LA LDICA UNA ESTRATEGIA PEDAGGICA PARA EL FORTALECIMIENTO

DE LA EDUCACIN SEXUAL DEL NIVEL PREESCOLAR EN LA CONSTRUCCION

DE VALORES DEL LICEO MIS PEQUEOS CORAZONES

CAMPOS RIAO DANIELA

URRUTIA ESPINOSA ANGIE STHEPHANIA

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

LICENCIATURA EN PEDAGOGA INFANTIL
SEMESTRE X
IBAGUE TOLIMA
2016

LA LDICA UNA ESTRATEGIA PEDAGGICA PARA EL FORTALECIMIENTO

DE LA EDUCACIN SEXUAL DEL NIVEL PREESCOLAR EN LA CONSTRUCCION
DE VALORES DEL LICEO MIS PEQUEOS CORAZONES

CAMPOS RIAO DANIELA

URRUTIA ESPINOSA ANGIE STHEPHANIA

Trabajo de grado presentado como requisito para optar el titulo

LICENCIADO EN PEDAGOGIA INFANTIL

Asesor:
CESAR AUGUSTO RINCON MACHADO

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

LICENCIATURA EN PEDAGOGA INFANTIL
SEMESTRE X
IBAGUE - TOLIMA
2016

NOTA DE ACEPTACIN
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Firma Presidente del Jurado
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Firma del Jurado

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Firma del Jurado
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Ciudad, Fecha (da mes y ao)

AGRADECIMIENTOS
Principalmente a Dios quien en el transcurso de este proceso nos ha dado entendimiento
y sabidura para llevar a cabo su construccin, tambin a nuestras familias quienes han sido
nuestros formadores de vida y quienes nos acompaan incondicionalmente con su apoyo y
fuerza para que culminemos uno de los logros ms importantes de nuestras vidas.
Se hace tan necesario expresar nuestra profunda gratitud a la Universidad del Tolima y
cada uno de los docentes de Licenciatura en Pedagoga Infantil, quienes aportaron su
conocimiento para fortalecer nuestro proceso de enseanza y aprendizaje da a da.
Gracias, a la directora, coordinador y docente del grado preescolar de la institucin
educativa Mis pequeos corazones por abrirnos las puertas con la mejor disposicin y
permitirnos la oportunidad de desempearnos como practicantes acompaantes ya que de
una u otra forma estuvieron en la disposicin de proporcionarnos su valiosa informacin y
acompaamiento constante.
A los nios y nias por aceptarnos como grupo de observacin e investigacin y darnos
votos de confianza en el transcurso de nuestra carrera como licenciadas y llenar nuestros
corazones de alegra y amor por la vocacin que tenemos en formacin.

ADVERTENCIA

La facultad de IDEAD de la Universidad del Tolima, el director del trabajo y el jurado

calificador, no son responsables de los conceptos ni de las ideas expuestas por el autor del
presente trabajo (Articulo 15, Acuerdo 032 de 1976 y Articulo 29, acuerdo 064 de 1991,
Consejo acadmico de la universidad del Tolima).
Las autoras Daniela Campos Riao identificada con cedula de ciudadana
N1110543835 de Ibagu, Angie Stephanie Urrutia Espinosa identificada con cedula de
ciudadana de Ibagu, autorizan a la Universidad del Tolima la reproduccin total o parcial
de este documento con la debida cita de reconocimiento de la autora y cede a la misma
derechos patrimoniales con fines de investigacin, docencia e institucionales consagrados
en el Articulo 72 de la Ley 23 de 1982 y las normas que constituyen o modifiquen
(Acuerdo N 0066 de 2003 del consejo de la Universidad del Tolima).

En constancia firman:

DANIELA CAMPOS RIAO

C.C N1110543835
AUTORA

ANGIE STHEPHANIA URRUTIA ESPINOSA

C.C N1110551859
AUTORA

CONTENIDO
INTRODUCCION
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA
1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
3. JUSTIFICACIN
4. MARCO REFERENCIAL
4.1 ANTECEDENTES
4.2 MARCO TEORICO
4.2.1 historia de la ldica
4.2.2 desarrollo afectivo del nio en preescolar
4.3 MARCO CONTEXTUAL
4.4 MARCO LEGAL

5. METODOLOGIA
5.1 ESTRUCTURA METODOLOGICA
5.1.1 Descripcin De La Fase 1: Caracterizacin.
5.1.2 Descripcin De La Fase 2: Intervencin.
5.2 ANALISIS DE RESULTADOS
5.2.1 Validez Y Confiabilidad
5.3 SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
6. EL PROYECTO DE INTERVENCIN PEDAGGICA
6.1 ESQUEMA GENERAL DEL PROYECTO
6.2 ACTIVIDADES INTEGRADORAS DEL PROYECTO DE INTERVENCION PPA
6.2.1 Actividades Integradoras Para Directivos Y Docentes
6.2.2 Actividades Integradoras Para Padres Y Madres De Familia
6.2.3 Actividades Integradoras Para Nios Y Nias En El PPA
6.3 EXPERIENCIA PEDAGOGICA 7. CONCLUSIONES
8. RECOMENDACIONES
9. REFERENCIAS
10. ANEXOS

LISTA DE FIGURAS

Figura 1.Identificacin del problema.

Figura 2.Marco Legal del Proyecto.
Figura 3. Presencia de la investigacin en el Currculo.
Figura 4: Lnea De Investigacin Del Programa
Figura 5: Proyecto De Intervencin PPA

LISTA DE CUADROS
Tabla 1.

Instrumentos para la recoleccin de informacin de la Primera Fase del

proyecto de investigacin: Caracterizacin de los discursos que circulan y de las prcticas

que se ejercen sobre la educacin de los nios menores de siete aos.
Tabla 2. Instrumentos para recoleccin de informacin de la Segunda Fase del proyecto
de investigacin: Los sentidos pedaggicos de los proyectos de intervencin
Tabla 3. Matriz para la evaluacin y seguimiento del proyecto Fase 1 de
Caracterizacin.
Tabla 4. Matriz para la evaluacin y seguimiento del proyecto Fase 2: Los sentidos
pedaggicos de los proyectos de intervencin.
Tabla 5. Actividades Integradoras Para Directivos Y Docentes.
Tabla 6. Actividades Integradores Para Padres De Familia

Tabla 7. Actividades Integradoras Para Nios Y Nias.

LISTA DE ANEXOS
A.
B.
C.
D.
E.

Talleres Directivos Y Docentes

Talleres Padres, de Familia Y/O Acudientes
Talleres Nios Y Nias
Cuestionario Etnogrfico
Evidencias Fotogrficas

GLOSARIO

APRENDIZAJE:

es el proceso de adquisicin de conocimiento por medio de la

experiencia las conductas aprendidas se obtienen por procesos diferentes a las conductas
innatas de naturaleza gentica.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: la informacin es comprendida por el alumno y se
dice que hay una relacin sustancial entre la nueva informacin y aquella presente en la
estructura cognoscitiva.
CONSTRUCTIVISMO: el ser humano construye el conocimiento con las esquemas que
posee o sea con los que construyo en su relacin con el medio que lo rodea depende dichos
aspectos fundamentales.
CRONOGRAMA: lista de todos los elementos terminales de un proyecto con sus fechas
previstas de comienzo y final. Tiene una estimacin de esfuerzo para cada tarea, y una lista
del recurso con la disponibilidad de cada uno.
CURRCULO: se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y
tcnicas de evaluacin que orientan la actividad acadmica (enseanza y aprendizaje)
cmo ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y cundo evaluar?
EDUCACIN: proceso mediante el cual se inculca y asimilan los aspectos culturales,
morales y conductuales necesarios para ofrecer las respuestas adecuadas.
ENSEANZA: proceso de transmisin de una serie de conocimiento, tcnico o normas
basado en diversos mtodos y realizado a travs de una serie de instituciones.

INTERVENCIN: actividad o conjunto de actividades destinadas a la modificacin de

un proceso, el curso de una accin o una secuencia de acontecimientos con el fin de
cambiar una o ms caractersticas como el rendimiento o los resultados esperados.
INVESTIGACIN ACCIN PARTICIPACIN: metodologa de trabajo en la que quien
investiga no slo es observador, sino instrumento de transformacin. El investigador no es
neutral, sino que se identifica con

el grupo enfrentado a un problema ayudando a su

solucin. Este tipo de investigacin implica a miembros de la comunidad en el producto,

considerndolos como agentes activos del proceso de investigacin.
METODOLOGA: es aquella gua que va indicando qu hacer y cmo actuar cuando se
quiere obtener algn tipo de investigacin. La metodologa es una etapa especfica que
procede de una posicin terica y epistemolgica, para la seleccin de tcnicas concretas de
investigacin. La metodologa, entonces, ser la herramienta para analizar la realidad
estudiada.
PEDAGOGA: ciencia que tiene como objeto de reflexin la educacin y la enseanza,
as como orientar y optimizar todos los aspectos relacionados con stas.
PLAN DE TRABAJO: es una forma mediante la cual se presenta intencionalmente el
desarrollo del currculo, ha de responder los principios y criterios con los cuales se organiza
el P.E.I.
PROYECTO PEDAGGICO: es una estrategia de planificacin para desarrollar el plan
de estudios de manera pertinente y coherente.

RESUMEN
El proyecto de educacin sexual es una estrategia pedaggica que se orienta hacia la
formacin de valores, reconocimiento y amor en los nios de preescolar de la institucin
educativa mis pequeos corazones dando la oportunidad de obtener una experiencia
positiva en el proceso de enseanza-aprendizaje que aporta la comprensin necesaria para
dar soluciones a los problemas que se pueden presentar en un aula de clase, ya que es de
gran importancia comprender como encaminar el proceso de formacin de la niez
colombiana.
De la misma manera el proyecto se enmarco en la lnea investigativa de tipo accin
participativa, lo que propicio que se integraran mltiples aspectos que son determinantes
dentro de la bsqueda de la calidad educativa. Dichos elementos lo conforman los intereses,
las necesidades, las expectativas y la proyeccin del grupo de investigacin. Esta
investigacin adems estuvo apoyada en el Proyecto de Aula que contempla todas las
actividades que se realizaron con los padres, nios y en general con la comunidad educativa
y en el artculo 14 de la ley general de educacin (115 de 1994) estableciendo que en
todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educacin formal es
obligatorio en los niveles de educacin preescolar bsica y media cumplir con: la educacin
sexual, impartida en cada rea de acuerdo con las necesidades psquicas, fsicas y afectivas
de los educandos.
El proyecto de Investigacin pretendi dar a conocer la importancia que tiene la
maduracin del nio en su etapa de preescolar, y por lo tanto el desarrollo de su Sexualidad

que incluye aspectos psicolgicos-biolgicos, sociales, evolutivos, y reproductivos del ser

humano.
Este proyecto se bas en que el nio tenga un auto-conocimiento de su sexualidad
teniendo en cuenta que la sexualidad es una dimensin de la vida humana, adems se logr
involucrar a toda la comunidad educativa y se logr un acatamiento por parte de los nios y
de los padres, ya que se realizaron estrategias pedaggicas y ldicas que estimularon la
curiosidad de preguntar, aclarar dudas para tratar este tema con naturalidad sin
avergonzarse por sus genitales y dems partes del cuerpo que contribuyeron al
fortalecimiento de valores y reconocimiento e identidad del nio y la nia de la institucin
educativa.

PALABRAS CLAVES: Educacin, Sexualidad, afectividad, autoestima, Familia,

Autoconocimiento.

ABSTRAC
The proposed sex education is a teaching strategy that is geared towards the formation of
values, recognition and love in children of preschool educational institution mis pequeos
corazones giving the opportunity to gain a positive experience in the teaching-learning
brings necessary understanding to provide solutions to problems that can occur in a
classroom, because it is very important to understand how to route the formation of
Colombian children.

In the same way the project was framed in line participatory action research type, which
led to many aspects that are crucial in the pursuit of quality education be integrated. These
elements make it up the interests, needs, expectations and projection of the research group.
This research also was supported by the Project Aula which includes all activities that were
conducted with parents, children and in general with the educational community and in
Article 14 of the General Education Act (115 of 1994) stating that "in all official or private
establishments that provide formal education is compulsory in primary and secondary
levels of preschool meet: sex education, taught in each area according to the mental,
physical and emotional needs of students.

The research project intended to publicize the importance of the maturation of the child
in the preschool stage, and therefore the development of their sexuality that includes
psychological-biological, social, developmental, reproductive and human aspects.

This project was based on the child having a self-awareness of their sexuality given that
sexuality is a dimension of human life, and it was possible to involve the entire educational
community and compliance was achieved by children and parents, as educational and
recreational strategies that stimulated curiosity to ask were made, answer questions to
address this issue naturally without being ashamed of their genitals and other body parts
that contributed to the strengthening of values and recognition and identity of the child and
the girl in the school.

KEYWORDS: Education, sexuality, affectivity, self-esteem, family, self-knowledge.

INTRODUCCION

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

DESCRIPCION DEL PROBLEMA:

El problema de investigacin nace en el colegio mis pequeos corazones, el cual es de

carcter privado y atiende a nios de preescolar de 3 a 6 aos. A travs del proyecto de
caracterizacin de las prcticas y los discursos pedaggicos que circulan sobre la educacin
del nio menor de 7 aos, identificados desde el segundo semestre, en la prctica realizada
en el liceo infantil mis pequeos corazones,

se evidencio la ausencia de valores en

educacin sexual en los nios de transicin, presentando sntomas tales como: Nios
curiosos de su cuerpo, no hay identidad de gnero, Poseen cambios de comportamiento
constante, dificultad para expresarse tal y como son y no desarrollan correctamente los
valores aprendidos.

Teniendo en cuenta el rol de la docente, a partir de la observacin en el aula, se

evidencio que la docente no realiza actividades del proyecto transversal de educacin
sexual como lo plantea la ley 115, desconoce la importancia de la formacin en la
educacin sexual incrementando valores, no tiene estrategia pedaggica desde la ldica
para fomentar una sana sexualidad y su quehacer pedaggico es memorstico y mecanicista.

Sin embargo, al realizar el cuestionario etnogrfico se dan a conocer algunas de las

causas de los comportamientos de los nios en aula de clase como: Los padres y docentes
no poseen un vocabulario adecuado para trabajar el tema de sexualidad, no hay un
acompaamiento constante por parte de los padres de familia puesto que el entorno social
de los nios es de un nivel socio-econmico medio; donde la mayora de los padres no
tienen tiempo para acompaarlos en su proceso de formacin y desarrollo. Dejando en el
docente toda la responsabilidad de educar en valores y en educacin sexual.

Por lo anterior, vemos el rechazo por parte de la comunidad, y algunas consecuencias

generadas en el comportamiento de los nios tales como: No hay respeto por su cuerpo,
falta de hbitos de higiene, dificultad en el proceso de aprendizaje, desercin escolar. Es
por esto que, el proyecto pedaggico de aula Me quiero, me cuido y me respeto plantea la
ldica como estrategia pedaggica para la construccin de valores en pro del
fortalecimiento de la educacin sexual infantil.

