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RESUMEN
Pese a que el debate sobre la existencia de la llamada literatura juvenil dista de estar cerrado,
podemos aceptar que, al menos en parte, sta incluira un amplio nmero de ttulos agrupados en colecciones
editoriales especficas dirigidas a los alumnos de la educacin secundaria. Estas obras se caracterizan por una
serie de rasgos de entre los que podemos destacar el hecho de que, por encima de los valores esttico-literarios,
se centran, de un lado, en el intento de conectar con el mundo vital de los lectores y, de otro, en presentar y
representar los valores aceptados en las sociedades occidentales democrticas para contribuir as a la educacin y
a la socializacin de los jvenes. En los ltimos tiempos, y quizs como consecuencia de la pujanza del
fenmeno de la inmigracin, entre estos valores destacan los que tienen que ver con la interculturalidad.
PALABRAS CLAVE: literatura juvenil, interculturalidad, educacin literaria, educacin en valores.
ABSTRACT
Despite the debate about the existence of the so-called juvenile literature is not closed in any sense, it
can be accepted that, at least partially, it would include a wide number of titles gathered in specific collections
aimed at Secondary Education students. These books are characterised by a number of features among which we
can highlight the fact of being focused, more than on aesthetic-literary values, on trying to connect with the vital
world of the readers and, on the other hand, on showing and representing the accepted values of Western
democratic societies so as to contribute to the education and socialization of these teenagers. In recent time, as a
consequence of the importance of the phenomenon of immigration, among these values those related to
interculturality are particularly salient.
KEY WORDS: juvenile literature, interculturality, literary education, education in values/value education
Algunos ejemplos
Nuestra exposicin se va a basar en el examen de cinco de estas novelas juveniles
cuyo anlisis vamos a abordar centrando nuestra atencin en tres aspectos principales que al
final nos permitirn extraer algunas conclusiones sobre el papel que cumplen o pueden
cumplir estas obras en las aulas. Estas tres perspectivas son las del valor literario, el valor
axiolgico y la explotacin de los mecanismos de identificacin psicolgica.
A Jamida le sorprendi la energa del chico. Recordaba a su vez reuniones con otros
hombres, en las que se opinaba de forma similar. No alz la voz cuando dio su
opinin:
Algunos pueblos s tienen culpa, pero no otros, Nuestro pas, por ejemplo, est en
guerra con otro pas musulmn. A veces, los cristianos han luchado contra los rabes,
pero tambin contra otros cristianos. Y lo mismo hemos hecho nosotros. Tambin
somos culpables de la muerte de muchos de nuestros hermanos.
Pero por qu?
Ambicin, codicia, locura, fanatismo... Las peores enfermedades de los hombres.
Recuerdas?
Bachir call, pensativo.
El intento de dignificacin de la cultura rabe y, sobre todo, la bsqueda de su
valoracin positiva se hace casi siempre por boca del anciano Jamida, que cuenta a Bachir la
brillantez pasada de esta cultura, cuando los cristianos no eran ms que unos brbaros (p.
139), dando pie al lector a reflexionar, paralelamente al protagonista, sobre cmo han llegado
las cosas al estado actual. No hay actitud de lstima, ni de acercamiento desde sentimientos
como la caridad.
La exposicin de los modos de vida no est exenta de tintes extico-aventureros, como
se aprecia por ejemplo en la descripcin del trabajo del padre de Bachir como camellero por
el desierto. Se insiste a menudo en la dureza de las mismas y en cmo se estn perdiendo por
el clima extremo y la geografa inhspita, lo cual explica que estas personas hayan de optar
por la emigracin.
Son frecuentes las palabras en rabe o en lengua autctona que se aclaran en notas al
pie (jaima, sucran, huar, fater, gera, etc.). Puede que su inclusin forme parte de ese
acercamiento que el autor propone, o quiz funcionen a modo de curiosidades.
