Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Departamento de Ingls
I.
INTRODUCCIN
II.
NIVEL BSICO
1. Objetivos generales
2. Objetivos especficos, contenidos y criterios de evaluacin
III.
NIVEL INTERMEDIO
1. Objetivos generales
2. Objetivos especficos, contenidos y criterios de evaluacin
IV.
NIVEL AVANZADO
1. Objetivos generales
2. Objetivos especficos, contenidos y criterios de evaluacin
V.
METODOLOGA
1. Mtodos de trabajo
2. Organizacin de tiempos, agrupamientos y espacios
3. Materiales y recursos didcticos
VI.
EVALUACIN
1. Niveles Bsico , Intermedio y Avanzado
2. Alumnos libres
3. Alumnos con discapacidad
4. Pruebas de clasificacin
5. Fichas de correccin y calificacin
Departamento de Ingls
I. INTRODUCCIN
La presente programacin se ha elaborado siguiendo las directrices generales para las
programaciones didcticas establecidas en la Orden de 02/07/2012, de la Consejera de
Educacin, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organizacin
y funcionamiento de las escuelas oficiales de idiomas en la Comunidad Autnoma de CastillaLa Mancha (D.O.C.M. de 3 de julio).
Adems, se han tenido en cuenta las prioridades establecidas por el Proyecto Educativo de
Centro. Tomando como referencia el mismo, en esta programacin se atiende a objetivos
didcticos que desarrollen la competencia comunicativa del alumno de ingls, el desarrollo de
sus estrategias de aprendizaje as como el acercamiento a todos los mbitos de la cultura de los
pases de habla inglesa, entendiendo estos aspectos didcticos como parte del enriquecimiento
personal y profesional del alumno. Adems, y de nuevo con el Proyecto Educativo de Centro
como referencia, se considera como prioritario el fomento de los valores de convivencia,
participacin, respeto, tolerancia e igualdad de oportunidades.
El alumnado de la E.O.I. Mara Moliner de Almansa est formado por adultos, sobre todo en
los grupos de las ltimas clases de la tarde, y tambin por adolescentes. Los alumnos adultos
proceden en su gran mayora del mundo laboral y de casi todas sus ramas (comerciantes,
trabajadores de empresas de diversa ndole, funcionarios, empresarios, profesionales del
mundo de la banca, etc.) as como amas de casa. Las motivaciones por el ingls abarcan desde
razones laborales o de estudios, o por el enriquecimiento del currculum vitae, hasta actividad
de tiempo libre o asignatura pendiente que se retoma de nuevo en la edad adulta.
Los alumnos que tienen el ttulo de bachillerato con la asignatura de ingls pueden acceder
directamente a Intermedio 1. Respecto a los adolescentes, la mayora de ellos son estudiantes
que cursan el Bachillerato, debido fundamentalmente a la restriccin de la edad de acceso a las
E.O.I. de acuerdo con la Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo, que establece que Para acceder
a las enseanzas de idiomas ser requisito imprescindible tener diecisis aos cumplidos en el
ao en que se comiencen los estudios. Podrn acceder asimismo los mayores de catorce aos
para seguir las enseanzas de un idioma distinto del cursado en la educacin secundaria
obligatoria.
La importancia del ingls en el mundo y en la sociedad presente se manifiesta como vehculo
de comunicacin, herramienta de trabajo y estudio y garanta de la movilidad en todos los
mbitos de la vida diaria (laborales, formativos, de ocio, etc.). Esta necesidad de hablar
idiomas en mbito internacional es ms concreta en el conjunto de la Unin Europea, espacio
que fomenta cada vez ms el intercambio de estudiantes y trabajadores y respalda la
integracin de los mismos en culturas diferentes, as como el intercambio de ideas y
perspectivas. Para ello, es fundamental el entendimiento y la comunicacin y el ingls juega
un papel fundamental en ambos cometidos.
El hecho de que las enseanzas de Nivel Bsico se estructuren en dos aos facilita la
adaptacin del alumnado adulto al ritmo de aprendizaje, en caso de que se inicien en el ingls
sin ningn conocimiento previo.
Departamento de Ingls
La legislacin que sirve como marco de referencia para esta programacin didctica es la
siguiente:
-
Departamento de Ingls
Departamento de Ingls
2.1.2 Contenidos
NIVEL BSICO 1
Escuchar
- Escucha y comprensin en lenguaje claro del significado general de instrucciones, mensajes,
anuncios, explicaciones e informaciones simples.
- Escucha y comprensin de descripciones fsicas y morales y de lugares.
- Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal;
identificacin de palabras conocidas.
- Reconocimiento de sonidos voclicos y consonnticos.
- Formulacin de hiptesis sobre el contenido global de textos orales sencillos.
