Educabilidad

La educabilidad es una cualidad humana, conjunto de disposiciones y capacidades, que permiten a una persona
recibir influencias para construir su conocimiento. Herbart fue el primer autor que utiliz este trmino, y resume
nuestra capacidad para aprender. Para que la accin educativa sea posible hacen falta dos elementos:

Educabilidad como capacidad para poder ser influenciado (educando).

Educatividad como capacidad para influir (educador).

La diferencia existente entre el ser humano y los animales radica en que, el primero puede avanzar en el proceso
educativo de forma consciente. Ya sabemos que el hombre/mujer posee una ductilidad cognitiva muy elevada
gracias a la capacidad para dirigir sus cambios en los esquemas cognitivos. Claro que todo esto depende mucho
de la riqueza de los estmulos que ha tenido durante su vida.
Al tratarse la inteligencia de una capacidad que es entrenable hasta cierto punto, se da la circunstancia de que
cuanto mayor sea la complejidad de sus respuestas, mayor ser la complejidad de sus esquemas y estructuras
mentales. Estaramos afirmando que la manera en que se desarrolle educabilidad tendr un impacto directo
sobre el desarrollo cognitivo final del individuo. Mayor educabilidad y estmulos hacen ms completas las
respuestas.
La educabilidad no se fundamenta exclusivamente en factores psico-biolgicos, es lo que nos diferencia de los
animales, sino que la carga intencional es fundamental. Entonces, si suprimiramos ese carcter intencional de
la educacin, el proceso sera una evolucin similar a la de los animales.
Gracias a la complejidad estructural del hombre y a la intencionalidad, podemos aspirar a convertirnos en el ser
humano que deseamos ser. No estamos tan limitados por nuestra biologa como el animal.
Otra caracterstica de la educabilidad es que es personal y exclusiva de cada individuo. Por esto mismo se lucha
por uncurrculo que respete la diversidad y atienda al alumnado de manera individual. Hasta ahora, el sistema
educativo y sus niveles de concrecin curricular ofrecen esta posibilidad, pero no se lleva bien en la prctica
educativa a travs de libros de textos, que fuerzan demasiado la homogeneidad.
Por ltimo, la educabilidad es activa, puesto que la intencionalidad exige la participacin de la persona que se
beneficiar de dicho aprendizaje.
Educatividad:
La educabilidad, aspecto que en el proceso educativo convierte al hombre en Educando, y como promet en ese
mismo comentario, hoy voy a referirme a la Educatividad, que en el indicado proceso, versa sobre el educador.
La educatividad es la capacidad del educador para llevar a cabo la accin educativa y se caracteriza por un
lmite inferior, constituido por condiciones de tipo intelectual, moral, fsico y de formacin profesional, exigidas
por una actividad pedaggica eficaz. Sin embargo, esta accin no tropieza con lmite superior en razn de que el
hombre nunca puede lograr a plenitud el ideal del educador.
Vemos as cmo en el desarrollo del proceso educativo se conjugan la educabilidad y la educatividad, que vale
decir, educando y educador, en cuyo proceso hay una mutua y estrecha interaccin de ambos elementos, as
como una actividad conjunta destinada a un fin comn.
La educatividad es una accin propia del educador, quien precisamente es el elemento llamado a educar a otros.
En el medio por el cual el educador puede cristalizar la accin de la educacin, para cumplir el propsito de
educar a otros.
Dejando de un lado las posiciones encaminadas a poner en duda la funcin del educador, e inclinndonos por la
idea de que en la educatividad existe la posibilidad de educar a otro, slo debemos hacernos estas dos
preguntas: en qu consiste? Cmo es ejercida?
El educando surge en un mundo extraordinariamente complejo, al cual debe integrarse, as como asimilar y
elaborar, en breve tiempo, una gran dosis de cultura, cuyo mayor o menor dominio va a decidir la calidad de su
ser y de su existencia como hombre.

