INDICE

I. IDENTIDAD..

MISIN

VISIN

II. INTRODUCCIN4
III. FUNDAMENTO TERICO

3.1. Educacin
3.2. Aprendizaje
3.3. Enseanza
3.4. El Currculo
Los elementos del currculo
IV. PROPUESTA EDUCATIVA RUBINIANA
V. PRIORIZACIN Y CARACTERIZACIN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
Matriz para priorizar la demanda educativa
Cartel de valores y actitudes
VI. OBJETIVOS DEL PCI
7.1. ESPECIFICOS
7.2. GENERALES
VII. PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
VIII. PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR REA Y GRADO
8.1. MATEMATICA
8.2. COMUNICACIN
8.3. INGLS
8.4. ARTE
8.9. HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA
8.10. FORMACIN CIUDADANA Y CVICA
8.11. PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
8.12. EDUCACIN FSICA
8.13. EDUCACIN RELIGIOSA
8.14. CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE
8.15. EDUCACIN PARA EL TRABAJO
IX. LINEAMIENTOS METODOLOGICOS
X. EVALUACION

I.

IDENTIDAD
VISION
AL

2021

SE

CONSOLODIDA

COMO

UNA

I.E.

QUE

TRASCIENDE EN LA SOCIEDAD CON PROFESIONALISMO Y

COMPROMISO PARA MEJORAR LAS CONDICIONES DE VIDA
DE SU ENTORNO.

MISION
LA I.E.S. "CARLOS RUBINA BURGOS" ES PROMOTORA

DE

UNA FORMACION INTEGRAL DE CALIDAD CON LIDERAZGO Y

CULTURA INNOVADORA.

DATOS INFORMATIVOS
Direccin Regional de Educacin Puno
Unidad de Gestin Educativa Local Puno
Institucin Educativa Secundaria: Carlos Rubina Burgos
Direccin: Jirn Grau N 388
Pgina Web: www.iescrb.co.cc
E-mail: iescarlosrubinaburgos@hotmail.com

II.

NOMBRE DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL:

TRASCENDIENDO EN LA SOCIEDAD, CON ENFOQUE HOLISTICO

III.

INTRODUCCIN
El

presente

Proyecto

Curricular

Institucional

(PCI)

es

la

materializacin en propuestas educativas concretas, se lleva a cabo

mediante un proceso de toma de decisiones coordinadas y
consensuadas por todos sus actores educativos, la finalidad de su
elaboracin es que el mismo sea un instrumento til para optimizar
el rendimiento acadmico y posibilite el trabajo en equipo, la
articulacin y coherencia para la aplicacin de nuevas propuestas
pedaggicas, dinamizando el proceso educacional.
Estos requerimientos han sido recogidos y discutidos como parte de
la problemtica educativa de acuerdo a un diagnstico, objetivos,
Diseo Curricular Nacional, y contenidos transversales, con los que
pretendemos optimizar los recursos con que contamos para el
proceso de enseanza-aprendizaje.
Ponemos a consideracin de las entidades pertinentes, el presente
documento, con el afn construir una educacin ptima tomando
en cuenta sus sugerencias y aportes valiosos que nos permitan
enriquecer la gestin educativa.
IV.

FUNDAMENTO TERICO
a. ENFOQUE CURRICULAR
La institucin educativa apuesta por un enfoque curricular de
carcter humanista y socio critico busca la formacin integral de
los estudiantes.
Se considera:
La intra e interculturalidad
Asume nuestra identidad andina, incorporando la herencia cultural
de los pueblos a partir de la cual acceden a conocer los aportes de
otras culturas

Equidad de gnero
Convivencia armoniosa y responsable entre el hombre y la mujer,
vivenciando los principios de la racionalidad andina
Derechos humanos
Es el reconocimiento y respeto de la dignidad de las personas y los
pueblos que promueven una cultura de paz y justicia.
b. MODELO CURRICULAR
Es humanista y socio crtico que entiende a la educacin como
liberadora y emancipadora.
La propuesta de este modelo es el pensamiento crtico tomando
conciencia de la realidad para establecer lneas de accin y
transformarla
El currculo se evidencia en dos dimensiones: Como intencin y
como prctica. La presente propuesta pedaggica diferencia
estas dos dimensiones el diseo o proyecto curricular para la
sistematizacin de las intenciones y la otra dimensin el de
desarrollo curricular para el proceso de puesta en prctica, el
mismo que debe ir modificndose, ajustndose progresivamente
a las condiciones reales y a las caractersticas de nuestros
educandos, para ello partimos de un modelo curricular de
capacidades, actitudes y valores
LOS ELEMENTOS DEL CURRCULO.
Los elementos bsicos del currculo responden a las preguntas:
- Para qu ensenar? Fines y objetivos
- Qu ensear? Competencias, capacidades, valores y actitudes.
- Cmo ensear? Metodologa y actividades
- Cundo ensear? Durante todo el proceso educativo.
Cmo saber cunto de aprendizaje se logr? Evaluacin
c. CONCEPCION DEL APRENDIZAJE
Es un proceso de interaccin dialctica entre los actores educativos
que armonizan
el conocimiento, partiendo de la realidad
problematizndola crticamente y retomando la vida con prcticas
transformadoras y liberadoras.
El educando es el protagonista principal en su formacin integral
puesto que: resuelve problemas, plantea hiptesis, experimenta y
llega a conclusiones. El educador crea las condiciones para la

construccin
capacidades.

del

conocimiento,

propiciando

el

desarrollo

de

Los aprendizajes deben ser significativos. Un aprendizaje es

significativo cuando el alumno y la alumna pueden atribuir un
significado al nuevo contenido de aprendizaje relacionndolo con
sus conocimientos previos.
d. ENSEANZA
La enseanza es el rol que cumple el profesor. Consiste en
generar un clima de confianza, sumamente motivador y proveer los
medios necesarios
para
que los alumnos
desplieguen
sus
potencialidades, capacidades.
Se concreta en el conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los
alumnos
en el proceso personal de
construccin
de sus
aprendizajes.
V.

SISTEMA CURRICULAR NACIONAL

MARCO CURRICULAR NACIONAL
SE COMUNICA para el desarrollo personal y la convivencia
intercultural. Los estudiantes utilizan el lenguaje de manera
eficaz para participar en diversas prcticas sociales e
interculturales. Para ello, emplean las lenguas originarias
peruanas, el castellano o el ingls, segn sus necesidades y
posibilidades. As, mediante la comunicacin verbal procesan y
construyen experiencias, saberes y manifestaciones literarias.
SE DESENVUELVE CON AUTONOMA para lograr su bienestar. Los
estudiantes construyen y valoran su identidad, viven su
sexualidad de manera plena y responsable, establecen vnculos
afectivos saludables. Saben reconocer y regular tanto sus
emociones como su comportamiento. Cuidan de s mismos y de
los otros, reflexionan sobre sus principios ticos y se interrogan
acerca del sentido de la vida, y gestionan su experiencia de
aprender de manera continua.
ACTA MATEMTICAMENTE en diversos contextos. Los
estudiantes
desarrollan
su
pensamiento
matemtico,
comprendiendo y actuando en situaciones de diversos
contextos. Construyen modelos, gestionan estrategias, generan

procedimientos, desarrollan recursos considerando las TIC para

la resolucin de problemas, apelan a diversas formas de
razonamiento y argumentacin, realizan representaciones
grficas y se comunican con soporte matemtico.
EJERCE SU CIUDADANA a partir de la comprensin de las
sociedades. Los estudiantes se desenvuelven como ciudadanos
conscientes de que tienen derechos y se comprometen con el
bien comn, la defensa de los Derechos Humanos, el Estado de
Derecho y los principios democrticos. Conviven y participan
con apertura intercultural, deliberan sobre los asuntos pblicos
y cumplen sus responsabilidades en la vida social desde la
comprensin de dinmicas econmicas y el desarrollo de una
conciencia histrica y ambiental.
APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGA para
comprender el mundo y mejorar la calidad de vida. Los
estudiantes aplican conocimientos cientficos y tecnolgicos
para comprender, apreciar y aprovechar el mundo natural,
asimismo, para contribuir a la sostenibilidad del ecosistema y
mejorar su calidad de vida.
VALORA SU CUERPO Y ASUME UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y
SALUDABLE. Cuida y valora su cuerpo como parte fundamental
de su desarrollo integral. Vivencia el movimiento como
expresin y dominio corporal; asume un estilo de vida activo y
saludable a travs de la prctica de actividades fsicas variadas
como el deporte, los juegos y la recreacin.
EMPRENDE CREATIVAMENTE SUEOS PERSONALES Y
COLECTIVOS. Los estudiantes buscan con pasin la realizacin
de sus sueos en cualquier mbito de la actividad humana,
teniendo en cuenta que ello demanda creatividad e innovacin
y que lo que se busca es generar valor para la comunidad.
INTERACTA CON EL ARTE expresndose a travs de l y
aprecindolo en su diversidad de cultural. Los estudiantes
participan en procesos creativos con los lenguajes del arte
msica, artes visuales y dramticas, danza y otros para
expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y responde a las
manifestaciones artstico-culturales de su tiempo y entorno, as
como a las de otras pocas y culturas.

NOCIONES PEDAGGICAS BSICAS DEL MARCO CURRICULAR

APRENDIZAJE. Se define como un cambio relativamente permanente
en el pensamiento, comportamiento y/o los afectos de una persona a
consecuencia de la experiencia con la cultura; en donde la interaccin
con los otros se convierte en la fuente imprescindible de los cambios,
que en estricto, tienen lugar en el sistema nervioso central. En esta
experiencia del mundo las personas registran, analizan, sintetizan,
razonan y valoran; se gesta as el conocimiento y donde los saberes
previos, los recursos cognitivos y las disposiciones juegan un papel
trascendental. Sin embargo, aquellos cambios o aprendizajes son ms
arraigados y estables cuando la persona asume un rol interesado por
conquistar aquello que se le desea ensear. Por ello se precisa que lo
nuevo se vincule de manera relevante (y no arbitraria) con las
estructuras cognitivo culturales de las personas.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL. Se define como el conjunto de

competencias generales y especficas que pertenecen a un
determinado campo de accin humana que integran y combinan
sabe-res de distinta naturaleza. Son aprendizajes que todos los
estudiantes peruanos sin excepcin necesitan lograr por ser
indispensables para responder a los desafos del mundo de hoy y
construir el futuro que deseamos; en atencin a los complejos
escenarios de un pas diverso y desigual como el Per. En este
sentido, el conjunto de ocho aprendizajes fundamentales conforma
una serie derechos de todos sin excepcin. Es por eso que el Estado
garantiza las condiciones necesarias para que todos y cada uno de
ellos puedan ensearse, aprenderse y evaluarse de manera formativa
en todo el territorio nacional. De mismo modo estos aprendizajes
fundamentales constituyen verdaderas progresiones que se proyectan
a lo largo de toda la Educacin Bsica.
COMPETENCIA. Llamamos competencia a la facultad de toda persona
para actuar consciente-mente sobre una realidad, sea para resolver
un problema o cumplir un objetivo, haciendo uso flexible y creativo de
los conocimientos, habilidades, destrezas, informacin o herramientas
que tenga disponibles y considere pertinentes a la situacin. La
competencia es un aprendizaje complejo, pues implica la
transferencia y combinacin pertinente de saberes o capacidades
humanas muy diversas para modificar una circunstancia y lograr un
determinado propsito en un contexto particular. Representan un
saber actuar contextualizado, crtico y creativo, siendo su aprendizaje
de carcter transversal, pues se reitera a lo largo de toda la
escolaridad para que pueda irse complejizando de manera progresiva
y permita al estudiante alcanzar en cada una de ellas niveles cada
vez ms altos de desempeo. Las competencias del Marco Curricular
Nacional, en la medida que son comunes para todo el pas y se
traducen en estndares, no son objeto de diversificacin.
CAPACIDAD. Desde el enfoque de competencias, hablamos de
capacidad en el sentido amplio de capacidades humanas. As, las
capacidades que pueden integrar una competencia incluyen tanto
conocimientos de campos diversos como habilidades de distinta
clase: intelectuales, sociales, verbales, motoras o actitudinales, tanto
en el plano cognitivo, interactivo como manual.
MAPAS DE PROGRESO

Qu es?
Son expectativas de aprendizaje que se
espera alcancen los estudiantes en los
aprendizajes fundamentales.
Permiten contrastar los desempeos de
los estudiantes con los logros que se
esperan, y juzgar, de acuerdo a criterios
compartidos, donde se encuentran los
estudiantes.
Presenta la secuencia tpica del logro del
aprendizaje por niveles
Niveles del mapa de progreso
Describen lo que el docente debe observar en el aprendizaje de los
estudiantes para poder monitorear y apoyar el progreso del
aprendizaje

ESTNDAR NACIONAL. Los estndares nacionales de aprendizaje se

establecen en los Mapas de progreso y se definen all como metas
de aprendizaje descritas en progresin, para identificar qu se espera
lograr respecto de cada competencia en cada ciclo de la escolaridad.
Estas descripciones aportan los referentes comunes para monitorear
y evaluar aprendizajes a nivel de sistema (evaluaciones externas de
carcter nacional) y a nivel aula (evaluaciones formativas y
certificadoras del aprendizaje), por lo que deben ser la base de las
orientaciones pedaggicas que se ofrezcan en ellas. En un sentido
amplio, se denomina estndar a la definicin clara de un criterio,
regla de medida o requisito mnimo aceptable para reconocer la
calidad de aquello que es objeto de medicin y pertenece a una
misma categora. En este caso, como sealan los Mapas, indica el
grado de dominio (o nivel de desempeo) que debieran poder exhibir

todos los estudiantes peruanos al final de cada ciclo de la educacin

bsica respecto de las competencias de los Aprendizajes
Fundamentales. Los estndares de aprendizaje no son un instrumento
para homogeneizar a los estudiantes, ya que las competencias a que
hacen referencia se proponen como un piso y no como un techo para
la educacin escolar en el pas. Su nica funcin es medir logros
respecto de aquellos aprendizajes comunes a todo el pas, que
constituyen un derecho de todos.
INDICADOR DE DESEMPEO. Llamamos desempeo al grado de
desenvoltura que un estudiante cualquiera puede mostrar respecto a
un determinado fin. Es decir, tiene que ver con una actuacin que
logra un objetivo o cumple una tarea en la medida esperada. Un
indicador de desempeo es el dato o informacin especfica que sirve
para verificar, valorar o dimensionar en esa actuacin el grado de
cumplimiento de una determinada expectativa. En el contexto del
desarrollo curricular, los indicadores de desempeo son instrumentos
de medicin de los principales aspectos asociadas al cumplimiento de
una determinada capacidad. As, una capacidad puede medirse a
travs de ms de un indicador. Busca responder interrogantes claves
sobre cmo se ha realizado el desempeo o si ha satisfecho las
expectativas y en qu grado. Los indicadores deben reunir cinco
caractersticas: ser especficos, medibles, alcanzables, relevantes y
temporales.

RUTAS DE APRENDIZAJE
Qu son las rutas de aprendizaje?
Son orientaciones pedaggicas para el logro de los Aprendizajes
Fundamentales.
Comprende un conjunto de documentos e instrumentos (fascculos)
que orientan a los docentes y directores en la implementacin del
currculo en la Institucin Educativa.
LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE
Compendio de propuestas metodolgicas
Presentan:

Enfoque pedaggico

Condiciones y escenarios de aprendizaje

Competencias, capacidades, indicadores

de desempeo

Orientaciones didcticas

VI.

PROPUESTA EDUCATIVA RUBINIANA

Desde la prctica para trascender en la sociedad, a travs de la
propuesta en marcha, del emprendimiento (insercin al mercado
laboral) con participacin democrtica proponemos:
Educacin para el desarrollo de una cultura ciudadana y
democrtica.
Estudiantes que se sientan con capacidad de transformar la
realidad desarrollando la investigacin como parte del desarrollo
humano.
Estudiantes con responsabilidad de los otros (empata) y de su
entorno natural (Eco-eficiente) y social.

Educacin centrada en valores que permita:

o Una formacin tica-moral.
o Desarrollo de la justicia.
o Asume compromisos con el entorno natural y social
EXPERIENCIAS EXITOSAS DE INNOVACION EDUCATIVA
1. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
OBJETIVO GENERAL:
Generar el desarrollo de la Inteligencia Lingstica en las estudiantes de la
IES Carlos Rubina Burgos de Puno, habitundolos a la lecto escritura
para facilitar su proceso de aprendizaje y desarrollar sus capacidades
reflexivas, crticas y de comprensin.

2. MODELAJE Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS PARA EL DESARROLLO DE

LA INTELIGENCIA LGICO MATEMTICA
OBJETIVO GENERAL:
Promover el hbito de Modelacin y Resolucin de Problemas, para
el desarrollo de la Inteligencia Lgico-Matemtica de las estudiantes
de la IES. Carlos Rubina Burgos de la ciudad de Puno.
3. AULAS VIRTUALES PARA EL DESARROLLO DE APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Promover el uso de medios audiovisuales e informticos en el proceso
de enseanza-aprendizaje, de las diferentes reas curriculares para
lograr aprendizajes significativos en las estudiantes de la IES Carlos
Rubina Burgos Puno.
4. ESTIMULANDO CAPACIDADES CREATIVAS PARA EL DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL.
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar las capacidades creativas empleando estrategias
metodolgicas en las diferentes reas curriculares para el crecimiento
personal y social de las estudiantes de la IES CARLOS RUBINA
BURGOS Puno.
5. PRACTICANDO VALORES PARA FORMAR LDERES
OBJETIVOS GENERAL:
Promover la prctica de valores en los actores educativos de la IES
Carlos Rubina Burgos, formando lderes capaces de afrontar con
xito los desafos de su contexto sociocultural.
6. DESARROLLO DE CAPACIDADES INVESTIGATIVAS
OBJETIVOS GENERAL:

Desarrollar las capacidades investigativas empleando estrategias

metodolgicas en las diferentes reas curriculares.

V.
PRIORIZACIN Y CARACTERIZACIN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
5.1. MATRIZ PARA PRIORIZAR LA DEMANDA EDUCATIVA
DEMANDA EDUCATIVA

PROBLEMAS DEL CONTEXTO

PROBLEMAS

-Alto nivel de

CAUSAS / FACTORES ASOCIADOS

contaminacin
ambiental
y
deficiente
Calidad
de
vida.

Bajo
rendimiento
acadmico

Contaminacin de las aguas de

la baha del Lago Titicaca.
Emergencia climtica
Consumo de productos. Pre
cocidos, golosinas, otros.
Deficiente cultura ambiental.
Inadecuados
hbitos
alimenticios..

Falta de actualizacin oportuna

y propuestas nuevas de parte de
los especialistas de la UGEL y
DREP.
Poco
inters
de
algunos
docentes en la preparacin y
actualizacin de conocimientos,
tcnicas para el proceso de
enseanza aprendizaje.
Insuficiente apoyo del padre de
familia.
Poco inters y motivacin para
participar
en
espacios
de
fortalecimiento acadmico.
Uso inadecuado del tiempo libre,
de las estudiantes.

TEMA
TRANSVERSAL

Educacin para
la conservacin
del
medio
ambiente,
salud y calidad
de vida.

Educacin para
el
fortalecimiento
de
la
autoestima.

CONOCIMIENTOS
Causas de la contaminacin.
Gestin ambiental.
Uso racional del agua.
El valor de los recursos naturales.
Nuestro rol para la preservacin del
medio ambiente.
Organizaciones internacionales
y
su visin del medio ambiente.
Realidad socio ambiental.
Alimentacin, nutricin e higiene.
Vida saludable y prctica de una
cultura fsica.
Investigacin e innovacin.
Rol de la persona en la sociedad
Compromiso personal
Autoestima
Conflictos emocionales
Participacin educativa
Acompaamiento e interaccin con
las estudiantes.
Uso de recursos didcticos en el
proceso de enseanza-aprendizaje.

VALORES.

Responsabilida
d.
Respeto.

Honestidad.
Respeto.

 Insuficiente
conocimiento
e
Escasa
identidad con nuestras culturas
Valoracin de
ancestrales.
nuestras
Indiferencia ante la alienacin
culturas
cultural.
ancestrales.
Prejuicios
respecto
a
la
valoracin de otras culturas y la
nuestra.

Historia nacional, regional y local.

Tradiciones, mitos y costumbres de
Educacin
nuestra cultura.
para
Cultura Universal.
Responsabilida
desarrollar la Cosmovisin Andina.
d.
investigacin
Respeto.
en un mundo
intercultural.

5.2 TEMAS TRANSVERSALES

Educacin para la conservacin del medio ambiente, salud y calidad de vida.
Educacin para el fortalecimiento de la autoestima para ser emprendedores.
Educacin para desarrollar la innovacin e investigacin en un mundo intra e intercultural.
Educacin para una cultura vial.
Educacin para la Gestin de Riesgos

V.3

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES
(Ciudadana
democracia e

ACTITUDES
Actitudes ante el rea

RESPONSABILIDAD
Ciudadana

RESPETO
DemocraciaInterculturalidad
SOLIDARIDAD
Democracia
Interculturalidad

Cumple con las tareas oportunamente.

Planifica sus tareas para la consecucin
de los aprendizajes esperados.
Trae y utiliza el material requerido para
trabajar en el aula de innovacin
Escucha atentamente las opiniones
contrarias a las de l.
Pide la palabra para expresar sus ideas
Toma iniciativa solidaria para representar
a la Institucin Educativa en diferentes
eventos.
Conserva los enseres y ayuda a sus

Comportamiento

Ser puntuales, llegando temprano a

su centro de estudios.
Participa
en
forma
permanente
y autnoma.
Cumple con sus tareas individuales
Saluda cordialmente a los profesores
y compaeros.
Emplea un vocabulario adecuado
para comunicarse.
Respeta las normas de convivencia del
aula y en la Institucin educativa
Mantiene relaciones de colaboracin y
solidaridad
Asume como sujeto su sentido de
pertinencia ante sus semejantes y su

HONESTIDAD
Ciudadana

Acta con honestidad en la evaluacin

de sus aprendizajes y en el uso de
datos estadsticos.
Valora fortalezas y debilidades para salir
adelante.

Establece actos de responsabilidad y

conciencia en el cumplimiento de sus
deberes
Contribuye a valorar su esfuerzo en el
logro de su aprendizaje.

VI.
OBJETIVOS DEL PCI
VII.
VIII.
GENERAL:
IX.
X.
Construir un diseo curricular institucional para la implementacin del modelo
educativo que permita definir los lineamientos tcnico-pedaggicos para el desarrollo
integral de las estudiantes de la IES Carlos Rubina Burgos.
XI.
Contribuir en el desarrollo personal, profesional y social de todos los actores
educativos.
XII.
XIII.
ESPECIFICOS:
a) Formar personas que se identifiquen con su realidad, mediante una educacin que
promueva los valores.
b) Desarrollar el liderazgo, iniciativa, autonoma personal, formacin holstica, acorde
a las necesidades y demandas de nuestra sociedad.
c) Crear en las estudiantes un vnculo de respeto por la cultura ecolgica y la
interculturalidad, sintindose integrada a ella.
d) Impulsar el desarrollo de capacidades de acuerdo a las demandas socioculturales y
cientfico tecnolgicas.
e) Integrar proyectos e iniciativas que orienten a elevar la calidad educativa con la
participacin de los actores educativos.
XIV. PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
XV.
XVI. REAS CURRICULARES

XXIV. MATEMTICA
XXX. COMUNICACIN
XXXVI.
XLII.

INGLS

ARTE

XLVIII. HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA

LIV.

FORMACIN CIUDADANA Y CVICA

LX.

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

LXVI. EDUCACIN FSICA

LXXII. EDUCACIN RELIGIOSA
LXXVIII. CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE
LXXXIV. EDUCACIN PARA EL TRABAJO
XC.
TUTORA

XVII. GRADO DE
ESTUDIOS
XIX. XX. XXI. XXII. XXIII.
1
2
3
4
5
XXV. XXVI. XXVII. XXVIII. XXIX.
6
6
6
6
6
XXXI. XXXII. XXXIII.XXXIV. XXXV.
6
6
6
6
6
XXXVII.
XXXVIII.
XXXIX.XL.
XLI.
2
2
2
2
2
XLIII. XLIV. XLV. XLVI. XLVII.
2
2
2
2
2
XLIX. L.
LI.
LII.
LIII.
3
3
3
3
3
LV.
LVI. LVII. LVIII. LIX.
2
2
2
2
2
LXI. LXII. LXIII. LXIV. LXV.
2
2
2
2
2
LXVII. LXVIII. LXIX. LXX. LXXI.
2
2
2
2
2
LXXIII.LXXIV. LXXV. LXXVI. LXXVII.
2
2
2
2
2
LXXIX.LXXX. LXXXI.LXXXII.LXXXIII.
5
5
5
4
5
LXXXV.LXXXVI.
LXXXVII.
LXXXVIII.
LXXXIX.
2
2
2
2
2
XCI. XCII. XCIII. XCIV. XCV.

