INTRODUCCIN

La psicolingstica estudia principalmente cmo se produce, se adquiere y se

pierde

el

lenguaje

humano1.

Podramos

afirmar

entonces,

que

la

psicolingstica es una disciplina esencial para el estudio del lenguaje, pues lo

abarca tanto desde su parte fsica como mental y muestra que tantas
facilidades y dificultades presenta el ser humano en su adquisicin.
Expuesto lo anterior y mirando la relacin que todo esto tiene con nuestra
formacin docente, debemos pensar que un estudio psicolingstico es un
asunto sobre el que debemos profundizar todos los educadores, y ms los
maestros en Lengua Castellana, pues es de ah, del compromiso que
tengamos con el lenguaje de nuestros estudiantes,

que podremos sortear

muchas dificultades y sacar conclusiones a la hora de evaluar a los mismos.

A continuacin entonces, presentar un pequeo intento de anlisis
psicolingstico realizado con el fin de observar cual es el desarrollo del
lenguaje en los nios y que tanto pueden diferir unos de otros dependiendo del
lugar y del ambiente donde se hayan formado.
PRESENTACIN:
El nombre de la nia con la cual voy a realizar la observacin psicolingstica
es Maria Jos. Tiene 5 aos de edad y actualmente est en transicin
El lugar donde reside la nia es y vive con sus padres dos tas y los abuelos
maternos.
La entrevista se desarroll en dos sesiones, la primera fue realizada con la nia
el 7 de enero de 2009 y la segunda con la madre: Juliana, el 9 de enero de
2009.
1

FRAS CONDE, Xavier. INTRODUCCIN A LA PSICOLINGSTICA. Ianua. Revista Philologica

Romanica Suplemento 06, 2002

Ambas entrevistas se tuvieron que realizar en diferentes sesiones dado a la

ocupacin de la madre y a su disponibilidad horaria.
Las dos entrevistas se llevaron a cabo en la sala de la casa materna pues tanto
para la madre como para la nia era ms cmodo all.
La suma de las dos grabaciones tuvo una duracin aproximada de 26 minutos
y se realizaron preguntas como:
A la nia: cmo se llamaba, cul era el color favorito, qu juegos le gustaban,
dnde estudiaba, entre otros
A la madre: a qu edad empez el gorgeo y el laleo, a que edad empez a
hablar, cuales fueron sus primeras palabrasetc.
La relacin que tengo con las personas entrevistadas, es simplemente de
amistad, pero no existe ningn vnculo familiar con ellas.

RESULTADOS:

En la entrevista realizada a Maria Jos con aprobacin de sus padres, se

puede observar que la nia posee un lxico amplio y cuando se le pregunta por
algo lo sabe responder concretamente. La entrevista se desarroll en sus
partes ms relevantes as2:
Entrevistador: Cmo te llamas?
M Jos: Maria Jos
Entrevistador:3 Cul es tu color favorito?
M Jos: me guta el vedde
Entrevistador: Por qu?
M Jos: Porque e mi equipo favorito y e coror favorito
Entrevistador: Cuantos aos tienes Maria Jos?
M Jos: cinco
Entrevistador: Dnde est trabajando la mam?
M Jos: Eta trabajando en la crinica- una crinica e donde atenden a los
pacientes
Entrevistador: Qu te gusta hacer?

