ESPACIO y TIEMPO EN LA ESCUELA SECUNDARIA

Las secundarias son vistas por muchos de los adolescentes como espacios en los
que a pesar de los reglamentos se puede convivir, con los compaeros y/o
amigos, donde se pueden divertir como adolescentes con otros adolescentes y
compartir intereses comunes, y ello representa lo ms importante que son
Estos jvenes construyen en las escuelas a partir de la proximidad comunidades
afectivas que tienen entre sus prioridades el estar juntos y convivir pero este lado
de la convivencia, genera tambin solidaridades. , que de igual forma se han
modificado como resultado de nuevos procesos culturales y que tambin se
transforman en el transcurso de los aos en la secundaria como influencia de una
identidad que se est desarollando
Los docentes, en general, slo logran visualizar este poco inters de los
adolescentes por la escuela y su funcin educativa o, mejor dicho, por las
prcticas educativas que se desarrollan en lasescuelas secundarias, repiten de
varias formas la idea de que: los muchachos no saben a qu vienen a la escuela;
son contados los que tienen claro que se viene a estudiar; vienen a todo menos a
estudiar; no les interesa la escuela, slo les interesa el relajo y estn aqu porque
los mandan. Aaden: el problema es que no estn conscientes de que tienen que
estudiar; que a ellos les preocupa pasar bien el momento en la escuela.
Por contradictorio que parezca, las escuelas secundarias constituyen para algunos
adolescentes, principalmente para las mujeres, espacios de libertad, donde es
posible ser como se desea, como se quiere ser; un lugar donde se puede actuar y
expresarse de manera distinta de como se hace en casa con los miembros de la
familia.
Los adolescentes que muestran esa distancia construyendo espacios de
autonoma y de libertad para tomar ciertas decisiones al interior de las
instituciones en las que participan, algunas de las cuales producen
enfrentamientos con los dems miembros, con las normas y con visiones
tradicionales que imperan en ellas. El esparcimiento y la libertad que se
encuentran en las escuelas, a veces tambin representan un escape, un
desahogo a situaciones que viven los adolescentes fuera de ellas; problemas
econmicos, conflictos con los padres o la carga que representa el trabajo que
algunos de ellos realizan fuera de la escuela, discusiones con padres o hermanos
Las escuelas secundarias como uno ms de los mbitos de actuacin de los
adolescentes en la sociedad mexicana no representa un parntesis en su vida

cotidiana, su estancia en ella es parte del tiempos y espacios que la constituyen

No slo es un escenario donde se muestranlas identidades adolescentes,
constituye un espacio que dota de elementos y oportunidades para su
construccin y reconstruccin en un momento en el que los chicos se encuentran
en un proceso de busqyeda de identidad
Las secundarias como espacios de vida adolescente tambin son
espacios de tensin, que forman parte de tensiones ms amplias que se
desarrollan entre lo lo social; entre lo cultural. Los adolescentes integran
distintas comunidades emocionales, abiertas e inestables, al menos
buscan dearrollar relaciones con pares que puedan de alguna manera
comprender sus emociones e intercambiar maneras de pensar .
Los alumnos de las escuelas secundarias desarrollan entre sus muros
una serie de conocimientos, valores, actitudes y habilidades, que
contribuirn a constituirlos como jvenes, pero por las caractersticas
particulares de cada uno de ellos y las experiencias escolares y
extraescolares diferenciadas, construirn o reconstruirn de formas
distintas su relacin con las instituciones educativas, con la familia, los
adultos y autoridades, con los adolescentes del sexo contrario, con
amigos y compaeros, adems de la propia identidad.