XCVI. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

1
1
1
XCVII. XCVIII. XCIX.
0
0
0
CIII. CIV. CV.
3
3
3

1
C.
0
CVI.
3

1
CI.
0
CVII.
3

CII.
TOTAL DE HORAS
CVIII.
CIX.
CX.
Priorizacin (Evaluaciones internacionales, nacionales estandarizadas)
CXI.
Comunicacin
1 a 5 (dos horas)
Matemticas
1 a 5 (dos horas)
Ciencia CTA
1 (dos horas)
CXII.
CXIII.
CXIV.
CXV.
CXVI. PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR REA Y GRADO
CXVII.
CXVIII.8.1. AREA DE MATEMATICA

CXIX. DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL REA DE MATEMATICA

CXX.
CXXI. FUNDAMENTACION DEL AREA MATEMTICA
CXXII.La funcin de la institucin educativa, en la actualidad, no es slo la de
transmitir un conjunto de conocimientos que han surgido a lo largo del
proceso histrico cultural de la sociedad. Sino tambin el de formar
ciudadanos capaces de satisfacer y solucionar sus necesidades, convivir en
armona con su entorno natural, social, cultural y contribuir al desarrollo de
la comunidad. Esto involucra desarrollar en los estudiantes un pensamiento
que nos permita simplificar y ordenar el mundo que nos rodea,
organizndolos por jerarquas, los mismos que orientan a formar conceptos,
resolver situaciones problemticas, tomar decisiones y emitir juicios.
CXXIII.
CXXIV. Es por ello que el pensamiento matemtico abre las puertas del lenguaje
y permite la comunicacin con el entorno, constituyendo la base
indispensable para el desarrollo de capacidades en la persona y por lo
tanto el desarrollo del pensamiento, la adquisicin de los conocimientos de
todas las reas, permite ser un instrumento a travs del cual se asegura la
interaccin humana, De all que podemos decir que el desarrollo del
pensamiento matemtico es esencial para la formacin integral del ser
humano.
CXXV.
CXXVI. Asimismo, las matemticas las utilizamos en la vida cotidiana y son
necesarias para comprender, analizar y hacer uso de la informacin que
nos llega. Pero el uso de la matemtica va mucho ms all de aplicaciones
matemticas: en todas las ramas profesionales, laborales y cientficas.

CXXVII. Se recurre a modelos matemticos, tecnologas digitales de clculo y

estadstica y probabilidades, la misma que dan al ciudadano de elementos
informativos que les permite tomar una decisin consciente y responsable
CXXVIII.
CXXIX. La interaccin del estudiante con objetos y fenmenos en su vida
cotidiana, activa el desempeo de las capacidades matemticas
adquiridas, incluyendo la reflexin que le permite abstraer los fenmenos
relacionados a la matemtica, es necesario que estos contextos que se
presentan en la vida cotidiana se presenten inmersos en un problema. De
hecho son estas situaciones problemticas las que introducen un
desequilibrio en las estructuras mentales del estudiante. Este camino
tambin implica errores, y es por medio de stos como el estudiante
construye, descubre y redescubre los conocimientos matemticos. Para
lograrlo, el estudiante desarrolla sus capacidades en el que debe de
"retroceder" para luego "avanzar" y de "reconstruir sobre fenmenos que
involucran ser significativos del conocimiento matemtico.
CXXX.
CXXXI. Otro aspecto importante a considerar es el papel de juega la educacin
matemtica en la formacin de ciudadanos integrales y crticos. Los
investigadores daneses Helle Alr y Ole Skovsmose en su libro Dialogue
and Learning in Mathematics Education sostienen Para que una sociedad
sea una democracia en buen funcionamiento es importante que todos
puedan leer y escribirEl alfabetismo matemtico es relevante para la
democracia y para el desarrollo de una ciudadana de la misma manera que
lo es el alfabetismoapoya una lectura crtica de nuestro ambiente social y
poltico.
CXXXII. Las competencias describen los logros que los estudiantes alcanzarn en
cada uno de los dos ciclos que comprende la Educacin Secundaria.
CXXXIII. Las capacidades describen los aprendizajes que los estudiantes
alcanzarn en cada grado, las mismas que se desarrollan a travs de los
procesos transversales que son el Razonamiento y la demostracin, la
Comunicacin matemtica y la Resolucin de problemas.
CXXXIV. Los conocimientos responden a una organizacin pedaggica y de
complejidad del conocimiento de acuerdo a cada uno de los grados; son el
soporte terico del rea; asimismo, son los medios que permiten
desarrollar capacidades; estn organizados en Nmero, relaciones y
funciones, Geometra y medida, Estadstica y probabilidad.
CXXXV. Las actitudes contribuyen y consolidan la formacin integral de los
estudiantes deja de ser aleatorio y asistemtico, y por el contrario es
programado y planificado.
CXXXVI. Para fines curriculares, el rea de Matemtica en este nivel se organiza
en funcin de:
CXXXVII. Nmeros, relaciones y funciones
CXXXVIII.
Geometra y medicin
CXXXIX. Estadstica y probabilidad
CXL.
CXLI. Nmero, relaciones y funciones

CXLII. Se refiere al conocimiento de los Nmeros, relaciones y funciones y a las

propiedades de las operaciones y conjuntos. Es necesario que los
estudiantes internalicen, comprendan y utilicen varias formas de
representar patrones, relaciones y funciones, de manera real. Asimismo,
deben desarrollar habilidades para usar modelos matemticos para
comprender y representar relaciones cuantitativas.
CXLIII.
CXLIV. Geometra y medicin
CXLV. Se relaciona con el anlisis de las propiedades, los atributos y las
relaciones entre objetos de dos y tres dimensiones. Se trata de establecer
la validez de conjeturas geomtricas por medio de la deduccin y la
demostracin de teoremas y criticar los argumentos de los otros;
comprender y representar traslaciones, reflexiones, rotaciones
CXLVI. y dilataciones con objetos en el plano de coordenadas cartesianas;
visualizar objetos tridimensionales desde diferentes perspectivas y analizar
sus secciones trasversales. La Medida le permite comprender los atributos
o cualidades mensurables de los objetos, as como las unidades, sistemas y
procesos de medida mediante la aplicacin de tcnicas, instrumentos y
frmulas apropiados para obtener medidas.
CXLVII. Estadstica y probabilidad
CXLVIII. Se orienta a desarrollar y evaluar inferencias y predicciones basadas en
datos, seleccionar y utilizar mtodos estadsticos para el anlisis de dichos
datos, y formular y responder preguntas a partir de la organizacin y
representacin de los mismos. El manejo de nociones de estadstica y
probabilidad les permite comprender y aplicar conceptos de espacio
muestral y distribuciones en casos sencillos.
CXLIX.
CL.

CLI.

MAPA DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (ESTNDARES):

CLII. Que deben lograr los estudiantes al trmino del VI ciclo es:
CLIII.
CLVIII. Representa cantidades discretas o continuas mediante nmeros enteros y
CLIV.
racionales en su expresin fraccionaria y decimal en diversas situaciones. Compara y
CLV.
establece equivalencias entre nmeros enteros, racionales y porcentajes; relaciona
CLVI.
los rdenes del sistema de numeracin decimal con potencias de base diez.
Selecciona unidades convencionales e instrumentos apropiados para describir y
CLVII. NUME
comparar la masa de objetos en toneladas o la duracin de un evento en dcadas y
RO Y
siglos. Resuelve y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas
OPERACIONE
a determinar cuntas veces una cantidad contiene o est contenida en otra,
determinar aumentos o descuentos porcentuales
sucesivos,
relacionar
S
magnitudes
directa
o
inversamente proporcionales; empleando diversas
CLIX.
CLXV. Interpreta y crea patrones geomtricos que se generan al aplicar
CLX.
traslaciones, reflexiones o rotaciones y progresiones aritmticas con nmeros
CLXI.
naturales en las que generaliza y verifica la regla de formacin y la suma de sus
CLXII.
CLXIII.
trminos. Interpreta que una variable puede representar tambin un valor que
cambia. Identifica el conjunto de valores que puede tomar un trmino
CLXIV.
desconocido para verificar una desigualdad. Representa las condiciones planteadas
CA
en una situacin problemtica mediante ecuaciones lineales; simplifica expresiones
M
algebraicas, comprueba equivalencias y argumenta los procedimientos seguidos.
BI
Modela diversas situaciones de cambio mediante relaciones de proporcionalidad
O
inversa, funciones lineales y afines; las describe y representa en tablas, en el plano
Y
CLXVI.
CLXXI. Interpreta, compara y justifica propiedades de formas bidimensionales y
CLXVII.
tridimensionales, las representa grficamente y las construye a partir de la
CLXVIII.
descripcin de sus propiedades y relaciones de paralelismo y perpendicularidad.
CLXIX.
CLXX. G
E
O
CLXXII. M
CLXXIII.
CLXXIV.
CLXXV.
CLXXVI.
ESTADISTICA
Y

PROBABILIDAD
CLXXIX.

Compara, calcula y estima medidas de ngulos, superficies compuestas y

volmenes seleccionando unidades convencionales pertinentes justificando sus
procedimientos. Interpreta, representa y determina distancias en mapas usando
escalas. Identifica e interpreta la semejanza de dos figuras al realizar rotaciones,
ampliaciones y reducciones de formas bidimensionales en el plano cartesiano.
Formula y comprueba conjeturas relacionadas con las combinaciones de formas
CLXXVII.
Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos
ordinales y nominales provenientes de su comunidad mediante encuestas,
determina la poblacin pertinente al tema de estudio.
CLXXVIII.
Organiza datos provenientes de variables estadsticas y los
representa mediante histogramas y polgonos de frecuencia. Infiere informacin de
diversas fuentes presentada en tablas y grficos, la comunica utilizando un lenguaje
informal. Interpreta y usa las medidas de tendencia central reconociendo la
medida representativa de un conjunto de datos. Interpreta el rango o recorrido
como una medida de dispersin. Identifica sucesos simples o compuestos
relacionados a una situacin aleatoria propuesta y los representa por extensin o

CLXXX.

CLXXXI. ACTITUDES FRENTE AL REA

Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados
matemticos.
-

Muestra rigurosidad para representar relaciones plantear argumentos y comunicar

resultados.
-

Resuelve problemas con seguridad en todos sus procesos.

Comunica adecuadamente y con seguridad en sus resultados matemticos.
Muestra perseverancia para la obtencin de resultados de situaciones
problemticas.

Es meticuloso en representar relaciones en un contexto matemtico.

Plantea argumentos de manera coherente y ordenada.
Comunica sus resultados mostrando secuencialidad y orden.

Toma iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.

Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos
estadsticos.
Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

CLXXXIII.

CLXXXII.

CLXXXIV.

ACTITUDES PARA EL COMPORTAMIENTO

CLXXXV. RESPONS
ABILIDAD

CLXXXVI. R
ESP
ETO

CLXXXVII.
SO
LIDARIDAD

CLXXXVIII.
LA
BORIOSIDA
D

CLXXXIX. Llega a la
hora
indicada.

CXC. Cuid
a el
patri
moni
o
instit
ucio
nal

CXCI. Ayuda a sus

compaeros

CXCII. Se esfuerza
por
conseguir el
logro.

CXCIII.Practica
hbitos de
higiene en
su
presentaci
n personal.

CXCIV. Cuid
a la
propi
edad
ajen
a

CXCV. Contribuye
con la
conservacin
de orden e
higiene del
aula.

CXCVI.
Persiste
a pesar de
los errores.

CXCVII. Permane
ce en la
institucin
educativa.

CXCVIII. Es
cort
s con
sus
profe
sores

CXCIX.
Se
desprende
de sus
materiales
escolares
para apoyar
a los que no
tienen

CCII. Mant
iene
el
orde
n en
clase

CCIII. Comparte
con sus
compaeros
sus
conocimiento
s,
experiencias
y materiales

CCI.

Cumple las
normas de
seguridad.

CCV.

Participa en
las
actividades
que programa
la I.E.S.

CCVI. Resp
eta
la
diver
sidad
cultu

CCVII. Colabora con

instituciones
de ayuda
social a la
comunidad

CC.

Hace ms
de lo que se
le pide.

CCIV. Lidera y
organiza el
equipo

CCVIII.

Muestra
entusiasmo
y
dedicacin
al trabajar

ral

CCIX.

CCXIII.

CCX. Cum
ple
acue
rdos
y
norm
as
de
convi
venci
a

CCXI. Muestra
disposicin
cooperativa y
democrtica

CCXII. Es
perseverant
e en la
ejecucin
de las
tareas de su
proyecto

CCXIV.

CCXV. Promueve
actividades
en beneficio
del grupo

CCXVI. Se
esfuerza
por mejorar
el Proyecto.

CCXVII.
CCXVIII.

CCXIX. CARTEL DIVERSIFICADO

CCXX.
CCXXI. AREA MATEMTICA PRIMER GRADO
CCXXII. DO
MIN

CCXXVI.
NUMERO
Y
OPERACIO
NES

CCXXVIII.
CAMBIO
Y
RELACIO
NES

CCXXXII.
EOMETRIA

CCXXXVI.
ESTADISTICA
Y
PROBABILID
ADES

CCXXIII.
COMPETENCI
CCXXVII.
Resu
elve situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y el
uso de los
nmeros y sus
operaciones
empleando
diversas
estrategias
de Resu
CCXXIX.
elve situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y el
uso de los
patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones y
CCXXXIII.
Resu
elve situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican el uso de
propiedades y
relaciones
geomtricas, su
construccin y
movimiento en el
plano y el espacio,
utilizando diversas
estrategias de
solucin
y
CCXXXVII.
Resu
elve situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
recopilacin,
procesamiento y
valoracin de los
datos y la
exploracin de
situaciones de
incertidumbre para
elaborar
conclusiones y

CCXXIV.
CAPACIDADES
Matematiza
situaciones
que
involucran
cantidades y
magnitudes
en diversos
contextos.
Representar
situaciones
que
involucran
cantidades y
magnitudes
en diversos
contextos.
Comunicar
situaciones
que
involucran
cantidades y
magnitudes
en diversos
contextos.
Elaborar
estrategias
haciendo
uso de los
nmeros y
sus
operaciones
para
resolver
problemas.
Utilizar
expresiones
simblicas,
tcnicas y
formales de
los nmeros
y las
operaciones
en la
resolucin
de
problemas.
Argumentar
el uso de los
nmeros y
sus
operaciones
para
resolver
problemas.

CCXXV.

CONOCIMIENTOS

Porcentajes como la
expresin de parte-todo
Potenciacin con base
entera positiva y
exponente natural
Nmeros mltiplos y
divisibles.
Divisibilidad en situaciones
de ordenamiento de filas
Nmeros enteros en
situaciones opuestas y
relativas
Representacin,
comparacin y orden en
nmeros enteros en
situaciones opuestas y
relativas
Valor absoluto de un
nmero entero en relacin
con la distancia al cero
Operaciones y propiedades
con nmeros enteros
Potenciacin y radicacin
con nmeros enteros como
operaciones inversas
Nmero racional como
expresin fraccionaria,
decimal y porcentual para
expresar cantidades
continuas y discretas
Propiedades de los
nmeros racionales
Operaciones con los
nmeros racionales
Potenciacin con base
fraccionaria y exponente
entero
Representacin,
comparacin y orden en
los nmeros racionales a
partir de cantidades
continuas.
Patrones geomtricos con
implicancia artstica y
cotidiana
Patrones aditivos con
implicancia artstica y
cotidiana

CCXL.
CCXLI.
CCXLII. AREA MATEMTICA SEGUNDO GRADO

CCXLIII.
CCXLIV.
CCXLV. DO
MIN

CCXLIX.
NUMERO
Y
OPERACIO
NES

CCLI. CA
MBIO Y
RELACIO
NES

CCLV. GEOME
TRIA

CCLIX.
ESTADISTICA
Y
PROBABILID
ADES

CCLXIII.
CCLXIV.
CCLXV.

CCXLVI.COMP
ETENCIAS
CCL. Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y el
uso de los
nmeros y sus
operaciones
empleando
diversas
estrategias
de
CCLII.
Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y el
uso de los
patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones y
CCLVI. Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican el uso de
propiedades y
relaciones
geomtricas, su
construccin y
movimiento en el
plano y el espacio,
utilizando diversas
estrategias de
solucin
y
CCLX.
Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
recopilacin,
procesamiento y
valoracin de los
datos y la
exploracin de
situaciones de
incertidumbre para
elaborar
conclusiones y

CCLXVI.

CCXLVII.
CAPACIDADES
Matematiza
situaciones
que
involucran
cantidades y
magnitudes
en diversos
contextos.
Representar
situaciones
que
involucran
cantidades y
magnitudes
en diversos
contextos.
Comunicar
situaciones
que
involucran
cantidades y
magnitudes
en diversos
contextos.
Elaborar
estrategias
haciendo
uso de los
nmeros y
sus
operaciones
para
resolver
problemas.
Utilizar
expresiones
simblicas,
tcnicas y
formales de
los nmeros
y las
operaciones
en la
resolucin
de
problemas.
Argumentar
el uso de los
nmeros y
sus
operaciones
para
resolver
problemas.

CCXLVIII.

CONOCIMIENTOS

Porcentajes como la
expresin de parte-todo
Nmero racional como
expresin fraccionaria,
decimal y porcentual para
expresar cantidades
continuas y discretas
Propiedades de los
nmeros racionales
Operaciones con los
nmeros racionales
Potenciacin con base
fraccionaria y exponente
entero
Representacin,
comparacin y orden en
los nmeros racionales a
partir de cantidades
continuas.

Patrones geomtricos con

implicancia artstica y
cotidiana
Ecuaciones lineales en
situaciones de equivalencia.
Inecuaciones lineales en
situaciones de desigualdad
Situaciones de
proporcionalidad directa e
inversa
Modelacin de situaciones de
cambio mediante la funcin
lineal y lineal afn

REA: MATEMTICA - TERCER GRADO

CCLXVII.
CCLXVIII. D
OMI

CCLXXII.
NUMERO
Y
OPERACIO
NES

CCLXXIV.
CAMBIO
Y
RELACIO
NES

CCLXXVIII.
EOMETRIA

CCLXXXII.
ESTADISTICA
Y
PROBABILID
ADES

CCLXXXVII.

CCLXIX.
COMPETENCI
CCLXXIII.
Resu
elve situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y el
uso de los
nmeros y sus
operaciones
empleando
diversas
estrategias
de Resu
CCLXXV.
elve situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y el
uso de los
patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones y
CCLXXIX.
Resu
elve situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican el uso de
propiedades y
relaciones
geomtricas, su
construccin y
movimiento en el
plano y el espacio,
utilizando diversas
estrategias de
solucin
y
CCLXXXIII.
Resu
elve situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
recopilacin,
procesamiento y
valoracin de los
datos y la
exploracin de
situaciones de
incertidumbre para
elaborar
conclusiones y

CCLXX.
CAPACIDADES
Matematiza
situaciones
que
involucran
cantidades y
magnitudes
en diversos
contextos.
Representar
situaciones
que
involucran
cantidades y
magnitudes
en diversos
contextos.
Comunicar
situaciones
que
involucran
cantidades y
magnitudes
en diversos
contextos.
Elaborar
estrategias
haciendo
uso de los
nmeros y
sus
operaciones
para
resolver
problemas.
Utilizar
expresiones
simblicas,
tcnicas y
formales de
los nmeros
y las
operaciones
en la
resolucin
de
problemas.
Argumentar
el uso de los
nmeros y
sus
operaciones
para
resolver
problemas.

CCLXXXVI.

CCLXXI.

CONOCIMIENTOS

Nmero racional como

expresin fraccionaria, decimal
y porcentual para expresar
cantidades continuas y
discretas
Propiedades de los nmeros
racionales
Operaciones con los nmeros
racionales
Potenciacin con base
fraccionaria y exponente entero
Representacin, comparacin y
orden en los nmeros racionales
a partir de cantidades
continuas.
Patrones geomtricos con
implicancia artstica y cotidiana
Ecuaciones lineales en
situaciones de equivalencia.
Inecuaciones lineales en
situaciones de desigualdad
Situaciones de proporcionalidad
directa e inversa
Modelacin de situaciones de
cambio mediante la funcin
lineal y lineal afn
Ecuaciones lineales en
situaciones de equivalencia
Sistemas de ecuaciones lineales
con dos variables en situaciones
de igualdad
Ecuaciones cuadrticas en
situaciones de igualdad y
determinacin de mximos y
mnimos
Inecuaciones cuadrticas en
situaciones de desigualdad
Modelacin de situaciones de
cambio mediante la funcin
lineal y lineal afn
Irracionales en situaciones
geomtricas
Irracionales en la recta
numrica (recta real)
Notacin cientfica en
situaciones de medicin de
longitud, masa y tiempo
Notacin cientfica en
situaciones de medicin de
superficie y volumen
Notacin cientfica en
situaciones que involucran
magnitudes fsicas y qumicas
Inters simple en contextos
financieros
Inters simple y compuesto en

CCLXXXIX.
CCXCI. DO
MIN

CCXCV.
NUMERO
Y
OPERACIO
NES

CCXCVII.
CAMBIO
Y
RELACIO
NES

CCCI. GEOME
TRIA

CCCV.
ESTADISTICA
Y
PROBABILID
ADES

CCLXXXVIII.
REA: MATEMTICA CUARTO GRADO
CCXC.

CCXCII. COMP
ETENCIAS
CCXCVI.
Resu
elve situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y el
uso de los
nmeros y sus
operaciones
empleando
diversas
estrategias
CCXCVIII. de Resu
elve situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y el
uso de los
patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones y
CCCII. Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican el uso de
propiedades y
relaciones
geomtricas, su
construccin y
movimiento en el
plano y el espacio,
utilizando diversas
estrategias de
solucin
CCCVI. y
Resu
elve situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
recopilacin,
procesamiento y
valoracin de los
datos y la
exploracin de
situaciones de
incertidumbre para
elaborar
conclusiones y
tomar decisiones
adecuadas.

CCXCIII.
CAPACIDADES

Matematiza
situaciones
que
involucran
cantidades y
magnitudes
en diversos
contextos.
Representar
situaciones
que
involucran
cantidades y
magnitudes
en diversos
contextos.
Comunicar
situaciones
que
involucran
cantidades y
magnitudes
en diversos
contextos.
Elaborar
estrategias
haciendo
uso de los
nmeros y
sus
operaciones
para
resolver
problemas.
Utilizar
expresiones
simblicas,
tcnicas y
formales de
los nmeros
y las
operaciones
en la
resolucin
de
problemas.
Argumentar
el uso de los
nmeros y
sus
operaciones
para
resolver
problemas.

CCXCIV.

CONOCIMIENTOS

Construccin axiomtica de
los nmeros reales.
Densidad y completitud de los
nmeros reales. Operaciones.
Progresiones aritmticas y
geomtricas en la teora
poblacional de Malthus
relacionada a la poblacin y
las actividades agrcolas de la
comunidad.
Interese simple y compuesto
en el comercio
Modelos financieros.
Transformacin de
expresiones que involucran
fracciones algebraicas.
Inecuaciones lineales y
cuadrticas con una incgnita.
Teora avanzada de
exponentes.
Sistemas de ecuaciones
lineales con dos y tres
incgnitas en el comercio
agrcola.
Ecuaciones exponenciales y
logartmicas.
Funciones trigonomtricas.5
Periodo y amplitud de
funciones sinusoidales y
cosenoidales.3
Modelos con funciones
trigonomtricas.6
Relacin entre la lgica y los
conjuntos.
Proposicin lgicas
compuestas.
Tablas de verdad.
Cuantificador: Existencial y
Universal.
Semejanza de tringulos y
Lema de Tales.
Relaciones mtricas en el
tringulo rectngulo.
Teorema de Pitgoras.
rea de regiones formadas
por una circunferencia inscrita
o circunscrita en un polgono.
Distancia entre dos puntos en
el plano cartesiano
proyectada en las chacras y
potreros.
Medida de las diagonales y la
suma de las medidas de los
ngulos internos de un
polgono proyectada en las

CCCIX. AREA MATEMTICA QUINTO GRADO

CCCX.
CCCXI.

DO

CCCXV.
CCCXVI.
NUMERO Y
OPERACIO
NES

CCCXXI.
CAMBIO Y
RELACIO
NES

CCCXXV.
GEOMETRIA

CCCXXIX.
ESTADISTICA
Y
PROBABILIDA
DES

CCCXII. COMPETE
CCCXVII.
Resuelv
e situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la construccin
del significado y el uso
de los nmeros y sus
operaciones empleando
diversas estrategias de
solucin,
y
CCCXXII. justificando
Resuelv
e situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la construccin
del significado y el uso
de los patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones y funciones,
utilizando diversas
CCCXXVI.
Resuelv
e situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican el uso de
propiedades y
relaciones geomtricas,
su construccin y
movimiento en el plano
y el espacio, utilizando
diversas estrategias de
solucin
CCCXXX.y justificando
Resuelv
e situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
recopilacin,
procesamiento y
valoracin de los datos
y la exploracin de
situaciones de
incertidumbre para
elaborar conclusiones y
tomar decisiones
adecuadas.