Para finalizar y, de acuerdo con la problemtica detectada es preciso sealar que la

sexualidad infantil es una de las puertas a travs de la cual el nio desarrolla su
personalidad y sus relaciones con la afectividad, es un aspecto natural en los seres
humanos, una funcin de la persona como comer, caminar, leer, estudiar, etc. Y como tal,
debe ser un tema tratado con naturalidad, honestidad, cario, y por ende debe tener su
propio espacio dentro del proceso educativo del nio. Al hablar de sexualidad se incluyen

concepciones que no slo hacen referencia a los aspectos biolgicos, sino a procesos
psicolgicos, sociales y culturales, que forman parte de la identidad de cada sujeto.

1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA

DE QUE MANERA LA LUDICA COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA EL

FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION SEXUAL EN NIOS Y NIAS DE
PREESCOLAR PARA DESARROLLAR VALORES EN EL LICEO MIS PEQUEOS
CORAZONES?
GRAFICO 1. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

LA EDUCACION SEXUAL DESDE LOS

VALORES

SINTOMAS

1.Se observan
nios
curiosos de su
cuerpo
2.No hay identidad
de genero
3. Poseen cambios
de comportamiento
constante.
4.. Dificultad para
expresarse tal y
como son.
4. No desarrollan
correctamente los
valores aprendidos.

CAUSAS

1. La docente no
realiza actividades
del proyecto
transversal de
educacion sexual
como lo plantea la
ley 115
2.Desconoce la
importancia de la
formacion en la
educacion sexual
incrementando
valores.
3.No tiene
estrategia
pedagogica desde
la ludica para
fomentar una sana
sexualidad
4.Su quehacer
pedagogico es
memoristico y
mecanisista
5.Los padres y
docentes no
poseen un
vocabulario
adecuado para
trabajar el tema de
sexualidad
6.No hay un
acompaamiento
constante por
parte de los padres
de familia.

CONSECUENCIAS

1.No hay respeto

por su cuerpo, falta
de habitos de
higiene
2. Dificultad en el
proceso de
aprendizaje
3.Desercion escolar
4. Tienen
Comportamientos
inadecuados en el
aula de clase

ALTERNATIVAS DE
SOLUCION

Implementacion
del PROYECTO
PEDAGOGICO DE
AULA "Me
quiero,me cuido y
me respeto"

OBJETIVO GENERAL:
- Incentivar en la comunidad educativa la importancia de la ldica como estrategia
pedaggica para el fortalecimiento de la educacin sexual en la construccin de valores de
los nios y nias del preescolar.

OBJETIVO ESPECIFICOS:
-Proponer a los directivos de la institucin para que incluyan en su currculo estrategias
ldicas para fortalecer los valores en educacin sexual.

-Acompaar el ejercicio docente en la construccin de estrategias ldicas para fortalecer

valores en la educacin sexual.

-Fortalecer la ldica con los nios a travs de proyecto Me quiero me cuido y me

respeto a fin de fomentar valores en el desarrollo de su educacin sexual.

- Involucrar a los padres de familia en actividades dirigidas a la importancia de la

educacin sexual con el fin de construir vocabulario adecuado y motivarlos a la
implementacin de valores desde el hogar.

JUSTIFICACION

Desde la observacin y utilizando herramientas de investigacin tales como: entrevista,

cuestionario etnogrfico, diarios de campo, entre otros. El grupo de investigacin en la 1
fase realizo un diagnstico el cual le permiti detectar la ausencia de valores en educacin
sexual de la institucin educativa mis pequeos corazones eje central para tomar como
punto de partida la realizacin de un proyecto de intervencin que tiene como estrategia
pedaggica la ldica.

Debido a lo anterior surge la necesidad de plantear y trabajar con el PPA Me quiero, me

cuido y me respeto en donde busca generar un espacio educativo para el desarrollo de la
sexualidad y de esta forma estar presente en el marco escolar por dos motivos
fundamentales. La sexualidad es un aspecto que posibilita el desarrollo integral de los nios
y nias, y por tanto, ha de tenerse en cuenta igual que se hace con los dems aspectos:
cognitivo, psicomotor, social. Es una faceta que por no estar plenamente reconocida y
aceptada socialmente en estas edades, la familia y la escuela la ignoran o incluso la
reprimen, dificultando, ms que posibilitando, su desarrollo equilibrado.

Por otra parte, la educacin sexual ocupa un lugar importante en la educacin y

aprendizaje infantil, ya que est se enmarca dentro de las competencias bsicas, pero en
especial en las Cientficas y las Ciudadanas, con las que comparte la perspectiva de los

derechos humanos. En este horizonte, se la entiende como un proyecto pedaggico que a

partir de unos hilos conductores que vinculan los componentes y las funciones. MEN
(2005).

Por tal motivo la docente dentro de su labor pedaggica, debe plantear estrategias para
desarrollar la importancita de la formacin en la educacin sexual en la construccin de
valores involucrando la ldica para fomentar una sana sexualidad dejando atrs esa
metodologa tradicional y mecanicista.

La necesidad de crear este Proyecto Pedaggico de Aula, motiva a lograr toda la

comunidad educativa participe activamente de escenarios de intervencin pedaggica que
respondan a una educacin infantil integral, centrada en el nio y en la nia y que adems
estimulen su inters y participacin activa.

En este caso, se trata de enriquecer el quehacer pedaggico, como una herramienta en

continua transformacin educativa, que permita favorecer el desarrollo y aprendizaje
integral del nio. As mismo crear un ambiente afectivo es la base para cualquier tipo de
aprendizaje, sea ste realizado en casa o en la escuela. Lo que supone, adems, la creacin
de referentes significativos para el aprendizaje de la expresin de los sentimientos y el
intercambio de afectos y as desarrollar actividades pedaggicas encaminadas a ofrecer a

los estudiantes capacitacin, informacin y recursos, necesarios para plantear alternativas

de solucin a sus inquietudes con respecto al tema.

Es necesario que los padres y maestros brinden a sus hijos y estudiantes formacin e
informacin clara, precisa y especfica de todos los aspectos que conforman su persona ;
especialmente su parte sexual, ya que ellos se encuentran en etapas de sus vidas donde
empiezan a formarse , a ir construyendo sus juicios morales, intelectuales, sociales,
familiares y sus valores que van a perfeccionar a medida que crecen y se desarrollan, para
lograr

as

sensibilizarse,

interactuar

el

mundo

que

le

rodea.

4.MARCO REFERENCIAL

El marco de referencia segn Cisneros (2004) es el cuerpo de teoras conceptos,

referencias y supuestos donde se escribe el problema de estudio que se pretende abordar.
Por lo tanto este encierra una serie de elementos que se han considerado indispensables
para sustentar la investigacin, El marco referencial es la etapa del proceso de investigacin
en que se establece y deja claro la teora que ordena esta investigacin, es decir, la teora
que se est siguiendo como modelo de la realidad que se est investigando.

4.1 ANTECEDENTES

Diferentes son los estudios e investigaciones que se han llevado a cabo respecto a la
educacin sexual en el preescolar, para lo cual se han tomado algunos estudios como punto
de partida para llevar a cabo los resultados de la experiencia pedaggica del proyecto de
intervencin desarrollado en el jardn infantil mis pequeos corazones.

Se comenz por definir que es la sexualidad la cual es entendida como la dimensin

fundamental del ser humano, basada en el sexo, incluye al gnero, las identidades de
gnero, la orientacin sexual, el erotismo, la vinculacin afectiva, el amor y la
reproduccin. Se experimenta o se expresa en forma de pensamientos, fantasas, deseos,
creencias, actitudes, valores, actividades, prcticas, roles y relaciones. Es el resultado de la

interaccin de factores biolgicos, psicolgicos, socioeconmicos, culturales, ticos y

religiosos o espirituales (Lyra, 2006).

Para conocer la importancia de la educacin sexual en el rea del preescolar es

pertinente indagar sobre estudios e investigaciones que sean llevado acabo, una de ellas es
el proyecto de intervencin que se realiz en la ciudad de Buenos aires, argentina es un
proyecto de La Coordinadora, Mirta (2010) denominado: educacin sexual integral para la
educacin inicial el cual son una serie de propuestas pedaggicas destinadas a las
instituciones educativas y docentes que sirvan como herramientas significativas para
abordar la educacin sexual integral de acuerdo a las necesidades de los nios (a) de
educacin inicial.

Que les sirvan as a los nios para su desarrollo integral y tengan los conocimientos
sobre los cuidados del cuerpo, desarrollen competencias personales psicosociales,
autoproteccin, conocimiento y exploracin de contexto. Esta nos brinda una serie de
actividades para desarrollar con los nios de una forma ldica y armnica para as facilitar
su entendimiento y aprendizaje tengan en cuenta

desde esta etapa una serie de

conocimientos y recomendaciones sobres educacin sexual.

Igualmente, los autores (Cruz & Cruz, 2008), en Espaa crearon el Cuento sobre
sexualidad para leer en familia con nios y nias a partir de los 3 aos NO LE CUENTES

CUENTOS .Es una temtica didctica que ensea y explica a los nios la educacin sexual
desde el amor, caricias hasta el momento de la concepcin y el proceso de fecundacin los
diferentes tipos de familia en que la sociedad est inmersa y del gran amor que se puede
entregar en el hogar.

Lo anterior permite reflexionar acerca de qu tipo de educacin sexual se est orientado

al infante el cual es un tema que en estos momentos todava se hace difcil de abordar y
trabajar con adultos y aun mucho ms en la primera infancia no por los nios(a) ya que
ellos estn en un constante aprendizaje si no por los adultos que estn incurriendo en su
crianza y formacin que son los que no tienen los conocimientos necesarios para manejar el
tema y piensan que la educacin sexual es relacionarlo a la genitalidad mas no se
involucran contenidos tales como la autoestima, valores, afectividad, higiene personal,
entre otros determinando que estos hacen parte fundamental de la formacin integral del ser
humano.

Se debe tener en cuenta que el nio est rodeado de diferentes ambientes en los que le
permiten desarrollar conductas ya que ellos aprenden por medio de la imitacin por eso es
apropiado brindarles unos ambientes adecuados ya sea en el campo educativo, familiar,
cultural, y social en los que el nio se relaciona logrando un desarrollo integral.

Para los padres inicia un proceso largo de educacin para fortalecer la identificacin del
nio o nia como hombre o mujer. Conocer su cuerpo, explorarlo, vestirse de una forma
determinada, comportarse de cierta manera, cortarse el pelo, portar aretes, son cosas que los
nios incorporan a su persona para desarrollar su sexualidad aunque ellos no lo sepan. Los
pequeos no identifican lo bueno o lo malo de pertenecer a un sexo, y no entienden por
qu se les asigna un determinado papel: nio o nia; para ellos lo nico importante es
sentirse queridos, apoyados y respetados.

Los aportes que este proyecto hacen al proyecto de investigacin, es como a travs de la
ldica, el nio adquiere un aprendizaje social, va reestructurando progresivamente sus
conceptos sobre el mundo, aprehendiendo a relacionarse con los dems, a descubrirse a s
mismo, importante en el desarrollo de su personalidad.

La educacin sexual infantil en primera infancia, para influir en los comportamientos de

manera benfica para los nios, ya que esta dinamiza procesos de transversalidad en el
desarrollo del conocimiento generando habilidades comunicativas, cognitivas, socio
afectivas y recreativas para que haya un desarrollo integral.

Es necesario tener claro la importancia de la educacin sexual desde la primera infancia

brindando informacin adecuada con material didctico y educativo involucrando los
diferentes tericos que nos permiten afianzar nuestras investigaciones brindndole a el

nio la educacin necesaria para que ellos se formen autnomos, afectivos, con igualdad de
gnero, desarrollen su comunicacin con la familia, los valores y reconozcan en que
momento pueden estar en peligro y buscar la ayuda de un adulto que les brinde confianza.

4.2 MARCO TEORICO

Para la siguiente fundamentacin terica se inicia con una descripcin de los elementos
esenciales, conceptos y teoras que orientaron el proyecto de investigacin.

4.2.1 La Ldica: El significado de ldica etimolgicamente se refiere a juego, pero no

todo lo ldico es juego. En este aparte, se va a conocer el concepto de ldica, desde lo
epistemolgico para llegar a una comprensin de la importancia de esta estrategia dentro el
proceso educativo.

En la poca clsica dice Nevado (2008) que filsofos como Platn reconoce el valor
prctico del juego en la educacin y Aristteles, en sus obras alude al juego como una
actividad de descanso, como un remedio saludable.

La actividad ldica dentro los procesos de aprendizaje, son para los nios momentos de
placer, de entretenimiento pero con un propsito, que les ayuda a adquirir el conocimiento
de una manera ms fcil y menos rgida.

Otro escenario que propone Ballesteros (2011) es que La ldica es fundamental en el

proceso de enseanza, en la que sta fomenta la participacin, la colectividad, creatividad y
otros principios fundamentales en el ser humano (p. 2).

Todo juego desarrolla en los nios su pensamiento, su creatividad y su imaginacin,

donde aprenden cualidades como ser buen amigo, buen socio, ya que el juego a travs de la
colectividad genera lazos afectivos de amistad, compaerismo, lealtad; por eso la ldica es
ms que un medio, es una actitud frente a la vida, frente a la gente que le rodea.

Las actividades ldicas deben ajustarse a las necesidades e intereses de los nios, por
esto el docente debe conocer sus posibilidades y limitaciones de los estudiantes que
permitan generar estrategias motivadoras en el aula, que mejor que realizarlo con
actividades ldicas, donde los estudiantes puedan expresar sus ideas en un ambiente libre,
Ortiz (2003) explica:

La actividad ldica debe caminar hacia el desarrollo emocional, la capacidad creadora,

el desarrollo de los talentos personales para as conseguir unas aptitudes sociales, es decir

capacidades para establecer relaciones humanas con los dems en los diferentes mbitos de
la vida. (Citado por Echeverri & Gmez, 2012, p. 15).

Este proyecto de intervencin busca que a travs de la ldica se fortalezcan valores en el

nivel preescolar para la construccin de una sana sexualidad para as proporcionar al
docente un aula integrada con, bases tericas, metodolgicas y didcticas para una mejor
orientacin sexual a los nios y nias que asisten a estos niveles educativos y de esta
manera por medio de ellos llevar esta informacin a los padres en pro de formar un equipo
que en forma conjunta permita el desarrollo eficiente y eficaz de la sexualidad de esta
poblacin infantil.

4.2.2 La educacin sexual: debe ser entendida como un derecho de la niez, la juventud
y la poblacin en general. Ya que la sexualidad es educable y forma parte del potencial
humano a desarrollar en la niez y en la juventud, una educacin que no incluya la
educacin sexual, simplemente no puede llamarse educacin integral.