La experiencia ha demostrado que el nio cuando es ayudado por un educador capaz, progresa ms y con menor
esfuerzo en la asimilacin de la cultura que aquel que lo hace slo. Es as admisible la participacin del
educador en el proceso educativo, que aunque no causa directamente la educacin, s ayuda a que el educando
ejecute acciones adecuadas para causarla.
Finalmente, el educador tambin participa en el proceso educativo dirigiendo, motivando o estimulando la
accin del educando. Estas y otras intervenciones del educador para que el proceso educativo cumpla su misin
en el educando, justifican la atribucin hecha al educador y que prominentes pedagogos han denominado
educatividad, la cual depender siempre de la capacidad y voluntad del educando, factor determinante y
esencial del proceso educativo.
SCRATES
Su principal aportacin: La mayutica, mtodo que permita que las personas expresarn sus ideas haciendo una
reflexin profunda que los ayudara a resolver los problemas planteados.
Frases famosas:
"Preocpate menos por Scrates y ms por la verdad."
"Yo slo s que no s nada."
"Slo el conocimiento que llega desde dentro es el verdadero conocimiento."

PLATN
Discpulo de Scrates. Fundador en el ao 387 a.C. de la Academia (escuela de filosofa) la cual recibe este
nombre por una estatua del hroe Academo que estaba en el jardn. Su obra la escribi en forma de Dilogos
abarcando casi todas las reas del conocimiento de la poca. El consideraba que el hombre estaba dividido en 2
realidades: el cuerpo mortal, (es decir el mundo material ) y el alma inmortal (es decir el mundo de las ideas).

JUAN BAUTISTA DE LA SALLE

Sacerdote y Pedagogo (1651-1719). Consagro su vida a formar maestros destinados a la educacin de los nios.
Sus principales aportaciones fueron:
- La creacin de Escuelas de Formacin de Maestros Rurales.
- Creacin de Escuelas Especiales para Jvenes con condenas judiciales.
-Creacin de Escuelas Tcnicas y Escuelas Secundarias para lenguas modernas, letras y ciencias.
Otro aspecto muy importante es que las lecciones se impartan en francs y no en latn haciendo con esto ms
accesible la educacin.

JOHANN HEINRICH PESTALOZZI

(1746-1827).Reformador de la pedagoga tradicional, enfocando su obra hacia la educacin popular. Se
caracteriz por ser un nio desobediente, desordenado y con pocos logros escolares en su niez.
Su mtodo consta en:
-La enseanza de los nmeros, las formas y el lenguaje.

-Pone en prctica el mtodo de ensear a unos por medio de otros.

-Trabajaba con nios y nias.
-Consideraba que la educacin debera de ser creativa y productiva.
-La educacin de la religin y la moral debe iniciar en la familia principalmente de la relacin con la madre.
-La prctica de escuela-trabajo.

MARIA MONTESORRI
(1870-1952).Fue la primer mujer graduada como mdico en el ao de 1896 en Italia Por su trabajo realizado en
instituciones mentales para nios y la influencia de Pestalozzi, crea su propio mtodo educativo que se basa en
un tringulo: Ambiente - amor - nio. Elabor la Pedagoga cientfica, partiendo de la observacin y el mtodo
cientfico.
Funda en 1907 la primera CASA DE NIOS en Roma
En 1909 inicia la formacin de guas Montessori

LEV SEMINOVICH VIGOTSKY

(1896-1934) Destaca que el desarrollo de las personas nica- mente puede darse a travs de la interaccin
social. Dicho desarrollo depende del grado de interiorizacin de los instrumentos culturales (p.e. El lenguaje).
Seala que la inteligencia se va desarrollando en base a aspectos psicolgicos que el nio enfrenta en su medio
ambiente, amplindose as las habilidades mentales. Para Vigotsky el juego permite al nio darle significado a
los hechos y objetos del mundo.
Conceptos bsicos:
-Procesos psicolgicos elementales PPE
-Procesos psicolgicos superiores PPS
-Zona de desarrollo prximo
ZDP
-Andamiages