CCCXIII.

CCCXIV.

Matema
tizar
Represe
ntar
Comuni
car
Elaborar
CCCXVIII.
Estrateg
ias
Utilizar
expresio
nes
simblic
as
Argume
ntar

CONOCIMIENTOS
Compara entre el
ngulo
trigonomtrico
y
el
ngulo
geomtrico.
Demuestra que los
ngulos coterminales con precisin.
Compara
sistemas
de medidas angulares: sexagesimales,
centesimales, y radiales.
Relaciona los tres
sistemas de medidas angulares, utilizando
las frmulas correspondientes.
Formula y Elabora
diseos del cilindro, cono y esfera tanto
grfica y analticamente.
Aplica y resuelve
problemas de las funciones exponenciales y
logartmicas.
Interpreta
medidas
de dispersin
Interpreta estrategias de razonamiento
y demostracin para deducir las razones
trigonomtricas de ngulos en posicin
normal, ngulos cuadrantales y reduccin al
primer cuadrante.
Construye e interpreta estrategias de
resolucin de problemas de tringulos
rectngulos, suma y diferencia de ngulos y
resolucin de tringulos oblicungulos.
Interpreta conceptos y relaciones
sobre la geometra del espacio.
Representa grfica y simblica de la
regin factible y optimizacin lineal.
Interpreta estrategias de razonamiento
y demuestra las formas de resolver una
ecuacin exponencial y logartmica.
Interpreta postulados matemticos y
teoremas de la recta y distancia entre dos
puntos.
Representa grfica y simblica de la
circunferencia, parbola y elipse.
Informacin estadstica por intervalos.
Resuelve problemas de los sistemas de
medidas angulares.
Resuelve las razones trigonomtricas en el
tringulo
rectngulo,
de
ngulos
complementarios, reciprocas, y ngulos
notables.
Resuelve
ejercicios
de
las
razones

CCCXXXIII.

1. Estrategias generales:
- La modelacin matemtica.
- La heurstica en el desarrollo de estrategias de resolucin.
- La consideracin de la historia de la matemtica.
- Los juegos matemticos.
- La papiroflexia.
- El papercraf.
- Situaciones didcticas de Brousseau.
- Modelo Van Hiele.
- Modelo de Miguel de Guzmn para la resolucin de situaciones problemticas.
CCCXXXIV.
2. Orientaciones de evaluacin:

Sera integral y permanente.

Se aplicaran tcnicas e instrumentos de acuerdos a estilos y ritmos de
aprendizaje.
Se aplicara instrumentos de:
CCCXXXVIII.
Construcci
CCCXXXV.
CCCXXXVI.
CCCXXXVII.
n de
De
De
De
prcti
diag
obse
segu
cas y
nosti
rvaci
imie
prueb
co
n
nto
as
escrita
s
Test de tipo Ficha
de Ficha
de Preguntas
cognitivo.
cotejo.
cotejo/registr
estructuradas
Test de tipo Ficha
de
o para el
:
procedimen
registro para
seguimiento - De opcin
tal.
actividades
de
mltiple.
Mapas
grupales.
estrategias
- Semiestructur
mentales
Ficha
de
en
ada
Mapas
registro para
situaciones
- De
conceptuale
actividades
problemtica
apareamiento
s
individuales.
s.
.
Lneas de Ficha
de Ficha de
- De
tiempo
cotejo para el
cotejo/registr
complementar
Prctica
seguimiento
o para el
.
dirigida
a
la
desarrollo de Prueba de
Prctica
resolucin de
capacidades.
ensayo.
calificada
problemas.
Portafolio.
- Preguntas
CCCXXXIX. Registro
CCCXLI.
comparativas.
anecdtico.
- Preguntas de
Ficha
de
causa
seguimiento
efecto.
de
trabajos
- Preguntas de
(mapas
qu hara.
conceptuales
- Preguntas de
, anlisis de
debera.
casos,
- Preguntas de
exposicin,
por qu.
debate, etc.)
CCCXLII.
Ficha
de
autoevaluaci
n
Ficha
de
coevaluacin.
Ficha
de
heteroevalua

cin.
Guas
de
entrevistas.
Pruebas
orales.
Ficha
de
cotejo
para
coloquio.
CCCXL.

CCCXLIII.
3. Referencias bibliogrficas:

Matemtica 1 al 5 de-Secundaria -MINEDU

Glvez Paredes, Rubn Hildebrando: Manual del docente 1

Orientaciones para el trabajo Pedaggico de matemtica 2010 Ministerio

de Educacin

Gua de desarrollo del pensamiento matemtico

CCCXLIV.
PAGINAS Web relacionadas a los contenidos de las unidades
de aprendizajes.
CCCXLV.

CCCXLVI.

CCCXLVII.

9.2. COMUNICACIN

CCCXLVIII. FUNDAMENTACIN
CCCXLIX.
CCCL. El rea de Comunicacin fortalece la competencia comunicativa
desarrollada por los estudiantes en Educacin Secundaria para que logren
comprender y producir textos diversos
en distintas situaciones
comunicativas y con diferentes interlocutores, con la finalidad de satisfacer
sus necesidades funcionales de comunicacin, ampliar su acervo cultural y
disfrutar de la lectura, se promueve una reflexin permanente sobre los
elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen una mejor
comunicacin. El rea de Comunicacin tambin brinda las herramientas
necesarias para lograr una relacin asertiva y emptica, solucionar
conflictos y llegar a consensos, condiciones indispensables para una
convivencia armnica.
CCCLI.
CCCLII.
CCCLIII. CARTEL DIVERSIFICADO
CCCLIV.
CCCLV. AREA COMUNICACIN PRIMER GRADO
CCCLVI.
CCCLVII.
AREA COMUNICACIN SEGUNDO GRADO
CCCLVIII.
CCCLIX. DOMINIO: COMPRENSIN ORAL
CCCLX. CO
CCCLXI. C
CCCLXII. IN
MPETE
AP
DICA
NCIAS
ACI
DOR
DA
ES
D
CCCLXIV. Com Escucha.

Practica
prende
Recupera
Presta
crticam
y
atencin
ente

reorganiza Toma
diverso
.
apuntes
s tipos Infiere

e Identifica
de
interpreta.
informacin
textos
Reflexiona. Clasifica
orales
informacin
en
Reordena
variada
informacin
s
Expresa
situacio
Deduce
nes
comuni
Interpreta
cativas,
Opina
poniend
Descubre
o
en
CCCLXV.
juego
proceso
s
de
escucha
activa,

CCCLXIII. CONOCIMIENTOS

El dilogo: condiciones y
organizacin. Roles del emisor
y el receptor.
La
comunicacin
asertiva.
Caractersticas.
Giros
expresivos
y
de
entonacin propios de la
comunidad y regin.
CCCLXVI.

interpre
tacin y
reflexi
n.
CCCLXVII.
CCCLXVIII.
DOMINIO: EXPRESIN ORAL.
CCCLXIX. COMPE
CCCLXX. C
CCCLXXI. I
CCCLXXII.
CONOCIM
TENCIAS
AP
NDIC
IENTOS
AC
ADO
ID
RES
AD
CCCLXXIII.Se
Adapta
Adeca.
El
radiodrama.
expresa
Ajusta
Expresa.
Caractersticas y estructura.
oralmente
Ordena
Aplica.
Lenguaje radial. Msica y
en
forma Reflexiona Relaciona
efectos sonoros.
eficaz
en
Incorpora
La narracin y descripcin
.
diferentes
CCCLXXIV.I Vara
oral:
Tradiciones
y
situaciones
Complement
nteracta.
costumbres.
comunicati
a
Recursos no verbales: la
vas
en
Se apoya
funcin de
mmica.
Evala
propsitos
Las cualidades de la voz
Participa
diversos,
(entonacin
timbre,
Mantiene
pudiendo
intensidad, ritmo).
hacer uso
CCCLXXV.
de variados
recursos
expresivos.
V.
DOMINIO: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS.
VI.
COMPE
VII. CA
VIII. INDI
IX.
CONOCIMIENTOS
TENCIA
PA
CAD
S
ORE
CCCLXXIX.
DOMINIO:CID
PRODUCCIN DE
TEXTOS ESCRITOS
AD
S
CCCLXXX.
CCCLXXXI.
CCCLXXXII.
CCCLXXXIII.
CONOCIMIE
COMPETENCI
CAPACID Utiliza
INDICADOR El parafraseo: caractersticas
NTOS
X.
Compre Toma
y
AS
AD
ES
nde
decisiones. Localiza
utilidad.
CCCLXXXIV.
Selecciona
Recetas, esquelas y catlogos.
crticam Planifica.
Identifica. Reconoce
Tipos
de inferencia: significado
Produceente
Propone
Estructura
Textualiza.
de
la
irona
sentido. y
Reorganiza
reflexiv
Sustantivos,y el doble
adjetivos
diversos
Reconstruye
Escribe
Reflexiona.
amente
tipos
de
El
sumillado y el cuadro
determinantes.
Mantiene
.
Parafrasea
diverso
textos

El
punto y punto y coma.

Establece
sinptico.
Infiere.
Representa
s tipos
escritos
Principales
usos.
Relaciona
El diccionario
y el contexto
Reflexiona. Construye
de
en
Clases de palabras por la
Usa
lingstico.
y
textos
variada
ubicacin Cultura
del acento.
Los
Revisa
Establece
significado.
sescritos
monoslabos.
La
tilde
en
letras
Explica
Formula
en
situacio
Gneros
literarios. Diferencias
maysculas.
variada
nes
Deduce
elementales.
Uso de b v. Uso de
s
comuni
maysculas.
Opina
Textos
narrativos con
situacio
cativas
Conectores lgicos.

Explica
no lineal. Conflicto
y
nes
segn
estructura
Ilustraciones:
graffitis,
comuni
XII.
su
desenlace.
fotografas,
caricaturas,
cativas,
propsit
El
chat. Caractersticas del
infografas.
con de
o
cdigo.
Textos Utilidad.
ldicos
(rimas,
coheren
lectura,
acrsticos
y
cuartetos)
Denotacin y connotacin.
cia
y
mediant
El grupo nominal.
cohesi
e
El
popular. periodstica.
Lacuento
crnica
n,
proceso
Poesa
y narrativa: Diferencias.
Caractersticas
sutilizan
de
Prlogo, introduccin y
interpre
tacin y
presentacin: importancia.
reflexi
Literatura infantil y juvenil.
n.
Mdulo de lectura 02.
XI.

CCCLXXVI.
CCCLXXVII.
CCCLXXVIII.

do
un
vocabul
ario
pertine
nte
y
las
conven
ciones
del
lenguaj
e
escrito,
mediant
e
proceso
s
de
planific
acin,
textuali
zacin y
revisin
.
CCCLXXXV.

La
revista
manuscrita.
Secciones y diagramacin.
Avisos publicitarios. Estructura.
CCCLXXXVI.

CCCLXXXVII.
CCCLXXXVIII.
CCCLXXXIX.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
MATERIALES

Comunicacin 2
MINEDU
Mdulo de lectura 2
Curso Completo De Lengua Espaola.
Walter Fernndez Melndez
Gramtica Descriptiva y Funcional de la Lengua Espaola. Jos Cceres Chaupn
Internet
Encarta.
CCCXC.
RECURSOS EDUCATIVOS

Dinmica grupal.
Juego de roles.
Lluvia de ideas.
Dilogo.
Observacin.
Phillips 66

CCCXCI.
CCCXCII.
CCCXCIII.

CCCXCIV.

REA: COMUNICACIN - TERCER GRADO

CCCXCV. DOMINIO: COMPRENSIN ORAL

CCCXCVI.CO
CCCXCVII.
CCCXCVIII.
MPETE
CAPACID
INDICADOR
NCIAS
AD
ES
CD.
Compre Escucha.
Practica
nde
Recupera
Presta
crticam
y
atencin
ente
reorganiza
diverso

Toma
.
s tipos Infiere e
apuntes
de
interpreta. Identifica
textos
Reflexiona.
orales
Clasifica
en
Reordena
variada
Expresa
s
situacio
Deduce
nes
Interpreta
comuni
Explica
cativas,
poniend
Evala
o
en
Descubre
juego
proceso
s
de
escucha
activa,
interpre
tacin y
reflexi
n.

CCCXCIX.CONOCIMIENTOS

El informe oral y el debate.

Variaciones sociolingsticas.
La entrevista: Caractersticas y
estructura.
La publicidad radial:
Caractersticas.
CDI.

CDII.
CDIII.
CDIV. DOMINIO: EXPRESIN ORAL.
CDV. COMPE
CDVI. CA
CDVII. INDIC
TENCI
PA
ADOR
AS
CID
ES
AD
CDIX. Se
Adeca.
Adapta
expresa Expresa.
Ajusta
oralme
Aplica.
nte en Reflexiona. Ordena
forma
Interacta. Relaciona
eficaz
Utiliza
en
Incorpora
diferent
es
Vara
situacio
Compleme
nes
nta
comuni
cativas
Se apoya
en
Evala
funcin
Participa
de
propsit
Sostiene

CDVIII.

CONOCIMIENTOS

Fichas y material impreso

como apoyo a la
comunicacin oral.
La articulacin y la
pronunciacin.
La exposicin en el aula.
Caractersticas.
Recursos no verbales:
Desplazamiento y
gesticulacin.
La charla radial:
Caractersticas.
CDX.

os
diverso
s,
pudiend
o hacer
uso de
variado
s
recurso
s
expresi
vos.

Coopera

CDXI.
CDXII. DOMINIO: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS.
CDXIII. CO
CDXIV.
C
CDXV. INDI
CDXVI. CONOCIMIENTOS
MPETE
AP
CAD
NCIAS
ACI
ORE
DA
S
D
CDXVII.
Com Toma
Selecciona
Mapas conceptuales y
prende
Decisiones Utiliza
mentales.
crticam
.
Textos descriptivos y textos
Localiza
ente
Identifica.
mixtos: caractersticas
Reconoce
diverso
Reorganiza Reconstruye Reportajes y columnas.
s tipos
.
Caractersticas.
Parafrasea
de
Infiere.

La narracin: Estructura y
Construye
textos
elementos. El narrador y los
Reflexiona. Establece
escritos
personajes.
en
Formula
La novela y el cuento
variada
Deduce
modernos: Rasgos particulares.
s
Opina

La lirica: Caractersticas.
situacio
Explica
Figuras literarias: imagen,
nes
metfora, epteto, smil,
comuni
hiprbaton y otras.
cativas
Anlisis literario.
segn
su
Tipos de inferencia: induccin
propsit
y deduccin.
o
de
El mensaje explicito e
lectura,
implcito: la moraleja.
mediant
El ndice y el glosario:
e
importancia.
proceso
La imagen (Fija y en
s
de
movimiento) funcin
interpre
comunicativa.
tacin y
El teatro: Caractersticas.
reflexi
El diccionario enciclopdico y
n.
filosfico.
Mdulo de lectura 3

CDXVIII.
CDXIX. DOMINIO: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
CDXX. COMPE
CDXXI. C
CDXXII. IN
CDXXIII. CONOCIMIENTOS
TENCIA
AP
DICA
S
ACI
DOR
DA
ES
D

CDXXIV. Prod
uce
reflexiv
amente
diverso
s tipos
de
textos
escritos
en
variada
s
situacio
nes
comuni
cativas,
con
coheren
cia
y
cohesi
n,
utilizan
do
vocabul
ario
pertine
nte
y
las
conven
ciones
del
lenguaj
e
escrito,
mediant
e
proceso
s
de
planific
acin
textuali
zacin y
revisin
.

Planifica.
Textualiza.
Reflexiona.
CDXXV.

Selecciona
Propone
Escribe
Mantiene
Establece
Relaciona
Usa
Revisa
Explica

Manuales, guas, carta

comercial: estructura.
Acentuacin especial. Tilde
diacrtica, enftica. La tilde en
diptongos y triptongos.
El pronombre y el verbo.
Formas verbales simples y
compuestas.
Conectores de adicin y
oposicin.
La resea: estructura.
Uso de c,s,z,r,rr.
Dos puntos, signos de
interrogacin y exclamacin:
principales usos.
La oracin gramatical.
Estructura. Casos de
concordancia
El trptico
El boletn
Pginas web y biblioteca
virtual: Utilidad.
CDXXVI.

CDXXVII.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
MATERIALES

Comunicacin 3
MINEDU
Mdulo de lectura 3
Curso Completo De Lengua Espaola.
Walter Fernndez Melndez
Gramtica Descriptiva y Funcional de la Lengua Espaola. Jos Cceres Chaupn
Internet
Encarta.

CDXXVIII.
RECURSOS EDUCATIVOS

Dinmica grupal.
Juego de roles.
Lluvia de ideas.
Dilogo.

CDXXIX. Observacin.
CDXXX.

CDXXXI.

REA: COMUNICACIN CUARTO GRADO

CDXXXIV.

CDXXXIII.
AREA COMUNICACIN QUINTO GRADO

CDXXXII. FALTA

CDXXXV. FALTA

CDXXXVI.
I.

II.

9.3. INGLS

CDXXXVII. PANEL DE CAPACIDADES Y DESTREZAS DIVERSIFICADAS DEL AREA DE IDIOMA EXTRANJERO -2015
CDXXXVIII.
FUNDAMENTACIN:
CDXXXIX.
CDXL. El ingls es uno de los idiomas ms difundidos internacionalmente y, como tal, se convierte en una herramienta til en la formacin integral de los estudiantes, pues les permite el acceso a
la informacin.
CDXLI. Para satisfacer las exigencias acadmicas actuales, desenvolverse de manera eficiente en diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con personas que hablan ingls- de otros
entornos sociales y culturales, as como para transitar laboralmente en diferentes contextos.
CDXLII. En tal sentido, el rea de Ingls tiene como finalidad el logro de la competencia comunicativa en una lengua extranjera, la que le permitir adquirir la informacin de los ms recientes y
ltimos avances cientficos y tecnolgicos, ya sean digitales o impresos en ingls, as como permitirles el acceso a las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para ampliar su
horizonte cultural. Adems, se les crea las condiciones y oportunidades para el manejo de metodologas innovadoras que fortalezcan su autonoma en el aprendizaje de otras lenguas.
CDXLIII.
COMPETENCIAS DEL REA.
CDXLIV.
CDXLV. CAPACIDADES
CDXLVI. CICLO VI
CDXLVII.
CICLO VII
CDXLVIII.
EXPRESIN Y
CDLI.
Expresa sus ideas sobre s mismo y aspectos
CDLIII. Expresa ideas, opiniones, mociones y sentimientos sobre
CDXLIX. COMPRENSIN
cercanos a su realidad, empleando una entonacin
temas de inters social para una interaccin fluida con un
CDL.
ORAL
y pronunciacin adecuada y demostrando respeto
interlocutor nativo hablante, demostrando asertividad en su
por las ideas de los dems en el proceso
proceso comunicativo.
interactivo.
CDLIV. Comprende el mensaje de sus interlocutores, mostrando su
CDLII. Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita
posicin frente a temas de su inters.
aclaraciones cuando considera pertinente.
CDLV.
CDLVI. COMPRENSIN DE
CDLVII. TEXTOS

CDLXI. PRODUCCIN DE
CDLXII. TEXTOS

CDLXV.
CDLXVI.
CDLXVII.
CDLXVIII.
CDLXIX.
CDLXX.

CDLVIII. Comprende textos de uso cotidiano relacionados

consigo mismo, con su familia y su entorno
inmediato.
CDLIX.
CDLXIII. Produce textos diversos con adecuacin y coherencia,
relacionados consigo mismo, con su entorno familiar, utilizando
los elementos lingsticos y no lingsticos.

CDLX. Comprende textos variados de mayor complejidad y extensin

relacionados con temas de la realidad actual y expresados en un lenguaje de
uso comn.
CDLXIV. Produce textos variados con adecuacin, cohesin, coherencia y
correccin sobre temas de inters personal y social, teniendo en cuenta su
propsito comunicativo y los destinatarios.

CDLXXI. PANEL DE CONTENIDOS DE AREA

CDLXXII.
CDLXXIII.
SEGUNDO GRADO
CDLXXIV.
CDLXXV.
CDLXXVI.
CAPACIDADES
CDLXXVIII. Expresin y comprensin oral
CDLXXIX.
Dialoga con diversos interlocutores para intercambiar
informacin sobre aspectos especficos y de inters personal (cmo
llegar a un lugar, comprar y vender, gustos y preferencias, entre
otros), solicitando aclaraciones cuando es necesario.
CDLXXX.Entiende y sigue instrucciones de uso cotidiano.
CDLXXXI.
Describe el aspecto fsico y psicolgico de las personas as
como sus actividades diarias con la entonacin y pronunciacin clara
y precisa.
CDLXXXII.
Infiere informacin proveniente de los medios de comunicacin
visuales referidos a temas de su inters personal.
CDLXXXIII. Analiza textos diversos como dilogos, conversaciones
referidas a temas personales provenientes de un medio auditivo,
teniendo en cuenta las cualidades de la voz en la emisin del
mensaje.
CDLXXXIV. Utiliza recursos no verbales y expresiones pertinentes para
iniciar o terminar un dilogo.
CDLXXXV.
Evala el contenido del mensaje emitido por su interlocutor
manifestando su acuerdo o desacuerdo.
CDLXXXVI. Comprensin de textos
CDLXXXVII. Predice el contenido y el tipo de texto considerando los
elementos paratextuales.
CDLXXXVIII. Discrimina la informacin relevante de la complementaria en
textos diversos referidos a hechos o sucesos pasados, utilizando las
tcnicas y estrategias de lectura pertinente.
CDLXXXIX. Interpreta el contenido del texto, teniendo en cuenta el lenguaje
iconogrfico.
CDXC. Organiza la informacin, producto de la comprensin del mismo.
CDXCI. Evala el contenido de los textos.
CDXCII. Produccin de textos
CDXCIII. Planifica el tipo de texto a producir considerando la situacin
comunicativa.
CDXCIV. Organiza la informacin, respetando el orden lgico de las ideas y
las reglas de puntuacin.
CDXCV. Redacta textos variados en relacin con sus vivencias personales y
eventos ocurridos, entre otros, considerando la estructura del texto.
CDXCVI. Redacta cartas personales expresando sus ideas y experiencias,
empleando el procedimiento adecuado para la produccin de textos.
CDXCVII.Utiliza las reglas gramaticales y ortogrficas propias del texto que
produce.
CDXCVIII.
Evala el texto redactado teniendo en cuenta la adecuacin,
cohesin y coherencia del texto.
DXXIII. ACTITUDES
DXXIV.
DXXVI. Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.
DXXVII. Respeta los acuerdos tomados para una mejor interaccin en el aula.
DXXVIII. Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal
DXXIX. Aprecia el uso de tecnologa apropiada para mejorar su nivel de ingls.

CDLXXVII. CONOCIMIENTOS
CDXCIX. Lxico
D.
Expresiones de cortesa propias de la situacin comunicativa.
DI.
Rutina diaria (hora, fecha, medios de transporte).
DII.
Elementos socioculturales (alimentos, festividades nacionales, medio ambiente, arte,
entretenimiento).
DIII.
Expresiones propias de la lengua, expresiones populares, proverbios, expresiones familiares, entre
otras.
DIV.
Expresiones formales e informales en dilogos y conversaciones sobre situaciones diversas al
inicio y al trmino.
DV.
Vocabulario propio de las situaciones comunicativas presentadas.
DVI.
Fontica
DVII.
- Expresiones en contexto que permitan
DVIII.
mejorar la pronunciacin y entonacin
DIX.
- : bed, net, dress
DX.
- : this, breathe, father
DXI.
Recursos no Verbales
DXII.
Los gestos, la mmica, las expresiones del rostro.
DXIII.
Elementos paratextuales. La ilustracin: fotografas, dibujos. La tipografa: itlicas, espaciados.
DXIV.
Gramtica y Ortografa
DXV.
Imperativos de consejo (Take this, its good for you).
DXVI.
Conectores de adicin: furthermore, moreover, entre otros.
DXVII. Conectores de contraste: however, despite
DXVIII. although, entre otros.
DXIX.
Tiempos verbales: pasado simple, futuro (going to / will).
DXX.
Verbos compuestos: look after, look at, look for, entre otros.
DXXI.
Modals, cuantifi cadores, sustantivos contables y no contables, entre otros.
DXXII. Reglas de puntuacin: signo de interrogacin y de exclamacin.

DXXV.

DXXX. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
DXXXI. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
DXXXII.
DXXXIII. Orientaciones metodolgicas
DXXXIV.
DXXXV. La metodologa que se utiliza en el proceso de aprendizaje mayormente son losl mtodos adecuados a la enseanza como segunda lengua .
DXXXVI.
DXXXVII.
DXXXVIII.
Evaluacin:
DXXXIX. La evaluacin, de los estudiantes, se realiza en forma procesual, de acuerdo a los indicadores presentados en las diferentes unidades de aprendizaje. Otro aspecto que tambin se
toma en cuenta son los indicadores de actitud, insertos en cada unidad.
DXL.
DXLI.
Tutora:
DXLII. En este aspecto lo que se incide dentro del rea es una orientacin, partiendo de las necesidades de formacin en las estudiantes de la institucin, en los aspectos de su sexualidad, estilo de
vida saludable, el cuidado personal, discriminacin, etc
DXLIII.
DXLIV.
DXLV.
DXLVI.
DXLVII.
DXLVIII.