Pero, que dice la fundamentacin terica de este conocimiento desde la perspectiva

histrica, psicolgica, y sociolgica de la didctica afectiva segn: MAKARENKO

La educacin sexual en los nios ser dada a conocer como un valor basado en el amor
para que el nio en el futuro considere el amor como un sentimiento profundo y serio para
su felicidad

Los resultados esperados es que el nio conozca la realidad de la procreacin humana

con la verdad y no con fantasas, que la sexualidad consista en sentimientos valores como
amor respeto mutuo y no agredir sexualmente a nadie cuando no hay un consentimiento en
conjunto.

Es de gran importancia el explicar a los nios la sexualidad y la procreacin humana

con la verdad y los valores que deben conocer para que no cometan errores, o permitan los
abusos sexuales en un futuro.

En relacin a lo anterior PIAGET dice que:

Simbolismo Infantil Inicia en el periodo Sensorio motor con interese sexuales a travs
del juego simblico, en sus pensamientos egocntricos

De lo cual se puede llegar a la conclusin que es importante que los nios reconozcan y
acepten su cuerpo sea nio o nia llegan etapas de dudas y preguntas, es en donde los
adultos con su madurez y conocimientos debern orientar con firmeza y certeza. Con

diferentes mecanismos como el amor, el juego, las artes entre otros como valores
fomentando el respeto por su cuerpo.

Seguidamente FREUD en acuerdo a las teoras postuladas menciona:

El Descuido De Lo Infantil - Forma parte de la opinin popular acerca de la pulsin
sexual la afirmacin de que ella falta en la infancia y slo despierta en el perodo de la vida
llamado pubertad. No es este un error cualquiera: tiene graves consecuencias, pues es el
principal culpable de nuestra presente ignorancia acerca de las bases de la vida sexual
(fases oral, anal, flica)

De lo cual los nios tienen estimulaciones sexuales desde temprana edad, ya que sienten
deseos de masturbacin, curiosidad o inclinacin por un gnero sexual en especfico ya sea
por su padre o madre (apego).

Es importante reconocer que los nios tienen deseos sexuales desde su nacimiento y
lograr aclarar sus dudas con educacin y al lado de sus padres y la sociedad en general ya
que en muchas ocasiones tienen que ser reeducados para lograr que comprendan y
entiendan por el proceso que est pasando el infante.

Es importante que los nios reconozcan y acepten su cuerpo sea nio o nia llegan
etapas de dudas y preguntas, es en donde los adultos con su madurez y conocimientos
debern orientar con firmeza y certeza. Con diferentes mecanismos como el amor, el juego,
las artes entre otros como valores fomentando el respeto por su cuerpo.

La familia juega un papel bien importante en la formacin de seres educados en

educacin sexual, ya que son ellos quienes ensean a los nios a ser

generosos,

responsables, honestos, asertivos, con una alta estima y confianza en s mismos; los padres
son quienes motivan y estimulan a sus hijos permanentemente frente al aprendizaje, desde
el hogar, como lo dice Huguet (1993):

Las expectativas de los padres y la actitud que tienen con su hijo influyen en la
construccin de su confianza y seguridad personal. Su capacidad de animarle, estimulan su
capacidad de autonoma y su sentimiento de competenciaspara empezar a enfrentarse a
aprendizajes y tareas escolares (p.33).

Pero cuando

no se generan esos vnculos afectivos con los padres, los nios no

desarrollan esa afectividad y se sienten solos, limitando su capacidad para ser ms felices y
para desempearse acadmicamente con excelencia.

Ante lo anteriormente descrito, la escuela ser un protagonista fundamental en el

desarrollo de las competencias; por lo tanto, es la escuela la encargada de la formacin del
hombre como ser social, misin que queda establecida en el horizonte institucional, en el
currculo, de acuerdo a Ia Francesco (2004), la funcin del currculo es facilitar una
verdadera educacin para el desarrollo individual y sociocultural... En el currculo se busca
educar al hombre como un ser libre y autnomo y como un ser con potencialidades y
valores (p. 111).

Con base a lo anterior nace la necesidad de concientizar a toda la comunidad educativa

de la importancia de involucrar en la infancia un adecuado desarrollo de una educacin
sexual, inicia con la orientacin de padres de familia y seguidamente la escuela educa dicho
aprendizaje. Esta informacin trasmitida tiene como hilo conductor aspectos biolgicos,
psicolgicos, ticos y sociales, de acuerdo a ello se debe orientar la enseanza en la escuela
inculcando valores humanos y ticos indiscutibles tales como la igualdad entre los sexos,
no slo en los que respecta a la relacin en s, sino adems en lo referente a la doble moral
que ms o menos permite la sociedad.

Por otra parte, se debe considerar que los nios y nias de hoy en da aunque tengan una
dificultad de aprendizaje, no permanecen por mucho tiempo ignorantes de la realidad de su
educacin sexual, en un mundo donde la globalizacin de la comunicacin y el acceso a la
informacin a travs de los medios audiovisuales impulsa la curiosidad natural y el deseo

por aprender, ahora nos permite crear muchas inquietudes e incgnitas acerca de qu
manera llegar al nio para brindarle un aprendizaje significativo .

4.2.3 FUNCIONES DE LA EDUCACION SEXUAL INFANTIL:

El norte de la educacin para la sexualidad es el respeto de la dignidad inherente a todo

ser humano, que se manifiesta en la promocin de los derechos humanos sexuales y
reproductivos. Los derechos de cada persona son la gua y el lmite de todas las acciones de
los miembros de la comunidad educativa. En consecuencia, deben incluirse en todas las
dimensiones y los componentes de la sexualidad, y, por tanto, estar presentes en todos los
hilos conductores. As, por ejemplo, en el componente de identidad de gnero encontramos

un hilo conductor que seala la importancia de trabajar por el reconocimiento de la

dignidad en todas las personas; y en la funcin reproductiva hallamos que los derechos a la
libertad, la vida y la informacin son ejes de la salud sexual y reproductiva. El anlisis de
los hilos permite identificar entonces que la educacin para la sexualidad humanizaste se
basa en la construccin de una cultura en la que el ejercicio de los derechos sea una
realidad cotidiana para todos y todas.

Los estndares bsicos de competencias marcan tambin el norte de los hilos

conductores. La propuesta de competencias ciudadanas va ms all de la instruccin cvica
basada en la transmisin de conocimientos, pues procura el desarrollo integral de las
personas, en todas sus dimensiones. As, las competencias ciudadanas proporcionan el
marco terico y conceptual de la educacin para la sexualidad, pues hacen explcitas las
competencias comunicativas, cognitivas, emocionales e integradoras necesarias para el
ejercicio pleno de los derechos humanos. Comunicativa relacional Ertica Afectiva
Reproductiva Identidad Familia Pareja Sociedad Identidad de gnero Comportamientos
culturales de gnero Orientacin sexual Funciones Contextos Componentes Educacin para
la sexualidad 8 Ahora bien; aunque estas competencias junto con las competencias en
ciencias naturales y sociales, abordan las dimensiones tica, biolgica, psicolgica
(cognitiva, comunicativa y emocional) y sociocultural, y ofrecen conocimientos generales
necesarios para el ejercicio pleno de la sexualidad; deben ser complementadas.

Concluyendo todas las funciones en educacin sexual infantil se puede lograr

requiriendo del esfuerzo conjunto de directivas, maestros/as y estudiantes en el rediseo y
aplicacin de los hilos conductores de educacin para la sexualidad.

4.3 MARCO CONTEXTUAL

Esta investigacin se realiz en el liceo infantil mis pequeos corazones ubicada en el

municipio de Ibagu departamento del Tolima, en el barrio departamental en un estrato
socio econmico 3. La institucin es de carcter privado y atiende nios y nias de 3 a 6
aos de edad, con niveles de prvulos, pre jardn, jardn y transicin en jornada maana
Est conformado por un equipo de trabajo que consta de Directora, coordinador y una
docente titular para cada nivel.

Las familias de la comunidad educativa pertenecen en su mayora a un nivel

socioeconmico medio, al igual que el colegio y su planta docente. A partir del cuestionario
etnogrfico elaborado por las estudiantes responsables del proyecto para la caracterizacin
de la familia, se encontraron los siguientes aspectos que nos permitieron acercarnos a
nuestro problema de intervencin en la segunda fase del proyecto.

Segn este instrumento, se pudo verificar que el tipo de familia ms comn es el de la

familia nuclear con un 30%, seguido de un 20% de padres separados y familia mono

parental y familia mixta corresponden al 33%restante. Vemos tambin, como el 53% de los
padres oscilan en edades que van entre los 30 y 40 aos, lo cual nos indico que ya son
personas adultas; relacionando los datos anteriores podemos afirmar que hay una relacin
directa entre tipologa familiar, etapa de desarrollo de los padres y el nivel educativo como
lo podemos apreciar en las grficas que a continuacin aparecen, (1) (2) (3)

Esto nos permiti evidenciar que es en estos tipos de familia donde el nivel educativo
alcanza niveles universitarios:

Tipologia familiar
Monoparental; 25%

MIXTA; 25%

Nuclear; 30%

SEPARADOS; 20%

Fuente:las autoras

Grafico 2

Estrato social

5%
3

35%
60%

4
No responde

Fuente:las autoras

Tambin se pudo evidenciar que los salarios del 47% de los padres no son menores a 2
salarios mnimos, encontrando el por qu aproximadamente el 40% de las madres no
trabaja y se dedica a la crianza de sus hijos. Sin embargo es de notar como el instrumento
de investigacin evidencia que los padres no poseen un vocabulario adecuado para trabajar
el tema de sexualidad, no hay un acompaamiento constante por parte de los padres de
familia puesto que el entorno social de los nios es de un nivel socio-econmico medio;
donde la mayora de los padres no tienen tiempo para acompaarlos en su proceso de
formacin y desarrollo. Dejando en el docente toda la responsabilidad de educar en valores
y en educacin sexual. Un desarrollo acadmico poco significativo al acompaamiento que
estas hacen a sus hijos en la cotidianidad familiar, ver grafica (5). Desde la observacin y

la indagacin establecida encontramos el desinters por la lectura de la mayor parte de los

padres, teniendo como principal opcin la televisin. (El 70% de los padres en sus ratos
libres son utilizados para mirar televisin, ver grafica anexa (4); viendo que es muy poco el
tiempo en que los padres dedican al acompaamiento de la lectura a sus hijos. Tambin se
pudo verificar como el 63% de los padres prefiere las telenovelas, dejando evidenciar de
manera alarmante el tipo de televisin que ven los padres en compaa de sus hijos. Las
siguiente grafica nos permiten hacer la relacin entre tiempo libre de las madres y
acompaamiento de los hijos a sus tareas escolares.

Acompaamiento de los padres

Siempre
Algunas veces
Cas nunca
Nunca

Fuente: las autoras

La infraestructura de la institucin est constituida de un piso los cuales estn
distribuidos de la siguiente manera; consta de 5 aulas de clase, una oficina de coordinacin,

una sala de docentes y psicologa, una sala de estimulacin, una sala de sistemas, un parque
de juegos ,un patio y unidades sanitarias.
El patio y parque son amplios la desventaja es que tiene escalones lo que ha ocasionado
cadas en algunos nios adems que el pasamanos que tiene no es apto para la edad de
nios que maneja el jardn puesto que es alto y no cuenta con seguridad .Las unidades
sanitarias son bastantes puesto que cada saln cuenta con unidad sanitaria la problemtica
es que las unidades sanitarias no son aptas para nios de edades pequeas puesto que los
inodoros son altos para la estatura de los nios.

Esta institucin opta por un estilo de educacin personalizada que se realiza en el |sujeto
que se constituye permanentemente y que se siente comprometido en sus aptitudes y
posibilidades personales. La educacin personalizada se presenta como una teora, un
enfoque, un proyecto de vida manejando horarios escolares tales como Maternal: 8:00 am o
12:00 pm- 2:30 pm a 6 pm Preescolar: 7:30 am a 12m - 2:00 pm a 6 00 pm
La anterior contextualizacin nos permite identificar la ausencia de valores en la
formacion de educacion sexual de los nios del liceo infantil mis pequeos corazones .Sin
embargo, sustentando lo evidenciado en los procesos de acompaamiento tambin se pudo
constatar mediante este cuestionario etnogrfico, que la comunicacin entre nios y padres
en algunos es regular porque todo el tiempo estn ocupados, se encuentran viajando o
tienen algn conflicto con su pareja o ex pareja a diferencia de otros que si estn al
pendiente de sus hijos.

Finalmente y a manera de conclusin se puede evidenciar que adems de la falta de

comunicacin entre el binomio padres-docente, es muy poca la informacin que se tiene
sobre la relevancia de educar para la formacin de la identidad de gnero a partir de la
educacin sexual para el desarrollo integral de los infantes desde la familia y es por esto
que en una escala de 0 a 10 se define cunto le hablan los padres a sus hijos sobre
educacin sexual?

ESCALA DE 1-10
1

15%

10%

25%

30%

20%

Fuente: las autoras

Llegando al anlisis de que solo el 30% de los padres de familia hablan con sus hijos
sobre educacin sexual, previnindolos de los peligros que ofrece hoy en da la sociedad en
la que se desenvuelve y aconsejndolos sobre el cuidado y amor por el cuerpo que permite
encaminarlos a su identificacin de gnero. Ver anexos.

4.4 MARCO LEGAL

En el desarrollo del proyecto de intervencin dentro del Jardn infantil Mis pequeos
corazones, se hace fundamental el anlisis del marco legal que se relaciona tanto a nivel
general como a nivel institucional. Por ello, es pertinente iniciar la revisin desde lo general
hacia lo particular, de tal forma que se logre establecer una mirada entre lo que se espera y
dictan las polticas educativas a travs de sus leyes, decretos reglamentarios y resoluciones,
y lo que se identifica al interior del PEI, Manual de Convivencia, proyectos pedaggicos y
dems documentos institucionales.

En estos aspectos, Bernstein (2000) seala que el discurso oficial es un sistema de

reglas, que regulan las diferentes formas de realizacin de la prctica pedaggica. Dicho de
otra forma, las reglas de la prctica pedaggica son una especie de mediadores semiticos
en el proceso de transmisin de los diferentes significados de la cultura.

A continuacin se expresan desde los contextos internacional, nacional y local los

principales discursos oficiales que regulan los aspectos relacionados con la importancia de
la ldica como estrategia para el desarrollo del aprendizaje infantil.

4.4.1 Contexto Internacional: La misin de la Organizacin de las Naciones Unidas para

la Educacin, la Ciencia y la Cultura UNESCO (s.f.) como organismo especializado del
sistema de las Naciones Unidas, proclama lo siguiente:

Promover la educacin como derecho fundamental, mejorar su calidad y propiciar el

dilogo sobre polticas, el intercambio de conocimientos y el fomento de capacidades
propone el movimiento de Educacin para Todos, como un compromiso mundial de dar
educacin bsica de calidad a todos los nios, jvenes y adultos; colabora con una amplia
gama de interlocutores con el fin de que la educacin reciba la mxima prioridad en los
programas nacionales, regionales e internacionales (prr. 1 y 3)

La UNESCO (s.f.) hace todos los esfuerzos por ayudar a pases que en su calidad y nivel
educativo estn alejados de los objetivos de la Educacin Para Todos, promoviendo los
recursos en polticas adecuadas para la educacin, en la atencin a la primera infancia y en
alfabetizacin.

