COLEGIO PREUNIVERSITARIO TRILCE

IV BIM RAZ. MATEMTICO 3ER. AO

ANTIGUA CIVILIZACIN EGIPCIA

La informacin disponible sobre la civilizacin desarrollada a lo
largo del Nilo es lo suficientemente fiable, como para ser
considerada la primera civilizacin que alcanz un cierto desarrollo
matemtico. Nuestros conocimientos sobre las matemticas del
Antiguo Egipto se basan principalmente en dos grandes papiros de
carcter matemtico y algunos pequeos fragmentos, as como en
las inscripciones en piedra encontradas en tumbas y templos.
Desarrollaron el llamado sistema de numeracin jeroglfico,
que consista en denominar cada uno de los nmeros clave (1, 10,
100, 1000) por un smbolo (palos, lazos, figuras humanas en
distintas posiciones). Los dems nmeros se formaban aadiendo
a un nmero u otro del nmero central uno o varios de estos
nmeros clave. Un sistema de numeracin posterior a ste, pero de
similares caractersticas sera el sistema de numeracin romano.
Tambin crearon fracciones, pero slo como divisores de la unidad,
esto es, de la forma 1/n; el resto de fracciones se expresaban
siempre como combinaciones de estas fracciones.
Aparecen
tambin los primeros mtodos de operaciones matemticas, todos
ellos con carcter aditivo, para nmeros enteros y fracciones.
Algebraicamente se resuelven determinadas ecuaciones de la
forma x + ax = b donde la incgnita x se denominaba montn. En
geometra los avances en el clculo de reas y volmenes,
encontraron, por ejemplo, para el rea del crculo un valor
aproximado del nmero pi de 31605. Sin embargo el desarrollo
geomtrico adolece de falta de teoremas y demostraciones
formales. Tambin encontramos rudimentos de trigonometra y
nociones bsicas de semejanza de tringulos.

MESOPOTAMIA O ANTIGUA BABILONIA

Bajo esta denominacin se engloban los Estados situados
entre el Tigres y el Eufrates y que existieron desde el ao 2000 a.C.
hasta el ao 200 a.C. Actualmente la informacin sobre esta
civilizacin (en cuanto a matemticas se refiere) es mucho mayor
SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA

63

Al igual que sucede con los papiros, las tablillas contienen

nicamente problemas concretos y casos especiales, sin ningn tipo
de formulacin general, lo que no quiere decir que no existiera, pues
es evidente, que tales colecciones de problemas no pudieron
deberse al azar.
Utilizaron el sistema de numeracin posicional sexagesimal,
carente de cero y en el que un mismo smbolo poda representar
indistintamente varios nmeros que se diferenciaban por el
enunciado del problema.
Desarrollaron un eficaz sistema de
notacin fraccionario, que permiti establecer aproximaciones
decimales verdaderamente sorprendentes. Esta evolucin y
simplificacin del mtodo fraccionario permiti el desarrollo de
nuevos algoritmos que se atribuyeron a matemticos de pocas
posteriores, baste como ejemplo el algoritmo de Newton para la
aproximacin de races cuadradas.
Desarrollaron el concepto de nmero inverso, lo que simplific
notablemente la operacin de la divisin.
Encontramos tambin en esta poca los primeros sistemas de
dos ecuaciones con dos incgnitas; pero sin duda la gran aportacin
algebraica babilnica se centra en el campo de la potenciacin y en
la resolucin de ecuaciones cuadrticas, tanto es as que llegaron a
la solucin para ecuaciones de la forma x2 + px = q, p > 0, q > 0 y
tambin ax2 + bx = c mediante el cambio de variable t = ax.
Efectuaron un sin fin de tabulaciones que utilizaron para facilitar el
clculo, por ejemplo de algunas ecuaciones cbicas. El dominio en
esta materia era tal, que incluso desarrollaron algoritmos para el
clculo de sumas de progresiones, tanto aritmticas como
geomtricas. Su capacidad de abstraccin fue tal que desarrollaron
muchas de las que hoy se conocen como ecuaciones diofnticas,
algunas de las cuales estn ntimamente unidas con conceptos
geomtricos, terreno ste, en el que tambin superaron a la
civilizacin egipcia, constituyendo los problemas de medida el
bloque central en este campo: rea del cuadrado, del crculo (con
una no muy buena aproximacin de pi igual a 3), volmenes de
determinados cuerpos, semejanza de figuras, e incluso hay autores
que afirman que esta civilizacin conoca el teorema de Pitgoras
aplicado a problemas particulares, aunque no, obviamente, como
principio general.

