PROYECTO DE PREVENCION

DEL MAL USO DE LAS NUEVAS

TECNOLOGIAS

TRABAJO FIN DE GRADO TRABAJO SOCIAL

ANA JOSE SERRANO LOPEZ
CUENCA A 20 DE JUNIO DE 2011

1.-RESUMEN
Las Nuevas Tecnologas de la informacin han revolucionado el estilo de vida
de los adultos, pero sin duda el cambio ms espectacular se ha producido en los
menores, ya que han nacido con estas nuevas tecnologas. Su estilo de vida se ha
modificado, al menos, en relacin con el que se ha vivido hasta ahora por los que
somos adultos. Observar en los menores una dedicacin de tiempo y comportamientos
muy diferentes a los que hemos tenido nosotros, sin duda, nos sorprende. No se
entiende que se pasen horas ante una pantalla de televisin, un ordenador o un

telfono mvil. Cuesta comprender que, en lugar de estar jugando con los amigos en la
calle, se encierren en casa a hablar con ellos a travs de Messenger o del mvil o se
conecten a las redes sociales virtuales (Tuenti o Facebook).
Es obvio reconocer la existencia de la adiccin a nuevas tecnologas, durante
aos se ha estado hablando de ello, sin quizs, saber la dimensin de su alcance. El
rpido desarrollo del fenmeno de estas Nuevas Pantallas, nos ha llevado a
profundizar sobre el tema.
En el presente trabajo se presenta un proyecto de intervencin a nivel
comunitario en la realidad de la ciudad de Cuenca para informar y prevenir de las
posibles conductas adictivas a las Tecnologas Actuales de la Informacin dirigido a la
poblacin ms vulnerable, como son los adolescentes/ jvenes y sus padres.

ABSTRACT
The new information technologies have been a revolution for adults way of life,
but without no doubt the more spectacular change has been for minors, becuase they
were born within these new technologies. Their way of life as children has been
modified compararing to adults childhood way of life. It is surprising to notice how
children behave and spend a lot of time in a very different way adults did it. It is really
hard to understand why they spend their time in front of a television, a computer, or with
a mobile phone, or instead of playing out with their friends, they stay at home chatting
with those friends through the Messenger, with their mobile phones or connecting to
social networks (Tuenti or Facebook).
It must be recognized the existence of an Addition to New Technologies. This
has been told for years without being concious of its huge importance. Due to the fast
development of these New Information Technologies, it is necessary to go into this
topic.
This work presents a community contribution project in everyday life in Cuenca,
in order to inform and prevent different additive behaviours related to the nowadays
new information technologies addressed to the most vulnerable people like
teenagers/young people and their parents.

2.-PALABRAS CLAVE
Adiccin, nuevas tecnologas, dependencia, riesgo, jvenes, prevencin, conductas,
vulnerabilidad, cambios, sociedad, redes.

KEY WORDS
Addition, new technologies, dependence, risk, young people, teenagers, prevention,
behaviour, vulnerability, changes, society, social networks.

3.-INDICE
1.-RESUMEN/ABSTRACT

2.-PALABRAS CLAVE

3.-INDICE

4.-PLANTEAMIENTO TEORICO

5.-DIAGNOSTICO SOCIAL

6.-DISEO DEL PROYECTO

6.1.-Fundamentacin

11

6. 2.-Objetivos

6.2.1.-Objetivos Generales

11

6.2.2.-Objetivos Especficos

11

6.2.3.-Objetivos Operativos

12

12

6. 3.-Metodologa
6.3.

1.-Poblacin Destinataria 12
6.3.3.-Fases Metodolgicas

13

6.3.2.1.-Fase de Anlisis y Aceptacin

13

6.3.2.2.-Fase de Ejecucin

21

6.3.2.3.-Fase de Evaluacin

21

6.3.2.4.-Fase de Difusin
6. 4.-Coordinacin

22

6.4.1-Coordinacin Interna

22

6.4.2.-Coordinacin Externa

22

6.5.-Temporalizacin

22

6.6.-Recursos

23

6.7.-Presupuesto

23

6.8.-Financiacin

23

6.9.-Evaluacin

23

7.-REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

25

8.-ANEXOS BIBLIOGRAFICOS

28

8.1. Cuestionario de evaluacin

28

8.2. Hoja de registro de sesiones

31

8.3. Diseo grfico

31

8.4. Declogo de Internet

32

INDICE DE TABLAS

- TABLA 5.1.- Utilizacin de Producto TIC

- TABLA 5.2.- Uso de TIC de nios de 10 a 15 aos en los ltimos 3 meses

En Castilla-La Mancha

- TABLA 5.3.- Resumen de datos de nios de 10 a 15 aos

- TABLA 5.4.-Porcentaje de menores usuarios de TIC por sexo y edad,

Ao 2010

INDICE DE CUADROS

- TABLA 6.1.- Resultados Previstos/Cuantificacin Objetivos Operativos

13

- TABLA 6.2.- Presupuesto Proyecto

25

- TABLA 6.3.-Evaluacin Variables/Indicadores

26

4.-PLANTEAMIENTO TERICO
Las denominadas nuevas tecnologas (videojuegos, Internet, y telfono mvil)
tienen unas innegables ventajas sobre los instrumentos anteriores de comunicacin e
informacin. En la actualidad sustentan el nivel de vida en las sociedades modernas,
son el fundamento de la eficiencia profesional e incluso del bienestar y la felicidad
personal. Su desarrollo ha derrumbado las barreras al proceso de comunicacin y a la
transmisin del saber.
En nuestra sociedad moderna, queda restringido este trmino a las nuevas
tecnologas de la informacin que tienen soporte en los ordenadores, especialmente
en Internet, los telfonos mviles o los videojuegos y que tuvieron como antecedentes
en el pasado siglo, la televisin, la radio, el telfono e incluso el cine. Aunque todas
ellas coexisten, en el momento actual lo que hoy nos caracteriza, es el predominio de
la tecnologa, de lo nuevo, de los cambios constantes, del desarrollo continuo y
permanente en todos los aspectos del conocimiento de las tecnologas, sus resultados
para su uso y consumo personal.
Pero como punto de partida Qu se entiende por Nuevas Tecnologas de la
Informacin (NIT)? segn Fco. Javier Labrador estas consisten en una variada gama
de instrumentos, herramientas, canales y soportes dedicados esencialmente, al uso,
manejo, presentacin, comunicacin, almacenamiento y recuperacin de informacin
tanto analgico como digital.
Las NIT digitales de entretenimiento pueden convertirse en algunas personas
de la prctica de una aficin, un hbito normal, a la vivencia de tener una necesidad
imperiosa de ellas o convertirse en un comportamiento inevitable que deteriore las
relaciones familiares, sociales o laborales.

