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FACULTAD DE EDUCACIN
UNIDAD DE POSTGRADO
TESIS
para optar el grado de Magster en Educacin con mencin en Docencia en
el Nivel Superior
AUTOR:
Rosl Csar Alva Arce
Lima, Per
2011
AGRADECIMIENTOS
a cambio de la
INDICE
RESUMEN ...........................................................................................
INTRODUCCIN .................................................................................
10
10
15
16
16
16
17
17
18
19
19
19
20
20
20
21
21
21
22
22
22
23
25
25
2.2.1.1.
2.2.1.2.
Tecnologas
de
la
Informacin
la
32
33
2.2.1.3.
34
2.2.1.4.
35
35
44
45
de Ciencia,
Tecnologa
46
Ambiente .........................................
47
51
53
aprendizaje......................................
54
56
2.2.1.5.1.
2.2.1.5.2.
2.2.1.6.
El
de
desarrollo
de
los
sistemas ..........................................
56
57
Tecnologas
gerencial
ciclo
de
Informacin: una
visin
en Educacin Superior...................
63
91
2.2.2.1.
92
97
101
101
101
101
101
103
103
5
103
104
105
105
107
108
109
109
204
220
220
222
223
224
225
227
CONCLUSIONES ................................................................................
229
RECOMENDACIONES ........................................................................
231
BIBLIOGRAFA ....................................................................................
233
ANEXOS .............................................................................................
236
236
287
289
294
RESUMEN
La investigacin LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN
COMO INSTRUMENTOS EFICACES EN LA CAPACITACIN A MAESTRISTAS
DE EDUCACIN CON MENCIN EN DOCENCIA EN EL NIVEL SUPERIOR DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS, SEDE CENTRAL LIMA
2009-2010,
y de corte transversal.
En las conclusiones de la investigacin, se afirma que las Tecnologas
de Informacin y Comunicacin (TIC) influyen como instrumentos
eficaces en la Capacitacin de los Maestristas de Educacin, con
mencin en Docencia Superior, en la Universidad Nacional Mayor de
San Marcos, sede central Lima 2009-2010. Se hall una correlacin
mltiple, directa y positiva, de 0.708.
De la tabla de coeficientes, mediante el Anlisis Beta, nos indica que
las dimensiones Pedaggica (0.655) y Gestin Escolar (0.336) son las
que ms contribuyen en el aprendizaje de las TIC. En cambio, la
Tcnica (- 0.065) y
para estar en
INTRODUCCIN
La
presente
investigacin
trata
sobre
la
problemtica
de
la
debe
permitirle,
mejorar
las
remuneraciones
y,
como
y fortalecimiento
de las competencias
bsicas
se
debe
entender
especialmente
el
sistema
en forma colaborativa
los
procesos
de
enseanza
aprendizaje
socialmente
b)
de la interaccin
y su paradigma
b)
c)
que
b)
la
capacitacin
distancia
se
convierten
en
Problema principal
De qu manera las Tecnologas
de Informacin
Problemas especficos
1.
influyen como
influyen como
4.
1.4.1.
Justificacin
Desde hace ya algunos aos las organizaciones han
1.4.2.
Importancia
Vivimos en una sociedad de informacin global emergente,
de
globalizacin;
es decir,
se estn
convirtiendo
en
operativos,
suministran
una
plataforma
de
informacin
rivales a la
1.5. OBJETIVOS
1.5.1.
Objetivo General
Determinar y Evaluar de qu manera las Tecnologas de
Objetivos Especficos
1.
como
instrumentos
eficaces
en
la
como
y comunicacin,
instrumentos
en la Tcnica,
eficaces
en
la
4.
Hiptesis general
Las Tecnologas influyen como instrumentos eficaces en la
Hiptesis especficas
1. Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, en lo
Pedaggico, influyen como instrumentos eficaces en la
Capacitacin de los Maestristas de Educacin, con
mencin en Docencia en el Nivel Superior, en la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, sede
central Lima 2009-2010.
2. Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, en la
Tcnica,
en maestra,
influyen
como
instrumentos
202
0
eficaces
influyen como
en la Capacitacin
de los
1.7.1.
Variable Independiente
Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin
DIMENSIONES
1.7.2.
Pedaggico
Tcnica
Gestin Escolar
Variable Dependiente
Capacitacin a Maestristas
DIMENSIONES
-
2.1. ANTECEDENTES
2.1.1.
Antecedentes nacionales
comunicacin en el
un
hecho
que
la
tecnologa
de
informtica
comunicacin ha venido a revolucionar el proceso de enseanzaaprendizaje, que deja de ser centrado en el docente y ms en el
estudiante. Asimismo, se observa que el estudiante cambia de ser un
estudiante pasivo a ser un estudiante interactivo.
Palacios Torres, Carluis, (2010), en su tesis Diseo e
Implementacin
de
una
Divisin
PNP,
de
Tecnologa
de
especializada
en
Tecnologa
de
Informacin
Antecedentes internacionales
Pocov, Gertrudis y Farabollini, Gustavo, (2002), el
ensayo
sobre
Reforma
del
Estado
Modernizacin
de
la
la
educativa
en
matemticas
y ciencias
en
escuelas
Doctoral,
Las
Tecnologas
de
la
Informacin
de
la
TIC.
Trata
las
diferentes
corrientes
psicopedaggicas
recientes
pueden
ser integradas
en diferentes
de
Empresas.
Sin
embargo,
la
ausencia
de
2.2.1.
El concepto de estndares
El uso de estndares de desempeo es una condicin importante para
que las instituciones formadoras de docentes velen por el cumplimiento
de lo esperado de su misin y responda a las expectativas que la
sociedad pone sobre ellas. Es tambin una condicin necesaria para
que el Estado, como responsable de la educacin, asegure que las
instituciones educadoras y los docentes en ellas, desarrollen en la
mejor forma posible sus tareas de enseanza.
La elaboracin de estndares en educacin tiene como funcin:
a) Establecer parmetros o ejemplos que indiquen el nivel de
calidad requerido para los propsitos de la profesin docente y
para los requerimientos del sistema educacional y;
b) Permitir la evaluacin del desempeo concreto (sea en etapas
iniciales o avanzadas de la carrera profesional).
Los estndares son patrones o criterios que permitirn emitir en forma
apropiada juicios sobre el desempeo
proporcionar
los estndares
en un esquema
integrador
mediante
mdulos
de
trabajo
flexibles
que
potenciaran
la
contextualizacin
de
los
en
maestra
DEFINICIN
Los futuros docentes adquieren y demuestran formas de aplicar las
REA PEDAGGICA
ASPECTOS SOCIALES,
TICOS Y LEGALES
ASPECTOS TCNICOS
GESTIN EN MAESTRA
DESARROLLO
PROFESIONAL
actores
educativos,
a conseguir
mejores
procesos
enseanza y aprendizaje.
Fuente: Hugo Nervi H. 2005.
de
303
0
las modificaciones
aconsejadas,
unindose
algunos
DEFINICIN
E1: Conocer las implicancias del uso de tecnologas en educacin y sus
posibilidades para apoyar su sector curricular.
E2: Planear y Disear Ambientes de Aprendizaje con TIC para el
desarrollo Curricular
E3: Utilizar las TIC en la preparacin de material didctico para apoyar
las prcticas
pedaggicas
su futuro
desempeo laboral.
REA PEDAGGICA
ASPECTOS
SOCIALES, TICOS
Y LEGALES
Conocimiento:
E9: Identificar y comprender aspectos ticos y legales asociados a la
informacin digital y a las comunicaciones a travs de las redes de
datos (privacidad, licencias de software, propiedad intelectual,
seguridad de la informacin y de las comunicaciones).
E10: Manejar los conceptos y funciones bsicas asociadas a las TIC y el
uso de computadores personales
ASPECTOS
TCNICOS
presentador)
para
generar
diversos
tipos
de
documentos
E12: Manejar conceptos y utilizar herramientas propias de Internet, Web
DIMENSIN
DEFINICIN
y recursos de comunicacin sincrnicos y asincrnicos, con el fin
de acceder y difundir informacin y establecer comunicaciones
remotas.
GESTIN EN
MAESTRA
E14: Emplear las tecnologas para apoyar las tareas administrativo del
establecimiento.
E15:
habilidades
para
incorporar
reflexivamente
las
DESARROLLO
PROFESIONAL
Desarrolla
proporcionan
la informtica,
tecnologas
audiovisuales,
relacionados
con
los
que
las telecomunicaciones
comprenden
ordenadores,
Internet,
los
y las
desarrollos
la telefona,
las
2.2.1.2
Marqus
Graells
(2003),
la
multimedia
est
los
contenidos
se
adquieren
mejor,
adems
los
por
medio
de
seales
analgicas),
digitales
2.2.1.3
LA INTERNET:
La red ms grande del mundo es la Internet, la cual es una
coleccin
de redes
a nivel
mundial
que
enlaza
millones
de
Educacin
en
lnea:
representa
una
forma
avanzada
de
distribucin de conocimiento y del proceso de enseanzaaprendizaje. La mayora de los usuarios se conecta a la Internet.
2.2.1.4
2.2.1.4.1
B)
uso
de
la
tecnologa
en
el
aula
tradicional
para
monitorear
el
progreso
de
los
participantes.
Las tareas y ensayos se administran a travs de la
Internet. Cursos de esta modalidad requieren de tiempo,
autodisciplina,
auto
motivacin
pensamiento
completado
algunas
tareas
ensayos
de
con actividades
frecuentes,
permite el
las
actividades
experiencias
de
en
lnea
asncrona
es
la
enseanza-aprendizaje
moderno.
Todas
las
de
las
experiencias
de
aprendizajes
actividades.
E)
en
lnea
que
permite
la
la
REA
los
participantes
hacen
uso
de
las
El aula virtual
Silva (2006) define al aula virtual como un ambiente de
enseanza-aprendizaje
localizado en un sistema de
designado especficamente
para el uso
permite
desarrollar
todas
las
funciones
que
fsicos
en
los
campos
universitarios
desde
cualquier
parte
del
404
0
en forma
de curso asncrono.
El profesor
hace
de
experiencias
de
aprendizaje.
Esos
de acuerdo
con la didctica
requerida,
de
discusin
y participacin
especficamente
que
utilizan
comunicacin
la
para
tecnologa
realizar
de
el
informtica
proceso
y
de
de correo
electrnico
y/o sesiones
de
se pueden lograr
un
2.2.1.4.2.
supone
conocimientos,
su
un
proceso
significatividad
de
elaboracin
radica
en
la
personal
de
posibilidad
de
del maestrista
en forma sustantiva,
2.2.1.4.3.
2.2.1.4.4.
A)
los
alumnos
pueden
obtener
la
misma
B)
EN LA VIDA COTIDIANA
Antes fue el caso de la prensa escrita y la radio, y
despus la televisin, hoy las telecomunicaciones
satelitales, el telfono celular, la televisin por cable,
la Internet y otras modalidades similares se vienen
y comunicarse.
Un claro
EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN Y EL
CONOCIMIENTO
Actualmente, los nios, jvenes y adultos, as como
los maestristas disponen de herramientas y servicios
que les permiten procesar inmensos volmenes y
mltiples clases de informacin para dar sustento al
conocimiento.
Los
procesos
mentales
de
de cualquiera
comunidad
cientfica
iniciando
internacional
la antigua
hoy
se
ha
2.2.1.4.5.
FUNDAMENTACIN
Ciencia, Tecnologa y Ambiente es un rea que
contribuye al desarrollo integral de la persona, en
relacin con la naturaleza de la cual forma parte, con
la tecnologa y con su ambiente, en el marco de una
cultura cientfica. Pretende brindar alternativas de
solucin a los problemas ambientales y de la salud en
ORGANIZACIN
Consecuentemente con estos propsitos, el rea est
organizada en capacidades y contenidos bsicos. Las
capacidades que se busca desarrollar en esta rea
son:
CAPACIDADES DEL REA
Comprensin de informacin:
Es la capacidad que permite internalizar diversos
procesos que se dan en la naturaleza partiendo de
situaciones cotidianas, brindar explicaciones a los
hechos, teoras y leyes que rigen el comportamiento
de
procesos
fsicos,
qumicos
biolgicos;
de
ambientales,
procesos
para
naturales,
desarrollar
tecnolgicos
el
pensamiento
apropiados
expresin
de
las
las
ciencias,
consolidando
sus
experiencias
COMPONENTES
El rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente organiza
sus contenidos en tres componentes:
El componente Mundo Fsico, Tecnologa y Ambiente:
1.
Comprende
el
estudio
de
la
metodologa
fenmenos
y su relacin
fsico-qumicos
con
ms
el desarrollo
3.
a partir de aspectos
sociales
2.2.1.4.6.
Definicin de TIC
"Las tecnologas de la informacin y de las comunicaciones
se
transmiten
travs
de
las
redes
de
por
"nuevas
tecnologas
de
la
informacin
la
2)
fotos,
Powerpoint,
audio,
Sitio
Web,
tales
como
Video,
Word,
Sistemas
Excel,
de
Access,
Informacin
innovacin, elevados
y de
procesamiento
de
la
informacin
en
una
2.2.1.4.7.
etapa
de
aplicacin,
cuando
las
autoridades
integral
en
el
proceso
de
2.2.1.4.8.
Se han producido
cambios
en las prcticas
algunas
investigaciones
internacionales
La
mayora
de
sustancialmente
los
su
profesores
prctica
no
docente
transforma
al
integrar
ha movilizado
en los ltimos
aos a muchos
2.2.1.5
2.2.1.5.1.