Hablar
- Definicin y descripcin de imgenes, objetos, personas, lugares, costumbres,
situaciones y contextos utilizando un lenguaje sencillo.
- Expresin de forma sencilla de cualidades, defectos y comportamientos.
Departamento de Ingls
Departamento de Ingls
Departamento de Ingls
Departamento de Ingls
Leer
Departamento de Ingls
Escribir
Leer
10
Departamento de Ingls
Escribir
Cartas informales.
Correos electrnicos.
Cartas formales sencillas con fines comerciales.
Textos en los que se expresan funciones concretas.
Notas, anuncios y carteles informativos.
Indicaciones, mensajes, avisos.
Textos narrativos sencillos sobre vivencias personales o experiencias vividas por otros o
de carcter ficticio, situaciones cotidianas, planes, proyectos, sugerencias, etc.
Textos descriptivos sobre s mismo y sobre otros, resaltando aspectos del fsico o/y la
personalidad y comparando unos rasgos con otros.
Textos descriptivos sencillos de viviendas, lugares, actividades, etc., usando el contraste y
la comparacin de elementos esenciales.
11
Departamento de Ingls
Criterios de evaluacin
1. Obtener informacin del contenido global y detalles significativos de letreros, carteles,
anuncios, folletos, etc.
Este criterio valora el grado de competencia alcanzado por el alumnado en este nivel bsico
para leer de forma comprensiva instrucciones e informacin de mltiples documentos de
formato escrito y visual pblicos (letreros, carteles, anuncios, mens, folletos, etc que se ven
por la calle en tiendas, medios de transporte, prensa, comercios, restaurantes, etc.) o privados
(notas).
El alumnado tiene que demostrar que se desenvuelve con autonoma y funcionalidad con un
conocimiento suficiente del vocabulario habitual utilizado y de la estructura del discurso tanto
en los elementos de coherencia textual, como de cohesin textual, los elementos ortogrficos y
la puntuacin. As mismo, tiene que demostrar que utiliza sus conocimientos de anlisis sobre
la estructura morfosintctica al servicio de la comunicacin (objetivo 1).
2. Obtener informacin del contenido de cartas y correos electrnicos formales y
personales.
Este criterio valora el grado de competencia alcanzado por el alumnado para leer de forma
comprensiva una correspondencia de tipo directivo formal (pedidos, instancias sencillas, etc) y
una de tipo ms personal de contenido asertivo, directivo, solidario, etc, sobre contenidos
temticos socioculturales (objetivo 2).
3. Obtener la informacin principal y los detalles de textos de carcter informativodescriptivo y narrativos sencillos.
Este criterio valora el grado de competencia alcanzado por el alumnado para comprender la
informacin general y para identificar la especfica en las noticias ofrecidas por la prensa
escrita en textos breves y sencillos sobre temas conocidos. Se valora igualmente la
competencia para leer de forma expresiva textos breves de formatos diversos, facilitando la
comprensin por los oyentes, aunque resulten evidentes algunos errores (objetivo 3).
4. Redactar notas, anuncios, mensajes sencillos, correos electrnicos, etc, con correccin,
coherencia y cohesin textual.
Este criterio valora el grado de competencia alcanzado por el alumnado para escribir notas
sencillas, correos electrnicos, instrucciones, etc, con distintos contenidos funcionales y
temticos con coherencia y cohesin textual y rigor ortogrfico. En todos los escritos, en
papel o en soporte digital, se evaluar tambin la presentacin clara, limpia y ordenada y la
correccin ortogrfica del vocabulario conocido (objetivo 4).
5. Escribir cartas y redactar textos sencillos adecuados a diversas intencionalidades
comunicativas con correccin, coherencia y cohesin textual.
Este criterio valora la competencia del alumnado para expresar adecuadamente por escrito
informacin sobre hechos y opiniones sobre temas relacionados con la vida cotidiana, as
como escribir cartas personales y textos con distintas intenciones comunicativas (establecer
relaciones, condiciones de vida y trabajo, ocio y tiempo libre, etc). Se valora tambin la
12
Departamento de Ingls
competencia para rellenar cuestionarios con informacin especfica sobre vida acadmica,
trabajo o intereses.
Se valora igualmente su iniciativa para seleccionar el tipo de texto que mejor corresponde a
cada situacin e intencin comunicativa as como el uso de las caractersticas formales
diferenciadoras de los mismos de modo adecuado. En todos los escritos, en papel o en soporte
digital, se evaluar tambin la presentacin clara, limpia y ordenada y la correccin
ortogrfica del vocabulario conocido (objetivo 5).
6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin,
producir textos orales y escritos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo
electrnico y para establecer relaciones personales.
Este criterio valora la competencia para integrar el uso organizado y por propia iniciativa de
las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de
aprendizaje en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales utilizando
la lengua extranjera. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares
previamente trabajados en el aula y sobre procesos de planificacin y revisin de tareas
implcitas en el aprendizaje de la lengua (objetivo 6).
