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1 AO 5 ANO.
Lucidalva Celina da Silva
Sergivnia Almeida de Oliveira
Abstract: This study aimed to show the importance of children's tales and fables
literature from the early series aiming to help not only in identifying genres but
encourage the child to travel in the world of imagination, playfulness seen such
genres with its allegories and characters can provide a pleasant learning and
full of discoveries, seeking answers to our questions about the importance of
children's literature, the genres in the early grades to the development of
reading in early childhood education. We emphasize that children's stories are
part of the childhood of every child contributing to its development, the
importance of the teacher in this process and its formation as a mediator acting
is of paramount importance enforcing what appears in the records of law and to
ensure, through its practice that these children develop integralmente.O overall
objective was to provide students with the opportunity of inviting readings by
children's literature of tales and fables .From the specific objectives we can
know the importance of genres, his contributions to both the habit reading since
the early grades and difficulties when this practice is not experienced. This
assumption faced by our teachers and for us, because we were also deprived of
this contribution in the initial series the habit of reading, and the difficulties
encountered in recognition of genres. Through our research and conversations
with some teachers we can see that it is still very scarce work with literary works
in the early grades of early childhood education in the public school systems,
but also there is already a great step forward by some educational professionals
seeking playfulness and imagination fostered in children's literature as an aid to
reading acquisition and contribute to moral aspects of society and encourage
the development and creativity of children.
Keywords: Text genres Tales and Fables; Teaching practice; reading and
writing; Child Development.
Introduo
O presente trabalho visa mostrar a importncia da literatura infantil contos
e fbulas nas series iniciais da Educao infantil, enfatizando a importncia dos
gneros ao prazer pela leitura. Para tal levantamento abordamos um aspecto
muito importante que a formao do professor de educao infantil .A nova
Lei de Diretrizes e Bases da Educao infantil LDB 9394/96 sancionada em
20 de Dezembro de 1996 diz que : Os educadores que atuam na educao
infantil no podem possuir apenas
CAPTULO I
que foi substitudo por contos de fadas no sculo XX. Onde os contos passam a
tambm transmitir valores sociais e culturais que seguem de gerao a gerao,
sendo eles ligados a vrios aspectos do desenvolvimento contribuindo com o
amadurecimento, trazendo sentimentos que fazem parte da vida diria: amor,
dio, inveja, amizade entre outros. Dando a oportunidade de repensar, recriar e
enfrentar os desafios reais sejam no mbito escolar, familiar ou social. Entre os
grandes autores alem dos irmos Grimm, o Frances Perrault com os contos: A
Bela adormecida, Chapeuzinho Vermelho, Gato de botas, Pequeno Polegar
citamos Andersen com o Patinho feio. No Brasil o marco da literatura infantil
Monteiro Lobato O Saci, O rabo do macaco, O gato vaidoso, O macaco e o
coelho, Historias de tia Nastcia.
Apesar dos contos serem de fadas a expresso fadas quase no aparece
a maioria dos contos tem como alegorias animais falantes, princesas,
prncipes, heris, alm das adaptaes dos textos folclricos como Saci, O
curupira que fazem aluso ao acervo cultural de cada povo animais resgatando
a historia para que no morra a cultura.Outro Gnero Textual a ser destacado
so as fabulas que significa uma composio literria em que os personagens
so geralmente , foras da natureza ou objetos, que apresentam caractersticas
humanas, tais como a fala, os costumes, etc. Estas histrias so geralmente
feitas para crianas e terminam com um ensinamento moral de carter
instrutivo.sendo um poema pico de carter moralizante surgido no oriente e
desenvolvidas por Esopo que viveu no sculo V a.C na Grcia. O autor
buscava transmitir em sua narrativa um fundo moral ao homem e a sociedade
da poca. algumas das fbulas mais conhecidas so: a cigarra e a formiga, a
raposa e as uvas, a lebre a a tartaruga e o leo e o ratinho. Os mais famosos
escritores. No Brasil o mais conhecido fabulista Monteiro Lobato, autor das
fbulas "a coruja e a guia", "o cavalo e o burro", "o corvo e o pavo", entre
outras. As fabulas tem uma relao com a sabedoria popular e com os
conhecimentos emprico do povo e um aliado a introduo da leitura e ao
habito de ler , porem o professor necessita estar ciente de sua importncia
utilizando-a de forma eficiente com praticas pedaggicas voltadas a realidade
de seus educando para que de fato seja um aliado a leitura e a escrita,
principalmente se apresentarem impatia pelo habito de ler, necessrio que
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haja uma interao entre todos envolvidos no processo e que os prprios pais
sejam contagiados pela leitura possibilitando que os alunos vivenciem tambm
nas atividades extra classe.
1.2- A IMPORTNCIA DOS CONTOS E DAS FABULAS NA EDUCAO
INFANTIL.
Como vimos nos captulos anteriores os contos e as fabulas trazem
consigo fantasias e o ldico a vivencia das crianas possibilitando uma leitura
prazerosa, assimilao e organizao do pensamento seja ela de forma verbal
ou escrita, e possibilitam o imaginrio e o desenvolvimento de seus conceitos a
cerca da historia.