Adems de este tipo de informacin, el libro potencia sobremanera los aspectos
psicolgicos, los que favorecen la identificacin emotiva de los lectores adolescentes. sta se
basa en la edad del protagonista y en sus problemas: el amor (est enamorado de una amiga),
las relaciones con sus hermanas, que combinan la camaradera y las peleas, la admiracin
hacia su padre, el gusto por escuchar las conversaciones de los mayores, la indecisin ante su
propio futuro, el valor de la amistad (con los iguales y con los adultos), el aplazamiento de las
responsabilidades y de la toma de decisiones escudndose en su enfermedad,.. todos son hitos
del paso por esa edad de transicin en la que la figura de Jamida acta como introductor a los
ritos iniciticos de la edad adulta, como el elemento que lo abre a la vida del compromiso
con los dems, con su pueblo, a aprender a mirar por encima de su propio universo
representado muy bien por esa jaima situada en patio de la casa en la que vive y desde la que
capta las luces y los sonidos del mundo exterior pero de forma atenuada: la tienda es la
metfora de su ensimismamiento, de todo lo que lo asla del mundo exterior y que empieza a
romperse cuando entra en ella el astrnomo, guerrero,... el anciano sabio tan frecuente en
los relatos de tradicin oral y en literatura escrita. La negativa a aprender a leer y a escribir
simboliza tambin el no querer saber, el no querer asumir responsabilidades como miembro
de la colectividad. La enfermedad aparece, en suma, como exacerbacin de los sentidos y
como crisis de crecimiento, con lo que hay un claro paralelismo entre la evolucin personal
y la evolucin social de Bachir.
El valor literario del libro queda relegado por las otras dimensiones que estamos
analizando. El estilo, como la estructura (diecisis captulos breves y unas fotos finales), es
sencillo por el lxico y por la sintaxis de frases cortas, sin mucha subordinacin. Destacan la
abundancia del dilogo, lo cual imprime dinamismo, junto con la escasez de descripciones,
que, no obstante, son contundentes, muy plsticas la luz, el aire, la arena, los sonidos, los
colores y de cierto tono potico.
familia, las costumbres, los paisajes, etc. (Nadie debera verse obligado a abandonar la tierra
que lo ha visto nacer para poder vivir: all tiene sus races, las vivencias que han configurado
su ser, y le costar mucho olvidarlas p. 29). Por otra parte, en este captulo inicial queda de
manifiesto el carcter noble del joven, alejado de los tpicos sobre los magrebes como
trapicheantes y poco honestos, que representa su amigo Hussein.
Sad pasa varios das a la deriva en el mar despus de ser engaado por los patrones de
la patera y desembarca en Almera. En Mojcar (pueblo que, por cierto, encuentra muy
parecido a Marruecos) conoce a una pareja de hippies que le ayudan a eludir a la Guardia
Civil, y a los cuales cuenta su historia en una charla que sirve para ir profundizando en el lado
humano del personaje y, sobre todo, para romper tpicos sobre nuestros prejuicios. Esta
intencin queda reflejada en una intervencin de Mara que quiere inducir la actitud del
lector:
Me gusta conocer la vida de las personas. As te das cuenta de que todo el mundo
tiene motivos para quejarse, a veces hasta ms serios que los tuyos. Si he de serte
sincera, despus de escucharte me siento avergonzada. Yo he tenido las cosas
infinitamente ms fciles que t y, sin embargo, me falta ilusin para vivir, no logro
encontrar nada que nos interese lo suficiente; y t, que has tenido una infancia
terrible , todava conservas fuerza para abandonar tu pas y lanzarte a la aventura de
abrirte camino en otro lugar (p. 42)
Mara y Carl dan trabajo y alojamiento a Sad y lo llevan hasta Barcelona, donde va a
casa de Hussein. ste vive con otros magrebes y, de entre ellos, hace especial amistad con
Ahmed, pues su amigo de infancia se dedica al proxenetismo y Sad no comparte su forma de
pensar y de actuar. En Barcelona trabaja primero vendiendo alfombras de casa en casa (otra
imagen muy tpica de estos inmigrantes); un trabajo precario y desagradable (Sad apenas
sacaba lo suficiente para vivir. Pero lo que ms le descorazonaba era la actitud de la gente,
despectiva y hostil. Bien que no quisiesen comprar alfombras, pero no tenan por qu tratarlo
como a un perro p. 53). La precariedad laboral, los abusos de los patronos, los sueldos
miserables y la imposibilidad de protestar ante el riesgo de perder el puesto se resaltan
constantemente en todos los personajes para concienciar al lector de forma explcita y directa
de que los inmigrantes no vienen a quitar trabajo. Igualmente se ponen de manifiesto el
desarraigo e incluso la soledad afectiva y sexual (p. 71) de estas personas.