7. Utilizar la lectura y la escritura en el tiempo de ocio.
Este criterio valora el uso habitual y autnomo de la lectura o de la escritura en lengua
extranjera en su tiempo de ocio a travs de las demandas que realiza el profesor o de la
receptividad con que recibe las distintas iniciativas de animacin a la lectura (objetivo 6).
2.3 BLOQUE 3: HABILIDADES PARA EL CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
2.3.1 Objetivos
1. Profundizar en el conocimiento de las funciones del lenguaje desde el contraste entre la
estrategia de comunicacin adquirida en lengua materna y en el idioma extranjero.
2. Utilizar el conocimiento del funcionamiento de la lengua para la autoevaluacin y mejora
de la comprensin, la expresin y la comunicacin oral y escrita.
3. Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje y mostrar inters por introducir
mejoras en su desarrollo.
4. Adquirir confianza en la propia capacidad para comunicarse en la lengua extranjera.
2.3.2 Contenidos
NIVEL BSICO 1
Gramtica textual
Coherencia textual:
Departamento de Ingls
Cohesin textual:
-- Inicio, desarrollo y conclusin del discurso: frmulas de contacto social para presentaciones,
saludos y despedidas.
-- Conjuncin y disyuncin.
-- Referencia, repeticin.
-- Uso de los signos de puntuacin elementales: coma, punto y seguido, punto y aparte, dos
puntos.
-- Pautas bsicas de entonacin en oraciones enunciativas (afirmativas y negativas),
interrogativas e imperativas.
Contenidos lxico-semnticos
reas temticas:
Contenidos morfosintcticos
Oracin simple:
Oracin compuesta:
14
Departamento de Ingls
Entonacin. Acentuacin:
Ortografa
Alfabeto.
Representacin grfica de fonemas y sonidos: correspondencias ms frecuentes entre
grafas y fonemas.
Escritura correcta de palabras y uso de signos de puntuacin:
-- Maysculas.
-- Punto, coma, dos puntos, guin.
Autoevaluacin
Uso de estrategias de planificacin, textualizacin y revisin:
15
Departamento de Ingls
NIVEL BSICO 2
Gramtica textual
Coherencia textual:
Cohesin textual:
Inicio, desarrollo y conclusin del discurso.
Conectores ms comunes.
Uso de los signos de puntuacin esenciales.
La entonacin como recurso de cohesin del texto oral.
Patrones bsicos de entonacin en textos orales.
16
--------------
-
Departamento de Ingls
Contenidos lxico-semnticos
reas temticas:
Pases, capitales y nacionalidades.
Familia.
Apariencia fsica y personalidad. Sentimientos. Prendas de vestir. Partes del cuerpo.
Deportes y actividades de tiempo libre. Viajes.
Educacin.
Profesiones.
Tipos de vivienda y objetos del hogar.
Alimentacin. Mens. Recipientes. Comida y bebida.
Tiempo atmosfrico y clima.
Estaciones y meses del ao.
Lengua y comunicacin.
Naturaleza y animales.
Salud y estilos de vida. .
Ciencia y tecnologa. Bienes y servicios.
Contenidos morfosintcticos
Oracin simple:
Oracin compuesta:
17
Departamento de Ingls
-- Sintagma verbal:
- Verbo be, there be, have en presente y pasado.
- Verbos lxicos regulares e irregulares en pasado simple. Operadores en frases negativas e
interrogativas.
- Verbos modales can, should, must).
- Forma ing despus de verbos que expresan gustos y preferencias (love, like, etc. + ing).
- Tiempos verbales: presente simple y continuo, pasado simple, futuro con will y going
to, presente perfecto. Modo imperativo.
-- Sintagma preposicional:
- Preposiciones de lugar (on, in, under, between, next to, in front of, behind,
opposite. Preposiciones de tiempo (in, at, on).
-- Sintagma adverbial:
- Posicin del adverbio en la frase.
- Adverbios de frecuencia (always, usually, often, sometimes, never).
- Adverbios de tiempo (then, as soon as, suddenly).
- Adverbios de cantidad (much, many, a lot of).
-- Vocales largas y cortas. Pares mnimos. nfasis en los fonemas voclicos que son ms
extraos al sistema fonolgico espaol.
-- Diptongos.
-- Consonantes sordas y sonoras.
-- Consolidacin de la pronunciacin del morfema plural, del caso posesivo y de la tercera
persona del singular del presente simple.
-- La terminacin ed de las formas de pasado regular.