DXLIX. PANEL DE CONTENIDOS DE AREA

DL.
DLI.

TERCERO GRADO

DLII.
DLIII.
DLV.
DLVI.

CAPACIDADES
Expresin y comprensin oral
. Infiere la intencin comunicativa de los programas de televisin y de documentos grabados
sobre temas familiares o de su inters en los que se usa un lenguaje estndar

DLVII.
Describe lugares y eventos o hechos vividos en determinado momento, as como la preparacin y organizacin
de un evento.
DLVIII.
DLIX.
Dialoga con sus compaeros u otras personas para expresar acuerdos y desacuerdos, invitar, aceptar o rechazar
una invitacin, entre otros, utilizando estrategias pertinentes para superar problemas lxicos y dar fluidez al
dilogo.
DLX.
Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesa para dirigirse a alguien, as como para iniciar, mantener y
terminar una conversacin o dilogo
DLXI.
Entiende y sigue las indicaciones de los textos instructivos vinculados al uso de aparatos domsticos,
reglamentos referidos a la seguridad, recetas, entre otros.
DLXII.
.
DLXIII. Comprensin de texto
DLXIV.
DLXV.
Identifica el tema, la secuencia de hechos, las ideas principales, entre otros elementos propios del tipo de texto
que lee.
DLXVI.
Organiza las ideas que recepciona de un medio auditivo de acuerdo con su relevancia para la comprensin del
texto.
DLXVII.
Discrimina la informacin relevante de la complementaria y la accesoria considerando las estrategias de lectura
pertinente.
DLXVIII.
DLXIX.
DLXX. Produccin de textos
DLXXI.
DLXXII. .
Redacta textos formales como cartas de invitacin, agradecimiento, rechazo, reclamo por un mal servicio, entre
otros, empleando las expresiones formales correspondientes a cada caso.
DLXXIII.
Utiliza las reglas gramaticales y ortogrficas propias del texto que produce.
DLXXIV.
Organiza la informacin, respetando el orden lgico de las ideas al describir sus experiencias personales.
DLXXV.
DLXXVI.
DCX.
ACTITUDES
DCXI.
Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.
DCXII. Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interaccin.
DCXIII. Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal.
DCXIV. Aprecia el uso de tecnologa apropiada para mejorar su nivel de ingls.

DLIV.
CONOCIMIENTOS
DLXXVII.
DLXXVIII.
Vocabulario propio para las situaciones comunicativas que se
presentan en el grado.
DLXXIX.
DLXXX. Expresiones formales e informales en dilogos
DLXXXI. y conversaciones sobre situaciones diversas al inicio, durante y al
trmino.
DLXXXII.
DLXXXIII.
Elementos socioculturales (alimentos saludables, comida
rpida, celebraciones internacionales, medio ambiente, arte).
DLXXXIV.
DLXXXV. Expresiones propias de la lengua, expresiones idiomticas, y aquellas
estereotipadas, entre otras.
DLXXXVI.
DLXXXVII.
DLXXXVIII.
DLXXXIX.
DXC.
Imperativos de recomendacin (Go to the
DXCI.
dentist).
DXCII.
DXCIII. Conectores de tiempo: before, while, now that.
DXCIV.
DXCV. . Procedimientos para mejorar la pronunciacin y entonacin
DXCVI.
DXCVII.
DXCVIII.
DXCIX.
DC.
DCI.
Orden de los adjetivos.
DCII.
Sustantivos
DCIII.
DCIV.
DCV.
DCVI.
Reglas de puntuacin: Comillas, dos puntos, punto y coma, puntos
suspensivos
DCVII.
DCVIII.
DCIX.

DCXV. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
DCXVI. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
DCXVII.
DCXVIII. Orientaciones metodolgicas
DCXIX.
DCXX. La metodologa que se utiliza en el proceso de aprendizaje mayormente son losl mtodos adecuados a la enseanza como segunda lengua .
DCXXI.
DCXXII.
DCXXIII. Evaluacin:
DCXXIV. La evaluacin, de los estudiantes, se realiza en forma procesual, de acuerdo a los indicadores presentados en las diferentes unidades de aprendizaje. Otro aspecto que tambin se
toma en cuenta son los indicadores de actitud, insertos en cada unidad.
DCXXV.
DCXXVI.
Tutora:
DCXXVII.
En este aspecto lo que se incide dentro del rea es una orientacin, partiendo de las necesidades de formacin en las estudiantes de la institucin, en los aspectos de su
sexualidad, estilo de vida saludable, el cuidado personal, discriminacin, etc
DCXXVIII.
DCXXIX.
DCXXX.

DCXXXI. PANEL DE CONTENIDOS DE AREA

DCXXXII.
DCXXXIII.
CUARTO GRADO
DCXXXIV.
DCXXXV.CAPACIDADES
DCXXXVII. Expresin y comprensin oral
DCXXXVIII. Planifi ca su participacin en diversos contextos
DCXXXIX.
y con propsitos diversos como el expresar
DCXL.
alegra, sorpresa y sus puntos de vista.
DCXLI. Conversa con diversos interlocutores sobre
DCXLII. temas de inters social, en los que expresa
DCXLIII. sus opiniones, sus sentimientos y emociones
DCXLIV. como alegra, sorpresa, entre otras.
DCXLV. Expone sus ideas referidas a temas variados
DCXLVI. y de inters personal y social presentando
DCXLVII. argumentos sobre los mismos.
DCXLVIII.
Describe lugares, sucesos, hechos y situaciones
DCXLIX. especfi cas relacionando causa y
DCL.
consecuencia, empleando las expresiones
DCLI.
pertinentes con una entonacin y pronunciacin
DCLII.
precisa.
DCLIII. Infi ere la informacin proveniente de programas
DCLIV. de televisin y de documentos grabados
DCLV.
sobre temas familiares o de su inters en los
DCLVI. que se usa un lenguaje estndar.
DCLVII. Analiza textos variados en los que tiene en
DCLVIII. cuenta las cualidades de la voz para expresar
DCLIX. ideas, opiniones, emociones y sentimientos.
DCLX.
Utiliza recursos no verbales y expresiones
DCLXI. de cortesa para dirigirse a alguien, as como
DCLXII. para iniciar, mantener y terminar una conversacin
DCLXIII. o dilogo.
DCLXIV. Evala las opiniones vertidas por hablantes
DCLXV. nativos sobre temas de inters social.
DCLXVI. Comprensin de textos
DCLXVII. Predice el sentido del texto considerando los
DCLXVIII.
elementos paratextuales.
DCLXIX. Identifi ca las ideas principales y secundarias o
DCLXX. la secuencia de ideas en cuentos, historietas,
DCLXXI. u otros textos referidos a temas sociales de su
DCLXXII. inters.
DCLXXIII.
Discrimina las caractersticas del lenguaje televisivo
DCLXXIV.
y cinematogrfi co.
DCLXXV. Infi ere el mensaje de los textos que lee considerando
DCLXXVI.
la estructura general del texto.
DCLXXVII.
Organiza la informacin de diversos temas de
DCLXXVIII. inters social de manera secuencial y jerrquica,
DCLXXIX.
empleando esquemas visuales para su
DCLXXX.mejor comprensin.
DCLXXXI.
Evala las opiniones vertidas en los textos.
DCLXXXII. Produccin de textos
DCLXXXIII. Planifi ca el tipo de texto a producir y selecciona
DCLXXXIV. la informacin relevante a comunicar.
DCLXXXV.
Organiza formas de presentacin del texto apoyndose

DCXXXVI.
CONOOCIMIENTOS
DCXCVIII.
Lxico
DCXCIX. Obligaciones y actividades de entretenimientos
DCC.
(deberes y pasatiempos).
DCCI.
Elementos socioculturales (salud, enfermedades,
DCCII.
festividades).
DCCIII. Expresiones propias de la lengua, expresiones
DCCIV. idiomticas, expresiones de creencias,
DCCV.
clichs y aquellas estereotipadas: las
DCCVI. metforas, los procedimientos de insistencia,
DCCVII. entre otras.
DCCVIII. Expresiones formales e informales en dilogos
DCCIX. y conversaciones sobre situaciones
DCCX. diversas al inicio, durante y al trmino.
DCCXI. Vocabulario propio para las situaciones comunicativas
DCCXII. que se presentan en el grado.
DCCXIII. Fontica
DCCXIV. Variaciones fonticas determinadas por el
DCCXV. contexto morfolgico.
DCCXVI. : kit, bid, hymn
DCCXVII. : gin, joy, edge
DCCXVIII.
Recursos no Verbales
DCCXIX. - La onomatopeya para mostrar dolor, disgusto,
DCCXX. indiferencia, entre otros.
DCCXXI. - Elementos paratextuales. La ilustracin;
DCCXXII.cuadros, esquemas. La tipografa; cuerpo,
DCCXXIII.
itlicas, espaciados, subrayado, mrgenes,
DCCXXIV.
entre otras.
DCCXXV.Gramtica y Ortografa
DCCXXVI.
Imperativos de sugerencia (Talk to your
DCCXXVII. teacher, its the best thing).
DCCXXVIII. Conectores de causa y consecuencia:
DCCXXIX.
because, since, as a result, entre otros.
DCCXXX. Conectores para aadir ideas: what is
DCCXXXI.
more, moreover, besides, entre otros.
DCCXXXII. Tiempos verbales: Presente perfecto.
DCCXXXIII. Verbos compuestos: put off, put down, put
DCCXXXIV. on, entre otros.
DCCXXXV. Adjetivos comparativos y superlativos.
DCCXXXVI. Discurso Indirecto.
DCCXXXVII. Condicionales 0 y 1.
DCCXXXVIII. Reglas de puntuacin: parntesis y apostrofe.
DCCXXXIX.

DCLXXXVI. en las estrategias para la produccin

DCLXXXVII. de textos.
DCLXXXVIII. Redacta cuentos y experiencias vinculadas a
DCLXXXIX. su entorno personal, familiar o al contexto de su
DCXC. comunidad, respetando las reglas de ortografa.
DCXCI. Redacta diversos tipos de texto para informar,
DCXCII. expresar sus ideas sobre temas abstractos o
DCXCIII. culturales como una pelcula o la msica.
DCXCIV. Utiliza las reglas gramaticales y ortogrfi cas
DCXCV. propias del texto que produce.
DCXCVI. Evala el texto redactado teniendo en cuenta la
DCXCVII.adecuacin, cohesin y coherencia del texto.
DCCXL. ACTITUDES
DCCXLII. Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.
DCCXLIII.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interaccin.
DCCXLIV.
Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal.
DCCXLV. Aprecia el uso de tecnologa apropiada para mejorar su nivel de ingls.
DCCXLVI.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
DCCXLVII.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
DCCXLIX.
Orientaciones metodolgicas
DCCL.
DCCLI. La metodologa que se utiliza en el proceso de aprendizaje mayormente son losl mtodos adecuados a la enseanza como segunda lengua .
DCCLII.
DCCLIII.
DCCLIV. Evaluacin:
DCCLV. La evaluacin, de los estudiantes, se realiza en forma procesual, de acuerdo a los indicadores presentados en las diferentes unidades de aprendizaje. Otro aspecto que tambin se
toma en cuenta son los indicadores de actitud, insertos en cada unidad.
DCCLVI.
DCCLVII.
Tutora:
DCCLVIII.
En este aspecto lo que se incide dentro del rea es una orientacin, partiendo de las necesidades de formacin en las estudiantes de la institucin, en los aspectos de su
sexualidad, estilo de vida saludable, el cuidado personal, discriminacin, etc
DCCLIX.
DCCLX.
DCCLXI. . PANEL DE CONTENIDOS DE AREA
DCCLXII. QUINTO GRADO
DCCLXIII.
CAPACIDADES
DCCLXIV.
CONOOCIMIENTOS
DCCLXV.Expresin y comprensin oral
DCCXCII.
Lxico
DCCLXVI.
Planifica su participacin en diversos contextos y con propsitos diversos.
DCCXCIII.
Estilos de vida de diferentes pases (comparaciones).
DCCLXVII.
Debate sobre temas variados de inters social en los que expresa sus ideas y opiniones, as
DCCXCIV.
Elementos
socioculturales
(salud,
enfermedades,
como sus emociones y sentimientos.
festividades, medio ambiente, arte).
DCCLXVIII. Expone temas variados sobre los que emite
DCCXCV. Expresiones propias de la lengua, expresiones idiomticas,
DCCLXIX.
Describe lugares, sucesos, hechos y situaciones diversas, incluyendo sus emociones y su
expresiones de creencias, clichs y aquellas estereotipadas: las
opinin con suficientes sentimientos con proyeccin a su vida futura.
metforas, los procedimientos de insistencia, entre otras.
DCCLXX. Infiere informacin sobre temas sociales y de su inters en losque se utiliza un lenguaje estndar,
DCCXCVI.
Expresiones formales e informales en dilogos y
proveniente de diversos mediosaudiovisuales como programas televisivos as como de registros
conversaciones sobre situaciones diversas al inicio, durante y al
grabados que pueden
trmino.
DCCLXXI.
ser entrevistas, mesa redonda, entre otras.
DCCXCVII.
Vocabulario propio para las situaciones comunicativas que
DCCLXXII.
Analiza textos diversos en los que tiene en cuenta las cualidades de la voz para expresar
se presentan en el grado
ideas, opiniones, emociones y sentimientos.
DCCXCVIII.
DCCLXXIII. Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesa para dirigirse a alguien, as como para
DCCXCIX.
Fontica
iniciar, mantener y terminar una exposicin o debate.
DCCC.
Variaciones fonticas determinadas por el
DCCLXXIV. Evala las opiniones vertidas por hablantes nativos, as como los contenidos de los temasde
DCCCI. contexto morfolgico.

inters social.
DCCLXXV.
Comprensin de textos
DCCLXXVI. Identifica la estructura de diversos textos comocartas comerciales, folletos, guas,
boletines,entre otros, que contengan informacin sobre temas de inters personal y social.
DCCLXXVII. Discrimina la informacin de las opiniones enlos textos que lee.
DCCLXXVIII. Infiere el propsito comunicativo y las ideasimplcitas.
DCCLXXIX. Organiza la informacin para una mejor comDCCLXXX.
prensin del texto ledo.
DCCLXXXI. Evala el contenido y el tipo de lenguaje empleado en los textos.
DCCLXXXII. Produccin de textos
DCCLXXXIII. Planifica el tipo de texto a producir y selecciona el tema de acuerdo al inters personal y
social.
DCCLXXXIV. Organiza la estructura del texto empleando los conectores de secuencia y conclusin al
narrarsus vivencias personales as como hechos o
DCCLXXXV. sucesos de inters personal y social de manera clara y detallada.
DCCLXXXVI. Redacta textos de diverso tipo para expresarsus emociones y sentimientos, y hacer
comentarios sobre sus puntos de vista.
DCCLXXXVII. Redacta hechos o sucesos ocurridos en la actualidad que generan el inters de la comunidad,
expresando opiniones sobre ellas.
DCCLXXXVIII.
Utiliza las reglas gramaticales y ortogrficas propias del texto que produce.
DCCLXXXIX. Evala el texto redactado teniendo en cuenta la adecuacin, cohesin, coherencia y correccin
del mismo.
DCCXC.
DCCXCI.
DCCCXXVI. ACTITUDES
DCCCXXVIII. Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.
DCCCXXIX. Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interaccin.
DCCCXXX. Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal.
DCCCXXXI. Aprecia el uso de tecnologa apropiada para mejorar su nivel de ingls.
DCCCXXXII. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
DCCCXXXIII. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
DCCCXXXV.

DCCCXXXVI.

DCCCXXXVII.

DCCCII. - : book, put, foot

DCCCIII. - : pleasure, beige, seizure
DCCCIV.
DCCCV. Recursos no Verbales
DCCCVI. - Calidad de la voz, tono, volumen, duracin
DCCCVII. de la insistencia.
DCCCVIII.
Elementos paratextuales. La ilustracin;cuadros, esquemas
y diagramas. La tipografa en general
DCCCIX.
DCCCX. Gramtica y Ortografa
DCCCXI.
DCCCXII. . Imperativos de ofrecimiento: Have a bitmore wine, entre otros.
DCCCXIII.
Conectores para mostrar secuencia y conclusin: firstly,
secondly, finally, entre otros.
DCCCXIV.
Tiempos verbales: voz pasiva.
DCCCXV. Verbos compuestos: call on, call fo r, call up,entre otros.
DCCCXVI.
Uso del used to.
DCCCXVII.
Adverbios de manera (angrily, happily,
DCCCXVIII. slowly, otros).
DCCCXIX.
Condicionales 2 y 3.
DCCCXX.Reglas de puntuacin: guin para las palabras compuestas.
DCCCXXI.
DCCCXXII.
DCCCXXIII.
DCCCXXIV.
DCCCXXV.

DCCCXXXVIII. 9.4. ARTE

DCCCXXXIX. DIVERSIFICACION CURRICULAR DEL AREA DE ARTE PRIMERO 2015

DCCCXL.
DCCCXLI.
DCCCXLII.
INDICADORES
DCCCXLIII. CONOCIM
COMPETENC
CAPACIDA
IENTO
IAS
DES
DCCCXLIV. Ejecutar.
Ejecuta a una sola voz y entusiasmo el himno
DCCCLIII.
MUSICA Y
EXPRESIN
TEATRO
nacional e himno a Puno.
ARTST Disear.
Ejecuta secuencias rtmicas para desarrollar 1. Introduccin al rea de
ICA
arte
una relacin consciente entre mente y cuerpo
Experiment
DCCCXLV.
2.
Conociendo
a Carlos
para ejercer control durante la actividad musical
ar
Expresa sus
Rubina B.
Ejecuta canciones a partir de ello conoce e
emocio Representar
3.
El Himno Nacional e himno
identifica elementos, formas y estructuras
nes,
a Puno (interpretacin)
bsicas de la msica.
.
sentimi
4.
La msica.
Disea con precisin figuras musicales
entos e Conoce
5. Figuras
musicales:
para una lectura musical.
e
ideas
Caligrafa
musical.
Representa teatro de tteres, usando las
interioriza
con
6. Ejecucin
Coordinacin
palabras con propiedad y naturalidad.
imagina Cconoce
rtmica
Representa en forma espontnea personajes
cin y
7. Expresin musical: por
de los cuentos andinos.
Identificar
creativi
medio del canto, del
Ejecuta
figuras
coreogrficas
andinas
dad,
cuerpo
con
pistas
Identifica y
empleando el lenguaje gestual y corporal.
median
meldicas.
Representa mediante el dibujo trabajos
te
8. El teatro: Cuentos andinos
valora
imaginarios.
diversa
y Representacin de teatro
Apreciar
Experimenta en forma personal la mezcla de
s
de tteres:
colores colores bsicos y obtienen la familia de 9. Apreciacin
formas Identificar.
Esttica
colores
primarios
y
secundarios.
de
teatral
y Experimenta y aplica los conceptos bsicos de
comuni Valora
DCCCLIV.
la
teora
del
color
a
travs
de
la
expresin
cacin
DCCCLV. ARTES
aprecia
personal y/o grupal, utilizando diferentes
artstic
VISUALES Y DANZA
materiales, tcnicas y soportes en forma 11. Artes Visuales: concepto,
DCCCLI.
a en su
creativa.
entorno
Medios
y
elementos

Experimenta
diversas
tcnicas
del
arte
en
la
y de
expresivos.
creacin personal y en la elaboracin de 12. Elementos constitutivos
otros
proyectos artsticos.
espacio
de las artes visuales: lnea

s
cultural
es,
explora
ndo
diverso
s
modos
para la
realizac
in
artstic
a,
respeta
ndo las
normas
de
convive
ncia.
DCCCXLVI.
DCCCXLVII.
DCCCXLVIII.
APRECIACI
N
ARTST
ICA
DCCCXLIX.
Manifiesta
sus
opinion
es
crticas
acerca

Experimenta el Registro del color en el entorno

color forma.
natural y cultural: flores, frutas, animales, 13. Dibujo bsico.
vegetacin,
paisaje,
personas,
objetos, 14. Crculo cromtico:
15. Registro del color en el
vestuario, grfica
entorno natural y cultural:
.Representa pequeas esculturas utilizando
flores, frutas, animales,
material reciclable.
vegetacin,
paisaje,
Conoce e interioriza sobre la necesidad e
personas, objetos,
importancia del rea y los temas a
16.
El arte visual indgena.
Conoce Identificar elementos, formas y
DCCCLVI.
elementos bsicos de la msica a partir de la
DCCCLVII. ARTES
cosmovisin andina.
VISUALES.
Identifica y valora a Carlos Rubina Burgos.
17.
La
Danza.
Elementos de
Aprecia a travs de la audicin y el anlisis de
la
danza.
expresin
las letras del himno Nacional e himno a Puno
corporal
(Euritmia).
Identifica los elementos constitutivos de la
18. Figuras
coreogrficas
msica, teatro, danza y artes visuales.
andinas
Conoce e identifica los elementos musicales;
19. Tcnicas
creativas,
el pentagrama, las claves, figuras y silencios
herramientas y materiales
musicales al ejecutar secuencias rtmicas.
de las artes visuales:
Valora y aprecia la expresin corporal y
planas
bidimensionales,
juegos de iniciacin.
tridimensionales.
Aprecia
obras teatrales e identifica la 20. Textura por estampacin
estructura partes que comprende).
21. Collage.
Valora el cuerpo como medio de expresin.
22. Mosaico.
Identifica los colores primarios, secundarios en 23. Tcnica del origami y
el crculo dramtico.
kirigami.
Conoce y aprecia produccin artstica indgena 24. Tcnicas creativas con
del Per.
material reciclable y del
Desarrolla la percepcin, la imaginacin, la
medio:
planas
sensibilidad y el juicio crtico y esttico en la
bidimensionales. Pesebre
realizacin de trabajos artsticos.
ecolgico.
DCCCLII.Actividad de sntesis del ao
25. Escultura reciclada.
Realizacin de un trabajo que integre
26. Muestra
ante
la
conocimientos y habilidades adquiridos
comunidad.

de las
el ao, con incorporacin de otras
diversa
expresiones artsticas y tecnolgicas.
s
expresi
ones
artstic
as de
realida
d social
y
cultural
de su
medio,
identific
ndose
con
ellas.
DCCCL.
DCCCLVIII.
DCCCLIX.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
EQUIPO DE SONIDO
TEXTO
EQUIPOS AUDIOVISUAL
FOLLETOS
TERIAL RECICLABLE
REVISTAS
MATERIAL DE ESCRITERIO
CUERPO HUMANO

COMPETEN
CIAS

DIVERSIFICACION CURRICULAR DEL AREA DE ARTE SEGUNDO 2015

CAPACID
ADES

INDICADORES

CONOCIMIENTOS

EXPRESI
N
ARTSTICA
Expresa sus
emociones,
sentimientos
e ideas con
imaginacin
y
creatividad,
mediante
diversas
formas de
comunicaci
n artstica en
su entorno y
de otros
espacios
culturales,
explorando
diversos
modos para
la
realizacin
artstica,
respetando
las normas
de
convivencia.
APRECIACI
N
ARTSTICA
Manifiesta
sus
opiniones
crticas
acerca de
las diversas
expresiones
artsticas de
realidad

Representar.

Representa los signos musicales con precisin como

iniciacin en la caligrafa musical.
Ejecutar.
Ejecuta ejercicios rtmicos para desarrollar la coordinacin
psicomotora.
Dirigir
Dirige los compases de una meloda musical.
Elaborar.
Ejecuta canciones tradicionales regionales y nacionales,
con instrumento de percusin o pista grabada.
Construye
Ejecuta melodas sencillas con instrumento de flauta dulce y
Conoce
e
de percusin.

Ejecuta creativamente juegos de improvisacin y ejercicios

interioriza.
de calentamiento.
Identificar
Ejecuta figuras coreogrficas y conocen el historial de la
expresin danzara del folklore.
Valorar.
Representa teatro empleando el gesto, el movimiento
Indaga
y
corporal en el espacio y en el tiempo.

Representa pequeas obras teatrales mediante mimo y la

explica
pantomima.
Aprecia
Representa bodegones aplicando la escala de valores.
Elabora dibujos exteriores, como paisajes aplicando lnea y
.
el color.
Representa dibujos creativos empleando los colores fros y
clidos.
Construye figuraras bidimensionales y tridimensionales con
material reciclable.
Representa trabajos decorativos utilizando tcnicas de las
artes visuales.
Conoce e interioriza sobre la necesidad e importancia del
rea y los temas a desarrollar.
Identifica smbolos musicales en diseos rtmicos
planteados.
Valora el contenido y la forma que expresan las
manifestaciones artsticas de msica, danza, teatro y artes
visuales.
Identifica los elementos constitutivos de la msica, teatro,
danza y artes visuales
Indaga y explica la clasificacin de las danzas folklricas en
la regin.
Aprecia la esttica teatral en cada una de sus expresiones.
Identifica la iconografa precolombina en las diferentes
manifestaciones artsticas.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.