Analizar
Disear
Mantener
Implementar
2.2.1.5.2.
el intercambio
y el dilogo en la
Comprender el
problema o la
oportunidad
empresarial
Figura 3.
El ciclo de desarrollo tradicional de los sistemas de informacin
Ntese como los cinco pasos del ciclo se basan en las etapas del enfoque
sistmico. Observen tambin los productos que resultan de cada paso en el
ciclo, y que usted puede volver a cualquier paso anterior si se requiere ms
trabajo.
Investigacin de
Determinar
si existe
un problema
o una
sistemas
oportunidad empresarial.
Realizar un estudio de factibilidad para determinar
Producto:
si un sistema de informacin nuevo o mejorado es
Estudio de
una solucin viable.
Factibilidad
Desarrollar un plan gerencial de proyectos y
obtener aprobacin de la gerencia.
Anlisis de
sistemas
Desarrollar una
solucin con un
sist ema de
informacin
Producto:
requerimientos
funcionales
Diseo de
sistemas
Producto:
Especificaciones
de los sistemas
Implementacin
de sistemas
Implementar la
solucin con el
sist ema de
informacin
Producto:
Sistema
operacional
Mantenimiento de
sistemas
Producto:
Sistema
mejorado
Fuente: Elaboracin propia
Utilizar
un
proceso
de
revisin
post
implementacin
para supervisar, evaluar y
modificar el sistema segn se requiera.
a)
b)
Romero
(2001),
los
aprendizajes
requieren
anlisis de sistemas. El
Para
Romero
(2001),
los requerimientos
funcionales,
606
0
Visualizaci n
conjunta de vi deo
con desarrolladores
Entrevistas
abiertas
Anlisis de
datos
Observaciones
en el sitio, en
el contexto
Ide nt ificar
aspect os cla
ves
Comprender las
necesidades del usuario
Verificar hallazgos
con l os usuarios
Crear un equipo de
desarrollo de sistemas
Diseo
final del
sistema
Tall er es de diseo
con usuar ios
Visualizacin conjunta de las reacciones de los
usuarios par a di sear conceptos
y software, el
recientemente
desarrollado
en un sistema
Actividades de
implementacin
Adquisicin de
hardware,
software
y servicios
Desarrollo o
modificacin de
Software
Capacitacin de
usuarios finales
Documentacin
del sistema
Conversin
Paralela
Piloto
En fases
Precipitada
2.2.1.6
Tecnologas
de
Informacin:
una
visin
impulsando
computadores,
el
surgimiento
de
nuevos
modelos
de
anteriores.
En la figura 6 se destacan las tendencias
en las
confiables,
menos
costosos
de
adquirir
mantener
ms
TAMAO
(computadores
tpicos)
CONEXIN EN
RED
tendencias
las
capacidades
de
sistemas
Primera
generacin
Segunda
generacin
Tercera
generacin
Cuarta
generacin
Quinta
generacin?
Mainframe del
tamao de un
saln
Mainframe del
tamao de clset
Microcomputador
de escritorio
Microprocesadores
laptop y
Computadores de
todos los tamaos
de escritorio
conectados en red
Redes de rea
local y
cliente/servidor
Internet, intranets y
extranets
Circuitos
semiconductores
Circuitos
semiconductores
integrados a gran
escala
integrados a escala
muy grande
Ninguna
Redes basadas
en mainframes
de
terminales de
video
SISTEMA DE
CIRCUITOS
en
Tubos al vaco
Transistores
Redes basados en
mainframes y
microcomputadores
Circuitos
integrados de
semiconductores
DENSIDAD
(circuitos por
componente)
Uno
Cientos
Miles
Cientos de miles
Millones
VELOCIDAD
(instrucciones/segu
ndo)
Cientos
Miles
Millones
Decenas de
millones
Miles de millones
CONFIABILIDAD
(falla de los
circuitos)
Horas
Das
Semanas
Meses
Aos
MEMORIA
(capacidad de
caracteres)
Miles
Decenas de
miles
Cientos de miles
Millones
Miles de millones
COSTO (por
millones de
instrucciones)
US$ 10
US$ 1.00
US$ 0.10
US$ 0.001
US$ 0.0001
surgi
como
el
principal
medio
de
entrada
minicomputadores
en
la
tercera
generacin
de
computadores.
La computacin de cuarta generacin se basa en el
uso de tecnologas LSI (large-scale integration, integracin a gran
escala) y VLSI (very-large-scale integration, integracin a escala muy
grande) que cargan cientos de miles de millones de transistores y
otros elementos de circuito en cada chip. Esto permiti el desarrollo
de microprocesadores, en los cuales todos los circuitos de una
CPU se incluyen en un solo chip con velocidades de procesamientos
de millones de instrucciones por segundo.
Las capacidades de memoria principal, que varan de
unos cuantos megabytes hasta varios gigabytes, tambin pueden
lograrse mediante chips de memoria que reemplazaron las memorias
de ncleo magntico. Los microprocesadores, que utilizan CPU de
microprocesadores y una variedad de dispositivos perifricos y de
paquetes de
el
nombre
de
computador
personal,
PC,
un
por
un
microprocesadores
individuo.
ahora
El
supera
poder
computacional
el de los
de
los
mainframes
de
igualmente
a difundirse en las
digitalizadas
o grficos tridimensionales
estn
para capacitar
empleados,
educar
clientes,
realizar
las
mainframes
eran
de
los
aos
sesenta,
los
en
el
servidor)
tradicionales
con
todas
las
caractersticas.
Una de las principales atracciones de los computadores de red es su
costo inferior de adquisicin, actualizaciones,
mantenimiento
Terminales de computadores
Los
terminales
de
computadores
estn
pasando
por
una
de computadores
no inteligentes,
que son
de
trabajo
tcnicas
para
el
diseo
asistido
por
mainframe
son sistemas
computacionales
(2001)
explica
se han
707
0
diseados
para
aplicaciones
cientficas,
de
numricos
grandes.
El
mercado
para
los
MEDIOS/
MTODOS
DE
ENTRADA
Primera
generacin
Tarjetas
perforadas
Cinta de papel
Segunda
generacin
Tarjetas
perforadas
Tercera
generacin
Clave para la
cinta/disco
Cuarta
generacin
Ingreso de
datos por
medio del
teclado
Dispositivos
apuntadores
Escner ptico
Quinta
generacin
Reconocimiento de
voz
Dispositivos
sensibles al tacto
Reconocimiento de
escritura manual
TENDENCIA: hacia dispositivos de entrada directos que sean ms naturales y fciles de utilizar
de
computacin.
Como
puede
apreciar,
las
MEDIOS/
MTODOS
DE ENTRADA
Primera
generacin
Tarjetas
perforadas
Informes y
documentos
impresos
Segunda
generacin
Tarjetas
perforadas
Informes y
Documentos
impresos
Tercera
generacin
Informes y
documentos
impresos
Presentaciones
de video
Cuarta
generacin
Presentaciones
de video
Respuestas de
audio
Informes y documentos impresos
Quinta
generacin
Presentaciones de
video
Respuestas de voz
Documentos
multimedia
hiperenlazados
TENDENCIA: hacia mtodos de salida directos que comuniquen de manera natural, r pida y clara.
necesiten,
utilizando
una
variedad
de
mtodos
de
se
basan
archivadores,
en
como
documentos
una
forma
de
papel
importante
guardados
de
medios
en
de
de
computacionales
almacenamiento
para
satisfacer
secundario
sus
de
sistemas
requerimientos
de
ALMACENAMIENTO
PRIMARIO
Primera
generacin
Tambor
magntico
Segunda
generacin
Ncleo
magntico
Tercera
generacin
Ncleo
magntico
Cuarta
generacin
Memoria
semiconductora
LSI
Quinta
generacin
Memoria
semiconductora
VLSI
Cinta magntica
Tambor
magntico
Cinta magntica
Disco
magntico
Disco
Disco
magntico
magntico
Cinta magntica Disco ptico
TENDENCIA: hacia capacidades gigantescas utilizando medios magnticos y pticos.
Disco ptico
Disco
magntico
El progreso en la integracin a escala muy grande (VLSL, very-largescale integration), que condensa millones de elementos de circuitos
de memoria en diminutos chips de memoria semiconductora, es el
responsable de continuar los incrementos en la capacidad de la
memoria principal de los computadores. Tambin se espera que las
capacidades de almacenamiento secundario se incrementen a miles
de millones o billones de caracteres, debido principalmente al uso de
medios pticos.
Existen muchos tipos de medios y dispositivos de almacenamiento.
En la figura 10 se ilustran las relaciones de velocidad, capacidad y
costos de varios medios alternativos de almacenamiento primario y
secundario. Ntese los intercambios de costo / velocidad / capacidad,
a medida que nos desplazamos de memorias semiconductoras a
Memoria
semiconductora
Al macenamiento
primario
Discos magnticos
Cinta magnti ca
Al macenamiento
secundario
Discos pticos
Softw are de
computador
Softw are de
aplicacin
Programas de
Aplicacin de
propsito
general
Realiza tareas de
procesamiento de
infor maci n para
usuar ios fi nal es
Programas
Especficos de
aplicaciones
Series de
Exploradores
software
Web
Correo
electrnico
Procesamiento de palabras
Hojas de clculo
Administradores
de bases de
datos
Grficos de
presentacin
Administradores
de informacin
personal
Autoedicin
Paquetes
integrados
Groupware
Contabilidad de
manejo
de
empresas,
ventas,
procesamiento de
comercio
electrnico,
transacciones,
etc.
Ciencia e
ingeniera
Educacin,
entretenimiento,
etc.
Softw are de
sistemas
Programas de
Administracin
de sistemas
Sistema
Programas de
operativos
manejo de redes
Sistema de
administracin de
bases de datos
Utilidades de
sistemas
Monitores de
rendimientos
Monitores de
seguridad
Administra y r
espalda las
operaci ones de
sistemas y redes
de computador
Programas de
Desarrollo de
sistemas
Traductores de
programacin
lenguaje
de
Editores y
herramientas
de
programacin
Paquetes de
ingeniera de
software
asistido por
computador
(CASE)
Tendencias en el software
En la figura 12 se hace nfasis en varias tendencias importantes en el
software.
Figura 12. Tendencias en software de computador. La tendencia en el software
es hacia paquetes asistidos por expertos, habilitados para redes y de
multipropsito, con interfaces grficas de usuario y de lenguaje natural.
Primera
Generacin
Segunda
Generacin
Tercera
Generacin
Cuarta
Generacin
Quinta
Generacin
Tendencia: hacia paquetes de aplicaciones habilitadas para redes, de multipropsito y fciles de usar para produccin y colaboracin
Programas
escritos por el
usuario
Lenguaje de
mquina
Programas
empacados
Lenguajes de
smbolos
Sistemas
operativos
Lenguajes de
alto nivel
Tendencias
en el
software
Sistemas de
administracin
de bases de
datos
Lenguajes de
cuarta
generacin
Paquetes para
microcomputadores
Lenguajes
naturales y
orientados a
objetos
Paquetes
asistidos por
expertos,
habilitados para
redes, con
interfaz grfica y
de multipropsito
paquetes
de
software
de
aplicaciones
fciles
de
usar
matemticas
para
especificar
la
secuencia
de
Otros
paquetes
de
software
utilizan
capacidades
miles
de
software
de
aplicaciones
para
respaldar
paquetes
de
productividad.
Otros
ejemplos
incluyen
ms
ampliamente
utilizados,
que
estos
vienen
Exploradores web y ms
El componente de software ms importante para muchos usuarios de
computadores
en
la actualidad
es
el
explorador
web,
que
telefnica,
bajar
algn
software,
sostener
una
808
0
puede filtrar y
(frmulas) que se
versiones
para
microcomputadores
de
los
programas
de
formularios,
informes
generacionales
otras
presentaciones
empresariales.
La mayora de los paquetes ayudan en el diseo y manejo de
proyecciones
de
diapositivas
generadas
organizadas
computador,
por
grficas y
Groupware
Las descripciones sobre software, se explican por los conocimientos
de OBrien (2001) al respecto. OBrien define al
groupware como el
de administracin
de sistemas.
Programas
que
Los principales
programas
de desarrollo son
Sistemas operativos
Consiste en un sistema integrado de programas que maneja las
operaciones de la CPU, controla los recursos y las actividades de
entrada /salida y de almacenamiento del sistema computacional, y
proporciona diversos servicios de soporte, a medida que el computador
ejecuta los programas de aplicacin de usuarios.
El propsito principal de un sistema operativo, agrega OBrien (2001),
es maximizar la productividad de un sistema computacional operndolo
de la manera ms eficiente. Un sistema operativo minimiza la cantidad
de intervencin humana requerida durante el procesamiento. Ayuda a
sus programas de aplicacin en la ejecucin de operaciones comunes
como acceder a una red, ingresar datos, guardar y recuperar archivos, e
imprimir o mostrar la salida.
Funciones de los sistemas operativos
Un sistema operativo desempea cinco funciones bsicas en la
operacin de un sistema computacional: proporcionar una interfaz de
usuario, administracin de recursos, manejo de tareas, manejo de
archivos, y servicios de utilidades y soporte. Ver la figura 13.
Figura 13. Las funciones bsicas de un sistema operativo incluyen una interfaz
de usuario, administracin de recursos, de tareas, de archivos, y utilidades y
otras personas.
