John Dewey.

BIOGRAFA.

John Dewey naci en Burlington, Vermont, el 20 de Octubre

de 1859. Fue filsofo, pedagogo y psiclogo
estadounidense. Nace en una familia humilde, su niez y
juventud la vivi en el Este, en una zona rural, en 1882 llego
a Baltimore donde se matriculo en la universidad Johns
Hopkins, dos aos ms tarde obtiene su doctorado gracias
a su tesis sobre Kant, posteriormente inicia su actividad
docente en Midwest, donde reside durante los siguientes
veinte aos.
Se casa con Alice Chipman, una antigua alumna, en 1894 se traslada a la universidad
de Chicago. Con la llegada del nuevo siglo Dewey se hace cargo de un curso de
pedagoga de la universidad de Nueva York. En 1904 renuncia a su puesto como
profesor, siendo su ltimo cargo de docente en la universidad de Columbia. En 1916
publica su ms renombrado libro democracia y educacin, con este texto ya
podamos decir que el movimiento la educacin progresiva se encuentra encaminado
hacia el xito. A la edad de 87 aos, se casa por segunda vez y decide adoptar a dos
nios.
El llamado padre de la psicologa progresista muere el 1 de junio de 1952 a la
avanzada edad de 92 aos en Nueva York.

CONTEXTO HISTORICO CULTURAL.

Cabe destacar que Dewey vivi en una peculiar poca de Estados Unidos. Se
encontraban en tiempo de colonizacin y de expansin territorial, de cambios en la
doctrina de organizacin social, con estos antecedentes podemos decir que en
definitiva estaban en un clima social muy abierto y cambiante.
Si tuviramos que ver a Dewey desde el punto de vista filosfico, tendramos que
situarlo sin duda dentro del pragmatismo.

John Dewey.
CONCEPTO DE EDUCACION.
Segn Dewey la educacin es un concepto abstracto, que depende siempre de los
actos educativos que realice el hombre.
La educacin en el sentido de acto educativo debe seguir los pasos del mtodo
cientfico, ya que es la forma exacta de resolucin de problemas.
La educacin es un proceso que le permite al hombre encontrarse y comportarse en
una sociedad organizada, permite a cada individuo mantener su propio ritmo de
aprendizaje, partiendo por las tcnicas de supervivencia y desarrollo a partir de la
experiencia recopilada de su entorno, para luego lograr la aceptacin moral de su
sociedad, sin dejar de ver este acto como un proceso muy tentativo y abierto, sujeto a
nuevas experiencias.
La educacin es un proceso netamente social. La educacin, se relaciona
directamente con el desarrollo o proceso de madurez del individuo, requiere de
interaccin continua de los pares. Este proceso ocurre durante toda la vida, por esto
no deberamos pensar en una escolarizacin formal.

CONCEPCIN ANTROPOLGICA O VISIN DEL HOMBRE.

teoria de la conciencia
El cuerpo humano no es
agregado de la psiquis ni
del intelecto

El hombre como cuerpo

consciente

Si no que constituye
al ser humano como
sujeto expresivo.

El ser humano puede definirse

como hombre-mundo

Intencionalidad de la
conciencia

En lugar de una
conciencia cosa

La conciencia no
es un recipiente
que se llena

Lo propio de la
conciencia est
dirigido a algo

Porque es absurda la separacin entre

conciencia y mundo ya que estas se dan
simultneamente

Esto llega hacer:

