ESTRS EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

Benavides, D.; Egusquiza, C.; Gutirrez, A.; Lipe, L.; Rodrguez, J.;
Valentn, J.

Universidad Nacional Mayor de San Marcos

1. INTRODUCCIN
Un primer trabajo sobre estrs en estudiantes corresponde a los autores Ronald,
Failoc-Rojas, Daz-Vlez, Puescas-Snchez , Castro-Maldonado , CallirgosLozada quienes hacen una investigacin sobre los factores asociados al nivel de
estrs previo a un examen en estudiantes de educacin secundaria en cuatro
instituciones educativas, el objetivo fue estimar los factores asociados al nivel de
estrs previos a un examen usando un estudio analtico transversal, se aplicaron
800 cuestionarios a jvenes de entre 11 y 18 aos El 88,9% presentaron algn
nivel estrs al pretest. El sexo femenino present una mayor frecuencia de
estrs en alguno de sus niveles con el 46,4% estudiantes, en las I.E Nacionales
se asoci a presentar por lo menos un nivel de estrs con 46,1% (p<0,05),
Encontrndose una mayor proporcin en la I.E de mujeres con el 24,2 % de los
estudiantes. El nivel de estrs fue profundo en el 52,8%. En conclusin Los
estudiantes de I.E pblicas estn sometidos a mayores niveles de estrs
En otro estudio realizado en Chile por Antnez, Z. & Vinet, E. V.2012; este
estudio examin la relacin existente en adolescentes entre el reporte de
problemas de salud y diversos factores psicosociales, adems de las diferencias
de gnero en las diversas variables. Los participantes fueron 497 estudiantes de
ambos sexos de Concepcin (Chile) con edades entre 14 y 18 aos. Los
problemas de salud informados mostraron relaciones significativas con los
eventos estresantes, con el estrs percibido y con el nimo depresivo, una
relacin baja con el afrontamiento evitativo y una ausencia de relacin con el
apoyo social percibido. Las mujeres reportaron mayores niveles de problemas
de salud, de eventos estresantes, de estrs percibido, de estrategias de

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afrontamiento y de nimo depresivo. Se proponen diversos factores para

explicar los resultados obtenidos.
Entre otros estudios realizados sobre los sntomas relacionados al Estrs en
estudiantes universitarios en Latinoamrica se encuentran algunos trabajos
como: en Colombia donde se presenta lo trabajos de Bermdez et al (2006), en
estudiantes de medicina utilizando el instrumento Conociendo mi nivel de estrs,
del Ministerio de Trabajo y Seguridad Social, encontraron que el 17,8% tena
estrs medio y el 82,2%, estrs bajo, mientras que Bustos et al reportaron un
14,9% de alta percepcin de estrs en estudiantes de bacteriologa utilizando la
escala de estrs percibido (EEP-14) (Arrieta, Daz & Gonzlez, 2013).
Arrieta, K.; Daz, S. & Gonzlez, F. (2013) hallaron que la prevalencia sntomas
de estrs en una universidad de Colombia fueron 45,4%

y los factores

vinculados fueron disfuncin familiar, ingresos econmicos y tiempo para

descansar. Ellos hicieron un estudio transversal realizado con estudiantes de
odontologa de una universidad de Cartagena, seleccionados por muestreo
aleatorio simple, quienes respondieron a un cuestionario annimo autoaplicable
de 20

preguntas, que incluy caractersticas sociodemogrficas, depresin,

ansiedad y estrs (escala DASS 21), funcin familiar (APGAR familiar) y otros
factores asociados con el contexto acadmico, econmico y social. Los datos se
analizaron a partir de proporciones y la asociacin se obtuvo por razones de
disparidad y regresin logstica nominal. Participaron en el estudio 251
estudiantes con una media de edad de 20,2 2,7 (16-27) aos. En cuanto al
sexo, el 62,6% eran mujeres, el 95,6% eran solteros y el 82,8% proceda de
zonas urbanas. El 94,4% no tena hijos y el 53,7% tena ingresos econmicos
familiares tenencia interna de las escalas utilizadas, para cada subescala del
DASS 21, se obtuvo un alfa de Cronbach a = 0,83 para el estrs. Para la escala
Apgar familiar, a = 0,89. Segn el DASS 21, se observ una puntuacin media
para estrs, 15 9. El 45,4% (IC95%, 39,2-51,6), algn grado de estrs. En
cuanto al estrs, los niveles ms frecuentes fueron leves (16,3%). Respecto a la
presencia de factores asociados a los sntomas evaluados en el presente
estudio, los de mayor frecuencia fueron desempeo acadmico deficiente o
aceptable (88,4%), apoyo de amigos (85,6%), familias disfuncionales (61,7%),