-
Ortografa
Alfabeto:
18
Departamento de Ingls
Autoevaluacin
Uso de estrategias de planificacin, textualizacin y revisin:
Departamento de Ingls
Tambin valora la competencia para comunicarse de forma ordenada, con una estructura
lgica adecuada y prestando especial atencin a la planificacin y revisin del proceso de
escritura; y para inducir reglas bsicas a partir de la prctica de regularidades y patrones
lingsticos y utilizarlas como va de ampliacin de la competencia comunicativa en lengua
extranjera, para deducir componentes del lenguaje vlidos para cada situacin e
intencionalidad comunicativa y para aumentar el uso de excepciones en situaciones reales de
comunicacin (objetivo 2).
3. Identificar, utilizar y explicar diferentes estrategias de aprendizaje.
Este criterio valora el uso consciente de estrategias para favorecer el proceso de aprendizaje al
almacenar, memorizar y revisar el lxico; el uso aplicado de diferentes formas gramaticales
mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce; la utilizacin consciente de las
oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella; el uso de mecanismos de autocorreccin, y la participacin en procesos y situaciones de reflexin y planificacin grupal de
actividades y procesos. Se valora tambin la competencia del alumnado para trasladar
aprendizajes realizados en situaciones de simulacin a situaciones de comunicacin autntica
y para adecuar el registro comunicativo a las mismas (objetivo 3).
4. Utilizar la lengua extranjera de forma habitual sin inhibiciones.
Este criterio valora la competencia a travs del nivel de confianza y seguridad que el
alumnado demuestra en las distintas situaciones de comunicacin en las se ve inmerso. Se
trata de ver si muestra una actitud desinhibida y crtica respecto de su propio proceso de
aprendizaje, preguntando si no sabe, manifestando aceptacin de sus errores como fuente de
aprendizaje, buscando soluciones a los problemas y reconociendo sus progresos (objetivo 4).
2.4 BLOQUE 4:
INTERCULTURAL.
CONTEXTO
SOCIO-CULTURAL
CONSCIENCIA
2.4.1 Objetivos
1. Acceder al conocimiento de los rasgos caractersticos del contexto en el que se desarrolla y
de la cultura que transmite la lengua extranjera.
2. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicacin personal y como
elemento favorecedor de la convivencia.
3. Desarrollar actitudes de respeto hacia otras personas y culturas como medios para lograr
un mayor entendimiento, compromiso y solidaridad internacional.
2.4.2 Contenidos
NIVEL BSICO 1
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Departamento de Ingls
Servicios ciudadanos
Actividades cotidianas y disfrute del tiempo libre
Variedad y tendencias actuales en la alimentacin
El cuerpo, la salud y las relaciones con el entorno
La msica actual
Canciones populares
Localizacin geogrfica
Departamento de Ingls
(peridicos, folletos, web, etc.). As mismo valora el uso que hace de frmulas, normas y
comportamientos lingsticos caractersticos de la lengua extranjera en las situaciones de
comunicacin planteadas (objetivo 1).
2. Valorar la diversidad cultural a partir del conocimiento y comparacin entre culturas.
Se valora la competencia del alumnado para identificar y valorar positivamente rasgos
culturales distintos a los propios desde planteamientos de interculturalidad. Tambin se tendr
en cuenta si el alumnado valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor, su
actitud hacia la lengua extranjera y la superacin de estereotipos (objetivo 2).
3. Valorar el uso de la lengua extranjera como va para relacionarse y convivir con
personas y grupos diferentes.
Este criterio valora la competencia del alumnado para acceder y mantener contacto con
personas de distintas procedencias integrando los conocimientos adquiridos sobre la lengua
extranjera y sobre culturas y realidades puestas en contacto. Tambin se valora el respeto que
manifiesta hacia personas y grupos sociales de las diferentes culturas como punto de partida
para establecer un mayor entendimiento, compromiso y solidaridad internacional (objetivo 3).
III. NIVEL INTERMEDIO
1. OBJETIVOS GENERALES
1. Escuchar y comprender el sentido general, las ideas principales y los detalles ms
relevantes de textos orales estructurados y en lengua estndar articulados a velocidad lenta
o media, transmitidos de modo claro de viva voz o por medios tcnicos en condiciones
acsticas adecuadas.
2. Expresarse e interactuar oralmente con textos bien organizados, adaptados al interlocutor y
adecuados a la situacin comunicativa, y desenvolverse con correccin, fluidez y
espontaneidad.
3. Comprender el sentido general, las ideas principales y los detalles ms relevantes en textos
escritos claros y bien organizados con lengua estndar y contenidos referidos a temas
generales, actuales o especficos del inters personal del hablante.
4. Escribir textos sencillos y cohesionados sobre temas generales y personales para transmitir
informacin y planes; narrar historias; describir experiencias, sentimientos, deseos y
aspiraciones y expresar opiniones y argumentos.
5. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos para buscar informacin
y participar en situaciones de comunicacin.
