Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Objetivos la CIF
Tiene por objeto la clasificacin de funcionamiento, discapacidad y salud de aquellas
personas afectadas por cualquier disfuncin, alteracin o trastorno, sea cual sea su etiologa
valorando para ello tanto los aspectos fsicos como biolgicos y sociales, adems de las
consecuencias que reportan individuo
Proporcionar una base cientfica para comprensin del estudio de la salud
Establecer un lenguaje comn para describir las luces los estados las nos con ella
Permitir la comparacin de datos entre pases
Proporcionar un esquema de codificacin sistematizado para ser aplicado los sistemas de
informacin sanitaria
conceptos la CIF
Deficiencia
Discapacidad
Minusvala
Funcionamiento y
Discapacidad
Actividades y
participacin
Actividades: hace referencia a la realizacin de una tarea o accin por parte del
individuo
ernes, 5 de julio de 13
Factores contextuales
Los calificadores: los calificadores se indican al final el cdigo con uno o dos
nmeros despus del punto final, en el caso de los factores ambientales el
punto decimal puede ser sustituido por el signo + cuando se quiere indicar
que es un factor facilitador y no una barrera, asimismo cualquier cdigo debe
incluir al menos un calificador.
Salva Herrera- MailTo : ssalva4@me.com
6
Accesibilidad
al transporte
Accesibilidad
en el hogar
Accesibilidad
en educacin
Accesibilidad
la sociedad de
informacin y
de la
comunicacin
Campo
visual
Porcin del espacio que el ojo puede percibir simultneamente sin efectuar
ningn movimiento, los respectivos campos visuales se solapan, esto significa
que el campo visual binocular es algo ms grande que el monoculular.
Esttica
Si tiende a utilizar slo para la prdida total de la visin y para condiciones en las
que los individuos tengan que confiar predominantemente en habilidades de
sustitucin de la visin
Baja
visin
A utilizar para grados menores de prdida de visin en las que los individuos
pueden ayudarse de manera significativa mediante dispositivos y ayudas para la
mejora de la visin
En los que una de las tres lneas de conos est afectada, pero
funciona parcialmente y de forma suficiente para realizar las tareas
habituales. Los conos rojos se denomina protanomala, los conos verdes
de deuteranomala y los conos azules tritanomaa
Dicromatismos
Monocromatismos
Aspecto
Funcionamiento
visual
Modalidad
sensorial
Posturas y
movimientos
Maestro - profesor
Oftalmlogo
Evaluacin oftalmolgica
pticooptometrista
Tcnico de
rehabilitacin
Instructor de
tiflotecnologa y
Braille
Orientador,
psiclogo,
psicopedagogo
Bajo nivel de
Nios, jvenes y adultos que no se comunica en absoluto o cuya
funcionamiento comunicacin que delimitada aspectos muy bsicos. No tienen, ni
consiguen el impulso por deseo para interactuar y en
quienes confluyen habitualmente otras deficiencias.
Generalmente con sordoceguera congnita
Nivel medio de Capaces de interesarse por el mundo cognitivamente, algunos son
funcionamiento capaces de generar estrategias llevar una vida sexi-independiente,
porque especializado. Son capaces de comunicarse de forma
bsica, pueden imitar lo que otros hacen y pueden presentar
o no problemas de comportamiento. Necesitan apoyo
especializados para entender y ser entendidos
Alto nivel de
Sin otro lmite cognitivo que derivado de la propia sordo
funcionamiento ceguera, necesitan apoyo para la comunicacin con el
comn de los interlocutores
Desarrollo
interaccin
perceptiva
La interaccin
comunicativa
Desarrollo de
la
comunicacin
Desarrollo del
lenguaje
Audicin infra
normal
Deficiencia
auditiva ligera
Deficiencia
auditiva
moderada
Deficiencia
auditiva severa
Deficiencia
auditiva totalcofosis
Sordera
congnita
Sordera
prelocutiva
Sordera
perilocutiva
Sordera
postlocultiva
Sorderas de
transmisin,
conduccin u
obstructivas
Sordera
neurosensorial
o de
percepcin
Sorderas
mixtas
Meningitis bacteriana
10
Potenciales evocados
auditivos de tronco
cerebral- PEATC
Procedimientos subjetivos
Se trata de mtodos que analizan el comportamiento del sujeto y dependen
por completo de su colaboracin. En el caso de los adultos las pruebas por
excelencia son las audiometras y en el caso de los nios se emplea las ludo
audiometras (menores de 5-6 aos)
Audiometras por refuerzo visual
Audiometras tonal
Procedimientos de ludoaudiometras o audiometras
basadas en el juego
Lectura labiofacial
El alfabeto
dictaloggico
Comunicacin
bimodal,
sistema
bimodal, habla
asignada,
lenguaje oral
signado o
comunicacin
total
4.3 Etiologa
Presenta una gran heterogeneidad, existe una serie de criterios que
permiten la clasificacin de los distintos tipos de discapacidad motora, dichos
criterios de clasificacin obedecen a variables cualitativas, pero
tambin existen los criterios cuantitativos que permiten establecer el
grado de gravedad de una limitacin. Segn la CIF se debe establecer la
extensin de la gravedad y en los cinco niveles y en todos sus
componentes (estructuras corporales S, funciones B, actividad y participacin
D y factores contextuales E), en caso de no poseer un instrumento
calibrado que arroje valor preciso para cuantificar el problema se califica
funcin del porcentaje, este porcentaje de referencia indica tanto las
limitaciones para realizar una actividad como al porcentaje de tiempo
en el que se produce dicha limitacin. Se considerara grave cuando se
presente al menos el 50% del tiempo en la realizacin de una actividad o al
menos en el 50% las acciones necesarias para dicha tarea.