UNICEF aunque en la escuela no hay ayudas por su parte Cumple un papel importante
ya que el principal objetivo es en permitir que los nios logren satisfacer sus necesidades e
intentar o lograr que los nios tengan una oportunidad de mejorar el desarrollo del potencial
de los nios.

ONU Es de mucha ayuda para los nios colombianos ya que con involucraron los
derechos internacionales de los nios para ellos la primera infancia es importante porque
velan por los intereses de los nios sus derechos para que no se han vulnerados son parte
fundamental para el crecimiento ser humano.

4.4.2

Contexto nacional: El Estado Colombiano a travs de su carta magna La

Constitucin Poltica de Colombia en su artculo 44 consagra la educacin como un

derecho fundamental de los nios, donde La familia, la sociedad y el Estado tienen la
obligacin de asistir y proteger al nio para garantizar su desarrollo armnico e integral,

entendindose con este el desarrollo de la afectividad, el desarrollo intelectual, y la

capacidad de saber a un nivel idneo.

La ley de Infancia y la Adolescencia ley 1098 (2006), que contiene normas para proteger
a los nios, las nias y los adolescentes que permiten garantizarles un adecuado desarrollo
en un ambiente de felicidad, amor y comprensin, incluyendo la recreacin especficamente
en el artculo 30, tienen derecho al esparcimiento y dems actividades ldicas que son
propias de su desarrollo personal y social.

Tambin, en el marco legal de Lenidas Rubio Villegas, es un marco que est

direccionado desde la ley General de Educacin 115 de febrero 8 de 1994. La institucin
est legalmente establecida y tiene orden y autoridad para subsistir, a travs de una
indagacin documental se estableci que fue creada mediante ordenanza No. 59 de 1967,
inscrita en la Secretaria de Educacin y con resolucin aprobada No. 0832 de mayo 30 de
2000.

De esta forma la Institucin Educativa brinda la enseanza a la niez y juventud del

barrio los Mrtires que en su inmensa mayora son las clases ms desfavorecidas a las
cuales se les da prelacin teniendo en cuenta el nivel socio econmico de las familias que
son de estrato bajo; presta el servicio educativo en educacin formal en el nivel de
preescolar, bsica primaria y secundaria, segn lo establecido por la ley que el Estado, la

sociedad y la familia son responsables de la educacin, que ser obligatoria entre los cinco
y los quince aos de edad y que comprender como mnimo un ao de preescolar y nueve
aos de educacin bsica. Segn decreto 2247 (MEN, 1997).

Tambin el decreto 2247 de 1997 en el captulo II, contempla los principios de la

educacin preescolar: integralidad, participacin, y ldica; para desarrollar estos principios
se debe reconocer que el nio es un ser nico, social y ldico que est interesado en
realizar actividades que le produzcan goce, placer y posibilidades de disfrute, que est
dispuesto a compartir esas experiencias, aportes y conocimientos.

Para comprender quienes son los nios y nias del preescolar, remite necesariamente a la
comprensin de las dimensiones del desarrollo humano, dentro de estas dimensiones se
cuenta la dimensin socio-afectiva:

El desarrollo socio-afectivo en el nio juega un papel fundamental en el afianzamiento

de su personalidad, autoimagen, auto concepto y autonoma, esenciales para la
consolidacin de su subjetividad, como tambin en las relaciones que establece con los
padres, hermanos, docentes, nios y adultos cercanos a l, de esta forma va logrando crear
su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos,
animales y personas del mundo, la manera de actuar, disentir y juzgar sus propias

actuaciones y las de los dems, al igual que la manera de tomar sus propias
determinaciones. (MEN, 1996).

La Institucin Educativa como formadora del ser social y afectivo, tiene como propsito
aprender a vivir en armona con su entorno, que aprenda a comunicarse como base de su
autoformacin personal, que interacten, se relacionen correctamente con los dems,
decidan por s mismos y en grupo, aprendan a cuidar su cuerpo, su salud, aprendan a
valorar el saber social y el saber cultural y a preservar el medio ambiente.

De acuerdo con lo que se ha presentado en la Institucin Educativa a nivel general,

como desercin escolar, bulling, violencia intrafamiliar, violencia escolar, se ha establecido
el comit escolar de convivencia, para garantizar la proteccin integral de los nios y nias
en la escuela, conforme a la ley 1620 (2006) sobre la convivencia escolar por la cual se crea
el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para el Ejercicio de los Derechos
Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevencin y Mitigacin de la Violencia Escolar.

El objetivo de esta ley, es promover y fortalecer la formacin ciudadana en los

estudiantes de los niveles educativos de preescolar, bsica y media, dentro y fuera de la
escuela; con esta Ley el Estado logra crear mecanismos de prevencin, proteccin,
detencin temprana y de denuncia de aquellas conductas que atentan contra la convivencia
como lo son la violencia, la desercin escolar, el embarazo en la adolescencia, entre otros.

Para finalizar, se debe revisar en la resolucin 2343 (MEN, 1996) que determina los
indicadores de logros para el nivel preescolar, este medio permite constatar, estimar,
valorar, autorregular y controlar los resultados del proceso educativo dando evidencia
significativa de la evolucin, estados y niveles que permitan determinar y conocer el
desarrollo humano.

En la dimensin socio-afectiva se direcciona a las instituciones educativas en la

valoracin de

actitudes y valores como participar, integrar y cooperar en juegos y

actividades, en la toma de decisiones e iniciativa propia, que expresa y vive sus

sentimientos y conflictos de manera libre, propsitos que en el proyecto de intervencin se
propusieron para el desarrollo de las competencias afectivas.

CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA es fundamental para la educacin de los

nios. Da a conocer los derechos de los nios, a la educacin sin distincin de raza,
condicin o culturas y hace nfasis en que los agentes educativos tienen la responsabilidad
de la educacin de los nios y nias en donde se destacan los artculos 41, 44, y 46.

DECRETO 2247 DE 1997 seala que todo nio debe ser recibido en una institucin
educativa a si no cumplan con los documentos requeridos, adems seala los principios de
integridad, participacin y ldica en los nios y le da un reconocimiento de la importancia

del trabajo por proyectos en las instituciones ya sean pblicas o privadas como se maneja
en la institucin.

LEY DE INFANCIA Y LA ADOLECENCIA (2006) en su captulo I desde su Artculo

2. Objeto. El presente Cdigo tiene por objeto establecer normas sustantivas y procesales
para la proteccin integral de los nios, las nias y los adolescentes, garantizar el ejercicio
de sus derechos y libertades consagrados en los instrumentos internacionales de Derechos
Humanos, en la Constitucin Poltica y en las leyes, as como su restablecimiento. Dicha
garanta y proteccin ser obligacin de la familia, la sociedad y el Estado.

4.3.4 Contexto Local: Desde este contexto, es necesario revisar lo que el decreto 1860
de 1994 afirma respecto al Proyecto Educativo Institucional como elementos directriz del
proceso educativo en las entidades de educacin formal. Por ello, se afirma que:

Todo establecimiento educativo debe elaborar y poner en prctica, con la participacin

de la comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la forma como
se ha decidido alcanzar los fines de la educacin definidos por la ley, teniendo en cuenta las
condiciones sociales, econmicas y culturales de su medio (MEN, 1994, Art. 7).

La misin, visin, filosofa que plantea el PEI, estn enfocados hacia el desarrollo de un
modelo pedaggico donde se educa formando en valores, formar integralmente al hombre

generando cambios; inmersos en un proceso de formacin permanente, personal, cultural y

social, donde se comprometa cada uno a su propia realizacin como persona.

Con respecto al manual de convivencia, lo que se propone con el Decreto 1965 (MEN,
2013) es que a partir de este manual se realice un proceso de actualizacin teniendo en
cuenta una serie de lineamientos que permiten incorporar las definiciones, principios y
responsabilidades planteadas por la Ley 1620 de 2013.

El manual de convivencia es una parte fundamental del Proyecto Educativo Institucional

(PEI) en la cual se deben definir los derechos y obligaciones de todas las personas de la
comunidad educativa en aras de convivir de manera pacfica y armnica. El manual de
convivencia puede entenderse como una herramienta en la que se consignan los acuerdos
de la comunidad educativa para facilitar y garantizar la armona en la vida diaria de la
Institucin Educativa, segn Decreto 1965 (MEN, 2013).

Todos estos elementos aqu descritos, son claves para el desarrollo de las actividades del
proyecto de intervencin ya que queda enmarcando dentro de las normas establecidas por la
comunidad; lo que implica, que es prioridad la formacin integral de cada estudiante para
fortalecer los procesos de formacin afectiva y el aprendizaje de las habilidades sociales
necesarias para una adecuada convivencia en la Institucin educativa.

 Unesco (1999)
Unicef (2001)
Convencion sobre los derechos de la niez

Constitucion politica de Colombia de (1991)

Ley 115 general de educiacion (1994)
Decreto 2247 De 1997
Ley 1098 del 2006
Resolucion 2343 (1993)
Decreto 1860 de (1994)
PEI
Manual de convivencia

INTERNACIONAL
NACIONAL
LOCAL

5. METODOLOGA
5.1 ESTRATEGIA METODOLOGICA
El programa de Licenciatura en Pedagoga Infantil IDEAD, de la universidad del
Tolima, la investigacin empleada es la formativa, como eje de formacin integral de los
futuros licenciados, para lo cual es primordial reconocer que esta fortalece la experiencia
docente, la reflexin y la accin, siendo una herramienta que promueve el desarrollo de
procesos de tipo moral y valorativo, de carcter intelectual y cognitivo, comunicativo y por
lo tanto social. Para la ejecucin de este proyecto se inicia con la caracterizacin, esta se
basa en el proceso de observacin de las prcticas pedaggicas que se ejercen y de los
discursos que circulan sobre la educacin de los nios menores de siete aos del Jardn

Infantil Mis pequeos corazones, contemplando su grupo objeto de estudio en los nios del
nivel preescolar.

La prctica acadmica es el camino para la metodologa la cual nos permiti fortalecer la

confrontacin terico-prctico, encontrando nuevos sentidos al mundo de las relaciones
docente-conocimiento, factor indispensable para construir el sentido profundo de la praxis y
para proponer transformaciones educativas. Por lo cual es importante empezar por definir
el concepto de investigacin como aquel proceso que se desarrolla con el fin de lograr
conocimientos nuevos, generalmente orientados en el corto o largo plazo a la solucin de
problemas o a la satisfaccin de necesidades.
De lo anterior Bernardo Restrepo afirma que La investigacin formativa busca formar
en la investigacin a travs de actividades propias de la investigacin pero no
necesariamente entre tejidas en proyectos que pretendan lograr resultados cientficos.
La investigacin se plantea en este proyecto desde el punto de vista de contrarrestar
los comportamientos observables para determinar una problemtica adems de una
respuesta a lo planteado, se delimita a conocer una poblacin, con un enfoque Etnogrfico
determinando un contexto en su orden explicativo y participativo en este caso un ente
educativo en el cual se plantean algunas propuestas de solucin, para as poder contribuir
al desarrollo o mejoramiento de dichas problemticas. Dado lo anterior se dar a conocer
brevemente el proceso investigativo organizado segn las pautas dadas por la Universidad
del Tolima y especficamente por el programa de Licenciatura en Pedagoga Infantil del
Instituto de Educacin Abierta y a Distancia IDEAD.

Teniendo en cuenta el enfoque y orientacin de este proceso investigativo a continuacin

se muestra la lnea de investigacin que sigue la Universidad del Tolima en el programa de
Licenciatura de Pedagoga infantil. Por ello La estructura metodolgica del proyecto
denominado la ldica una estrategia pedaggica para el fortalecimiento de la educacin
sexual del nivel preescolar en la construccin de valores del liceo mis pequeos corazones
y sublnea (educacin infantil en Colombia) demarcada por el Comit Central de
Investigaciones la Universidad del Tolima y por el Programa de Pedagoga Infantil.

La grfica siguiente muestra la lnea de investigacin del Programa de Licenciatura en

Pedagoga Infantil

Partiendo de la prcticas pedaggicas realizadas en el liceo mis pequeos corazones; y

teniendo en cuenta las orientaciones de la Universidad del Tolima, el proyecto se dividi en
dos fases, la primera fase denominada caracterizacin de los discursos que circulan y las
practicas que se ejercen en la escuela con relacin a la educacin de las nias y los nios
menores de siete aos.
Esta intervencin permiti realizar una serie de observaciones, indagar, registrar y
caracterizar un grupo objeto de estudio, para detectar una serie de problemticas que en un
momento determinado estn afectando el pleno desarrollo integral de los nios de la
institucin de prctica.
De este proceso parte la segunda fase denominada los sentidos pedaggicos de los
proyectos de intervencin; a partir del cual se empez un proceso de intervencin
utilizando como estrategia de trabajo el micro proyecto pedaggico de aula
CONOCIENDOME VIVO MEJOR MI SEXUALIDAD; el cual a su vez requiri del uso
de un mtodo o herramienta para apoyar la solucin de la problemtica a tratar; vinculada a
la LA EDUCACION SEXUAL PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE NIAS O
NIOS de la institucin de prctica.