6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje y la confianza en la propia capacidad para
comunicarse mediante la autoevaluacin, incorporando mejoras en la consecucin de las
tareas planteadas.
7. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicacin con personas que
pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales
e interpersonales desarrollando actitudes de respeto hacia otras lenguas y sus hablantes.
22
Departamento de Ingls
23
Departamento de Ingls
24
Departamento de Ingls
NIVEL INTERMEDIO 2
Escuchar
- Escucha y comprensin de las ideas generales de una discusin extensa que tenga lugar en
su presencia siempre que la articulacin sea clara y se hable en lengua estndar.
- Comprensin e interpretacin de la mayor parte de la informacin de noticias de radio y
otros medios de comunicacin orales o mensajes grabados sobre temas conocidos y de inters
personal.
- Reconocimiento de factores fonolgicos y fonticos como los sistemas voclicos y
consonnticos, los patrones de ritmo, acentuacin y entonacin de apalabras aisladas, frases y
textos.
Hablar
- Narracin de historias y hechos de tema real e imaginario, incluyendo la propia experiencia
y sucesos imprevistos.
- Relato de la trama de libros ledos y pelculas o espectculos visionados estructurando el
discurso con una secuencia organizada y atendiendo tanto al contenido y desarrollo general de
los mismos como a detalles especficos y valoraciones personales.
- Desarrollo de argumentos, explicaciones, opiniones y razonamientos breves de opiniones,
planes y acciones.
- Uso correcto de los patrones de ritmo, entonacin, y acentuacin as como correcta
pronunciacin de los fonemas voclicos y consonnticos.
Conversar
- Seguimiento y participacin en conversaciones con uno o ms interlocutores sobre asuntos
cotidiano o de temtica diversa (formal e informal) de su inters.
- Expresin de opiniones sobre temas abstractos y culturales como msica, cine, arte, cultura,
religin, etc. a partir de la comprensin de opiniones y juicios ajenos manifestados en su
presencia con los que establece y expresa comparaciones.
- Seguimiento de exposiciones y dilogos relacionados con su campo; expresin de un punto
de vista con claridad, aunque tenga cierta dificultad en participar en el debate.
- Manejo de cualquier tipo de operacin que pueda surgir en un viaje y su organizacin y
desenvolverse utilizando adecuada y comprensiblemente el idioma extranjero en situaciones
cotidianas (actividades familiares, de ocio, transacciones comerciales, uso de servicios,)
- Participacin en entrevistas o consultas en distintos roles (entrevistador o entrevistado). Uso
de cuestionarios y documentos para prepararlas previamente.
2.1.3 Criterios de evaluacin
1. Escuchar y comprender el sentido general y contenidos relevantes de mensajes orales
diversos transmitidos tanto por un interlocutor presente como a travs de medios de
comunicacin.
25
Departamento de Ingls
Este criterio valora la competencia del alumnado para comprender, en lneas generales,
conferencias y presentaciones sencillas y breves sobre temas cotidianos siempre que se
desarrollen con una pronunciacin estndar y clara.
Se valora igualmente su competencia para comprender las ideas principales de programas de
radio o televisin y otro material grabado que traten sobre temas cotidianos o actuales; asuntos
de inters personal o profesional, cuando la articulacin es relativamente lenta y clara; y para
comprender pelculas que se articulan con claridad y en un nivel de lengua sencillo, y donde
los elementos visuales y la accin conducen gran parte del argumento (objetivo 1).
2. Seguir instrucciones orales y participar en conversaciones con dos o ms dos
interlocutores.
Este criterio valora la competencia del alumnado para comprender las ideas principales de una
conversacin o discusin informal, siempre que el discurso est articulado con claridad y en
lengua estndar as como para, en conversaciones formales y reuniones de trabajo, comprender
gran parte de lo que se dice si est relacionado con su especialidad y siempre que los
interlocutores eviten un uso muy idiomtico y pronuncien con claridad. Tambin para
comprender instrucciones orales sobre informacin tcnica sencilla, como, por ejemplo,
instrucciones de funcionamiento de aparatos de uso frecuente, y seguir indicaciones detalladas
Se valora tambin su competencia para seguir generalmente las ideas principales de un debate
largo que tiene lugar en su presencia, siempre que el discurso est articulado con claridad y en
una variedad de lengua estndar (objetivo 2).
3. Producir mensajes orales claros e inteligibles, adecuados al contexto y la intencin
comunicativa, sobre temas especficos de la vida cotidiana o de su campo de inters.
Este criterio valora la competencia del alumnado para hacer declaraciones pblicas breves y
ensayadas, sobre diversos temas que le resultan cercanos, bien por tratarse de rutinas
cotidianas o por ser prximos a sus intereses, siempre que resulten claramente inteligibles
aunque resulte evidente el acento extranjero y haya pausas y autocorrecciones durante el
proceso.
