SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES - 2013

ORIENTACIONES PARA APLICACIN Y CALIFICACIN DE LA EVALUACIN

DIAGNSTICA DE COMUNICACIN PRIMER GRADO DE PRIMARIA
La evaluacin diagnstica del rea de Comunicacin para el primer grado, tiene la finalidad de
identificar las habilidades comunicativas que corresponden al logro de las competencias y
estandar1 del Nivel Inicial (II Ciclo 5 aos); es decir, las habilidades de pre lectura y pre
escritura. Este instrumento consta de ONCE CARTILLAS (10 cartillas para la evaluacin de la
Comprensin y 1 para la Produccin de textos), y su tiempo de aplicacin promedio es de 20
minutos por cada estudiante. La evaluacin se aplica en forma individualizada a travs de una
entrevista a cada nio(a), para lo cual se recomienda sean impresas a color.
Para evaluar la Produccin de texto se hace necesario reproducir la CARTILLA 11 , para cada
nio(a) donde escribir su texto en forma individual. Todas las respuestas observadas se
registran en una lista de cotejos. (ANEXO)
Los criterios para la calificacin son los siguientes:
Cartilla 1: En esta pregunta, la/el docente debe explicar al nio(a) que para leer utilizamos
diferentes tipos de textos, como por ejemplo un cuento. El docente debe inducir al nio(a) que
conteste para qu sirven los cuentos y luego pregntele: Cul de estos textos sirve para
conocer las noticias? Para considerar vlido el desempeo de este indicador, el (la) nio(a)
puede reconocer dicho texto. Registre la respuesta en la Lista de Cotejos.
Cartilla 2: En esta pregunta, el/la docente debe de leer la consigna logrando que el estudiante
reconozca cada imagen; luego indquenle: Lee los siguientes dibujos qu dice aqu?, Puede Ud.
sealar cada imagen o esperar a que el nio(a) lea espontneamente. Para esta cartilla, Ud.
tendr que preparar tarjetas pequeas, con los nombres da cada uno de sus nios(as). Respuesta
correcta: No es necesario que el nio(a) lea todas las imgenes propuestas, pero si es
importante que lea todas las que son de su contexto.
Cartilla 3: En esta pregunta el/la docente debe de leer la consigna logrando que el estudiante
inicie la lectura e interpretacin de las imgenes de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.
De hacerlo as se evidencia que presenta un dominio bsico en la orientacin convencional para la
lectura. Respuesta correcta: La interpretacin podra ser : El sol sale en la maana, el nio se
qued dormido, toma su desayuno y corre al colegio para no llegar tarde u otras
interpretaciones similares.
Cartilla 4: Para responder a la pregunta el estudiante debe observar el texto y lograr
diferenciar las palabras escritas, de las imgenes y los nmeros del texto propuesto. Se
considera vlida la respuesta si reconoce por lo menos dos de ellos (palabras, imgenes o
nmeros)
Cartilla 5: Para responder a la pregunta es necesario que la maestra lea el texto, luego permita
que el estudiante reconozca cada recuadro de imgenes; luego pida al nio(a) que seale el
orden de las imgenes de acuerdo a la secuencia del cuento ledo. El(la) docente toma nota del
orden secuencia que menciona el(la) nio(a) y considera vlida la respuesta en el Lista de Cotejos,
si logra establecer la secuencia del relato.

1
1

IPEBA (2012) Mapas de aprendizaje de Lectura

1 Primer grado

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Cartilla 6: En esta pregunta el estudiante deber predicir el tipo de texto y su contenido a