A partir del captulo cinco aparece Ana, la otra cara de los acogedores. Es una chica
de buena familia que estudia periodismo y se interesa por la situacin de los inmigrantes para
hacer un trabajo de clase. Luego, a partir de una curiosidad sin prejuicios, llega a la amistad
personal y al compromiso a travs de una ONG.
La investigacin de Ana pone a Sad en relacin con asociaciones de defensa de los
inmigrantes y con algunos compatriotas que estn concienciados de su situacin y luchan
activamente. sta es la postura que encarna Al, de quien se sirve el autor para, en una reunin
con Ana, que a su vez representa la postura del lector implcito ([Ana] De hecho, nunca se
haba planteado a fondo el problema de los pases de origen de los inmigrantes, p. 73)
exponer las races socioeconmicas, histricas y polticas del fenmeno de la inmigracin. Se
trata de un largo y apasionado alegato que se extiende entre las pginas 72 y 76 y que se cierra
acudiendo de nuevo al pensamiento de Ana para reforzar la identificacin del lector
adolescente aprovechando precisamente las ganas de ste de cambiar el mundo, su sentido de
la justicia y su rebelda, propios del momento de desarrollo que atraviesa: En unos instantes
puso en tela de juicio los valores que hasta entonces haba aceptado sin aspavientos y se sinti
integrante de un mundo que no le gustaba (p. 76).
El resto de la narracin gira en torno a la agresin que Sad y Ahmed sufren por parte
de unos cabezas rapadas mientras pasean con Ana, y a las secuelas y consecuencias de la
misma. Es evidente que al autor le interesa desarrollar este nuevo ncleo temtico para seguir
repasando los problemas y actitudes a los que se enfrentan los inmigrantes: la pasividad de la
polica, la violencia que engendra la violencia (los magrebes se organizan a su vez en
patrullas), la inhibicin de la sociedad, etc. Siguen las reflexiones sobre los tpicos que se
asocian a la presencia de inmigrantes (Muchas personas de los pases a los que llegamos
dicen que les quitamos el trabajo, y utilizan este argumento para justificar su rechazo, p. 88),
as como la presencia del amor (Sad piensa en Jamila, la chica que le gustaba en Marruecos,
pero tambin le gusta Ftima, a la que conoce en Barcelona y, sobre todo, se siente cada vez
ms enamorado de Ana). El hecho de que Sad declare en el juicio contra los skins hace que
stos sean condenados pero precipita su expulsin, que cierra el relato.
Es demasiado evidente la voz del narrador, que no slo es omnisciente con respecto a
la trama y a los personajes, sino tambin con los posibles prejuicios del lector que
constantemente intenta desmontar. Lo literario aparece claramente sacrificado, ms que en El
cazador de estrellas, en aras del mensaje, e incluso de la acumulacin de informacin sobre el
tema, que parece ser el objetivo principal del autor. El estilo, sencillo, dinmico y de
expresin intensa, seguramente refleja la experiencia como guionista de Joseph Lorman pues
por el ritmo y por el modo narrativo, es muy cinematogrfico. La identificacin emotiva y la
revisin de tpicos son las metas de este relato. Por lo dems, la estructura en captulos cortos,
la presencia abundante del dilogo, la escasez de descripciones y la brevedad de stas, etc. son
rasgos compartidos con las otras obras.
3) Abdel, de Enrique Pez.