CHINA ANTIGUA
Aunque la civilizacin china es cronolgicamente comparable a

egipcios y babilnicos y a diferencia de los griegos cuyos tratados

eran expositivos, sistemticos y ordenados de manera lgica. Los
problemas resumen un compendio de cuestiones sobre agricultura,
ingeniera, impuestos, clculo, resolucin de ecuaciones y
propiedades de tringulos rectngulos.
El sistema de numeracin es el decimal jeroglfico. Las reglas
de las operaciones son las habituales, aunque destaca como
singularidad, que en la divisin de fracciones se exige la previa
reduccin de stas a comn denominador. Dieron por sentado la
existencia de nmeros negativos, aunque nunca lo aceptaron como
solucin a una ecuacin. La contribucin algebraica ms importante
es, sin duda, el perfeccionamiento alcanzado en la regla de
resolucin de sistemas de ecuaciones similar al que hoy conocemos
como mtodo de Gauss, expresando incluso los coeficientes en
forma matricial, transformndolos en ceros de manera escalonada.
Inventaron el tablero de clculo, artilugio consistente en una
coleccin de palillos de bamb de dos colores (un color para
expresar los nmeros positivos y otro para los negativos) y que
podra ser considerado como una especie de baco primitivo.
Esta orientacin algortmica de las matemticas en la China
Antigua, se mantiene hasta mediados del siglo XIV debido
fundamentalmente a las condiciones socio-econmicas de esta
sociedad. Con el desarrollo del mtodo del elemento celeste se
culmin el desarrollo de lgebra en China en la edad media. Este
mtodo, desarrollado por Chou Shi Hi, permita encontrar races no
slo enteras, sino tambin racionales, e incluso aproximaciones
decimales para ecuaciones de la forma
Pn(x) = a4x4 + a3x3 + a2x2 + a1x + a0. El mtodo del elemento
celeste es equivalente al que en Occidente denominamos mtodo
de Horner, matemtico que vivi medio siglo ms tarde. Otro gran
logro de la poca medieval fue la suma de progresiones desarrollado
por Chon Huo (s. XI) y Yang Hui (s. XIII). Unido a estas sumas de
progresiones se establecieron elementos slidos en la rama de la
combinatoria, construyendo el llamado espejo precioso de manera
similar al que hoy conocemos como tringulo de Tartaglia o Pascal.
No se puede decir que la geometra fuese el punto fuerte de la
cultura china, limitndose principalmente a la resolucin de
problemas sobre distancias y semejanzas de cuerpos.
Aproximadamente a mediados del siglo XIV comenz en China

NIVEL: SECUNDARIA

SEMANA N 8

QUINTO AO

COMPARACIN
COMPARACINCUANTITATIVA
CUANTITATIVA

La amistad ms bella y duradera es la que

existe entre dos
personas que esperan mucho la una de la

Soluciones
Soluciones la
la
primera
primera
columna
columna

RECUERDA
Estas
clases
de
preguntas se dan dos
cantidades, una en la
columna A y otra en la
columna B y de lo que
se
trata
es
de
determinar la relacin
que existe entre ambas.

xx=

2 3

xx-1 =

xx-1 =

xx-1 = 21

Veamos
Veamos el
el
siguiente
siguiente
ejemplo
ejemplo

xx-1 = 22
x

x=

A. Si la cantidad de A es mayor que B.

B. Si la cantidad en B es mayor que A.
C. Si ambas cantidades son iguales.
D. Si

falta

informacin

para

Ahora
Ahora
solucionemos
solucionemos la
la
columna
columna B
B

poder

determinarlo.
E. No debe utilizar esta opcin!