partir de los indicios que le ofrece el texto (imgenes, palabras conocidas, silueta del texto y/o
ttulo) que corresponde a la la CUENTO. Se considera vlida la respuesta, si la nia o nio,
reconoce el tipo de texto y se aproxima al contenido del cuento.
Cartilla 7: Contiene 3 preguntas:
Pregunta 7: En esta pregunta el estudiante sealar la imagen que corresponde al personaje
mencionado en el cuento. Respuesta correcta: Imagen del campesino.
Pregunta 8: En esta pregunta el estudiante deduce las caractersticas del personaje principal
del relato, explicando que la mam vaca es CARIOSA, BUENA, pudiendo utilizar otros
sinnimos, de acuerdo al ttulo y acciones del personaje en el cuento.
Pregunta 9: En esta pregunta el estudiante establece relaciones de causa-efecto entre dos
ideas del relato escuchado, pudindo ser sus posibles respuestas: Extraa a su hijito, Estaba
triste por su hijito o Quiere mucho a su hijito, entre otras respuestas vlidas, de acuerdo al
relato.
Cartilla 10: En esta pregunta el estudiante debe expresar sus gustos y preferencias con
respecto a los personajes que ms le llaman la atencin; en este sentido, la (el) docente
evauadora(or) determina la validez de la respuesta por las justificaciones expresadas por la (el)
estudiante, respecto al personaje que eligi.
Cartilla 11: Para que el texto sea considerado valido deber cumplir mnimamente con el
criterio a.
a) Escribe solo(a), el texto diverso segn sus conocimientos y nivel de escritura, de acuerdo
con la situacin comunicativa.
b) Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de transmitir un mensaje
Esta pregunta evala el nivel de escritura de cada uno(a) de los estudiantes evaluados, para tal
fin considerar las siguientes nociones:
NIVELES DE ESCRITURA: La pregunta 12 evala los Niveles de Escritura2 lo que nos permite
formular hiptesis acerca de la etapa del desarrollo de la escritura en que se encuentra. Se
debe tener en cuenta los siguientes criterios:
Nivel pre silbico: Representa la escritura con trazos: lneas rectas, onduladas o
garabatos. Cualquier signo o smbolo representa una palabra.
Nivel silbico: Representa la escritura con algunas vocales o algunas consonantes que
corresponden al sonido de la imagen.
Nivel silbico alfabtico: Representa la escritura utilizando una letra para cada slaba,
escribe palabras con algunas omisiones de letras, escribe las palabras de la oracin
juntas.
Nivel alfabtico: Escribe correctamente, separa las palabras, usa mayscula y signos de
puntuacin, puede tener algunas fallas ortogrficas.
Al finalizar la prueba el (la) docente determinar el nivel de escritura en el que se encuentra la
nia o el nio evaluado.
2

Basado en la Teora de Psicogenesis de la Lengua Escrita de Emilia Ferreiros.

2 Primer grado

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MATRIZ PARA LA EVALUACIN DIAGNOSTICA

COMUNICACIN 1 - SIREVA 2013
COMPRENSIN DE TEXTOS
textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos,
en los que predominan palabras conocidas y que se acompaan con ilustraciones. Construye
hiptesis y predicciones sobre la informacin contenida en los textos y demuestra
entendimiento de las ilustraciones y de algunos smbolos escritos que transmiten informacin.
Expresa sus gustos y preferencias en relacin a los textos ledos. Utiliza algunas convenciones
bsicas de los textos escritos.
Comprende e interpreta mensajes de diferentes imgenes y textos verbales de su entorno,
expresando con claridad y espontaneidad sus ideas.
Lee3

Estndar
Competencia
Capacidad

Preguntas

Se apropia del sistema

de escritura.

2
3
4

2. Identifica informacin en
diversos tipos de textos
segn el propsito

5
6

4.Infiere el significado
del texto

7
8

5. Reflexiona sobre el
contenido y la forma del
texto.

INDICADORES NIVEL ANTERIOR

Reconoce para qu sirven algunos textos (libros de cuentos, peridicos, revistas, etiquetas,
tarjetas, carteles del aula, etc.) que forman parte de su entorno cotidiano.
Identifica textos de su entorno cotidiano incluyendo los tecnolgicos (TV, computadora)
relacionando elementos del mundo escrito: imgenes, colores, formas, tipografas, ttulo,
palabras conocidas (su nombre, el de sus compaeros, nombres de personajes, etc.).
Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientacin (de izquierda a derecha) y
direccionalidad (de arriba abajo).
Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros en diversos tipos de textos.
Localiza informacin (palabras referidas a un tema que se investiga), en diversos tipos de
textos que combinan imgenes y palabras.
Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imgenes,
palabras conocidas, silueta del texto, ndice y ttulo)
Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales, objetos y lugares en
diversos tipos de textos que escucha.
Explica cmo son los personajes, qu hacen y de que se trata el texto que escucha.

Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha.

10

Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que ms le llaman la
atencin, en textos de estructura simple, con imgenes.
PRODUCCIN DE TEXTOS

Estndar
Competencia
Capacidad

Pregunta

SE APROPIA del sistema

de escritura.

11

Produce textos, empleando trazos, grafismos, o formas convencionales (letras) de escritura de

manera libre y espontnea con sentido de lo quiere comunicar.
INDICADORES NIVEL ANTERIOR
Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una lnea imaginaria) y
direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de la escritura.

Leer en este nivel no se refiere a la lectura convencional, ya que los estudiantes de este nivel an no han adquirido el
sistema de escritura alfabtica. Sin embargo, leen por s mismos hipotetizando sobre lo que dice el texto a partir de
relacionar los elementos que reconocen: las imgenes, indicios, palabras, letras, entre otros. Mapa de progreso de
Lectura. IPEBA (2012) Mapas de Progreso de Lectura.
3 Primer grado

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GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIN

GOBIERNO REGIONAL
AREQUIPA

DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA

EDUCACIN PRIMARIA

PRUEBA DIAGNSTICA COMUNICACIN 2013

PRIMER GRADO DE PRIMARIA

DATOS DEL DOCENTE EVALUADOR:

APELLIDOS:
NOMBRES:
SECCIN:
I.E.
4 Primer grado

FECHA:
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CARTILLA 1
CONSIGNA PARA EL/LA DOCENTE:

Explique al nio(a) que para

leer utilizamos diferentes tipos de textos, como por ejemplo un cuento.
Induzca al nio(a) que conteste para qu sirven los cuentos y luego pregntele:
Cul de estos textos sirve para conocer una noticias?
Registre la respuesta en la lista de cotejos (Anexo).
EJEMPLO Cuento

Peridico

Tarjeta de invitacin

5 Primer grado

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CARTILLA 2
CONSIGNA PARA EL/LA DOCENTE: Pida al nio(a) que reconozca cada imagen; despus, indquele: Lee los
siguientes dibujos: Qu dice all?, seale cada imagen o espere a que el nio(a) lo haga espontneamente.
Registre la respuesta en la lista de cotejos Anexo).

Coloque una tarjeta con el nombre del

nio(a) escrita con letra imprenta, en
este recuadro:

El nio se llama:

6 Primer grado

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SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES - 2013

CARTILLA 3
CONVERSE con el nio(a) y dgale: Te invito a leer los dibujos de esta pequea historia (sealando el
recuadro presentado), observa detenidamente, Crees que me podras decir cmo es esa historia?
Registre la respuesta en la lista de cotejos (Anexo).

El

y
7 Primer grado

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CARTILLA 4
MUESTRE al nio(a) la siguiente historia y dgale:

Te leer esta historia pero

antes seala con tu dedo las palabras escritas en el texto, ahora las imgenes de los personajes
y por ltimo los nmeros de algunos juguetes. Registre la respuesta en la lista de cotejos.

5
s.

8 Primer grado

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adelante

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CARTILLA 5
CONVERSE con el nio(a) y dgale: Dime cual es el orden de las imgenes, sealando cual es la 1, 2 y 3 escena, de acuerdo con la
historia que te he relatado. Tome nota del orden de la secuencia que menciona el(la) nio(a) y registre la respuesta en el Lista de Cotejos.

9 Primer grado

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CARTILLA 6
CONVERSE con el nio(a) y pdale

que observe el texto, despus lale el ttulo del texto: La vaquita cariosa. Luego pregntele:

Ser una receta, un cuento, una descripcin? Qu crees que va a suceder en la historia?. Tome nota de las respuestas del (la) nio(a) y
registre en la Lista de Cotejos.

La vaquita cariosa

10 Primer grado

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CARTILLA 7
7.- PIDA al nio(a) que observe la imagen, despus

hgale la siguiente pregunta, con

respecto al texto ledo: Cmo es el caballero que se llev a la mam vaca?

Registre la respuesta en la lista de cotejos.

