PSICOLOGA DE LA MEMORIA

PRCTICA 1 INFLUENCIA DE LA MODALIDAD PERCEPTIVA EN EL RECUERDO Y

RECONOCIMIENTO DE OBJETOS
DATOS IDENTIFICATIVOS DEL ALUMNO
Apellidos: Nombre: DNI o Pasaporte: Centro Asociado: ATENCIN! Antes de
comenzar a realizar esta prctica es imprescindible que lea atentamente
tantas veces como necesite la informacin sobre la fundamentacin terica
y la forma de realizar este trabajo. Todas las instrucciones necesarias las
encontrar en el Manual de Prcticas de Psicologa de la Memoria: Manual
de Prcticas y Cuaderno de Trabajo. AVISO IMPORTANTE: Antes de realizar
esta PRCTICA debe leer los siguientes artculos que encontrar en formato
PDF en el CD-ROM que acompaa a este Manual de Prcticas: Ballesteros,
S., Reales, J.M., & Manga, D. (1999). Implicit and explicit memory for familiar
and novel objects presented to touch. Psicothema, 11, 785-800. Ballesteros,
S., Reales, J.M., y Manga, D. (1999). memoria implcita y memoria explcita
intramodal e intermodal: influencia de las modalidades elegidas y del tipo
de estmulos. Psicothema, 1999. Vol. 11, 831-851. Tambin puede leer el
artculo de Susanna Millar sobre la memoria a corto plazo tctil que se
incluye en el CD-ROM.
MELILLA
Mtodo
Participantes
En este experimento participarn, al menos, 20 participantes adultos.
Describa aqu las caractersticas de sus participantes (edad media, gnero,
aos de estudio y cualquier otro dato que considere de inters)
Participan en este estudio 20 sujetos experimentales con
edadescomprendidas entre los 15 y 62 aos siendo la edad media de 39
aos y la mediana de 35 aos. El 80% de los participantes son de gnero
femenino. El nivel de estudios medio en los participantes ms jvenes (75%)
y bsico en los de mayor edad (25%). Todos los miembros estn sanos y sin
ningn tipo de tratamiento farmacolgico
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Materiales y diseo
Los 20 objetos familiares que sugerimos para realizar esta prctica son los
siguientes pero puede elegir otros y confeccionar su propia lista:
1. Peine 2. Cenicero 3. Tenedor 4. Moneda 5. Sacacorchos
6. Bolgrafo 7. Vaso 8. Grapadora 9. Esponja 10. Gafas
11. Pelota 12. Llave 13. Patata 14. Nuez 15. Guante

16. Libro 17. Taza 18. Calculadora 19. Zanahoria 20. Abrebotellas
Rellene la Tabla 1.1 con el nombre de los objetos que corresponden a cada
una de las listas despus de haberlos distribuido previamente al azar.
Tabla 1.1. Objetos distribuidos al azar en lista A y lista B
Serie A
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Cinta mtrica pila rollo de cinta adhesiva tubo de crema alicate goma de
borrar vaso moneda pauelo bolgrafo
Serie B
11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.
taza afilalpiz frasco de vidrio compact disc tijera lpiz calendario libro
estropajo bombilla
Procedimiento
En el Manual de Prcticas se detalla cmo debe contrabalancear las dos
series de objetos, de manera que la mitad de los participantes reciban la
Serie A de forma visualy la Serie B a travs del tacto (contrabalanceo 1),
mientras que la otra mitad de los participantes reciba la Serie B visualmente
y la Serie A hpticamente (contrabalanceo 2). Tambin se tendr en cuenta
el orden del estudio visual y hptico.
Trabajo Prctico Fase de estudio
Instrucciones. Siga en todo momento las instrucciones detalladas que se
dan en el Manual de Prcticas para cada condicin (visual y hptica).
Tarea de relleno
Despus de 5 minutos realizando una tarea de relleno proceder a evaluar
la memoria episdica (explcita).
Fase de puesta a prueba de la memoria
Para evaluar la memoria, a la mitad de los participantes les evaluar su
memoria episdica utilizando una prueba de RECUERDO LIBRE. A la otra
mitad de participantes les aplicar una prueba de RECONOCIMIENTO.
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Rellene aqu los resultados de uno de sus participantes en la prueba de
reconocimiento:
Tabla 1.3. Hoja de respuesta para cada participante
Participante N: Edad:
39