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tiempo para el descanso (60,9%), exceso de carga acadmica (58,1%) y

dificultades econmicas (54,5%).
Mientras en Chile el aumento de estudiantes universitarios triplicandose desde el
ao 1981 al ao 2000 (Goic, 2002), e incrementndose en un 76%, entre el ao
2000 y el 2008 (Meneses, Rolando, Valenzuela y Vega, 2010). Por ende,
tambin aumentan los estudiantes que presentan algn trastorno psicolgico, lo
cual se explica adems, por las altas tasas de prevalencia de problemas de
salud mental en la poblacin general chilena (Araya, Lewis, Rojas y Mann, 2003)
(Arrieta, Daz & Gonzlez, 2013; Antnez &Vinet, 2012).
El presente estudio es importante porque, a nivel terico, describe las
principales causas de estrs que afectan a los estudiantes universitarios y las
estrategias de afronte, para as poder disear programas para regular el nivel de
estrs y promocionar la salud mental en esta poblacin.
El objetivo de investigacin realizada fue identificar los factores que generan
estrs en los estudiantes universitarios peruanos de la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos; explorando tres mbitos principalmente: los exmenes,
problemas familiares y otros factores de estrs, dado que se consideraron estos
como los principales factores que afectan a los jvenes peruanos.

Concepto de estrs:
En base a Casaretto,Oblitas y Valds, 2010; Arias, 2012; Becerra Heraud, Silvia ,
2013; Scafarelli Tabaral, Laura; Garca Prez, Reina. 2010; se puede definir el
estrs como un proceso que resulta de la relacin de la persona y su medio, por
el cual se da un acto valorativo ante una situacin particular que afecta el
equilibrio emocional. Esta puede ser intensa y prolongada, pero puede
superarse solucionando el problema o habitundose a la preocupacin.

Causas:
Entre las causas del estrs se encuentran las de tipo fisiolgico, psicolgico,
sociales y ambientales. En cuanto al mbito fisiolgico, estas estn relacionadas
con las enfermedades y lesiones del cuerpo que aumentan la tensin interior de
la persona. Las causas psicolgicas se relacionan con la vulnerabilidad
emocional y cognitiva. Crisis vitales por determinados cambios: infancia,
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adolescencia, madurez, vejez. Relaciones interpersonales conflictivas o

insuficientes. Condiciones frustrantes de trabajo o estudio: excesiva exigencia o
competitividad, monotona, normas incongruentes, insatisfaccin vocacional, etc.
Lo social se relaciona con el trabajo estresante al que nos tenemos que
enfrentar en esta poca, hace que estemos ms nerviosos de lo normal. Prisas,
exceso de responsabilidades, malas relaciones con compaeros y jefes ,por
ltimo lo ambiental se refiere a sucesos que no podemos controlar como
polucin ambiental, alimentacin desnaturalizada con txicos industriales,
lugares

de

trabajo

con

poca

seguridad

con

carga

electrosttica,

microorganismos patgenos, catstrofes, etc.

Tipos de estrs:
Por otra parte, entre los tipos se puede describir segn su tiempo de afeccin e
intensidad en dos tipos principalmente, el Estrs agudo, es de corta duracin se
puede sentir cuando se hace algo nuevo o emocionante. Es normal que la
mayora de personas lo sientan alguna vez en su vida y su funcin es ayudar
ante las situaciones peligrosas a controlarlas; y el Estrs crnico, el cual es
continuo, duracin larga de semanas hasta meses y se desencadena cuando
hay problemas en la vida (problemas econmicos, en el trabajo, a nivel familiar),
hay casos en donde las personas llegan a acostumbrarse a l, pero tienen que
saber cmo controlarlo porque podra incidir en problemas de la salud
(MedlinePlus, 2014).

Factores que influyen:

Asimismo, los factores que influyen en el estrs segn Labrador (1995 citado
en Sarubbi y Castaldo, 2013) son:
-

Biolgicos: edad, sexo.

Psicosociales: patrn de conducta, estrategias de afrontamiento, apoyo social.

Psicosocioeducativos: autoconcepto acadmico, tipo de estudios, curso.

Socioeconmicos: lugar de residencia, apoyo econmico.

Estas variables participan durante todo el proceso del estrs, desde que
aparecen los factores causales hasta las consecuencias, por lo todas que
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pueden contribuir a que se afronte el estresor con mayores probabilidades de

xito.

2. METODOLOGA
La investigacin fue de tipo emprico y de estrategia descriptiva selectiva (Ato,
Lpez y Benavente, 2013). Se realiz un muestreo intencionado, siendo la
muestra constituida por 20 estudiantes matriculados en la Escuela de psicologa
de la UNMSM, 10 mujeres y 10 varones, entre las edades de 17 y 21 aos.
Los criterios de inclusin fueron alumnos matriculados en la escuela acadmica,
de ambos sexos y entre 17 y 21 aos; mientras que los criterios de exclusin
fueron estudiantes diagnosticados con trastorno de la ansiedad y depresin.
La encuesta consta de 8 preguntas relacionadas al estrs, estudiantil y familiar.