8.- Hgale al nio(a) la siguiente pregunta:

Cmo crees que es la vaca en esta

historia? Las contestaciones pueden ser diversas; sin embargo, la respuesta correcta puede ser
CARIOSA, BUENA u similares de acuerdo al ttulo y caractersticas del personaje del cuento.
Registre la respuesta en la lista de cotejos.

9.- LEA nuevamente el cuento anterior al nio(a)

y hgale la siguiente

pregunta: Por qu la vaca se escap del nuevo establo? Las respuestas pueden ser diversas;
pero en este caso la contestacin debe establecer la causa de un hecho del relato.
Efecto: La vaca se escap del nuevo establo

Causa: _____________________.

Tome nota de la respuesta del (la) nio(a) y determine su validez en la Lista de Cotejos.
11 Primer grado

Sigue
adelante

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PIDA al nio(a) que observe

CARTILLA 10
la imagen, despus hgale la siguiente pregunta, Con cul

de los personajes de la historia te identificas? Por qu?

La contestacin debe expresa los gustos y preferencias con respecto a los personajes que ms
le llaman la atencin. Tome nota de la respuesta del (la) nio(a) y determine su validez en la Lista
de Cotejos.

12 Primer grado

Sigue
adelante

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CARTILLA 11
CONVERSE con el nio(a)

y dgale que su profesora(or) quiere saber, qu le gustara

aprender este ao en el primer grado; para eso, es necesario que lo ESCRIBA utilizando el
recuadro de la pgina siguiente. El (la) nio(a) se expresar mediante diversas formas segn su
nivel de escritura.
Para tal fin, debe reproducir la presente cartilla en forma individual, para que cada estudiante
conteste esta pregunta.
Esta pregunta evalua el NIVEL DE ESCRITURA de cada uno(a) de los estudiantes evaluados.
Tomar en cuenta los criterios
a) Escribe solo(a), textos diversos segn sus conocimiento y nivel de escritura, de acuerdo
con la situacin comunicativa.

b)

Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de transmitir un mensaje.

Mi nombre es:

13 Primer grado

Bien!
Sigue
Terminaste
adelante

N
NOMBRES DE LAS
NIAS(OS)

14 Primer grado

1
2
4
5
7
8

Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una lnea

imaginaria) y direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de la
escritura.

Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes

que ms le llaman la atencin, en textos de estructura simple, con
imgenes.

Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha.

Explica cmo son los personajes, qu hacen y de que se trata el texto

que escucha.

Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales,

objetos y lugares en diversos tipos de textos que escucha.

Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le

ofrece el texto (imgenes, palabras conocidas, silueta del texto, ndice y
ttulo)

Localiza informacin (palabras referidas a un tema que se investiga),

en diversos tipos de textos que combinan imgenes y palabras.

Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros en

diversos tipos de textos.

Identifica textos de su entorno cotidiano incluyendo los tecnolgicos

(TV, computadora) relacionando elementos del mundo escrito:
imgenes, colores, formas, tipografas, ttulo, palabras conocidas (su
nombre, el de sus compaeros, nombres de personajes, etc.).
Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientacin (de izquierda
a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo).

Reconoce para qu sirven algunos textos (libros de cuentos, peridicos,

revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.) que forman parte de
su entorno cotidiano.

SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES - 2013

LISTA DE COTEJOS PARA REGISTRO DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA

COMUNICACIN PRIMER GRADO
INSTITUCIN EDUCATIVA: _____________________________________________
DOCENTE APLICADOR: ________________________________________________
PRIMER GRADO
SECCIN: _____
FECHA: ___/____/2013
INDICADORES DE EVALUACIN

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1
2
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4
5
6
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31
32
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35

PARA REGISTRAR SI DESEMPEA EL INDICADOR = 1

NO DESEMPEA = 0
PARA REGISTRAR EL NIVEL DE ESCRITURA IDENTIFICADO UTILIZAR LA SIGUIENTE CODIFICACIN
NIVELES DE ESCRITURA
CODIFICACIN
Nivel pre silbico
PS
Nivel silbico
S
Nivel silbico alfabtico
SA
S
Nivel alfabtico

15 Primer grado

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