5.1.1 Descripcin Fase 1: Caracterizacin. Para esta primera fase la tcnica empleada es
la observacin con el propsito de caracterizar los discursos oficiales, discursos cotidianos
y prcticas pedaggicas desarrolladas en el Jardn Infantil Mis pequeos corazones. Para
conocer si hay coherencia entre los discursos y manejo de los mismos, se inicia con una
observacin directa con la docente y los educandos, para ello se utilizaron instrumentos de

investigacin como la entrevista, cuestionarios y la recoleccin de datos en el diario de

campo sugerido por la universidad del Tolima.
Esto permiti evidenciar aquellas prcticas pedaggicas que no favorecen el proceso de
desarrollo de los infantes en el nivel preescolar. A partir de lo observacin se procede a
realizar una contextualizacin del mbito educativo, en los cuales se tom en cuenta
aspectos tales como: ubicacin del Jardn Infantil mis pequeos corazones, estrato
socioeconmico, cultural y entorno que rodea al jardn. Adems se indaga sobre el marco
legal es decir el discurso oficial, para constatar si el jardn cumple con lo que reglamenta la
educacin colombiana (Ley 115 de 1994, decretos reglamentarios y resoluciones
relacionadas con la educacin de los nios menores de siete aos; as como los
institucionales (PEI, modelo pedaggico, fundamentos tericos, manual de convivencia,
proyectos de aula y otros que maneja la institucin).
Posterior a eso se inicia con la observacin de las prcticas pedaggicas donde se
identifican los discursos pedaggicos, es decir; el que hacer pedaggico de la docente que
emplea para la orientacin del desarrollo integral del nio menor de siete aos. Como
instrumentos de investigacin para el desarrollo de esta fase se utiliz la entrevista y
conocimiento del contexto escolar donde se realiza la observacin.
Las siguientes son las tcnicas empleadas, dentro del tipo de investigacin formativa.
Observacin directa: los cursos de prctica del programa nos dieron los parmetros a
tener en cuenta para realizar una observacin objetiva del contexto institucional y local,
discurso oficial (institucional y general), discurso cotidiano (escuela- aula, familia) y
prctica pedaggica (aula preescolar); siendo todos estos 46 componentes necesarios para

llegar a la realidad del jardn. Los datos recopilados se evidencian con registros y anlisis
en el diario de campo.
Se dise y aplic el cuestionario etnogrfico para indagar acerca del desarrollo
psicomotriz de los nios del nivel preescolar objeto de estudio, reconociendo los factores de
incidencia en la problemtica.
Se hicieron entrevistas formales e informales, se un panel informativo de bases
curriculares, la organizacin administrativa y las leyes que reglamentan el jardn.
Se llev a cabo el registro sistemtico en diario de campo, siendo esta una herramienta
fundamental, ya que permiti registrar todas las observaciones de campo con l fin
mejorarlas y transformarlas.
Esta intervencin permiti realizar una serie de observaciones, indagar, registrar y
caracterizar un grupo objeto de estudio, para detectar una serie de problemticas que en un
momento determinado estn afectando el pleno desarrollo integral de los nios de la
institucin de prctica.
De este proceso parte la segunda fase denominada los sentidos pedaggicos de los
proyectos de intervencin; a partir del cual se empez un proceso de intervencin
utilizando como estrategia de trabajo el micro proyecto pedaggico de aula Me quiero, me
cuido y me acepto; el cual a su vez apoyo el proyecto transversal de educacin sexual
implementado en la institucin.
De lo anterior se pudo observar que el tipo de investigacin que se realiz en la fase 1
fue una investigacin cualitativa con enfoque etnogrfico y en l fase 2 una investigacin

accin participativa, las lneas de investigacin son lneas de calidad educativa, las
muestras fueron entrevistas informales, formales, sondeos y cuestionarios, aplicados tanto a
padres, docentes y nios como a directivos
DESCRIPCION FASE 1
La caracterizacin, se hace una contextualizacin a partir de la observacin y se detectan
problemticas en los diferentes ambientes educativos, permitindonos hacer un diagnstico
acerca de la falta de planeacin para las actividades de estimulacin psicomotriz en los
infantes; de igual esto permiti evidenciar que en el ncleo familiar no hay una adecuada
estimulacin y acompaamiento para fortalecer el desarrollo psicomotriz en los nios. En
cuanto al que hacer pedaggico de la docente modelo tradicional, en el cual se evidencia la
ausencia planeacin en actividades que estimulen y fortalezcan los procesos psicomotrices,
afectando la formacin integral de los nios.
Siguiendo con el hilo conductor del modelo investigacin -accin fue necesario pasar
por todas las etapas que dan cuenta de este y las cuales presentamos estructuradas en tres
momentos:
Esta primera fase se desarroll entre los semestres Il al V semestres, en donde se
caracterizaron los discursos que circulan y las prcticas que se ejercen en la escuela con
relacin a la educacin de las nias y los nios menores de siete aos.
De esta manera en la primera fase del proyecto fue necesario realizar un Anlisis
documental, es decir a hacer una revisin bibliogrfica sobre aspectos legales,
institucionales y otros aspectos que permitieron indagar sobre el contexto y la comunidad

educativa en general. Este fue el punto de partida ya que permiti obtener informacin
valiosa para empezar a caracterizar el grupo objeto de estudio.
El tipo de investigacin utilizada fue la investigacin accin participativa (IAP), en la
cual se intenta resolver preguntas que se derivan de un anlisis de la realidad de las
comunidades y de la experiencia acumulada de investigacin. El grupo objeto de estudio de
la investigacin,

se centra en 6 nias y cuatro nios del grado transicin, donde se

identific una problemtica partiendo de la realidad educativa observada por el grupo

investigador.
Las Tcnicas de Recoleccin de informacin utilizadas durante toda la investigacin
fueron:
*Observacin Participante. Dicha tcnica fue una de las ms utilizadas a lo largo de la
investigacin. Berreman considera que:
La observacin del participante como la prctica de vivir con los grupos de personas
que se estudian yendo a conocer su lenguaje y formas de vida, a travs de una interaccin
intensa y continua en la vida cotidiana. Esto significa conversar con la gente, trabajar con
ella, estar presente en tantas situaciones como sea posible, aprendiendo a conocerlos en
tantas situaciones como se pueda.
La tcnica permiti una aproximacin a los profesores, nios, nias y directivos
docentes, estableciendo estrecho contacto permitiendo evidenciar
cotidianidad.

rasgos de su

* Diario De Campo. Es un instrumento utilizado por los investigadores para registrar

aquellos hechos que son susceptibles de ser interpretados. En este sentido, el diario de
campo es una herramienta que permite sistematizar las experiencias para luego analizar los
resultados, el diario de campo tiene un sentido descriptivo y terico para que de manera
clara se describan situaciones que se presentan en el aula y se haga un contraste con la
realidad argumentado o soportado por la teora pedaggica del docente.
*Entrevista Informal. Esta tcnica permite un acercamiento directo con el grupo objeto
de estudio adems de una mayor libertad a la iniciativa de los que conversan, teniendo
como caracterstica la no estandarizacin de las preguntas; las personas entrevistadas
responden de forma amplia y en sus propios trminos, la cuestin general que se ha sido
formulada; esta tcnica fue utilizada para propiciar una comunicacin ms cercana y as
comprender a los actores de la realidad social.
Con estas tcnicas de recoleccin de datos se logr evidenciar que en la primera parte
del proyecto de investigacin, se logra detectar como una

problemtica especfica y

amenazadora de la niez la falta de informacin y de naturalidad al manejar ciertos temas

de educacin para la sexualidad de un modelo pedaggico vertical acompaado de tabs y
adems del acompaamiento y falta de informacin de los padres quienes son los
principales educadores de sus hijos a quienes les avergenza el hablar de estos temas,
coartando a los nios de informacin necesaria para sus vidas futuras, evidencindose que
los nios presentan curiosidad de temas como, por que l tiene pene y yo vagina, por donde
nacen los nios, porque no podemos entrar juntos al bao entre otras, siendo este el eje
central de esta investigacin. Los autores consultados resaltan que no se le puede negar al
nio informacin de su sexualidad ya que esto va a permitir mayor probabilidad de el nio

asuma con responsabilidad y tranquilidad su propia sexualidad. Adems si ellos encuentran

actitudes e informacin claras y precisas van a entender que la sexualidad es inherente a la
vida sana de la persona y se lograra erradicar los tabes e ideas equivocadas sobre la
educacin sexual y por ende es necesario trabajar con ella desde la niez, y quien mejor
que la familia inicie esta educacin y que sea afianzada por la escuela.

Tabla 1: Instrumentos para recoleccin de informacin Fase I

PROCEDIMIENTOS
Investigacin y
documentacin sobre el

TECNICAS
Revisin
documental

tema

INSTRUMENTOS
Revisin de documentos legales
Revisin del PEI, Manual de
convivencia, otros documentos
institucionales de relevancia en el
proceso

Observacin

Participante

Elaboracin de fichas bibliogrficas

Registros en Diarios de Campo

No participantes

Construccin de portafolios
Anlisis de la informacin

Interrogacin oral

Entrevistas

Cuestionario para docentes

determinando el tema de inters de la

Interrogacin escrita

Cuestionario
etnogrfico

investigacin
Para docentes, padres y directivos;
en ocasiones para nios en el
reconocimiento y profundizacin de la
realidad indagada

Fuente: las autoras

5.1.2 DESCRIPCIN FASE 2:
Intervencin. En la segunda fase, despus de haber identificado la falta de planeacin en
las actividades para la estimulacin del desarrollo psicomotriz en el nivel preescolar del
Jardn Infantil mis pequeos corazones; se propone implementar a travs de un proyecto de
aula, experiencias y actividades significativas, ldicas y recreativas que contribuyan a
mejorar el proceso integral del nio. Para la elaboracin del mismo sobre los sentidos
pedaggicos de los proyectos de intervencin, generando actividades dentro y fuera del
aula para contribuir a la 48 trasformacin de la prctica pedaggica.se da inicio al proceso
de intervencin, presentando a las directivas y docente del curso la problemtica
evidenciada y las posibles actividades a desarrollar para mejorar el proceso de nios y
nias, mediante estrategias de aprendizaje que involucraron la ldica y el juego como
herramienta primordial del preescolar. Esto orientado a integrar las dimensiones del
desarrollo ya que una actividad involucra a otra y aporta al logro de las dimensiones,
teniendo en cuenta la vinculacin del proyecto en que la sexualidad es el conjunto de
condiciones anatmicas, fisiolgicas y psicolgico-afectivas que caracterizan el sexo de
cada individuo.

De la misma manera se utilizaron instrumentos de apoyo como fueron los talleres con
docentes y padres y folletos, para fortalecer los lazos de comunicacin con ellos y brindar
informacin pertinente y relacionada con la temtica de inters.
La poblacin objeto de estudio en la presente investigacin consta de un grupo de 17
nios en edad preescolar (4 - 5 aos) del Jardn Infantil mis pequeos corazones, que
asisten a sus actividades escolares en la jornada de la maana. Como se identific en el
marco contextual, los nios pertenecen a familias de tipo nuclear y de estrato
socioeconmico 3 y 4, la problemtica evidenciada en las familias, es la falta de
acompaamiento en los procesos de aprendizaje de sus hijos Con el Proyecto Pedaggico
de Aula se busca crear estrategias ldicas para el fortalecimiento de valores en la educacin
sexual a travs de la ldica se desarrollaron acciones que permitieron interactuar con los
nios del jardn, propiciando aprendizaje significativos en ellos. Se logra que los nios
desarrollen sus destrezas y habilidades, conozcan su cuerpo y de una manera recreativa
fortalezcan y generen su propio desarrollo integral. Con ello se pretende dar a entender y
comprender la influencia de la psicomotricidad frente a los proceso de aprendizaje y
desarrollo integral del nio de 0 a 7 aos.
Tabla 2: Instrumentos para recoleccin de informacin de la Fase II
PROCEDIMIENTO

TECNICAS

Investigacin del

Revisin terica

INSTRUMENTOS

Tema

Revisin de documentos
legales.
Revisin portafolios de cada

curso
Diario de campo
Estrategias De

Observacin sistemtica

Acercamiento A La

directa y el Taller, a partir

Talleres

Comunidad

de tres momentos

Reuniones de socializacin

Educativa.

sensibilizacin,

Elaboracin de material

construccin del saber y

pedaggico

utilidad
Construccin y

Observacin sistemtica

ejecucin Del
Proyecto

P.P.A Me quiero ,me cuido y

me respeto

Pedaggico De

- Diagnostico

Aula

- Descripcin de la realidad
situacional
- Fundamentacin y
justificacin
- Ejecucin
- Evaluacin

5.2 ANLISIS DE RESULTADOS

5.2.1 Validez.
Segn Yin (2009:40-45), en relacin a la validez, dice que es un diseo de investigacin
supone que representa un conjunto de estados lgicos donde se puede juzgar la calidad de
un diseo dado, de acuerdo a ciertas pruebas lgicas.
En la presente investigacin se utiliza un texto cientfico con el fin de armar una
estructura argumentativa de los textos en forma explcita y clara, adecuada y fructfera. Los
textos incluyen, al menos sealan una clara indicacin de los puntos a tratar, por lo
que se toma la responsabilidad de enunciar la sustentacin argumentativa del punto
que reclama. Adems permite realizar una propuesta que se sustente en un plan de accin
factible y orientada a resolver un problema.
En sntesis, la propuesta debe tener apoyo, bien sea en una investigacin de campo, o en
una investigacin de tipo documental; y puede referirse a la formacin de polticas,
programas, tecnologas, mtodos o procesos.

En

la elaboracin del diseo de

investigacin, uno de los aspectos que debe cuidarse es el concerniente con la validez,
buscando con ese precepto que el proyecto tenga la calidad ineludible. Sin embargo, el
concepto de validez puede ser entendido de mltiples formas, por ello se presentaron
algunas de las definiciones de diversos autores que nos dan una idea de lo amplio de este
concepto.
El trabajo realizado, con los nios del nivel preescolar del Jardn Infantil mis pequeos
corazones, fue de gran satisfaccin tanto para los nios, padres de familia y docentes,
porque se logr concientizar a toda la comunidad educativa de la importancia del fomento

de valores en la educacin sexual la etapa preescolar y su incidencia en los posteriores

etapas del desarrollo y su contribucin al desarrollo integral.
Este proyecto permiti un acercamiento con todo el agente educativo siendo de gran
impacto, ya que por medio de la recoleccin de informacin se logr el xito del mismo y
genero las bases para la elaboracin del proyecto. Cabe resaltar que para realizacin de las
actividades, hubo apoyo tanto de los directivos, como padres de familia, se generaron los
espacios y materiales para la realizacin de todas las actividades, no dejando de perseverar
y alcanzar los fines propuestos. Se logr la reflexin de los docentes en reformar sus
prcticas pedaggicas e incidir un poco ms en el tema del rea corporal, por medio de las
actividades integradoras los nios logr un buen desempeo, desarrollo de habilidades,
procesos cognitivos y una buena interaccin con sus amigos. Por consiguiente el trabajo
deja huellas y otra perspectiva de que se deben implementar actividades ldicas y
deportivas que generan un aprendizaje y aporte al desarrollo integral.
5.2.2 Confiabilidad.
Segn Ander Egg (2002), el trmino confiabilidad se refiere a "la exactitud con que un
instrumento mide lo que pretende medir. (p. 44). Es decir, que es equivalente a estabilidad y
predictibilidad, sin embargo, para los efectos de esta investigacin se emple el trmino
mencionado enfocado como el grado de homogeneidad de los tems del instrumento en
relacin con las caractersticas que pretende medir, a esto, el autor, denomina confiabilidad
de consistencia interna a homogeneidad.
El proyecto realizado en el Jardn Infantil mis pequeos corazones servir de gua para
las docentes del nivel preescolar a la hora de impartir de una clase de educacin, sexual,

con el fin de dar aportes significativos al desarrollo integral del nio, se logr involucrar a
toda la comunidad educativa. Posteriormente a la ejecucin y de acuerdo al diseo
metodolgico, se pudo establecer que se cumplieron a cabalidad los objetivos planteados y
se gener conciencia acerca de la importancia de la construccin de valores en relacin a la
educacin sexual y el aporte fundamental que este hace al proceso formativo del nio. Por
consiguiente el anterior trabajo estar abierto a la verificacin de cualquier otro que, como
se dijo, se gue por las mismas normas y acciones metodolgicas.
5.3 EVALUACION Y SEGUIMIENTO
Para la realizacin del proyecto se trabaj desde la investigacin- accin, arduamente en
el fortalecimiento de cada una de sus fases permitindonos reflexionar acerca de los
discursos que circulan en el Jardn Infantil Mis pequeos corazones, de all logrando
detectar la problemtica presentada que afectaba directamente a la poblacin infantil, de
igual manera se consigui determinar todos los autores, los ambientes y espacios
educativos, procesos de formacin, tiempos, funcionalidad, finalidad y fundamentaciones
tericas para abordar una posible solucin.
En este proceso tambin se identifican roles fundamentales de todos los actores
educativos como directivos, docentes, padres de familia y principalmente de los nios,
como participantes activos en acciones de transformacin educativa y cambio social. Para
lograr un mejor reconocimiento de los procesos de evaluacin y seguimiento alcanzados en
cada fase, a continuacin se presentan, a manera de sntesis los principales momentos en el
desarrollo del proceso de investigacin.