La trascripcin de la entrevista se trato de hacer tal como Maria Jos hablaba para poder realizar ms
fcilmente el anlisis psicolingstico
3
Alba Lina Cuervo (persona que realiz la entrevista)

M Jos: A mi me guta jugar cuan tipo de cosas con todo mis juguetes, tengo
un caballo y ah e donde se monta la Barbie, solo la sientas y las rodillas y
separa los pies y lito
Entrevistador: T juegas sola o invitas a ms amiguitas?
M Jos: Invito a muchas amiguitas
Entrevistador: Dnde juegan?
M Jos: Simpe ellas van a visitamen
Entrevistador: Te sabes alguna historia de la Barbie?
M Jos: Yo se me de la Barbie mariposa- la Barbie mariposa sabe que tiene
alas pero a la ma se le da las alitas, entoces ella puede caminar y yo puedo
imagina que tiene alas
Entrevistador: vas al colegio?
M Jos: Si, un da voy al Sata Juana.y luego me voy a pasar pal sa Juan
Bosco
Entrevistador: En que grado ests
M Jos: En precolar.en transicin
Entrevistador: Maria Jos que haces en ese diario
M Jos: Escribo caciones
Entrevistador: Y nos las puedes mostrar

M Jos: Estas son todas las calciones que yo escribo en crculos y en zigzag,
arriba y abajo
Cancin estrellita:
Estrellita donde ests
Quielo velte titilar
Pol el cielo
Pol el mar..
Entrevistador: Quin te ense esa cancin?
M Jos: Yo la ecrib cuando tena cuatro aos. Tengo que escribir miles de
canciones.

La segunda parte de la entrevista llevada a cabo con la mam de Maria Jos,

se realiz de la siguiente forma:
Primero se le mostraron las preguntas que deba responder y luego, ella dio
respuesta a estas de forma narrada. Estos fueron los aspectos ms
importantes de la grabacin:
Madre de Maria Jos:
Maria Jos empez el gorgeo ms o menos a los dos meses y medio. De
cuatro a cinco meses inicia el proceso de la articulacin de

palabras. La

primera palabra que dijo fue mam, luego pap y as sigui con el resto de
palabras cortas a muy temprana edad.
Tiene un vocabulario muy amplio con palabras muy elaboradas para su edad,
pues algunas de estas la gente no suele utilizarlas en su lxico, por ejemplo:
colosal, purpurina en vez de mirella, contorno.

Es una nia con una personalidad bien definida. Cuando no est de acuerdo
con alguna situacin ella lo refuta con argumentos el por qu no lo est. Es una
nia que cuando no comprende algo pregunta el por qu del mismo. Cuando es
una duda acerca de una palabra, al saber lo que significa,

la agrega

inmediatamente a su vocabulario, la toma como propia y la utiliza en sus

expresiones.
Sus juegos son de todo tipo ya sea con sus amiguitas a la cocinita, o con los
paps, las tas, etc.
Sabe manejar perfectamente el computador pese a que no sabe leer ni escribir.
Siempre que lo utiliza est acompaada. Tiene varios programas que ella
misma maneja.
Algunos errores que comete al hablar estn asociados a fonemas como la s, r;
adems tiene un problema eventual cuando va a empezar a hablar, pues se
queda repitiendo la palabra con la cual va a iniciar la frase por ejemplo: la, la,
la
Un aspecto importante sobre las preguntas que Maria Jos realiza, es por
ejemplo cuando ve un programa de televisin y si tiene alguna duda sobre el
mismo, espera a que se acabe el programa para ver si ste le da respuesta a
su interrogante; si esto no ocurre, ella inmediatamente pregunta la inquietud
que le surgi.
Otros aspectos no grabados en la entrevista y que su madre coment fue por
ejemplo: que Maria Jos empez a gatear a los seis meses y a caminar a los
11 y que cuando juega sola habla pero para darle vida a los elementos con
que juega. Por ejemplo cuando coge un carrito hace el ruido que estos emiten
o inventa conversaciones entre sus muecas.