Se tendr en cuenta tambin su competencia para hacer presentaciones breves y preparadas
sobre los mismos temas ante auditorios diversos, con la suficiente claridad como para que se
puedan seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo, y cuyas ideas principales estn
explicadas con una razonable precisin, as como para responder a preguntas complementarias
de la audiencia, aunque tenga que pedir que se las repitan si se habla con rapidez (objetivo 3).
4. Participar activamente en conversaciones sobre diversos temas actuando con iniciativa
en el inicio y desarrollo de las mismas.
Este criterio valora la competencia del alumnado para tomar parte en discusiones formales y
reuniones de trabajo habituales sobre temas cotidianos y que suponen un intercambio de
informacin sobre hechos concretos o en las que se dan instrucciones o soluciones a
problemas prcticos, y plantear en ellas su punto de vista con claridad, ofreciendo breves
razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y acciones. Se valora igualmente su
competencia para iniciar, mantener y terminar conversaciones y discusiones sencillas cara a
cara sobre temas cotidianos, de inters personal, o que sean pertinentes para la vida diaria (por
ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y hechos de actualidad) (objetivo 4).
26
Departamento de Ingls
27
Departamento de Ingls
4. Transmitir por escrito informacin, ideas y opiniones bien estructuradas sobre temas tanto
concretos como abstractos, controlando la informacin, introduciendo preguntas o
argumentos diversos mostrando una actitud de respeto hacia opiniones y valoraciones
distintas del mismo tema.
5. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos (diccionarios, libros,
materiales multimedia, Internet, etc.) para buscar informacin y por placer y la escritura
como instrumento de creacin y comunicacin.
2.2.2 Contenidos
NIVEL INTERMEDIO 1
Leer
28
Departamento de Ingls
Mapas, callejeros.
Instrucciones de diverso tipo.
Diagramas y organigramas.
Preguntas a cuestiones generales y especficas.
Etc.
Uso de diferentes estrategias de lectura, tales como adivinar por el contexto, relacionar,
usar claves gramtico-lxicas (tales como prefijos y sufijos, categora lxica, enfatizadores,
etc.), formato, estructura, signos de puntuacin, grficos, dibujos, fotografas y el propio
conocimiento del mundo para ayudar a la comprensin de los textos.
Desarrollo del inters por la lectura autnoma de diversa tipologa textual en lengua
inglesa.
Escribir
Realizacin de ensayos breves, sencillos y guiados sobre temas de inters, tales como
el cine, la televisin, la msica, los acontecimientos sociales cotidianos, el arte, el deporte,
etc., basados en informacin recopilada previamente por diversos medios, bien sea escritos u
orales.
Departamento de Ingls
Inters por presentar los escritos de forma cuidada, atendiendo a los diferentes
formatos y formulismos y respetando las normas ortogrficas y de puntuacin.
NIVEL INTERMEDIO 2
Leer
Correos electrnicos, cartas, SMSs, sobre temas de carcter general o personal para
intercambiar informacin, experiencias, intereses, sentimientos, etc.
Cartas formales sencillas sobre temas especficos, de ndole comercial y profesional, con
expresiones especficas de determinados contextos y tipologas.
Impresos para realizar actividades acadmicas, de ocio, sociales, laborales, etc.
30
Departamento de Ingls
Mapas, callejeros.
Instrucciones de diverso tipo.
Diagramas y organigramas.
Preguntas a cuestiones generales y especficas.
Etc.
Uso de diferentes estrategias de lectura, tales como adivinar por el contexto, relacionar,
usar claves gramtico-lxicas (tales como prefijos y sufijos, categora lxica, enfatizadores,
marcadores del discurso, conectores, etc.), formato, estructura, signos de puntuacin, grficos,
dibujos, fotografas y el propio conocimiento del mundo para ayudar a la comprensin de los
textos.
Desarrollo del inters por la lectura autnoma de diversa tipologa textual en lengua
inglesa.
Escribir
Departamento de Ingls
Inters por presentar los escritos de forma cuidada, atendiendo a los diferentes
formatos y formulismos, as como frases tipificadas y registros formal e informal especficos
para cada contexto y respetando las normas ortogrficas y de puntuacin.
2.2.3 Criterios de evaluacin
1. Comprender el contenido global y la informacin relevante de textos diversos
relacionados con la vida cotidiana, temas de actualidad y de una relativa especializacin
profesional.