5.3.1 Fase 1. Caracterizacin De Las Prcticas Que Se Ejercen Y De Los Discursos

Que Circulan Sobre La Educacin De Los Nios Y Nias Menores De 7 Aos
En esta primera fase de caracterizacin de discursos y prcticas se realizo a travs de la
observacin participante un diagnstico, que se llev a cabo en la prctica pedaggica y
que estuvo encaminado a evidenciar y a definir las estrategias que la docente emplea y se
evidencia a partir de la observacin en el aula, que la docente no realiza actividades del
proyecto transversal de educacin sexual como lo plantea la ley 115, desconoce la
importancia de la formacin en la educacin sexual incrementando valores, no tiene
estrategia pedaggica desde la ldica para fomentar una sana sexualidad y su quehacer
pedaggico es memorstico y mecanicista, para as detectar la ausencia de valores en
educacin sexual, desde la cual se procede a disear un proyecto de intervencin que
buscara dar respuesta a las necesidades detectadas.

Con lo anterior se determina que los momentos significativos para el proceso de

evaluacin, como corresponden: el contexto escolar, los fundamentos institucionales (como
PEI), las fundamentaciones didcticas y metodolgicas que se ejercieron en el aula de clase
a travs de las prcticas pedaggicas y discursos. Para la primera fase se tomaron en cuenta
cuatro objetos de observacin para identificar las problemticas relacionadas con la
educacin de los nios preescolares; como fueron: el contexto institucional, social y
familiar de los infantes; los discursos oficiales, los discursos cotidianos y las prcticas
pedaggicas. Presentando debilidades y fortalezas en la intervencin pedaggica desde las
caractersticas de la comunidad educativa.

Con respecto al discurso oficial, se hace referencia a las leyes y normatividad ante el
proceso educativo y formacin de los nios; como la infraestructura se lleva en el jardn
son regidos por los principios de los lineamientos curriculares, los proyectos educativos
institucionales, estrategias de aprendizaje que se puedan implementar dentro y fuera del
aula.
En el discurso cotidiano se registran las vivencias y prcticas de cada uno de los agentes
educativos, permitiendo identificar la ausencia de valores en educacin sexual
La falta de vinculacin de los padres en el proceso de formacin de sus hijos, adems de
estrategias sin aplicacin ldica que motive el inters de los nios y nias frente al
desarrollo de los procesos afectivos. Asimismo en la prctica pedaggica se encontraron
estudiantes que presentan apata, falta de inters y pereza al momento de realizar las
actividades propuestas en el desarrollo de la clase, evidenciando la necesidad de
implementar estrategias didcticas ldicas que tomen en cuenta los intereses inmediatos
as como el contexto real del nio, propiciando la construccin de valores, a partir de
procesos motivacionales, atractivos y contextualizados frente a las necesidades bsicas de
los nios menores de 7 aos.
El discurso pedaggico est conformado por medio de un proceso dialgico
intersubjetivo, expresado por la transmisin del conocimiento de algo; debido a su fin
didctico, busca generar un aprendizaje, adems de los mtodos y procedimientos para
llegar al conocimiento. El siguiente cuadro sintetiza los principales aspectos del
seguimiento y evaluacin de la fase de caracterizacin.

Tabla 3: Matriz para la evaluacin y seguimiento del proyecto Fase 1

OBJETO DE
OBSERVACION
Contexto

ASPECTOS
POSITIVOS
Mobiliario

ASPECTOS A

NECESIDADES

MEJORAR
Realizar

Adaptar los espacios

escolar

ldicas con los

fsicos de la institucin

adecuado.

nios a los

para que sean

alrededores y

aprovechados y

parques

manejados por la
comunidad educativa

Discursos
oficiales

Se encuentra

Mejorar la

Construir diferentes

establecido el

comunicacin

herramientas para

PEI segn ley

entre padres de

mejorar la calidad de la

115/94.

familia y docente

institucin y las

Lineamentos

prcticas pedaggicas

curriculares del
preescolar.
Decreto2 247/97
Discursos
cotidianos

Directivos y

Sensibilizar a

Generar espacios de

docentes con

los docentes y

comunicacin entre

comunicacin

padres de familia

toda la comunidad

grupal adecuada

acerca de la

educativa.

importancia de

tener una
comunicacin
constante.
Practica
pedaggicas

La docente

Adaptar

Implementar

muestra inters

nuevas

por el

metodologas a su aprendizaje para lograr

aprendizaje del

currculo.

nio

Implementar la

La docente

ldica como

genera espacios

estrategia de

diferentes estrategias de

aprendizaje significativo
en los nios.

de exploracin y aprendizaje.
descubrimiento
para fomentar el
aprendizaje en
el nio.

Tener en
cuenta el
aprendizaje del
nio

Fuente: Las autoras

5.3.2 Fase 2. Los Sentidos Pedaggicos De Los Proyectos De Intervencin.
Para la evaluacin de la fase 2 que enfoca los sentidos pedaggicos de los proyectos de
intervencin, se parti del Proyecto Pedaggico de Aula , Me quiero, me cuido y me

acepto desde el cual se realizo un seguimiento a travs de la sensibilizacin pedaggica

realizando talleres dirigido a padres de familia, docentes, directivo, y nios de preescolar;

posteriormente se hizo la planeacin de actividades integradoras, acciones que se fueron
evaluando a medida que se iban ejecutando, para medir el impacto alcanzado y
promoviendo la construccin de valores, como la va para mejorar la calidad de vida de los
nios y nias del colegio mis pequeos corazones.
Durante la elaboracin y ejecucin de los talleres y actividades propuestas en el PPA se
logra articular todos los agentes educativos concientizndolos de la importancia del
desarrollo psicomotriz dentro de las actividades curriculares y extracurriculares en el
proceso de formacin integral del nio. Como base se tuvo en cuenta los siguientes
objetivos relacionados con los sentidos pedaggicos de los proyectos de intervencin como
directivos, docentes, padres de familia, nios y grupo investigador donde se tienen en
cuenta aspectos a mejorar en el ayer, logros alcanzados en el hoy y la proyeccin del
maana, desde lo que se logr instalar en el jardn infantil.
A partir de la organizacin y ejecucin del PPA me quiero me cuido y me respeto, se
inicia un proceso de sistematizacin de la informacin recopilada durante la primera y
segunda fase del proyecto, donde se realiz un proceso de seguimiento y evaluacin
permanente de la usencia de los valores en educacin sexual.
Tabla 4: Matriz para la evaluacin y seguimiento del proyecto Fase 2.
COMUNIDAD

ASPECTOS A

LOGROS

MEJORAR (AYER) ALCANZADOS

PROYECCION
(MAANA)

(HOY)
DIRECTIVOS

No existe un

El

Establecer como

inters hacia el

reconocimiento de

estrategia

desarrollo e

la problemtica que

pedaggica la ldica

implementacin de

se presenta en la

para la construccin

Proyectos

institucin en

de valores en

pedaggicos en el

cuanto a el

educacin sexual

nivel preescolar

fortalecimiento de
la educacin sexual
del nivel preescolar
en la construccin
de valores

DOCENTES

Se evidencia una

Sensibilizacin e

Creacin de

necesidad para

Implementacin de

nuevos planes de

lograr la aplicacin

actividades ldicas

estudio y aplicacin

de metodologas

como herramienta

de metodologas

flexibles,

para el fomento de

innovadoras.

innovadoras en la

valores en la

prctica pedaggica educacin sexual.

FAMILIA

Lograr la

Se logr

Fomentar la

participacin activa

concienciar acerca

responsabilidad de

de los padres de

de la importancia

la familia en el

familia en las

que tiene la

fomento de valores

actividades de la

educacin sexual

institucin

en los nios

educativa
NIOS

Dificultades en

Pasaron de ser

Formar un

su desempeo a la

sujetos pasivos a

desarrollo integral

hora de realizar

ser activos en su

en los nios.

actividades ldicas

proceso de

dando como

aprendizaje,

muestra una falta

dndole prioridad a

de identidad social,

sus inters y

respeto por su

necesidades a la

cuerpo y baja

hora del aprender

autoestima

un tema

Permitirle que se
exprese en forma
dinmica y
autnoma ya que de
esta manera se
fortalecen sus
procesos de
aprendizaje.

GRUPO
INVESTIGADOR

Objetividad en

Ser sujetos

Implementar en

las observaciones

transformadores en

la labor docente

realizadas y mayor

el proceso de

estrategias

indagacin

enseanza

metodolgicas

referente al

aprendizaje dentro

adecuadas que

problemtica
detectada.

de la institucin.

generen impacto en
la comunidad
educativa

Para finalizar esta reflexin sobre el proceso de seguimiento y evaluacin, se reconoce

que el proyecto de investigacin se ha retroalimentado desde los diferentes cursos y los
docentes que han aportado significativamente en su construccin humanstica y profesional
del pedagogo infantil. Por ello, la pedagoga apoyada en la ldica se transforma como una
respuesta a una realidad, como un horizonte a nuevas posibilidades educativas, a partir de
la necesidad que se encuentra en el aula, por ello es importante pensar en un clima ldico
como mbito de encuentro pedaggico.
La ldica es una caja de emociones positivas que el nio aprende desde que comienza a
participar en situaciones y experiencias agradables con padres y docentes. Son marcos de
interaccin que provocan emociones y podran ser escenarios de desarrollo de las buenas
relaciones personales, comunicacin, comprensin social, la concentracin en un clima de
emociones positivas. Por ello el proyecto se enfatiz en formular estrategias ldicas,
metodologas nuevas, activas que fortalecen el quehacer pedaggico del docente, logrando
as transmitir mejores conocimientos y aprendizajes de manera creativa y vivencial
Mediante esta metodologa de trabajo se abren espacios de contribucin a las
instituciones educativas de prctica, ya que se aportan nuevas ideas en beneficio de los
estudiantes, las cuales integran las dimensiones y aportan al desarrollo integral del nio, a
su iniciacin en la lectura lo que era una falencia que se observ en el transcurso de la
primera fase. A continuacin la sntesis del escenario en el cual se proyect el estudio de
investigacin.

Grafico . Mapeo ayer, hoy y maana (cartografa social)

Jardn liceo mis

pequeos corazones

LICENCIAD
AS

ENTREGA DE
PROYECTOS
TUTORAS

DISCURSO
S OFICIALES

DISCURSO
S

ESTRATEGIA
LDICA
PRACTICAS
PEDAGOGICAS

PEDAGGICA

IDENTIFICACIN
DE LA PROBLEMTICA
FALTA DE EDUCACION

Reconocimiento
de mi cuerpo

PROYECTO DE
AULA:
Me quiero, me cuido

6. EL PROYECTO DE INTERVENCIN
6.1 ESQUEMA GENERAL

El esquema del proyecto estructura la estrategia pedaggica planteada, est enfocada en la

ldica como estrategia pedaggica en la construccin de valores para la educacin sexual y
dirigida a todos los miembros de la comunidad educativa que hacen parte del Jardn Infantil mis
pequeos corazones, en aras de aportar de contribuir al mejoramiento de la calidad de la
educacin de estos nios.

FIGURA 9. Esquema general del proyecto

Me quiero,me cuido y me respeto

ACTIVIDADES

INTEGRADORAS

Directivos Y
Docentes

La semilla de
bambu

Educacion sexual
integral en la
primeara infancia

Socializacion de
evidencias

Padres, Madres
De Familia Y/O
Acudientes

La pelota
preguntona

Soy unico y
diferente

Ver la
sexualidad
desde un
punto natural

Nios Y Nias

Me observo

Explorando
mi cuerpo

Amo mi
cuerpo

Protego y
cuido mi
cuerpo

6.2. ACTIVIDADES INTEGRADORAS DEL PROYECTO DE INTERVENCIN

Durante este proceso de intervencin se efectuaron diferentes actividades integradoras

que contribuyen a fortalecer la educacin sexual del nivel preescolar en la construccin de
valores del nivel de transicin, como tambin

concienciar a los directivos, docentes, y

padres de familia sobre la importancia de llevar un acompaamiento dirigido y significativo

a los nios, con el fin de realizar una adecuada educacin sexual que vincule el fomento de
valores mediante actividades estructuradas y planificadas que buscan para crear y
consolidar bases slidas en la formacin integral de cada nio.

De esta forma la elaboracin y ejecucin de estas actividades se tienen en cuenta tres

momentos que son significantes en la aplicacin de las mismas, estos momentos son: la
sensibilizacin, la construccin del saber y la utilidad ya que permite la articulacin de
todas las dimensiones del desarrollo del ser humano.

6.2.1 Actividades para Directivos y Docentes. Por medio de las actividades integradoras
que se realizaron con los directivos y docentes del jardn, se logr sensibilizarlos para que
integren como estrategia en su quehacer pedaggico las actividades que se deben llevar a
cabo para una educacin sexual en la construccin de valores.

Con ello, las acciones pertinentes se orientaron hacia el logro de los objetivos propuestos
para estos agentes, comprometindoles con la necesidad de implementar acciones
estratgicas para fortalecer su educacin sexual al nio, como factor determinante del
desarrollo, especialmente desde el nivel de la educacin

FECHA

ACTIVIDA
D

OBJETI
VO

REC

DIM

URSOS ENSIO

LOGRO
ALCANZADO

N
SENSIBI
LIZACIN

Dinmica

Brindar

Hago una

estrategias

masaje al de mi

ldicas para

lado

que la

Pers
onas
Aula

UCCIN

Se logr que
los directivos y

Cogni docentes

Corp

docentes las

Socializaci

nicativa

mltiple tiva

directiva y

CONSTR

Comu

oral

tomaran
conciencia de la
importancia que

tengan en

tiene orientar de

cuenta y las

forma ldica

planifiquen

una adecuada

en su

educacin

prctica

sexual

docente.