Interfaz
de usuario
Administracin
de recursos
Manejar el uso
de recursos de
hardware
Usuario final/sistema y
comunicaciones
de red
Administracin
de tareas
Administracin
de archivos
Utilidades y
otras funciones
Manejar la
realizacin de
tareas
Manejar datos y
archivos de
programas
Proporcionar
una variedad de
servicios de
soporte
incluidos
sistemas
operativos
de
redes,
monitores
de
Lenguajes de programacin
Para
comprender
el
software
computacional
se
necesitan
un
traductores
de
lenguaje
de
alto
nivel
denominados
relativamente
en
(Hipertex
hipertexto)
Markup
Lenguaje,
Lenguaje
es un lenguaje de descripcin
de
marcacin
de
909
0
en el
paquetes
de software,
son los
editores
de lenguaje
de
2.2.2 CAPACITACION
La capacitacin
es un proceso
continuo
de enseanza-
prepararlo
para
emprender
trabajos
de
ms
es
un
proceso
didctico
que
consiste
en
2.2.2.1.
datos
que
describen
operaciones
educativas
Figura 12.
El ciclo del procesamiento de Datos, con fines educativos Ntese que
los sistemas de procesamiento utilizan un ciclo de cinco etapas de actividades de
ingreso de datos, de procesamiento de transacciones, de mantenimiento de bases de
datos, de generacin de documentos e informes y de procesamiento de consultas.
4
Generac in
de
doc umentos
e inform es
Ingreso
Ingreso
de datos
datos
de
Proces amiento
de
transacciones
Por lotes
En lnea/
5
Procesamiento de
consultas
Mantenimient
o de bases de
datos
Procesamiento
Los sistemas de procesamiento de transacciones procesan datos en
dos formas bsicas:
1) Procesamiento por lotes, donde los datos de la transaccin se
acumulan un periodo y se procesan peridicamente, y
2) Procesamiento en tiempo real (tambin llamado procesamiento en
lnea), donde los datos se procesan inmediatamente despus de
que ocurre una transaccin.
En el procesamiento por lotes, los datos de la transaccin se acumulan
durante un periodo y se procesan peridicamente. Por lo general, el
procesamiento por lotes:
-
deben
mantenerse
mediante
sus
sistemas
de
de problemas
de informacin
como documentos
Documentos de informacin.
notificaciones
de
rechazo
de
crditos.
Los
se disean
para leerse
mediante
equipo
muchas
facturas
que
se
imprimen
mediante
a) Acceso
la
fundamentales
Educacin:
Es
uno
de
los
principios
a las
para
recurrir
que se ofrecen
servicios
apoyos
en
el
momento
de
trabajo
y comparten
para
interactuar;
pueden
utilizarse
la
pizarra
de
Competencias:
Evaluacin,
verificacin
bases
tericas
metodolgicas
para
tareas
que
rene
todas
las
modalidades
de
Netmeeting,
aplicacin
que
ofrece
la
posibilidad
de
de Autoevaluacin:
institucionalmente
para
Caractersticas
el logro
o normas
de objetivos
del medio de
en
equipo
entre
estudiantes
distantes;
para
1001
0010
3.1.1
Variable
Independiente:
Tecnologa
de Informacin
Comunicacin
3.1.1.1.
Definicin Conceptual:
Es definido como la tecnologa que organiza una base de
Definicin Operacional:
INDICADORES:
Disposicin
cooperativa
democrtica
en
DIMENSIONES
VAR
PEDAGOGICA
INDICADORES
Descubre caractersticas de objetos
y fenmenos
Infiere datos basados en la
experiencia.
Evala sus estrategias
metacognitivas para comprender la
informacin
Observa los fenmenos, objetos y
organismos.
TECNICA
GESTION EN
MAESTRA
ASPECTOS
SOCIALES, ETICOS Y
LEGALES
Disposicin cooperativa y
democrtica en actividades del aula
y la I.E.
Sentido de organizacin en el
proyecto de vida.
3.1.2
3.1.2.1.
constructivismo,
central
acuado
dentro
del modelo
por Ausubel
curricular
en contraposicin
y el
a los
(1976),
el aprendizaje
significativo
se
Definicin Operacional:
Dimensiones:
- Psicolgica
- Sociolgica
INDICADORES
Desarrollar un modulo de
usando TIC.
Problemas relevantes
CAPACITACION A MAESTRISTAS
VAR
DIMENSIONES
INDICADORES
COMPRENSION DEL
CURSO
1,2,5,10,12,15
significativo.
Desarrolla un mdulo de
CONOCIMIENTO DEL
problemas relevantes
CURSO
3,4,6,7,14,16
PRACTICA Y DESARROLLO
CONTINUO
significativo.
8,9,11,13
de
contraste
de
(exploratorio,
correlacional, explicativo).
Segn Meja (2008) el tipo de investigacin es Bsico, pues est
orientado
a proporcionar,
segn
el
problema
planteado,
los
nivel de contraste
Y-O
En donde:
O = Es la evaluacin de la variable
X = Variable Independiente: Tecnologas de Informacin y
Comunicacin.
Y = Variable dependiente: Capacitacin a Maestristas
n = Muestra
r = Correlacin entre ambas variables
3.4. POBLACIN Y MUESTRA
La poblacin objetivo estuvo conformada por los maestristas de la
Unidad de Post Grado de la Facultad de Educacin, Mencin Docencia
en el Nivel Superior,
cada saln
con diferente
Evaluacin
Docencia Nivel
Superior
Gestin
Matemtica
Total
Hombres
Mujeres
Poblacin
35
33
68
69
88
157
49
16
169
115
6
242
164
22
411
a)
Muestra de Estudio:
Se determin
la
siguiente frmula:
2
Z N (.5)
n=
2
2
( N 1)E + Z (.5)
2
Donde:
n =
dominio de estudio.
N
semestre
Educacin de la UNMSM.
E = margen de error absoluto.
Z = 1.96
Probabilidad de xito o Fracaso = 0.5 x 0.5
El nmero total de alumnos matriculados en las diferentes menciones
de la Maestra de la Facultad de Educacin es de 411 estudiantes, el
(1.96)2 (411)(0.5)2
n' =
2
2 = 81.25
(411 1)(0.095) + (1.96) (0.5)
2
Vlidos
Frecuencia
Gestin
22
29
Educacin Matemtica
14
Evaluacin y Acreditacin
17
Total
82
Estadsticos de Confiabilidad
Alfa de
Cronbach
.930
Alfa de Cronbach
basada en los
elementos
tipificados
N de
elementos
.930
95
4.1.
DIMENSION PEDAGOGICA
1. Conoce las implicancias del uso de tecnologas en educacin y sus
posibilidades para apoyar su sector curricular.
Vlidos
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Frecuencia
26
Porcentaje
86.7
No
6.7
6.7
93.3
A Veces
6.7
6.7
100.0
30
100.0
100.0
Si
Total
86.7
86.7
p1
30
Frecuencia
20
10
A Veces
Si
No
p1
Vlidos
Frecuencia
20
Porcentaje
66.7
Porcentaje
vlido
66.7
Porcentaje
acumulado
66.7
A Veces
10
33.3
33.3
100.0
Total
30
100.0
100.0
Si
p2
20
Frecuencia
15
10
0
Si
A Veces
p2
esperados
incorporacin de TIC.
1101
1011
3.
Vlidos
Si
A Veces
Total
Frecuencia
24
6
Porcentaje
80.0
20.0
30
100.0
Porcentaje
vlido
80.0
20.0
Porcentaje
acumulado
80.0
100.0
100.0
p3
25
Frecuencia
20
15
10
0
Si
A Veces
p3
Vlidos
Si
No
A Veces
Frecuencia
19
2
Total
Porcentaje
63.3
6.7
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
63.3
6.7
63.3
70.0
100.0
30.0
30.0
30
100.0
100.0
p4
20
Frecuencia
15
10
A Veces
Si
No
p4
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
14
8
Porcentaje
46.7
26.7
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
46.7
26.7
46.7
73.3
100.0
26.7
26.7
30
100.0
100.0
p5
12,5
Frecuencia
10,0
7,5
5,0
2,5
0,0
No
Si
A Veces
p5
colaborativo,
problemas, etc.
aprendizaje
basado
en resolucin
de
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
18
8
Porcentaje
60.0
26.7
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
60.0
26.7
60.0
86.7
100.0
13.3
13.3
30
100.0
100.0
p6
20
Frecuencia
15
10
A Veces
Si
No
p6
Vlidos
Si
No
A Veces
Frecuencia
20
2
Porcentaje
66.7
6.7
8
30
Total
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
66.7
6.7
66.7
73.3
26.7
26.7
100.0
100.0
100.0
p7
20
Frecuencia
15
10
A Veces
Si
No
p7
Frecuencia
Vlidos
Porcentaje
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Si
19
63.3
63.3
63.3
A Veces
11
36.7
36.7
100.0
Total
30
100.0
100.0
p8
20
Frecuencia
15
10
0
Si
A Veces
p8
Vlidos
Si
No
Frecuencia
11
Porcentaje
36.7
13.3
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
36.7
36.7
13.3
50.0
100.0
A Veces
15
50.0
50.0
Total
30
100.0
100.0
p9
15
Frecuencia
10
A Veces
Si
No
p9
Frecuencia
Vlidos
Porcentaje
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Si
13.3
13.3
No
14
46.7
46.7
60.0
A Veces
12
30
40.0
100.0
40.0
100.0
100.0
Total
13.3
p10
12,5
Frecuencia
10,0
7,5
5,0
2,5
0,0
No
Si
A Veces
p10
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
6
20
Porcentaje
20.0
66.7
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
20.0
66.7
20.0
86.7
100.0
13.3
13.3
30
100.0
100.0
p11
20
Frecuencia
15
10
A Veces
Si
No
p11
encuestados
manifiestan
que no
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
11
Porcentaje
36.7
Porcentaje
vlido
36.7
Porcentaje
acumulado
36.7
10
33.3
33.3
70.0
100.0
30.0
30.0
30
100.0
100.0
p12
12
10
Frecuencia
2
0
A Veces
Si
No
p12
1201
2012
Frecuencia
Vlidos
Si
A Veces
Total
Porcentaje
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
22
73.3
73.3
73.3
26.7
26.7
100.0
30
100.0
100.0
p13
25
Frecuencia
20
15
10
A Veces
Si
p13
Frecuencia
Vlidos
Porcentaje
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Si
20
66.7
66.7
No
6.7
6.7
73.3
8
30
26.7
100.0
26.7
100.0
100.0
A Veces
Total
66.7
p14
20
Frecuencia
15
10
A Veces
Si
No
p14
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Frecuencia
5
Porcentaje
16.7
19
63.3
63.3
80.0
20.0
20.0
100.0
30
100.0
100.0
16.7
16.7
p15
20
Frecuencia
15
10
A Veces
Si
No
p15
computacionales
para el desarrollo de
Vlidos
Si
No
A Veces
Frecuencia
3
17
Total
Porcentaje
10.0
56.7
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
10.0
56.7
10.0
66.7
100.0
10
33.3
33.3
30
100.0
100.0
p16
20
Frecuencia
15
10
A Veces
Si
No
p16
computacionales
para el desarrollo
de recursos
Vlidos
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Frecuencia
13
Porcentaje
43.3
16.7
16.7
60.0
A Veces
12
40.0
40.0
100.0
Total
30
100.0
100.0
Si
No
43.3
43.3
p17
12,5
Frecuencia
10,0
7,5
5,0
2,5
0,0
No
Si
El 43.3%
A Veces
p17
de los maestristas
encuestados
afirman
que crean
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Frecuencia
2
Porcentaje
6.7
26
86.7
86.7
93.3
6.7
6.7
100.0
30
100.0
100.0
6.7
6.7
p18
30
Frecuencia
20
10
A Veces
Si
No
p18
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
8
12
Porcentaje
26.7
40.0
10
30
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
26.7
40.0
26.7
66.7
33.3
33.3
100.0
100.0
100.0
p19
12
10
Frecuencia
2
0
A Veces
Si
No
p19
Vlidos
Frecuencia
15
Porcentaje
50.0
Porcentaje
vlido
50.0
No
23.3
23.3
73.3
A Veces
26.7
26.7
100.0
30
100.0
100.0
Si
Total
Porcentaje
acumulado
50.0
p20
15
Frecuencia
10
A Veces
Si
No
p20
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
2
18
Porcentaje
6.7
60.0
10
30
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
6.7
60.0
6.7
66.7
33.3
33.3
100.0
100.0
100.0
p21
20
Frecuencia
15
10
A Veces
Si
No
p21
El
60%
de los maestristas
encuestados no
utilizan
recursos
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
7
4
Porcentaje
23.3
13.3
19
30
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
23.3
13.3
23.3
36.7
63.3
63.3
100.0
100.0
100.0
p22
20
Frecuencia
15
10
A Veces
Si
No
p22
1301
3013
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
7
13
Porcentaje
23.3
43.3
10
30
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
23.3
43.3
23.3
66.7
33.3
33.3
100.0
100.0
100.0
p23
12,5
Frecuencia
10,0
7,5
5,0
2,5
0,0
No
Si
A Veces
p23
utilizando
diferentes
propuestas
enfoques
mapas
Vlidos
Si
Frecuencia
9
Porcentaje
30.0
Porcentaje
vlido
30.0
26.7
26.7
56.7
13
30
43.3
100.0
43.3
100.0
100.0
No
A Veces
Total
Porcentaje
acumulado
30.0
p24
12,5
Frecuencia
10,0
7,5
5,0
2,5
0,0
No
Si
A Veces
p24
colaborativo,
microproyecto,
mapas
conceptuales
Frecuencia
Vlidos
Porcentaje
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Si
20.0
20.0
No
10
33.3
33.3
53.3
A Veces
14
30
46.7
100.0
46.7
100.0
100.0
Total
20.0
p25
12,5
Frecuencia
10,0
7,5
5,0
2,5
0,0
No
Si
A Veces
p25
Frecuencia
Vlidos
Porcentaje
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Si
15
50.0
50.0
No
16.7
16.7
66.7
10
30
33.3
100.0
33.3
100.0
100.0
A Veces
Total
50.0
p26
15
Frecuencia
10
A Veces
Si
No
p26
carcter
pedaggico
para
seleccionar
software
y recursos
Vlidos
Si
No
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Frecuencia
19
Porcentaje
63.3
10.0
10.0
73.3
26.7
26.7
100.0
30
100.0
100.0
A Veces
Total
63.3
63.3
p27
20
Frecuencia
15
10
A Veces
Si
No
p27
educativos,
didcticos
digitales
Vlidos
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Frecuencia
16
Porcentaje
53.3
No
16.7
16.7
70.0
A Veces
30.0
30.0
100.0
30
100.0
100.0
Si
Total
53.3
53.3
p28
20
Frecuencia
15
10
A Veces
Si
No
p28
Frecuencia
Vlidos
Porcentaje
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Si
13
43.3
43.3
No
10
33.3
33.3
76.7
A Veces
7
30
23.3
100.0
23.3
100.0
100.0
Total
43.3
p29
12,5
Frecuencia
10,0
7,5
5,0
2,5
0,0
No
Si
A Veces
p29
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
4
18
Porcentaje
13.3
60.0
8
30
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
13.3
60.0
13.3
73.3
26.7
26.7
100.0
100.0
100.0
p30
20
Frecuencia
15
10
A Veces
Si
No
p30
Vlidos
Si
No
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Frecuencia
15
Porcentaje
50.0
10
33.3
33.3
83.3
16.7
16.7
100.0
30
100.0
100.0
A Veces
Total
50.0
50.0
p31
15
Frecuencia
10
A Veces
Si
No
p31
Vlidos
Si
No
Frecuencia
12
Porcentaje
40.0
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
40.0
40.0
20.0
20.0
60.0
A Veces
12
40.0
40.0
100.0
Total
30
100.0
100.0
p32
12
10
Frecuencia
2
0
A Veces
Si
No
p32
1401
4014
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Frecuencia
15
Porcentaje
50.0
26.7
26.7
76.7
23.3
23.3
100.0
30
100.0
100.0
50.0
50.0
p33
15
Frecuencia
10
A Veces
Si
No
p33
Frecuencia
Vlidos
Porcentaje
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Si
23.3
23.3
No
17
56.7
56.7
80.0
A Veces
6
30
20.0
100.0
20.0
100.0
100.0
Total
23.3
p34
20
Frecuencia
15
10
A Veces
Si
No
p34
que presenta
el uso de recursos
informticos
como
Frecuencia
Vlidos
Porcentaje
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Si
18
60.0
60.0
No
20.0
20.0
80.0
A Veces
20.0
20.0
100.0
30
100.0
100.0
Total
60.0
p35
Frecuencia
20
15
10
A Veces
Si
No
p35
DIMENSION TECNICA
36. Maneja los conceptos y funciones bsicas asociadas a las TIC y el
uso de computadores personales.