ANLISIS:
Segn las entrevistas realizadas y respecto a la edad que tiene Maria Jos, se
puede indicar lo siguiente en los aspectos psicolingsticos:

FONTICO:
Como la misma madre lo plantea, Maria Jos tuvo un desarrollo fonolgico muy
apresurado, pues su gorgeo que deba haber empezado ms o menos a los 3 o
4 meses, empez a los dos. El laleo que ya es la etapa de intento de
pronunciacin de palabras, surgi a los 4 meses y en este aspecto la mayora
de los nios lo empieza casi al ao.
Aunque tiene algunas dificultades con fonemas como la r, la s y en algunos
casos con la n, sus palabras son completas.
En el caso de las palabras que an se le dificulta pronunciarlas con la n, por
ejemplo: canciones caciones, santa sata, se podra decir que
aparentemente tiene algn atraso en el lenguaje, pero se puede comprender
que esto se da por su edad y por su forma de hablar tan rpida. Posiblemente
estos aspectos se pueden corregir ms adelante.
Como mencion anteriormente, su desarrollo fonolgico est casi completo y
sus pocas fallas son normales para la edad que tiene.
VOCABULARIO:
El vocabulario que maneja la nia es amplio, se podra decir que es de ms de
1000 palabras. Algunos vocablos son: jugar, canciones, escribir, estrella, tocar,
mariposa, alas, daar, doctor, enfermera y algunos ms complejos como:
contorno, colosal, pirmide, sobrevivir, tardar, zigzag, titilar, imaginar.
Respecto a esto entonces, tambin se observa que las palabras con las cuales
construye sus oraciones son apropiadas y est conciente de cual es el
significado de cada una de ellas, no las emite solo por decirlas sino porque las
siente como propias para dar a entender lo que quiere decir.

FLUIDEZ VERBAL:
Maria Jos an no maneja muy bien su ritmo al hablar; as como se presentan
momentos en los que habla lento, moderado y legible, otras veces habla muy
rpido y se dificulta su comprensin.
Su tono de voz tambin le resulta difcil de manejar, pues se presentan
expresiones donde empieza con modulaciones muy bajas y que pueden en
pocos instantes llegar al grito y a la incoherencia verbal.
En cuanto a esto, su madre tambin explic que se le ha estado corrigiendo
estos aspectos, ensendole cules son los momentos apropiados para hablar
fuerte y cuales bajo y en que lugares se debe hacer.
CONSTRUCCIN DE ORACIONES:
En cuanto a la construccin de

oraciones Maria Jos las hace concretas,

aunque en algunas ocasiones se ve la carencia de conectores o repeticin de

los mismos, permitiendo as que la oracin le falte coherencia, por ejemplo:
Solo la sientas y las rodillas y separa los pies y lito (la repeticin de y, hace la
oracin algo incoherente, se necesita ver que es lo que est haciendo para
entenderla). O en su defecto trastoca las palabras alterando la oracin, por
ejemplo: - Yo se me de la Barbie mariposa (se de la Barbie: mariposa) Simpe ellas van a visitamen (ellas siempre van a visitarme).
Segn las reglas del espaol, se puede ver que Maria Jos en sus oraciones
utiliza conectores, artculos, pronombres y adverbios para dar ms claridad a
sus expresiones.
Los conectores ms utilizados por ella son: entonces, y, despus, luego, con
todo, pero.
Algunos artculos son: la, los
El pronombre ms utilizado es: yo.
Adverbios ms frecuentes: muchos, donde, ah, siempre.

Cuando se le pregunta a la nia por algo, ella responde con oraciones

construidas y trata de complementarlas con otros elementos; como por ejemplo
cuando se le pidi que mostrara su libro de canciones, ella al ensearlo dijo
que esas eran todas las canciones que escriba y que lo haca en crculos y en
zigzag, y mostraba que zigzag era arriba y abajo.
Se ve entonces que trata de relacionar y complementar sus oraciones para que
los dems las comprendan.

