Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Juliana Soares de Jesus; Vera Lucia Trevisan de Souza; Ana Paula Petroni; Lilian Aparecida da Cruz Dugnani
Correspondncia
Vera Lucia Trevisan de Souza
Pontifcia Universidade Catlica de Campinas
PUCCAMP
Av. John Boyd Dunlop, s/n Jd. Ipaussurama Cam
pinas, SP, Brasil CEP 13060-904
E-mail: vera.trevisan@uol.com.br
201
Jesus JS et al.
INTRODUO
Este artigo apresenta um recorte dos resulta
dos de uma pesquisa de iniciao cientfica em
que se discutiu e foram analisados os sentidos
atribudos pelos professores medicalizao dos
alunos. O referido estudo fez com que tomsse
mos contato com os sentidos que esses professo
res atribuam ao processo de aprendizagem, e da
intrnseca relao entre este e a medicalizao,
sendo essa a discusso que ora apresentamos.
Iniciamos com uma explanao acerca da cons
truo histrica da medicalizao dos alunos e
sua aproximao instituio escolar.
A partir do sculo XIX, pautando-se em um
movimento progressista tem incio a luta de di
versas categorias por um Brasil novo, que tinha
como pressupostos o avano e o desenvolvi
mento econmico. E a escola foi a instituio
socialmente reconhecida como aquela que seria
responsvel pela constituio do novo homem,
na medida em que esta deveria forjar sujeitos
capazes de alavancarem e acompanharem o
progresso. E foi diante desse cenrio que a
Psicologia passou a atuar expressivamente nos
espaos escolares, sendo considerada, desde en
to, uma cincia fundamental na sustentao de
prticas pedaggicas e na produo de tcnicas
que pudessem, no apenas orientar, mas tambm
adaptar o desenvolvimento dos sujeitos aos
novos interesses econmicos1.
Com base nessa perspectiva, predominava o
discurso adaptativo, segundo o qual o aluno de
veria se adaptar aos modos de ensino da escola,
portanto, aqueles que porventura no apresen
tassem os resultados esperados eram considera
dos problemticos, e as justificativas para tal
baseavam-se principalmente em duas vertentes.
A primeira, com foco organicista, considerava que
as diferenas no rendimento escolar, justificavam
-se principalmente pela multiplicidade de raas.
Segundo essa corrente, as diferentes raas huma
nas apresentavam tanto disparidades fisiolgicas
e psicolgicas, que explicariam a diversidade dos
resultados dos alunos na escola2.
Ocorre que os testes psicolgicos comearam
a revelar que as diferenas do rendimento es
202
203
Jesus JS et al.
204
205
Jesus JS et al.
206
207
Jesus JS et al.
208
209
Jesus JS et al.
SUMMARY
REFERNCIAS
210
211