MUSICA.TEATRO.
Introduccin a arte.
La msica: elementos de la msica.
Caligrafa musical.
El comps: compases simples, barras
divisorias de compas, manera de marcar el
comps.
La msica en la regin y el Per:
principales compositores.
Ejecucin instrumental con flauta y otros.
El teatro. Formas teatrales.
Apreciacin esttica teatral.
La pantomima: el mimo.
Presentacin teatral.
ARTES VISUALES
Anlisis de la iconografa precolombina
peruana.
Dibujo bsico. lnea, geometra.
Construccin de bodegones.
Estudio bsico del color. Complementarios,
anlogos
Temperatura del color: fros y clidos.
Colores complementarios.
Composicin cromtica.
ARTES VISUALES - DANZA.
Danza folklrica de la regin: clasificacin.
Elementos bsicos para la realizacin de
la danza.
Danza folklrica
Representacin de danzas locales. Figuras
coreogrficas.
Tcnicas
creativas
planas,
bidimensionales.
Tcnicas creativas decorativas (floreros
ecolgicos)
Escultura ecolgica.
Nacimiento ecolgico.
Muestra a la comunidad.

social y
cultural de
su medio,
identificndo
se con ellos.

DIVERSIFICACION CURRICULAR DEL AREA DE ARTE TERCERO 2015

CAPACI
COMPETENCIAS
INDICADORES
CONOCIMIENTOS
DADES

EXPRESION
ARTISTICA
Expresa sus
emociones
sentimientos e
ideas con
imaginacin y
creatividad,
mediante
diversas formas
de comunicacin
artstica de otros
espacios
culturales,
aplicando los
procedimientos
tcnicos
necesarios para
la realizacin
artstica que
fortalece la
identidad y la
esttica del arte
tradicional y
popular del Per
y el mundo.

APRECIACION
ARTISTICA
Aprecia
crticamente
El arte peruano y

Represe
nta
Elabora
Aplica
Crea
Realiza
Expresa
Disea
Interpret
a
Utiliza
Demues
tra

Conoce
Aprecia
Identific
a
Analiza
Valora
Reconoc
e
Describe

Analiza informacin de la
historia de la msica
Identifica las cualidades de la
msica.
Realiza solfeo rtmico
Identifica instrumentos
Musicales peruanos pre
hispnico.
Escuchan melodas de
compositores de la regin.
Interpretan melodas de la
regin.
Analiza informacin de la
evolucin de la danza en el
Per.
Identifica las caractersticas
del folklor de la danza de la
costa, andino y selva
Analiza informacin de la
historia del teatro
Identifica los gneros de
teatro
Crea obras de teatro y
representan
Analizan informacin del arte
pre hispnico
Realiza dibujo y pintura.
Disea dibujo de paisaje
natural
Realiza tcnicas de

MUSICA
Introduccin
Historia de la msica
Cualidades de la
msica
Solfeo rtmico.
Caligrafa musical
Instrumentos
musicales
Peruanos Pre hispnico
Cultura musical
De compositores de la
regin
Interpretan melodas
de la regin
DANZA TEATRO
Introduccin
Evolucin danza en el
Per
El folklore
Folklor de la costa,
andino y selva.
Danza moderna
Representa danzas de
la regin.
Historia de teatro
Genero de teatro
Produccin de obra de
teatro.
Representa teatroARTES VISUALES
Historia del arte Pre

universal, como
expresin de
creatividad y
libertad del ser
humano y como
medio para
construir y
refirmar su
identidad
personal, social y
cultural.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

EQUIPO DE SONIDO
EQUIPOS AUDIOVISUAL
TERIAL RECICLABLE
MATERIAL DE ESCRITERIO

puntillismo.
Realiza dibujo y pintura en
tela..

historia
Dibujo y pintura
Dibujo de paisaje
natural
Pintura en tela.

TEXTO
REVISTAS
CUERPO HUMANO
INSTRUMENTOS MUSICALES

DIVERSIFICACION CURRICULAR DEL AREA DE ARTE CUARTO 2015

COMPETENCIA
CAPACI
INDICADORES
CONOCIMIENTOS
S
DADES

EXPRESION
ARTISTICA
Expresa sus
emociones
sentimientos e
ideas con
imaginacin y
creatividad,
mediante
diversas formas
de
comunicacin
artstica de
otros espacios
culturales,
aplicando los
procedimientos
tcnicos
necesarios para
la realizacin
artstica que
fortalece la
identidad y la
esttica del
arte tradicional
y popular del
Per y el
mundo.

APRECIACION
ARTISTICA

Represe
nta
Elabora
Aplica
Crea
Realiza
Expresa
Disea
Interpre
ta
Utiliza
Demue
stra

Conoce
Aprecia
Identific
a
Analiza
Valora
Recono
ce
Describ
e

Analiza la informacin de
la msica.
Relaza ejercicios
Componen canciones
Escuchan melodas de la
regin.
Interpretan melodas de la
regin

Analizan informacin de la
danza en el Per.
Pre hispnico, colonial y
danza de fusin
Representan danzas de la
regin
Identifican a personajes
Dramaturgos nacional, y
regional.
Crea obras de teatro y
representan.
Definiciones de dibujo,
pintura, escultura, tallado.
Analizan informacin del
arte neoclasicismo,
moderno y contemporneo
y representantes.
Identifican pinturas
rupestres nacional y
regional.

MUSICA
Introduccin
Evolucin de la msica
Ejercicios rtmicos
Componen canciones.
Cultura musical de
compositores de la regin
Interpretan canciones de la
regin
DANZA TEATRO
Introduccin
Evolucin de la danza en el
Per Pre hispnica, danza
colonial, danza de fusin.
Representan danzas de la
regin
El teatro
Dramaturgos nacional y
regional
Produccin de obra de
teatro.
patrimonio cultural
inmaterial
Representa teatroARTES VISUALES
Introduccin Dibujo,
pintura, escultura, tallado.
Arte neoclasicismo,
moderno y contemporneo

Aprecia
crticamente
El arte peruano
y universal,
como expresin
de creatividad y
libertad del ser
humano y
como medio
para construir y
refirmar su
identidad
personal, social
y cultural .

Valora el patrimonio
cultural inmaterial de la
humanidad a travs del
anlisis de la festividad
Virgen de la Candelaria.
Realiza diseos de dibujo y
pintura.
Realizan trabajos en vidrio

Pintura s rupestres. Arte

popular peruano y
representantes :
Dibujo y pintura
Dibujo de paisaje natural
Trabajos prcticos: vidrio,
artesana

DIVERSIFICACION CURRICULAR DEL AREA DE ARTE QUINTO 2015

COMPETENC
CAPACI
INDICADOR
IAS
DADES
Elabora un cuadro donde se visualice la evolucin de la
EXPRESIN Elaborar.

CONOCIMIENTOS
MUSICA Y TEATRO

ARTSTICA
Expresa sus
emociones,
sentimientos
e ideas con
imaginacin y
creatividad,
mediante
diversas
formas de
comunicacin
artstica de
otros
espacios
culturales,
aplicando los
procedimient
os tcnicos
necesarios
para la
realizacin
artstica que
fortalezca la
identidad y la
esttica del
arte
tradicional y
popular del
Per y el
Mundo.

msica, su historia, compositores ms representativos.

Representa una obra de teatro con espontaneidad, claridad
Crear.
en la voz y libertad.
Representar. Crea mascaras y/o mascarillas para la representacin de
danzas regionales y nacionales.
Aplica
Representa creativamente disfraces en miniatura de danzas
regionales y nacionales.
tcnicas
Crea composiciones plsticas inspiradas en temas de su
artsticas
entorno para realizar pintura en tela.
Representa
grficamente
un
afiche,
utilizando
Indaga
y
adecuadamente sus elementos.
explica
Crea composicin plstica utilizando material alternativo.
Valora
y Aplica tcnicas artsticas para creacin de manualidades.
Aplica tcnicas
artsticas para la propuesta de arte
opina
decorativo.
crticamente Indaga y explica las caractersticas ms saltantes de la
evolucin de la msica.
.
Valora y opina crticamente sobre el contenido, la forma y el
Identifica
mensaje que expresan las diferentes manifestaciones
artsticas.
Identifica
Identifica los principales compositores locales. nacionales e
internacionales, a travs de la audicin de alguna de sus

obras.
Indaga y explica sobre el teatro, dramaturgia, dramaturgos
y directores
Valora y da una opinin crtica sobre la calidad esttica del
teatro.
Identifica los elementos tcnicos de produccin teatral.
Valora el mensaje de trabajos artsticos como medio de
comunicacin cultural.

Identifica
el valor expresivo y la finalidad que tiene el
APRECIACI
diseo
publicitario.
N ARTSTICA
Identifica y discrimina informacin grfica y escrita acerca
Aprecia
del arte en los espacios pblicos.
crticamente
el arte
peruano y
universal,
como
expresin de
creatividad y
libertad del
Representa

1. Introduccin arte
2.
Evolucin de la msica:
compositores.
3. La msica en la actualidad:
folklrica y acadmica.
4. El teatro. Dramaturgia
5. Produccin
y
presentacin
teatral.
6. Apreciacin esttica teatral.

ARTES VISUALES
7. Filosofa del arte y sus grandes
pensadores.
8. Artistas plsticos: locales y
nacionales.
9. Arte decorativo.mural
10. Manualidades creativas.
11. Escultura ecolgica.

ARTES VISUALES - DANZA

12. La mscara y mascarilla en la
danza
13. Disfraces
regionales
en
miniatura.
14. Ejecucin de danza.
15. Diseo publicitario
16. El arte en los espacios pblico:
arquitectura,
escultura
monumental, pintura mural.
17. Pintura
en
tela,
diseos
creativos.
18. Creacin
plstica,
pesebre
ecolgico.
19. Muestra a la comunidad.

ser humano y
como medio
para construir
y reafirmar su
identidad
personal,
social y
cultural.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

EQUIPO DE SONIDO
EQUIPOS AUDIOVISUAL
TERIAL RECICLABLE
MATERIAL DE ESCRITERIO
TEXTO

FOLLETOS
REVISTAS
CUERPO HUMANO
INSTRUMENTOS MUSICALES

9.9. HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA

PRIMER AO
FALTA
SEGUNDO AO
FALTA
TERCER AO
FALTA
CUARTO AO
FALTA
QUINTO AO
FALTA

9.10. FORMACIN CIUDADANA Y CVICA

PRIMER GRADO

DIVERSIFICACION CURRICULAR DE FORMACION CIUDADANA Y

CIVICA PRIMER GRADO 2015
Competenci
Capacidad
Indicadores
as
es

Construcci
n de la
cultura
cvica,

Ejercicio
ciudadano.

Comprende
r.
Argumentar
.
Analizar.
Argumentar
.

Organizar.
Discriminar.
Reconocer.
Analizar.

Reconocer.

Comprende el concepto de
cultura, las diversas
manifestaciones de la diversidad
cultural.
Argumenta la importancia de la
interculturalidad en su familia y
sociedad.
Analiza las principales formas de
discriminacin sus causas,
tambin los grupos que son los
ms afectados para la
convivencia en el Per.
Organiza informacin sobre el
patriotismo y los fundamentos de
los derechos humanos.
Discrimina las etapas de la
evolucin de los derechos
humanos y reflexiona sobre la
importancia de la incorporacin
en la constitucin peruana.

Con

IDE
INTE

1.-M
dive
Per
2.- D
la fa
3.-A
dive
4.- C
dem
paz
5.- C
norm
pb
6.- C
con
cult
7- S
cara

Enjuiciar.

Argumentar
.

Evaluar.
Comprende
r.
Evaluar.

Valorar.
Se
reconoce.
Demuestra.

Reconoce la importancia de la
convencin de los derechos del
nio y adolecente.
Enjuicia el papel que cumple las
organizaciones civiles en la
defensa de la democracia.
Argumenta sobre la participacin
juvenil en diversas
organizaciones.

Evala el papel y el
funcionamiento del sistema
nacional de defensora.

Comprende el funcionamiento y
los beneficios de la
administracin tributaria.

Evala la ejecucin del proyecto

participativo.
Valora una actitud de respeto y
defensa de su identidad
personal.
Demuestra respeto, tolerancia y
honestidad en la interaccin con
sus pares.

Materiales y recursos educativos

Equipos audio visuales.
Material de escritorio.
Textos.
Folletos.
Revistas.

8.- E
imp
edu
cvi
9.- V
10.11.mili
ilus
regi
12.hum
14.obli
15.suje

16.con
exig
pag
dem
17.dem
18.mec
part
19.juve
esc
20.21.trib

SEGUNDO AO

DIVERSIFICACION CURRICULAR DE FORMACION CIUDADANA Y

CIVICA SEGUNDO GRADO 2015
Competenci
Capacidad
Indicadores
as
es

Construcci
n de la
cultura
cvica,

Ejercicio
ciudadano.

Reconocer.
Analizar.
Comprende
r.

Analizar.
Proponer.

Identificar.
Analizar.
Analizar.

Interpretar.

Reconocer.

Discriminar.
Analizar.
Identificar.
Evalas.
Demuestra
s.
Valoras.

Reconoce la importancia del

sentido de pertenencia para la
formacin de su identidad.
Analiza funciones, tipos y
dificultades de los diversos tipos
de dificultades del pas.
Comprende y valora la
importancia que tienen los
grupos de amigos.
Analiza las formas de
discriminacin que se dan en las
familias y en los grupos de
amigos.
Propone alternativas para
cambiar las situaciones de
discriminacin.
Analiza los factores causantes de
accidentes de trnsito.
Interpreta el significa do de los
smbolos patrios y acciones de
nuestros hroes.
Discrimina los elementos y
formas del estado peruano.

Cono

IDEN
INTE
DIVE
PERT

Analiza y reconoce la
importancia de la divisin de
poderes y el papel del gobierno.
Identifica el rol y las funciones
de la SUNAT para lograr la
cultura tributaria.

Evala y asume una actitud de

respeto y defensa de su
identidad personal, familiar.

Demuestra respeto, tolerancia y

solidaridad en la interaccin con
sus pares.

Valora los aprendizajes

1.-D
fami
educ
dem
paz.
2.- P
conv
3.- R
4.- S
5.- S
caus
valo
6.- E
7.- H
milit
ilust
8.- L
dere
resp
9.- D
10.conv
11.12.com
13.-

14.pers
dem
15.form
16.-

desarrollados.

Materiales y recursos educativos

Equipos audio visuales.
Material de escritorio.
Textos.
Folletos.
Revistas.

TERCER AO

FALTA

CUARTO AO

FALTA

QUINTO AO

FALTA

gobi
17.18.19.part

9.11. PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

PRIMER AO

DIVERSIFICACION CURRICULAR DEL AREA DE PERSONA FAMILIA Y

RELACIONES HUMANAS DEL PRIMER GRADO 2015
Com
Capa
Indicadores
Conocimiento
pete
cida
ncias
des
Reco
Reconoce las
1.- Introduccin al
noce
necesidades
rea de persona
r.
fsicas y
familia y relaciones
Con
econmicas
humanas

stru
de su edad.
2.- Adolescencia.
Asu
cci

3.- Pubertad y
n de
mir.

Asume
una
la
adolescencia.
Acep
auto
imagen
4.- Cambios fsicos
tar.
nom
positiva de s
y diferencias.

a
mismo
5.- Auto
Iden
valorndose
conocimiento.
tifica
como
tal.
6.- Auto estima y
r.

Acepta
sus
fortalecimiento.
Reco
cambios
7.- Motivacin
noce
fsicos
r.
emociones.
reconociendo

8- Sexualidad y
que requiere
gnero.
Prop
Rela
nuevas

9.- Desarrollo fsico

oner.
cion
formas de
y afectivo y moral
Reco
es
cuidado
de varones y
inter
noce
personal.
mujeres.
pers
r.
Identificar sus
10.- Relaciones
onal

habilidades e
es.
equitativas.
Reco
intereses
11.- Vnculo
noce
personales.
familiar.
r.
Reconoce sus
12.- Historia
Plani
habilidades
familiar.
ficar.
sociales,
13.- Comunicacin
expresndose
en la familia.
con respeto

14.- Aprendizaje.
hacia los
dems.
15.- La memoria,
tipos de memoria.
Propone
metas a
16.- Estrategias
futuro como
para atencin y
parte de su
concentracin.
motivacin
17.- Lectura

personal.
Reconoce su
historia
familiar como
un aspecto
fundamental
de su
identidad.
Reconoce la
importancia
de la
comunicacin
en la familia.
Planifica su
horario
personal
considerando
sus intereses
y habilidades
y el uso
creativo del
tiempo libre.
Materiales y recursos educativos
Equipos audio visuales.
Material de escritorio.
Textos.
Folletos.
Revistas.

comprensiva.
18.- creatividad.
19.- Proyecto de
vida y uso del
tiempo.
20.- Planificacin
del tiempo.
21.- Intereses y
habilidades.
22.- Uso creativo
del tiempo.
23.- Vida
saludable.
24.- Alimentacin
saludable.
25.- Auto cuidado
personal.
26.- preferencia de
situaciones de
riesgo.

SEGUNDO AO

DIVERSIFICACION CURRICULAR DEL AREA DE PERSONA FAMILIA Y

RELACIONES HUMANAS DEL SEGUNDO GRADO 2015
Comp
Cap
Indicadores
Conocimiento
etenci
as

Const
rucci
n de
la
auton
oma

Relaci
ones
interp
erson
ales.

acid
ade
s
Ide
ntid
ad.
Ide
ntid
ad.

Exp
resa
r.
Ana
lizar
.
Ide
ntifi
car.

Refl
exio
nar.
Ana
lizar
.
Valo
rar.
Se
pla
nte
a
met
as.
Apli
car.

Identificar los
cambios
psicolgicos
afectivos de la
infancia,
pubertad y
adolescencia.
Identifica y
reconoce sus
caractersticas
personales.
Expresa sus
ideas a los
dems en
forma afectiva.
Analiza la
importancia de
la voluntad.
Identifica
patrones socios
culturales que
influyen en su
comportamient
o.
Reflexiona
sobre su
comportamient
o sexual.
Analiza en
forma crtica
acerca de los
mitos y
leyendas sobre
el sexo.
Valora a su
familia.
Se plantea
metas
acadmicas y
recreativas.
Aplica

PERSONALIDAD E
IDENTIDAD.
1.- Adolescencia.
2.- Cambios
psicolgicos.
3.- Imagen
corporal.
4.- Sentimientos,
frustraciones,
autoconocimiento.
5.- Auto concepto
y sus
componentes.
6.- La influencia de
los otros.
7.- Desarrollo de la
voluntad.
8.- Reflexiona
sobre su
comportamiento,
sea X o Y
estereotipo.
9.- Relaciones
afectivas.
10.- Mitos o
creencias sobre el
sexo o vnculo
familiar.
11.- Funciones de
la familia.
12.- Problemas
familiares y
aprendizaje.
13.- Se plantea
metas para
aprender a

Rec
ono
cer.

Rec
ono
cer.
Pro
pon
er.
Res
pet
ar.
Coo
per
ar.
Rec
ono
cer.

diferentes
estrategias
para mejorar
su aprendizaje.
Reconoce los
efectos fsicos
y psicolgicos
de las
adicciones.
Coopera en las
actividades de
beneficio social
y comunal.
Reconoce la
forma como se
relaciona en su
familia.
Propone
actividades
acadmicas
sociales y
culturales.

Pro
pon
er.

Materiales y recursos educativos

Equipos audio visuales.
Material de escritorio.
Textos.
Folletos.
Revistas.

aprender.
14 Estrategias de
aprendizaje.
15.- Trabajo en
equipo, proyectos
de vida y uso del
tiempo.
16.- Metas
acadmicas.
17.- Lectura
recreativa.
18.- Auto
evaluacin, vida
saludable.
19.- Auto cuidado
fsico y emocional.
20.- Estilo de vida
saludable.
21.- Adicciones a
alcohol, etc.

TERCER AO

FALTA

CUARTO AO

FALTA

QUINTO AO

FALTA

9.12. EDUCACIN FSICA

rea: Educacin Fsica

Fundamentacin
El rea de educacin fsica se orienta fundamentalmente al desarrollo de
la corporeidad y de la motricidad. Contribuye a la formacin integral
mediante el desarrollo de
capacidades motrices as como la
profundizacin de conocimientos, valores y normas referidos al cuerpo y
al movimiento.
La educacin Fsica fundamenta su estructura y accin pedaggica a
partir de las necesidades educativas, que en su dimensin corporal
requiere todo ser humano: necesidad de conservar las potencialidades
biolgicas y psquicas, de interactuar exitosamente con el entorno y la
necesidad social y cultural de comunicarse y expresarse a travs de su
motricidad.
Conservar las potencialidades biolgicas y psquicas supone mantener y
mejorar mediante el movimiento la capacidad orgnica procurando el
funcionamiento eficiente de los sistemas corporales; nervioso,
cardiovascular, respiratorio, muscular y seo; el desarrollo de la
corporeidad y la consolidacin de la imagen e identidad corporal;
materializndose en el desarrollo y mejora en las capacidades fsicas en
funcin de la salud. Se atiende con actividades fsicas de diversa ndole y
de mayor complejidad que en el nivel educativo anterior.
Interactuar exitosamente con el entorno, implica responder
adecuadamente a las demandas de movimiento de la vida actual y de
las producciones culturales en el campo de la motricidad. Aqu el
movimiento cumple una funcin de conocimientos, expresin y
comunicacin y de compensacin debido al sedentarismo actual; se
manifiesta por medio del dominio corporal, el cual es posible gracias al
desarrollo de habilidades motrices que permiten actuar en situaciones y
contextos diversos. Se atiende con actividades ldicas, rtmicas,
expresivas, deportivas y otras.
Comunicarse y expresarse a travs de la motricidad, significa utilizar el
cuerpo y el movimiento para relacionarse, construir y consolidar una
convivencia armnica y cooperativa, y poder interactuar con los otros de
manera conveniente, expresarse y comunicarse con libertad. Estos se
manifiesta en el conjunto variado de interacciones que establecen las
personas, por ejemplo: cooperar respetarse mutuamente, comunicarse
asertivamente, competir lealmente consensuar ponerse en el lugar de
otro valorar, etc. Se atiende con actividades ldicas, deportivas y otras.
As, la finalidad del rea est dirigida al desarrollo de la competencia
motriz es decir, lograr una disponibilidad corporal que permita movilizar
ntegramente capacidades, conocimientos y actitudes, lo cual har
posible que los estudiantes muestren un desempeo inteligente en
cualquier situacin y contexto de la vida cotidiana: juegos, deportes,
trabajo, estudio, actividades rtmicas y expresivas, recreativas, artsticas
en el medio natural.
La competencia motriz y, por ende la disponibilidad corporal, se
desarrolla, por medio de la comprensin y desarrollo corporal, la prctica
y valoracin de las actividades fsicas en funcin de la salud, el dominio

del cuerpo y el movimiento a travs de las habilidades motrices y las

relaciones sociales significativas, que ponen en juego valores y actitudes
que deben ser incorporadas por los estudiantes.
El desarrollo de los aprendizajes en el rea de Educacin Fsica, se
realiza a lo largo de la Educacin Bsica Regular como un proceso
permanente y gradual, respetando el desarrollo evolutivo, las
caractersticas e intereses de los estudiantes y la continuidad del grupo
etario al cual se atiende. Se considera al estudiante como a un ser
inteligente, nico e integral, que tiene potencialidades y necesidades de
movimiento corporal con diferentes intencionalidades, las cuales al estar
asociadas a su pensamiento y emociones, le permite desarrollarse y
actuar integralmente, como persona que siente, piensa, decide y acta
con autonoma libertad y responsabilidad.
Este proceso dinmico y continuo se inicia formalmente en el nivel inicial
que debe dar nfasis al conocimiento progresivo del cuerpo, desarrollo
de la motricidad individual y de relacin de los nios, as como el juego
simblico que cumple un papel decisivo. En la Educacin Primaria se
contina con un nivel mayor de toma de conciencia del cuerpo,
enfatizando el desarrollo perceptivo motriz que es la base para lograr
otros aprendizajes. En la relacin de los otros, el juego reglado
desempea un papel trascendental. En secundaria la tarea pedaggica
se focaliza en el hecho de que pberes y adolescente puedan alcanzar
una mayor comprensin y valoracin de su cuerpo, la actividad fsica y la
salud; fortalecer y valorar su identidad e imagen corporal, consolidar el
desarrollo de la motricidad individual y de relacin mediante una
prctica reflexiva de actividades fsicas.
En la educacin Secundaria se debe alcanzar una mayor comprensin
del cuerpo y del movimiento de tal manera que los estudiantes utilicen
actividades fsicas de mayor complejidad, mtodos de ejercitacin
sistemtica y se consoliden hbitos y valores en funcin del cuidado y
fortalecimiento de su salud. La imagen corporal se consolida y juega un
papel importante en el desarrollo de la personalidad de los pberes y
adolescentes. Hacia el final de la secundaria los estudiantes deben
haber logrado conocimiento y autonoma para planificar un programa de
actividad fsica, elegir y dominar una actividad deportiva.
El rea tiene tres organizadores:
Comprensin y desarrollo de la corporeidad y la salud
Se desarrolla partir de la vivencia y la prctica intencionada, sistemtica
y reflexiva de actividades fsicas, las cuales permiten a los estudiantes
viven ciar, experimentar, conocer, comprender y consolidar el desarrollo
de su cuerpo su identidad e imagen corporal y sus posibilidades
motrices. Esto supone, adems, que cada estudiante aprender a
reconocer sus capacidades fsicas, las principales funciones y sistemas
orgnicos, los procedimientos de seguridad personal y ellos que se
utilizan para ejercitarse de manera sistemtica. As mismo, aprender a
viven ciar, identificar y utilizar su frecuencia cardiaca para regular la
prctica
de
actividades
fsicas
de
diversa
ndole,
en
el
acondicionamiento y mejora de sus capacidades fsicas con la finalidad
de desarrollar sus potencialidades corporales cuidar racionalmente su
cuerpo, y especialmente, valorar y conservar su salud.