Por ello, no puede confundirse la descripcin de los problemas que el abuso de

las tecnologas puede llegar a provocar, y cuya prevencin, es el objeto de este
trabajo, con una actitud peyorativa hacia las mismas.
Son las extraordinarias ventajas de estas herramientas y la fascinacin que
provocan en nios, jvenes y adolescentes, las responsables, en ltima instancia del
uso excesivo que se puede llegar a hacer de las mismas.
Cuando se produce un deterioro de las relaciones sociales interpersonales o de
las habilidades para solucionar problemas, las tecnologas dejan de ser mera
herramienta instrumental para convertirse en objetivo principal, lo cual deja el camino
expedito a la dependencia de las mismas.
La dependencia, es el atentado ms estpido contra la libertad personal, y las
adicciones tecnolgicas no podan ser menos. Es obvio reconocer la existencia de la
adiccin a nuevas tecnologas, durante aos llevamos hablando de ello, sin quizs,
saber la dimensin de su alcance. El rpido desarrollo del fenmeno de stas Nuevas
Pantallas, nos ha llevado a profundizar sobre el tema, ya que hemos pasado de hablar
de aficin, aficin desmedida, a ADICCION. El abuso de diversos instrumentos o de
ciertas conductas, y las nuevas tecnologas, pueden desencadenar en una conducta
adictiva. Son las llamadas adicciones sociales sin drogas, sin sustancias, conductuales
o no qumicas. Griffiths (1998), seala la existencia de lo que l llama adicciones
tecnolgicas, que se definen como adicciones no qumicas que involucran la
interaccin hombre-mquina. Estas pueden ser pasivas (como la televisin) o activas
(como los juegos de ordenador o Internet). Esta sera una modalidad de las adicciones
psicolgicas que a su vez incluira a la adiccin a Internet.
Las principales adiciones a las nuevas tecnologas son:
Adiccin al Juego (videojuego)
Adiccin a Internet o Ciberadiccin, modalidades:
- Ciberjuego adictivo
- Cibercompra adictiva
- Cibertrabajo adictivo Cibersexo adictivo
- Cibercomunicacin adictiva.
La compulsin, o prdida de control sobre el uso realizado y la continuacin del
mismo a pesar de las consecuencias adversas, son las caractersticas de estas
conductas-problema. Tradicionalmente, el concepto y nocin de adiccin ha sido
relacionado con el de adiccin a las drogas. Pero, los componentes fundamentales de
los trastornos adictivos son la falta de control y la dependencia.
Para algunas personas el abuso de Internet en sus diversas alternativas es tal,
que su privacin puede causarles sntomas de abstinencia (un humor depresivo,
irritabilidad, inquietud psicomotriz, trastorno en el sueo. Lo que caracteriza a una
adiccin sin drogas, no es el tipo de conducta implicada, sino la forma de relacin que
el sujeto establece con ella Alonso-Fernandez (1996).
La secuencia evolutiva de las adicciones sin droga es la siguiente Echebura,
Corral, Amor (2005):
La conducta es placentera y recompensante para la persona.
Hay un aumento de los pensamientos referidos a dicha conducta en los
momentos en que la persona no esta implicada en ella.
La conducta tiende a hacerse cada vez ms frecuente.
Se experimenta un deseo intenso de llevar a cabo la conducta, con
expectativas muy altas.
Lo que mantiene ahora la conducta no es ya el efecto placentero, sino el
alivio del malestar.
El sndrome de abstinencia ms comn segn Gil-Roales (1996) es:

Impulso intenso para realizar una conducta que trae consigo

perjudiciales para la persona que lo ejecuta.
Tensin creciente hasta que la conducta es llevada a cabo.
Desaparicin temporal de la tensin.

5.-DIAGNOSTICO SOCIAL
Ante la situacin de desconocimiento, miedos y numerosas dudas, el desarrollo de
este campo no lleva mucho tiempo, ni tiene una larga trayectoria, pero como se hace
camino al andar y lo difcil del camino es comenzar, este trabajo va a suponer una
puesta de largo a ese comenzar a andar.
Se denomina generacin-net a los individuos nacidos entre 1977-1999,
constituyen la 1 generacin que crece rodeada de videojuegos, ordenadores e
Internet, con una alto nivel educativo y diversidad tnica.
Los adolescentes constituyen un grupo de riesgo, porque tienden a buscar
sensaciones nuevas, son los que ms que conectan a Internet, adems de estar ms
familiarizados con las NIT. Es importante considerar tambin en este sentido el art. 18
de la Constitucin en su apartado 4, el cual dice la Ley limitar el uso de la informtica
para garantizar el honor y la intimidad personal y familiar de los ciudadanos y el pleno
ejercicio de sus derechos. Aunque no por ello debemos olvidar que hay personas ms
vulnerables que otras a las adicciones. Algunas de las conductas facilitadas por las
nuevas tecnologas, en concreto en jvenes y adolescentes, han generado una
importante alarma entre padres y cuidadores. La primera, proviene del tiempo
dedicado a stas, el cual se detrae de otras actividades ms tradicionales. El hecho de
no haber criterios de referencia sobre el tiempo que debe ser considerado adecuado
para utilizar estas, dificulta saber hasta qu punto lo que est haciendo un
adolescente o joven debe ser considerado adecuado o no. Mientras no se
establezcan cuales son las conductas habituales y/o normales, tratar de etiquetar
algunas como anormales o adictivas es poco adecuado.
Resulta complicado determinar cuando el uso de las NIT se convierte en
inadecuado. Ante la falta de definiciones, podramos utilizar los criterios de excesivo
tiempo dedicado a la actividad, prdida de control sobre esta e interferencia con las
actividades de la vida cotidiana.
La conducta online se caracteriza por la desinhibicin, la prdida de pudor y la
ausencia de miedo a expresar de forma libre, lo que proporciona al adolescente un
sentimiento de proteccin y de libertad, que est fomentado por el anonimato que
permite la red. Estas conductas online generan un contexto seguro de actuacin y la
creacin de personalidades virtuales dependientes del estado de nimo.
Cuando se es un nuevo usuario o se descubre un nuevo recurso en Internet, se
produce una fase de encantamiento, transcurrido un tiempo, puede variar un perodo de
saturacin y reduccin, pasando a la fase de desencanto y finalmente llegar a una
fase de estabilidad, donde el uso de Internet en s mismo, encuentra su espacio natural
en las actividades del sujeto.
Los signos de alarma deben de saltar cuando los adolescentes descuidan las
tareas escolares y desciende el rendimiento acadmico, cuando reacciona con
irritacin si se le interrumpe, si se le imponen limitaciones horarias al uso del
ordenador, cuando abandone hobbies, aficiones y actividades de tiempo libre para
pasar ms horas frente al ordenador o cuando los encuentros con los amigos se
distancian ms, llegando incluso a abandonar a sus amistades reales para pasar ms
tiempo al ordenador conectados con las amistades virtuales.
En este sentido es importante considerar y tener en cuenta la Ley 3/99 de 31 de
Marzo, del Menor de Castilla-La Mancha en su art. 11, por el que se reconoce el
derecho al honor, a la intimidad y a la propia imagen la administracin autonmica

garantizar y proteger el honor, la intimidad personal y familiar la propia imagen de

los menores, evitando todo tipo de intromisin ilegtima que afecte a los mismos. En
particular, se proteger frente a las intromisiones que pudieran producirse a travs de
los medios de comunicacin y sistemas informticos de uso general como
consecuencia de la utilizacin de la imagen o nombre de los menores que pudieran
implicar un menoscabo de tales derechos o que sea contraria a sus intereses, aun
constando el consentimiento del menor o de sus representantes legales.
Por otro lado, el Cdigo Penal en su Art. 183 bis tipifica como delitos:
El grooming, que seria cuando se intenta llevar a un encuentro fsico. Esta
nueva figura delictiva pretende sancionar la conducta de quienes por medios
telemticos (Internet o mviles) contacten con menores de 13 aos (edad de
consentimiento sexual legal en Espaa) para encuentros con fines sexuales.
El sexting entre menores podra quedar recogido en el art 189, sobre la
elaboracin de material pornogrfico o exhibicionista. Dicho artculo establece penas
de prisin tambin para la posesin y difusin.
El ciberbullying podr estar recogido en los siguientes artculos:
Art.169.- Amenazas que constituyen delito. Se agrava si se hacen por escrito,
por telfono o por cualquier medio de comunicacin o de reproduccin.
Art.171.-Amenazas que no constituyen delito.
Art.172.-Coacciones. Impedir con violencia lo que la Ley no prohbe o
compeler a efectuar lo que no quiere, sea justo o injusto.
Art.173.-Trato degradante 8pueden ser insultos graves a travs de medios
informticos), menoscabando su integridad moral.
Art.205.-Calumnias. Imputacin de un delito hecho con conocimiento de su
falsedad o temerario desprecio hacia la verdad. Se agrava si se propagan con
publicidad.
Art.208.-Injurias. Accin o expresin que lesiona la dignidad de otra persona,
menoscabando su fama o atentando contra su propia estimacin.
Art.620.-Falta castigando con multa, a los que causen a otro una amenaza,
coaccin, injuria o vejacin injusta de carcter leve, salvo que el hecho sea constitutivo
de delito.
El uso problemtico de Internet puede aparecer a cualquier edad y en cualquier
situacin socio-econmica.
Segn la Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologas de la Informacin
y Comunicacin (TIC) en los hogares, 2010, en relacin a datos obtenidos en CastillaLa mancha, llevada a cabo por el Instituto Nacional de Estadstica:
Utilizacin De Producto TIC
Tabla 5.1
Total
Personas

