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LNGUA PORTUGUESA
Legenda:
F = Familiarizar momento em que ser propiciado, ao aluno, o contato e a vivncia com textos
de diferentes gneros apenas para percepo. Este um momento que antecede ao trabalho sistemtico.
I = Introduzir incio do trabalho com o gnero, proporcionando reflexes sobre a funo social
(por que foi produzido), o contexto de produo (quem fala, lugar social dos interlocutores, quando, para
quem, por que, em que veculo/suporte est circulando, em que forma de registro), por meio de leitura e
interpretao oral e/ou escrita.
T/C = Trabalhar/Consolidar - este o momento de desenvolver um trabalho aprofundado com o
gnero selecionado. Para o desenvolvimento sistemtico desse trabalho, foi proposta a metodologia da
Sequncia Didtica SD que pode organizar-se de acordo com essa ordem: apresentao da situao
de interlocuo, seleo de um gnero textual, reconhecimento do gnero selecionado (por meio de
atividades de pesquisa, de leitura e de anlise lingustica de texto(s) do gnero), produo (oral ou
escrita), reviso e reescrita, circulao dos textos produzidos. Uma vez concludas essas etapas,
entendemos que o trabalho com o gnero foi CONSOLIDADO. Portanto, TRABALHAR/CONSOLIDAR
andam juntos na metodologia da SD.
R = Retomar acontece quando ocorre a retomada de um gnero que j foi trabalhado em anos
ou bimestres anteriores, sem a preocupao de desenvolver todas as atividades previstas numa SD, pois
se pressupe que o aluno j tenha dele se apropriado.
ASPECTOS
TIPOLGICOS
Aspecto tipolgico
predominante: NARRAR
GNEROS TEXTUAIS
Fbulas
Contos
1- Reconhecer diferentes
gneros textuais (orais e
escritos), compreendendo
sua funo e uso em
diferentes situaes
sociais.
Domnio social da
comunicao: cultura
literria ficcional.
Histria em quadrinhos
Tirinhas
Poemas
Capacidade de linguagem
predominante: descrever
aes atravs de criao
de intrigas.
Lendas
Cantigas
Quadrinhos
Adivinhas
Parlendas
Provrbios
Narrativas
Piadas
Trava-lnguas
Histrias Infantis
Aspecto tipolgico
predominante: RELATAR.
Domnio social da
comunicao:
documentao e
memorizao das aes
humanas.
Notcia
Reportagem
E-mail/orkut/MSN/blog
Biografia/Autobiografia
Capacidade de linguagem
predominante:
representao, pelo
discurso, de experincias
vividas, situadas no
tempo e no espao.
Carta Familiar
Carto/Folder/Datas
comemorativas
Convite de aniversrio
Bilhete
Recado (oral)
1
ANO
F
F
F
F
F
F
T/C
T/C
I
I
F
F
F
T/C
F
F
F
F
F
F
F
F
F
I
I
I
Lembrete
Registro de Nascimento
Aspecto tipolgico
predominante:
ARGUMENTAR.
Domnio social da
comunicao: discusso de
problemas sociais
controversos
Capacidade de linguagem
predominante: sustentao
refutao e negociao de
tomadas de deciso.
Carta ao leitor
Resenha
Artigo de opinio
Carta de reclamao e solicitao
Propaganda/ anncio publicitrio
Logotipo/logomarca
Rtulo
Cartaz
Classificado
Panfleto
Folder
Cartoon
Charge
Aspecto tipolgico
predominante: EXPOR.
Seminrio
Domnio social da
comunicao: transmisso e
construo de saberes.
Entrevista
Capacidade de linguagem
predominante: apresentao
textual de diferentes formas
de saberes.
Placa de sinalizao
Anotao
Resumo Escolar
Texto Cientfico
Aspecto tipolgico
predominante:
PRESCREVER AES.
Domnio social da
comunicao: instrues e
construes.
Capacidade de linguagem
predominante: injuno pela
regulao mtua de
comportamentos.
Manual de Instruo
Lista
Receita culinria
Regulamento
Regra de jogo
Fatura de gua, luz, telefone
T/C
F
F
F
F
F
F
T/C
I
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
T/C
I
F
F
F
OBJETIVOS ESPECFICOS
1- Propiciar situaes de contato,
familiarizao, vivncia e
conhecimento de diferentes
modos de produo e circulao
da escrita na sociedade.