Encuestas llevas acabo Espaa
EDDM
EDDES
EDAD-2008
Moderada
Grave
4.4 Prevalencia
Segn el INE un 3,2% de la poblacin infantil presentan factores de
riesgo de cara a padecer una deficiencia, los adolescentes y adultos en
mayor medida presentan riesgos adicionales, ligados al estilo de vida y las
actividades que realizan.
Social
Educativo
Rehabilitador
/integrado
Sensoriales y
perceptivas
Cognitivas
Lingsticas
Son las que presentan una mayor prevalencia junto a las de origen
motor, un 70% de los casos, afectan tanto a su ejecucin como
aspecto semntico y mofosintctico. El grado de afectacin depende del
tipo de alteracin, de la intervencin realizada y de la motivacin del sujeto
para comunicarse
Socio
afectivas
Incompleta
Se conserva algn tipo de funcin sensitiva y motora por debajo del rea
lesionada
Los factores de riesgo son tener entre 16-45 aos, conductas de riesgo
en conduccin, actividades deportivas y de ocio, alteraciones seas
como por ejemplo artritis y osteoporosis. Sus consecuencias dependen de la
extensin y de localizacin.
Salva Herrera- MailTo : ssalva4@me.com
47
Dos meses
Tres meses
Irritabilidad persistente,
trastornos de succin, no fijar
la vista mirado normalmente,
no reacciona como ruidos
Persistencia de la
irritabilidad, sobresalto
exagerado ruido, aduccin
del pulgar, ausencia de
sonrisa social
Ante cualquier edad la alarma puede venir por movilidad, tono postura
anormal; movimientos involuntarios; movimientos oculares anormales; retraso
en la adquisicin de los hitos madurativo; macrocefalia, microcefalia,
estancamiento del permetro craneal.
Los mtodos de evaluacin de desarrollo psicomotor son numerosos
Pruebas de
screening
Escalas de
desarrollo
psicomotor
Capacidades intelectuales
Dimensin II
Dimensin III
Dimensin IV
Dimensin V
Proporciona una base conceptual slida para diferenciar entre personas con
discapacidad intelectual de aquellas con discapacidad el desarrollo
Momento de
aparicin de los
actores causales
Niveles de prevencin
Primaria
Secundaria
Terciaria
Limitado
Extenso
Generalizado
Moderada
Grave
Severa
Prcticas
Factores que determinan las necesidades de apoyos de las personas con deficiencia
intelectual
Competencia personal, social, prctica, conceptual y fsica
Necesidades excepcionales de apoyo mdico
Necesidades excepcionales de apoyo conductual
El nmero y complejidad de los entornos en los que participa
El nmero y complejidad de las actividades vitales
Internalizing
Mixtas
Enfermedades
Detectar las epidemias emergentes enfermedades no transmisibles sus
no transmisibles causas; reducir la probabilidad de exposicin; mejorar la atencin
sanitaria; se sealizar acerca de su tipo de enfermedades; fomentar la
investigacin; establecer sistemas de seguimiento
Accidentes de
trfico
Se nombra a un tutor que representar presidente los uno de los actos, y velar
por sus intereses
Parcial
Signo
Sndrome
Trastorno
Retraso
Discapacidad
Plano
explicativo
Secundaria
Terciaria
A lo largo de 2 ao
En la vida adulta el inters de los padres se centra en que sus hijos cuenten con los
recursos y servicios necesarios para cubrir sus necesidades
Trastornos del
lenguaje
Secundarios
Retraso
fonolgico
Trastorno
desviante
Trastorno
inconsistente
Aspectos
perceptivos
Aspectos
psicomotores
Aspectos
conductuales
8.4 Evaluacin
8.4.1 Objetivos del proceso de evaluacin
Detectar lo ms tempranamente posible a los nios que presenta seales de alarma en
el desarrollo de la comunicacin y el lenguaje
Establecer el nivel de desarrollo del nio distintos aspectos de lenguaje, tanto la
vertiente expresiva como la vertiente comprensiva. Para ello, es til tomar como
referencia modelo ya clsico del lenguaje del Bloom y Lahey el que proponen que la
adquisicin de lenguaje implica el desarrollo independiente de diferentes componentes
tales como el componente semntico (se refiere a los contenidos de lenguaje), el
componente formal (se ocupa de sus estructuras, de la gramtica) el componente