Mundo de la
conciencia

John Dewey.
MODELO DE SOCIEDAD.
No hay ningn motivo social serio para la adquisicin de la simple cultura, ni una
ganancia social en el xito que se obtenga. Realmente casi la nica medida del xito
es la de la competencia, en el peor sentido de la palabra una comparacin de los
resultados en la recitacin o en el examen para ver cmo un nio ha conseguido
vencer a otro en la acumulacin y almacenaje del mximum de informacin posible.
Cuando la labor escolar consiste simplemente en aprender lecciones, la asistencia
mutua, en vez de ser la forma de cooperacin y de asociacin ms natural, se
convierte en un esfuerzo clandestino para relevar al vecino del cumplimiento de sus
deberes. Cuando se trata de una labor realmente activa, todo esto cambia. Ayudar a
los dems en vez de ser una forma de caridad, que humilla al que la recibe, es
simplemente un auxilio que libera energas y fomenta los impulsos del auxiliado. Un
espritu de libre comunicacin, de intercambio de ideas, sugestiones, resultados y el
xito o el fracaso de experiencias previas, llega a ser la nota dominante de la
recitacin. Cuando la emulacin entra en ello, es en la comparacin de los individuos,
no en relacin con la cantidad de informacin personalmente absorbida, sino con
referencia a la cualidad del trabajo realizado -el genuino ideal comunal de valor-. Dicho
de un modo general, pero penetrante, la vida escolar se organizara sobre una base
social.

FINES DE LA EDUCACIN.
John Dewey plantea que el fin principal de la educacin es el crecimiento de la
persona y posteriormente el objetivo final es la reconstruccin de la experiencia. De
todas sus obras se pueden destacar los siguientes fines y objetivos de la educacin:
El educar es hacer que el hombre participe en una vida social
La educacin debe tener como prioridad la continuidad social junto con la necesidad
de flexibilidad del individuo. Dewey considera que la experiencia colectiva de una
sociedad democrtica deba verse como una fuente para resolver problemas futuros.
Segn Dewey la educacin debe situarse en la bsqueda del aprendizaje como
investigacin y bsqueda de lo desconocido y no como una simple asimilacin de
hechos.
Debe situarse en el crecimiento humano, ya que este depende mucho de la necesidad
y flexibilidad que posea. Esto debe afirmarse en las actividades y necesidades propias
o bsicas del individuo que debe ser educado.
Otro objetivo de la educacin es que el educando reaccione ante nuevas situaciones
con inters, curiosidad, creatividad.
Segn Dewey la educacin debe situarse en la bsqueda del aprendizaje como
investigacin y
La labor de la educacin no radica en formar un gobernante de la nobleza o un genio
intelectual, tampoco en formar a un hombre de clase media, sino que a un hombre
moderno, un ciudadano democrtico.
El fin ejemplar de la educacin es la realizacin del poder de autocontrol o
autodominio. Los impulsos y deseos que no estn regulados por la inteligencia se
hallan sometidos al control de circunstancias accidentales.

John Dewey.
MOVIMIENTOS PEDAGGICOS.

Perteneci al movimiento de la pedagoga progresista o educacin progresista

(escuela nueva, escuela activa, nueva educacin, educacin nueva, etc.). Que tiene
como objetivo reimplantar una educacin activa en las instituciones educacionales,
destacar los intereses de los estudiantes, entregar una preparacin para la vida real y
poner en discusin la capacidad de educar de los maestros y establecimientos.
Uno de sus logros fue fundar una escuela experimental donde desarrollaba sus
mtodos, Cada vez tengo ms presente en mi mente la imagen de una escuela; una
escuela cuyo centro y origen sea algn tipo de actividad verdaderamente constructiva,
en la que la labor se desarrolle siempre en dos direcciones: por una parte, la
dimensin social de esta actividad constructiva, y por otra, el contacto con la
naturaleza que le proporciona su materia prima. En teora puedo ver cmo, por
ejemplo, el trabajo de carpintera necesario para la construccin de una maqueta ser
el centro de una formacin social por una parte y de una formacin cientfica por otra,
todo ello acompaado de un entrenamiento fsico, concreto y positivo de la vista y la
mano (Dewey J., 1894).
En enero de 1896, abri sus puertas la Escuela experimental de la universidad de
Chicago. Empez con 16 alumnos y 2 maestros. La mayora de los alumnos procedan
de familias de profesiones liberales y muchos eran hijos de colegas de Dewey.
La institucin pronto se conoci con el nombre de Escuela de Dewey ya que las
hiptesis que se experimentaban en ese laboratorio eran estrictamente las de la
psicologa funcional y la tica democrtica de Dewey. Tena claro que los frutos de sus
interacciones se daran con el tiempo, en su mismo planteamiento habla de este
proceso.
PRINCIPIOS PEDAGGICOS.
Consideraba a los maestros una parte muy importantes del sistema educativo. Y
sealaba las actitudes debera tener este profesional, como:
1