Personas
telfono mvil

1.504.766

91.1

Personas que han utilizado alguna

Castilla-La vez Internet.
Mancha
66.1
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica

que usan Personas que han

utilizado alguna vez
el ordenador
70.2
Personas que han comprado
alguna vez a travs de
Internet
24.9

Uso de TIC de nios de 10 a 15 aos en los ltimos 3 meses en

Castilla-La Mancha
Tabla 5.2
1) Total de 1.2) Lugar de
1.3)Lugar de uso de
nios
uso de
ordenador: Desde el centro
usuarios
ordenador:
de estudios
de
Desde la
ordenador
vivienda de
familiares y
amigos
CastillaLa
Mancha

112.420

36.6

72.6

1.4)Lugar
de uso de
ordenador:
NS/NR

1.5) Usos del

1.6) Usos del ordenador
ordenador:
Para trabajos escolares:
Para
ocio, msica,
juegos
0.0
85.1
92.7
1.7) Uso del ordenador:
1.8)Usos del ordenador:
Otros usos
NS/NR
24.7
0.0
2)Total de nios
2.1)Lugar de uso de 2.2) Lugar de uso
Internet: Desde su
usuarios de Internet
de Internet: Desde
vivienda
la vivienda de
familiares
y
amigos
103.805
2.3)Lugar de uso de
Internet:
Desde
centro de estudios

75.2
2.4)Lugar de uso de
el Internet:
Desde
centros pblicos

61.3
32.8
2.6)Lugar de uso de 2.7)Lugar de uso de
Internet: Desde otros Internet: NS/NR
lugares
3.7
2.9) Usos de Internet:
Para trabajos escolares
94.6

0.0
2.10) Usos de
Internet.
Otros usos

39.4
2.5) Lugar de uso
de Internet: Desde
cibercafs y
similares
4.8
2.8)Usos
de
Internet:
Para
ocio,
msica,
juegos
84.4
2.11)Usos de
Internet:
NS/NR

23.9
0.0
3) Total de nios que disponen de telfono

mvil
83.179
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica

Resumen de datos de Nios de 10 a 15 aos

Tabla 5.3
Total Nios (1015 Nios usuarios
Nios
usuarios de
aos)
de ordenador en
Internet en los
Castillalos ltimos 3
ltimos 3
La
meses
meses
Mancha
120.723
93.1
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica

86.0

Nios que
disponen de
telfono mvil

68.9

Porcentaje de menores usuarios de TIC por sexo y edad Ao 2010

Tabla 5. 4
Uso de Ordenador
Uso de Internet
Disposicin de
mvil
Total
94.6
87.3
66.7
SEXO
Hombres
Mujeres

93.9
95.4

86.6
88.0

63.2
70.4

10

92.0

78.0

29.8

11

91.3

85.3

46.4

12

96.4

86.2

68.0

12

95.2

89.9

77.0

14

96.0

90.9

85.7

15

96.7

93.1

92.1

Edad

Fuente: Instituto Nacional de Estadstica

La Oficina del Defensor del Menor en colaboracin con la ONG Protegeles, en
2005 public, que un 37% de los menores que se conectan a Internet de forma
habitual reconoce sentir la necesidad de conectarse a Internet con frecuencia; un 33 %
de los que afirman sentir la necesidad de conectarse con frecuencia entran en pginas
de pornografa y un 40% en pginas de violencia; un 47% de los menores que
reconoce sentir la necesidad de conectarse entra con frecuencia en los chats,
hacindose pasar por una persona de sexo opuesto; un 28% reconoce que los
videojuegos le quitan tiempo de estudio; 1 de cada tres menores, un 38% con telfono
mvil afirma desarrollar intranquilidad e incluso ansiedad cuando se ve obligado a
prescindir de su mvil y por ltimo un 11 % afirma haber llegado a engaar o mentir a
sus padres e incluso a sustraer dinero, para poder recargar su saldo.
Ante esta radiografa, junto con la escasez de estudios que demuestren su nivel
adictivo desde un punto de vista conductual, y manteniendo hasta la fecha la idea de
abuso o mal uso, desde el Plan Municipal de Drogas (PMD), del Excmo. Ayuntamiento
de Cuenca se ha visto necesario el diseo y planteamiento de un proyecto de
intervencin a nivel comunitario con carcter preventivo/informativo dirigido a
adolescentes y padres, para que, por un lado les acerque la realidad objetiva que las

NIT ofrecen a quienes las utilizan y por otro, les dote de habilidades para realizar un
buen uso de las mismas.

6.-DISEO DEL PROYECTO

6.1.-FUNDAMENTACIN
Es importante conocer los factores de riesgo y proteccin que inciden en el
buen o mal uso de estas tecnologas, las posibles seales de alerta ante el mal uso y
las recomendaciones prcticas y estrategias preventivas efectivas desde el entorno
familiar y educativo. Es importante llegar a los padres de los jvenes, ya que en
ocasiones, son los padres los que estn manteniendo la conducta adictiva al no tener
control sobre sus hijos, darles dinero sin saber para qu, no conocer en qu invierten
el tiempo, no tener un adecuado control sobre el tiempo de sus hijos y dejarles salir
con cualquier persona sin saber qu hacen con ellos etc.
Ante tal hecho, el Plan Municipal de Drogas (PMD), dependiente del Excmo
Ayuntamiento de Cuenca, se concibe, como un conjunto de intenciones y actuaciones
coordinadas desde el mbito de una comunidad local, teniendo en cuenta que la
adiccin, en un sentido amplio, es una de las preocupaciones sociosanitarias de los
ciudadanos del municipio. Siendo el Ayuntamiento, la administracin ms cercana a los
ciudadanos, la cual no puede eludir su responsabilidad ante tal preocupacin, y
debiendo de responder en la medida de sus posibilidades. As, la Ley 7/1985 de 2 de
abril, de Bases de Rgimen Local, en su art. 25 recoge que el municipio para la
gestin de sus intereses y en el mbito de sus competencias, puede promover toda
clase de actividades y prestar cuntos servicios pblicos contribuyan a satisfacer las
necesidades y aspiraciones de la comunidad vecinal.
Teniendo en cuenta esta consideracin, es por lo que el (PMD), empieza
apostar por el diseo de estrategias de formacin y prevencin para padres y jvenes,
enmarcadas dentro de un proyecto comunitario que pueda empezar a responder ante
esta situacin, y poder promover un estilo de vida saludable desde un enfoque
preventivo, ya que es en este sentido desde donde se marca la poltica de actuacin
municipal.
En los Centros de Enseanza Primaria, es donde se deben de captar a estas
personas, y poner medidas en prctica para su deteccin, ya que en estas edades es
donde afloran los posibles problemas. La formacin del profesorado es de gran inters
para este nuevo tipo de fenmeno, de ah la justificacin de la puesta en marcha de
este proyecto, basado en la prevencin de riesgos. Por ello la Constitucin Espaola
reconoce en su art. 27 que todos tienen derecho a la educacin Se reconoce la
libertad de enseanza y que la educacin tendr por objeto el desarrollo de la
personalidad humana en el respeto a los principios democrticos de convivencia y a
los derechos y libertades fundamentales
Empieza a emerger la necesidad de una educacin global acerca del poder y
del impacto de todas las tecnologas digitales, debemos aprender a vivir la vida con
conciencia de la tecnologa, lo que implica integrar nuestras herramientas digitales en
un estilo de vida saludable y equilibrado. Tenemos que aprender a tener nuestras
mquinas a nuestro servicio y no al revs, solo el conocimiento y el uso consciente de
la tecnologa pueden mejorar nuestra salud, bienestar y ayudarnos a abrir el camino
para llevar una vida productiva y saludable. Es necesario advertir a los ms jvenes de
los intereses que subyacen a la venta y distribucin de muchos objetos tecnolgicos
con riesgo de producir adiccin.
Segn Martin, E.(1995), prevencin es un proceso activo de implementacin
de iniciativas tendentes a modificar y mejorar la formacin integral y la calidad de vida
de los individuos, fomentando el autocontrol individual y la resistencia colectiva ante la