El desarrollo de este proceso constituye la va ms adecuada para el

conocimiento y comprensin del cuerpo, cuidado y conservacin de la
salud y el soporte que permite construir y desarrollar aprendizajes
motrices desde los ms simples hasta los de mayor complejidad.
Dominio corporal y expresin creativa
Se orienta la optimizacin de la motricidad; es decir, a los procesos de
aprendizaje que permiten a los estudiantes desarrollar y mejorar la
calidad de sus movimientos a partir del conocimiento y comprensin de
su cuerpo y sus capacidades perceptivo motrices. Esto se operativiza
mediante la coordinacin, el equilibrio, la agilidad, el ritmo, etc.,
capacidades que al ejecutarse de manera combinada, permiten el
aprendizaje de habilidades motoras de diversa complejidad, mediante
los procesos de exploracin, adquisicin, perfeccionamiento y
automatizacin. Por su carcter perceptivo motor, implica procesos
cognitivos de identificacin, utilizacin, anlisis, aplicacin, creatividad,
etc.
Este dominio supone, asimismo, el proceso de comunicacin corporal, es
decir, aprender a expresarse y comunicarse utilizando creativamente los
recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, con actividades de
diversa ndole. stas encuentran su mayor expresin en las actividades
rtmicas, expresivas, deportivas y las que se realizan en el medio
natural.
Este proceso pone nfasis en la resolucin de situaciones motrices, el
desarrollo de la creatividad y la adquisicin correcta de la mayor
cantidad de esquemas de accin motora de carcter abierto y flexible.
Convivencia e interaccin socio motriz
Est orientada a desarrollar los procesos de socializacin de los
estudiantes a partir de la realizacin de acciones corporales de carcter
socio motriz; es decir, vivienciar y aprender a relacionarse e interactuar
social y asertivamente con los dems, a insertarse adecuadamente en el
grupo a resolver conflictos de manera pacfica, a tomar decisiones, a
trabajar en equipo con propsitos comunes, a vivenciar valores y poner
en prctica actitudes positivas, a educar sus emociones, etc.; mediante
la participacin organizada en actividades y eventos colectivos de
carcter ldico, recreativo, deportivo, y en el medio natural.
Los conocimientos constituyen saberes culturales que se consideran
necesarios y deben ser adquiridos de manera significativa por los
estudiantes, los cuales junto a las capacidades constituyen los
aprendizajes bsicos que los estudiantes necesitan lograr, se debe
trabajar pedaggicamente en funcin de un propsito definido y no por
s mismos. Los conocimientos estn organizados en: condicin fsica y
salud; motricidad, ritmo y expresin; y juegos y deportes.
Condicin fsica y salud, agrupa conocimientos relativos al cuerpo y la
salud, tales como: la gimnasia bsica y las actividades fsicas, los
mtodos de ejercitacin corporal, las capacidades fsicas, los principales
sistemas corporales u orgnicos, la alimentacin, respiracin y
relajacin, actitud postural, etc.
Motricidad, Ritmo y Expresin, engloba conocimientos relacionados con
el conocimiento del cuerpo y las posibilidades de movimiento, las

capacidades coordinativas, las actividades gimnsticas, rtmico

expresivos, atlticos y acuticos; se relaciona con la mejora de la calidad
de los movimientos.
Juegos y Deportes, comprende conocimientos que estn vinculados a los
juegos, los deportes de orientacin educativa, la recreacin, las
actividades fsicas en el medio natural y la organizacin de eventos. Se
orienta a la socializacin de los estudiantes y a la formacin de valores y
actitudes.

DEP
ORT
ES
FUT
BOL

PRIMER
GRADO

SEGUNDO
GRADO

TERCER
GRADO

CUART
GRADO

- Juegos de
iniciacin.
Fundamentos
bsicos.
- Pases y
recepciones.
- Reglas
simples
- Juegos de
iniciacin.
Introduccin
al juego.
- Saques y
recepciones.
- Driles con
pases y
recepciones
- Juegos de
iniciacin.
Fundamentos
bsicos.
- Conduccin,
pases,
recepciones
dribling,
lanzamientos
.
- Juegos de
iniciacin.
Pruebas de
pista y
campo.
- Partidas
alta y baja.
- Tcnica:
carreras 50,

- Familiarizacin.
- Fundamentos
bsicos.
- Conduccin y
tiros.
- dribles.
- Reglas simples.

- Funda
tcnico
- Sistem
- Sistem
ataque
defensa

- Fundamentos
bsicos.
- Voleo.
- Rotacin
ubicaciones.
- Reglas simples.

- Fundamentos
tcnicos.
- Cabeceo,
saques.
- Dribling, fintas.
- Juegos Pre
deportivos.
Reglamentacin
- Fundamentos
bsicos.
- Remate.
- Apoyo.
- Reglas bsicas.

- Fundamentos
bsicos.
- Ubicaciones,
saques.
- Juegos de
iniciacin:
ataque defensa.
- Doble ritmo.

- Fundamentos
tcnicos.
- Doble ritmo,
marcacin,
fintas y cortinas.
- Reglas bsicas.

Pruebas de
pista y campo.
- Tcnica:
carreras de 200,
400.
- Salto alto.
- Lanzamiento
de de peso.
- Carrera de

Pruebas de
pista y campo.
- Tcnica:
carreras de 800,
1500.
- Lanzamiento
de disco.
- Salto triple.
- Carrera de

VOL
EIBO
L

BAS
QUE
T

ATLE
TISM
O

- Funda
bsicos
- Bloque
- Funda
tcnico

- Funda
tcnico
tcticos
- Marca
individu
zona.
Reglam

Pruebas
y camp
- Tcnic
carreras
medio f
000, 5
- March
- Lanza
de jaba

GIM
NASI
A

100, 150.
- Salto largo.

Gimnasia a
mano libre.
Rodamientos
.
Coordinacion
es.
- Gimnasia
rtmica
- Driles
simples con
5 ejercicios.
- Enlaces con
giros.
- Gimnasia
rtmica con
sogas.

relevos 4 x 100

Gimnasia a
mano libre.
- Vertical
invertida aspa
de molino.
Gimnasia en
aparatos:
taburete
- Utilizacin del
tabla de pique
subidas y
rodamientos.
- Gimnasia
Rtmica.
- Driles con Ula
Ulas.
- Asistencia.

relevos 4 x 400.

Gimnasia a
mano libre.
- Keep. Mortero.
Gimnasia en
aparatos:
barra paralelas,
B. fija.
- Oscilaciones,
subidas,
acrobacia.
- Gimnasia
Ritmica.
- Driles con
bastones.

Gimnas
mano l
- Mortal
Gimna
aparat
Taburet
- Vertica
cortes.
- Gimna
rtmica.
- Driles
cintas.

INTERACCIN

O ENSIN
CONVIVENCIA E DOMINI COMPR

O ENSIN
DOMINI COMPR

CARTEL DIVERSIFICADO DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES,

CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES PRIMER GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS

Diagnostica el peso y la
Condicin
fsica
y
estatura
corporal
as
salud
como el estado de sus

Procedimientos
e
capacidades
fsicas
y
instrumentos
de
Realiza movimientos
Motricidad, ritmo y
corporales simples de
expresin
manera coordinada, con

Capacidades
equilibrio,
ritmo
y
coordinativas: nociones
Practica juegos pre
Juegos y deportes
deportivos de carcter

Los
juegos
pre
colectivo utilizando sus
deportivos aplicados al
habilidades
bsicas
y
ftbol,
bsquetbol,
genricas combinadas.
voleibol, balonmano y

Practica,
bisbol. Reglas.
relacionndose

Los
juegos
adecuadamente con sus
tradicionales
de
la
compaeros,
juegos
comunidad.

CARTEL DIVERSIFICADO DE COMPETENCIAS,

CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES SEGUNDO
GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS

Realiza mediciones del

permetro
de
los
segmentos corporales y
del estado actual de las
Propone secuencias
complejas de movimiento
y
las
ejecuta
con
coordinacin, equilibrio y

Condicin fsica y salud

Los procedimientos e
instrumentos
de
medicin: relacin entre el
Motricidad,
ritmo
y
expresin

Las
actividades
gimnsticas:
diferencias


CONVIVENCIA
E INTERACCIN

Se integra al grupo y se
relaciona adecuadamente
con los otros al ejecutar
los fundamentos bsicos
de
diversos
deportes
colectivos.
Identifica y practica en
equipo
juegos

Juegos y deportes
Los juegos deportivos:
ftbol,
bsquetbol,
voleibol, balonmano y
bisbol. Fundamentos y
reglas bsicas. Idea del
juego.

Los
juegos

O ENSIN
CONVIVENCIA DOMINI COMPR

CARTEL DIVERSIFICADO DE COMPETENCIAS,

CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES TERCER
GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS

Utiliza instrumentos y
tcnicas
bsicas
de
medicin en distintas
situaciones.
Ejecuta con agilidad y
equilibrio,
giros
en
referencia al eje corporal
longitudinal y transversal.

Realiza
actividades

Se
relaciona
positivamente con los otros
en
la
ejecucin
de
estructuras
simples
de
juego en los deportes
colectivos,
utilizando
adecuadamente
sus
habilidades
bsicas
y

Condicin
salud

Procedimientos
e
instrumentos
de
Motricidad,
ritmo
y
expresin
Actividades gimnsticas.
Ejes y giros corporales.
Juegos y deportes

Juegos
deportivos:
ftbol,
bsquetbol,
voleibol, balonmano y
bisbol: nociones de las
estructuras simples de
juego y reglas bsicas.
Los juegos tradicionales

fsica

E INTERACCIN

O ENSIN
CONVIVENCIA DOMINI COMPR

CARTEL DIVERSIFICADO DE COMPETENCIAS,

CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES CUARTO
GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS

Aplica con propiedad

instrumentos y tcnicas
bsicas
de
medicin
diagnstica
de
las
Realiza con dominio
corporal
actividades
gimnsticas de equilibrio
invertido y vuelta lateral
Participa interactuando
socialmente
con
los
otros,
en
deportes
colectivos,
mostrando
dominio
de
sus
habilidades
especficas
en la formacin del
equipo.

Condicin
fsica
y
salud

Procedimientos
e
instrumentos
de
Motricidad, ritmo y
expresin

Las
actividades
gimnsticas: nociones
Juegos y deportes
Los juegos deportivos:
ftbol,
voleibol,
bsquetbol, balonmano
y bisbol.
Formacin de equipos,
reglas de juego.

Los
juegos

E INTERACCIN

O ENSIN
CONVIVENCIA DOMINI COMPR

CARTEL DIVERSIFICADO DE COMPETENCIAS,

CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES QUINTO
GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS

Aplica y representa
mediciones biomtricas
al
elaborar
cuadros
estadsticos y grficas
Crea secuencias de
movimiento,
enlazando
actividades gimnsticas
variadas, a mano libre y

Participa
con
responsabilidad
e
interacta asertivamente
con los otros y toma
decisiones
acertadas
sobre las estrategias de
juego de los deportes
colectivos.

Condicin
salud

Los procedimientos e
instrumentos
de

fsica

Motricidad, ritmo y
expresin

Actividades
gimnsticas: saltos y
Juegos y deportes
Los juegos deportivos:
ftbol,
voleibol,
bsquetbol, balonmano
y
bisbol:
nociones
sobre los sistemas y
tcticas
de
juego
elementales.

9.13. EDUCACIN RELIGIOSA

DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL REA DE EDUCACIN

RELIGIOSA

1.- FUNDAMENTACIN DEL REA

La Educacin Religiosa aporta a los estudiantes elementos para continuar formando su propia conciencia moral,
fundamentando su fe sobre la Revelacin de Dios en la Historia y en las Enseanzas del Magisterio de la Iglesia, preparndolo
para la vivencia de los valores cristianos. Adems, contribuye a que el estudiante se esfuerce por vivir en coherencia con los
principios de su fe religiosa, viviendo y promoviendo en su entorno la vocacin misionera de la Iglesia, estableciendo un
dilogo alturado y respetuoso con personas que tienen principios religiosos diferentes a los suyos.

Atendiendo al desarrollo psicolgico, moral y espiritual de los estudiantes, se les dan las orientaciones para que de
acuerdo a la capacidad de rea: Comprensin Doctrinal Cristiana, los estudiantes se inserten adecuadamente en el Plan de
Salvacin que Dios tiene para l o ella y orienten su propio proyecto de vida en el seguimiento de Cristo; para que conozcan,
comprendan y sean capaces de aplicar las enseanzas que se recogen de las Fuentes Doctrinales, vivencindolas a partir de
las situaciones concretas de la vida. Respecto a la capacidad Discernimiento de fe, la Educacin Religiosa ayuda a los
alumnos a comprender mejor el mensaje cristiano en relacin con los mensajes existenciales comunes a las religiones y
caractersticas de todo ser humano, con las concepciones de la vida ms presentes en la cultura y con los problemas morales
fundamentales en los que hoy la humanidad se ve envuelta de manera que est en condiciones de discernir y actuar en
coherencia con el mensaje cristiano.

2.- CARTEL DE COMPETENCIAS DEL REA

Para vivir su fe, al estudiante le hace falta conocer, explcitamente, el contenido de la Ley Moral Natural que cada
uno de los seres humanos lleva inscrita en s mismo, al igual que los fundamentos y fuentes de la Doctrina Cristiana. Para
ello, el rea est organizada en capacidades y contenidos. Las primeras, son el norte que orienta la secuencia de los
contenidos a travs de los cuales se desarrollan dichas capacidades.

Las capacidades propias del rea son: Comprensin Doctrinal Cristiana y Discernimiento de Fe. A travs de ellas se
inserta cada estudiante adecuadamente en el Plan de Salvacin que Dios tiene para l o ella, orientando su propio proyecto
de vida en el seguimiento de Cristo.

204

Comprensin Doctrinal Cristiana


Consiste en conocer, comprender y ser capaz de aplicar las enseanzas que se recogen de las fuentes doctrinales.
Favorece la reflexin metacognitiva, ayuda al estudiante a desarrollar su capacidad de aprender a aprender, para lo cual
analiza las fuentes doctrinales, compara el mensaje doctrinal con su realidad, establece criterios cristianos, etc. En otro
momento, a travs de diversas estrategias busca posibilidades para vivir de acuerdo a su fe y esto lo motiva a ejercitar su
pensamiento creativo. Finalmente, vive y promueve actitudes coherentes con su fe y da solucin a mltiples problemas.

Discernimiento de Fe

Los estudiantes desarrollan su capacidad reflexiva. No se trata de memorizar conceptos, sino de profundizar a
partir de ellos, de interiorizarlos, para ser consecuentes entre lo que decimos creer y nuestra forma de actuar, al mismo
tiempo que se ejercita la capacidad de aprender a pensar. El discernimiento lleva a la decisin de vivir y actuar en forma
coherente con la fe que decimos profesar, para lo cual interpreta la esencia de las fuentes doctrinales y la interioriza en un
constante proceso de reflexin personal, en el que alterna entre otras capacidades, la abstraccin, comparacin,
confrontacin, etc. Elige formas viables, para mejorar la coherencia entre el mensaje de las fuentes doctrinales y la realidad
actual. Interioriza y asume el compromiso de cambiar, decidiendo ofrecer un mejor testimonio como muestra de una
autntica toma de decisiones. El actuar en coherencia con su fe, lo que demuestra a travs de sus actitudes, constituye una
solucin concreta a la problemtica respectiva.

3.- CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES

DIVERSIFICACION CURRICULAR DEL AREA DE EDUCARELIGIOSA - PRIMERO 2015
COMP
CAPA
INDICADORES
CONOCIMIENTOS
ETEN
CIDA
CIAS
DES

Camino de Fe
1.
Ser
cristiano
(Oraciones,

Identifica
Identifica,
su
ser
cristiano
(Oraciones,
Comp
Calendario
Litrgico).
Calendario Litrgico).
.
rensi
Padre Nuestro, Credo, Ave

Mara, Salve, Persignarse,

Doctri

Santiguarse, El Gloria.
nal

Cristi

2. Cuaresma Camino hacia la

ana
- Predice, el significado de las fuentes
Pascua.

doctrinales.

Predice.
Profun
3.
Revelacin Manifestacin de

diza el
Plan
de
Salvaci
n de
Dios, y
lo
aplica
en su
actuac
in
diaria
con los
dems
,
respet
ando
las
diferen
cias.

Asocia /
- Compara, el mensaje de las
compara.
Sagradas Escrituras.

Extrapola

/
- Relaciona, los procesos cognitivos
relaciona
utilizados en la comprensin de
.
fuentes doctrinales.

Asume. - Asume, la realidad con lo que Dios quisiera

con nosotros.

Discer

nimie
interioriz
- Valora, las soluciones histricas a
nto
a
/
momentos actuales.
de Fe
valora.

Discie

rne

Discier

- Evala, los hechos bblicos con su

ne y
Propone /

Amor
Etapas.
poca de los patriarcas.
Alianza con No.
Dios elige a Abraham.
Dios forma a su pueblo.

4. La Biblia.
Manejo Prctico del A.T. y
N.T
Los libros de la Biblia
Estudio de la Biblia

5. La
Celebracin
Eucarstica
expresiones de nuestra fe y
amor
Partes de la Eucarista,
Smbolos
Elementos
del
Altar,
Ornamentos,
Presencia Real de Jess en
la Eucarista.

6. La Oracin Como relacin

personal con Dios
Concepto, el rezo, Formas
de Oracin. El Padre Nuestro
y sus partes.

7. La

Camino de Vida
Creacin.
Creacin del Universo
Los relatos de la Creacin.
Creacin del hombre a

da
testim
onio
de Fe,
en su
comun
idad,
compr
ometi
ndose
a
seguir
las
ense
anzas
de

Jesucri
sto y a
trabaja
r con
los
dems
en el
anunci
oy
constr
uccin
del
Reino.

evala
vida prctica.

Asocia /

relaciona
- Relaciona, las estrategias
.
metacognitivas de la comprensin

doctrinal cristiana.

Asume

- Asume, el compromiso de cambio en su

modo de actuar ante las situaciones de la

vida diaria.

Intuye

Intuye,
la presencia de Dios en el prjimo.

Descubre

.
- Descubre, los procesos cognitivos

Semejanza
La Dignidad de la persona,
respeto a las personas.

8. Apstol San Santiago.

Vida
Obras
Conversin Cristiana

9. El Pecado nos aparta de Dios

La prdida de la gracia
El pecado, raz del mal en el
mundo
Consecuencias del Pecado.

10. La Historia de Salvacin.

Los Profetas.
Mara y el cumplimiento
de la promesa

11.

12.

El Mesas prometido
La persona de Jess de
Nazaret
Jess nos muestra al Padre
El mensaje de Jess.

Aspecto trascendente
El Laicado.
Vocacin del Laico, Misin,
Identidad con la Iglesia.

empleados en el discernimiento de fe.

- Intuye, situaciones prcticas para

Intuye.
plantear soluciones semejantes.

Valora.
- Valora, la influencia de Cristo en la

cotidianeidad.
Reconoce

.
- Reconoce, los acontecimientos del

calendario litrgico, con las costumbres

del mundo catlico actual.

13.

14.

Llamados a la Santidad.
Adviento y Navidad.
Corona
de
Adviento,
Significado.

DIVERSIFICACION CURRICULAR DEL AREA DE EDUCARELIGIOSA - SEGUNDO 2015

COMPET
ENCIAS

Comp Identifica - Identifica, su ser cristiano (Oraciones,

Calendario Litrgico).
.
rensi

Doctri

nal

Cristi

ana
- Predice, el significado de las fuentes

doctrinales.
Predice.
Profun

diza el
- Compara, el mensaje de las
Asocia /
Plan
Sagradas Escrituras.
compara.
de

Salvaci

n de

Dios, y

lo
- Relaciona, los procesos cognitivos
aplica Extrapola
utilizados en la comprensin de
en su
/
fuentes doctrinales.
actuac
relaciona
in

.
diaria

con los

dems
- Intuye, la presencia del bien y del

,
mal.

respet

Intuye.
ando
- Asume, hechos bblicos con su vida

las
prctica.

diferen

CAPACI
DADES

INDICADOR

CONOCIMIENTO

Camino de Fe
1. Ser
cristiano
(Oraciones,
Calendario Litrgico).
Padre Nuestro, Credo, Ave
Mara, Salve, Persignarse,
Santiguarse, El Gloria.
2. Cuaresma Camino hacia la
Pascua.
3. Mi encuentro con Jess en
los Evangelios
Evangelio
o
buena
Noticia, Formacin de los
Evangelios,
Los
Evangelistas.
4. La Oracin Como relacin
personal con Dios
Concepto, el rezo, Formas
de Oracin. El Padre
Nuestro y sus partes.
5. Misterio de la Encarnacin.
Camino de Vida
6. La Celebracin Eucarstica
expresiones de nuestra fe y
amor
Partes de la Eucarista,
Smbolos Elementos del
Altar,
Ornamentos,
Presencia Real de Jess

cias.

Asume.
en la Eucarista.

7.
Apstol
San Santiago.

Vida.
Discer

Obras.
nimie

nto
Conversin.

de Fe

Discie
8.
Inicio
de la vida pblica de

- Valora, patrones y opciones de

rne
Jess.
compromiso.

Bautismo de Jess
interioriz

Discier
Jess
un
Hombre
a
/

ne y
Desconcertante.
valora.

da
9. Mensaje
Central
de
la

Evala,
situaciones que se dieron en la
testim
Prdica de Jess

Historia de la Iglesia con situaciones

onio
El Reino de Dios. Qu es
actuales.

de Fe,
el
reino
de
Dios?,

en su Propone /
Caractersticas, llamados
evala

comun
para el Reino, Parbolas

- Reconoce, el compromiso de
idad,
del Reino.
cambio.
compr Reconoce
10. Signos del Reino de Dios.
ometi

Los milagros
ndose

Principales milagros y sus

a

enseanzas.
seguir Descubre

Aspecto trascendente
las
.
11. La
transfiguracin
de

ense

Jess
- Descubre, la presencia de Dios en el
anzas
Presencia de la Trinidad,

de
prjimo.
el Monte Tabor.
Jesucri Abstrae.
12.
Los
mandamientos de la

sto y a
Ley de Dios.

trabaja Asocia /
.Bienaventuranzas.

relaciona

r con
.
los

dems Asume.
en el

anunci Intuye.
oy

constr
Valora.
uccin
del
Reino.

- Abstrae, el mensaje de la
Revelacin.

13. Las obras de misericordia.

14. El
llamado
a
la
solidaridad.

15. Adviento y Navidad.

- Relaciona, situaciones que se dieron en la

Historia de la Iglesia con situaciones
actuales.

- Asume, las enseanzas del

Magisterio de la Iglesia.

- Intuye, la influencia de Cristo en la

cotidianeidad.

- Valora, las estrategias metacognitivas de

la comprensin doctrinal cristiana.

DIVERSIFICACION CURRICULAR DEL AREA DE EDUCARELIGIOSA - TERCERO 2015

COMPET
ENCIAS

Compr
ensin
Doctrin
al
Cristia
na

CAPACI
DADES

Identifica.

INDICADOR

- Identifica, su ser cristiano (Oraciones, Calendario

Litrgico).

- Predice, el significado de las fuentes doctrinales.

CONOCIMIENTO

Camino de Fe
1. Ser
cristiano
(Oraciones,
Calendario Litrgico).
Padre Nuestro, Credo, Ave
Mara,
Salve,
Persignarse,
Santiguarse, El Gloria.
2. Cuaresma Camino hacia la Pascua.
3. El libro de los Hechos de los

Acoge Predice.

en su
- Compara, el mensaje de las Sagradas Escrituras.

vida la Asocia
/

ley
compara.

moral

cristiana

universa

l del

Relaciona,
patrones y opciones de compromiso.
manda

miento

del
Amor

como

instrum Extrapola
/

ento del
relaciona.
- Intuye, la presencia del bien y del mal.
Plan de

Dios.