1)

COLUMNA A

COLUMNA
B

Se define

Si:

a b = ab-1

xx

halle x
si xx =

=2

halle x

xx

x=

3
Rpta.:
Rpta.:

1.

SUFICIENCIA DE DATOS

I.

uno se ofrecen 2 datos para resolverlo.

Debe

identificar que datos se necesitan para llegar a la

aunque

no

es

necesario

hallar

2.

B.

El dato II es suficiente y el dato I no lo es.

C.

Es necesario utilizar I y II conjuntamente.

D.

Cada uno de los datos, por separado, es

El valor de n

II. Los 3 primeros valores de la serie.

resultado, y marca:
El dato I es suficiente y el dato II no lo es.

La suma de los n primeros trminos de una serie.

I.

el

A.

El 1er. trmino.

II. La forma general de la sucesin.

A continuacin se plantean problemas y en cada

solucin,

El trmino 25 de una sucesin:

3.

En una serie de 50 trminos se pide los 50

siguientes:
I.

La forma general de los trminos.

II.

El primero y el ltimo de los trminos.

suficiente.
E.

Se necesitan ms datos.

a) Solo I

b) I y II

d) Todas

e) Solo II

c) I y III

COMPARACIN CUANTITATIVA
Cada pregunta de esta seccin consta de dos cantidades, una en la columna A y la otra en la columna B. Usted
debe comparar ambas cantidades y determinar la relacin entre ellas eligiendo entre estas cuatro alternativas.
A.
B.
C.
D.
E.

Si la cantidad en la columna A es mayor.

Si la cantidad en la columna B es mayor.
Si las dos cantidades son iguales.
Si la relacin no puede ser determinada con la informacin disponible.
No debe usar esta opcin!

# de
pregunta
s

Informacin

Columna A

Columna B

(3k 2)

2t2

t5

S1 = 1 + 2 + 3 + + 50
S2 = 1 + 3 + 5 + + 87

S1

S2

A = 1 x 2 + 2 x 3 + + 15 x 16
B = 12 + 22 + + 162

10

k 1

m = 2 + 4 + 6 + + 80
n = 1 + 3 + 5 + + 79

La suma de los nmeros pares de un

serie

Los 15 primeros

El trmino 50

La suma de los trminos de la serie

de los cuadrados consecutivos.

La suma de los 20
primeros.

El trmino nmero 60.

Las edades de 3 hermanos son pares

consecutivos y su suma es 60.

El doble del menor.

El mayor aumentado
en 3.

S = 1 + 2 + 3 + + 15
Q = 1 + 3 + 5 + + 23

S+Q

S(S - Q)

A: Suma de nmeros pares menores

que 20.
B: Suma de nmeros impares menores
que 25.

2A

3B

10

S1 = 1 x 2 + 2 x 3 + + 20 x 21
S2 = 13 + 23 + 33 + + 203

3
(S1)
2

2
(S2)
3

SUFICIENCIA DE DATOS

1.

I.

A continuacin se plantean problemas y en cada

uno se ofrecen 2 datos para resolverlo.
solucin,

aunque

no

es

necesario

hallar

el

2.

El dato I es suficiente y el dato II no lo es.

B.

El dato II es suficiente y el dato I no lo es.

C.

Es necesario utilizar I y II conjuntamente.

D.

Cada uno de los datos, por separado, es

suficiente.

E.

Se necesitan ms datos.

Seis amigos se sientan en una mesa circular:

I.

resultado, y marca:
A.

La suma de los 3 primeros es 48.

II. La razn es 6.

Debe

identificar que datos se necesitan para llegar a la

Hallar el 4 trmino de una serie:

A se sienta frente a C y entre D y E.

II. F no se sienta junto a D.

3.

La suma de n nmeros de una serie:

I.

Son los nmeros cuadrados

II. Son 20 trminos

4.

En una urna hay fichas de colores:

I.

La relacin entre rojas y blancas es de 3

a 5.

II.
5.

Hay en total 80 fichas

El ahorro de un obrero est representado

como una serie:
I.

Han pasado 20 das.

II.

Cada da ahorra 2 soles ms que el

anterior.