10

oferta de drogas.Teniendo todo esto en cuenta, la prevencin de conductas adictivas

en el uso de las TIC en la adolescencia se convierte en uno de los componentes ms
potentes dentro de un programa de educacin para la salud (EpS). La EpS debe de
afrontar una tarea mltiple y unitaria. Tarea mltiple porque es orientar una experiencia
de vida. Este tipo de educacin acta sobre personas y situaciones concretas ya
marcadas y orientadas por la cultura dominante, porque la salud no es un puro proceso
natural o fisiolgico, sino un hecho cultural Gracia Blanco, M (1987).
La EpS se abre a todas las dimensiones del hombre. Pero tal apertura no
significa prdida de especificidad, pues todo se realiza dentro de la ptica unitaria y
especializada de hacer brotar la salud de la vida diaria: Aumentar el nivel de salud a
travs de la educacin ONeil, P. (1983).
La EpS debe instrumentar una metodologa que ayude al individuo a tomar
decisiones autnomas y responsables (actitudes indispensables de una vida
saludable). Que cada persona se sienta capacitada para hacer frente con sus recursos
a los problemas de salud que se le vayan planteando. Esto est facilitado por una
accin educativa, que no se centra solo en el individuo, sino que comprende e implica
al grupo, para que participe y promueva una vida saludable en su entorno y para que
demande de los poderes pblicos los recursos necesarios para ello. Adems, segn
reconoce la Constitucin Espaola en su art. 43 el derecho a la proteccin de la salud
y la obligacin de los poderes pblicos a organizar y tutelar la salud pblica a travs de
medidas preventivas y de las prestaciones y servicios necesarios.
Esta educacin tendra que sostenerse en los siguientes principios:
La consideracin del efecto del contexto en la persona
El trabajo en Red
Intervencin en la promocin del uso de las NIT
Desde esta consideracin, el Plan Municipal de Drogas en su intencin de dar
respuesta, prioriza su actuacin desde la prevencin universal como una estrategia
importante para enfrentarse a esta situacin, teniendo en cuenta los usos emergentes
de las TIC con carcter recreativo. Pero adems, se trata de una prevencin basada
en la educacin y dirigida de forma ms destacada a los jvenes y padres para
fomentar en ellos su maduracin emocional y social, orientada al fomento de su
capacidad crtica, su autonoma, la clarificacin y fortalecimiento de sus valores. Una
educacin que les haga libres y capaces de adoptar decisiones adecuadas para sus
proyectos de vida.
Se entiende por programa preventivo el conjunto de actuaciones con el
objetivo especfico de impedir la aparicin del problema al que se dirige dicho
programa preventivo Becoa, E. (2002).
Por tanto este proyecto nace a partir del conocimiento de la elevada
vulnerabilidad de los menores frente a los cambios sociales y el hecho de que son
usuarios expertos en las TIC, pero inmaduros. Se considera, que en la actualidad,
segn el Padrn Municipal, la ciudad de Cuenca cuenta con un total de 1694 nios en
edades entre los 10 y 12 aos de los cuales 889 son nias y 805 nios distribuidos y
recibiendo una educacin formal en 16 Colegios tanto Pblicos como Concertados.
Esta situacin confirma la necesidad de la intervencin as como la puesta en marcha
de medidas de prevencin del riesgo, sin excluir otras perspectivas, y reforzando los
programas de orientacin que impliquen a la escuela y a la familia.

6.2. OBJETIVOS
6.2.1 Objetivos Generales:

11

Prevenir el uso excesivo de las NIT por parte de los educadores,

proporcionando al adolescente herramientas para hacer un uso adecuado.
Ayudar a los padres a cambiar su actitud frente a estas tecnologas,
fomentando la adquisicin y prctica de hbitos saludables alternativos a la
conducta adictiva.

6.2.2 Objetivos Especficos :

1. Anticiparse y conocer los intereses y preferencias del ocio de nuestros hijos y
compartir con ellos momentos, espacios y actividades de tiempo libre.
2. Evitar la aparicin de ciertos hbitos que puedan resultar perjudiciales y
dainos para los individuos.
3. Reconocer las ventajas de las nuevas tecnologas, pero dando a conocer
tambin sus riesgos.
4. Distinguir entre aficin y adiccin, as como reconocer las principales seales
de riesgo.
.

6.2.3. Resultados Previstos/Cuantificacin Objetivos Operativos:

CUADRO 6.1
Resultados
Cuantificacin
R.1. Conocer el n total de horas N de horas realizadas x100 =
dedicadas a trabajar el ocio y las N de horas previstas
actividades de tiempo libre con los
padres, en el aula.
R.2. Saber el nivel de informacin para
conocer los hbitos inadecuados.
N total de sesiones impartidas x100 =
N total de sesiones previstas
R.3. Reconocer la utilidad de tcnicas
aplicadas para aprender ventajas de las N total de tcnicas utilizadas x100 =
N total de tcnicas previstas
nuevas tecnologas
R.4 Mejorar la informacin de conceptos
Que el 100% de los participantes hayan
de aficin y adiccin
aprendido contenidos especficos de aficin
y adiccin
R.5 Lograr que los padres de los
jvenes participantes en el programa se Que el 60% del total de los padres de
alumnos de 5 y 6 de E. Primaria asistan a
impliquen en la formacin
las dos sesiones de informacin

6.3.- METODOLOGIA
El Proyecto de Prevencin del Mal Uso de las Nuevas Tecnologas, se adscribe
al Plan Municipal de Drogas del Excmo. Ayuntamiento de Cuenca, el cual se nutre de
un Convenio Bianual entre la Consejera de Salud y Bienestar Social de la Junta de
Comunidades de Castilla-La Mancha y el Ayuntamiento de Cuenca.
Este se caracterizar por una metodologa participativa y dinmica donde los
alumnos y sus padres adoptarn un papel muy activo para que puedan interiorizar de
una forma completa los conocimientos en la materia, dentro de un marco de Educacin
para la Salud. Lo que se pretende, es que tanto alumnos como padres descubran por

12

s solos los conflictos de las NIT, adoptando un compromiso paternofilial. En definitiva,

se persigue el diseo de un Plan de Accin a la medida de la poblacin diana, con el
apoyo de materiales didcticos, y con el objetivo de aprender las conductas
adecuadas, as como distinguir las seales de riesgo dentro del entorno educativo.