3. RESULTADOS
Se presentan los resultados obtenidos de la investigacin tomando como
fundamento los datos recogidos de la aplicacin de nuestro instrumento, los
datos son cualitativos y de anlisis descriptivo de acuerdo a las variables
analizadas, y que a continuacin presentaremos.
Con respecto a la primera pregunta del cuestionario se observo que al menos 15
de los alumnos precisaron que su principal factor de estrs era lo relacionada al
mbito acadmico. En un segundo lugar manifestaron 8 alumnos, que su factor
estresor eran los problemas familiares, ya que podan mantener lo acadmico
bien organizado, por ltimo se vieron en las respuestas factores como la
congestin vehicular, problemas con la pareja, socializacin, identidad.
La incidencia de estrs ante los exmenes, las mujeres presentan mayor
inclinacin a ello, especificando factores como la falta de tiempo, acumulacin
de tareas y dificultades en el aprendizaje, por otro lado los hombres
especificaban que los exmenes solo median la capacidad y esa tensin se
resuelve estudiando.
En cuanto a los problemas familiares, estos afectan a ambos gneros, pero
algunas mujeres especificaron que sienten que estos los absorben y no las

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dejan concentrarse en los estudios, mientras que los varones alegaban que ya
no lo toman mucho en cuenta.
El factor congestin vehicular esta mas presente en estudiantes que viven lejos
de su centro de estudios, los otros alumnos consideran que solo necesitan
alistarse un poco antes y si salieron muy tarde se resignan a la idea de que
llegaran mas tarde.
Respecto a la manera de afrontar el estrs, los estudiantes manifestaron
diversas formas; desde tcnicas de respiracin, baile, actividades al aire libre,
escuchar msica o ver pelculas.

4. DISCUSIN
Segn los resultados se concluye que existe diferencia en la afrontacin del
estrs entre hombres y mujeres como se plante al inicio. Adems se puede
comprobar que los exmenes y problemas familiares son factores que estresan
a los jvenes universitarios, mientras que la variable congestin vehicular solo
afecta a un grupo de los entrevistados.
Es importante mencionar las limitaciones de este estudio: 1)El estudio no se
puede generalizar dado que la muestra escogida es pequea en nmero; 2)No
se ha consultado si la muestra tena antecedentes familiares de estrs; 3) No se
han explorado antecedentes familiares de enfermedades mentales (sobretodo
depresin), as como otros trastornos mentales frecuentes; 5) Los instrumentos
empleados no son los mismos que los utilizados en otros estudios; 6)El estudio
puede verse afectado por el tiempo dado para la realizacin del cuestionario.

5. CONCLUSIONES

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El objetivo del presente estudio consista en identificar los factores que generan
estrs en los estudiantes universitarios peruanos de la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos; explorando tres mbitos principalmente: los exmenes,
problemas familiares y otros factores de estrs dado que se consideraron estos
como los principales factores que afectan a los jvenes peruanos. De los
resultados obtenidos se extrae una conclusin principal. Los datos permiten
concluir y afirmar en cuanto al cuestionario sobre estrs, las mujeres
encuestadas muestran un nivel de estrs

mayor en los factores mostrados

(exmenes, problemas familiares, congestin vehicular) que el de los hombres

encuestados. Este mayor nivel de estrs en las mujeres frente a exmenes
previos es consistente con los resultados obtenidos previos (Pablo Ronald Betty
Claudia Carolina, Virgilio Failoc-Rojas , Cristian Daz-Vlez, Puescas-Snchez ,
Castro-Maldonado , Callirgos-Lozada). Sin embargo no hay estudios previos que
profundicen los factores problemas familiares y congestin vehicular.

6. RECOMENDACIONES

1) Se hace necesario que se desarrolle un curso en la currcula durante la

formacin de pre-grado de manera que los estudiantes reciban una
formacin bsica de afrontamiento al estrs principalmente en los
primeros aos, donde tambin debera contemplarse en la formacin
continua el desarrollo de talleres de tcnicas para el manejo de
situaciones, tcnicas de solucin de problemas, tcnicas para facilitar el
cambio de conducta.
2) Plan de intervencin para disminuir el estrs, en el que se incluyan la
relajacin, meditacin, el ejercicio y la musicoterapia; de esta manera
contrarrestar los factores estresantes del entorno que generan tensin y
reducir el efecto real o potencial que podran afectar el desenvolvimiento
del estudiante y as poder hacer que el estrs de estudiar sea con
propsitos de motivacin.
3) Se recomienda hacer un estudio posterior pues en el caso de los factores
familiares no se especifica mucho cuales son al haber promiscuidad al
contar estos hechos, tambin es necesario que al haber implementado
las recomendaciones posteriormente se haga un estudio sobre los
cambios que se han dado o si en todo caso no los hay.
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