ATRIBUCIN CAUSAL

Definicin
Inferencias sobre las causas de la conducta, propia o ajena,
elaboradas a partir de

Informacin del
contexto

La experiencia

Conocimiento
previo sobre el
actor

Gracias a ella nuestro mundo se hace

ms predecible y obtenemos una
sensacin de control

Facilitan el
control de
nuestro ambiente

EXPLICANDO Y
PREDICIENDO

preservan
nuestra
autoestima

Atribuir el xito al propio esfuerzo incrementa nuestra

autoestima al igual que atribuir el fracaso a causas
externas tambin la preserva.

Tipologa
Existen diversas clasificaciones de las
atribuciones segn el criterio empleado para
su estudio.

Nuestro
Comportamiento

1 CRITERIO

AUTOATRIBUCION
HETEROATRIBUCION
(Atribuciones
efectuadas sobre...)

El de los
dems

 2 CRITERIO: Las causas de una conducta o un hecho

no estn bajo nuestro control.
CONTROLABILIDAD
3 CRITERIO: ESTABILIDAD.
Atribucin estable; mismas causas a un
determinado comportamiento.
Atribucin inestable, cambiar con frecuencia
nuestra atribucin causal de dicho
comportamiento.

4 CRITERIO:

Razones
Weiner considera que las cuatro dimensiones
tiene implicaciones importantes para la
motivacin
de
logro:
a)
La dimensin de causalidad es la
percepcin que tiene el alumno del xito o
fracaso en funcin de factores internos o
externos.
b) La dimensin de control est asociado a
emociones como clera, ira, culpabilidad,
gratitud, vergenza.

 Si un alumno atribuye su xito a un gran esfuerzo y a que ha

estudiado mucho, porque el examen era fcil y le han preguntado
el tema que mejor se sabael alumno sentir bien, satisfecho.
Sin embargo, si el alumno piensa que el profesor le ha suspendido
porque no le cae bien o por su forma de corregir, el alumno
sentir clera e ira.
El fracaso atribuibles a factores internos controlables, sera por
ejemplo cuando el alumnos sabes que no ha estudiado mucho y
que esa ha sido la causa de su suspenso. Aqu el alumno sentir
culpabilidadporque sabe que su suspenso depende de el mismo
(factor interno) y que puede aprobar el prximo examen si estudia
mas (controlable).

Las emociones relacionadas con la vergenza (capacidad)

conducen a una retirada y la desmotivacin, mientras que las
emociones ligadas con la culpabilidad, motivan.

Consecuencias.

Las atribuciones causales pueden afectar las expectativas futuras de la persona

en situaciones similares.
En cuanto a Motivacin el logro y nivel de aspiraciones:

XITO
FRACASO

Desde la Teora del aprendizaje social se sugiere tener en cuenta el tipo de

situacin (interna/externa):

XITO
SITUACIN
INTERNA

XITO
SITUACIN
EXTERNA O
SUERTE

FRACASO
SITUACIN
EXTERNA

FRACASO
SITUACIN
INTERNA

 Desde la teora de la atribucin se sugiere el papel desempeado por el

nivel de estabilidad de los factores causales
FRACASO POR
MALA SUERTE O
FALTA DE
ESFUERZO
(INESTABLE)
XITO POR
BUENA SUERTE
O ALTO
ESFUERZO
(INESTABLE)

FRACASO POR
INCAPACIDAD
(ESTABLE)

XITO POR
CAPACIDAD
(ESTABLE)

La adscripcin causal a factores ESTABLES produce mayores cambios tpicos

en las expectativas (aumento tras el xito y disminucin tras el fracaso) que
la adscripcin a factores INESTABLES.