6.3.1. Poblacin Destinataria

Los destinatarios de las acciones preventivas son por un lado, nios entre 10 y
12 aos de edad, que cursan 5 y 6 de Educacin Primaria, ya que durante esta edad,
el proceso de socializacin surge de la interaccin entre el nio y el entorno que le
rodea y por otro, los padres, puesto que pueden facilitar o bloquear el aprendizaje del
nio en la escuela. El hecho que los padres fomenten el aprendizaje continuo,
eduquen con normas claras y consistentes basadas en el respeto, escucha y la
explicacin, es un factor de proteccin

6.3.2. Fases Metodolgicas

6.3.2.1 Proceso de Anlisis y Autorizacin del Proyecto
Para su implantacin, y tras el acuerdo adoptado del diseo del proyecto en la
Comisin Tcnica, es necesario considerar como punto de partida el diseo de un
slogan publicitario y el traspaso de la informacin a la Delegacin Provincial de
Educacin y Cultura, a travs de su Delegado Provincial, ya que su desarrollo y
ejecucin se va ha enmarcar dentro de una educacin formal. Para ello se
confeccionar una carta de presentacin informando de la existencia de dicho proyecto
y por tanto, solicitando un canal de coordinacin para poder darlo a conocer a los
diferentes Directores de Colegios. Esta coordinacin inicial se establecer para
conseguir una planificacin previa antes del comienzo del curso escolar, con la
intencin de incorporarlo dentro del proyecto curricular del Centro para que pueda
convivir con otros programas o iniciativas externas. Una vez se obtenga la
contestacin de la Delegacin se pondrn en marcha todos los mecanismos y canales
de coordinacin necesarios para ir preparando la ejecucin del proyecto y planificando
las fechas de su desarrollo en cada centro .

6.3.2.2. Proceso de Ejecucin

El proyecto est diseado para llevarse a cabo impartiendo 3 sesiones de 2
horas cada una para 5 de Educacin Primaria, 3 sesiones de 2 horas para 6 de
Educacin Primaria, y 2 sesiones de 2 horas para padres, las cuales se desarrollarn
de forma paralela en el tiempo, con el objetivo de aprender las conductas adecuadas y
distinguir las seales de riesgo dentro del entorno educativo.

Contenidos del proyecto para el alumnado 6 Primaria:

1 Sesin Cmo utilizamos Internet, el mvil y los videojuegos?

13

Objetivo: reflexionar sobre las caractersticas del uso de las NIT. Es una buena
oportunidad para que los alumnos manifiesten algunos de sus patrones de conducta,
los pongan en relacin al adulto, al otro gnero y a sus compaeros.
Contenido: Se entregar una encuesta que solo se pasar a los alumnos para
averiguar el uso de las tecnologas de la comunicacin entre sus compaeros.

tems sobre Internet: Porcentaje de usuarios de Internet, frecuencia de la

conexin (diaria, semanal), duracin de la conexin (0-1h, 1h a 2h, ms de 2
h), objetivo de la conexin (informacin escolar, otras informaciones, chatear),
lugar de la conexin (casa, cibers, casa de amigos, instituto).

Internet

1.

Has restringido alguna vez el tiempo

de conexin debido a un uso
previamente excesivo?

2.

Pierdes la nocin del tiempo cuando

ests conectado?

3.

Te has sentido culpable por invertir

demasiado tiempo en conectarte?

4.

Has intentado alguna vez no

conectarte y no has sido capaz de
ello?

5.

Has ocultado alguna vez a tus padres

el dinero/tiempo que inviertes en la
conexin?

6.

Te has saltado con frecuencia, clases

debido a Internet?

Casi nunca

Algunas veces

Bastantes
veces

Casi siempre

tems sobre el mvil: nmero de llamadas diarias a la familia y a los amigos,

nmero de mensajes diarios a la familia y a los amigos, a quin llaman con ms
frecuencia (sealar dos, madre, padre, padres, amigo ntimo, compaero de
clase, otros compaeros), motivos de la llamada (quedar, conversar, otros)

tems sobre videojuegos: nmero de jugadores, frecuencia de la conexin

(diaria, semanal), duracin de la conexin (0-1h, 1h a 2h, ms de 2h), lugar de
juego, (casa, cibers, casa de amigos, instituto).

Mvil

Casi nunca

Algunas veces

Bastantes
veces

Casi siempre

14

1.Has restringido alguna vez el uso

del mvil debido a un uso previamente
excesivo?
2. Pierdes la nocin del tiempo
cuando ests hablando por el mvil?
3.Te has sentido culpable por invertir
demasiado tiempo con el mvil?
4.Has intentado alguna vez no hacer
uso del mvil y y no has sido capaz de
ello?
5.

Has ocultado alguna vez a tus padres

el dinero/tiempo que inviertes en el
mvil?

6.

Te has saltado con frecuencia, clases

debido al mvil?

tems sobre juegos de rol on-line: frecuencia de la conexin (diaria, semanal),

duracin de la conexin ( 0-1h, 1h a 2h, ms de 2h), lugar de juego (casa,
cibers, casa de amigos, instituto), con quin juegan ( se ha establecido relacin
de amistad, los han conocido mediante Intenet).

Videojuegos y/o juegos de rol on-line

1.

Has restringido alguna vez el tiempo

de juego debido a un uso previamente
excesivo?

2.

Pierdes la nocin del tiempo cuando

ests jugando?

3.

Te has sentido culpable por invertir

demasiado tiempo jugando?

4.

Has intentado alguna vez no jugar a

los videojuegos y no has sido capaz
de ello?

5.

Has ocultado alguna vez a tus padres

el dinero/tiempo que inviertes en los
videojuegos?

6.

Te has saltado con frecuencia, clases

debido a los videojuegos?

Casi nunca

Algunas veces

Bastantes
veces

Casi siempre

Modalidad: Los alumnos respondern a los diferentes tems y se har una reflexin
grupal sobre sus propios usos o abusos. No se tratarn las respuestas individualmente
y se respetar la confidencialidad. Una vez concluida esta parte el monitor cerrar la
actividad haciendo una definicin de: Aficin-Uso, Dependencia Emocional; por las
propiedades de seduccin que pueden llegar a tener debido a:

Velocidad
Acceso

15

Anonimato

As como de las normas de Seguridad, y los sntomas de adiccin:

Resentimiento en las Redes Sociales

Prdida de horas de sueo
No llegar a comer o lo haces ms tarde
Abandonar Internet supone un disgusto
Navegar como pasatiempo sin prestar atencin a lo que ves.