Mente Abierta: debe tener la capacidad, entender el punto de vista de cada

alumno, escuchar, aceptar las limitaciones de cada individuo, y de poder crear
muchas ms formas para mejorar el proceso educativo.

Responsabilidad: el compromiso que trae ser un profesor, realizar decisiones

ptimas para cada caso.

Honestidad: los profesores tienen constantes evaluaciones y revisiones a sus

actos, donde debe ser imparcial en todo momento.

John Dewey.
EDUCADOR Y EDUCANDO.
Unos de los primeros punto que se diriga Dewey J., en la educacin no exista la
discriminacin, todos eran sujetos que tenan el derecho a educarse.
El educando era un personaje que siempre estaba en una continua bsqueda del
conocimiento, era un punto de partida, un centro y un fin, que desarrollaba un
conocimiento ideal. Tiene una misin de instruirse de una nocin de libertad. Es libre
de escoger y percibir de sus experiencias cuales son las que pueden ayudarlo a
potenciarse.
El educador es el encargo de preparar experiencias que motiven a los alumnos, saber
la ocupacin de espacio para facilitar el aprendizaje, captar intereses y fomentarlos. Es
responsable de la participacin de cada estudiante y conocimiento. Tener claridad de
su puesto como docente, que sirve a la sociedad, forma la vida de la sociedad y una
sociedad organizada.
PRINCIPIOS O PROPUESTAS METODOLGICAS
John Dewey es uno de los principales representantes de la filosofa experimental en la
pedagoga, el cree que la principal fuente del conocimiento es la experiencia, rechaza
a la pedagoga tradicional donde a los profesores solo les importa es el desempeo de
sus alumnos en las clases y la disciplina, la educacin para el nio tiene ser
significativa, tiene que tener un sentido para su vida durante su realizacin, pensaba
que a los alumnos tenan que darle el espacio para poder expresar sus impulsos
naturales, por lo tanto la educacin deba estar a la altura de las necesidades del nio.
Dewey deca que la educacin tena que ser progresiva por lo que rechazaba
totalmente a la escuela tradicional. Dewey rechaza:
-La educacin como preparacin
-La educacin como desenvolvimiento
-La educacin como adiestramiento de la facultad
-La educacin como formacin.
La escuela para Dewey debe ser la reconstruccin del orden social, el educador es un
gua y orientador de los alumnos. Se debe aprender a travs de la accin, y la solucin
de problemas y no escuchando, Dewey es el creador de la Nueva escuela en donde el
alumno cumple un rol activo en la educacin, los propsitos de esta educacin estaba
basado en los intereses de los propios alumnos, esto produce un cambio importante
en las funciones del profesor, ya que ahora su pedagoga tiene que ser funcional y
social.
El mtodo del problema es una propuesta pedaggica opuesta a la escuela tradicional
y antigua, para Dewey no existe un mtodo pedaggico, ya que cuando el habla de
mtodo se refiere a lo abstracto piensa que no existen mtodos cerrados.
La propuesta pedaggica de Dewey consta de 5 fases:
1.-Consideracon de alguna experiencia actual y real del nio
2.-Identificacion de algn problema o dificultad suscitado a partir de esa experiencia
3.-Inspeccion de datos disponibles, as como bsqueda de soluciones viables

John Dewey.
4.-Formulacion de hiptesis de solucin
5.-Comprobacion de la hiptesis por la accin.
El nio debe sumergirse en el ambiente y aprender de la experiencia, esto lo llevara a
un crecimiento, ya que tendra la capacidad o disposicin de reaccionar siempre a las
nuevas situaciones con inters y curiosidad no tendra miedo a equivocarse ni
inseguridades ya que cada nueva experiencia significara un nuevo aprendizaje. Lo
contrario es responder con una solucin dada y mantener una actitud esttica.