Relaciones entre expectativas previas de xito, resultado,

atribuciones y expectativas futuras quedan expresadas en la
siguiente tabla:

EXPECTATIVA 1

RESULTADO

ATRIBUCIN

Alta
Baja
Alta
Baja

xito
xito
Fracaso
Fracaso

Estable
Inestable
Inestable
Estable

EXPECTATIVA 2
Alta
Baja
Alta
Baja

 Emocionales o afectivas Desde la teora de Weiner se propone

que las emociones o reacciones afectivas seran postatributivas y pre-conductuales.
ACCIN1-RESULTADO1-ATRIBUCIN-REACCIN EMOCIONALACCIN2

 Cada dimensin de la causa se relaciona con un conjunto de

emociones o sentimientos:

IRA
"DEBERIA"

PIEDAD
COMPASION

CONTROLABILIDAD

VERGUENZA

CULPA

 Estabilidad. Relacionado con consecuencias

cognitivas(cambio de expectativas futuras), aunque
llevan asociadas emociones como esperanza o miedo
Locus de causalidad. Influye sobre la autoestima (el
xito autoatribuido lleva a una mayor autoestima que
el xito externamente atribuido).
Estrategias defensivas para salvaguardar el nivel de
autoestima:
Autoatribucin de los xitos y utilizar las causas externas
para los fracasos (sesgo hedonista).
Atribuir el fracaso a factores internos pero inestables y
que el sujeto puede controlar en ocasiones futuras (falta
de esfuerzo).

Teora del procesamiento de la informacin Respondemos ante resultados

esperados haciendo atribuciones internas y ante los inesperados haciendo
atribuciones externas.

VIDEO

Modelos tericos.
Kelley: El modelo de covariacin y los Esquemas Causales: no slo
atribuimos causas a los acontecimientos sino que, adems, necesitamos
validar esos comportamientos, para ello usamos:
CONSENSO, todas o la mayor parte de los sujetos responde en la
misma situacin respecto de la persona observada.
DISTINTIVIDAD, persona observada responde de forma
diferente a otros objetos o entidades similares.
CONSISTENCIA, persona responde siempre de la misma manera o
de forma parecida al estmulo que estamos evaluando.

Combinando estos tres tipos llegamos

a los distintos tipos de causalidad:
1

Atribucin de la causa a la caracterstica

de la actividad, objeto. (Cs+, D+, Ct+)
Atribucin al sujeto (Cs-, D-, Ct-)
Atribucin a las circunstancias (Cs-, D+,
Ct-)

Errores de atribucin

Existen errores o prejuicios que distorsionan las atribuciones.

Error de atribucin fundamental:

JUICIO SOBRE OTRA PERSONA

Menosprecia factores externos, sobreestima la
repercusion a causas internas personales.
XITOS PERSONALES
Factores internos personales
ERRORES PERSONALES
factores externos

CASOS

JUAN suspende un examen y, posteriormente, aumenta el tiempo que dedica al estudio de la

materia suspendida. Suponemos que JUAN siempre aprueba pero esta vez, otros con expediente
acadmico similar ha aprobado y el no. Esto generar atribuciones personales e inestables. As llega
a la explicacin del suspenso en trminos de bajo esfuerzo. Esta causa sera interna e inestable,
pero tambin controlable. Desde el momento que la causa es inestable, Jane mantiene expectativas
de xito para el futuro. Puesto que puede controlar la causa, experimenta culpa, mientras que los
dems (profesores, padres) estn enfadados con ella. Las altas expectativas de xito futuro, junto
con la esperanza y la culpa, la llevan a superar la tristeza y el golpe a su autoestima. Todo ello tiene
como resultado el retomar de nuevo la meta con la motivacin de rendir mejor en el siguiente
examen.
Mary suspende un examen y decide abandonar los estudios. Suponemos que Mary ha suspendido
otros exmenes en el pasado, mientras que otros conseguan aprobar. De aqu, Mary har
atribuciones a s misma, falta de capacidad; al ser una causa interna, su autoestima se ver
seriamente afectada; al ser una causa estable, anticipar fracasos futuros y perder la esperanza de
aprobar; y dado que es algo que no controla, se sentir avergonzada. Sus padres y profesores
sentirn pena, comunicndoselo a ella, lo que aumentar su percepcin de incompetencia
personal. En esta situacin de logro, Mary tendr una baja expectativa de xito futuro, se sentir
triste (emocin relacionada con el resultado), bajar su autoestima (emocin relacionada con la
causalidad) y se sentir avergonzada (emocin relacionada con la incontrolabilidad). Estos
pensamientos y reacciones afectivas disminuyen su conducta de logro y llevarn a una huida de la
situacin.