5
Gnero: H
M
Contrabalanceo: 1
PRUEBA DE RECONOCIMIENTO lapicero, libro, borrador, llavero, vaso, taza,
grapadora, moneda, cenicero, agenda, llave, tenedor, abrecartas, cuchara,
raqueta, patata, moneda, jarra, bolgrafo, nuez, sacacorchos, disquete,
guante, abrelatas, plato, peine, pelota, libreta, tenedor, calculadora,
servilletero, esponja, naranja, alicate, zanahoria, anillo, pinza, gafas,
abrebotellas, botella, juguete, cafetera, colador,plancha, enchufe, pltano,
monedero, caramelo. N. de objetos reconocidos: Tacto:
10
Visin:
10
Rellene aqu los resultados de uno de sus participantes en la prueba de
recuerdo libre: Participante N: Edad:
34
12
Gnero: H
M
Contrabalanceo: 2
RECUERDO N. de objetos recordados: Tacto:
6
Visin:
8
Utilice una hoja diferente para cada participante. Realice el recuento de los
objetos correctamente reconocidos o recordados por cada uno de los
participantes en funcin del modo de presentacin (visual hptica). Pase
estos datos a la Tabla 1.4, que es la Tabla-Resumen de los resultados de la
prueba de recuerdo y de reconocimiento en las modalidades visual y
hptica.
Tabla 1.4. Resumen de los resultados en las pruebas de reconocimiento y de

recuerdo libre de objetos explorados visual y hpticamente.

Reconocimiento
Sujeto 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Media (Desviacin tpica) Tacto
9
Recuerdo
Sujeto 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.
9,30 1,00
Visin
10
10
Tacto
6
6
Visin
6
8
9
10 9 10 10
8 9 10 10
6 7 10 8
4576
9
9
10
10
7
10
7
6
9
6
6
8

9
9,40 0,48
9
4
6,90 1,64
8
6,40 1,41
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Media (Desviacin tpica)
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A la vista de los resultados registrados en la Tabla anterior, Es cierto que el
recuerdo de los participantes en este estudio es peor que el
reconocimiento? Si la respuesta es afirmativa A qucree que es debido?
S. En la tarea de recuerdo la persona tiene que recuperar de su memoria la
informacin que el objeto deja en esta; esto requiere la puesta en marcha
de dos procesos: 1 la produccin de todos los objetos posibles candidatos a
ser recuperados y 2 la deteccin de las seales dejadas por los estmulos,
mientras que la tarea de reconocimiento solo requiere de este segundo
proceso.
Fjese ahora en el modo de estudio de los objetos e indique si a simple vista
una modalidad de estudio es mejor que la otra.
Segn estos resultados, el modo de estudio hptico resulta levemente ms
eficaz que el modo visual.
Hace falta saber si las diferencias obtenidas entre la prueba de Recuerdo y
la de Reconocimiento son o no son significativas. Compruebe si estas
diferencias son estadsticamente significativas realizando la prueba t de
Student para muestras independientes o no correlacionadas, ya que se
trata de grupos diferentes de sujetos. Busque en un libro de Anlisis de
Datos la forma de calcular esta prueba estadstica. Es significativa la
diferencia entre las puntuaciones en recuerdo y reconocimiento? Realice los
clculos estadsticos necesarios. Despus, conteste aqu de forma breve y
precisa.
Los resultados de la prueba "T" dan un valor de 2,79276E-08 o lo que es lo
mismo 0,0000000279276, es decir, este valor es significativamente inferior
a 0,05 por lo que se rechaza la hiptesis nula.
Fjese ahora en los resultados obtenidos en el tacto y en la visin. Realice

una comparacinglobal, calculando la media de los ocho participantes en los

elementos que estudiaron hpticamente y la que obtuvieron en los
elementos visuales. Compare estas dos medias realizando una prueba t
para muestras relacionadas.
El resultado de la prueba "T" es de 0,52790063, sensiblemente superior a
0,05 y unas medias con una diferencia de 0,30 puntos (tacto 8,15; visin
7,85). An siendo levemente mejores los datos de los objetos estudiados
hpticamente no se puede establecer una diferencia significativa.
Ahora compruebe lo que ocurre cuando la memoria episdica la evalu con
una prueba de RECUERDO y cuando lo hizo utilizando una prueba de
RECONOCIMIENTO. Calcule la media de los estmulos estudiados
hpticamente de los sujetos que realizaron la prueba de recuerdo. Haga lo
mismo con los otros sujetos que realizaron la prueba de reconocimiento.
Realice una prueba t de Student para muestras independientes con estos
datos e indique si los resultados fueron estadsticamente significativos.
La prueba "T" refleja un resultado de 0,00035986 (sensiblemente inferior a
0,05) asimismo, las medias son de 9,4 puntos en la prueba de
reconocimiento y de 6,9 puntos en la de recuerdo libre, por lo que, estos
resultados, son estadsticamente significativos e indican claramente una
mejora en la tarea de reconocimiento
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Qu nos dicen estos resultados sobre las pruebas de ensayo en las que la
persona debe escribirordenadamente lo que sabe sobre un determinado
tema y las pruebas de varias alternativas (de verdadero o falso, o de
alternativas mltiples)? Razone su respuesta.
En las pruebas de escritura libre, la persona debe recordar ordenadamente
y con sentido los conceptos sobre lo que debe escribir por lo que puede
exigir un mayor conocimiento de la materia que se trate. En las pruebas de
alternativas mltiples, la persona debe reconocer un concepto que ya se le
ofrece en el enunciado. Teniendo en cuenta los resultados de esta tarea,
este ltimo tipo de pruebas debera ser ms fcil para el sujeto completarlas
correctamente, aunque para aadir dificultad se suele aplicar la TDS (teoria
de deteccin de seales)
Ha observado si algunos objetos son recordados por los observadores
mejor que otros? Escriba aqu el nombre de los tres objetos mejor
recordados:
1:
tijera tubo de crema
2:

boligrafo
3:
lpiz
Y aqu los tres objetos peor recordados: 1: 2:
cinta adhesiva
3:
cinta mtrica
Escriba de forma concisa las principales conclusiones:
A la vista de los resultados puede concluirse que las personas mejoran
sensiblemente su eficacia en la tarea de reconocimiento, compatible con el
principio propuesto por Tulving de la "especificidad de la informacin".
Aunque algunos sujetos obtienen claramente mejores resultados en
recuperar los objetos explorados hpticamente, no se puede concluir que
este sea un factor determinante en todos los casos. Existe un factor de
"relevancia" del objeto quepuede observarse an no siento objeto de este
estudio; algunos objetos son recordados por unos sujetos mejor que por
otros.
INFORME EXPERIMENTAL
AVISO IMPORTANTE! En el Manual de Prcticas tiene un apartado dedicado
a Cmo debe hacer el informe experimental. Lea este apartado antes de
completar este informe! Escriba un breve informe de los resultados de la
prctica realizada. No olvide incluir los apartados principales que no deben
faltar en un informe. Revise la seccin Cmo preparar un informe
experimental.
RESUMEN
Incluya aqu las hiptesis, tarea, resultados principales y conclusiones.
En el presente estudio se explora el "reconocimiento y recuerdo de objetos
presentados a la visin y al tacto" con dos hiptesis de trabajo: 1 "la
memoria episdica es ms eficaz en tareas de reconocimiento que de
recuerdo libre"; 2 "los objetos explorados hpticamente se recuerdan mejor
que los explorados visualmente". Los resultados muestran que recordamos
igual o mejor los objetos presentados en una lista que en recuerdo es libre.
En ningn caso se di un resultado inverso. La 2 hiptesis no puede ser
confirmada ni descartada.
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INTRODUCCIN
La memoria epsodica es un sistema de memoria explicita y declarativa
perteneciente a la memoria a largo plazo que se utiliza para recordar
experiencias pasadas en nuestro propio contexto. Segun Edel Tulving
(1972,1983) "es una memoria de hechos pasados que nos hanocurrido en
un lugar y un tiempo determinados, que nos permite recordar
acontecimientos pasados de nuestra propia vida". Recordamos gran
cantidad de informacin captada a traves de la visin, la audicin y/o el
tacto. Para la evaluacin de la memoria episdica se utilizan tareas de
reconocimiento, de recuerdo libre y de recuerdo sealado, en el presente
trabajo utilizamos las dos primeras. Para entender la diferencia en los
resultados obtenidos en la tarea de reconocimiento y recuerdo, se propuso
un modelo que implica dos procesos: generacin-reconocimiento (Anderson
y Bower, 1972; kintsch, 1970), en desacuerdo, Tulving y colaboradores
propusieron la "hiptesis de la especificidad de la codificacin". El presente
trabajo pretende poner a prueba la afirmacinde que la tarea de
reconocimiento es ms eficaz que la de recuerdo libre, para ello, realizamos
el experimento con 20 sujetos experimentales a los que se les pide que
reconozcan (visual o hpticamente) una serie de objetos, se les informa que
deben ser recordados y tras una tarea de relleno se procede a la
recuperacin mediante tarea de recuerdo libre y de reconocimiento, en esta
ltima prueba se introducen elementos nuevos como indica la teora de
deteccin de seales.
MTODO
Describa de forma concisa el mtodo seguido en la realizacin de este
trabajo prctico. No olvide incluir las siguientes secciones: Participantes,
Materiales, Diseo y Procedimiento.
En la prueba participan 20 sujetos de ambos sexos con edades
comprendidas entre los 15 y los62 aos, con una media de edad de 39 aos.
Los materiales utilizados fueron 20 objetos de uso comn y reconocibles por
todos los participantes, dos cajas de cartn y un antifaz opaco. Se dividen
los objetos al azar en dos grupos de 10 elemntos clasificados como serie "A"
y serie "B". Se establece un contrabalanceo, todos los participantes
estudiaran los objetos de forma qu, el primer participante estudie los
objetos de la serie A visualmente y los de la serie B hpticamente; el
segundo estudie la serie B visulamente y la serie A hpticamente,
continuando alternativamente hasta completar los 20. Ningn participante
ve o olle el trabajo de los dems. se establecen dos grupos de participantes
al azar, uno realizar la tarea de recuerdo libre y el otro de reconocimiento.
Entre la tarea de identificacin de los objetos y la tarea de memoria se
establece una tarea de relleno consistente en contar las letras "a" de un
texto durante 5 minutos. A cada participante se le explica la tarea y se le
dan las instrucciones para su comprensin. En la exploracin visual se le
muestra cada objeto por separado durante 3 segundos, el observador debe
nombrarlo en voz alta. En la exploracin hptica el sujeto dispone tambien
de 3 segundos para su exploracin y debe, tambien, nombrarlo en voz alta.