MOVIMIENTOS PEDAGGICOS DE DEWEY EN CHILE.

Las ideas pedaggicas de Dewey llegan a Sudamrica, influyendo en las reformas

educacionales a mediados de 1928 a Argentina, Bolivia y Chile.
Los primeros rastros de estas ideas aparecen en 1902 en el congreso general de la
enseanza pblica por Jos A. Encina donde el propona una tesis de educacin con
contenidos prcticos en contra de otra tesis de Barros Arana que propona una
educacin general de alto nivel, aqu la propuesta de tesis de Jos fue rechazada.
Luego aparecen ms rastros de este mtodo pedaggico en 1904 donde Carlos
Fernndez Pea fundo la Asociacin de educacin nacional donde declara los 33
principios de la educacin basados en la declaracin principios de Asociacin nacional
de educacin de Estados Unidos donde se aprecia una fuerte influencia de Dewey.
Dentro de estos 33 principios se expresan ideas como:
-Formar mejorar ciudadanos
-La educacin funcional
-Educacin-moralidad
-Educar para la vida
-Enseanza prctica.
En 1920 se decreta la enseanza primaria obligatoria, La asociacin de educacin
nacional declaro el rol fundamental de la educacin para el progreso del pas.
que es el mtodo ms seguro de progreso y de reforma que un pas puede adoptar en
la
educacin y que el fin ms amplio a sta que pueda sealarse, es la formacin de un
individuo socialmente eficiente (Asociacin de Educacin Nacional, "Estado de
nuestra Enseanza Pblica y sus Reformas ms urgentesp.15, citado por Mario
Nez en Conferencias del Primer Congreso Iberoamericano de Historia de la
Educacin, p. 176)
En 1917 Daro Salas publica El problema nacional: Bases para la reconstruccin de
nuestro sistema escolar primario donde se da un diagnstico de la situacin
educacional chilena y da propuestas educativas a travs de la accin social de las
escuelas. En este libro tambin se puede notar la gran influencia de las ideas
educativas de Dewey, de hecho Daro Salas agradece en su libro a John Dewey por su
influencia.

John Dewey.
Otro gran paso en la educacin sucede en 1922 donde un grupo de profesores se
juntan y crean la Asociacin general de profesores, la cual editara un peridico
Nuevos Rumbos luego daran paso a un Boletn informativo con las ideas de John
Dewey.
La influencia de Dewey se vera fuertemente en 1928 en la reforma educacional de
1928 (valga la redundancia donde el Jefe de departamento de educacin primaria
dice:
"La escuela nueva es la escuela activa... Si el nio es activo, la escuela debe ser
activa. La escuela vieja, con sus bancos y sus lecciones estaba dispuesta para
escuchar. La escuela nueva debe disponerse de tal modo que sirva para hacer. Hay
que transformar la escuela de auditorio en laboratorio... El nio va a actuar en lugar de
or, va a trabajar con sus manos, con su cuerpo, con su inteligencia, con su
sentimiento en lugar de llenarse la
memoria. No va a aprender por aprender sino va a aprender a trabajar. Va a
investigar, a curiosear, a adquirir conocimientos que le sean indispensables para su
edad, en lugar de conocimientos intiles... Se va a conceder ms libertad al nio para
que la escuela, aquel bullicio que sale del trabajo no sea un delito, porque la escuela
ser un taller de trabajo en lugar de un templo del silencio".( "La Reforma de la
Educacin Primaria", pp. 135-136, citado por Nez, Ivn. Reforma y Contrarreforma
Educacional en el Primer Gobierno de Ibez: 1927-1931, p. 34).
Al mismo tiempo que suceda todo esto Amanda Labarca e Irma Salas viajaban a
Estados Unidos a Estudiar, tuvieron clases con Dewey .Irma Salas al regresar al pas
realizo diversas actividades donde educativas donde se notaba fuertemente la
influencia de Dewey.
La antigua maestra y amiga de Irma Salas, doa Amanda Labarca fue nombrada
Directora General de Educacin Secundaria y desde ese cargo promovi en 1932 la
creacin de un "laboratorio pedaggico", el cual ser un colegio ms conocido como el
liceo Experimental Manuel de Salas, el ministerio declaro:
"Teniendo presente la necesidad de crear un establecimiento cuya caracterstica
permita ensayar reformas de organizacin didctica, nuevos mtodos de enseanza y
diferentes agrupaciones de materias en los programas; que tales innovaciones
ensayadas y vigiladas, en un establecimiento adecuado, permitirn dar base slida a
las reformas que se intentan en la educacin secundaria general, y considerando que
los actuales establecimientos de educacin secundaria no cuentan con los medios
necesarios para ensayar esas innovaciones. Decreto:

1. Crase un Liceo en la Comuna de uoa que se denominar "Liceo Manuel

de Salas" y que ser
Destinado a la aplicacin y experimentacin de nuevas organizaciones, mtodos y
Programas de enseanza secundaria.

2. Este Liceo comenzar a funcionar el 1 de abril prximo, y deber regirse por

las disposiciones y reglamentos que dicte el Presidente de la Repblica" (Decreto N
604, Mineduc, 28-III-1932, El Liceo Experimental Manuel de salas)

John Dewey.
En 1933 toma el puesto de directora del liceo doa Irma salas hasta el ao 1943.Irma
Salas realiza un gran labor como pedagoga en el liceo muy influenciado por John
Dewey, durante su periodo de directora creo un Servicio Mdico especial para sus
alumnos y un Servicio de Orientacin profesional.
La accin del Liceo Manuel de Salas fundamenta su filosofa educativa en la adhesin
a los principios que garantizan la mejor convivencia dentro de una sociedad
democrtica, principios que permiten al individuo, junto con el ejercicio de las
libertades y derechos, proponer al desarrollo de la personalidad, para cumplir con
eficiencia, sus responsabilidades frente a la colectividad"(El Pensamiento Pedaggico
de Irma Salas, en Revista de Pedagoga Comparada)

INTRODUCCIN

John Dewey.
En este informe buscaremos conocer a dos grandes pedagogos, que marcaron las
historia de la educacin en sus tiempo, pero tambin su metodologa se mantiene
hasta actualmente.
Indagaremos sobre sus visiones sobre los conceptos de Educacin, Antropologa (o
visin del hombre. Nos enteraremos sobre su historia sobre su surgimiento a la labor
de la pedagoga y como la ponan en prctica ante la sociedad, el modelo de sociedad
que buscaban y los fines de la educacin.
Algunos movimientos que se crearon gracias a ellos o pertenecieron, los principios
pedaggicos, metodolgicos y prcticos que compartan. La relacin que ellos
encontraban convenientes entre el educador y el educando. Y si en chile hay algn
movimiento activo que sigue algunas de las posturas de estos pedagogos.

NDICE (DEWEY).

John Dewey.

Introduccin.. 1
Biografa. 2
Contexto histrico cultural 2
Concepto de educacin. 3
Concepcin antropolgica o visin del hombre. 3
Modelo de sociedad 4
Fines de la educacin. 4
Movimientos pedaggicos 5
Principios pedaggicos. 5
Educador y educando 6
Principios o propuestas metodolgicas... 6
Movimientos en Chile. 7 8 -9
NDICE (FREIRE).
Biografa. 10
Contexto histrico cultural 10
Concepto de educacin. 11
Concepcin antropolgica o visin del hombre. 11
Modelo de sociedad 11
Fines de la educacin. 11
Movimientos pedaggicos 12
Principios pedaggicos. 12
Educador y educando 12
Principios o propuestas metodolgicas... 13
Movimientos en Chile. 14 15
Conclusin. 16
Cuadro sinptico. 17