2 Sesin: Juego de Rol

Objetivo: Hacer que el participante caiga en la cuenta de las situaciones y
aprendizajes que puede perderse por dedicarse en exceso a las TIC.
Contenido: Se escenificar situaciones cotidianas en relacin al abuso de las TIC.
1. Chico que juega con la consola y desoye las llamadas de su madre para cenar.
2. Tres o cuatro jvenes mantienen una conversacin y la de uno de ellos se
interrumpe constantemente por llamadas insustanciales. Emociones de cada
uno de ellos.
3. Tres o cuatro alumnos aconsejan a otro que est menos tiempo conectado
por las noches porque se duerme en clase.
4. Conversacin entre dos amigas. Una tiene mvil y a la otra sus padres no se lo
quieren comprar porque consideran que es muy joven y no lo necesita. Esta
chica se queja porque es la nica del grupo que no tiene mvil y dice que le da
vergenza. Faltan quince das para su cumpleaos y le pide a su amiga que le
ayude a pensar cmo puede convencer a sus padres para que le regalen un
mvil. Debate sobre la intimidad on-line. Discusin entre dos alumnos porque
uno de ellos ha colgado fotos indiscretas del otro en el facebook y toda la clase
las ha visto.
3 Sesin: Anlisis de un caso
Objetivo: Adquirir conocimiento acerca de las normas de uso correcto de Internet,
conociendo las ventajas del buen uso de Internet y los riesgos del mal uso de ste.
Contenido: Anlisis de un caso, proponiendo a los alumnos que debatan y traten de
resolver un caso:
Juan tiene 11 aos y estudia 6 de Educacin Primaria. Este curso ha bajado su
rendimiento escolar. Sus padres, preocupados, hablan con Juan y le comentan que
desde que le han comprado el ordenador con conexin a Internet, porque les deca
que para estudiar necesitaba estar conectado) sus notas estn bajando. Juan insiste
en que estudia como antes. Si fueras el padre o la madre de Juan Qu haras?
a) Prohibirle que este conectado hasta tarde por la noche
b) Pedirle a Juan que durante una semana haga un cuadro anotando diariamente
el tiempo que est conectado y con qu finalidad (buscar informacin, estudio,
juegos, chatear etc.). Comentarlo y decidir conjuntamente un plan para el uso
de Internet.
c) Explicarle los perjuicios de estar excesivamente pendiente del ordenador y que
Juan decida cmo va a utilizarlo.
Contenidos del proyecto para alumnado 5 Educacin Primaria
1 Sesin: Cmo utilizamos Internet, el mvil y los videojuegos?

16

Objetivo: Reflexionar sobre las caractersticas del uso de las TIC. Es una buena
oportunidad para que los alumnos manifiesten algunos de sus patrones de conducta,
los pongan en relacin al adulto, al otro gnero y a sus compaeros.
Contenido: Se entregar una encuesta que solo se pasar a los alumnos para
averiguar el uso de las tecnologas de la comunicacin entre sus compaeros.

1.

tems sobre Internet: Porcentaje de usuarios de Internet, frecuencia de la

conexin (diaria, semanal), duracin de la conexin (0-1h, 1h a 2h, ms de 2
h), objetivo de la conexin (informacin escolar, otras informaciones, chatear),
lugar de la conexin (casa, cibers, casa de amigos, instituto).

Internet
Has restringido alguna vez el tiempo
de conexin debido a un uso
previamente excesivo?

2.

Pierdes la nocin del tiempo cuando

ests conectado?

3.

Te has sentido culpable por invertir

demasiado tiempo en conectarte?

4.

Has intentado alguna vez no

conectarte y no has sido capaz de
ello?

5.

Has ocultado alguna vez a tus padres

el dinero/tiempo que inviertes en la
conexin?

6.

Te has saltado con frecuencia, clases

debido a Internet?

Casi nunca

Algunas
veces

Bastantes
veces

Casi siempre

tems sobre el mvil: nmero de llamadas diarias a la familia y a los amigos,

nmero de mensajes diarios a la familia y a los amigos, a quin llaman con ms
frecuencia (sealar dos, madre, padre, padres, amigo intimo, compaero de
clase, otros compaeros), motivos de la llamada (quedar, conversar, otros).
Mvil

Casi
nunca

Algunas
veces

Basta ntes
vec es

Casi siempre

1. Has restringido alguna vez el uso del

mvil debido a un uso previamente
excesivo?
2. Pierdes la nocin del tiempo cuando ests
hablando por el mvil?
3. Te has sentido culpable por invertir
demasiado tiempo con el mvil?
4. Has intentado alguna vez no hacer uso
del mvil y no has sido capaz de ello?
5. Has ocultado alguna vez a tus padres el
dinero/tiempo que inviertes en el mvil?
6. Te has saltado con frecuencia, clases
debido al mvil?

17

tems sobre videojuegos: nmero de jugadores, frecuencia de la conexin

(diaria, semanal), duracin de la conexin (0-1h, 1h a 2h, ms de 2h), lugar de
juego, (casa, cibers, casa de amigos, instituto).
tems sobre juegos de rol on-line: frecuencia de la conexin (diaria, semanal),
duracin de la conexin ( 0-1h, 1h a 2h, ms de 2h), lugar de juego (casa,
cibers, casa de amigos, instituto), con quin juegan ( se ha establecido relacin
de amistad, los han conocido mediante Intenet)

Videojuegos y/o juegos de rol on-line

1. Has restringido alguna vez el tiempo de
juego debido a un uso previamente
excesivo?

Casi nunca

Algun as
vece s

Basta ntes
vec es

Casi siempre

2. Pierdes la nocin del tiempo cuando

ests jugando?
3. Te has sentido culpable por invertir
demasiado tiempo jugando?
4. Has intentado alguna vez no jugar a los
videojuegos y no has sido capaz de ello?
5. Has ocultado alguna vez a tus padres el
dinero/tiempo que inviertes en los
videojuegos?
6. Te has saltado con frecuencia, clases
debido a los videojuegos?

Los alumnos respondern a los diferentes tems y se har una reflexin grupal
sobre sus propios usos o abusos. No se tratarn las respuestas individualmente y se
respetar la confidencialidad. Una vez concluida esta parte el profesor cerrar la
actividad haciendo una definicin de: Aficin-Uso, Dependencia Emocional; por las
propiedades de seduccin que pueden llegar a tener debido a:

Velocidad
Acceso
Anonimato

As como de las normas de Seguridad, y los sntomas de adiccin:

Resentimiento en las Redes Sociales

Prdida de horas de sueo
No llegar a comer o lo haces ms tarde
Abandonar Internet supone un disgusto
Navegar como pasatiempo sin prestar atencin a lo que ves.

2 Sesin: Actividades de Ocio y diversin.

Objetivo: Motivar a un uso eficaz del tiempo libre, intentando concienciar al alumno del
uso que se le est dando actualmente al tiempo libre y descubriendo muchas
actividades diferentes que se pueden realizar durante el tiempo libre.

18

Contenido: Preguntar a travs de una lluvia de ideas, sobre cmo pasan el tiempo
libre fuera de casa y en casa. Comparando por gnero, solos versus acompaados,
familia versus amigos. Las preguntas deben de ir enfocadas desde:
a) En casa: televisin, msica, radio, leer (no estudios), videojuegos, no hacer
nada especial, Internet (informacin y chatear), actividades familiares, juegos
de mesa etc.
b) Fuera de casa: museos o exposiciones, conciertos, cine, teatro, quedar con los
amigos sin ms, recreativos, excursiones, deportes..
3 Sesin: Consumo responsable
Objetivo: Permitir la toma de conciencia de cmo la publicidad, las modas y los
intereses empresariales nos manipulan
Contenido:
1. Elaborar como grupo un catlogo de buenas prcticas y riesgos en el uso del
mvil y de los videojuegos.
2. Analizar anuncios publicitarios (televisin, prensa etc) y noticias sobre telefona
mvil y videojuegos (usos, ganancias, modas etc).
3. Elaborar pancartas y/o una campaa de sensibilizacin dentro del colegio.
En todas las sesiones se contar con un apoyo audiovisual, siempre que el centro
lo permita, para complementar la informacin trabajada y aportada en cada una de las
sesiones, tanto en 5 como en 6 de Educacin Primaria
Contenidos para la familia:
Normalmente los padres suelen padecer una mezcla de temor y de
desorientacin a partes iguales, por tanto es importante ensearles los aspectos ms
relevantes del uso de las TIC para que puedan tener una aproximacin y por tanto un
control sobre el uso que sus hij@s hacen de ellas.
1 Sesin:
Objetivo: Dar a conocer cuales son los factores que hay detrs de la conducta
adictiva.
Contenido: Desde una lluvia de ideas como punto de partida, luego se utilizar el
soporte de un power point para ir explicando de una forma ms exhaustiva los temas
que se detallan a continuacin:
1.-Definicin de conceptos:
Adiccin sin sustancia
Nuevas Tecnologas
2.-Factores de Proteccin:
Ocio y tiempo libre
Asertividad
Lugar de control
Habilidades Sociales Solucin de problemas
3.-Alternativas a las TIC:
Jugar con los amigos. La comunicacin con los otros y las relaciones sociales
son la base del aprendizaje y del crecimiento.

