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NMERO DE SESIN
2/6
TTULO DE LA SESIN
Identidad y globalizacin
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Convive respetndose a s
mismo y a los dems.
SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (10 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes, luego comunica que el propsito de la sesin es fortalecer
algunas habilidades sociales para resolver conflictos.
Luego el docente menciona la siguiente cita:
No puede decirse con exactitud qu momento marca el inicio del proceso de globalizacin;
es decir, el inicio de la visin del mundo como un todo. Sin embargo, hay momentos
precursores que marcaron un cambio en la concepcin del mundo.
II.
Momentos precursores
Predominio espaol
Predominio ingls
Predominio de EEUU
Predominio de Oriente
Expresiones
materiales
e En relacin a los DDHH
inmateriales
Distribucin espacial: plazas, S hubo imposicin
construcciones, idioma, religin
Cierre (5 minutos)
Qu dificultades hemos encontrado durante el desarrollo de nuestras actividades? Estamos
poniendo en prctica algunas habilidades sociales en el desarrollo de nuestras actividades?
II.
III.
Cierre (5 minutos)
El docente solicita a los estudiantes que dialoguen con sus familiares, amigos o vecinos respecto
a la identidad de los hijos de inmigrantes que viven en su localidad, para luego anexar esta
informacin en su portafolio.
Los estudiantes socializan las dificultades que han encontrado durante el desarrollo de sus
actividades grupales y planifican las medidas correctivas necesarias.
Los estudiantes en forma grupal elaboran dos listas (A y B). La lista A contiene las habilidades
sociales que han predominado en el grupo. La lista B contiene aquellas habilidades que falta
desarrollar. Luego se comprometen a superar dichas limitaciones.
I.
En el cuaderno, concluyen el manifiesto Como seguir siendo peruano en un mundo globalizado (diez
lneas), asimismo mencionan tres habilidades sociales que han fortalecido con los trabajos en equipos.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
1. LANDA, C. Y A. LOZADA (2007). Constitucin Poltica del Per 1993. Sumillas. Reformas
Constitucionales. ndice analtico. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Catlica del Per.
2. MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros
adolescentes? Fascculo 1. Ejerce plenamente su ciudadana. VI ciclo. Lima: Minedu.
3. MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros
adolescentes? Fascculo 1. Ejerce plenamente su ciudadana. VII ciclo. Lima: Minedu.
4. MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 5. grado de Educacin Secundaria.
Formacin Ciudadana y Cvica. Lima: Ediciones SM.SAC.
5. Morales, M., Bentez, M. y Agustn, D. (2013). Habilidades para la vida (cognitivas y sociales) en
adolescentes de una zona rural. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 15(3), 98-113.
Recuperado de http://redie.uabc.mx/vol15no3/contenido-moralesetal.html
Recursos Web
Ley General del Patrimonio Cultural de la Nacin
http://www.peru.gob.pe/docs/PLANES/94/PLAN_94_LEY%20N%C2%BA%2028296_2008.pdf
La Globalizacin: Anlisis e impacto en el Per. Violeta Valcrcel. http://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=81660204
Informacin complementaria para el docente:
Habilidades sociales
Las habilidades sociales hacen referencia a la capacidad de la persona de ejecutar una
conducta de intercambio con resultados favorables; dentro de estas estn la
comunicacin, empata, asertividad, control de la ira, entre otras (Mangrulkar et al., 2001;
Uribe, Escalante, Arvalo, Cortez y Velsquez, 2005). El reforzar estas capacidades
favorece en el adolescente, el establecimiento y mantenimiento de relaciones
interpersonales sanas y positivas.
Con lo anterior, se deja ver que las habilidades sociales como empata, asertividad,
prosocialidad, y las cognitivas como la autoeficacia y el afrontamiento, son variables
asociadas al desarrollo del adolescente. Dependiendo de cmo el joven emplee dichas
habilidades, ser la forma en que se lleve a cabo tal proceso de transformacin y
viceversa (Morales, Bentez y Agustn, 2013, p.100).