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Asignatura

Datos del alumno

Atencin a los
alumnos con talento y
altas capacidades

Apellidos: Bautista Hernndez


Nombre: Csar Augusto

Fecha
13 de mayo del 2016

Asignatura: Atencin a los alumnos con


talento y altas capacidades
Mster Universitario en Neuropsicologa y
Educacin
Facultad de Educacin

Analizar resultados de inteligencia


de alumnos de primaria,
identificar talentos y
Presentado por:
Csar Augusto Bautista Hernndez
superdotacin.
Profesora de la asignatura:

Soledad Cerdeo Franco

ndice

ndice 2
1. Introduccin

2. Anlisis de resultados de pruebas aplicadas y programas propuestos


3. Planificacin de la intervencin

4. Programa de intervencin para talentos y altas capacidades


5. Conclusiones

6. Bibliografa10

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Atencin a los
alumnos con talento y
altas capacidades

Datos del alumno


Apellidos: Bautista Hernndez
Nombre: Csar Augusto

Fecha
13 de mayo del 2016

1. Introduccin
En la actualidad los desarrollos de la neuropsicologa en funcin de la educacin,
permite conocer ms sobre aquellos alumnos que evidencias particularidades
acadmicas en cuanto a su sobresaliente rendimiento en el aprendizaje, as, se ha podido
desarrollar mtodos y estrategias para su correcta identificacin y el planteamiento de
programas de intervencin para ellos, tratando a su vez de hacer ms consciente la
necesidad de atenderlos de manera adecuada dentro de los entornos escolares, familiares
y sociales (Martn-Lobo, 2004).
El objetivo de este trabajo es complementar la capacidad de identificar alumnos con
altas capacidades o con talentos, como el resultado del anlisis de actitudes,
caractersticas y resultados de pruebas aplicadas para este fin, evitando de esta forma la
desatencin a estos nios excepcionales, su fracaso escolar y mejorar las estrategias
para el aprovechamiento de sus capacidades, Genovard y Castell (1990) recomiendan
en este proceso realizar una primera fase de identificacin con instrumentos informales
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Atencin a los
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Apellidos: Bautista Hernndez
Nombre: Csar Augusto

Fecha
13 de mayo del 2016

como observaciones, cuestionarios a padres, profesores y alumnos, para dar paso a una
segunda fase con pruebas y herramientas especficas para estos casos.
En este ejercicio, se le aplicaron pruebas de cociente intelectual, inteligencias mltiples,
cuestionarios a los padres y de un test de creatividad, a un grupo de 9 nios de primaria
cuyos resultados permitieron la identificacin de cuntos de ellos poseen altas
capacidades tambin conocidos como sobredotados, cuales tienen talentos en alguno o
varios de los tipos de inteligencia de Gardner (1983) y cules de ellos son solo
sobresalientes acadmicamente.

2. Anlisis de resultados de pruebas aplicadas y programas propuestos


Basados en los resultados de las pruebas aplicadas de Cociente intelectual, Inteligencias
mltiples, Cuestionarios a los padres y de Creatividad, se puede plantear los siguientes
planteamientos valorativos y propuestas para la elaboracin de programas de
intervencin.

Talento y
Creatividad

Alumn
o

s1

Inteligencia lgicomatemtica (medio


alto 7)

Altas
capacidades

Si (CI 137)

Programa de creatividad: Implementar las


olimpiadas matemticas en el colegio

Inteligencia lgicomatemtica (medio


alto 8)

No

s3

No

No

s4

Inteligencia
interpersonal (medio
alto 8)

Si (CI 136)

Inteligencia
intrapersonal (medio
alto 7)