Frecuencia
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Porcentaje
13
10
43.3
33.3
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
43.3
33.3
43.3
76.7
100.0
23.3
23.3
30
100.0
100.0
p36
12,5
Frecuencia
10,0
7,5
5,0
2,5
0,0
No
Si
A Veces
p36
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
14
5
Porcentaje
46.7
16.7
11
30
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
46.7
16.7
46.7
63.3
36.7
36.7
100.0
100.0
100.0
p37
12,5
Frecuencia
10,0
7,5
5,0
2,5
0,0
No
Si
A Veces
p37
y componentes
bsicos
asociados
a la tecnologa
Frecuencia
Vlidos
Porcentaje
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Si
17
56.7
56.7
No
20.0
20.0
76.7
7
30
23.3
100.0
23.3
100.0
100.0
A Veces
Total
56.7
p38
20
Frecuencia
15
10
A Veces
Si
No
p38
como
computador
(Memoria
RAM,
Disco
Duro,
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
12
11
Porcentaje
40.0
36.7
7
30
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
40.0
36.7
40.0
76.7
23.3
23.3
100.0
100.0
100.0
p39
12
10
Frecuencia
2
0
A Veces
Si
No
p39
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
20
6
Porcentaje
66.7
20.0
4
30
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
66.7
20.0
66.7
86.7
13.3
13.3
100.0
100.0
100.0
p40
20
Frecuencia
15
10
A Veces
Si
No
p40
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
12
10
Porcentaje
40.0
33.3
8
30
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
40.0
33.3
40.0
73.3
26.7
26.7
100.0
100.0
100.0
p41
12
10
Frecuencia
2
0
A Veces
Si
No
p41
Vlidos
Si
No
A Veces
Frecuencia
15
8
Porcentaje
50.0
26.7
7
30
Total
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
50.0
26.7
50.0
76.7
23.3
23.3
100.0
100.0
100.0
p42
15
Frecuencia
10
A Veces
Si
No
p42
El
50%
de
los
maestristas
encuestados
si
Actualizan
1501
5015
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
11
13
Porcentaje
36.7
43.3
6
30
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
36.7
43.3
36.7
80.0
20.0
20.0
100.0
100.0
100.0
p43
12,5
Frecuencia
10,0
7,5
5,0
2,5
0,0
No
Si
A Veces
p43
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
15
11
Porcentaje
50.0
36.7
4
30
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
50.0
36.7
50.0
86.7
13.3
13.3
100.0
100.0
100.0
p44
15
Frecuencia
10
A Veces
Si
No
p44
Vlidos
Si
No
A Veces
Frecuencia
19
5
Porcentaje
63.3
16.7
6
30
Total
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
63.3
16.7
63.3
80.0
20.0
20.0
100.0
100.0
100.0
p45
20
Frecuencia
15
10
A Veces
Si
No
p45
Vlidos
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Frecuencia
12
Porcentaje
40.0
26.7
26.7
66.7
A Veces
10
33.3
33.3
100.0
Total
30
100.0
100.0
Si
No
40.0
40.0
p46
12
10
Frecuencia
2
0
A Veces
Si
No
p46
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
10
11
Porcentaje
33.3
36.7
9
30
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
33.3
36.7
33.3
70.0
30.0
30.0
100.0
100.0
100.0
p47
12
Frecuencia
10
2
0
A Veces
Si
No
p47
El 36.7%
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
8
9
Porcentaje
26.7
30.0
13
30
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
26.7
30.0
26.7
56.7
43.3
43.3
100.0
100.0
100.0
p48
12,5
Frecuencia
10,0
7,5
5,0
2,5
0,0
No
Si
A Veces
p48
Vlidos
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Frecuencia
15
Porcentaje
50.0
No
20.0
20.0
70.0
A Veces
30.0
30.0
100.0
30
100.0
100.0
Si
Total
50.0
50.0
p49
15
Frecuencia
10
A Veces
Si
No
p49
Vlidos
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Frecuencia
11
Porcentaje
36.7
30.0
30.0
66.7
A Veces
10
33.3
33.3
100.0
Total
30
100.0
100.0
Si
No
36.7
36.7
p50
12
10
Frecuencia
2
0
A Veces
Si
No
p50
diversos
encuestados
recursos
si emplean en las
tecnolgicos
como
imgenes,
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Frecuencia
7
Porcentaje
23.3
15
50.0
50.0
73.3
26.7
26.7
100.0
30
100.0
100.0
23.3
23.3
p51
15
Frecuencia
10
A Veces
Si
No
p51
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
16
4
Porcentaje
53.3
13.3
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
53.3
13.3
53.3
66.7
100.0
10
33.3
33.3
30
100.0
100.0
p52
20
Frecuencia
15
10
A Veces
Si
No
p52
1601
6016
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Frecuencia
14
Porcentaje
46.7
46.7
46.7
7
9
23.3
30.0
23.3
30.0
70.0
100.0
30
100.0
100.0
p53
12,5
Frecuencia
10,0
7,5
5,0
2,5
0,0
No
Si
A Veces
p53
disea la estrategia
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
13
Porcentaje
43.3
Porcentaje
vlido
43.3
Porcentaje
acumulado
43.3
13
43.3
43.3
86.7
13.3
13.3
100.0
30
100.0
100.0
p54
12,5
Frecuencia
10,0
7,5
5,0
2,5
0,0
No
Si
A Veces
p54
Frecuencia
Vlidos
Porcentaje
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Si
11
36.7
36.7
No
13
43.3
43.3
80.0
20.0
20.0
100.0
30
100.0
100.0
A Veces
Total
36.7
p55
12,5
Frecuencia
10,0
7,5
5,0
2,5
0,0
No
Si
A Veces
p55
Vlidos
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Frecuencia
6
Porcentaje
20.0
No
14
46.7
46.7
66.7
A Veces
10
33.3
33.3
100.0
Total
30
100.0
100.0
Si
20.0
20.0
p56
12,5
Frecuencia
10,0
7,5
5,0
2,5
0,0
No
Si
A Veces
p56
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Frecuencia
9
Porcentaje
30.0
14
46.7
46.7
76.7
23.3
23.3
100.0
30
100.0
100.0
30.0
30.0
p57
12,5
Frecuencia
10,0
7,5
5,0
2,5
0,0
No
Si
A Veces
p57
Frecuencia
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Porcentaje
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
15
50.0
50.0
13
43.3
43.3
50.0
93.3
6.7
6.7
100.0
30
100.0
100.0
p58
15
Frecuencia
10
A Veces
Si
No
p58
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Frecuencia
11
Porcentaje
36.7
36.7
36.7
13
6
43.3
20.0
43.3
20.0
80.0
100.0
30
100.0
100.0
p59
12,5
Frecuencia
10,0
7,5
5,0
2,5
0,0
No
Si
A Veces
p59
Vlidos
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Frecuencia
14
Porcentaje
46.7
No
23.3
23.3
70.0
A Veces
30.0
30.0
100.0
30
100.0
100.0
Si
Total
46.7
46.7
p60
Frecuencia
12,5
10,0
7,5
5,0
2,5
0,0
No
Si
A Veces
p60
Vlidos
Si
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Frecuencia
4
Porcentaje
13.3
18
60.0
60.0
73.3
26.7
26.7
100.0
30
100.0
100.0
No
A Veces
Total
13.3
13.3
p61
20
Frecuencia
15
10
A Veces
Si
No
p61
Vlidos
Frecuencia
8
Porcentaje
26.7
Porcentaje
vlido
26.7
Porcentaje
acumulado
26.7
No
17
56.7
56.7
83.3
A Veces
5
30
16.7
100.0
16.7
100.0
100.0
Si
Total
p62
20
Frecuencia
15
10
A Veces
Si
No
p62
1701
7017
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
6
Porcentaje
20.0
Porcentaje
vlido
20.0
Porcentaje
acumulado
20.0
17
56.7
56.7
76.7
23.3
23.3
100.0
30
100.0
100.0
p63
20
Frecuencia
15
10
A Veces
Si
No
p63
Frecuencia
Vlidos
Porcentaje
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Si
10.0
10.0
10.0
No
14
13
46.7
43.3
46.7
43.3
56.7
100.0
30
100.0
100.0
A Veces
Total
p64
12,5
Frecuencia
10,0
7,5
5,0
2,5
0,0
No
Si
A Veces
p64
Vlidos
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Frecuencia
3
Porcentaje
10.0
26.7
26.7
36.7
A Veces
19
63.3
63.3
100.0
Total
30
100.0
100.0
Si
No
10.0
10.0
p65
20
Frecuencia
15
10
A Veces
Si
No
p65
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
6
Porcentaje
20.0
20
4
30
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
20.0
20.0
66.7
13.3
66.7
13.3
86.7
100.0
100.0
100.0
p66
20
Frecuencia
15
10
A Veces
Si
No
p66
Vlidos
Si
Frecuencia
8
Porcentaje
26.7
13
9
30
No
A Veces
Total
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
26.7
26.7
43.3
30.0
43.3
30.0
70.0
100.0
100.0
100.0
p67
12,5
Frecuencia
10,0
7,5
5,0
2,5
0,0
No
Si
El
43.3%
de
A Veces
p67
los
maestristas
encuestados
no
publica
en
el
Frecuencia
Vlidos
Porcentaje
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Si
12
40.0
40.0
40.0
No
15
3
50.0
10.0
50.0
10.0
90.0
100.0
30
100.0
100.0
A Veces
Total
p68
15
Frecuencia
10
A Veces
Si
No
p68
69.