EIXOS
CULTURA DA
ESCRITA
CONTEDOS CURRICULARES
1 ANO
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
LEITURA
I/T/C
I/T/C
F
I/T
I/T/C
IT/C
ORALIDADE
APROPRIAO DO
SISTEMA DE
ESCRITA ALFABTIC
F/I
F/I
F/I
F/I
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T
I/T
I/T
I/T
I/T
PRODUO ORAL E
ESCRITA
ANLISE
LINGUSTICA
I/T/C
I/T/C
6. 2.1.1 Progresso.
6. 2.2
6. 2.2.1 Referencial
6. 2.2.2 Sequencial
I
I
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
CIRCULAO DO
GNERO
NMERO E OPERAES
Funo social do nmero (Para que serve o nmero? Por que ele foi criado?...)
comparao.
reversibilidade).
Quantificadores: um, nenhum, alguns, todos, muito e pouco; o que tem mais, o que tem
menos, o que tem a mesma quantidade; o que tem um a mais (sucessor), o que tem um a menos
(antecessor).
(desenhos e smbolos) inclusive por meio dos nmeros indo-arbicos (zero a nove).
Relao nmero/numeral.
IDEIAS OPERATRIAS
Significado das operaes: adio (ideia de juntar e acrescentar), subtrao (ideia subtrativa,
GEOMETRIA
ESTUDO DO ESPAO:
Noes de grandeza: maior, menor, mais grosso, mais fino, mais curto, mais comprido, mais
Orientao espacial:
Usamos o termo significado para nos referirmos ao processo de construo do conceito.
Ordenao
de
objetos
slidos
geomtricos,
empilhamento,
juno,
separao,
homem.
superfcie curva, poliedros superfcie plana) e das figuras planas (crculo, tringulo, quadrado e
retngulo), de acordo com critrios da criana e convencionais.
MEDIDAS
TEMPO:
Durao e sequncia temporal (dia: manh, tarde e noite; antes, durante e depois; significado
de rpido e lento; agora; hoje e amanh; linha do tempo com fatos da vida do educando).
VALOR:
COMPRIMENTO:
MASSA:
CAPACIDADE:
Significado de cheio e vazio e utilizao de medidas arbitrrias (copo, colher, garrafa, xcara).
TRATAMENTO DE INFORMAES
SERES VIVOS:
Vegetais e ecossistema:
- caracterizao geral dos vegetais;
- diversidade;
- principais estruturas dos vegetais;
- partes da planta:
- rgos vegetativos: raiz, caule, folha relaes com o meio e com o homem;
- rgos de reproduo: flor, fruto e semente relaes com o meio e com o homem.
Animais e ecossistema:
- caracterizao geral dos animais;
SADE DO HOMEM:
O sol e sua importncia para a sade do homem;
Clima: seco / quente, mido / temperado / frio; (estaes do ano)
Animais e suas diferentes necessidades de proteo de acordo com seu habitat:
- vesturio (necessidade do homem);
- pelo;
- gordura;
- suor.
Aspectos culturais: Hbitos de higiene e alimentares.
Objetos de uso
individual e coletivo
referentes famlia
Nomes na natureza/
nomes das coisas
Papis sociais e
relaes de poder
pai/me homem/mulher
VIDA
Locais e objetos de
trabalho: meios de
produo
TRABALHO
RELAES PRXIMAS
HISTRIA
Sobrenomes: enquanto
pertencimento ao grupo
familiar
As diferentes formas de
produo na estrutura
familiar
Organizao familiar/
diferentes formas de
organizao
Mudanas na
organizao familiar
Noes de Espao .
Orientao e Localizao:
Introduzir e aprofundar:
Centralizao:
O outro como
referncia: perto/longe;
dentro/fora; acima/abaixo/ao lado
EIXO 2
Representao do
espao e domnio da
territorialidade.
Introduzir
Representao do
corpo mapa corporal
Representao da
sala de aula em
maquete e desenho
coletivo;
Representao de
diferentes maquetes (de
sucatas) de espaos
visitados ou conhecidos
(da casa, entorno da
escola)
EIXO 3
Relaes sociais
presentes na escola,
na casa.