Programa de adaptacin curricular: profundizar


contenidos
Programa de agrupamiento: grupos de anlisis
matemticos

Creatividad (alto
24)
s2

Propuesta de Programas de intervencin

Programa de enriquecimiento: contenidos de


pensamiento abstracto
Programa de aceleracin: asistir a clases de
razonamiento matemtico con temas de grado
superiores
Interpersonal
Programa de habilidades sociales: Vivir el
compaerismo y la colaboracin
Intrapersonal
Programa de enriquecimiento: Fomentar valores

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13 de mayo del 2016

para el desarrollo integral


s5

Inteligencia lgicomatemtica (alto 10)

Si (CI 130)

Creatividad (medio
alto 22)

Programa de creatividad: Nuevas formas de


resolver operaciones bsicas matemticas

s6

No

No

s7

Inteligencia
lingstica (medio
alto 7)

No

Inteligencia
lingstica (alto 8.5)

Si (CI 132)

I. intrapersonal
Programa de enriquecimiento: El valor de la
independencia personal

Creatividad (alto 24)


Inteligencia
intrapersonal (alto 9)
Inteligencia
corporal-kinestsica
(medio alto 8)
Inteligencia
lingstica (medio
alto 7)

I. lingstica
Programa de creatividad: literatura creativa

Inteligencia
intrapersonal (medio
alto 8)
s9

Programa de enriquecimiento: Discursos para


entrenar y convencer
Programa de creatividad: Taller de creacin de
cuentos y poesa

Creatividad (medio
alto 22)
s8

Programa de inventos: soluciones matemticas


para la vida

No

I intrapersonal
Programa de enriquecimiento: Mi cuerpo mi
templo
I. corp. Kines.
Programa de enriquecimiento: el teatro y la
expresin corporal
I. lingstica
Programa de creatividad: la trova, el arte de la
improvisacin oral

3. Planificacin de la intervencin
El objeto de las instituciones educativas es formar en competencias, capacidades,
valores y conceptos, Genovard (1989) dice que la mayora de los profesores buscan
potenciar al mximo las posibilidades y aptitudes del sujeto implicando de esta forma
los procesos, los contenidos y el contexto en que se desarrolla la educacin, con estos
derroteros se planifica en este trabajo la forma y medios para la implementacin de un
programa de intervencin en alumnos con talentos y altas capacidades.

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Fecha
13 de mayo del 2016

Objetivos: Planificar las estrategias, elementos y recursos fsicos, econmicos y


humanos necesarios para la implementar un programa que potencialice las habilidades,
talentos y altas capacidades en los alumnos de una institucin educativa.
Metodologa: Se realizar por medio de actividades construidas desde la
neuropsicologa en el trabajo con alumnos talentosos y de altas capacidades, bajo los
preceptos tericos de Gardner y Strenberg, las cuales se realizarn dentro del programa
curricular de la institucin en todas las reas de acuerdo a las necesidades de los
alumnos identificados para este programa, en horarios curriculares y extracurriculares.
Coordinacin: El programa ser coordinado por el departamento de psicologa de la
institucin en cabeza del psiclogo del colegio, con la asesora de un especialista en
Neuropsicologa contratado por la institucin para este programa.
Diseo del programa y sus contenidos: Estar a cargo de un equipo conformado por el
departamento de psicologa, la coordinacin acadmica y los jefes de rea acadmica,
con la ayuda del especialista en neuropsicologa contratado, creando equipos de trabajo
en los siguientes temas: Talentos matemticos, talentos lingsticos, talentos ciencias
sociales, talentos ciencias naturales, talentos artsticos, creatividad y alumnos
sobredotados. Estos grupos crearan las estrategias y actividades a implementar, las
cuales sern enlazadas por la coordinacin del programa para maximizar sus resultados
y uso de los recursos.
Participantes: La base sern los alumnos con caractersticas y cualidades especiales, se
contar con un equipo de implementacin y ejecucin del programa conformado por
docentes y el psiclogo de la institucin. Se contar con la intervencin del coordinador
acadmico quien ser el enlace entre el programa y las directivas institucionales.
Evaluacin y seguimiento: Estar a cargo del coordinador acadmico de la institucin,
quien lo har por medio de los informes que presentar el departamento de psicologa
como coordinador del programa.
Socializacin: Esta se realizar en tres escenarios, Institucional, en donde el psiclogo
del colegio les presentar la propuesta de manera integral y el coordinador acadmico
les presentar los alcances, metas y objetivos, as como un plan de inversin y recursos,
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13 de mayo del 2016

