(INTERES)
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(Anexo 5)

PROPUESTA DE IDEAS
TRABAJO INDIVIDUAL
TTULO DEL PROYECTO:

COMPONENTES DEL GRUPO:

CURSO:
NOMBRE Y APELLIDOS:
FECHA DE ENTREGA:

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1.- DISEO INICIAL. (Se trata de realizar un boceto a mano alzada o usando reglas con las
indicaciones necesarias para que se entienda)

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2.- DESCRIPCIN. (Mira el diseo inicial y explica todo lo que has dibujado, pero sin
explicar su funcionamiento)

3.- EXPLICACIN DEL FUNCIONAMIENTO. ( Explica cmo funciona y aade algn

esquema mecnico o elctrico de lo que creas ms interesante).

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4.- PLAN DE FABRICACIN. (Indica en orden cronolgico, todas las operaciones que han
de llevarse a cabo para la realizacin del proyecto, como mnimo 10 operaciones.)

5.- LISTA DE HERRAMIENTAS.

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6.- LISTA DE MATERIALES.

7.- LISTA DE MATERIALES RECICLADOS.

8.- BIBLIOGRAFA.

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PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO.

ACTIVIDADES CURSO 2001-2002

(Anexo 6)
Nombre:___________________________________________Curso y Grupo_______
rea: Tecnologa.
Unidad didctica:

ACTIVIDADES

OBJETIVOS

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

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TECNOLOGA. CURSO 01/02

HOJA CONTROL DE HERRAMIENTAS
(Anexo 7)
SEMANA: DEL ...... AL ....... DE ............................
LUNES
3A

MARTES

3A

1E

2E

1B

4D

MIRCOLES
2C

JUEVES

VIERNES
3B

8,00-8,50
3B

2A

1C

1A

2A

2E

2C

4D

3D

4B

2B

3D

9,45-10,40

Recreo
11,05-12,00

12,00-12,50

Recreo
3C

4B

13,05-14,00
3C
14,00-14,50
1D

2B

2D

2D

15,00-15,55

15,55-16,50
INCIDENCIAS: (Indicar el grupo y la hora)

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3D

El responsable de herramientas firmar en el cuadro de su grupo

8,50-9,45

Marzo de 2002. F.C.Z.

NOMBRE:

GRUPO:

(Anexo 8)
FECHA REVISIN

1.- LIMPIEZA Y
ESTRUCTURA.
Aspecto limpio
Respeta mrgenes
Buena organizacin
2.- COMPRENSIN Y
EXPRESIN.
Calidad en expresin
escrita
Ortografa
3.- TRABAJO AL DIA
Tiene copiadas las
actividades
Realiza todos los
ejercicios
4.- TOMA APUNTES
Anota lo que se
explica en clase
CALIFICACIN

DEBES UNIR ESTA HOJA AL PRINCIPIO

DE TU CUADERNO, PARA
LAS REVISIONES SIGUIENTES.

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