Este criterio valora el nivel de competencia alcanzado por el alumnado para leer y comprender
diversos textos sobre una amplia gama de temas cotidianos y profesionales tales como
informes, noticias y artculos de prensa sobre una amplia gama de temas profesionales o
relativos a asuntos actuales en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista
32
Departamento de Ingls
33
Departamento de Ingls
Este criterio valora la competencia del alumnado para tomar y elaborar notas sobre aspectos
que le parecen importantes en una conferencia o charla estructurada con claridad sobre un
tema conocido, aunque tienda a concentrarse en las palabras y pierda por tanto alguna
informacin. Se tendr en cuenta la elaboracin del escrito a partir de criterios diversos pero
prefijados (temporal, temtico, lnea argumental, etc.) y la introduccin en los mismos de
reflexiones y opiniones propias y ajenas debidamente argumentadas y manifestando una
actitud de respeto hacia las mismas (objetivo 3).
7. Utilizar estrategias de aprendizaje diversas, incluyendo las tecnologas de la
informacin y comunicacin para establecer situaciones de contacto interpersonal
utilizando la lengua extranjera, y para reflexionar, evaluar y mejorar su propio proceso
de aprendizaje.
Este criterio valora la competencia del alumnado para integrar, por iniciativa propia y con
autonoma en su uso, diversos medios, recursos y estrategias para la comunicacin en lengua
extranjera, incluyendo fuentes impresas diversas (prensa, diccionarios, libros, etc.) y nuevas
tecnologas de la informacin y comunicacin (multimedia, web, vdeo, audio, etc.) para
mejorar la competencia comunicativa oral y escrita y para establecer relaciones con otros
hablantes y aprendices de la lengua extranjera. Se valora tambin su competencia a la hora de
reflexionar sobre su proceso de aprendizaje, de valorar sus progresos y de tomar decisiones
para mejorarlos (objetivo 4).
8. Utilizar la lengua extranjera en el desarrollo de actividades de ocio acordes con sus
intereses personales.
Este criterio valora la competencia del alumnado para utilizar de forma habitual y autnoma la
lectura y escritura en lengua extranjera, para comprender prosa literaria contempornea y para
escribir reseas de libros ledos y de pelculas, obras de teatro y otros espectculos
visionados (objetivo 5).
34
Departamento de Ingls
Competencia gramatical
Morfosintcticos
- Oracin simple: Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin. Fenmenos de
concordancia.
- Oracin compuesta: Expresin de relaciones lgicas: Concesin, disyuncin, oposicin,
condicin (condicionales tipo 0 y 1), comparacin, causa, finalidad, resultado, relaciones
temporales (anterioridad, simultaneidad, posterioridad). Estilo indirecto (afirmaciones,
preguntas, rdenes).
- El Sintagma nominal.:
Ncleo: Sustantivo y pronombre (clases, gnero, nmero, caso).
Modificacin del ncleo: mediante determinantes (artculos, demostrativos, posesivos,
cuantificadores), aposicin, sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional),
frase de relativo u oracin.
Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia. Funciones sintcticas
del sintagma (sujeto, objeto directo e indirecto, atributo).
- El Sintagma adjetival:
Ncleo: clase, gnero, nmero, caso y grado (comparativos y superlativos).Prefijos y sufijos
negativos.
Modificacin del ncleo: mediante sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial,
preposicional) u oracin. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de
35
Departamento de Ingls
36
Departamento de Ingls
Competencias pragmticas
Funcionales
1. Realizacin de funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin del
conocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura: Afirmar; anunciar; asentir; clasificar;
confirmar la veracidad de un hecho; describir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar
desconocimiento; expresar duda; expresar opinin; formular hiptesis; identificar e
identificarse; informar; predecir; recordar algo a alguien.
2. Realizacin de funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresin de
ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: expresar la intencin o voluntad de hacer algo;
ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer.
3. Realizacin de funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el
destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accin de
otra ndole: aconsejar; advertir; dar instrucciones; dar permiso; ordenar; pedir algo, ayuda,
confirmacin, informacin, instrucciones, opinin, permiso; prohibir; proponer; recordar algo
a alguien.
4. Realizacin de funciones o actos de habla fticos y solidarios, que se realizan para
establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems: invitar;
aceptar y declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; dar la bienvenida; despedirse;
expresar aprobacin; expresar condolencia; felicitar; interesarse por alguien o algo; lamentar;
pedir disculpas; presentarse; presentar a alguien; saludar.
5. Realizacin de funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y
sentimientos ante determinadas situaciones: expresar admiracin, alegra o felicidad, aprecio o
simpata, aprobacin y desaprobacin, decepcin, desinters e inters, disgusto, dolor, duda,
esperanza, preferencia, satisfaccin, sorpresa, temor, tristeza.
Discursivas
Coherencia textual: adecuacin del texto al contexto comunicativo. Tipo y formato de
texto Pster (trabajos, la vida en el pasado, descripcin geogrfica, centro deportivo)
descripcin de fotos, notas, correos electrnicos informales a un amigo (sobre planes,
recomendando una pelcula), breve artculo informativo(visita, un tipo de escuela), artculo
37
Departamento de Ingls
38
Departamento de Ingls
Departamento de Ingls
Departamento de Ingls
Competencias pragmticas
Funcionales
1. Realizacin de funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin del
conocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura: Afirmar; anunciar; asentir; clasificar;
confirmar la veracidad de un hecho; describir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar
desconocimiento; expresar duda; expresar opinin; formular hiptesis; identificar e
identificarse; informar; predecir; recordar algo a alguien.
