Las escuelas avanzan, slo si las escuelas aprenden, las escuelas aprenden, slo si sus

profesores aprenden.

Plan lector

Responsables:
Prof. Claudia
Prof. Luis
Prof. Patricia
Prof. Wendoline

Presentacin
El beneficio de la comprensin lectora no es nuevo, desde principios de siglo,
muchos educadores razonan su importancia para la lectura y se han encargado de
determinar lo que ocurre cuando un lector cualquiera comprende un texto, este
proceso. Por lo tanto es el momento de encontrar estrategia para potenciar este
proceso.
La comprensin lectora influyen determinados factores como son: Leer determinar
el tipo de lectura seleccionada y determinar si es explorativa o comprensiva para
dar paso luego a la comprensin del texto seleccionado esto se puede dar a travs
de las siguientes condicionantes, el tipo de texto, el lenguaje oral y el vocabulario
oral sobre las cuales se va edificando el vocabulario lector , las actitudes que
posee un alumno(a) hacia la comprensin , el propsito de la lectura, lo cual
influye directamente en la comprensin de lo ledo, el estado fsico y afectivo
general que condiciona la ms importante motivacin por la lectura y la
comprensin de esta.
La comprensin es un proceso a travs del cual el lector elabora un significado en
su interaccin con el texto, el lector relaciona la informacin que el autor le
presenta con la informacin almacenada en su mente, este proceso de relacionar
la informacin nueva con la antigua es el proceso de la comprensin.
En definitiva leer ms que un simple acto de descifrado de signos o palabras es
por encima de todo un acto de razonamiento ya que lo que trata es de saber
guiar una serie de razonamiento hacia la construccin de una interpretacin del
mensaje escrito a partir de la informacin que proporcione el texto y los
conocimientos del lector y a la vez iniciar otra serie de razonamientos para
controlar el progreso de esa interpretacin de tal forma que se pueda detectar las
posibles incomprensiones producidas por la lectura.
Este proceso nos dar ms conocimientos a travs del desarrollo del mismo, para
ampliar nuestros conocimientos en cuanto a la comprensin lectora por medio de
del desarrollo de un plan lector.

Atentamente.
Equipo Plan Lector

I.- Objetivo General

Promover la ejecucin de acciones para desarrollar la capacidad de leer,

como una de las capacidades esenciales que contribuyen a la formacin
integral de los alumnos (as).
Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los
alumnos(as) para el aprendizaje continuo, mediante la implementacin del
plan lector en la Escuela Los Andes.
Incentivar la participacin de la comunidad educativa, mediante una
cruzada para fomentar y lograr un afianzamiento en la prctica de la lectura
en la Escuela Los Andes.
Mejorar la velocidad lectora.

II.- Objetivos especficos:

III.-

Promover la formacin de hbitos de lectura en los alumnos(a) a travs de

la prctica permanente de la lectura formativa. Crtica, recreativa dentro y
fuera de la Escuela Los Andes, especialmente en el hogar.
Promover modelo de gestin, espacios y estrategias que promuevan la
lectura.
Fomentar la participacin de los padres, apoderados o tutores, en el hbito
de la lectura en el hogar, a travs de la escuela hora de la lectura familiar
monitoreado por los docentes de la Escuela Los Andes.
Enriquecer vocabulario, favoreciendo la expresin oral y escrita y la
comprensin oral.

Metas:

Lograr que .XX% de los alumnos(as) tengan habito lector en un periodo de

xx meses.
Aumentar la velocidad lectora segn estndares Corporacin.
Realizar 2 talleres de animacin de lectura, con los mejores lectores de
cada curso.

IV.- Metodologa:

Propsito 1: Promover la lectura y hbitos de esta, en la Escuela Los

Andes.

V.- Estrategias para trabajar la comprensin lectora y permita mejorar la

velocidad lectora, incorporando los ejes de la red curricular.

Utilizar recursos de biblioteca de la escuela, textos, libros, revistas,

para llevar a cabo el Plan Lector.
Los libros que se entreguen para este proceso, deben responder a
sus caractersticas e inters para los alumnos(as), deben entregar
temas relacionados con el mundo imaginario de los alumnos(as), ser
amenos, despertar la curiosidad y la imaginacin.
Se debe preferir, libros con imgenes coloridas, dinmicas y textos
cortos pero completos y con letras grandes.
Es fundamental que cuando lean los docentes a los alumnos(as),
hagan evidente el gusto por la lectura as transmitir ese mismo agrado
a los alumnos (as) de la Escuela Los Andes.
Elaborar textos en diferentes formas (formatos), afiches, pendones,
lunetas, que narren historias, testimonios, mitos y cuentos.
Animar a los padres, apoderados o tutores para participar, en el
tiempo destinado a la lectura, para convertirse en lectores modelos.
Leemos y aprendemos, reconocer los textos en su funcin y
estructura a travs de la exploracin de los mismos.
Revisan los textos que producen para mejorarlos.
Desarrollar la capacidad de seleccionar textos pertinentes para sus
propsitos.
Determinar el propsito de la lectura, que identifique el propsito de la
lectura en cual puedes preguntar Para qu vamos a leer este texto?
Qu aprenderemos? Qu les gustara aprender?

Con el equipo del plan lector se trabajara en la incorporacin de nuevas

estrategias para potenciar el buen desempeo del plan lector de la Escuela Los
Andes.

VI.- Propuestas para plan lector:

La lectura por placer, esta se trata de poner a los alumnos(as) en contacto con
diferentes tipos de textos para que ellos los exploren, hojeen, pregunten, pidan
que les lean, se detengan en las ilustraciones, las imgenes, o lo que ms les
llame la atencin. Los lectores expertos tambin hacen lo mismo, cuando leen
rpidamente los titulares de los diarios, hojean un libro para investigar de qu se
trata, o cuando leen velozmente para encontrar la informacin que necesitan. Los
alumnos(as) que encontraron el gusto por leer desde pequeos, sern buenos
lectores, por lo tanto, los apoderados y la Escuela deben proporcionar estas
primeras experiencias placenteras.
Generar acuerdos con los alumnos(as) al momento de la lectura que se pueden
establecer en cada ejecucin de este proceso, como mantener un ambiente de
tranquilidad que posibilite la concentracin.
Tener actividades frecuentes de lectura personal que posibiliten el desarrollo de
las capacidades comunicativas para la comprensin de textos. Incorporando en
este proceso a la red curricular ministerial, como Identificar datos e informacin
explicita, inferir o deducir datos e informacin y opinar sobre el contenido y los
aspectos formales de los tipos de textos.

Ejemplo (citando propuesta de patricia)

Lectura para lograr comprensin a travs de lectura de una noticia.}
Actividad despus de la lectura de una noticia, posibles preguntas.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Quin protagoniza la noticia?

Dnde ocurri la noticia?
Qu ocurri en la noticia?
Cmo ocurri la noticia?
Cundo sucedi el hecho?
Se justifica el hecho?

Lectura con una rutina da a da.

VII.- Evaluacin:

El presente plan lector, se evaluara de acuerdo al cumplimiento de las

actividades que se han programado.