Una vez identificados todos los objetos se pasar a la tarea de relleno y

seguidamente a la tarea de memoria que corresponda. En la tarea de
recuerdo libre se ofrece al participante un papel en blanco con su nombre
en el queanotar todos los objetos que consiga recordar. En la tarea de
reconocimiento se ofrece al participante una lista de 40 objetos entre los
que aparecern entremezclados los 20 objetos explorados con otros 20
objetos nuevos de similares caractersticas a los anteriores. Los resultados
se anotan en una tabla junto con los datos del participante.
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RESULTADOS
En la tabla 1.1 puede verse la lista de objetos empleados en el estudio y a
que grupo pertenecen. En la tabla 1.4 puede verse los resultados de cada
participante obtenidos en la prueba. para analizar estos resultados se han
tenido en cuenta las medias de los resultados en exploracin hptica y
exploracin visual tanto en tareas de recuerdo como de reconocimiento
libre. Asimismo se ha realizado prueba "t de Student" para muestras
independientes para averiguar la significancia de las diferencias entre
prueba de reconocimiento y de recuerdo as como prueba "t" para muestras
relacionadas para la comparativa de los resultados entre tacto y visin. A la
vista de estos resultados se concluye qu: La hiptesis "la memoria
episdica es ms eficaz entareas de reconocimiento que en tareas de
recuerdo libre" se acepta como vlida y contrastada empiricamente. La
hiptesis "los objetos explorados hpticamente se recuerdan mejor que los
explorados visualmente" no ha podido ser confirmada suficientemente en
este estudio.
DISCUSIN
Los resultados de este experimentoparecen corresponderse con los los
fundamentos tericos propuestos por Endel Tulving y colaboradores. La
recuperacin de la informacin contenida en la memoria episdica se realiza
de forma explicita y voluntaria, la persona quiere recordar y hace un
esfuerzo para ello. Parece confirmarse el deteriodo de la memoria episdica
con la edad, puesto que los peores resultados se registraron en los sujetos
mayores de 50 aos. Por la naturaleza del estudio, no ha sido posible
precisar la influencia de la memoria episdica en el aprendizaje aunque,
todo parece indicar que tiene una funcin relevante a la hora de adquirir
experiencias. En el transcurso del experimento se observa que
determinados objetos son mejor recordados por unos sujetos que por otros,
es decir, un compact disc es mejor recordado por una persona joven que
que por otra mayor o una cinta mtrica es mas recordado por personas
acostumbradas a su uso que por otras que no la usan nunca, esto plantea la
cuestin de la influencia de la "relevancia" del objeto para la persona que

debe recordarlo. Por lo que se plantea una nueva va de estudio.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS QUE HA CONSULTADO
Escriba la bibliografa que ha consultado para realizar esta prctica.
Ballesteros, S. Psicologia de la memoria: Introduccin al estudio de la
memoria, 1, 29-62 Ballesteros, S. Psicologa de la memoria: Estructura y
proces de memoria, 2, 63-99 Ballesteros, S. Psicologa de la memoria: La
memoria episdica, 4, 147-186 Ballesteros, S. Prcticas de psicologia de
lamemoria: Como preparar un informe experimental, 17-25. Ballesteros, S.
Prctica de psicologa de la memoria: Influencia de la modalidad perceptiva
en el recuerdo y reconocimiento de objetos, 1, 30-64
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de diciembre de 2010 de modo que as pueda ser descargado, corregido, y
calificado por su Profesor/a-Tutor/a a partir de dicha fecha.
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que, adems, est cumplimentado. No entregue el cuestionario a su
Profesor/a-Tutor/a; ni personalmente, ni por correo postal, ni por correo
electrnico. Necesariamente ha de subirlo/enviarlo a la plataforma aLF a
travs de la opcin Entrega de trabajos que encontrar disponible en el
curso virtual de la asignatura.
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