ACUERDO 8

ACUERDO
442
ACUERDO
444

ACUERDO
445
ACUERDO
447
ACUERDO
449
ACUERDO
484
ACUERDO
486
ACUERDO
488

ACUERDO

DEL COMIT DIRECTIVO DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO

POR EL QUE SE ESTABLECE EL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO EN UN MARCO DE
DIVERSIDAD. LAS COMPETENCIAS GENRICAS TIENEN TRES CARACTERSTICAS SON
CLAVE, TRANSVERSALES Y TRANSFERIBLES
POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS COMPETENCIAS QUE CONSTITUYEN EL MARCO
CURRICULAR COMN DEL
SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO. LAS COMPETENCIAS SON:
GENERICAS. COMUNES A TODOS LOS EGRESADOS DE LA EMS. SON COMPETENCIAS
CLAVE, POR SU IMPORTANCIA Y APLICACIONES DIVERSAS A LO LARGO DE LA VIDA;
TRANSVERSALES, POR SER RELEVANTES A TODAS LAS DISCIPLINAS Y ESPACIOS
CURRICULARES DE LA EMS, Y TRANSFERIBLES, POR REFORZAR LA CAPACIDAD DE LOS
ESTUDIANTES DE ADQUIRIR OTRAS COMPETENCIAS.
DISCIPLINARES BSICAS. COMUNES A TODOS LOS EGRESADOS DE LA EMS.
REPRESENTAN LA BASE
COMN DE LA FORMACIN DISCIPLINAR EN EL MARCO DEL SNB.
DISCIPLINARES EXTENDIDAS. NO SERN COMPARTIDAS POR TODOS LOS
EGRESADOS DE LA EMS. DAN
ESPECIFICIDAD AL MODELO EDUCATIVO DE LOS DISTINTOS SUBSISTEMAS DE LA EMS.
SON DE MAYOR PROFUNDIDAD O AMPLITUD QUE LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BSICAS.
PROFESIONALES BASICAS. PROPORCIONAN A LOS JVENES FORMACIN ELEMENTAL
PARA EL TRABAJO.
PROFESIONALES EXTENDIDAS. PREPARAN A LOS JVENES CON UNA CALIFICACIN
DE NIVEL TCNICO PARA
INCORPORARSE AL EJERCICIO PROFESIONAL.
POR EL QUE SE CONCEPTUALIZAN Y DEFINEN PARA LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
LAS OPCIONES EDUCATIVAS EN LAS DIFERENTES MODALIDADES. ESCOLARIZADA, NO
ESCOLARIZADA, MIXTA
POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS COMPETENCIAS DOCENTES PARA QUIENES IMPARTAN
EDUCACIN
MEDIA SUPERIOR EN LA MODALIDAD ESCOLARIZADA.
POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS COMPETENCIAS QUE DEFINEN EL PERFIL DEL
DIRECTOR EN LOS PLANTELES QUE IMPARTEN EDUCACIN DEL TIPO MEDIO SUPERIOR.
POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS BASES PARA LA CREACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL
COMIT DIRECTIVO DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO
POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL
BACHILLERATO GENERAL.
POR EL QUE SE MODIFICAN LOS DIVERSOS NMEROS 442, 444 Y 447 POR LOS QUE SE
ESTABLECEN: EL
SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO EN UN MARCO DE DIVERSIDAD; LAS
COMPETENCIAS QUE CONSTITUYEN EL MARCO CURRICULAR COMN DEL SISTEMA
NACIONAL DE BACHILLERATO, AS COMO LAS COMPETENCIAS DOCENTES PARA
QUIENES IMPARTAN EDUCACIN MEDIA SUPERIOR EN LA MODALIDAD ESCOLARIZADA,
RESPECTIVAMENTE.
POR EL QUE SE REFORMA Y ADICIONA EL ACUERDO 444 POR EL QUE SE ESTABLECEN