EL TIEMPO EN LA SECUNDARIA
los usos del tiempo son determinantes en las el trabajo y los procesos escolares
con respecto a los diferentes actores que en l participan. Es decir, esto influye
tanto en las estrategias de trabajo que se usan para ensear, evaluar, as como
para el control y manejo del grupo, etc. Definiendo principalmente como los
alumnos aprenden al relacionarse con los contenidos escolares maestros y
compaeros. Como todo esto se configura para lograr un equilibrio en los usos
que se le da al tiempo en la vida diaria.
El tiempo es un factor de gran importancia en el trabajo del maestro con los
alumnos, este es determinado por la capacidad que tiene al impartir un tema de la
disposicin de maestro pero tambin de los alumnos, las actitudes, la organizacin
del mismo tiempo para las actividades.
Manejar el tiempo no es fcil, se precentan muchas dificultades al hacerlo, si no
se administra de manera correcta nos veremos orillados a manejar una clase bajo
presin o bien trabajar a un ritmo acelerado, desorganizada o mal distribuida, una
prdida o un desaprovechamiento de trabajo que debi de haber sido hecha
durante el da. Como los alumnos se dan cuenta y perciben que el docente no se
organiz y que esta falta de distribucin es aprovechada por los alumnos cuando
el docente no ha distribuido su clase, en algunas ocasiones las mala distribucin
que hace el maestro llega a convertirse en un obstculo para el desarrollo de
tales actividades, esto se ocasiona por la falta de tiempo y es cuando no permite
terminar lo que ya tenemos planeado, de esta manera se origina un verdadero
desorden porque el maestro pierde la nocin de lo que se tena que hacer.

Para Rafael Quiroz el tiempo en la escuela secundaria tanto maestros como

estudiantes viven y piensan los tiempos escolares de diferente manera,
dentro de este apartado nos hace mencin de que el maestro debe de tener una
planeacin donde se muestre una buena distribucin del tiempo en cada una de
las actividades o as como tambin si llegase haber algn imprevisto saberlo
organizar. Existen muchos maestros que pierden el tiempo haciendo ver que
trabajan ocasionando que los alumnos al final del semestre no tengan
conocimientos y obtengan malas calificaciones.
Los maestros enfrentan otra tarea con respecto al tiempo porque adems
de buscar que los alumnos cumplan con la norma de la puntualidad deben de
realizar diversas actividades de distinto tipo, tanto administrativas como de
enseanza con grupos diferentes en escuelas diferentes en ocasiones lo que
representa un esfuerzo mayor.
La organizacin del tiempo es vital para el maestro porque con ello planifica
las actividades de enseanza y en esto hay variantes ya que muchos maestros
privilegian ciertas actividades con respecto de otras por lo que les otorgan ms
tiempo, por ejemplo hay quien otorga ms tiempo a las actividades de explicacin,
otros a la revisin de cuadernos y notas, otros prefieren dar espacio a los dictados
u otros simplemente no hacen nada, como deca anteriormente hacen como que
trabajan, el tiempo pues es tambin una variable que se organiza de diferentes
maneras dependiendo del estilo docente.
cada maestro tienen un ritmo para cada actividad: tomar lista, explicar,
revisar tarea. Esto hace que los diferentes alumnos tengan la necesidad de
manejar diferentes ritmos en los cuales de sobrevivir por ejemplo, realizar la tarea
cambiar de saln, tomar notas del pizarrn etc. Lo que lleva a que cada ritmo de la
escuela secundaria origine una diversidad en el modo de actuar y proceder ante
las distintas actividades, que puede ser muy acelerado pues se busca siempre
cumplir con el mximo de actividades en un tiempo que en la mayora de las veces
se ve rebasado por las diferentes acciones que se tienen que hacer.

Considero que la falta de tiempo se genera a partir del profesor si tiene bien claro
lo que va a realizar, utiliza estrategias, dinmicas que involucren a los alumnos,
revisar la tarea y pasar lista mientras los alumnos trabajen ser mejor
aprovechado el tiempo, no se desviarn del tema, ni se distraern, ni perdern el
inters. La clave est en la organizacin que se tenga respecto a las actividades