Brindar

Pleg
able

Comu
nicativa

Se logr que

n de

estrategias

los directivos y

plegable.Educ

ldicas para

acin sexual

que la

integral en la

directiva y

primera

docentes las

infancia

tengan en

tiene orientar de

cuenta y las

forma ldica

planifiquen

una adecuada

en su

educacin

prctica

sexual

docente.

Cogni docentes
tiva
Corp
oral

tomaran
conciencia de la
importancia que

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ACTIVI

OBJETIV

RECU

FECHA

LOGRO
ENSIO

DAD

RSOS

ALCANZADO
N

SENSIBI
LIZACIN

Reflexi

Dar a

Comu

n la semilla

conocer la

Lectura de

de bamb

intencin que

la

tenemos de

reflexin

nicativa

Se logr que
las directivas y
docentes del

realizar las

Cogni jardn
tiva

conocieran

prcticas y

nuestra

seguido a esto

propuesta para

realizar

la intervencin

nuestro

del PPA

proyecto.

CONSTR
UCCIN

Presentac

Dar a

Present

Comu
nicativa

Se logr que

in de

conocer la

acin de

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nuestra

intencin que

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conocieran

realizacin

prcticas y

nuestra

de nuestro

seguido a esto

propuesta para

proyecto.

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la intervencin

nuestro

del PPA

Cogni docentes del

tiva

jardn

proyecto.
UTILIDA
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Aclaraci

Dar a

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conocer la

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preguntas y

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Comu
nicativa

Se logr que
las directivas y

Cogni docentes del

tiva

jardn

Socializar
SENSIBILI
ZACIN

Lluvia
de ideas

los avances

Partici
pantes

Comun
icativa

que hemos

Socio-

tenido con

afectiva

nuestro

Se
obtuvieron
buenos
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Cogniti participacin

proyecto de

va

activa por

investigacin.

parte de los
participantes.

CONSTRU
CCIN

Muestra

Socializar

de

los avances

evidencias

que hemos

acerca de

tenido con

Dinmi

ca

proyecto de

realizacin

investigacin.

de nuestro

icativa
Plegabl

los avances nuestro

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Comun

Socioafectiva

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va

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resultados y

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etnogrfic

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a travs del proyecto de

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investigacin-

Comun
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pantes

Socioafectiva

Se
obtuvieron
buenos
resultados y

Cogniti participacin
va

activa por
parte de los
participantes.

6.2.2 Actividades integradoras para padres y familia. Por medio de las actividades
integradoras que se realizaron con los padres de familia se busc concienciarlos y motivarlo
para que participen en las actividades que contribuyen al fortalecimiento del desarrollo de
la educacin sexual
Tabla 6. Actividades para padres y familia

DIMENS
ACTIVIDAD

OBJETIVO

RECURSOS

FECHA

N
Reflexin Video
Mi hijo o hija

SENSIBILIZACI

pregunta.

Brindar informacin y crear

Reflexin

conciencia a los padres de

Comunic

Cognitiva

familia sobre la importancia de

una adecuada estimulacin

CONSTRUCCI
N

motora en los nios.

Taller.
la pelota
preguntona

Brindar informacin y crear

conciencia a los padres de
familia sobre la importancia de

Dinmica

Comunic

Plegable

Socio-

informativo.

afectiva

una adecuada estimulacin

Cognitiva

motora en los nios.

UTILIDAD

Aclaracin de
dudas, preguntas y
sugerencias de los

Brindar informacin y crear

conciencia a los padres de
familia sobre la importancia de

Participantes

Comunic
Socioafectiva

una adecuada estimulacin

padres de familia

motora en los nios.

Cognitiva

DIMENS
FECHA

ACTIVIDAD

OBJETIVO

RECURSOS
N

SENSIBILIZACI
N

Reflexin Video
Soy nico y
diferente

Direccionado a sensibilizar

Reflexin

Los padres acerca de la

Comunic

Cognitiva

importancia de un adecuado
vocabulario sobre la sexualidad
infantil.

CONSTRUCCI
N

Taller.

Direccionado a sensibilizar

Dinmica

Comunic

Diferencias

Los padres acerca de la

Collage grupal

Socio-

entre hombre y

importancia de un adecuado

afectiva

vocabulario sobre la sexualidad

mujer

infantil.

Cognitiva

UTILIDAD

Aclaracin de
dudas, preguntas y
sugerencias de los

Direccionado a sensibilizar

Participantes

Comunic

Los padres acerca de la

Socio-

importancia de un adecuado

afectiva

vocabulario sobre la sexualidad

padres de familia

Cognitiva

infantil.

DIMENS
FECHA

ACTIVIDAD

OBJETIVO

RECURSOS
N

SENSIBILIZACI
N

Reflexin Video

Permitir a los padres

Cuando crezca yo

participar activamente del

ser

proyecto Pedaggico de
Aula Me quiero, me cuido
y me respeto, por medio
de la realizacin de
actividades con suficientes
experiencias, que le
ayuden a concientizarse y
a capacitarse, acerca de la
manera como pueden
contribuir a fomentar y
desarrollar el desarrollo
integral de sus hijos desde
el hogar.

Reflexin

Comunic

Cognitiva

CONSTRUCCI
N

Taller.

Permitir a los padres

Dinmica

Comunic

Ver la

participar activamente del

Plegable

Socio-

sexualidad desde

proyecto Pedaggico de

un punto natural

Aula Me quiero, me cuido

y me respeto, por medio
de la realizacin de
actividades con suficientes
experiencias, que le
ayuden a concientizarse y
a capacitarse, acerca de la
manera como pueden
contribuir a fomentar y
desarrollar el desarrollo
integral de sus hijos desde
el hogar.

informativo

afectiva

Cognitiva

UTILIDAD

Aclaracin de

Permitir a los padres

dudas, preguntas y

participar activamente del

sugerencias de los

proyecto Pedaggico de

padres de familia

Aula Me quiero, me cuido

y me respeto, por medio
de la realizacin de
actividades con suficientes
experiencias, que le
ayuden a concientizarse y
a capacitarse, acerca de la
manera como pueden
contribuir a fomentar y
desarrollar el desarrollo
integral de sus hijos desde
el hogar.

Participantes

Comunic
Socioafectiva

Cognitiva

6.2.3 Actividades integradoras para nios. Por medio de las actividades integradoras que se
realizaron con los nios durante la ejecucin del proyecto, permiti obtener ptimos resultados
en el fomento de la educacin sexual en la construccin de valores en los nios pertenecientes
al nivel transicin del Jardn Infantil mis pequeos corazones

Tabla 7. Actividades integradoras para nios desde el PPA

ACTIVIDA
FECHA

DIMENSI
OBJETIVO

RECURSOS

Permitir que los

Participantes

D
SENSIBILIZACI
N

Ronda: Mi
carita redondita

nios identifiquen

ON
Comunicat

ALCANZADO
Conocer las

iva

partes del cuerpo lo

algunas partes de su
CONSTRUCCI

Me observo

cara.
Permitir que los

que cada uno

Cognitiva
Comunicat

Espejo

nios miren su cuerpo

iva

frente a un espejo.
UTILIDAD

Explorando
mi cuerpo

Descubrir mediante

LOGRO

Laminas del

posee.
Conocer las
partes del cuerpo lo

Cognitiva

que cada uno

Corporal
Comunicat

posee.
Conocer las

juegos las partes que

cuerpo humano

iva

partes del cuerpo lo

componen el cuerpo

femenino y

Cognitiva

que cada uno

humano.

masculino.

Corporal

posee.

tica

LOGRO
ACTIVI

OBJE

RECUR

DIMEN

FECHA

ALCANZA
DAD

SENSIBILIZA
CIN

TIVO

Ronda:

SOS

SION

Permiti

Comunic

Dicen que

r que los

Participante

el elefante

nios

es

establezca

grande

ativa

DO
Admitir
diferencias
entre el ser

Cognitiv
a

hombre o
mujer.

diferencia
s entre
CONSTRUCC
IN

As eres

nio.
Estable

Laminas

t, As soy

cer

de nio y

yo.

diferencia

nia

s entre
nio- (a).

Muecas

Comunic
ativa
Cognitiv
a

y muecos.

Admitir
diferencias
entre el ser
hombre o

Corporal

mujer.

SocioUTILIDAD

Fortaleci

Compr

Cuentos

endo mi

ender la

sobre el

autoestima

importanci amor al

Amo mi

a, y

cuerpo

cuidados

cuerpo.
Rompeca

Afectiva
Comunic
ativa
Cognitiv
a

n de hbitos
y cuidados
del cuerpo.

Corporal

del cuerpo

bezas del

tica

humano.

cuerpo

Socio-

desnudo.

Formaci

Afectiva.

ACTIVID

DIMENSI
OBJETIVO

FECHA
SENSIBILIZACI
N

AD
Ronda:El
amor de Dios

Aceptar el

RECURSOS
Participantes

gnero femenino y

ON
ALCANZADO
Comunicati
Asimila la
va

creacin divina

masculino

y se hace

correspondientes.

Cognitiva

Somos obra
CONSTRUCCI
N

UTILIDAD

Me acepto

divina.
Aceptar el

Platicas sobre

gnero femenino y

Dios creador de

nio o nia.

masculino

todas las cosas.

cuerpo.

partcipe de
esta creacin.

como soy

Pretejo mi

LOGRO

Comunicati
va

Asimila la
creacin divina

Cognitiva

y se hace

correspondientes.

Hoja

Corporal

partcipe de

Somos obra

Lpiz

Socio-

esta creacin.

divina.
Ofrecer pautas

Temperas.
Videos sobre

afectiva
Comunicati

de aseo y cuidado

la importancia

corporal en la

de alimentarse

Cognitiva

cuidados del

alimentacin y

saludablemente.

Corporal

cuerpo.

nutricin.

Dinmica de
los alimentos
Juego de
aseo.

va

Formacin
de hbitos y

tica
SocioAfectiva.

6.3 EXPERIENCIA PEDAGGICA

Si aceptamos que la educacin sexual es responsabilidad tanto de las familias como de las
escuelas, se hace evidente la necesidad de intercambio entre quienes educan en los dos mbitos,
lo que conlleva intentar superar barrera s y dificultades que pueden limitar esta comunicacin.
Para algunas familias, no es fcil aceptar que en la escuela se trabaje la sexualidad con sus hijos e
hijas. Asimismo, para algunas madres y/o padres, hablar de lo que viven sus hijas e hijos en casa
no siempre supone una tarea fcil, ya que muchos de sus comportamientos y sufrimientos tienen
que ver con determinados acontecimientos familiares. Por otra parte, la docente no tiene claro
que la educacin sexual sea realmente una funcin que le corresponde.
Por todo ello, para que ambas instituciones (casa y escuela) colaboren entre s, hace falta crear
relaciones de confianza en las que sea posible decir la verdad, nombrar y ahondar en estas
dificultades sin negarlas ni esconderlas, y encontrar los modos de colaborar que tengan en cuenta
los miedos, necesidades y deseos de todos y todas.
En las relaciones entre la familia y la escuela, lo importante es que cada cual (sea padre,
madre, maestro o maestra) procure entender en cada situacin concreta qu es lo que dificulta el
desarrollo de estas actitudes, sobre todo aquello que tiene que ver con uno mismo o una misma.
Reconocer el propio cuerpo es un proceso imprescindible para que nios y nias puedan dar un
sentido libre a su sexo y, por tanto, a su sexualidad.
La investigacin permiti compendiar informacin, experiencias y construccin de soluciones
con el fin de contribuir a solventar una problemtica identificada mediante la interaccin con los

espacios y el ambiente educativo. La comunidad educativa permiti que fuera objetiva en cuanto
a la constante participacin en el desarrollo de este proceso.
Los diferentes discursos que se conocieron y escucharon en el tiempo de prctica permitieron
tener una visin objetiva de la realidad y la percepcin de la directiva, docentes, de los padres y
los nios. Lograr incorporar un discurso propio acorde a las necesidades de los discentes que
permita fortalecer una formacin a nivel personal y profesional de manera reflexiva, humanista e
integra.

7. CONCLUSIONES

A travs del proyecto Me quiero, me cuido y me respeto; producto de la formacin

pedaggica obtenida en la Universidad del Tolima a travs de la investigacin, se pudo evidenciar
que mediante las diferentes actividades ldicas y pedaggicas los nios fortalecieron sus valores
a travs de la educacin sexual mejoraron sus habilidades comunicativas y enriquecieron su
vocabulario lo cual favoreci el proceso de aprendizaje de los nios.

El PPA Me quiero me cuido y me respeto es una herramienta fundamental que permite

alcanzar el desarrollo integral en el infante mediante prcticas ldico pedaggicas que incentivan
la construccin de valores en educacin sexual involucrando a los actores del proceso educativo
y a la comunidad en general, Involucrando a los padres en actividades integradoras

Mediante la

ldica como estrategia pedaggica diferentes estrategias utilizadas se logr

fomentar en los nios, docentes y directivos el inters por fomentar valores en educacin sexual,
aportando al desarrollo de la dimensin socio-afectiva.

8. RECOMENDACIONES

Es indispensable que las directivas del Jardn Infantil Mis pequeos corazones incluyan dentro
del currculo estrategias y actividades del desarrollo de educacin sexual para el fortalecimiento
de valores a travs de la ldica en los nios y nias del jardn, por lo cual se recomienda:

Capacitar a las docentes para que hagan un adecuado uso de las diferentes estrategias que
se pueden utilizar para un adecuado desarrollo de la educacin sexual a travs de la ldica.

Brindar a los padres de familia informacin sobre la importancia que tiene la educacin
sexual en la construccin de valores en sus hijos para que desde casa se refuercen actividades con
relacin a ello

Propiciar los espacios y material adecuado con los elementos bsicos y necesarios para la
implementacin de las actividades ldicas orientadas al desarrollo de la educacin sexual

Que el jardn infantil mis pequeos corazones siga dndole trascendencia a nuestro PPA ya
que por medio de l se logra el adecuado fortalecimiento de la educacin sexual en la
construccin de valores a travs de la ldica en los nios.

9. REFERENCIAS

Colombia, (1997). Decreto 2247. Artculo 11, enciso c. Normas relativas a la prestacin del
servicio educativo del nivel preescolar y otras disposiciones. Santa fe de Bogot: Legis.
Colombia, Congreso de la Repblica. (1994) Ley 115, Ley General de Educacin. Santaf de
Bogot, Dec.
Delia r Azzerboni buenos aires tiempos editoriales 2000. Articulacin entre la educacin
infantil y la escuela primaria. Mdulo de prctica VIII articulacin preescolar y bsica primaria
Jardn infantil Mis pequeos corazones. (2014). Manual para la convivencia escolar
Jardn infantil Mis pequeos corazones. (2014). PEI.
Ministerio de Educacin Nacional. (1994). Decreto 1860. Santaf de Bogot. Dec.
Universidad del Tolima (2011). Documento de Investigacin Formativa en el Programa de la
Licenciatura en Pedagoga Infantil - IDEAD. Ibagu-Tolima.
Ministerio de Educacin Nacional. (1994) Ley General de Educacin. Bogot: Autor.
Ministerio de Educacin Nacional. (1997). Decreto 2247. Bogot: Autor.
Ministerio de Educacin Nacional. (2006). Decreto 4500. Bogot: Autor
Ministerio de Educacin Nacional. (1994). Ley general de educacin. Bogot: Autor.
Ministerio de Educacin Nacional. (1994). Decreto 1860. Bogot: Autor.