el otro escenario son los Profesores y Alumnos, en donde la coordinacin acadmica les
presentar el programa en todos los aspectos que a ellos los involucra, y el finalmente
ser presentado a los padres de familia, en donde el coordinador acadmico har la
presentacin del mismo y el departamento de psicologa explicar los objetivos, la
metodologa y alcances del programa para con sus hijos.

4. Programa de intervencin para talentos y altas capacidades


De los alumnos evaluados en las pruebas anteriormente descritas se ha seleccionado al
alumno 8 quien cursa 6 de primaria, el cual como ya se expuso, obtuvo un cociente
intelectual CI de 132 con un puntaje en la prueba de creatividad de 24, con unos
puntajes altos en Inteligencia lingstica e Inteligencia intrapersonal, por lo cual se
identifica como un alumno con altas capacidades o sobredotado, con alta creatividad y
talentos en las inteligencias lingstica e intrapersonal, para el cual se ha diseado el
siguiente programa de intervencin.
Objetivos: Incrementar y optimizar las cualidades sobredotadas del alumno en
inteligencia lingstica e intrapersonal, valindose de estas y de su alta creatividad para
mejorar sus dems reas del conocimiento y aprendizaje.
Metodologa y procedimiento: Se utilizara la metodologa propuesta en el apartado 3
de este trabajo, con sesiones curriculares especiales y extracurriculares en el colegio y
en casa con ayuda de sus padres.
Actividades: Se ha planteado actividades en tres estrategias principales de intervencin,
Ampliacin curricular, creatividad y Cooperacin.
Ampliacin curricular:
1. Existen otros aportes?: Consiste en establecer un modelo de accin en todas las
reas curriculares en donde el alumno despus de cada tema visto en clase,
buscara por su cuenta y en diversos medios otros aportes a este tema de autores,
paradigmas y enfoques distintos a los impartidos por el docente de la materia,
explotando sus altas capacidades de anlisis y de lectura, as como su facilidad
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para realizar labores acadmicas autnomas, en donde el mismo propondr las


fuentes y los contribuciones tericas.
2. Desarrollando conceptos desde la hermenutica: En esta actividad se le plantear
al alumno en que consiste el mtodo de anlisis de datos hermenutico, con el
cual se le plantea inicialmente que desarrolle esta metodologa desde el anlisis
literario del escritor de su preferencia, despus que lo realice desde la Axiologa
o estudio de los valores, para despus irlo replicando desde las dems reas
curriculares, desde aquellas que tiene algn inters hasta aquellas que no le
interesan.
3. Yo propongo: En esta actividad se le plantea al estudiante que l desde sus
actitudes, capacidades e intereses proponga temas o cuestiones en clase, en un
espacio determinado por la institucin, para que el docente lo desarrolle y
discuta en clase como refuerzo al rea que le pertenece al docente.
Creatividad:
1. Escribir por escribir: Es una actividad en donde se le pide al alumno que escriba
sobre lo que l quiera como una forma de divertirse, sin juicios o calificaciones
de sus productos, solo que sean muy originales y divertidos, para despus en un
escenario facilitado por el docente de literatura, l los pueda compartir con sus
compaeros.
2. Mejores personas: La actividad consiste en que el alumno proponga a la
institucin y sus compaeros actividades en donde se promueva los valores, la
moral, la familia, el autocuidado, el medio ambiente y la paz, con acciones
sencillas pero que le sean interesantes a sus compaeros y profesores.
3. Mi colegio mi casa: En esta actividad el alumno analizar de qu manera el
diario vivir de toda la comunidad educativa dentro de las instalaciones de la
institucin, deterioran o gastan de manera involuntaria, voluntaria o por
descuido los elementos y espacios que todos usan y necesitan, con el fin de
disear acciones que minimicen este dao o lo mejoren en diferentes aspectos.
Cooperacin:
1. Mi aporte: Es una actividad en donde el alumno en coordinacin con cada
docente en cada rea en que l haya realizado las actividades de Existen otros