Nesta fase do desenvolvimento as crianas no conseguem compreender
temas complexos sendo conceitos de sociedade e conceitos de mundo, uma
descoberta a ser feita que so acontecer quando adquirirem maturidade
natural, desta forma seus pensamentos ainda so fantasiosos e animistas
sempre buscando uma alegoria para as coisas e o mundo que o cerca, nem
tudo faz sentido, na introduo dos contos e das fabulas nas praticas
pedaggicas utilizadas pelo professor proporcionam que as experincias
vividas pela criana seja na resoluo de problemas, conflitos de sentimentos e
idias sejam gerador de forma produtiva e criativa compreendendo que os
enfrentamentos so primordiais para o amadurecimento em todas outras fases
do desenvolvimento. Se tratando das crianas nas series inicias do ensino
fundamental podemos destacar alguns aspectos:
*Interesse por ler e escrever, A ateno da criana est voltada para o
significado das coisas;
*O egocentrismo est diminuindo. J inclui outras pessoas no seu universo;
* Seu pensamento est se tornando estvel e lgico, mais ainda no capaz
de compreender idias totalmente abstratas;
*S consegue raciocinar a partir do concreto;
*Comea a agir cooperativamente;
*Textos mais longos, mas as imagens ainda devem predominar sobre o texto.
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1.3-
compreender que os conflitos vivenciados no dia a dia tambm fazem parte dos
enredos. Para Beltelheim (2004) a agressividade e o descontentamento com
irmos, mes e pais podem ser vivenciados na fantasia dos contos: O medo da
rejeio trabalhado em Joo e Maria, a rivalidade entre irmo em Cinderela e
a separao entre as crianas e os pais em Rapunzel e Patinho feio.
permitirmos
que
criana
demonstre
seus interesses
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CAPTULO II
2- ULTILIZAO DOS CONTOS E DAS FBULAS NO CONTEXTO
ESCOLAR.
A linguagem um fator primordial para a transmisso dos contos e das
fabulas que teve inicio com PERRALT ressaltando a importncia de contar
estrias como vimos no capitulo anterior, se tratando dos mtodos para a
contao das estrias e de como auxiliam no sentido de chamar ateno da
criana para as narrativas.
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cores que despertam seu processo sensrio motor, desafiando seus limites
passa a ir mais longe andar correr, cair, levantar aprender estes movimentos
propicia a criana mais segurana ocasionando o amadurecimento do sistema
nervoso. Neste processo de conscincia do corpo necessrio para
estabelecer sua identidade.
Aos trs anos quando inicia sua vida escolar no jardim da infncia a criana j
consegue reconhecer objetos, trabalhar a pintura, encaixe de pequenas peas,
cortar, colar, o aperfeioamento de sua motricidade acontece nesta fase onde
as atividades propostas aperfeioam as habilidades j adquiridas, sendo de
suma importncia a contribuio do processo nesta fase do desenvolvimento.
Quando a criana passa a ter contato com os livros onde o professor contador
de historias comea a lhe apresentar os enredos e seus personagens, um
turbilho de emoes cercam as crianas, pois assim como as narrativas elas
tambm se comunicam por meio do ldico, desenhos que do vida a lngua
imaginaria.
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3- CONSIDERAES FINAIS
Diante dos aspectos apresentados sobre a importncia dos contos e das
fabulas para formao de leitores na infncia podemos identificar vrios
aspectos importante que tambm ocorrem com as obras literrias e os
trabalhos nas series iniciais, o prazer da criana pelo ldico, o brincar, criar,
imaginar as cores atravs do mundo encantado apresentado nas historias.
Rego(1995) ressalva que o estimulo a leitura pode comear pelos livros
contendo textos curtos cujas historias j so conhecidas pela criana.
Contextualizando as leituras iniciais, estamos oferecendo a criana um suporte
para que ela consiga descobrir novas correspondncias som-grafia, ao
dominarem os mecanismos da leitura, as prprias crianas buscaro a leitura
de novos livros(Rego, 1995 p.69).
Reforando a viso de Rego (1995) COELHO em seu livro O conto de
fadas afirma atravs dos gneros literrios possvel possvel despertar a
criana o prazer em ouvi-las.
Se tratando deste espao citado pela autora de escuta, fica claro o quanto
importante para a criana ser ouvida, o espao para expressar suas vises e
criaes a cerca das narrativas alm de trabalhar o desenvolvimento psquico,
a formulao de ideias e o desenvolvimento da oralidade.
O ato de contar historias para as crianas na infncia desperta o gosto
pelos livros auxiliando na descoberta de varias ideias, A interao com a cultura
e o comeo para formao de leitores pois a medida que se desenvolvem as
crianas tornam-se capazes de compreender o que as narrativas querem
repassar. Bettelheim(1978) ressalta aspectos importantes para o processo de
narrao das historias pelo professor ou pelo adulto leitor.
Pra que uma historia realmente prenda a ateno da criana, deve
entret-la e despertar sua curiosidade. Mas para enriquecer sua
vida deve estimular a imaginao: ajud-la a desenvolver seu
intelecto e a tornar claras suas emoes: estar harmonizado com
suas ansiedades e aspiraes;reconhecer plenamente suas
dificuldades e ao mesmo tempo, sugerir solues para os
problemas que as perturbam. Resumindo, deve de uma s vez
relacionar-se com todos os aspectos de sua personalidade e isso
sem nunca menosprezar a criana, buscando dar inteiro credito a
seus predicamentos e, simultaneamente, promovendo a confiana
nela mesma e no seu futuro. (BETTELHEIM, 1978, P.20).
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REFERNCIAS
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14h06min
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