JEAM WILLIAM FRITZ PIAGTET

(1896-1980). Epistemlogo, psiclogo y bilogo, su teora explica el desarrollo cognitivo por medio de la
descripcin psicogentica en 4 estadios:
Sensorio motor
Preoperatorio
Operaciones concretas
Operaciones formales
Consideraba que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligados a los procesos de
asimilacin y acomodacin provocndose un equilibrio fluctuante que dar lugar a la modificacin de esquemas
nuevos que incorporarn nuevas experiencias.
HOWARD GARDNER

(1943) Acreedor al premio Prncipe de Asturias en 2011 en Ciencias Sociales y creador de la teora de las
Inteligencias. Gardner afirma que inteligencia es la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlos con
las acciones, que esta no puede medirse solamente con el C.I. Considera que todos contamos por lo menos con 8
diferentes inteligencias y cada persona desarrolla una o ms que otras.
Estas son:
-Lingstica
-Lgica-matemtica
-Corporal y Cintica
-Visual y espacial
-Musical
-Naturalista
-Interpersonal
-Intrapersonal

RAMN GALLEGOS NAVA

(1960). Gran Pedagogo Mexicano, creador de la Educacin Holista. Modelo que resalta la consciencia y
espiritualidad de las personas integrndolas a un Universo de respeto y amor perenne por la Naturaleza,
proponiendo que es en esta filosofa que la humanidad ser sustentable y trascendente. Escritor de ms de 25
libros de Educacin.
Epoca Romntica:
Herculano Alvarado
Herculano Alvarado (1879-1921) fue un pianista y compositor deGuatemala. Fue director del Conservatorio
Nacional de Msica de Guatemala y es considerado uno de los mejores profesores de piano que ha habido en
Guatemala.1
Resea biogrfica[editar]
Herculano Alvarado naci en Totonicapn, donde obtuvo su primera instruccin de su padre. Por invitacin de
Leopoldo Cantilena, director del Conservatorio Nacional de Guatemala, prosigui sus estudios en ese plantel.
En 1893, gracias a la gestin del compositor y director de orquesta Juan Aberle, el joven Alvarado obtuvo una
beca del gobierno para realizar estudios superiores de piano en Italia. Gracias a esa beca pudo estudiar
en Npoles con Beniamino Cesi, editor de numerosas obras piansticas de todos los tiempos.
Alvarado compuso varias piezas piansticas de excelente factura, que incluso fueron publicadas en Italia por la
editorial Izzi.1A su regreso a la Ciudad de Guatemala, a partir de 1898 Alvarado se desempe como profesor de
piano en elConservatorio Nacional de Msica, del que fue nombrado director en 1911.2 Desempeo el puesto de
director hasta la clausura temporal del plantel durante los terremotos de 1917-18. En el perodo de su
administracin se instituyeron algunas las ctedras como las de solfeo, canto, piano y arpa para seoritas.1

Herculano Alvarado es considerado como uno de los principales pedagogos del piano en Guatemala, por J.
Alberto Mendoza, quien fuera uno de sus discpulos ms aventajados.1
Obras[editar]

Elektra, vals para piano.

Tardes de Abril, vals para piano.

Pensiero meldico, para piano.

Menuetto, para piano.

Jos Escolstico Andrino

Jos Escolstico Andrino (Guatemala, ca. 1817; San Salvador, 1862) es un compositor, violinista y escritor
deGuatemala.
Jos Escolstico Andrino estudi violn y composicin con su hermano mayor, el virtuoso del violn Mximo
Andrino. Despus de completar su formacin se traslad a La Habana, Cuba, donde fue violinista en la orquesta
del Teatro de Tacn. Volvi a Guatemala y hacia 1845 se radic en San Salvador, El Salvador. Aqu
fue organista de catedral y maestro de violn, y ms tarde incluso lleg a funcionario del gobierno local
salvadoreo. Andrino es el primer compositor centroamericano de quien se conoce una obra concertante para
instrumento solista y orquesta, en este caso un juego de variaciones sobre un tema propio. Andrino habr
incursionado en el campo de la pera con La mora generosa, acaso estrenada en el Teatro Variedades en
la Ciudad de Guatemala en 1857. Su Sinfona en Re mayor, rescatada por Esteban Servelln, es de influencia
clsica con inflexiones del temprano romanticismo.
Como compositor, Andrino se caracteriza por el dominio del estilo de los perodos clsico y romntico
temprano, mientras que sus villancicos presentan influencias de la msica folklrica de Guatemala. Su
libro Nociones de filarmona y apuntes para la historia de la msica (San Salvador, 1847) es una obra pionera
en la literatura musical centroamericana, que sirvi como fuente a historiadores de la msica desde Jos Senz
Poggio (1878) hasta Rafael Vsquez (1950).
Obras[editar]