LENGUAJE EGOCNTRICO Y LENGUAJE SOCIALIZADO:

La nia an maneja el lenguaje egocntrico mientras juega, pues habla para
ella misma dndole vida a los juguetes que utiliza. Tambin se not este tipo
de lenguaje cuando dijo que iba a cantar, porque se le repiti varias veces que
cantara sin el teclado, pero ella solo pensaba en arreglarlo para poder hacer lo
que ella quera y no prestaba atencin a lo que se le aconsejaba.
Sin embargo, la nia tiene la capacidad de integrarse al crculo social muy
fcilmente pues es amable y la gran mayora de las veces es atenta a lo que se
le pregunta. Le gusta mucho hablar y casi siempre est dispuesta a colaborar
con lo que se le dice.
Maria Jos, se puede decir que tiene en cuenta, aunque no en su totalidad, el
punto de vista de su interlocutor, pues como su madre lo plante, ella cuando
no est de acuerdo con alguna situacin plantea con argumentos el por qu no
lo est y esta accin de argumentar solo la realizan aquellas personas que
prestan atencin.
FUNCIONES DEL LENGUAJE4:

1.

Funcin Emotiva: dentro de este punto podemos encontrar algunas

exclamaciones sobre lo que ella siente respecto a determinado asunto como

por ejemplo: tengo que escribir miles, miles de canciones!, me gusta, me
gusta!, estn hablando de m siempre, siempre, siempre!
4

Pgina web: http://www.profesorenlinea.cl/swf/links/frame_top.php?dest=http

%3A//www.profesorenlinea.cl/castellano/LenguajeFunciones.htm

2.

Funcin apelativa: dentro de lo que se puede observar en su habla la

nia utiliza la funcin apelativa cuando quiere hacer algo y no le funciona, como
por ejemplo en el momento en el cual estaba concentrada en que la ta le tena
que arreglar el teclado, porque sin el no poda cantar, ella hablaba e insista en
el dao del instrumento para que la atencin se centrara en ella.
3.

Funcin Referencial: dentro de esta funcin Maria Jos sabe

perfectamente que es lo que quiere enunciar. La mayora de sus oraciones son

construidas con coherencia y siempre estn relacionadas a un contexto
determinado, por ejemplo cuando se le pregunt que donde trabajaba la mam
ella dijo que trabajaba en la clnica y que en la clnica era donde atendan a los
pacientes
4.

Funcin Metalingstica: Maria Jos en su funcin metalingstica se

puede decir que est muy avanzada pues cmo su mam lo dijo, ella hace
preguntas sobre qu significa cierto elemento para poder agregarlo a su
vocabulario. Dentro de la entrevista algunas oraciones que muestran esto son:
Eta trabajando en la crinica- una crinica e donde atenden a los pacientes
Yo la ecrib cuando tena cuatro aos. Tengo que escribir miles de canciones.
Ests hablando sobre m.
Mam:
- empez con palabras cortas a muy temprana edad Maria Jos:
- como Alejandro. Alejandro Dentro de las anteriores oraciones se puede notar que ella est conciente del
lenguaje y sabe que es gracias a ste que puede comprender e interactuar con
su entorno.
5.

Funcin Potica: Esta funcin es una de las ms significativas que ha

podido desarrollar Maria Jos, pues el hecho de decir que escribe canciones y

adems, que stas posean rima, es algo muy importante para su corta edad.
La cancin Estrellita es una muestra de esta funcin
Estrellita donde ests
Quielo velte titilar
Pol el cielo
Pol el mar..
Aunque son versos muy cortos, es muy interesante ver que ella misma los
inventa y que adems tiene en su diario de canciones la letra de varias que
ha escrito y sabe sealar perfectamente cual escritura pertenece a cada
cancin.
Dentro de esta funcin potica, tambin se puede mencionar cuando dice que
ella puede imaginar que la Barbie tiene alas y que puede volar, esto demuestra
que tiene desarrollada la imaginacin y con elementos reales puede suponer
otras cosas.
COMPRENSIN DE PREGUNTAS:
Se puede afirmar que Maria Jos entendi claramente todas las preguntas que
se le hicieron. No hubo ningn problema respecto a algo que no dedujera, al
contrario, todo se le haca