Discern

imiento

de Fe
Intuye.

Discier

- Asume, los procesos cognitivos empleados

ne

en el discernimiento de fe.

Da

testimo

nio de

ser

amigo

de

Jess,
Asume.
- Valora, antecedentes buenos y malos en la historia
promovi
de la Iglesia.

endo las
- Evala, soluciones histricas a momentos

ensean
actuales.

zas de

la

4.

5.

6.

7.
8.

Apstoles:
El mensaje del Libro, autor,
gnero
Literario,
Aspectos
importantes que nos narra.
El Espritu Santo anima a la
Iglesia, la accin del Espritu
Santo en la Iglesia.
Primeras
Comunidades
Cristianas.
La Virgen Mara. Madre de Dios y
de la Iglesia.
Los Dogmas de Mara, la
misin de Mara como Madre
de Dios, de la Iglesia, modelo
de vida Cristiana.
Virtudes de la virgen Mara
La Oracin como
relacin
personal con Dios
Concepto, el rezo, formas de
oracin, elementos para la
oracin. Actitud de oracin.
El Padre Nuestro y sus partes.
El Ave Mara y sus partes.
Camino de Vida
La
Celebracin
Eucarstica
expresiones de nuestra fe y amor
Partes
de
la
Eucarista,
Smbolos Elementos del Altar,
Ornamentos, Presencia Real de
Jess en la Eucarista.

Apstol San Santiago.

Vida, Obras, Conversin.
La Iglesia como comunidad de los
discpulos de Jess.
Somos Iglesia, pueblo de Dios,

Doctrina

social
interioriza /

de la
valora.

Iglesia.

- Reconoce, situaciones que se dieron en la Historia

Propone
/
de la Iglesia con situaciones actuales.
evala

- Descubre, las estrategias metacognitivas del

discernimiento de Fe.

Reconoce

- Abstrae, la realidad con lo que Dios quisiera con

nosotros.

Descubre.

- Relaciona, hechos bblicos con su vida

prctica.

Abstrae.

Asocia
/
Asume,
patrones y opciones de compromiso.
relaciona.

Asume

- Valora, las estrategias metacognitivas de la

Valora
comprensin doctrinal cristiana.

Cuerpo mstico de Cristo.

Caractersticas de la Iglesia
(Una,
Santa,
Catlica
y
Apostlica).
9. Los primeros Siglos e inicios de la
Iglesia Peregrina.
Persecuciones de la Iglesia.
Las Herejas.
10.Los
Cismas
de
Oriente
y
Occidente.
La Reforma Protestante.

Aspecto trascendente
11.Los sacramentos de Iniciacin
Cristiana.
Bautizo,
Eucarista,
Confirmacin.

12.La Santidad al alcance de todos.

Dios me llama a la santidad,
todos estamos llamados a la
santidad, el camino de los
santos.
13.El ministerio laical y sus diversos
carismas dentro de la Iglesia
Los laicos en el plan de Dios,
Vocacin y misin de los laicos.

14.Adviento y Navidad.

DIVERSIFICACION CURRICULAR DEL AREA DE EDUCARELIGIOSA - CUARTO 2015

COMPET
ENCIAS

Identifica.
- Identifica, su ser cristiano (Oraciones,
Calendario Litrgico).

Compr

ensin

Doctrin

al

Cristia

na
Predice,
el significado de las fuentes doctrinales.
Predice.

Acoge

en su
Asocia
/ - Asocia, la realidad con lo que Dios quisiera con
vida la
nosotros.
compara.
ley

moral

cristiana

universa

l del

manda

miento Extrapola
Relaciona,
patrones y opciones de compromiso.
/
del

relaciona.
Amor

como

instrum

ento del

Plan de

Dios.

Intuye,
los procesos cognitivos empleados en el

Intuye.
Discern
discernimiento
de fe.

imiento

de Fe

Discier

ne

CAPACI
DADES

INDICADOR

CONOCIMIENTO

Camino de Fe
1. Ser
cristiano
(Oraciones,
Calendario Litrgico).
Padre Nuestro, Credo, Ave
Mara,
Salve,
Persignarse,
Santiguarse, El Gloria.

2. Cuaresma Camino hacia la Pascua.

3. La Oracin como
relacin
personal con Dios
Concepto, el rezo, formas de
oracin, elementos para la
oracin. Actitud de oracin.
El Padre Nuestro y sus partes
El Ave Mara y sus partes.

4. La Virgen Mara. Madre de Dios y

de la Iglesia.
Los Dogmas de Mara, la
misin de Mara como Madre
de Dios, de la Iglesia, modelo
de vida Cristiana.
Virtudes de la virgen Mara.

5. La
Celebracin
Eucarstica
expresiones de nuestra fe y amor
Partes de la Eucarista,
Smbolos Elementos del Altar,
Ornamentos, Presencia Real de
Jess en la Eucarista.

Da
testimo

nio de Asume.
ser

amigo

de

Jess,
interioriza
promovi
valora.
endo las

ensean

zas de

la
Doctrina

social

de la
Propone
Iglesia.
evala.

Reconoce

Descubre.

/-

/
-

Asume, antecedentes buenos y malos en la historia

de la Iglesia.

Valora, patrones y opciones de compromiso.

Evala, el compromiso de cambio.

Reconoce, la decisin de mejorar.

Descubre, patrones y opciones de compromiso.

Camino de Vida
6. Apstol San Santiago.
Vida, Obras, Conversin.

7. Una Nueva Vida con Cristo.

a. Los Sacramentos e importancia
b. Sacramento
del
Bautismo:
Concepto, nombres, formas,
Institucin, Ministros, Sujeto,
Signos y Smbolos, Frmula,
frutos y efectos.
8. Confirmando la Fe.
Sacramento
de
la
Confirmacin:
Concepto,
Origen, Institucin, ministro,
sujeto,
signos,
smbolos,
frmula, efectos.

9. Los Sacramentos en la vida del

cristiano.
Reconciliacin y Uncin de los
enfermos. Dios me da una
nueva oportunidad. Significado
del perdn y la reconciliacin.

10.Sacramentos de Servicio.
El sacramento del Orden,
celebracin, ministro, sujeto.
El
matrimonio:
Definicin,
origen, fines, efectos.
Aspecto trascendente
11.Mandamientos del amor a Dios
Amars a Dios sobre todas las
cosas. Virtudes Teologales

No tomars el nombre de Dios

en Vano.

Abstrae.
- Abstrae, la presencia del bien y del mal.

Asocia
/

relaciona. - Relaciona, la presencia de Dios en el prjimo.

Asume
- Asume, soluciones histricas a momentos actuales.

Valora
- Valora, las estrategias metacognitivas de la

comprensin doctrinal cristiana.

Santificars las fiestas. Tercer

mandamiento: Participacin en
la Eucarista, das de precepto.

12.Mandamientos que pertenecen al

amor del prjimo
Amando a nuestro padres.
Cuarto mandamiento,
Respeto a la vida humana, no
matar. Quinto mandamiento.

13.El hombre y la bsqueda de la

verdad de Dios y de la Iglesia.
8,7,10 mandamiento

14.Adviento y Navidad.

DIVERSIFICACION CURRICULAR DEL AREA DE EDUCARELIGIOSA QUINTO 2015

COMPET
ENCIAS

- Identifica, su ser cristiano (Oraciones, Calendario

Compr Identifica.
Litrgico).
ensin

Doctrin

al

Cristia

na

Predice,
el significado de las fuentes doctrinales.
Predice.
Acoge

en su
Asocia
/ - Asocia, la realidad con lo que Dios quisiera con
vida la
nosotros.
compara.
ley

moral

cristiana

universa

l del

manda

miento

del
Relaciona,
antecedentes buenos y malos en la
Extrapola
/
Amor
historia
de
la Iglesia.
relaciona.
como

instrum

ento del

Plan de

Dios.

Discern

imiento

- Intuye, las enseanzas del Magisterio de la Iglesia.

de Fe Intuye.

Discier

ne

CAPACI
DADES

INDICADOR

CONOCIMIENTO

Camino de Fe
1. Ser
cristiano
(Oraciones,
Calendario Litrgico).
Padre Nuestro, Credo, Ave
Mara,
Salve,
Persignarse,
Santiguarse, El Gloria.

2. Cuaresma Camino hacia la Pascua.

3. La Oracin como
relacin
personal con Dios
Concepto, el rezo, formas de
oracin, elementos para la
oracin. Actitud de oracin.
El Padre Nuestro y sus partes
El Ave Mara y sus partes.

4. Mara discpula y misionera de

Jess
Presencia de Mara en la
iglesia,
Mara
misionera,
apariciones de Mara
Advocaciones marianas
Virtudes de la Virgen Mara
Los Dogmas marianos.

5. El Magisterio de la Iglesia y
documentos importantes
Fundamento,
fuentes
del
magisterio de la Iglesia.

Camino de Vida

Da

testimo

nio de Asume.
ser

amigo

de
interioriza
Jess,
valora.
promovi

endo las

ensean

zas de

la
Doctrina

social
Propone
de la
evala.
Iglesia.

Reconoce

Descubre.

Abstrae.

/-

/-

Asume, la realidad con lo que Dios quisiera con

nosotros.

Valora, los procesos cognitivos utilizados en la

comprensin de fuentes doctrinales.

Propone, patrones y opciones de compromiso.

Reconoce, soluciones histricas a momentos

actuales.

Descubre, las enseanzas del Magisterio de la

Iglesia.

Abstrae, la presencia del bien y del mal.

6. Apstol San Santiago.

Vida, Obras, Conversin.

7. La
Celebracin
Eucarstica
expresiones de nuestra fe y amor
Partes
de
la
Eucarista,
Smbolos Elementos del Altar,
Ornamentos, Presencia Real de
Jess en la Eucarista.

8. La Familia Cristiana.
Sacramento del matrimonio
Misin de la familia cristiana en
el mundo actual.

9. Proyecto de Vida.
Qu es un Proyecto de vida?
Proyecto de vida cristiana
Proyecto para realizar nuestra
vocacin.

10.Magisterio Social de la Iglesia.

Doctrina Social de la Iglesia.
Concepto,
importancia,
dimensiones.
Principios y mtodos
de la
doctrina social de la Iglesia.

Aspecto trascendente
11.La Ecologa y el medio ambiente.
Conceptos
generales,
La
Iglesia y la Ecologa
Respeto al prjimo y defensa
del medio ambiente.

Asocia
/ - Relaciona, el mensaje de las Sagradas Escrituras.
relaciona.

Asume
- Asume, situaciones que se dieron en la Historia de
la Iglesia con situaciones actuales.

Valora
- Valora, las estrategias metacognitivas de la
comprensin doctrinal cristiana.

12.Biotica:
La vida don de Dios, la vida en
los ltimos tiempos.
Nacimiento de la Biotica.
Defensa y promocin de toda
forma de vida en su entorno
frente al aborto, eutanasia,
manipulacin gentica.

13.La iglesia Catlica con las

grandes religiones del mundo.
Hinduismo,
Judasmo
e
Islamismo.

14.Preparndonos para la Navidad.

Adviento y Navidad.

4.- ORIENTACIONES METODOLGICAS.

VER :
Sentir la realidad.
Analizar hechos de la vida recogiendo experiencias de los alumnos, su prctica religiosa, su fe, etc. Para que el alumno
mire consecuentemente su realidad.
JUZGAR:
conceptuar, pensar a la luz de la palabra de Dios y de los documentos eclesiales.
Interiorizan el contenido Bblico, para saber lo que Dios quiere en su plan de salvacin.
ACTUAR:
Hacer comprometerse.
Compromiso personal.
Compromiso Social.

Compromiso Eclesial.
Compromiso Ecolgico.
CELEBRAR:
Vivir El encuentro con Dios y con nuestro prjimo para dar gracias a Dios, mediante la oracin personal y comunicativa,
encuentros familiares y escolares.
REVISAR :
Evaluacin.
Redaccin del compromiso personal y social.
Practicar los principios de la convivencia humana.
Participa y vivencia su fe, en su familia, Institucin Educativa, comunidad y en la parroquia como miembro de la Iglesia.
Participa en Eucarista para fortalecer la vida comunitaria.
5.- EVALUACIN.

La evaluacin se realiza por criterios de acuerdo a una matriz de evaluacin. Tiene como finalidad la reflexin
sobre proceso del aprendizaje, as como la de informar los resultados acadmicos a las alumnas y padres de familia.

EVALUACIN DE ENTRADA
: Prueba objetiva.
EVALUACIN FORMATIVA
Pruebas Orales.- Intervenciones orales, dilogo, exposiciones.
Pruebas Escritas.- Cuestionarios, asignaciones, Pruebas de ensayo
Pruebas de ejecucin.- Elaboracin de grficos, fichas, cuadros de doble entrada, Mapas conceptuales.
EVALUACIN FINAL: Pruebas objetivas
Se propiciar la auto evaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacin.
La evaluacin de las actitudes ser cualitativa y se aplicar diversos instrumentos.

6.- TUTORA

La tutora es un servicio de acompaamiento permanente y orientacin a las estudiantes, que se ofrece a travs
de una serie de funciones y acciones dirigidas a atender las necesidades de desarrollo personal, de desempeo acadmico,
orientacin vocacional y desintegracin familiar; as como la identificacin de dificultades y problemas de aprendizaje,
emocionales, sociales y de salud, buscando soluciones adecuadas o derivando el caso para una atencin especializada.
Dentro de la accin tutorial se considera la promocin de acciones de prevencin integral, de promocin social de diversas
formas de participacin y organizacin.

9.14. CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE

AREA CIENCIA. TECNOLOGA Y AMBIENTE:

Primer grado:

DOMINI
OS
(COMPO
NENTES
DCN)

Mundo fsico, Tecnologa y Ambiente:

Mundo Viviente, tecnologa y ambiente
Salud integral, tecnologa y sociedad.

COMP
ETENC
IAS
(R.A.)

CAPACIDADES
(R.A.)

1. Indaga, a partir 1.1

del dominio de
los
mtodos
cientficos,
sobre
situaciones
1.2
susceptibles
de
ser 1.3
investigadas
por la ciencia.

Reconoce
situaciones
susceptibles
de
ser
investigadas,
las
problematiza y formula
preguntas e hiptesis.
Disea estrategias para
hacer una investigacin.
Procesa
informacin
fiable y relevante de
distintas
fuentes
y
mediante
distintos
procedimientos.
1.4 Formula
conclusiones
fundamentadas,
las
argumenta sobre la base
de
evidencias
y
las
comunica.

2. Utiliza
2.1
conocimientos
cientficos que
le
permitan
explicar
hechos
y 2.2
fenmenos
naturales
y
tomar
decisiones
informadas o
plantear
alternativas

de solucin.

Explica fenmenos de la
realidad
utilizando
conceptos,
leyes,
principios,
teoras,
modelos cientficos.
Toma decisiones o plantea
alternativas
de
solucin con argumentos
cientficos para cuidar la
salud y el ambiente y
sobre otros aspectos de la
vida.

INDI
CAD
ORES

Reconoce.
Disea
estrategias.
Procesa
informacin.
Formula
conclusiones.

Explica
fenmenos
Toma
decisiones.

CONOCIMIENTO
S
(DCN)

Mundo Fsico,
Tecnologa y
Ambiente

Ciencia
Metodologa cientfica y
actitud cientfica.
Proyectos de investigacin
sobre los seres vivos.

Materia y energa
Materia y sus propiedades
generales y especficas.
Magnitudes fsicas
fundamentales.
Estructuras de la materia y
sus estados.
La energa: fuentes y
conservacin.

Exploracin del
universo
Universo: las estrellas y el
sistema solar.

La Tierra
La Tierra: la hidrosfera, la
atmsfera y la gesfera.
Los suelos en el Per.
Mundo Viviente,
Tecnologa y
Ambiente

Diversidad de los
seres vivos
Los seres vivos.
Los cinco reinos: Monera,
protista, hongo.

El reino planta
La planta. Reproduccin,
nutricin y clasificacin.


3. Disea
y
Selecciona
produce
3.1 Selecciona
informacin informacin.

objetos
o
pertinente para disear Genera

sistemas
objetos
o
sistemas diseos.
tecnolgicos
tecnolgicos que permitan Construye.
que resuelvan
los
dar
solucin
a
un Evala
problemas de
diseos.
problema tecnolgico.
su entorno.
3.2 Genera
diseos
de

objetos
o
sistemas
tecnolgicos
innovadores
para

enfrentar desafos.
3.3 Construye
objetos
o

sistemas
tecnolgicos

utilizando
creatividad,
destrezas y tcnicas.
3.4 Evala
los
diseos,
objetos
y
sistemas

tecnolgicos con base en

criterios de eficiencia y

pertinencia
4. Reflexiona
Asume
una
sobre
la 4.1 Asume
una
posicin posicin
ciencia y la
crtica sobre la ciencia y crtica.
tecnologa,
Asume crtica
sus mtodos.
sus mtodos, 4.2 Asume
crtica
y y
avances
e
reflexivamente
las responsablem
implicancias
implicancias sociales de ente.
sociales
Evala
el
los avances cientficos.
4.3 Evala el impacto de la impacto.

tecnologa
en
el
ambiente
y
la
sociedad.

Flora en el Per.

El reino animal
Clasificacin.
Los
vertebrados,
invertebrados,
anfibios
y
reptiles,
las
aves,
los
mamferos.

Ecosistema
Organizacin del ecosistema.
Cadenas
y
redes
alimentarias.
Relaciones en el ecosistema.
Estudio de poblaciones.
Ciclos de la materia.
Equilibrio en el ecosistema.
Desastres
naturales
y
prevencin.

Diversidad
de
ecosistemas
Biomas terrestres y marinos.
Ecorregiones del Per.
reas naturales protegidas
del Per y de la regin Puno.
Salud
Integral,
Tecnologa
y
Sociedad

Contaminacin
Ambiental
Concepto de contaminacin
ambiental.
Factores que afectan el
equilibrio ecolgico.
Medidas
de
prevencin
contra desastres producidos
por los fenmenos naturales.

Promocin
de
la
salud
Salud e higiene.
El agua recurso fundamental
para la vida.
Cloracin del agua..
Hbitos
de
consumo
responsable de los recursos
naturales en la sociedad.

Tecnologa
y
sociedad.
Cambios de temperatura en
el ser humano.
Efectos de las radiaciones
solares en la salud.

ACTITUDES (DCN):

Demuestra curiosidad en las prcticas de campo.

Participa en los trabajos de investigacin de manera creativa.
Cuida y protege su ecosistema.
Muestra iniciativa e inters en los trabajos de investigacin.
Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnologa.
Propone alternativa de solucin frente a la contaminacin del ambiente.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea.Segundo grado:

DOMINI
OS
(COMP
ONENT
ES
DCN)

Mundo fsico, Tecnologa y Ambiente:

Mundo Viviente, tecnologa y ambiente
Salud integral, tecnologa y sociedad.

COMP
ETEN
CIAS
(R.A.)

CAPACIDADES
(R.A.)

1. Indaga, a partir 1.5

del
dominio
de
los
mtodos
cientficos,
sobre
1.6
situaciones
susceptibles 1.7
de
ser
investigadas
por la ciencia.

Reconoce
situaciones
susceptibles
de
ser
investigadas,
las
problematiza y formula
preguntas e hiptesis.
Disea estrategias para
hacer una investigacin.
Procesa
informacin
fiable y relevante de
distintas
fuentes
y
mediante
distintos
procedimientos.
1.8 Formula
conclusiones
fundamentadas,
las
argumenta sobre la base
de evidencias y las
comunica.

2. Utiliza
2.3
conocimiento
s
cientficos
que
le
permitan
explicar
2.4
hechos
y
fenmenos
naturales
y
tomar
decisiones
informadas o
plantear

alternativas
de solucin.
3. Disea
y
produce
3.5
objetos
o
sistemas
tecnolgicos
que resuelvan
problemas de
su entorno.
3.6

Explica fenmenos de la
realidad
utilizando
conceptos,
leyes,
principios,
teoras,
modelos cientficos.
Toma
decisiones
o
plantea alternativas de
solucin con argumentos
cientficos para cuidar la
salud y el ambiente y
sobre otros aspectos de
la vida.

Selecciona
informacin
pertinente para disear
objetos
o
sistemas
tecnolgicos
que
permitan dar solucin a
un problema tecnolgico.
Genera
diseos
de
objetos
o
sistemas
tecnolgicos innovadores
para enfrentar desafos.
3.7 Construye
objetos
o
sistemas
tecnolgicos
utilizando
creatividad,
destrezas y tcnicas.
3.8 Evala
los
diseos,
objetos
y
sistemas
tecnolgicos con base en
criterios de eficiencia y
pertinencia

4. Reflexiona
sobre

la 4.4 Asume

una

posicin

INDI
CAD
ORE
S

Reconoce.
Disea
estrategias.
Procesa
informacin.
Formula
conclusiones.

Mundo
Tecnologa
Ambiente

Explica
fenmenos
Toma
decisiones.

CONOCIMIENTOS
(DCN)

Selecciona
informacin.
Genera

diseos.
Construye.
Evala
los
diseos.

Asume
una
posicin

Fsico,
y

Ciencia
Metodologa cientfica y la actitud
cientfica.
El papel de la ciencia en la vida
cotidiana.
Teoras del origen del universo.
Proyectos de investigacin.
Leyes de Newton.

Movimiento y fuerza
Movimiento. Clases.
Fuerza. Clases.

Calor y temperatura
Calor y temperatura. Medicin de la
temperatura. Efectos del calor.
El sol fuente de energa.
La electricidad en la naturaleza.

Mundo
Tecnologa
Ambiente

Viviente,
y

Principios inmediatos
Orgnicos: los carbohidratos, los
lpidos, las protenas.
Inorgnicos:
agua
y
sales
minerales.
Complementos: las vitaminas.

La diversidad de la vida
La clula y su estructura.
Los tejidos de los animales y
vegetales.
Nivel orgnico de plantas y
animales.

La nutricin: nutrientes,
las plantas y sus funciones,
alimentos, procesos de la
nutricin.

La
digestin
y
la
circulacin
El aparato
digestivo
humano.
Enfermedades
del
aparato
digestivo. Digestin en animales.
El
sistema
cardiovascular.
El
sistema linftico. Enfermedades del
sistema cardiovascular linftico. La
circulacin en los animales.

La
respiracin
y
la
excrecin
El aparato respiratorio humano. La
excrecin.
Respiracin en los animales. La
excrecin en los animales.
Enfermedades del sistema excretor.

Coordinacin nerviosa y
endocrina
Sistema nervioso central. Sistema
nervioso perifrico. Enfermedades
del sistema nervioso.
El sistema endocrino.
El sistema nervioso de los animales.

Reproduccin
y
sexualidad
La
reproduccin.
El
sistema
reproductor humano.
La fecundacin. La reproduccin en
los animales. La reproduccin en las

ciencia y la
tecnologa,
sus mtodos,
avances
e 4.5
implicancias
sociales

crtica sobre la ciencia y

sus mtodos.
Asume
crtica
y
reflexivamente
las
implicancias sociales de
los avances cientficos.
4.6 Evala el impacto de la
tecnologa
en
el
ambiente y la sociedad.

crtica.
Asume crtica
y
responsable
mente.
Evala
el
impacto.

plantas.

Salud
Integral,
Tecnologa y Sociedad

Contaminacin
ambiental
y
cambio
climtico
La contaminacin ambiental. El
cambio climtico. Los fenmenos
naturales.
Convenios para la proteccin del
ambiente.
Alternativas de solucin a la
contaminacin ambiental en Puno.

Promocin de la salud
La salud
Estilos de vida saludables.
El uso de plantas medicinales en la
conservacin de la salud.

Tecnologa y sociedad
Microorganismos en la salud e
industria.
Seguridad e higiene ambiental.

ACTITUDES (DCN):

Demuestra curiosidad en las prcticas de campo.

Participa en los trabajos de investigacin de manera creativa.
Cuida y protege su ecosistema.
Muestra iniciativa e inters en los trabajos de investigacin.
Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnologa.
Propone alternativa de solucin frente a la contaminacin del ambiente.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
Valora la biodiversidad existente en el pas.

TERCER GRADO:
domin
MUNDO FSICO,
ios
compe
Capacid

tencia
ades
s
INDAG
1.
A
A
Reconoc
PARTIR
e
DEL
situacion
DOMIN
es

IO DE
suscepti
LOS
bles de
MTOD
ser

OS
investiga
CIENT
das las
FICOS,
problem
SOBRE
atiza
y
LAS
formula
SITUAC
pregunta
IONES
s
e
SUSCE
hiptesis
PTIBLE
.S
DE
SER
INVEST

IGADO

TECNOLOGA Y AMBIENTE
indicadores

conocimie
ntos

Analiza
informacin
sobre los pasos de la
investigacin
cientfica.
Analiza e identifica el
problema u objeto a
investigar
Recoge
informacin
bibliogrfica
(libros,
Internet,
peridicos,
etc.), en relacin a los
efectos saludables y
no saludables de la
alimentacin.
Formular
el
planteamiento
del
problema relacionado
con los alimentos que
consume en el kiosco.
Indagar
sobre
los
alimentos saludables

Ciencia y
tecnolog
a

Investigaci
n
cientfica.