pragmtico (se refiere al uso comunicativo lenguaje)
Elaborar perfiles concretos de habilidades y dificultades que muestra el nio
Describir la naturaleza de problema
El objetivo ltimo de la evaluacin es, con todos los datos que se han
recabado, poder estar en disposicin de disear programas de intervencin que
se ajusten a las necesidades que contienen. La deteccin precoz de este
tipo de trastornos permite poner en marcha estrategias de
Salva Herrera- MailTo : ssalva4@me.com
88
Que algunos de los sntomas estn presentes antes de los siete aos de edad
Con predominio
hiperactivo-impulsivo
Tipo combinado
Estos modelos ayudarn a entender como el trastorno afecta nios con altas
capacidades y con capacidad cognitivas normales, presente en familias de
cualquier tipo, y no se originarn pero si empeorara, si sufren estrs de celos
o separacin de sus padres. Adems no s descarta que el trastorno por
dficit de atencin e hiperactividad se ha causado por la mala
actuacin de los padres
Respecto de
la
intervencin
Consecuencias
Reconstruccin
Hitos escolares
Primer ciclo de educacin
primaria
Secundaria (1 a 4 de
ESO)
El trastorno autista
El DSM-IV-TR recoge los aspectos fundamentales de la inscripcin de
sndrome que hizo Kanner en 1943, el trastorno autista puede asociarse
con otros tipos de discapacidades, las ms frecuentes, la discapacidad
intelectual en el 75% de los casos, tambin numerosas enfermeras
genticas, sndrome X frgil y al sndrome de Prader-Willi, sin olvidar que
ciertas circunstancias ambientales pueden elevar el riesgo de manifestar el
trastorno autista como por ejemplo la rubola intrauterina y otras
infecciones. Se acepta por tanto que no hay una causa nica. Cabe indicar
que existe una mayor incidencia en varones aunque las nias los
cuadros clnicos son ms graves.
El trastorno de Asperger
Fue incluido en el DSM-IV ampliando as los lmites de las manifestaciones
autistas a nivel de expresin menos graves, menos alterados. A pesar de
los importantes coincidencias de Kanner y Asperger, existen notables
diferencias por su lado, Kanner destacaba las alteraciones de la
comunicacin del lenguaje de todos los nios para Asperger sin embargo,
los rasgos distintivos eran el buen funcionamiento a nivel lgico
abstracto, el buen desarrollo del lenguaje a nivel estructural y un
mejor pronstico que los nios con sndrome de Kanner.
Tomando como referencia de DSM-IV las diferencias fundamentales
encuentran el desarrollo del lenguaje y el desarrollo intelectual. Las
personas con Asperger no presentan deficiencias importantes en el
componente estructurado forma de lenguaje, pero si alteraciones
practicas y prosdicas muy importantes. Adems el desarrollo
intelectual suele ser mayor, y presentar capacidades intelectuales
normales, incluso algunos casos rendimientos extraordinarios en reas
restringidas. Uno de los problemas a la hora de diferenciarlos es que las
distinciones desaparecen o se minimizan cuando estamos ante
personas con trastorno autista con un nivel alto o normal
funcionamiento cognitivo. Para la autora Uta Firth el trmino sndrome
de Asperger tiende a reservarse a los pocos autistas casi normales que
poseen buenas capacidades intelectuales y un desarrollo del lenguaje.
El trastorno de Rett
Se trata de una alteracin grave del neurodesarrollo que afecta casi
exclusivamente mujeres, provocado por la mutacin del gen MeCP2 del
cromosoma X y que se presenta casi exclusivamente en las nias.
Salva Herrera- MailTo : ssalva4@me.com
101
Estadio 4
5 aosadolescencia
Los nios con autismo entran una tapa estable, coincidiendo con la
intervencin Psicoeducativa que suelen estar recibiendo. Los ms
levemente afectados llegarn adquirir habilidades y destrezas complejas
permitindole una escolarizacin ordinaria con adaptaciones
especficas, sin embargo los ms graves van a aprender habilidades y
destrezas mucho ms bsicas
Adolescencia