La tercera de las obras examinadas, Abdel, de Enrique Pez (otro autor procedente del
campo de la educacin), cuenta la historia de un chico bereber de 12 aos que emigra
ilegalmente con su padre a Espaa. Son nmadas saharahuis y su situacin en Marruecos es
delicada porque el padre, Yasir, es perseguido por la polica marroqu dado que particip en
acciones de oposicin de los saharauis a los ataques del ejrcito de Hassan II, precisamente en
aquel en que mataron a su madre cuando Abdel slo era un nio.
Se nos cuentan, al igual que en los otros casos, pero de forma ms breve y esquemtica
quizs porque el libro se dirige a lectores algo menores, la situacin en que vive Abdel y
los motivos que lo llevan a dejar su pas. Por otra parte, desde el principio el personaje se
presenta con unos rasgos con los que resulta fcil identificarse: es un preadolescente serio,
maduro para su edad, que ha ledo mucho, lo cual denota tambin una curiosidad intelectual y
vital que se presenta la lector como deseable.
Abdel y su padre llegan a Espaa en una patera como ilegales, tras atravesar todo
Marruecos a pie. Despus de vagar unos das procurando eludir a la Guardia Civil, en
Marbella los contratan como albailes en las obras de un chalet por un sueldo de miseria (mil
pesetas Yasir y quinientas Abdel) y una jornada agotadora. Duermen en el mismo stano de la
casa en construccin y no los dejan salir para evitar problemas mientras, segn les han
prometido, sus jefes inician los trmites para su legalizacin. Abdel y su padre se presentan
como unos ingenuos, que se creen todo (Mi padre recibi la noticia de nuestra prxima
legalizacin con una sonrisa que nunca olvidar. Creo que estuvo a punto de llorar, de lo
emocionado que estaba. A partir de ese da trabajaba el doble, como si con ello pudiera
acelerar el proceso y obtener antes el permiso de trabajo y residencia, p. 41) y que se
sorprenden de forma un tanto simplista de la presencia de la nevera o el aire acondicionado
(Yo creo que aquello tena que ver con la magia, p. 38).
Las personas que los han contratado se dedican en realidad al trfico de drogas y
utilizan al nio como mensajero. Cuando descubren que ste lo sabe, les tienden una trampa a
l y a su padre, el cual es detenido por la polica. Abdel consigue escapar y se refugia en el
cementerio de Marbella. All conoce a dos nios madrileos de su edad, hermanos, que estn
pasando el verano, y que le ayudan a poner a los traficantes en manos de la polica. Sin
[Alicia y Miguel] Pensaban que esas cosas no podan suceder en Espaa. Que slo
pasaban en las pelculas. (p. 85)
A sus padres [los de Alicia y Miguel] no les gusta porque dicen que no soy una
compaa recomendable. Ellos, de todos modos, no se han dejado convencer, y se
acercan a escondidas. (p. 102)
La aparicin de la aventura y de la amistad desempean tambin un importante papel
en este sentido. La peripecia de Abdel en la segunda parte del relato y la ayuda que se
convierte en camaradera de Miguel y Alicia alcanza a veces tintes en los que resuenan muy
directamente los ecos de los libros de Enid Blyton (Estbamos agotados despus de dos
noches de insomnio y aventuras, p. 91).
Con respecto a los rasgos estilsticos, el lenguaje sigue siendo absolutamente accesible
(estructuras sintcticas coordinadas y yuxtapuestas, lxico sencillo, algunas frases hechas y
comentarios humorsticos), aunque quiz el dilogo sea menos y ms la narracin en prrafos
algo ms largos comparativamente. El relato de Abdel ocupa trece captulos breves y
dinmicos y el desarrollo temporal es tambin breve: Abdel y su padre se ponen en marcha en
Marruecos en marzo, cruzan el estrecho en junio y ya en septiembre est el chico internado en
el centro de menores. Los personajes son bastante estereotipados, poco ricos en matices: los
malos, Jorge Melndez y Vicente Planas son, respectivamente, gordo y narizotas; el padre es
un hombre honesto, etc.
bordada y unas planchas de corcho atadas al cuerpo. Lo lleva con l al astillero abandonado
en el que vive y all le cuenta que va de viaje hacia Saraqusta, la actual Zaragoza, porque tiene
que cumplir una misin que le ha encomendado su abuelo, ahogado al saltar de la patera:
buscar un manuscrito de profecas. Mustaf es el heredero de los ltimos reyes rabes que
habitaron el palacio de la Aljafera de la capital aragonesa, los Al-Muqtadir.