19

Hablar y dialogar con la familia y los hermanos

La lectura, la msica, la tertulia participativa
El deporte, el medioambiente, el campo
La creatividad, las manualidades, la pintura

A lo largo de toda la sesin, el monitor encargado de impartirla lanzar preguntas

abiertas para provocar el debate entre los asistentes y as poder ir comprobando el
nivel de comprensin que se est obteniendo.
2 Sesin:
Objetivo: Tomar conciencia de la situacin actual en cunto al mal uso de las nuevas
tecnologas y a la posibilidad de adiccin.
Contenido: Al inicio de la sesin, se cogern como referencia datos estadsticos a
nivel nacional, en cuanto al uso y los riesgos de las TIC para que puedan hacer un
anlisis por grupos, el cual les va ha permitir tener una radiografa de la realidad en la
que nos movemos. A continuacin con el apoyo del power-point se trabajarn los
siguientes aspectos.
1.-Seales de alarma.: Bajo rendimiento, abandono de hobbies, disminuyen los
encuentros de vida real, aumentan las amistades virtuales y aumenta la irritabilidad.
2.-Medidas a tomar en casa en relacin al mvil: Definir tarjeta pre-pago por que
ello facilita en autocontrol, pagar el consumo con recursos propios, no utilizar Internet
con el mvil, apagarlo por la noche, apagarlo en clase, comiendo o durante el tiempo
dedicado al estudio y tenerlo en silencio en situaciones que no sea conveniente
responder.
3.-Consejos bsicos en la utilizacin de las TIC:

Buscar una ubicacin de la consola, plataforma u ordenador en un lugar neutro

y comn de la casa.
Definir y pactar el tiempo de juego, das de juego o navegacin por Internet,
siempre desde el dilogo y el sentido comn.
Aprender a utilizar las tecnologas de forma racional y crtica para entender el
mundo actual.

La metodologa de esta sesin ser llevada a cabo de igual forma que la sesin 1
si bien en esta.

6.3.2.3 Fase de Evaluacin

El monitor pasar un test de evaluacin (Anexo I) al final de los talleres para poder
hacer un anlisis cuantitativo de cada una de las sesiones, elaborando un informe final,
para as poder ir modificando aquellos aspectos que no resulten interesantes a la
poblacin objeto de la informacin/formacin.
El anlisis cualitativo se efectuar a partir de la utilizacin de una hoja de registro
que el monitor deber de rellenar al final de cada sesin, en la que reflejar a travs
de la observacin todos los aspectos integrales de cada una. Esta herramienta se
utilizar tanto para la recogida de la informacin de las sesiones de alumnos, como
para la sesiones de los padres. (Anexo II)

20

6.3.2.4. Fase de difusin

Simultneamente y para garantizar la intencin del Plan Municipal de Drogas en
cunto a desarrollar un proyecto de prevencin del mal uso de las Nuevas Tecnologas
con una estrategia comunitaria y universal, se difundir a travs del mobiliario
urbanstico un slogan de informacin, el cual tiene un objetivo muy claro de ser
impactante y atractivo para quien lo lea; considerndose este, vlido para cualquier
ciudadano que lo pueda visualizar, y as los esfuerzos preventivos tengan un mayor
impacto.
Los mensajes de la campaa van a reforzar las informaciones desarrolladas en
cada una de las sesiones que se impartan dentro de las aulas. Esta se deber de
mantener durante un periodo de tiempo suficiente y el mensaje central deber
repetirse con frecuencia en una variedad de formas distintas. La repeticin de
mensajes es importante para asegurar la suficiente exposicin y disponibilidad, ya que
la variedad es importante para conseguir llegar a la mayora de la poblacin diana y as
evitar que sean percibidos como algo extrao o minoritario.
Para ello se establecer una coordinacin entre la Concejala de Familia, Mujer y
Servicios sociales y la Concejala de Trafico, para el cierre de la estrategia de
colocacin del diseo grfico mencionado anteriormente, as como la revisin de las
fechas de ms consumo a lo largo del ao que sean ms idneas para conseguir el
objetivo establecido. (Anexo III)
Por ltimo y para culminar el proyecto se confeccionar y editar un Declogo de
buen uso de Internet, entre los nios que participen en el proyecto, con el fin de
favorecer el buen uso de Internet desde una edad considerada temprana. (Anexo IV)

6.4. COORDINACION
Durante el desarrollo de este proyecto, se establecer una planificacin estable de
reuniones que permitan mantener un nivel de coordinacin estable entre los
profesionales implicados.
Esta coordinacin se establecer a dos niveles:

6.4.1.Coordinacin Interna:

Reuniones entre la tcnico responsable del Plan Municipal de Drogas, con la

Direccin del rea de Intervencin Social, para ir evaluando el desarrollo y
puesta en marcha del mismo, as como su difusin a nivel interno entre todos
los profesionales del AIS.
Reuniones de equipo con los monitores encargados de desarrollar cada una de
las sesiones dentro de las aulas, con el fin de ir llevando un seguimiento de la
ejecucin.
Reuniones de equipo para la evaluacin del proyecto.

6.4.2. Coordinacin Externa

Reuniones de coordinacin con el responsable de la Delegacin de Educacin,

encargado de comunicar el proyecto a cada uno de los Directores de Colegios.
Reuniones con cada uno de los Directores de Colegios para la presentacin del
proyecto y la planificacin de la ejecucin del mismo.
Reuniones con Colegios para evaluacin del proyecto
Reuniones con el diseador grfico para la concrecin del slogan.

21

6.5..-TEMPORALIZACION

6.6- RECURSOS

Humanos: El proyecto se llevar a cabo por un equipo de profesionales

dependientes y adscritos al Plan Municipal de Drogas (Tcnico, Auxiliar
Administrativo y Monitores) con formacin especfica para el desarrollo de las
sesiones. El Tcnico del Plan Municipal ser el profesional encargado de la
coordinacin y puesta en marcha del proyecto, as como de la formacin de los
monitores que debern impartir las sesiones, as como la responsable del
seguimiento y evaluacin del mismo.
Materiales: Material de equipamiento fsico (despachos, aulas, pizarras,
ordenador y material fungible) y campaa de difusin.
Documentos del Proyecto: Cuestionarios de inicio de sesiones con alumnos,
Cuestionario de evaluacin de cada taller, diseo grfico informativo, Declogo.

6.7.- PRESUPUESTO
De punto de partida se cuenta con el Tcnico del Plan Municipal de Drogas y el
Auxiliar Administrativo con jornada completa, por lo que tan solo se necesita a 4
monitores formados previamente en el contenido de cada una de las sesiones y de la
materia a nivel general.

GASTOS

CUADRO 6.2. PRESUPUESTO PROYECTO

INGRESOS

-Recursos Humanos: 46.000

-Recursos Materiales: 1500
-Documentos Proyecto: 1500

-Subvencin JCCM : 90.000

-Subvencin Ayto:
8.900

22

TOTAL GASTO:

49.000

TOTAL

98.000

6.8.- FINANCIACION
Convenio de colaboracin entre la Consejera de Salud y Bienestar Social de la
Junta de Comunidades de Castilla- La Mancha y el Excmo. Ayuntamiento de
Cuenca.

