EL ROL DEL DOCENTE EN EL

APRENDIZAJE COLABORATIVO

Elaborado por:
Jos M. Romero F

 El docente en el proceso de aprendizaje colaborativo juega un

papel de mediador, as como de acompaamiento para
estimular al estudiante y favorecer el aprendizaje. En otras
palabras es la formacin desde el punto de vista constructivista
que permite el desarrollo de las potencialidades del estudiante
y busca corregir las funciones cognitivas deficientes que
pudiere tener.
De esta manera, se propicia el movimiento de un estado inicial
de no saber, no hacer o no ser a otro cualitativamente superior.

En el aprendizaje colaborativo el docente cumple roles

como los siguientes:
Especificar los objetivos de la actividad, no slo los
objetivos acadmicos en su significatividad lgica y
psicolgica, sino los objetivos que estn relacionados
con las habilidades sociales. Es necesario que el
estudiante sepa el qu y el cmo se quiere lograr el
aprendizaje

Tomar decisiones previas a la enseanza respecto de la

formacin de los grupos en lo referente al tamao, el
procedimiento para formarlos y los roles de los
estudiantes, la disposicin del aula y de los materiales
educativos de acuerdo a la tarea.

Explicar la tarea y la estructura de objetivos a los

estudiante, en lo que se refiere a la actividad
acadmica, los criterios para el xito y el sentido de
cada uno de las componentes del aprendizaje
colaborativo; es decir, explica qu conductas quiere
ver en sus estudiantes.

Poner en marcha la actividad colaborativa, teniendo en cuenta

la necesidad de proporcionar espacios para que los estudiantes
trabajen colaborativamente y l, como docente, pueda hacer
observaciones e ir sistematizando informacin para poder
retroalimentar a todos los grupos.

La sistematizacin se hace desde lo acadmico con las

concepciones de los estudiantes, los procedimientos en
la solucin de problemas y todas las estrategias que se
realizan para vivenciar los principios del aprendizaje
colaborativo, lo cual se transforma en conocimiento
pedaggico del docente, acervo que le permite hacer
retroalimentacin a los mismos grupos y a otros en
futuros semestres acadmicos.

Controlar la efectividad de los grupos de aprendizaje

colaborativo e interviene cuando es necesario. Algo que
siempre debe hacerse es el seguimiento de la actividad de los
grupos de estudiantes a travs de la evaluacin formativa; parte
del arte de la enseanza consiste en saber elegir cundo
intervenir y cundo no hacerlo.

Se interviene para: suministrar o corregir informacin que

ningn integrante del grupo ha proporcionado, hacer aportes
metodolgicos y tcnicos, alentar intervenciones que sean
argumentativas, identificar argumentos de autoridad como
criterios de verdad para obviarlos, evitar generalizaciones
inadecuadas y, por ltimo, el docente interviene para asegurar
la convivencia, el respeto mutuo y la aceptacin de las
caractersticas personales de cada uno de los integrantes de los
grupos.

Evaluar los logros de los alumnos, evala la cantidad y la

calidad de lo aprendido por los estudiantes, los ayuda a
discutir cmo ha resultado la colaboracin en el grupo, qu
limitaciones se dieron y de dnde provienen esas limitaciones.
Estos aportes pueden provenir del docente, de los estudiantes
y de la institucin.

En la unin est la fuerza