Ministerio de Educacin Nacional. (1997). Decreto 2247. Bogot: Autor.

Ministerio de Educacin Nacional. (1997). Lineamientos curriculares en
Preescolar. Bogot: Autor.
UNESCO, (1999). Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la
Cultura. Educacin de calidad para Todos.
UNICEF, (2001). Fondo de las Naciones Unidas Para la Infancia. BOGOTA, COLOMBIA,
20/08/2001, fondo de las naciones unidas para la infancia

ANEXOS

Talleres Directivos Y Docentes

LA SEMILLA DE BAMBU
LUGAR
Liceo infantil mis pequeos corazones
FECHA
TEMA
Taller N1
COMPETENCIAS
Comunicativa, Cognitiva
PARTICIPANTES
Docentes y directivos
Agenda:
1. saludo
2. Oracin
3. Lectura de reflexin La semilla de bamb
OBJETIVO DE

4.Se realizan preguntas entorno a esta reflexin

De que nos habla esta reflexin?

OBSERVACION

De que manera se debe educar a los nios?

Que fue lo que ms te llamo la atencin de esta
reflexin?
5. Presentacin de nuestra propuesta para la

realizacin de nuestro proyecto.

6. Aclaracin de dudas, preguntas y sugerencias de
los directivos y docentes.
PROPOSITO DE
LA ACTIVIDAD

Brindar estrategias ldicas para que la directivas y

docentes las tengan en cuenta y las vinculen al PEI del
jardn con el fin de enriquecer las actividades del rea de
educacin sexual

Crear conciencia en la directiva y docentes del liceo

infantil mis pequeos corazones sobre la importancia de
realizar actividades que involucren la educacin sexual en
la construccin de valores

DESCRIPCION

Los docentes y directivos conocen el sentido, tema e

importancia de ejecutar el proyecto Me quiero, me
cuido y me respeto

Aprobacin de las estrategias ldicas planteadas por

parte de nosotras las practicantes; la directora se

comprometi a tener en cuenta dichas estrategias con el
propsito de ser implementadas en el que hacer
pedaggico del jardn.

OBJETO DE
ESTUDIO
CONCLUSION
RECOMENDACION
ES
RECURSOS

El Proyecto pedaggico de Aula Me quiero, me

cuido y me respeto
Se dio a conocer la intencin que tenemos de realizar
las prcticas y seguido a esto realizar nuestro proyecto.

Reflexin, computador, video beam, ficha de

conclusiones

Educacin integral en la primera infancia

LUGAR
FECHA

Liceo infantil mis pequeos corazones

TEMA

Taller N2

COMPETENCIAS

Interpretativa Argumentativa

PARTICIPANTES

Docentes y directivos

1. saludo
2. Oracin
3. Dinmica Hago un masaje al de mi lado
4. Socializacin de plegable.Educacin sexual
OBJETIVO DE
OBSERVACION

PROPOSITO DE LA
ACTIVIDAD

integral en la primera infancia

5. Entrega de friso

Conocer como las docentes en su quehacer pedaggico

implementan actividades en pro de una adecuada educacin
sexual

DESCRIPCION
OBJETO DE
ESTUDIO
CONCLUSION
RECOMENDACION
ES
RECURSOS

Los docentes y directivos recibirn como material de

apoyo un friso, en donde se encuentra aspectos
Friso Educacin infantil en la primera infancia
Se Despejaron dudas y tabes acerca de la educacin
sexual, mejorando la comunicacin y acercamiento con
los nios.
Friso

Socializacin de evidencias
LUGAR
Liceo infantil mis pequeos corazones

Plegable Educacin sexual en la primera infancia

FECHA
TEMA
COMPETENCIAS
PARTICIPANTES

Evaluacin de resultados Taller 3

Interpretativa Argumentativa Propositiva
Docentes y directivos
Agenda:
1. saludo
2. Oracin
3. Lluvia de ideas

OBJETIVO DE
OBSERVACION

4. Proyeccin de la presentacin en power point con

respecto a las evidencias obtenidas durante el desarrollas
de las actividades integradoras del proyecto pedaggico
de aula Me quiero,me cuido y me respeto
6. Conclusiones
Dar a conocer y socializar los avances que hemos

PROPOSITO DE
LA ACTIVIDAD
DESCRIPCION

tenido con nuestro proyecto de investigacin.

Se les ensea a los docentes y directivos los alcances

y logros obtenidos durante el transcurso del desarrollo
del PPA, a travs de evidencias fotogrficas.

OBJETO DE
ESTUDIO
CONCLUSION
RECOMENDACION
ES

Objetivo e impacto del PPA Me quiero, me cuido y

me respeto
Podemos argumentar que una de las bases
fundamentales en la vida todo individuo para hacer
reconocimiento de su identidad social debe tener una

adecuada educacin sexual proporcionando diversas

experiencias, que pueden constituir para ellos una fuente
de conocimiento.

.
RECURSOS

Diapositivas, documento

TALLER PADRES DE FAMILIA

TITULO: PELOTA PREGUNTONA
TEMA:TALLER N1
COMPETENCIAS:INTERPRETATIVA,ARGUMENTATIVA,PROPOSIT
IVA

OBJETIVOS

Brindar informacin y crear conciencia a los

padres de familia sobre la importancia de una
adecuada estimulacin motora en los nios

DESCRIPCION DE LA
ACTIVIDAD

Se da inicio con una Reflexin Video Mi

hijo o hija pregunta.

Dinmica de bienvenida la pelota

preguntona

PROPOSITO DE LA
ACTIVIDAD

Aclaracin de dudas, preguntas y

sugerencias de los padres de familia

Brindar informacin y crear conciencia a los

padres de familia sobre la importancia de una
adecuada estimulacin corporal en el desarrollo

de la psicomotricidad gruesa en sus hijos.

RECURSOS

Cuentos sobre la obediencia.

Dibujos y lminas acerca de los valores,
derechos y deberes.
Pinturas, lpiz y papel.
Nios (as) de preescolar sueos infantiles,
practicantes.

Al conocer, admitir y desarrollar los valores,

deberes y derechos el nio adquiere respeto y
CONCLUSION

consideracin hacia sus padres.

TITULO: SOY UNICO Y DIFERENTE

TEMA: TALLER N2
COMPETENCIAS: interpretativa ,argumentativa, propositiva

OBJETIVO
. Direccionado a sensibilizar
Los padres acerca de la importancia de un adecuado
vocabulario sobre la sexualidad infantil.

1.Saludo
DESCRIPCION DE LA
ACTIVIDAD

2.Oracion
3. Reflexin Video Soy nico y diferente
4.Preguntas entorno al video
-De que nos habla el video?
-Que fue lo que ms le llamo la atencin?
-Que actitudes hay que tomar frente a cada
situacin?
5. Taller.
Diferencias entre hombre y mujer
6. Aclaracin de dudas, preguntas y
sugerencias de los padres de familia
Hoja

RECURSOS

Lpiz
Temperas
.

El taller va enfocado a brindar la

OBJETO DE ESTUDIO

informacin pertinente, donde se explica cul es

la importancia Del fomento de la educacin
sexual en la construccin de valores logrando las
bases para una buena calidad de vida.

CONCLUSIONES

Como plantean Bazn Snchez y Castaeda

200 la familia conforma el primer ambiente de
aprendizaje en los nios y tiene un efecto
importante en su desarrollo ya que est
demostrado que la participacin de los padres en
la educacin de sus hijos promueve el
aprendizaje, mejora el rendimiento enriqueciendo
el desarrollo de habilidades y destrezas

TITULO:

Ver la sexualidad desde un punto natural

TEMA: TALLER N3
COMPETENCIAS: interpretativa ,argumentativa
.
OBJETIVOS

Permitir a los padres participar

activamente del proyecto Pedaggico de Aula
Me quiero, me cuido y me respeto, por medio
de la realizacin de actividades con suficientes
experiencias, que le ayuden a concientizarse y
a capacitarse, acerca de la manera como
pueden contribuir a fomentar y desarrollar el
desarrollo integral de sus hijos desde el hogar.

DESCRIPCION DE LA
ACTIVIDAD

1.Saludo
2.Oracion
3. Reflexin Video Cuando crezca yo ser
4. Taller.
Ver la sexualidad desde un punto natural
Aclaracin de dudas, preguntas y
sugerencias de los padres de familia

RECURSOS

Videos sobre la importancia de alimentarse

saludablemente.
Dinmica de los alimentos
Juego de aseo.
Nios(as) de preescolar sueos infantiles,

C.TALLER DE NIOS

TITULO: PROTEJO MI CUERPO

TEMA:TALLER 1
COMPETENCIAS:INTERPRETATIVA,ARGUMENTATIVA,PROSITIV
A
Ofrecer pautas de aseo y cuidado corporal en
OBJETIVO DE LA
ACTIVIDAD
PROPOSITIVO DE LA
ACTIVIDAD

la alimentacin y nutricin.

Presentar las guas alimenticias a travs de

un carrusel que en sus vagones lleva la
diversidad de alimentos que se deben consumir.
Permitir que el nio exprese lo que consume
diariamente e indicarle que es adecuado comer
segn su edad.
Compartir videos acerca de cmo se
alimentan los nios en otros pases (frica) y el

DESCRIPCION DE LA
ACTIVIDAD

riesgo que corren al no aprovechar los

alimentos con los que cuentan.
Realizar una dinmica acerca de los
alimentos y del aseo pin pon es un mueco
muy guapo y de cartn

RECURSOS

Videos sobre la importancia de alimentarse

saludablemente.
Dinmica de los alimentos
Juego de aseo.
Nios(as) de preescolar, practicantes.

OBJETO DE ESTUDIO

El peso de cada nio si corresponde a su

edad .La alimentacin que reciben si es

TITULO: ME ACEPTO COMO SOY NIO O NIA

TEMA:TALLER 2
COMPETENCIAS: INTERPRETVA,COMUNICATIVA
.Aceptar el gnero femenino y masculino
OBJETIVO DE LA

correspondientes. Somos obra divina

ACTIVIDAD

PROPOSITO DE
LA ACTIVIDAD

Al conocer las diferencias entre el hombre y

la mujer, distinguir que somos fruto del amor
entre dos, y que estamos en este mundo para
aprender, amar, respetar, cuidar, etc. se
adquiere una aceptacin del gnero en el que
nacimos.

Realizar un dibujo referente a Dios, Jos,

DESCRIPCION

mara y Jess que al igual que ellos (los nios)

es producto del amor entre un hombre (Jos) y
una mujer (mara), creacin de Dios.

Platicas sobre Dios creador de todas las

RECURSOS

cosas.
Hoja
Lpiz
Temperas
, nios (as) de preescolar, docente y

OBJETO DE ESTUDIO

practicantes.
Respeto y atencin hacia la casa de Dios.
Creatividad en la elaboracin de los
personajes bblicos y la participacin en la
charla.
Permitir que los nios tengan contacto con

CONCLUSIONES

Dios hace que se sientan obra divina aceptando

lo que son nio (a).

TITULO: FORTALECIENDO MI AUTOSESTIMA AMO MI CUERPO

TEMA:TALLER 3
COMPETENCIAS:INTERPRETATIVA,ARGUMENTATIVA,PROPOSITIVA

OBJETIVO DE LA

-Comprender la importancia, funciones y

ACTIVIDAD

cuidados del cuerpo humano

Presentar lectura de cuentos relacionados al

PROPOSITO DE LA

cuidado y amor por el cuerpo.

ACTIVIDAD

Realizar y participar en la ronda las partes de

mi cuerpo de forma lenta al principio y rpido en
un nivel ms alto.
-Hallar La figura que se encuentra en el

DESCRIPCON DE LA
ACTIVIDAD

rompecabezas, de forma competitiva.

Cuentos sobre el amor al cuerpo.
Rondas de las funciones del cuerpo.
Rompecabezas del cuerpo desnudo

RECURSOS

-El nivel de competencia que cada nio posee, el

inters por la actividad y la participacin Nios (as)
de preescolar sueos infantiles, practicantes.

OBJETO DE ESTUDIO
Desarrollo en la dinmica de las partes del
cuerpo.

CONCLUSION

-Para optimizar las dimensiones de desarrollo es

importante lograr que cada nio participe y ejecute
las actividades.

CUESTIONARIO ETNOGRAFICO
LA EDUCACION SEXUAL MECANISMO SIGNIFICATIVO EN LA
CONSTRUCCION DE VALORES
Cuestionario realizado a padres de familia del Jardn mis pequeos corazones, pregunta
informal abierta.
1.

El nio de preescolar se desenvuelve en un ambiente familiar constituido por:

La madre y el padre.
La madre cabeza de familia.
El padre cabeza de familia.
Otros.

2.

Cul es el nivel educativo de los padres de familia del Jardn mis pequeos

corazones?

Educacin bsica primaria

Educacin secundaria
Educacin superior
Otros

3.

Los padres de familia oscilan en edades entre:

20-25 aos
25-30 aos
30-35 aos
De 35 aos en adelante.

4.

El infante de preescolar se desarrolla en un espacio establecido por un rango de

estrato social entre:

 1y2
2y3
3y4
Desplazado.

5.

En una escala de 0 a 10 defina cunto le habla a su hijo sobre educacin sexual?

R/ 3, sobre respeto del cuerpo propio y el de los dems.

Cuestionario realizado a padres de familia del liceo infantil mis pequeos corazones
pregunta informal abierta
El infante de preescolar se desenvuelve en un ambiente familiar constituido por:
La madre y el padre.
La madre cabeza de familia.
El padre cabeza de familia.
Otros.

Cul es el nivel educativo de los padres de familia de la institucin educativa Francisco

Hurtado?

Educacin bsica primaria

Educacin secundaria
Educacin superior
Otros

Los padres de familia oscilan en edades entre:

20-25 aos
25-30 aos
30-35 aos
De 35 aos en adelante.

El infante de preescolar se desarrolla en un espacio establecido por un rango de estrato

social entre:

1y2
2y3

3y4
Desplazado.

En una escala de 0 a 10 defina cunto le habla a su hijo sobre educacin sexual?

E.EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

Fachada del liceo infantil mis pequeos corazones

Este es mi cuerpo

Mi autorretrato

Explorando mi cuerpo

Amo mi cuerpo

As eres t, As soy yo.

Taaller para padres Educacion sexual en la primera infancia

Dinamica la pelota preguntona