Utiliza
administrativo
software
de
relacionado
productividad
para
con su funcin
elaborar
docente
material
(cartas
Frecuencia
Vlidos
Si No
Total
Porcentaje
Porcentaje
vlido
19
11
63.3
36.7
63.3
36.7
30
100.0
100.0
Porcentaje
acumulado
63.3
100.0
p69
20
Frecuencia
15
10
0
Si
No
p69
Frecuencia
Vlidos
Porcentaje
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Si
17
56.7
56.7
No
26.7
26.7
83.3
A Veces
16.7
16.7
100.0
30
100.0
100.0
Total
56.7
p70
20
Frecuencia
15
10
A Veces
Si
No
p70
encuestados
si elabora material
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
21
Porcentaje
70.0
Porcentaje
vlido
70.0
Porcentaje
acumulado
70.0
13.3
13.3
83.3
100.0
16.7
16.7
30
100.0
100.0
p71
25
Frecuencia
20
15
10
A Veces
Si
No
p71
Vlidos
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Frecuencia
9
Porcentaje
30.0
26.7
26.7
56.7
A Veces
13
43.3
43.3
100.0
Total
30
100.0
100.0
Si
No
30.0
30.0
p72
12,5
Frecuencia
10,0
7,5
5,0
2,5
0,0
No
Si
A Veces
p72
1801
8018
73
tecnologas,
para
de comunicacin
establecer
un contacto
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
20
Porcentaje
66.7
16.7
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
66.7
66.7
16.7
83.3
100.0
16.7
16.7
30
100.0
100.0
p73
20
Frecuencia
15
10
A Veces
Si
No
p73
74.
Emplea
tecnologas,
los
para
recursos
de
establecer
comunicacin
un contacto
provistos por
las
Vlidos
Si
No
Frecuencia
7
Porcentaje
23.3
10
33.3
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
23.3
23.3
33.3
56.7
100.0
A Veces
13
43.3
43.3
Total
30
100.0
100.0
p74
12,5
Frecuencia
10,0
7,5
5,0
2,5
0,0
No
Si
A Veces
p74
Vlidos
Frecuencia
17
Porcentaje
56.7
Porcentaje
vlido
56.7
No
20.0
20.0
76.7
A Veces
23.3
23.3
100.0
30
100.0
100.0
Si
Total
Porcentaje
acumulado
56.7
p75
20
Frecuencia
15
10
A Veces
Si
No
p75
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
14
8
Porcentaje
46.7
26.7
8
30
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
46.7
26.7
46.7
73.3
26.7
26.7
100.0
100.0
100.0
p76
12,5
Frecuencia
10,0
7,5
5,0
2,5
0,0
No
Si
A Veces
p76
Frecuencia
Vlidos
Porcentaje
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Si
13
43.3
43.3
No
10
33.3
33.3
76.7
A Veces
7
30
23.3
100.0
23.3
100.0
100.0
Total
43.3
p77
12,5
Frecuencia
10,0
7,5
5,0
2,5
0,0
No
Si
A Veces
p77
Vlidos
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Frecuencia
8
Porcentaje
26.7
30.0
30.0
56.7
A Veces
13
43.3
43.3
100.0
Total
30
100.0
100.0
Si
No
26.7
26.7
p78
12,5
Frecuencia
10,0
7,5
5,0
2,5
0,0
No
Si
A Veces
p78
conoce aspectos
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Frecuencia
12
Porcentaje
40.0
40.0
40.0
8
10
26.7
33.3
26.7
33.3
66.7
100.0
30
100.0
100.0
p79
12
10
Frecuencia
2
0
A Veces
Si
No
p79
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
17
Porcentaje
56.7
8
5
30
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
56.7
56.7
26.7
16.7
26.7
16.7
83.3
100.0
100.0
100.0
p80
20
Frecuencia
15
10
A Veces
Si
No
p80
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
20
Porcentaje
66.7
3
7
30
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
66.7
66.7
10.0
23.3
10.0
23.3
76.7
100.0
100.0
100.0
p81
20
Frecuencia
15
10
A Veces
Si
No
p81
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
11
3
Porcentaje
36.7
10.0
16
30
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
36.7
10.0
36.7
46.7
53.3
53.3
100.0
100.0
100.0
p82
20
Frecuencia
15
10
A Veces
Si
No
p82
1901
9019
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
14
4
Porcentaje
46.7
13.3
12
30
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
46.7
13.3
46.7
60.0
40.0
40.0
100.0
100.0
100.0
p83
12,5
Frecuencia
10,0
7,5
5,0
2,5
0,0
No
Si
A Veces
p83
(privacidad,
licencias
de
software,
propiedad
intelectual,
Vlidos
Si
No
A Veces
Frecuencia
7
5
Total
Porcentaje
23.3
16.7
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
23.3
16.7
23.3
40.0
100.0
18
60.0
60.0
30
100.0
100.0
p84
20
Frecuencia
15
10
A Veces
Si
No
p84
encuestados
A Veces identifica y
de software,
propiedad
intelectual,
seguridad
de la
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
17
2
Porcentaje
56.7
6.7
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
56.7
6.7
56.7
63.3
100.0
11
36.7
36.7
30
100.0
100.0
p85
20
Frecuencia
15
10
A Veces
Si
No
p85
Vlidos
Frecuencia
15
Si
No
Porcentaje
50.0
Porcentaje
vlido
50.0
Porcentaje
acumulado
50.0
6.7
6.7
56.7
A Veces
13
43.3
43.3
100.0
Total
30
100.0
100.0
p86
15
Frecuencia
10
A Veces
Si
No
p86
exhibe comportamientos
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
15
3
Porcentaje
50.0
10.0
12
30
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
50.0
10.0
50.0
60.0
40.0
40.0
100.0
100.0
100.0
p87
15
Frecuencia
10
A Veces
Si
No
p87
Desarrolla
habilidades
para
incorporar
reflexivamente
las
Frecuencia
Vlidos
Si
Porcentaje
11
9
No
A Veces
10
Total
30
36.7
30.0
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
36.7
30.0
36.7
66.7
33.3
33.3
100.0
100.0
100.0
p88
12
10
Frecuencia
2
0
A Veces
Si
No
p88
Frecuencia
Vlidos
Porcentaje
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Si
13
43.3
43.3
No
16.7
16.7
60.0
12
30
40.0
100.0
40.0
100.0
100.0
A Veces
Total
43.3
p89
12,5
Frecuencia
10,0
7,5
5,0
2,5
0,0
No
Si
A Veces
p89
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Frecuencia
20
Porcentaje
66.7
16.7
16.7
83.3
16.7
16.7
100.0
30
100.0
100.0
66.7
66.7
p90
20
Frecuencia
15
10
A Veces
Si
No
p90
Vlidos
Si
No
Frecuencia
11
Porcentaje
36.7
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
36.7
36.7
23.3
23.3
60.0
A Veces
12
40.0
40.0
100.0
Total
30
100.0
100.0
p91
12
10
Frecuencia
2
0
A Veces
Si
No
p91
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
8
4
Porcentaje
26.7
13.3
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
26.7
13.3
26.7
40.0
100.0
18
60.0
60.0
30
100.0
100.0
p92
20
Frecuencia
15
10
A Veces
Si
No
p92
2002
0020
Frecuencia
Vlidos
Si
Porcentaje
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
No
A Veces
8
9
26.7
30.0
26.7
30.0
26.7
56.7
13
43.3
43.3
100.0
Total
30
100.0
100.0
p93
12,5
Frecuencia
10,0
7,5
5,0
2,5
0,0
No
Si
A Veces
p93
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
10
Porcentaje
33.3
Porcentaje
vlido
33.3
Porcentaje
acumulado
33.3
26.7
26.7
60.0
12
30
40.0
100.0
40.0
100.0
100.0
p94
12
10
Frecuencia
2
0
A Veces
Si
No
p94
el diseo,
utilizacin
e implementacin
de experiencias
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Frecuencia
9
Porcentaje
30.0
14
46.7
46.7
76.7
23.3
23.3
100.0
30
100.0
100.0
30.0
30.0
p95
12,5
Frecuencia
10,0
7,5
5,0
2,5
0,0
No
Si
A Veces
p95
4.2.
Vlidos
Frecuencia
5
Porcentaje
16.7
Porcentaje
vlido
16.7
Porcentaje
acumulado
16.7
En desacuerdo
Indiferente
10.0
10.0
26.7
6.7
6.7
33.3
De acuerdo
30.0
30.0
63.3
Muy de acuerdo
11
36.7
36.7
100.0
Total
30
100.0
100.0
Muy en desacuerdo
a1
12
10
Frecuencia
2
0
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Muy de acuerdo
a1
Vlidos
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Frecuencia
5
Porcentaje
16.7
16.7
16.7
11
36.7
36.7
53.3
Indiferente
10.0
10.0
63.3
De acuerdo
26.7
26.7
90.0
3
30
10.0
100.0
10.0
100.0
100.0
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Muy de acuerdo
Total
a2
12
10
Frecuencia
2
0
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Muy de acuerdo
a2
Vlidos
Muy en desacuerdo
Frecuencia
5
Porcentaje
16.7
Porcentaje
vlido
16.7
Porcentaje
acumulado
16.7
6.7
6.7
23.3
23
30
76.7
100.0
76.7
100.0
100.0
De acuerdo
Muy de acuerdo
Total
a3
25
Frecuencia
20
15
10
De acuerdo
Muy en desacuerdo
Muy de acuerdo
a3
Vlidos
Frecuencia
2
Porcentaje
6.7
Porcentaje
vlido
6.7
Porcentaje
acumulado
6.7
Indiferente
26.7
26.7
33.3
De acuerdo
9
11
30.0
36.7
30.0
36.7
63.3
100.0
30
100.0
100.0
En desacuerdo
Muy de acuerdo
Total
a4
12
10
Frecuencia
2
0
Indiferente
En desacuerdo
De acuerdo
Muy de acuerdo
a4
Vlidos
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Total
Frecuencia
3
Porcentaje
10.0
5
11
16.7
36.7
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
10.0
10.0
16.7
36.7
26.7
63.3
100.0
11
36.7
36.7
30
100.0
100.0
a5
12
10
Frecuencia
2
0
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
a5
Frecuencia
Vlidos
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Total
Porcentaje
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
10.0
10.0
10.0
15
7
50.0
23.3
50.0
23.3
60.0
83.3
100.0
16.7
16.7
30
100.0
100.0
a6
15
Frecuencia
10
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
a6
Vlidos
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
De acuerdo
Total
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Frecuencia
20
Porcentaje
66.7
26.7
26.7
93.3
6.7
6.7
100.0
30
100.0
100.0
66.7
66.7
a7
20
Frecuencia
15
10
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
De acuerdo
a7
2102
1021
Frecuencia
Vlidos
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Muy de acuerdo
Total
Porcentaje
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
16.7
16.7
16.7
3
2
10.0
6.7
10.0
6.7
26.7
33.3
12
40.0
40.0
73.3
26.7
26.7
100.0
30
100.0
100.0
a8
12
10
Frecuencia
2
0
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Muy de acuerdo
a8
Frecuencia
Vlidos
Porcentaje
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Muy en desacuerdo
6.7
6.7
6.7
En desacuerdo
2
5
6.7
16.7
6.7
16.7
13.3
30.0
100.0
De acuerdo
Muy de acuerdo
21
70.0
70.0
Total
30
100.0
100.0
a9
25
Frecuencia
20
15
10
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
De acuerdo
Muy de acuerdo
a9
Frecuencia
Vlidos
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Total
Porcentaje
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
13
43.3
43.3
43.3
4
7
13.3
23.3
13.3
23.3
56.7
80.0
100.0
20.0
20.0
30
100.0
100.0
a10
12,5
Frecuencia
10,0
7,5
5,0
2,5
0,0
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
a10
Vlidos
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Frecuencia
7
Porcentaje
23.3
23.3
23.3
Indiferente
6.7
6.7
30.0
De acuerdo
13
43.3
43.3
73.3
100.0
En desacuerdo
Muy de acuerdo
Total
26.7
26.7
30
100.0
100.0
a11
12,5
Frecuencia
10,0
7,5
5,0
2,5
0,0
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Muy de acuerdo
a11
Vlidos
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Frecuencia
5
Porcentaje
16.7
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
16.7
16.7
30.0
30.0
46.7
Indiferente
16.7
16.7
63.3
De acuerdo
8
3
26.7
10.0
26.7
10.0
90.0
100.0
30
100.0
100.0
Muy de acuerdo
Total
a12
10
Frecuencia
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Muy de acuerdo
a12
13. Los conocimientos sobre TIC que adquiera ser de mucho apoyo
en mi desempeo profesional.
Vlidos
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Frecuencia
5
Porcentaje
16.7
23.3
23.3
40.0
Muy de acuerdo
18
60.0
60.0
100.0
Total
30
100.0
100.0
Muy en desacuerdo
De acuerdo
16.7
16.7
a13
Frecuencia
20
15
10
De acuerdo
Muy en desacuerdo
Muy de acuerdo
a13
14. Me resulta difcil entender los conceptos que usan las TIC.
Vlidos
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Total
Frecuencia
5
Porcentaje
16.7
Porcentaje
vlido
16.7
Porcentaje
acumulado
16.7
16.7
16.7
33.3
4
16
13.3
53.3
13.3
53.3
46.7
100.0
30
100.0
100.0
a14
20
Frecuencia
15
10
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
a14
Vlidos
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
Frecuencia
3
2
Porcentaje
10.0
6.7
De acuerdo
Muy de acuerdo
Total
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
10.0
6.7
10.0
16.7
40.0
23.3
23.3
10
33.3
33.3
73.3
26.7
26.7
100.0
30
100.0
100.0
a15
10
Frecuencia
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Muy de acuerdo
a15
16. Los conceptos de TIC no se aplican en los dems cursos que llevo
en la Maestra.