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aportes? y Desarrollando conceptos desde la hermenutica, los comparta a sus


dems compaeros, incluso de otros cursos o niveles.
2. Integrmonos: La actividad consiste en proponerle al alumno que dentro de las
actividades que l va a realizar dentro de este programa, permita la participacin
de otros compaeros, en especial aquellos que tienen bajo rendimiento
acadmico, de esta forma se consigue que el alumno se sienta servicial y que sus
capacidades ayudan a los dems.
3. Grupo literario Escribir por Escribir: Aqu el alumno diseara e implementar un
grupo literario con compaeros que se aficionen por la literatura para escribir
sobre cualquier cosa de manera divertida pero con profundidad reflexiva,
acadmica y crtica, en donde se aprender estilos y enfoques literarios,
adicionalmente se le propone que incluyan a alumnos con problemas de lenguaje
y en literatura en este grupo con ayuda de los docentes.

5. Conclusiones
Realizando una reflexin de los temas aqu tratados se vislumbra, como lo manifiestan
varios autores (Martn-Lobo, 2004) y (Prieto & Bermejo, 1996) entre otros, que la
aplicacin de programas para alumnos con altas capacidades o sobredotados hasta ahora
se est colocando en prctica generalizada a consecuencia de los preconceptos o
reacciones de profesores, directivos y padres, por la falta de conocimiento y
capacitacin, inters o incluso dficits presupuestales.
Esto ha ocasionado la perdida de muchos talentos que tanto necesitan estos pases
emergentes, pues al no existir estrategias para su atencin en aspectos de identificacin,
potencializacin y aprovechamiento, estos nunca saben a ciencia cierta qu es lo que en
realidad le sucede con sus procesos cognitivos y de aprendizaje, tildados muchas veces
de diferentes, inadecuados o idiotas, obligndolos a reprimir, suplantar o enmascarar sus
talentos y capacidades, perdiendo la misma sociedad la oportunidad de cambiar y
mejorar en diferentes aspectos, ya que son estas personas sobredotadas y talentosas las
que en toda la historia de la humanidad han hecho realidad los grandes cambios.
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alumnos con talento y
altas capacidades

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Todo lo anterior, le da importancia a los estudios e investigaciones en el campo de la


neuropsicologa sobre las altas capacidades, su funcionamiento, comprensin,
potencializacin y atencin adecuada, motivos por los cuales se demuestra la
importancia de prepararse adecuadamente en este campo acadmico, porque la
neuropsicologa es la rama que ms se adapta para enfrentar estos retos y compromisos
que emanan estos nios, jvenes y adultos con altas capacidades ahora y en futuro.

6. Bibliografa

Gardner, H. (1983). Estructura de la mente. La teora de las inteligencias mltiples.


FEC Colombia.
Genovard, C., & Castell, A. (1990). El lmite superior. Aspectos psicopedaggicos de
la excepcionalidad intelectual. Madrid: Pirmide.
Genovard, C., & otros. (1989). Lalumne superdotat. Barcelona: Generalitat de
Catalunya.
Martn-Lobo, M. (2004). Nios inteligentes. Gua y recursos para orientar el talento y
altas capacidades. Madrid: Palabra.
Prieto, M., & Bermejo, M. (1996). Investigacin y educacin del superdotado en el ao
2000. En J. Gonzalez, Psicologa de la instruccin. Barcelona: EUB.