Oralidade e
representao
pictrica:
Introduzir
O trabalho nos
diversos espaos da
escola.
A diviso de
trabalho na casa;
Tempo de trabalho
das pessoas na escola.
Introduzir/aprofundar
Noes de Legenda:
Oralidade
e
representao.
Calendrio
semanal/mensal com
representaes do
tempo/feriados/dias
teis, etc.
Representao
grfica (dobraduras,
desenhos), dos tempos
vividos- (tempo de
brincar, tempo de
lanchar, tempo de
estudar etc)
EIXO 4
Produo e
transformaes sciohistricas dos espaos.
Oralidade e
representao
Introduzir - (articulada
ao eixo 2)
Organizao do
espao da casa;
Funo dos espaos
da escola/casa;
Organizao dos
espaos verdes e sua
preservao;
Elementos naturais e
culturais na casa e na
escola: as reas verdes
na escola, em casa e em
seu entorno: rvores,
canteiros, flores, horta.
Ambientes da escola
que permaneceram
(permanncias) e
ambientes da escola que
mudaram (mudanas).
Noes de Tempo
Oralidade/movimento.
O tempo e as sequncias de
tempo no ambiente escolar:
ontem/hoje/amanh;
manh/tarde/noite; dia/noite;
semana/ms/ano.
Tempos vividos: tempo de
brincar, tempo de lanchar, tempo
de estudar etc.
Estes contedos requerem necessariamente articulao com Educao Fsica e com a Matemtica geometria.
CULTURA
CORPORAL
E SADE
RITMO E
EXPRESSIVIDADE
GINSTICA
JOGOS
CONTEDOS PERMANENTES:
1- Percepo
Cooperao
2- Categorias de Movimento: equilbrio, locomoo
e manipulao
3- Alongamento e descontrao
EIXOS
CONTEDOS
TEMAS
Contrastes: longe/perto,
Jogos de corrida rpido/lento;
variada
Estrutura: convergir/divergir e
perseguir/escapar.
Contrastes: para frente/para trs,
direita/esquerda;
Estruturas: deslocamento do
educando e do material;
Jogos em linha
deslocamento do educando e
material imvel; deslocamento
apenas do material;
Referncia: direo e sentidos.
Contrastes: dentro/fora,
centro/permetro;
Jogos em crculo
Estruturas: grandes crculos e
pequenos crculos.
ATITUDES PERMANENTES:
OBJETIVOS
Correr em diferentes direes, sentidos,
velocidades, ora fugindo, ora perseguindo e
retornando.
Lateral
Para frente
Equilbrio
Brinquedos
cantados
Reproduo de movimentos
Criao de movimentos
Cantigas de
roda
Reproduo de movimentos
Criao de movimentos
Expresso
corporal
Imitao
Posturas
(Hbitos
Posturais)
Em p, sentado, deitado;
Rolamento
corporal
Forma
ELEMENTOS
FORMAIS
Cor
COMPOSIO
GNEROS/TEMAS
Bidimensional e tridimensional
Repetio.
Paisagem.
Retrato.
TEATRO
COMPOSIO
GNEROS/TEMAS
Espao
ELEMENTOS
FORMAIS
Fluncia: livre/controlada.
Dinmicas e
Ritmo
Espao: direto/indireto.
Tempo: rpido/lento.
Pessoas: duos, trios, quartetos, entre outros.
COMPOSIO
GNEROS/TEMAS
Durao
Timbre
Da natureza, produzido.
Intensidade
Fora:forte/fraco.
CONTEDOS CURRICULARES
2.1 Prticas sociais de leitura de textos de diferentes gneros textuais, veiculados em diferentes
suportes textuais:
a)
1 ANO
I/T/C
I/T/C
F
I/T
I/T/C
IT/C
2.12 Reconhecimento da funo e do valor semntico das palavras e dos elementos gramaticais no
texto (adjetivos, substantivos, verbos, pronomes, conjunes, advrbios, etc.).
DIVERSIDADE
Proposta sendo elaborada pela equipe da SMED juntamente com coordenadores escolares.
EDUCAO AMBIENTAL
Proposta sendo elaborada pela equipe da SMED juntamente com coordenadores escolares.