6.9.-EVALUACION
El proyecto tendr muy en cuenta la implantacin de la poltica preventiva
seguida por el Plan Municipal de Drogas: ser una herramienta, para ampliar a travs
de la prevencin la informacin. Tambin buscar garantizar la consecucin de los
objetivos, as como la satisfaccin de las necesidades de la poblacin destinataria. En
trminos generales la evaluacin del proyecto pretende valorar en qu medida se ha
conseguido prevenir el mal uso de las Nuevas Tecnologas dentro de la poltica
preventiva, por la que apuesta el municipio de Cuenca, a travs de su Plan Municipal
de Drogas.
El modelo de evaluacin que se ha diseado es interno, llevado a cabo por los
miembros del equipo que tiene el Plan Municipal de Drogas para su desarrollo,
seguimiento y control del proyecto. Esta evaluacin ser de resultados, la cual nos va
a permitir conocer hasta qu punto se han logrado los resultados propuestos. Se va
ha llevar a cabo al final de proceso cuando hayan finalizado los diferentes talleres,
utilizando para la medicin una encuesta que cada uno de los participantes deber de
rellenar.
En enfoque metodolgico se va ha desarrollar llevando a cabo una evaluacin
cuantitativa utilizando una serie de indicadores que nos van a permitir medir y
cuantificar la viabilidad del proyecto y una evaluacin cualitativa, a travs de la
observacin del monitor en el momento de impartir cada una de las sesiones que
componen cada taller, ya que se entiende que esta tipologa de evaluacin permite
considerar a cada sesin como algo nico que debe de ser analizado en su ambiente
natural utilizando para ello el instrumento de una hoja de registro para cada una, hoja
que deber de rellenar el monitor correspondiente, ya que as se podr captar todos
los aspectos en su integridad.
Los criterios de evaluacin que se van a seguir son de eficacia (grado de
consecucin de los objetivos inicialmente previstos), eficiencia (para la valoracin de
los resultados alcanzados en comparacin con los recursos empleados) y de
pertinencia/esfuerzo (adecuacin del proyecto al contexto en que se realiza).
CUADRO 6.3. EVALUACION VARIABLES/INDICADORES
ASPECTOS A EVALUAR VARIABLE/INDICADOR

23

EFICACIA

ESFUERZO
Tiempo

Dinero

EFICIENCIA

N de reuniones internas previstas

N de reuniones internas realizadas
N de reuniones externas previstas
N de reuniones externas realizadas
N de alumnos participantes de 5 de Educacin Primaria
N de padres de alumnos de 5 de Educacin Primaria
N de alumnos participantes de 6 de Educacin Primaria
N de padres de alumnos de 6 de Educacin Primaria
N total de cuestionarios recogidos
N total de sesiones impartidas a alumnos
N total de sesiones impartidas a padres
N de dinmicas desarrolladas
N de colegios que han participado
N de horas totales dedicadas al proyecto
N de horas dedicadas al proyecto por profesionales N
de horas totales previstas/N de horas totales dedicadas
al proyecto.
N de horas dedicadas al diseo de las sesiones
N de horas dedicadas a la evaluacin de las sesiones
N de horas dedicadas a la evaluacin de los talleres
Gastos realizados/gastos previstos
Gastos realizados por conceptos/total de gastos
realizados.
Horas de actividad por profesional dedicada al
proyecto/N total de participantes de los talleres tanto de
alumnos como de padres.

7.-REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
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(TIC) 2010. Instituto Nacional de Estadstica.

25

Estallo, J.A. (1994). Videojuegos, personalidad y conducta. Psichotema. 6.2.181-190.

Frnandez-Montalvo, J Y Echebura, E. (1997). Manual prctico del juego patolgico.
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Garca del Castillo, J., Perol, C., Nieto, N. y Lled, A. (2008). Uso y abuso de Internet
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Gil Roales, J. (1996).La adiccin como conducta. En Gil Roales, J. (ed.), Psicologa de
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Gracia Blanco, M, Vigo Anglada, M., Frnandez Prez, M. J. y Marc Arbones, M
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Griffiths, M.D. (1998): Does Internet and Computer Addiction Exist? Some Case Studiy
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Publicaciones del Ministerio de Sanidad y Consumo.
Serrano Gonzalez, M.I (1989): Educacin para la Salud y Participacin Comunitaria.
Ediciones Diaz de Santos, S. A.

LEGISLACION
Constitucin Espaola 1978
Ley 3/99 de 31 de Marzo del Menor de Castilla-La Mancha
Ley 7/1985 de 2 de abril de Bases de Rgimen Local.
Ley Orgnica 10/1995, de 23 de noviembre del Cdigo Penal

26

ANEXOS
ANEXO I
Evaluacin final
Este cuestionario es individual y annimo, por lo que puedes contestarlo con total
sinceridad.
Gracias por t colaboracin
1. Los contenidos de este taller me han resultado:
a. muy interesantes
b. intiles
c. aburridos
d. tiles para mi vida diaria
2. La duracin de las sesiones me han parecido:
a. sesiones demasiado largas
b. sesiones muy cortas
c. sesiones de duracin adecuada.
3. Punta la claridad con la que te han explicado la sesin
(1: Nada claro 5: mxima claridad)
1

4. De todo lo trabajado, qu aspecto te ha resultado ms interesante?

5. Y cual menos?

6. Crees que este proyecto junto con sus sesiones (para alumnos y padres)
debera difundirse por los dems centros?
Por qu?

ANEXO II
DATOS DE SITUACION Y DEMOGRAFICOS ( a cumplimentar por el monito)

Municipio:

CUENCA

27

Nombre del Centro Escolar:

Curso/aula:
N de escolares del aula participantes:
Nombre y apellidos del profesor/a tutor/a del proyecto
Fecha de la primera sesin
Fecha de la ltima sesin

28

PREVENCION DEL MAL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS

ACTIVIDAD
REALIZADA
Asignacin de valor a la
actividad realizada
SESION N 1

SI
NO

0 1
10

6 7 8 9

Fecha/s de la/s sesin/es:

Tiempo total dedicado a esta sesin: N de horas:
Observaciones y comentarios del profesor/a sobre esta sesin.:

ANEXO III

29

ANEXO IV

DECALOGO DEL BUEN USO DE INTERNET

1. El buen uso del tiempo. Controlar un cdigo familiar de uso de Internet que
controle los tiempos que toda la familia debe de pasar delante del ordenador.

30

2. Compartir con ell@s tiempo e informacin. Disfrutad de Internet en su

compaa.

3. El Respeto. Explicad a los chic@s que la diferencia entre lo que est bien y lo
que est mal se aplica tambin en Internet.

4. Confidencialidad y proteccin de la identidad. Recordar a los chic@s que

nunca deben proporcionar informacin personal a travs de Internet.

5. Comunicacin con otros padres y madres. Establecer normas comunes,

medidas de seguridad.

6. Descargas ilegales. Hacer hincapi en la obligacin de respetar la propiedad

de otras personas cuando se conecten.

7. Tiempo para todo. Ayudar a distribuir el tiempo libre.

8. Grabad lo que escriben. El control parental puede ayudar a filtrar los
contenidos dainos y saber qu hacen en ellos.

9. Seguridad del Equipo: Tener cuidado con los correos electrnicos y sus
archivos adjuntos cuando no se conoce al remitente.

10. Alerta. Ante cualquier indicio de actividad ilegal podis recurrir al Grupo de
Delitos Telemticos de la Guardia Civil.

31