Proyectos
de
investigaci
n sobre
las teoras
atmicas.
Ciencia
tecnologa
y fases del
trabajo de
investigaci
n.

S POR
LA
CIENCI
A

2.Disea
estrategi
as para
hacer
una
investiga
cin

3.Procesa
Informac
in fiable
y
relevant
e
de
distintas

y no saludables (libro,
internet,
revistas,
etc.) y sus efectos a la
salud.
-Realizar
una
experiencia
de
laboratorio (huevo y
gaseosa).
Registrar
sus
observaciones de la
experiencia realizada.
Organizar
informacin
de
la
experiencia
y
fundamentos tericos.
-Plantea el problema
a
investigar
-Recolecta
informacin
actualizada
considerando textos,
pginas web, revistas
especializadas sobre
alimentos saludables.
- Realiza actividades
experimentales.
-Utiliza estrategias o
tcnicas
de
recoleccin de datos
-Organiza
informacin en textos,
tablas y grficos
Reconocemos
el
valor nutritivo de los
alimentos
y
sus
beneficios
en
el
organismo.
-Plantear
sus
hiptesis
sobre
el
problema planteado.
- Interpretar datos
sobre
el
valor
nutritivo
de
los
alimentos.

Plantea
hiptesis
considerando una o
dos variables 3 horas
Promovemos
la
cultura
de
alimentacin
saludable
con
campaas
de

fuentes.

4.Formula
conclusi
ones, las
argumen
ta sobre
la base
de
evidenci
as y las
comunic
a

sensibilizacin
de
manera sostenida y
dirigida a toda la
comunidad educativa.
Plantear
conclusiones de la
investigacin.
Comunicar
los
resultados.

-Interpreta
resultados
informacin
procesada

de

los
la

-Formula conclusiones
de la investigacin
realizada

-Describe
modelos
atmicos, a travs del
discernimiento
adecuado
de
opiniones al elaborar
la lnea de tiempo
-Organiza los estilos
de
conductas
al
desarrollar la ficha de
co evaluacin luego
de
procesar
la
informacin
de
la
estructura del tomo.
-Identifica niveles de
diferencias que se
originan en el aula,
registrando
en
un
cuadro
de
doble
entrada los aspectos
negativos, positivos y
contextualiza
al
modelo
atmico
actual.
-Analiza
la
importancia
de
la
tolerancia entre sus
pares para alcanzar
un buen clima
Anlisis de las causas
y consecuencias o
implicancias
de
conductas
violentas

Materia y
tomo

Propiedade
s
de
la
materia.
Mezcla y
sustancias

y/o agresivas en el
desarrollo personal y
de convivencia social.

REFLE
XIONA
SOBRE
LA
CIENCI
A Y LA
TECNO
LOGA,
SUS
MTOD
OS,
AVANC
ES
E
IMPLIC
ANCIA
S
SOCIAL
ES

-Asume
una
posicin
crtica
sobre la
ciencia y
sus
mtodos

-Asume
crtica y
reflexiva
mente
las
implican
cias
sociales
de
los
avances
cientfico
s.

-Evala
el
impacto
de
la
tecnolog
a en el
ambient
e y la
sociedad
.

-Elabora un diagrama
de Ichicawua sobre
sobre conductas al
emplear
incorrectamente
la
distribucin
electrnica al modelo
atmico actual.
-Valora la importancia
de los principios de la
configuracin
electrnica, utilizando
la
escala
de
diferencial semntico
sobre
actitudes
corporativas
-Interpreta
situaciones de riesgo
al
consumir
sustancias prohibidas
y
a
travs
de
esquemas,
grficos
reporta
porcentajes
sobre
unidades
qumicas

Modelos
atmicos.
Estructura
del tomo.
Configurac
in
electrnica
.

DISE
A
Y
PRODU
CE
OBJET
OS
O
SISTEM
AS
TECNO
LGIC
OS
QUE
RESUE
LVAN
PROBL
EMAS
DE SU
ENTOR
NO

Seleccio
na
informac
in
pertinent
e
para
disear
objetos o
sistemas
tecnolgi
cos que
permitan
dar
solucin
al
problem
a
tecnolgi
co.
-Genera
diseos
de
objetos o
sistemas
tecnolgi
cos
innovado
res para
enfrentar
desafos
-Constru
ye
objetos o
sistemas
tecnolgi
cos
utilizand
o
creativid
ad,
destreza
s
y
tcnica.
-Evala
los
diseos,
objetos y
sistemas
tecnolgi
cos
en

- 0rganiza informacin
sobre la campaa del
buen trato y en el
aula se contextualiza
sobre construccin de
maquetas
de
los
modelos atmicos
-Emplean
la
tolerancia de pares
durante la descripcin
de
relacin
de
caracterstica
de
periodos y grupos en
elementos de la tabla
peridica.
-Realiza experiencias
de buen trato en el
aula de laboratorio
y/o CRT al conocer
caractersticas de los
grupos y propiedades
peridicas
de
los
elementos qumicos
Comunica en redes
sociales
como
fomentar acciones de
buen trato.

INDAG
A, A
PARTIR
DEL
DOMIN
IO DE
LOS
MTOD
OS
CIENT
FICOS,
SOBRE
SITUAC
IONES
SUSCE
PTIBLE
S DE
SER
INVEST
IGADA
S POR
LA
CIENCI
A

base
a
criterios
de
eficienci
a
y
pertinen
cia

Reconoc
e
situacion
es
suscepti
bles de
ser
investiga
das, las
problem
atiza y
formula
pregunta
se
hiptesis
.
Disea
estrategi
as para
hacer
una
investiga
cin.
Procesa
informac
in fiable
y
relevant
e de
distintas
fuentes
y
mediant
e
distintos

-Identifica patrimonio
nacionales como la
importacin de
elementos y/o
compuesto qumicos
nacionales, a travs
de la relacin de sus
los enlaces qumicos
con la regla del
octeto.
-Establece variables
de estudio sobre la
diversidad cultural
institucional.
-Discrimina la
informacin
recopilada de las
propiedades de tipos
de enlaces qumicos
respetando el
discernimiento
pluricultural de
opiniones al
relacionar
-Formula hiptesis
sobre la identidad y
que tipo de fuerzas
nos mantienen
unidos, como tambin
que tipo de enlaces
une a los tomos y

Los
enlaces
qumicos
Enlaces
qumicos:
inicos,
covalentes
y
metlicos.
Fuerzas
intermolec
ulares

UTILIZ
A
CONOC
IMIENT
OS
CIENT
FICOS
QUE LE
PERMIT
AN
EXPLIC
AR
HECHO
Y
FENM
ENOS
NATUR
ALES Y
TOMAR
DECISI
ONES
INFOR
MADAS
O
PLANT
EAR
ALTER
NATIVA
S
DE
SOLUCI
N

procedi
miento.
Formula
conclusi
ones
fundame
ntadas,
las
argumen
ta sobre
la base
de
evidenci
as y las
comunic
a
-Explica
fenmen
os de la
realidad
utilizand
o
concepto
s, leyes,
principio
s,
teoras,
modelos
cientfico
s.

-Toma
decision
es
o
plantea
alternati
vas
de
solucin
con
argumen
tos
cientfico
s
para
cuidar la
salud y
el
ambient
e y sobre
otros
aspectos
de
la
vida

molculas

-Identifica la relacin
existente
entre
configuracin
electrnica y enlace
parte de la ciencia e
interpreta
grficamente
los
resultados
de
la
encuesta
sobre
patrimonios
y
las
fuerzas
de
unin
sobre la peruanidad.

-Formula conclusiones
acerca las fuerzas que
lo unen tanto en
identidad pluricultural
como
los
enlaces
qumicos
en
compuestos,
tabulndolo
en
cuadros
de
doble
entrada

Compuest
os
inorgnic
os
y
reaccione
s
qumicas

Compuest
os
qumicos
inorgnico
s

REFLE
XIONA
SOBRE
LA
CIENCI
A Y LA
TECNO
LOGA,
SUS
MTOD
OS,
AVANC
ES
E
IMPLIC
ANCIA
S
SOCIAL
ES

Indaga
,
a
partir
del
domini
o
de
los
mtod
os
cientfi
cos,
sobre
situaci
ones

Asume
una
posicin
crtica
sobre la
ciencia y
sus
mtodos
.
Asume
crtica y
reflexiva
mente
las
implican
cias
sociales
de
los
avances
cientfico
s.
-Evala
el
impacto
de
la
tecnolog
a en el
ambient
e y la
sociedad
.
Reconoc
e
situacion
es
suscepti
bles de
ser
investiga
das, las
problem
atiza
y
formula
pregunta
s
e
hiptesis
.

-Disea
estrategi

Analiza la importancia
del
proceso
del
mtodo
cientfico,
utilizando
correctamente
la
variables de estudios

-Participa
en
actividades
institucionales
y
discrimina e informa
las
implicancias
sociales y comunales
al desarrollar.

-Redisea
su
proyecto
para
la
presentacin en la
feria de ciencia, a
travs
del
cumplimiento
de
metas d el diagrama
de flujo u hoja de ruta

-Identifica
tiempos
libres para sealar
nomenclaturas de las
formula qumica
Selecciona
los
instrumentos
de
recopilacin
de
informacin para su
proyecto
de
investigacin y clases
de
compuestos
qumicos cual forman.
-Discrimina
informacin
de
la
funcin
Oxido
al
relacionar
como
respetar su nmero
de
oxidacin
de

NOMENCLA
TURA
QUIMICAS
FUNCION
OXIDO
FUNCION
HIDRURO
ACIDOS
BASES

suscep
tibles
de ser
investi
gadas
por la
ciencia

REFLE
XIONA
SOBRE
LA
CIENCI
A Y LA
TECNO
LOGA,
SUS
MTOD
OS,
AVANC
ES
E
IMPLIC

as para
hacer
una
investiga
cin.
-Procesa
informac
in fiable
y
relevant
e
de
distintas
fuentes
y
mediant
e
distintos
procedi
miento.

elementos y tiempo
de recreacin.

-Analiza y explica la
formulacin,
nomenclatura
al
determinar la relacin
de
frmulas
del
Hidrxido
en
compuestos y registra
su tarea

-Formul
a
conclusi
ones
fundame
ntadas,
las
argumen
ta sobre
la base
de
evidenci
as y las
comunic
a
-Asume
una
posicin
crtica
sobre la
ciencia y
sus
mtodos
.
-Asume
crtica y
reflexiva
mente
las
implican
cias

Discrimina
qumicamente
funciones de cidos e
hidruros por medio de
la
formulacin
y
nomenclatura
-Identifica
la
importancia
de
la
funcin sal inorgnica
en nuestro quehacer
diario y en horas
libres
elaboran
producto de aseo y
limpieza
-Analiza acerca de las

Funciones
qumicas
Hidrogena
das
Osigenada
s

ANCIA
S
SOCIAL
ES

DISE
A
Y
PRODU
CE
OBJET
OS
O
SISTEM
AS
TECNO
LGIC
OS
QUE
RESUE
LVAN
PROBL
EMAS
DE SU
ENTOR
NO

sociales
de
los
avances
cientfico
s.
-Evala
el
impacto
de
la
tecnolog
a en el
ambient
e y la
sociedad
.
-Selecci
ona
informac
in
pertinent
e
para
disear
objetos o
sistemas
tecnolgi
cos que
permitan
dar
solucin
al
problem
a
tecnolgi
co.
-Genera
diseos
de
objetos o
sistemas
tecnolgi
cos
innovado
res para
enfrentar
desafos
Construy
e objetos
o
sistemas
tecnolgi

aplicaciones de los
productos
qumicos
en
nuestro
hogar,
registrando
la
experiencia

-Elabora compromiso
sobre un uso eficiente
de su tiempo libre de
estudio en Ecuaciones
qumicas y Balanceos
-Emplean
racionalmente
el
tiempo
sobre
actividades virtuales
referidas
a
los
balanceos
de
ecuaciones qumicas.
-Inscrbete en una
cuenta
de
redes
sociales y comunica
con la experiencia
como hacer cumplir
su horario de vida
-Realiza experiencias
de buen uso del
tiempo de estudio en
el aula de laboratorio
y/o CRT, a travs de la
descripcin
de
balanceos en clculos
en la estequiometria
de masas y gases

Funciones
qumicas.
Reacciones
qumicas.
Estequio
metra.

cos
utilizand
o
creativid
ad,
destreza
s
y
tcnica

Evala
los
diseos,
objetos y
sistemas
tecnolgi
cos
en
base
a
criterios
de
eficienci
a
y
pertinen
cia

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

De Laboratorio: equipos, maquetas, lminas, materiales, reactivos e
instrumentos (segn el catalogo).
De Aula de innovacin: Pizarra digital, laptop XO (34), internet y las
PC, recursos TIC educativos,
Del saln de clase: Data Display, pizarra y otros.
Bibliogrfico: Texto ciencia, tecnologa y ambiente del grado.
Investiguemos 1 y 2.
Del Docente: laptop (ciberamauta), videos, diapositivas, guas de
laboratorio.
De los estudiantes: Cuaderno de organizacin de informaciones y
de laboratorio, papelotes, plumones, lpices y lapiceros.

Cuarto Grado:

DOMINI
OS
(COMPO
NENTES
DCN)

Mundo fsico, Tecnologa y Ambiente:

Mundo Viviente, tecnologa y ambiente
Salud integral, tecnologa y sociedad.

COMP
ETENC
IAS
(R.A.)

CAPACIDADES
(R.A.)

5. Indaga, a partir 1.9 Reconoce

situaciones
del dominio de
susceptibles
de
ser
los
mtodos
investigadas,
las
cientficos,
problematiza y formula
sobre
preguntas e hiptesis.
situaciones
1.10
Disea estrategias
susceptibles
para
hacer
una
de
ser
investigacin.
investigadas 1.11
Procesa
por la ciencia.
informacin fiable y
relevante de distintas
fuentes
y
mediante
distintos procedimientos.
1.12
Formula
conclusiones
fundamentadas,
las
argumenta sobre la base
de
evidencias
y
las
comunica.

6. Utiliza
2.5 Explica fenmenos de la
conocimientos
realidad
utilizando
cientficos que
conceptos,
leyes,
le
permitan
principios,
teoras,
explicar
modelos cientficos.
hechos
y 2.6 Toma decisiones o plantea
fenmenos
alternativas
de
naturales
y
solucin con argumentos
tomar
cientficos para cuidar la
decisiones
salud y el ambiente y
informadas o
sobre otros aspectos de la
plantear
vida.
alternativas

de solucin.
7. Disea
y
produce
3.9 Selecciona
informacin
objetos
o
pertinente para disear
sistemas
objetos
o
sistemas
tecnolgicos
tecnolgicos que permitan
que resuelvan
dar
solucin
a
un
problemas de
problema tecnolgico.
su entorno.
3.10
Genera diseos de
objetos
o
sistemas
tecnolgicos
innovadores
para
enfrentar desafos.
3.11
Construye objetos o

INDI
CAD
ORES

CONOCIMIENTO
S
(DCN)

Mundo Fsico,
Reconoce.
Tecnologa y
Disea
Ambiente
estrategias.
Ciencia, conocimiento
Procesa

Proyectos de
informacin.
Investigacin sobre la
Formula
biotecnologa
conclusiones.

Investigacin e
toma
innovacin. Fases del
conciencia de
trabajo cientfico.
la vida
Materia

Los procesos fsico

qumicos y biolgicos.

Elementos
biogensicos.

El tomo del carbono.

Compuestos
inorgnicos. Agua y
sales minerales.

Fenmenos fsicos
moleculares y su
relacin con los
procesos biolgicos.
Explica
Transporte a travs de
membrana celular.
fenmenos
Mundo Viviente, Tecnologa
Toma
y Ambiente
decisiones.
Composicin y
organizacin de los seres
vivos.

Composicin qumica
de los seres vivos.

Biomolculas
orgnicas.

Niveles de
organizacin de la
materia viva.
La vida en la clula

La citologa. Funciones
de la estructura
Selecciona
celular.
informacin.

El metabolismo
Genera
celular. La respiracin
diseos.
aerbica y anaerbica.
Construye.

La fotosntesis.
Evala
los
La funcin de nutricin
diseos.

Nutricin animal:

digestin, respiracin,
circulacin y
excrecin. Nutricin
vegetal.
Mecanismo de regulacin

Relacin y

sistemas
tecnolgicos
utilizando
creatividad,
destrezas y tcnicas.
3.12
Evala los diseos,
objetos
y
sistemas
tecnolgicos con base en
criterios de eficiencia y
pertinencia
8. Reflexiona
sobre
la 4.7 Asume
una
posicin
ciencia y la
crtica sobre la ciencia y
tecnologa,
sus mtodos.
sus mtodos, 4.8 Asume
crtica
y
avances
e
reflexivamente
las
implicancias
implicancias sociales de
sociales
los avances cientficos.
4.9 Evala el impacto de la
tecnologa
en
el
ambiente
y
la
sociedad.

coordinacin.
El sistema nervioso y
endocrino en seres

humanos y
animales.

Asume
una
posicin
crtica.
Asume crtica
y
responsablem
ente.
Evala
el
impacto.

Funcin de reproduccin

La reproduccin.
Sistema reproductor
humano. La gestacin.
Continuidad gentica

Cdigo gentico.
Leyes de Mendel.
Herencia humana.

Ingeniera gentica.

Salud Integral,
Tecnologa y
Sociedad
Promocin de la salud

Salud y enfermedad.
El sistema
inmunolgico. Agentes
patgenos.

Transmisin de
enfermedades
infecciosas.
Origen y evolucin de la
vida

Origen de la vida.
Teoras de la
evolucin.

Evolucin de la
especie humana.
Equilibrio ecolgico

Ecosistemas. Flujo de
energa en el
ecosistema. Sucesin
ecolgica.

Manejo sustentable de
los recursos naturales.

El agua y el suelo
como recurso. Calidad
de aire y agua.

La biodiversidad.

Impacto ambiental.
Gestin ambiental.
Desarrollo sostenible.
Promocin de la salud

Seguridad alimentaria
e higiene ambiental.

Prevencin de
enfermedades
relacionadas con las
funciones orgnicas.

Factores sociales que

repercuten en la salud
mental. Medidas
preventivas.

Salud sexual y
reproductiva. Mtodos
preventivos contra las
enfermedades de
transmisin sexual.

SIDA
Tecnologa y sociedad

Uso de antibiticos y

ACTITUDES (DCN):

DOMINI
OS
(COMPO
NENTES
DCN)

drogas en la
recuperacin del
estado de salud.
Biotecnologa.
Influencia en la
conservacin de la
salud.
Biotica.

Demuestra curiosidad en las prcticas de campo.

Participa en los trabajos de investigacin de manera creativa.
Cuida y protege su ecosistema.
Muestra iniciativa e inters en los trabajos de investigacin.
Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnologa.
Propone alternativa de solucin frente a la contaminacin del ambiente.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea.Quinto Grado:

Mundo fsico, Tecnologa y Ambiente:

Mundo Viviente, tecnologa y ambiente
Salud integral, tecnologa y sociedad.

COMP
ETENC
IAS
(R.A.)

CAPACIDADE
S
(R.A.)

5. Indaga, a partir 1.13

Reconoce
del dominio de
situaciones
los
mtodos
susceptibles de ser
cientficos,
investigadas,
las
sobre
problematiza
y
situaciones
formula preguntas e
susceptibles
hiptesis.
de
ser 1.14
Disea
investigadas
estrategias
para
por la ciencia.
hacer
una
investigacin.
1.15
Procesa
informacin fiable y
relevante de distintas
fuentes y mediante
distintos
procedimientos.
1.16
Formula
conclusiones
fundamentadas,
las
argumenta sobre la
base de evidencias y
las comunica.

6. Utiliza
2.7
conocimientos
cientficos que
le
permitan

Explica fenmenos de
la realidad utilizando
conceptos,
leyes,
principios,
teoras,

INDIC
ADOR
ES

Reconoce.
Disea
estrategias.
Procesa
informacin.
Formula
conclusiones.

Explica
fenmenos
Toma
decisiones.

CONOCIMIENTOS
(DCN)

Mundo
Fsico,
Tecnologa y Ambiente

Ciencia, investigacin

Proyectos de
investigacin sobre
astronoma. Investigacin,
Innovacin y desarrollo.

Fases del proyecto de

investigacin.

Magnitudes fsicas y el
sistema internacional de
unidades.

Magnitudes escalares y
vectoriales.

Movimiento

Movimiento de los
cuerpos. Movimiento
Rectilneo Uniforme.
Movimiento Rectilneo
Uniformemente Variado.

Cada libre de los

cuerpos.

Movimiento parablico.
Movimiento Circular.
Causa del movimiento de
los cuerpos. Leyes de
Newton.

Plano Inclinado.

Ley de Gravitacin
Universal.

Condiciones de Equilibrio
Mecnico.

explicar
modelos cientficos.
hechos
y 2.8 Toma decisiones o
fenmenos
plantea alternativas
naturales
y
de
solucin
con
tomar
argumentos
decisiones
cientficos para cuidar
informadas o
la salud y el ambiente
plantear
y
sobre
otros
alternativas
aspectos de la vida.
de solucin.

7. Disea
y
Selecciona
produce
informacin.
3.13
Selecciona
objetos
o
Genera
informacin
sistemas
pertinente
para diseos.
tecnolgicos
disear
objetos
o Construye.
que resuelvan
los
sistemas tecnolgicos Evala
problemas de
que
permitan
dar diseos.
su entorno.
solucin
a
un
problema tecnolgico.
3.14
Genera diseos
de objetos o sistemas
tecnolgicos
innovadores
para
enfrentar desafos.
3.15
Construye
objetos o sistemas
tecnolgicos
utilizando creatividad,
destrezas y tcnicas.
3.16
Evala
los
diseos, objetos y
sistemas tecnolgicos
con base en criterios
de
eficiencia
y
pertinencia
8. Reflexiona
Asume
una
sobre
la 4.10
Asume
una posicin
ciencia y la
posicin crtica sobre crtica.
tecnologa,
la ciencia y sus Asume crtica y
sus mtodos,
responsableme
mtodos.
avances
e 4.11
Asume crtica y nte.
implicancias
el
reflexivamente
las Evala
sociales
implicancias sociales impacto.
de
los
avances
cientficos.
4.12
Evala
el
impacto
de
la
tecnologa
en
el
ambiente
y
la
sociedad.

Cantidad de movimiento.
Biomecnica.
Centro de gravedad.
Las articulaciones.
El trabajo mecnico, la
potencia y energa
Trabajo Mecnico. Trabajo
de una fuerza.
Potencia mecnica.
Energa. Principio de
conservacin de energa.
Electricidad
Electrosttica.
Ley de Coulomb.
Campo elctrico.
Energa potencial
elctrica y potencial
elctrico.
Electrodinmica.
Fuerza electromotriz. Ley
de Ohm. Circuitos de
corriente elctrica.
Electromagnetismo
Magnetismo. Fuerza
magntica.
Electromagnetismo.
Campo magntico. Ley de
BIOT- Savart.
Induccin
electromagntica .Ley de
Faraday y Ley de Lenz.
Generadores.
Onda: sonido y luz
Movimiento vibratorio.
Movimiento Ondulatorio.
Sonido. Intensidad de
sonido.
Ondas electromagnticas.
La Luz. Rayos X.
Mundo Viviente,
Tecnologa y Ambiente
Movimiento interno de
los seres vivos.
Hidrosttica, los lquidos
en reposo.
Presin arterial.
El principio de Pascal.
Principio de Arqumedes.
Hidrodinmica.
Principio de Bernoulli.
Viscosidad. Tensin
superficial.
Fuerza
Resistencia y esfuerzo
fsico.
Influencia de la friccin en
el movimiento de los
cuerpos.
Equilibrio de fuerzas y
momentos en el cuerpo
humano.
Energa en los seres vivos
Fsica en el siglo XX
Fsica cuntica. Hiptesis

de Plank.
El fotoelctrico.
El principio de
Incertidumbre. Teora de
la relatividad especial.
Astronoma.
Salud Integral,
Tecnologa y Sociedad
Calentamiento global.
Proyectos de gestin
ambiental. Equilibrio
ecolgico.
Energas renovables.

ACTITUDES (DCN):

Demuestra curiosidad en las prcticas de campo.

Participa en los trabajos de investigacin de manera creativa.
Cuida y protege su ecosistema.
Muestra iniciativa e inters en los trabajos de investigacin.
Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnologa.
Propone alternativa de solucin frente a la contaminacin del ambiente.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
Valora la biodiversidad existente en el pas.

9.15. EDUCACIN PARA EL TRABAJO

FALTA