Vlidos
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Frecuencia
5
Porcentaje
16.7
Porcentaje
vlido
16.7
Porcentaje
acumulado
16.7
10.0
10.0
26.7
Indiferente
11
36.7
36.7
63.3
De acuerdo
16.7
16.7
80.0
Muy de acuerdo
20.0
20.0
100.0
30
100.0
100.0
Total
a16
12
10
Frecuencia
2
0
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Muy de acuerdo
a16
4.3.
CONTRASTE DE HIPTESIS
4.3.1.
HIPTESIS GENERAL
I.
PLANTEO DE HIPTESIS
y de la
Modelo
1
R
.708(a)
R cuadrado
.502
R cuadrado
corregida
.422
Error tp. de la
estimacin
.32972
Valor p
.001
FIV
2.0
2202
2022
nos indica
Coeficientes(a)
Coeficientes no
estandarizados
Modelo
1
(Constante)
PEDAGOGICA
TECNICA
GESTION
EN MAESTRA
Beta
t
1.361
Valor p
.186
Correlacin
Parcial
.582
Error tp.
.427
.905
.229
.655
3.948
.000
.606
-.074
.287
-.065
-.259
.225
.228
.278
.180
.336
1.542
.022
.417
.201
-.238
-1.179
.645
.088
SOCIALES,
-.237
ETICAS Y
LEGALES
a Variable dependiente: CAPACITACION
IV.
Coeficientes
estandarizados
INTERPRETACIN
Como el Valor p = 0.000 < 0.05, podemos afirmar con un 95% de
-.298
4.3.2.
I.
HIPTESIS ESPECFICA 1
PLANTEO DE HIPTESIS
Ho: Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, en lo
Pedaggico,
no
influyen
como
instrumentos
eficaces
en
la
II.
Ha.
III.
CAPACITACION
Correlacin de Pearson
.606(**)
Valor p (bilateral)
.000
N
30
** La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
PEDAGOGICA
IV.
INTERPRETACIN
Como el Valor p = 0.000 < 0.05, se afirma que las Tecnologas de
influyen como
4.3.3.
I.
HIPTESIS ESPECFICA 2
PLANTEO DE HIPTESIS
Ho: Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, en la
TECNICA
Correlacin de Pearson
CAPACITACION
.228
Valor p (bilateral)
.225
IV.
30
INTERPRETACIN
Como el Valor p = 0.225 > 0.05, se afirma que las Tecnologas de
Informacin y Comunicacin,
4.3.4.
I.
HIPTESIS ESPECFICA 3
PLANTEO DE HIPTESIS
Ho: Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, en la
II.
Ha.
III.
CAPACITACION
GESTION
ESCOLAR
Correlacin de Pearson
.417(*)
Valor p (bilateral)
.022
30
* La correlacin es significante al nivel 0,05 (bilateral).
IV.
INTERPRETACIN
Como el Valor p = 0.022 < 0.05, se afirma que las Tecnologas de
4.3.5.
I.
HIPTESIS ESPECFICA 4
PLANTEO DE HIPTESIS
Ho: Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, en los
Ha.
III.
CAPACITACION
SOCIALES, TICOS y
LEGALES
Correlacin de Pearson
.088
Valor p (bilateral)
.645
30
IV.
INTERPRETACIN
Como el Valor p = 0.645 > 0.05, se afirma que las Tecnologas de
DISCUSIN DE RESULTADOS
La investigacin hallo, en primer lugar,
Modelo
1
R
.708(a)
R cuadrado
.502
R cuadrado
corregida
Error tp. de la
estimacin
.422
En segundo lugar,
FIV
Valor p
.001
.32972
2.0
las
B
Modelo
(Constante)
PEDAGOGICA
TECNICA
GESTION
ESCOLAR
Error tp.
.582
.427
.905
-.074
.229
.287
.278
.180
SOCIALES,
ETICAS Y
-.237
.201
LEGALES
a Variable dependiente: CAPACITACION
Coeficientes
estandarizado
s
Beta
Valor p
Correlacin
Parcial
1.361
.186
-.298
.655
-.065
3.948
-.259
.000
.225
.606
.228
.336
1.542
.022
.417
-.238
-1.179
.645
.088
CONCLUSIONES
1.
2.
3.
4.
5.
2302
3023
RECOMENDACIONES
1.
2.
3.
BIBLIOGRAFA
a)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
En
de
trminos
Curso,
sobre
Edicin,
b)
1.
2.
c)
Tesis consultadas
orientado
al Desarrollo
Informacin
Estratgicos
contra
el
Sostenido
Crimen
de Sistemas
Organizado
de
la
d)
WEB SITE:
ANEXOS
ANEXO N 1: ADDENDA
MAESTRA EN EDUCACIN
MENCIN DOCENCIA EN EL NIVEL SUPERIOR
ADDENDA A LA TESIS
LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN COMO
INSTRUMENTOS EFICACES EN LA CAPACITACIN A
MAESTRISTAS DE EDUCACIN CON MENCIN EN DOCENCIA EN
EL NIVEL SUPERIOR DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE
SAN MARCOS, SEDE CENTRAL LIMA 2009-2010.
PRESENTADA POR:
ALVA ARCE, Rosl Csar.
PARA OPTAR EL GRADO DE MAGSTER EN DOCENCIA EN EL
NIVEL SUPERIOR
LIMA-PERU, 2011
237
INDICE
INTRODUCCION ..................................................................................
239
240
241
241
276
278
280
ANEXO DE LA ADDENDA....................................................................
283
238
INTRODUCCIN
COMUNICACIN
COMO
INSTRUMENTOS
TECNOLOGAS
EFICACES
DE
EN
LA
recolectar informacin
y la determinacin de su
Confiabilidad.
2392
3923
2402
4024
DIMENSION PEDAGOGICA
1.
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
47
4
14
65
Porcentaje
72.3
6.2
21.5
100.0
Porcentaje
vlido
72.3
6.2
21.5
100.0
Porcentaje
acumulado
72.3
78.5
100.0
50
Frecuencia
40
30
20
10
A Veces
0
Si
El 72.3%
de los
No
maestristas
encuestados
afirman
que
utilizan
2.
Vlidos
Frecuencia
53
1
11
65
Si
No
A Veces
Total
Porcentaje
81.5
1.5
16.9
100.0
Porcentaje
vlido
81.5
1.5
16.9
100.0
Porcentaje
acumulado
81.5
83.1
100.0
60
50
Frecuencia
40
30
20
10
A Veces
0
Si
No
Vlidos
Frecuencia
11
37
17
65
Si
No
A Veces
Total
Porcentaje
16.9
56.9
26.2
100.0
Porcentaje
vlido
16.9
56.9
26.2
100.0
Porcentaje
acumulado
16.9
73.8
100.0
40
30
Frecuencia
3.
20
10
A Veces
0
Si
No
4.
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
40
8
17
65
Porcentaje
61.5
12.3
26.2
100.0
Porcentaje
vlido
61.5
12.3
26.2
100.0
Porcentaje
acumulado
61.5
73.8
100.0
40
Frecuencia
30
20
10
A Veces
0
Si
No
Vlidos
Frecuencia
38
15
12
65
Si
No
A Veces
Total
Porcentaje
58.5
23.1
18.5
100.0
Porcentaje
vlido
58.5
23.1
18.5
100.0
Porcentaje
acumulado
58.5
81.5
100.0
40
30
Frecuencia
5.
20
10
A Veces
0
Si
No
Vlidos
Frecuencia
25
12
28
65
Si
No
A Veces
Total
Porcentaje
38.5
18.5
43.1
100.0
Porcentaje
vlido
38.5
18.5
43.1
100.0
Porcentaje
acumulado
38.5
56.9
100.0
30
20
Frecuencia
6.
10
A Veces
Si
No
7.
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
59
2
4
65
Porcentaje
90.8
3.1
6.2
100.0
Porcentaje
vlido
90.8
3.1
6.2
100.0
Porcentaje
acumulado
90.8
93.8
100.0
60
50
Frecuencia
40
30
20
10
A Veces
0
Si
No
que debe
B.
DIMENSION TECNICA
8.
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
43
4
18
65
Porcentaje
66.2
6.2
27.7
100.0
Porcentaje
vlido
66.2
6.2
27.7
100.0
Porcentaje
acumulado
66.2
72.3
100.0
50
Frecuencia
40
30
20
10
A Veces
0
Si
No
manejan los
9.
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
32
7
26
65
Porcentaje
49.2
10.8
40.0
100.0
Porcentaje
vlido
49.2
10.8
40.0
100.0
Porcentaje
acumulado
49.2
60.0
100.0
Frecuencia
40
30
20
10
A Veces
0
Si
No
10.
Maneja
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
31
8
26
65
Porcentaje
47.7
12.3
40.0
100.0
Porcentaje
vlido
47.7
12.3
40.0
100.0
Porcentaje
acumulado
47.7
60.0
100.0
40
Frecuencia
30
20
10
A Veces
0
Si
No
la
2502
5025
11.
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
45
7
13
65
Porcentaje
69.2
10.8
20.0
100.0
Porcentaje
vlido
69.2
10.8
20.0
100.0
Porcentaje
acumulado
69.2
80.0
100.0
50
Frecuencia
40
30
20
10
A Veces
0
Si
No
12.
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
40
10
15
65
Porcentaje
61.5
15.4
23.1
100.0
Porcentaje
vlido
61.5
15.4
23.1
100.0
Porcentaje
acumulado
61.5
76.9
100.0
Frecuencia
40
30
20
10
A Veces
0
Si
No
13.
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
28
20
17
65
Porcentaje
43.1
30.8
26.2
100.0
Porcentaje
vlido
43.1
30.8
26.2
100.0
Porcentaje
acumulado
43.1
73.8
100.0
30
Frecuencia
20
10
A Veces
0
Si
No
14.
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
26
10
29
65
Porcentaje
40.0
15.4
44.6
100.0
Porcentaje
vlido
40.0
15.4
44.6
100.0
Porcentaje
acumulado
40.0
55.4
100.0
30
Frecuencia
20
10
A Veces
0
Si
No
15.
Vlidos
Frecuencia
61
4
65
Si
A Veces
Total
Porcentaje
93.8
6.2
100.0
Porcentaje
vlido
93.8
6.2
100.0
Porcentaje
acumulado
93.8
100.0
Frecuencia
60
40
20
0
Si
A Veces
de calculo,
documentos.
presentador)
para
generar
diversos
tipos
de
C.
16.
Vlidos
Frecuencia
50
3
12
65
Si
No
A Veces
Total
Porcentaje
76.9
4.6
18.5
100.0
Porcentaje
vlido
76.9
4.6
18.5
100.0
Porcentaje
acumulado
76.9
81.5
100.0
p16
50
Frecuencia
40
30
20
10
A Veces
Si
No
p16
las
17.
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
53
3
9
65
Porcentaje
81.5
4.6
13.8
100.0
Porcentaje
vlido
81.5
4.6
13.8
100.0
Porcentaje
acumulado
81.5
86.2
100.0
60
50
Frecuencia
40
30
20
10
A Veces
0
Si
No
18.
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
45
2
18
65
Porcentaje
69.2
3.1
27.7
100.0
Porcentaje
vlido
69.2
3.1
27.7
100.0
Porcentaje
acumulado
69.2
72.3
100.0
50
Frecuencia
40
30
20
10
A Veces
0
Si
No
19.
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
51
4
10
65
Porcentaje
78.5
6.2
15.4
100.0
Porcentaje
vlido
78.5
6.2
15.4
100.0
Porcentaje
acumulado
78.5
84.6
100.0
60
50
Frecuencia
40
30
20
10
A Veces
0
Si
No
Vlidos
Frecuencia
42
4
19
65
Si
No
A Veces
Total
Porcentaje
64.6
6.2
29.2
100.0
Porcentaje
vlido
64.6
6.2
29.2
100.0
Porcentaje
acumulado
64.6
70.8
100.0
p20
50
40
Frecuencia
20.
30
20
10
A Veces
Si
No
p20
2602
6026
21.
Vlidos
Frecuencia
55
10
65
Si
A Veces
Total
Porcentaje
84.6
15.4
100.0
Porcentaje
vlido
84.6
15.4
100.0
Porcentaje
acumulado
84.6
100.0
60
50
Frecuencia
40
30
20
10
0
Si
A Veces
las
22.
Vlidos
Frecuencia
57
8
65
Si
A Veces
Total
Porcentaje
87.7
12.3
100.0
Porcentaje
vlido
87.7
12.3
100.0
Porcentaje
acumulado
87.7
100.0
60
50
Frecuencia
40
30
20
10
Si
A Veces
D.
23.
entender
y promocionar
su
inclusin
en
la
sociedad
del
conocimiento.
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
40
11
14
65
Porcentaje
61.5
16.9
21.5
100.0
Porcentaje
vlido
61.5
16.9
21.5
100.0
Porcentaje
acumulado
61.5
78.5
100.0
Frecuencia
40
30
20
10
A Veces
0
Si
No
24.
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
34
11
20
65
Porcentaje
52.3
16.9
30.8
100.0
Porcentaje
vlido
52.3
16.9
30.8
100.0
Porcentaje
acumulado
52.3
69.2
100.0
40
Frecuencia
30
20
10
A Veces
0
Si
No
25.
Discute usted como maestrista, sobre las posibilidades del uso de TIC
en la interaccin comunicativa para la construccin del conocimiento.
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
31
5
29
65
Porcentaje
47.7
7.7
44.6
100.0
Porcentaje
vlido
47.7
7.7
44.6
100.0
Porcentaje
acumulado
47.7
55.4
100.0
p25
40
Frecuencia
30
20
10
A Veces
Si
No
p25
26.