La mora generosa, pera (1857, partitura perdida).

Variaciones en Sol mayor para violn y orquesta.

Sinfona en Re mayor.

Dos villancicos al Nio Dios

Tonadas patriticas

Luis Felipe Arias

Luis Felipe Arias (1876-1908) es un pianista y compositor de Guatemala.

Biografa[editar]
Realiz sus primeros estudios con Leopoldo Cantilena en el Conservatorio Nacional de Guatemala. Una beca
gestionada por el maestro Juan Aberle le hizo posible realizar estudios superiores en Italia. En ese pas estudi
piano y todas las disciplinas de la composicin musical.
Al regresar a Guatemala pronto se hizo de un renombre extraordinario por sus recitales piansticos, en los cuales
inclua msica de Beethoven, Chopin y Liszt que nunca antes se haban escuchado en el pas. A la vez,
presentaba sus propias composiciones y asombraba al pblico por sus fenomenales dones de improvisacin.
A la edad de solamente 25 aos fue nombrado director del Conservatorio Nacional, donde desarroll una labor
pedaggica enfocada en lo artstico. Entre sus alumnos sobresalieron Rafael A. Castillo Orantes, Manuel
Martnez-Sobral, J. Alberto Mendoza, Fabin Rodrguez, Rafael Vsquez y Alfredo Wyld. Fue director del
Conservatorio de 1901 a 1906, durante el gobierno del licenciado Manuel Estrada Cabrera.1
Muerte[editar]
Fue asesinado mientras caminaba por una calle en la Ciudad de Guatemala en 1908; nunca se logr esclarecer la
causa del crimen2 pero se acus por el mismo a un agente italiano del entonces presidente, licenciado Manuel
Estrada Cabreraquien gobernaba Guatemala desde 1898 de forma dictatorial.3
Indalecio Castro
Indalecio Castro (Mixco, 1840; Nueva Guatemala de la Asuncin, 1906) fue un compositor y maestro de
capilla deGuatemala.
Vida[editar]
Sus padres fueron Mariano Castro, decorador del antiguo teatro Coln; su madre, Eustaquia Illescas. Sus
hermanos Mximo Castro y J. Francisco Castro, tambin msicos. Procreo tres hijos con su esposa Juana
Chinchilla: Manuel Mara Castro, Jos Mariano Castro y Jos Domingo Castro, todos msicos y este ltimo
pintor tambin. Indalecio Castro se form en la Nueva Guatemala de la Asuncin con el violinista Mximo
Andrino y el organista Vctor Rosales. Obtuvo el reconocimiento internacional al ser premiado con medalla de
oro por su Sinfona La Exposicin, presentada durante la Exposicin Mundial de Chicago en 1893. En
Guatemala desarroll su carrera msico de iglesia y maestro de capilla de la Iglesia de Mixco, cerca de la
Ciudad de Guatemala. En 1913, para el centenario de la Sociedad Filarmnica del Sagrado Corazn de Jess,
estaba conceptuado como uno de los grandes msicos de todos los tiempos de Guatemala, como consta en una
placa de mrmol colocada en esa oportunidad en la Iglesia de La Merced. Como compositor es autor de una
considerable cantidad de obras para uso litrgico. Adems fue alcalde de Mixco.
Benedicto Senz hijo
Benedicto Senz (hijo) (Guatemala, 1815 - Guatemala, 7 de agosto de 1857) es un compositor, maestro de
capilla y director de Guatemala.