Se tienen 3 casas (ver figura) y se tienen 3 servicios (Luz, agua,

telfono); cada servicio debe de ir a cada casa pero ninguno de los
caminos debe de cruzarse

CASA
A

CASA
B

CASA
C

LUZ

AGUA

TELF

OJO: No cruzar las lneas

Rpta.:
2.
Pendiente
de:
y = -2 + 9x

PRACTIQUEMOS
JUNTOS!
A.
B.
C.
D.
E.

Si A > B
Si B > A
Si A = B
Falta informacin
No debe utilizar esta opcin!

Rpta.:

3.

rea de:
Crculo de
radio

1.

5
Volumen de
prisma

Volumen de
prisma

Pendiente
de:
y=x

Cuadrado de
lado 3

Rpta.:

4.

Si: 0 > a > b

2a

2b

Rpta.:

5.

10.
Distancia
entre
(2,3) y (0.2)

Distancia
entre
(3,2) y (1,2)

ABCD cuadrado.
Hallar el rea de
la regin
sombreada
A

Rpta.:

ABCD cuadrado.
Hallar el rea de
la regin
sombreada.

6.
Suma de cifras
del dcimo
trmino en:
1, 22, 333,
4444

Suma de cifras
del resultado de:

(111
1)2
...

11.
Hallar el ngulo
que forman las
manecillas del
reloj a las 6 h 30

7.
Hallar el
resultado sumar
F(10)
F(1)
1
F(2)
3 5
F(3)
7 9 11
F(4) 13 15 17 19

Hallar el
resultado sumar
F(9)
F(1)
2
F(2)
4 6
F(3)
8 10 12
F(4) 14 16 18 20

t50 + t51 + t52?

1, 2, -3, 4, 5, -6,
7, 8, -9,

Hallar el ngulo
que forman las
manecillas 7h 47

Rpta.:

12. a + b?

d c + 4?

-5, 15, 12, 4, 7,

21, 18, a, b

Rpta.:

8.

Rpta.:

9 cifras

Rpta.:

7, 8, 9, 11, 14,
19, c, d

t60 + t61 - 10?

Rpta.:

1, 2, -3, -4, 5, 6,
-7, -8, 9, ..
13.

(23 )2 . (2 4 ) m

Rpta.:

(2m ) 2 . 22

9.
Hallar la suma de
las 20 primeras
filas
F(1)
1
F(2)
2 2
F(3)
3 3 3
F(4) 4 4 4 4

20

Rpta.:

k 1

14.
M

Rpta.:
B
D

.2

SUFICIENCIA DE DATOS
A continuacin se plantean problemas y en cada
uno se ofrecen 2 datos para resolverlo.
De cuntas
maneras se
puede ir de M a
D?

De cuntas
maneras se
puede ir de A a
D?

Debe

identificar que datos se necesitan para llegar a la

solucin,

aunque

no

es

necesario

hallar

el

resultado, y marca:
A. El dato I es suficiente y el dato II no lo es.
B. El dato II es suficiente y el dato I no lo es.

Rpta.:

C. Es necesario utilizar I y II conjuntamente.

D. Cada uno de los datos, por separado, es
suficiente.

15.

E. Se necesitan ms datos.
Nmero de
palabras
DALI
D
A A
L
L
L
I
I
I
I

Nmeros de
palabras DALI
D
D A D
D A L A D
D A L I L A D

Rpta.:

1.

La suma de los n primeros trminos de una

serie:
I. La forma general de los trminos es
(3x - 2)
II. La serie tiene 10 trminos.

2.

(3 4) + (2 5)
I. 5 3 = 27
II. 2 4 = 16

3.

m # n = m3 + n3 + 3mn(m + n)
I. 3 # x = 125
II. x # y = 27

4.

La suma de los primeros 20 #s pares:

I. El trmino general es 2n
II. El primero trmino es 2.

5.

S=

x+y=?

1
1

...
1x2 2x3

I. Hay 18 trminos
II. El ltimo es el doble del anterior

"Amigos son los que en

las prosperidades
acuden al ser llamados y
en las adversidades
sin serlo".
Demetrio I, rey de
Macedonia