Vlidos
Frecuencia
50
15
65
Si
A Veces
Total
Porcentaje
76.9
23.1
100.0
Porcentaje
vlido
76.9
23.1
100.0
Porcentaje
acumulado
76.9
100.0
50
Frecuencia
40
30
20
10
0
Si
A Veces
27.
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
26
15
24
65
Porcentaje
40.0
23.1
36.9
100.0
Porcentaje
vlido
40.0
23.1
36.9
100.0
Porcentaje
acumulado
40.0
63.1
100.0
30
Frecuencia
20
10
A Veces
0
Si
No
28.
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
35
14
16
65
Porcentaje
53.8
21.5
24.6
100.0
Porcentaje
vlido
53.8
21.5
24.6
100.0
Porcentaje
acumulado
53.8
75.4
100.0
Frecuencia
40
30
20
10
A Veces
0
Si
No
29.
(privacidad,
licencias
de
software,
propiedad
intelectual,
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
59
2
4
65
Porcentaje
90.8
3.1
6.2
100.0
Porcentaje
vlido
90.8
3.1
6.2
100.0
Porcentaje
acumulado
90.8
93.8
100.0
60
50
Frecuencia
40
30
20
10
A Veces
0
Si
No
E.
30.
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
44
1
20
65
Porcentaje
67.7
1.5
30.8
100.0
Porcentaje
vlido
67.7
1.5
30.8
100.0
Porcentaje
acumulado
67.7
69.2
100.0
50
Frecuencia
40
30
20
10
A Veces
0
Si
No
2702
7027
31.
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
42
6
17
65
Porcentaje
64.6
9.2
26.2
100.0
Porcentaje
vlido
64.6
9.2
26.2
100.0
Porcentaje
acumulado
64.6
73.8
100.0
50
Frecuencia
40
30
20
10
A Veces
0
Si
No
32.
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
40
2
23
65
Porcentaje
61.5
3.1
35.4
100.0
Porcentaje
vlido
61.5
3.1
35.4
100.0
Porcentaje
acumulado
61.5
64.6
100.0
40
Frecuencia
30
20
10
A Veces
0
Si
No
33.
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
36
4
25
65
Porcentaje
55.4
6.2
38.5
100.0
Porcentaje
vlido
55.4
6.2
38.5
100.0
Porcentaje
acumulado
55.4
61.5
100.0
40
Frecuencia
30
20
10
A Veces
0
Si
No
34.
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
29
9
27
65
Porcentaje
44.6
13.8
41.5
100.0
Porcentaje
vlido
44.6
13.8
41.5
100.0
Porcentaje
acumulado
44.6
58.5
100.0
30
Frecuencia
20
10
A Veces
0
Si
No
35.
Vlidos
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
59
1
5
65
Porcentaje
90.8
1.5
7.7
100.0
Porcentaje
vlido
90.8
1.5
7.7
100.0
Porcentaje
acumulado
90.8
92.3
100.0
60
Frecuencia
50
40
30
20
10
A Veces
0
Si
No
PLANTEO DE HIPTESIS
Ho: Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin no influyen
como instrumentos eficaces en la Capacitacin de los Maestristas
de Educacin, con mencin en Docencia en el Nivel Superior, en
la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Sede Central Lima
2009-2010.
Ha: Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin influyen
como instrumentos eficaces en la Capacitacin de los Maestristas
de Educacin, con mencin en Docencia en el Nivel Superior, en
la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Sede Central Lima
2009-2010.
II.
III.
el Anlisis de
Modelo
1
R
.653(a)
R cuadrado
.426
R cuadrado
corregida
.378
Error tp. de la
estimacin
.39092
Valor p
.000
ANOVA(b)
Suma de
Media
cuadrados
cuadrtica
gl
F
Valor p
Regresin
6.703
5
1.341
8.772
.000(a)
Residual
9.016
59
.153
Total
15.719
64
a Variables predictoras: (Constante), USO TIC CAPACITACION, DIMENSION TECNICA,
DIMENSION PEDAGOGICA, SOCIAL ETICA LEGAL, DES PROFESIONAL
b Variable dependiente: USO EN MAESTRIA
Modelo
1
IV.
INTERPRETACION
Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin influyen como
instrumentos eficaces en la Capacitacin de los Maestristas de
Educacin, con mencin en Docencia en el Nivel Superior, en
la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Sede Central
Lima 2009-2010.
Coeficientes no
estandarizados
-.002
DIMENSION
PEDAGOGICA
.150
.123
.141
1.220
.227
.393
DIMENSION
TECNICA
SOCIAL,ETICA Y
LEGAL
DESARROLLO
PROFESIONAL
USOTIC:
CAPACITACION
.194
.132
.197
1.474
.146
.441
-.031
.113
-.031
-.273
.786
.270
.290
.114
.384
2.540
.014
.590
.312
.140
.226
2.230
.030
.293
(Constante)
Beta
t
-.008
Valor p
.994
Correlacin
parcial
Error tp.
.298
Modelo
1
Coeficientes
estandarizad
os
Capacitaciones en TIC.
Coeficientes(a)
2007-2008
Correlacin
Parcial
Modelo
(Constante)
PEDAGOGICA
TECNICA
GESTION
MAESTRISTA
2009-2010
Valor p
Correlacin
Parcial
Valor p
.606
.228
.000
.225
0.393
0.227
0.441
0.146
.417
.022
0.293
0.030
0.270
0.786
SOCIALES,
.088
.645
ETICAS Y
LEGALES
a Variable dependiente: Capacitacin de los Maestristas
1.
alcanzo un valor de
fortaleza.
4.
que
esta
ultima
Promocin
requiere
de
mejores
Capacitaciones en TIC.
2802
8028
RECOMENDACIONES
En la presente Addenda, as como en la investigacin realizada, se
hallo que las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, en lo
Pedaggico y en Gestin en Maestra, son variables que influyen como
instrumentos eficaces en la Capacitacin de los Maestristas de la
Facultad de Educacin, con mencin en Docencia en el Nivel Superior,
en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, sede central Lima
2009-2010.
En las dimensiones Tcnica, Social, tico y Legal, se hallo tambin que
son instrumentos eficaces en la Capacitacin de los Maestristas de
Educacin, con mencin en Docencia en el Nivel Superior, en la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, sede central Lima 20092010, para as poder lograr integralmente este proyecto educativo.
De
acuerdo
ello,
nos
permitimos
realizar
las
siguientes
Lima
2009-2010,
la
incorporacin
en
la
currcula
uso y aplicacin
de las Tecnologas
de
2.
Solicitar capacitar
ANEXO DE LA ADDENDA
1. CUESTIONARIO PARA MAESTRISTAS: DOCENCIA EN EL NIVEL SUPERIOR- UNMSM
Estimados colegas:
Para orientar la formacin de futuros docentes se deben considerar los estndares basados en
tecnologas de informacin, los estndares son, por tanto, patrones o criterios que permitirn emitir
en forma apropiada juicios sobre el desempeo docente de los futuros educadores y fundamentar
las decisiones que deban tomarse.
Participe en este proyecto para la evaluacin de la aplicacin de estndares y facilitar la informacin
necesaria al investigador que se encargar de la evaluacin; le rogamos que nos apoye con la
mxima precisin informativa el siguiente cuestionario.
Gracias
por
colaboracin
Institucin
Edad
su
Fecha :
Sexo
Femenino
Masculino
1. DIMENSIN PEDAGGICA
1.
2.
No
3.
Si
4.
No
6.
7.
A veces
5.
A veces
No
A veces
2. DIMENSIN TCNICA
8.
No
A veces
9.
10.
Si
No
Si
No
A veces
A veces
No
A veces
12. Gestiona el uso de recursos en una red local (impresoras, carpetas y archivos,
configuracin).
Si
13.
14.
A veces
Si
No
A veces
Actualiza permanentemente sus conocimientos respecto del desarrollo de las tecnologas
informticas y sus nuevas aplicaciones.
Si
15.
No
No
A veces
No
A veces
17. Emplea los servicios de Internet para apoyar las tareas administrativas propias de la maestra.
Si
No
A veces
18. Utiliza los recursos informticos para elaborar y administrar bases de datos para apoyarse en
el proceso de investigacin en docencia en el nivel superior.
Si
No
A veces
19. Utiliza sitios web o sistemas informticos para la realizacin de tareas y bsqueda de
informacin administrativa propias de la investigacin en maestra.
Si
No
A veces
20. Emplea los recursos de comunicacin provistos por las tecnologas, para establecer un
contacto permanente con los maestristas de su mencin y con la comunidad educativa.
Si
No
A veces
No
A veces
24. Analiza Usted, como maestrista, el impacto de las TIC en diferentes mbitos de la sociedad.
Si
No
A veces
25. Discute usted como maestrista, sobre las posibilidades del uso de TIC en la
interaccin comunicativa para la construccin de conocimiento.
Si
No
A veces
26. Usa los recursos tecnolgicos para permitir y posibilitar su aprendizaje en diversos entornos.
Si
No
A veces
27. Se facilita en la maestra el acceso equitativo de los recursos tecnolgicos para todos los
participantes.
28.
29.
Si
No
A veces
Incorpora usted como maestrista a la comunidad universitaria en la reflexin sobre el uso e
impacto de las TIC en el desarrollo de la sociedad.
Si
No
A veces
Considera necesario, que debe capacitarse al maestrista en la Identificacin y comprensin
de los aspectos ticos y legales asociados a la informacin digital y a las comunicaciones a
travs de las redes de datos (privacidad, licencias de software, propiedad intelectual,
seguridad de la informacin y de las comunicaciones).
Si
No
A veces
Si
No
A veces
Accede usted a fuentes de informacin para la actualizacin en informtica educativa, como
revistas electrnicas, portales educativos, participacin en listas de inters.
32.
Si
No
A veces
Utiliza usted los portales educativos nacionales e internaciones como un espacio de acceso a
recursos digitales validados por expertos que puedan enriquecer su practica como maestrista.
Si
No
A veces
33. Evala y selecciona nuevas fuentes de informacin e innovaciones tecnolgicas como
fundamento para la adecuacin de sus prcticas educativas.
Si
No
A veces
34. Crea y mantiene un listado de sitios relevantes a su quehacer docente y desarrollo profesional.
Si
35.
No
A veces
No
A veces
Alfa de
Cronbach
.862
Alfa de
Cronbach
basada en los
elementos
tipificados
.854
N de
elementos
35
Vlidos
23
24
25
26
27
28
29
30
32
33
34
35
36
37
38
39
40
42
44
45
46
47
48
49
50
54
55
64
69
Total
Frecuencia
2
4
2
4
1
1
1
2
3
4
6
5
1
3
2
2
7
2
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
65
Porcentaje
3.1
6.2
3.1
6.2
1.5
1.5
1.5
3.1
4.6
6.2
9.2
7.7
1.5
4.6
3.1
3.1
10.8
3.1
3.1
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
3.1
1.5
1.5
1.5
100.0
Porcentaje
vlido
3.1
6.2
3.1
6.2
1.5
1.5
1.5
3.1
4.6
6.2
9.2
7.7
1.5
4.6
3.1
3.1
10.8
3.1
3.1
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
3.1
1.5
1.5
1.5
100.0
Porcentaje
acumulado
3.1
9.2
12.3
18.5
20.0
21.5
23.1
26.2
30.8
36.9
46.2
53.8
55.4
60.0
63.1
66.2
76.9
80.0
83.1
84.6
86.2
87.7
89.2
90.8
92.3
95.4
96.9
98.5
100.0
ANEXO N 2: MATRIZ DE CONSISTENCIA: LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN COMO INSTRUMENTOS EFICACES EN
LA CAPACITACIN A MAESTRISTAS DE EDUCACIN CON MENCIN EN DOCENCIA EN EL NIVEL SUPERIOR EN LA UNIVERSIDAD
NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS, SEDE CENTRAL LIMA 2009-2010
PROBLEMA
Problema Principal
De
qu
manera las
Tecnologas de Informacin y
comunicacin influyen como
instrumentos eficaces en la
Capacitacin de los Maestristas
de Educacin, con mencin en
Docencia en el Nivel Superior,
en la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos, Sede
Central Lima 2009-2010?
OBJETIVO
Objetivo General
Determinar y Evaluar de que
manera las Tecnologas de
Informacin
y
comunicacin
influyen
como
instrumentos
eficaces en la Capacitacin de
los Maestristas de Educacin,
con mencin en Docencia en el
Nivel Superior, en la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos,
Sede Central Lima 2009-2010.
Objetivos Especficos
Problemas Especficos
1.
De qu manera las
Tecnologas de Informacin y
comunicacin,
en
lo
Pedaggico,
influyen como
instrumentos eficaces en la
Capacitacin
de
los
Maestristas de Educacin,
con mencin en Docencia en
el Nivel Superior, en la
Universidad Nacional Mayor
de San Marcos, sede central
Lima 2009-2010?
HIPTESIS
Hiptesis General
Las
Tecnologas
de
Informacin y comunicacin
influyen como instrumentos
eficaces en la Capacitacin de
los Maestristas de Educacin,
con mencin en Docencia en
el Nivel Superior, en la
Universidad Nacional Mayor
de San Marcos, Sede Central
Lima 2009-2010.