656

LAS COMPETENCIAS DEL MARCO CURRICULAR COMUN DEL SISTEMA NACIONAL DEL
BACHILLERATO, Y SE ADICIONA EL DIVERSO NUMERO 486 POR EL QUE SE ESTABLECEN
LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL BACHILLERATO GENERAL
COMPETENCIAS NOCIONES QUE EXPRESAN CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES QUE
DISCIPLINARES
CONSIDERAN LOS MNIMOS NECESARIOS DE CADA CAMPO DISCIPLINAR PARA QUE LOS
ESTUDIANTES SE DESARROLLEN DE MANERA EFICAZ EN DIFERENTES CONTEXTOS Y
SITUACIONES A LO LARGO DE LA VIDA. PUEDEN SER BSICAS O EXTENDIDAS;
COMPETENCIAS PROCURAN EXPRESAR LAS CAPACIDADES QUE TODOS LOS ESTUDIANTES DEBEN
DISCIPLINARES
ADQUIRIR, INDEPENDIENTEMENTE DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO QUE CURSEN
BSICAS
Y LA TRAYECTORIA ACADMICA O LABORAL QUE ELIJAN AL TERMINAR SUS ESTUDIOS
DE BACHILLERATO;
COMPETENCIAS LAS QUE AMPLAN Y PROFUNDIZAN LOS ALCANCES DE LAS COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
DISCIPLINARES BSICAS Y DAN SUSTENTO A LA FORMACIN DE LOS ESTUDIANTES EN
EXTENDIDAS,
LAS COMPETENCIAS GENRICAS QUE INTEGRAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA
EDUCACIN MEDIA SUPERIOR. ESTAS COMPETENCIAS SE DEFINIRN AL INTERIOR DE
CADA SUBSISTEMA, SEGN SUS OBJETIVOS PARTICULARES;
TIPOS DE
EVALUACIN DIAGNSTICA, QUE SE DESARROLLA AL INICIAR LA FORMACIN PARA
EVALUACIN
ESTIMAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ESTUDIANTES QUE AYUDEN A
SEGN SU
ORIENTAR EL PROCESO EDUCATIVO.
FINALIDAD Y
EVALUACIN FORMATIVA, QUE SE LLEVA A CABO EN EL CURSO DEL PROCESO
MOMENTO
FORMATIVO Y PERMITE PRECISAR LOS AVANCES LOGRADOS POR CADA ALUMNO Y, DE
MANERA ESPECIAL, ADVERTIR LAS DIFICULTADES QUE ENCUENTRA DURANTE EL
APRENDIZAJE; TIENE POR OBJETO MEJORAR, CORREGIR O REAJUSTAR EL AVANCE DEL
ALUMNO Y SE FUNDAMENTA, EN PARTE, EN LA AUTOEVALUACIN. IMPLICA UNA
REFLEXIN Y UN DILOGO CON LOS ALUMNOS ACERCA DE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS Y LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y DE ENSEANZA QUE LOS LLEVARON
A ELLOS; PERMITE ESTIMAR LA EFICACIA DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PARA
MEJORARLAS Y EN EL ALUMNO FAVORECE EL DESARROLLO DE SU AUTONOMA. LA
EVALUACIN FORMATIVA INDICA EL GRADO DE AVANCE Y EL PROCESO PARA EL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
LA EVALUACIN SUMATIVA SE APLICA EN LA PROMOCIN O LA CERTIFICACIN DE
COMPETENCIAS QUE SE REALIZA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, GENERALMENTE
SE LLEVA A CABO AL FINAL DE UN PROCESO CONSIDERANDO EL CONJUNTO DE
EVIDENCIAS DEL DESEMPEO CORRESPONDIENTES A LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE LOGRADOS.
TIPOS DE
PARA GARANTIZAR LA TRANSPARENCIA Y EL CARCTER PARTICIPATIVO DE LA
EVALUACIN
EVALUACIN PUEDEN REALIZARSE LOS SIGUIENTES TIPOS DE EVALUACIN:
SEGN EL
AGENTE QUE LA LA AUTOEVALUACIN, ES LA QUE REALIZA EL ALUMNO ACERCA DE SU PROPIO
DESEMPEO. HACE UNA VALORACIN Y REFLEXIN ACERCA DE SU ACTUACIN EN EL
REALIZA
PROCESO DE APRENDIZAJE..
LA COEVALUACIN SE BASA EN LA VALORACIN Y RETROALIMENTACIN QUE
REALIZAN LOS PARES MIEMBROS DEL GRUPO DE ALUMNOS.
LA HETEROEVALUACIN ES LA VALORACIN QUE EL DOCENTE O AGENTES
EXTERNOS REALIZAN DE LOS DESEMPEOS DE LOS ALUMNOS, APORTANDO

ELEMENTOS PARA LA RETROALIMENTACIN DEL PROCESO.

COMPETENCIAS DOCENTES
1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Atributos:
Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del conocimiento.
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de
enseanza y de aprendizaje.
Se evala para mejorar su proceso de construccin del conocimiento y adquisicin de competencias, y
cuenta con una disposicin favorable para la evaluacin docente y de pares.
Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su
comunidad acadmica.
Se mantiene actualizado en el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin.
Se actualiza en el uso de una segunda lengua.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Atributos:
Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los saberes que imparte.
Explicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su prctica docente y los procesos de aprendizaje
de los estudiantes.
Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que
se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.
3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y
los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Atributos:
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias
para avanzar a partir de ellas.

 Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios

orientados al desarrollo de competencias.
Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad
social de la comunidad a la que pertenecen.
4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional.
Atributos:
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos
pertinentes a la vida de los estudiantes.
Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las
caractersticas de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera
adecuada.
Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones,
necesidades y posibilidades como individuos, y en relacin a sus circunstancias socioculturales.
Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin.
Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en
distintos ambientes de aprendizaje.
5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Atributos:
Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los
comunica de manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.
Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas
para su superacin.
Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los
procesos de enseanza y de aprendizaje.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
Atributos:
Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos.
Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para
avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos,
situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superacin y desarrollo.
Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para
obtener, procesar e
interpretar informacin, as como para expresar ideas.
7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Atributos:
Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre sus
colegas y entre los estudiantes.
Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de conflictos personales e interpersonales entre los
estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atencin adecuada.
Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de trabajo y convivencia, y las hace
cumplir.
Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica, tica y ecolgica en la
vida de su escuela, comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.
Contribuye a que la escuela rena y preserve condiciones fsicas e higinicas satisfactorias.
Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y
diversas actividades complementarias entre los estudiantes.
Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido
de pertenencia.

8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.

Atributos:
Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a los estudiantes en forma
colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, as como con el personal de apoyo tcnico
pedaggico.
Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo comn con otros
docentes, directivos y miembros de la comunidad.
Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participacin social.
Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su prctica educativa.