La trama se complica con la corrupcin de la polica, algunos de cuyos miembros
forman parte de una mafia de contrabandistas que quema el astillero y persigue a la chica.
sta pide ayuda a su amigo Ahli, un inmigrante negro que conoca de cuando viva en
Almera con sus padres antes de quedar hurfana, y emprenden viaje a Zaragoza detrs de
Mustaf, el chico marroqu. Tras una trepidante escena de persecucin en el tren, en Zaragoza
tambin se suceden las aventuras que aumentan en intensidad de forma paralela al
enamoramiento de los dos protagonistas. El relato en esta parte se trufa de alusiones a los
gestos y miradas que intercambian ambos y a la historia y al arte de poca musulmana. El
ritmo, marcado por la bsqueda del manuscrito, es de un dinamismo emocionante, sobre todo
por el ambiente de misterio tan bien logrado.
Desde el punto de vista del valor literario, quiz sea la mejor de las novelas analizadas.
El autor, uno de los ms ledos de la literatura juvenil espaola, hace gala de su maestra en la
elaboracin de la trama, en la documentacin y en el uso del lenguaje.
La trama, adems de estar conducida por personajes adolescentes, mezcla el amor, el
misterio, asesinatos, persecuciones, secretos histricos, un efectivo cctel de elementos que
garantiza el inters del lector juvenil. La estructura formal es paralela al desarrollo temporal:
cada uno de los siete captulos corresponde a los sucesos de un da de la semana, desde el
lunes al domingo; stos se subdividen en fragmentos menores, secuencias breves encabezadas
por ttulos significativos, que hacen progresar la lectura sin que se haga pesada. El final es un
eplogo destinado a aumentar la verosimilitud de la historia, en el que se reproduce una rueda
de prensa de dos profesores universitarios que informan sobre el descubrimiento de las nuevas
estancias de la Aljafera y del manuscrito. El equilibrio entre pasajes narrativos, descriptivos y
dialogados est bastante logrado y da ocasin al autor de desplegar una prosa dinmica, pero
elaborada estticamente en consonancia con el tema, donde abundan las comparaciones
expresivas, los comentarios humorsticos e irnicos, la reproduccin de pensamientos de los
personajes, los cambios de registro (el ejemplo ms destacado es la forma de hablar del
guardia Zunzunegui), etc.
Mientras el uso de mecanismos estilsticos y psicolgicos para lograr atrapar al lector
es evidente, los valores interculturales apenas aparecen porque no es ste el fin del relato, ni
vacaciones, sus sensaciones sobre el pas son contradictorias pero hechas desde el cario:
reconoce la dureza de la vida all, la miseria, la desidia de la gente y otra serie de caracteres
que chocan frontalmente con la mentalidad europea, pero tambin disfruta el paisaje, los
olores, la luz Cuando comprueba que estn secuestrados, sus comentarios sern ms
crticos, autnticos lamentos enfurecidos por lo que tienen que soportar: no la dejan salir, no
permiten que vaya a la escuela, sus tos son unos ignorantes que abusan de su estatus frente a
las mujeres, no le gusta la comida, la higiene es psima, etc. No obstante, el resumen de su
actitud queda reflejado en estas palabras tan significativas que muestran su debate interno
entre la aceptacin y la comprensin, necesarias para poder sobrellevar su situacin, y el
rechazo a todo lo que su educacin europea le hace intolerable: Aquel era un pas en el que
ms que vivir se sobreviva. Creo que all fue donde termin de madurar. Nada de nieras
tontas, nada de sensibilidad exagerada. [] All aprend a mantenerme y a defender mis
privilegios entre tanta gente que se haba vuelto egosta por la miseria. (p. 56).