VARIABLES
METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN
DIMENSIONES
Variable Independiente
Las TIC
Tipo de investigacin
Pedaggico
Tcnica
Gestin
en
Las
Tecnologas
de
2. Determinar y Evaluar de que 2.
Informacin y comunicacin,
2. De qu manera las
manera las Tecnologas de
en la Tcnica,
influyen
Tecnologas de Informacin y
Informacin y comunicacin,
como instrumentos eficaces
comunicacin, en la Tcnica,
en la Tcnica, influyen como
en la Capacitacin de los
influyen como instrumentos
instrumentos eficaces en la
presente
desarrolla
de tipo
maestra
-
Aspectos Sociales,
ticos y Legales
Diseo de la
investigacin
No Experimental,
Transversal
Hiptesis Especificas
Las
Tecnologas
de
1. Determinar y Evaluar de que 1.
Informacin y comunicacin,
manera las Tecnologas de
en lo Pedaggico, influyen
Informacin y comunicacin,
como instrumentos eficaces
en lo Pedaggico,
influyen
en la Capacitacin de los
como instrumentos eficaces
Maestristas de Educacin,
en la Capacitacin de los
con mencin en Docencia
Maestristas de Educacin,
en el Nivel Superior, en la
con mencin en Docencia en
Universidad Nacional Mayor
el Nivel Superior, en la
de San Marcos, sede
Universidad Nacional Mayor
central Lima 2009-2010.
de San Marcos, sede central
Lima 2009-2010.
La
investigacin
un estudio
Bsico
Variable Dependiente
Contraste de Hiptesis
Capacitacin de los
Maestristas
Comprensin del
DescriptivoCorrelacional
Curso
-
Conocimiento del
Curso
Practica y
Desarrollo
Continuo
287
PROBLEMA
eficaces en la Capacitacin
de
los
Maestristas
de
Educacin, con mencin en
Docencia en el
Nivel
Superior, en la Universidad
Nacional Mayor de San
Marcos, sede central Lima
2009-2010?
3.
OBJETIVO
Capacitacin
de
los
Maestristas de Educacin,
con mencin en Docencia en
el Nivel Superior, en la
Universidad Nacional Mayor
de San Marcos, sede central
Lima 2009-2010.
HIPTESIS
VARIABLES
DIMENSIONES
METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN
Maestristas de Educacin,
con mencin en Docencia
en el Nivel Superior, en la
Universidad Nacional Mayor
de San Marcos, sede
central Lima 2009-2010.
De qu manera las
Tecnologas de Informacin y
comunicacin, en la Gestin
escolar,
influyen
como
instrumentos eficaces en la
Capacitacin
de
los
Maestristas de Educacin,
con mencin en Docencia en
el Nivel Superior, en la
Universidad Nacional Mayor
de San Marcos, sede central
Lima 2009-2010?
4. Determinar y Evaluar de que
manera las Tecnologas de 4.
Las
Tecnologas
de
4. De qu manera las
Informacin y comunicacin,
Informacin y comunicacin,
Tecnologas de Informacin y
en los aspectos sociales,
en los aspectos sociales,
comunicacin,
en
los
ticos y legales,
influyen
ticos y legales,
influyen
aspectos sociales, ticos y
como instrumentos eficaces
como instrumentos eficaces
legales,
influyen como
en la Capacitacin de los
en la Capacitacin de los
instrumentos eficaces en la
Maestristas de Educacin,
Maestristas de Educacin,
Capacitacin
de
los
con mencin en Docencia en
con mencin en Docencia
Maestristas de Educacin,
el Nivel Superior, en la
en el Nivel Superior, en la
con mencin en Docencia en
Universidad Nacional Mayor
Universidad Nacional Mayor
el Nivel Superior, en la
de San Marcos, sede central
de San Marcos, sede
Universidad Nacional Mayor
Lima 2009-2010.
central Lima 2009-2010.
de San Marcos, sede central
Lima 2009-2010?
288
Fecha
Sexo
1.
DIMENSIN PEDAGGICA
1.1.
1.2.
No
A veces
Conoce
diferentes
estrategias
metodolgicas para la insercin de la
tecnologa en su sector curricular como:
aprendizaje basado en proyectos,
aprendizaje colaborativo, aprendizaje
basado en resolucin de problemas,
etc.
Si
No
A veces
Soltero
Casado
Viudo
Divorciado
1.7.
1.8.
Si
Si
A veces
A veces
Si
1.9.
1.5.
No
Estado Civil:
1.6.
1.4.
No
Femenino
Masculino
A veces
1.3.
No
No
A veces
A veces
No
A veces
Selecciona
estrategias
de
aprendizaje con uso de software
educativo para disear un entorno de
trabajo con estudiantes para un sector
curricular.
Si
1.11.
No
A veces
Selecciona estrategias
de
aprendizaje con uso de recursos de
Internet para disear un entorno de
trabajo con estudiantes para un sector
curricular.
Si
1.10.
No
No
A veces
Selecciona
estrategias
de
aprendizaje con uso herramientas de
productividad (procesador de texto,
planilla
de clculo, software de
presentacin y otros) para disear
un entorno de
2892
8928
No
Si
1.24.
A veces
No
A veces
No
A veces
No
A veces
No
A veces
1.18. Crea
y
publica
materiales
en
plataformas de trabajo colaborativo con
el fin de crear espacios virtuales de
aprendizaje, y reconocer el potencial
educativo de las comunidades virtuales.
Si
No
A veces
1.19. Implementa
Experiencias
de
Aprendizaje con uso de TIC para la
enseanza del currculum.
Si
No
A veces
No
A veces
Si
No
No
A veces
No
A veces
A veces
Si
No
A veces
1.25. Evala recursos tecnolgicos para
incorporarlos
en
las
prcticas
pedaggicas.
Si
No
A veces
1.26. Emplea
criterios
de
carcter
pedaggico para seleccionar software y
recursos educativos relevantes a su
sector curricular y posible de utilizar.
Si
No
A veces
1.27. Evala software educativos, sitios web
y
recursos
didcticos
digitales
existentes en el sistema escolar e
internet, relevantes para su sector
curricular y posibles de utilizar en la
prctica de aula.
Si
No
A veces
1.28. Identifica necesidades educativas que
puedan ser posibles de abordar con
TIC, de forma de realizar una bsqueda
de innovaciones tecnolgicas tiles
para diversas reas de conocimiento.
Si
No
A veces
1.29. Evala los resultados obtenidos en el
diseo, implementacin y uso de
tecnologa para la mejora en los
aprendizajes
y
desarrollo
de
habilidades cognitivas.
Si
1.30.
No
A veces
Disea
procedimientos
e
instrumentos de evaluacin para el
aprendizaje en entornos de trabajo con
TIC.
Si
No
A veces
No
A veces
A veces
2902
9029
No
A veces
2.
No
A veces
DIMENSIN TCNICA
2.1. Maneja los conceptos y funciones
bsicas asociadas a las TIC y el uso
de computadores personales.
Si
2.2.
No
Si
No
A veces
2.4.
2.5.
2.6.
Si
Si
Si
No
No
No
A veces
2.8.
No
Utiliza herramientas de
productividad (Procesador de
Textos, Hoja de Clculo,
presentador) para generar diversos
tipos de documentos.
Si
No
A veces
A veces
Si
No
A veces
No
A veces
2.13.
Genera y
matemticas y
frmulas bsicas.
2.14.
Si
2.15.
No
aplica
lgicas
funciones
utilizando
A veces
Si
No
A veces
Emplea en las presentaciones
diversos recursos tecnolgicos como
imgenes, animaciones, hipervnculos
y otros que permitan alcanzar un
mayor impacto en el mensaje que se
quiere comunicar.
Si
No
A veces
2.16. Integra en documentos de distinto
formato recursos generados en las
diferentes
aplicaciones
(tablas,
grficos, textos, etc.).
Si
No
A veces
A veces
A veces
No
Si
No
A veces
2.11. Emplea recursos del procesador de
textos como tablas, cuadros e
imgenes dentro de un documento.
A veces
2.7. Actualiza
permanentemente
sus
conocimientos
respecto
del
desarrollo de
las
tecnologas
informticas
y
sus
nuevas
aplicaciones.
Si
Si
A veces
A veces
2.3.
No
2.9.
No
A veces
Si
No
A veces
Conoce
plataformas
de
formacin online y su uso en el
contexto escolar.
Si
No
A veces
2.21. Conoce metodologas para apoyar la
interaccin y el trabajo colaborativo en
red.
Si
No
A veces
2.22. Define las actividades online que
complementan
o
apoyan
los
procesos
2912
9129
de
enseanza
presenciales.
aprendizajes
3.3.
Si
No
A veces
2.23. Evala el impacto del trabajo online en
los procesos de aprendizaje.
3.4.
2.24.
Si
Si
No
A veces
Define los recursos asociados al
trabajo acadmico.
Si
No
A veces
3.5.
No
A veces
3.6.
Si
No
A veces
2.27. Conoce y desarrolla su rol de tutor
virtual en el este espacio.
2.28.
3.7.
Si
No
A veces
3.8.
No
3.9.
No
3.
No
No
No
A veces
A veces
2.31. Promueve
la
elaboracin
de
documentos de manera colaborativa
en los alumnos y les ensea a utilizar
la
herramienta
tecnolgica
correspondiente y su procedimiento.
Si
veces
No
No
A veces
A veces
Si
No
A veces
2.32. Publica en el establecimiento los
documentos elaborados por sus
alumnos con el uso de las TIC
Si
No
A veces
Emplea los recursos de comunicacin
provistos por las tecnologas, para
establecer un contacto permanente
con los estudiantes, apoderados y
comunidad educativa.
Si
A veces
Si
No
A veces
Utiliza sitios
web
o
sistemas
informticos para
la
realizacin
de tareas y bsqueda de informacin
administrativa propias de su funcin
docente.
Si
Si
No
A veces
Maneja un conjunto de habilidades
para la animacin y moderacin de
entornos virtuales de aprendizaje.
No
Si
4.
No
A veces
DIMENSIN
ASPECTOS
SOCIALES, TICOS Y LEGALES
4.1
Conoce aspectos relacionados al
impacto y rol de las TIC en la forma de
entender y promocionar la inclusin
en la sociedad del conocimiento:
4.2
Si
No
A veces
Analiza el impacto de las TIC
en diferentes mbitos de la sociedad.
Si
4.3
4.4
No
A veces
No
A veces
2922
9229
4.5
4.6
5.4
Si
No
A veces
Incorpora a la comunidad escolar en la
reflexin sobre el uso e impacto de las
TIC en el desarrollo de la sociedad.
Si
4.7
Si
No
A veces
Identifica y comprende aspectos
ticos y legales asociados a la
informacin
digital
y
a
las
comunicaciones a travs de las redes
de datos (privacidad, licencias de
software,
propiedad
intelectual,
seguridad de la informacin y de las
comunicaciones).
Si
4.9
4.10
No
Si
A veces
DIMENSIN
DESARROLLO PROFESIONAL
5.1
Desarrolla habilidades para incorporar
reflexivamente las tecnologas en su
prctica docente.
Si
5.2
No
Si
Si
No
No
A veces
No
A veces
5.8 Usa
las
herramientas
de
comunicaciones provistos por Internet,
para el intercambio de experiencias
con otras unidades educativas.
Si
5.10
No
A veces
5.3
A veces
A veces
5.7
5.9
5.
No
A veces
No
Si
No
A veces
Crea y mantiene un listado de sitios
relevantes a su quehacer docente y
desarrollo profesional.
5.6
Exhibe
comportamientos legales
y ticos, en lo que atae al empleo de
la tecnologa y de la informacin.
Si
No
A veces
Comprende las implicancias legales y
ticas del uso de las licencias para
software.
A veces
Si
Si
4.8
No
A veces
Reconoce los aspectos ticos y
legales asociados a la informacin
digital
tales
como
privacidad,
propiedad intelectual, seguridad de la
informacin.
5.5
No
No
A veces
No
A veces
A veces
Utiliza
los
portales
educativos
nacionales e internaciones como un
espacio de acceso a recursos digitales
validados por expertos que puedan
enriquecer su labor docente.
CONTROL DEL
CUESTIONARIO
(PARA SER LLENADO SOLO POR PERSONAL A CARGO DEL
ESTUDIO)
TOMADO POR
............................................................................................................................
............................................................................................................................
FECHA : ............/
............/ ...........
SISTEMATIZADO POR
............................................................................................................................
:
FECHA : ............/ ............/ ...........
2932
9329
ANEXO N 4:
ENCUESTA SOBRE LAS ACTITUDES SOBRE LAS TIC
ESTIMADOS COLEGAS:
Los diversos aspectos relacionados con el uso de las TECNOLOGAS DE INFORMACIN
Y COMUNICACIN en educacin, y su relacin con
dan cuenta de
la necesidad de
contar con
TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y
una
de Docentes
integracin
de
la
desarrollada,
propuesta
de
sea
herramienta
una
estndares
para la
til
para
Formacin
facilitar la
incorporndose
forma
estas
I.
INFORMACIN GENERAL:
Institucin:
Fecha
Nombre:
Edad:
Sexo:
Femenino
Estado Civil:
Masculino
Soltero
Casado
Viudo
Divorciado
Facultad:
Nivel Acadmico:
Doctor
Master
Licenciado
Bachiller
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
mucha
ser de mucha
capacitacin
a TIC
me
sobre
TIC
requiere
de
mucho
De acuerdo
En
Indiferente
PREGUNTAS
desacuerdo
desacuerdo
Muy en
acuerdo Muy de