Vida[editar]
Nieto de Vicente Senz, maestro de capilla de la Catedral de Guatemala 1804-1841 e hijo de Benedicto Senz,
organista de catedral 1804-1831, recibi su formacin musical en el hogar de su padre. Fue un nio prodigio y
como tal fue uno de los msicos favoritos de la primera parte del siglo XIX en Guatemala. Como director se
destac por su actividad en el montaje de la pera, inicialmente por artistas guatemaltecos, que su hermano
Anselmo haba iniciado en 1839. Senz tradujo los textos de peras de Donizetti, Rossini y Bellini al espaol,
con la intencin de hacer accesibles estas obras al pblico de Guatemala. Como director introdujo sinfonas
de Beethoven, las cuales diriga como preludios a obras de teatro hablado. Fue miembro de la Sociedad
Filarmnica del Sagrado Corazn de Jess fundada por Jos Eulalio Samayoa en1813, y tambin fue su primer
presidente cuando esta entidad se registr oficialmente ante las autoridades en 1942. Como compositor, Senz
se dedic preponderantemente a la msica sacra. Su Messa Solenne fue alabada por Saverio Mercadante
en Pars, durante una estancia de Senz en esa ciudad. All fue impresa por recomendacin del compositor
italiano, lo cual hizo posible una amplia circulacin. Senz falleci prematuramente en Guatemala,
sucumbiendo al clera morbus.

poca romantica:
JORGE ALVARO SARMIENTO DE LEON
Naci en san Antonio suchitepeques el 19 de febrero de 1931. Pianista, clarinetista y saxofonista form parte en
el concurso mundial de los jvenes directores de orquesta de Amrica. Es catedrtico de armona y composicin
de conservatoria nacional de Guatemala
Obra: Tres Estampas del Popol Vuh, Estampas kakchiqueles, Tres estampas del rabinal Achi, El ballet El
pjaro Blanco, el poema sinfnico David y Betzabe
JOAQUIN ORELLANA
Violinista y compositor guatemalteco que naci en la ciudad de Guatemala el 05 de noviembre de 1931 a pesar
de escribir sobre bases ultramodernista, ha sabido penetrar en la conciencia del publico. Se revela en su msica
en espritu inquieto y de avanzada, no obstante que su temperamento parece juicioso y tranquilo. Fue miembro
de la Orquesta sinfnica nacional en donde ejecuto el violn; adems imparte clases de armona y composicin
en el Conservatorio y como compositor de talento, ha escrito entre otras las siguientes: balada Trgica
cuartetos para cuerdas; lieder; un rondo para piano y violn; poemas para violn y piano suite, etc.
Sobre sale su obra sinfnica que titulo Violarte en el Claustro.
Ha ganado varios concursos, habiendo obtenido con uno de sus lieder un primer puesto en el certamen de
Ciencia, Letras y Bellesas Arte en 1958. Actualmente es funcionario de direccin General de Bellas Arte.
ENRIQUE ANLEU DIAZ

Violinista, escritor y artista de la plstica, que naci en la cuidad de Guatemala, el 17de junio de 1940. Sus
musicales los realizo en el conservatorio nacional amplindolos mas tarde en roma y luego en Buenos Aires,
habiendo recibi clases con los mas connotados maestros.
Ha desempeado los cargos de Catedrtico de Historia de Arte, violista en varias orquestras de conservatorio,
maestros de pintura y teora de la plstica en la escuela nacional de artes plsticas, catedrtico de Armona,
Contra punto y compocion, Anlisis de la msica y Direccin de orquesta. Fue componente de la orquesta de
teatro colon en buenos Aires Organizo un cuarteto de cuerdas Ernest Bloch etc.

Mtodo simblico o verbalstico: Cuando el lenguaje oral o escrito es casi el nico medio de
realizacin de la clase. Para la mayor parte de los profesores es el mtodo ms usado. Dale, lo
critica cuando se usa como nico mtodo, ya que desatiende los intereses del alumno, dificulta
la motivacin y olvida otras formas diferentes de presentacin de los contenidos.