Tras volver a Amberes, unas reflexiones de su madre que la invitan a ponerse en lugar
del otro ayudan a Nadia y al lector a entender a su padre y a los que como l dejaron sus
pases: Los inmigrantes empean su cultura y sus costumbres a cambio del pan de cada da.
El pan es muy importante, por supuesto, pero podras vivir durante aos en Marruecos?
Con una gran familia que siempre estuviera presente? Ante la respuesta negativa de la
chica, la madre contina: para los inmigrantes es igual de difcil acostumbrarse a nuestra
forma de vida, sin familia y sin compaa. (p. 176-177). Nadia acaba viendo por s misma
que cada cultura tiene sus ventajas e inconvenientes, y as confiesa que de Marruecos echa de
menos que, aunque la gente no tenga nada, se tiene unos a otros y disfrutan y se ren juntos, al
contrario que en su pas, donde las posesiones materiales son muchas pero la gente vive
aislada hasta de sus vecinos ms prximos.
Comprobamos, pues, que la intencin predominante de la autora es la de aproximar a
los lectores a los problemas de la convivencia entre cultura y a las dificultades que surgen en
las sociedades multiculturales. La diferencia con las aproximaciones que se hacen en las otras
novelas examinadas es el detalle con que se hace el anlisis y la forma en que se elude lo
polticamente correcto para adentrarse sin ambages en la realidad de los sentimientos de
rechazo que se generan en estos contextos. Se propone el respeto desde la comprensin, pero
incluyendo en el proceso tambin lo negativo, es decir, apostando por el esfuerzo personal y
colectivo para entenderse aunque sea, como de hecho lo es, muy difcil. Slo as se evitar la
hipocresa.
adaptativo, cognitivo y simblico que nos permite relacionarnos con el medio social (Bruner,
1987), sea individualmente o de modo colectivo.
Desde el punto de vista didctico, las pautas metodolgicas deben procurar la
integracin de la cultura de los alumnos extranjeros en las dinmicas del aula. No bastan las
visiones desde fuera, la mirada antropolgica o etnogrfica, hace falta la presencia real y
constante, por medio del debate, el comentario, el dilogo, y eso puede hacerse muy bien a
travs de obras como las que hemos visto que pueden contribuir a hacer aflorar estereotipos y
prejuicios para desmontarlos. La lectura de estos libros debe dar pie a que los alumnos se
interroguen a s mismos y unos a otros, que se pidan datos sobre las formas de vida en sus
pases, que pongan en cuestin los tpicos, que vean a las personas detrs de las marcas
raciales o culturales.
Lo que cabe plantearse entonces, para contribuir tambin a definir qu es la educacin
esttico-literaria, es el uso de tales novelas. Hay que evitar la instrumentalizacin de los
ttulos que se ofrecen a los alumnos para cultivar el placer de leer, y para ello es importante
hacerlos partcipes del proyecto de lectura que se propone sobre cada libro, es decir, de los
objetivos que se persiguen y de las actividades concretas que se van a realizar sobre l porque
eso determina el tipo de lectura y la actitud con que el receptor se enfrenta a ella. La
educacin en valores forma parte de la formacin literaria, crecemos como seres humanos por
medio de nuestras lecturas, y una obra es ms rica cuantas ms posibilidades alberga en este
sentido. Pero lo contrario no siempre es cierto: como consecuencia del papel que la educacin
escolar desempea en nuestras sociedades se tiende a aplicar el marbete de lo literario hemos
visto algunos ejemplos a textos que no se leen ni se escriben para aprender a gustar la
literatura, sino para asumir valores, y eso debe quedar siempre claro.
Notas
1
2
Vid. la exposicin condensada del origen del conflicto que se hace en la pgina 118.
Vid. Infra.
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