fcil. En cuanto a sus respuestas, algunas

estuvieron carentes de coherencia por la rapidez con que las contestaba, pero
siempre las afirmaciones que haca eran acorde con lo preguntado.
RETRASO EN EL HABLA:
Considero que la nia no posee retraso en el lenguaje, pues los fonemas
sobre los cuales tiene mayor dificultad para pronunciar como la s y la r, a su
edad an son normales que no los asimile del todo bien.
El discurso que emite trata de mejorarlo cada da y eso se ve en el inters que
presenta al querer saber el significado de las palabras.
La aplicacin de lo real a lo imaginario, est interpretado y diferenciado muy
bien por la nia, pues comprende su realidad y puede lograr cambiarla en su

imaginacin, pero estando conciente que solo queda en la imaginacin. Un

ejemplo de esto es el juego con la Barbie mariposa.
Aunque todava se le dificulta medir su tono de voz para diferentes situaciones,
por lo general es controlable, pues en la medida que le dicen que: ms bajito ,
ella lo comprende y lo aplica.
Todas estas pequeas dificultades en ltimas, se pueden decir que a su edad
son normales y con el tiempo las ir mejorando.
CONCLUSIONES:
Con este estudio de caso, se confirma que la influencia del medio social en el
cual se desarrollan las personas se convierte en un factor altamente
determinante en la adquisicin del lenguaje pues en el caso de Maria Jos, la
familia se ha convertido en un apoyo muy grande para el mejoramiento de sus
expresiones verbales; mientras que en otros casos de la cotidianidad se puede
observar que cuando la familia no influye lo suficiente, el nio puede sufrir
retrasos en su habla.
Maria Jos ha vivido en un ambiente donde no carece de aspectos como amor,
comprensin, educacin, alimentacin, recreacin y recursos materiales por lo
que la hace una nia con un crecimiento, tanto fsico como mental, dentro de
los parmetros normales. Todo esto quiere decir que ella cuenta con grandes
posibilidades de desarrollar plenamente su inteligencia. (En este caso hay que
rescatar que Maria Jos est muy interesada en la msica y sus padres estn
haciendo todo lo posible por explotarle ese talento).
En nuestra tarea docente debemos estar concientes que no tos los nios llegan
a la escuela con las mismas habilidades lingsticas, es as como el maestro
nunca debe convertirse en un medidor y excluidor de estudiantes por los
aprendizajes que traen de sus casas, sino al contrario, tratar de profundizar el
porqu del problema lingstico de determinado estudiante y cmo puede
ayudarlo, en conjunto con todo el entorno institucional y familiar, a mejorar su

falencia. He ah el compromiso docente de formar en competencias y con

calidad.
Finalmente este anlisis me sirvi para reconocer que tanto la enseanza como
la adquisicin del lenguaje son cruciales en las primeras etapas de la vida,
pues es realmente el contexto el permite, no solo que la persona aprenda a
hablar, sino que le ayude a desarrollar adecuadamente su aspecto fsico e
intelectual. Cuando un nio carece de un buen gua en las primeras etapas de
su formacin, estar realmente expuesto a que pueda sufrir trastornos ms
adelante y a que tenga dificultades para saber elegir lo que quiere hacer de su
vida, pues sus referentes fuero muy limitados.
BIBLIOGGRAFA:
- Texto base para la realizacin del taller:
Lecturas complementarias para la observacin psicolingstica. Recopilacin
hecha por el profesor Argiro Velsquez, 4 Pg.
- FRAS CONDE, Xavier. INTRODUCCIN A LA PSICOLINGSTICA. Ianua.
Revista Philologica Romanica Suplemento 06, 2002
-

Cibergrafa:

http://www.profesorenlinea.cl/swf/links/frame_top.php?dest=http
%3A//www.profesorenlinea.cl/castellano/LenguajeFunciones.htm.