2. Realizacin de funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresin de
ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: expresar la intencin o voluntad de hacer algo;
ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer.
3. Realizacin de funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el
destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accin de
otra ndole: aconsejar; advertir; dar instrucciones; dar permiso; ordenar; pedir algo, ayuda,
confirmacin, informacin, instrucciones, opinin, permiso; prohibir; proponer; recordar algo
a alguien.
4. Realizacin de funciones o actos de habla fticos y solidarios, que se realizan para
establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems: invitar;
aceptar y declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; dar la bienvenida; despedirse;
expresar aprobacin; expresar condolencia; felicitar; interesarse por alguien o algo; lamentar;
pedir disculpas; presentarse; presentar a alguien; saludar.
5. Realizacin de funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y
sentimientos ante determinadas situaciones: expresar admiracin, alegra o felicidad, aprecio o
simpata, aprobacin y desaprobacin, decepcin, desinters e inters, disgusto, dolor, duda,
esperanza, preferencia, satisfaccin, sorpresa, temor, tristeza.
Discursivas
Coherencia textual: adecuacin del texto al contexto comunicativo. Tipo y formato de
texto descripcin de un personaje ficticio, elaborar un anuncio (en el que se buscan actores
41
Departamento de Ingls
para el rodaje de una pelcula), carta informal para dar consejo a un amigo, artculo para una
revista sobre el lugar en el que vives, breve descripcin de un barrio, breve texto sobre la
capital de tu pas, hacer una solicitud, pster sobre el medio ambiente para una competicin,
artculo sobre un zoolgico, carta a un amigo por correspondencia, escribir una historia
(narrador en 1 persona), artculo (texto argumentativo) sobre los aspectos positivos y
negativos de un tema (centro comercial), texto sobre las bodas en nuestro pas, carta de
felicitacin, e-mail (invitacin), escribir una postal, entrevista a un personaje de actualidad,
carta de queja, texto explicativo de elaboracin de una receta, texto explicativo sobre un lugar
de vacaciones. Variedad de lengua y registro. Enfoque y contenido: seleccin lxica, seleccin
de estructuras sintcticas y seleccin de contenido relevante. Contexto espacio-temporal:
referencia espacial y temporal (uso de adverbios de tiempo y lugar y tiempos verbales).
Cohesin textual: inicio del discurso: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.);
introduccin del tema; tematizacin. Desarrollo del discurso. Desarrollo temtico.
Mantenimiento del tema: correferencia (uso del artculo, pronombres, demostrativos;
concordancia de tiempos verbales). Elipsis. Repeticin (eco lxico; sinnimos, antnimos,
hipernimos, hipnimos, campos lxicos). Reformulacin. nfasis. Expansin temtica:
ejemplificacin. Refuerzo. Contraste. Introduccin de subtemas. Cambio temtico: digresin.
Recuperacin de tema. Conclusin del discurso: resumen/recapitulacin, indicacin de cierre
textual y cierre textual. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: toma, mantenimiento
y cesin del turno de palabra. Apoyo, demostracin de entendimiento, peticin de aclaracin,
etc. La entonacin como recurso de cohesin del texto oral: uso de los patrones de entonacin.
La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito: uso de los signos de puntuacin.
Autoevaluacin:
- Uso de estrategias de planificacin, textualizacin y revisin.
- Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparacin y contraste con las lenguas que conoce.
- Seguridad y confianza en el uso de la lengua extranjera.
2.3.3 Criterios de evaluacin
1. Aplicar estrategias de comunicacin adquiridas en la lengua materna a la realizacin
de tareas comunicativas en la lengua extranjera.
Este criterio valora la competencia del alumnado para establecer relaciones entre los conceptos
lingsticos y las funciones comunicativas conocidas en ambas lenguas, as como la capacidad
para anticipar el conocimiento y su uso en situaciones de comunicacin, y de nuevos
conceptos lingsticos a partir de los conocidos previamente (objetivo 1).
2. Utilizar en situaciones de comunicacin crecientemente complejas, los conocimientos
adquiridos sobre el funcionamiento de la lengua.
Este criterio valora la competencia del alumnado para aplicar de forma crecientemente
autnoma los conocimientos sobre el sistema lingstico (morfosintctico, lxico semntico,
ortogrfico, fontico, etc.) en situaciones de comunicacin oral y escrita menos dirigidas
progresivamente.
42
Departamento de Ingls
2.4 BLOQUE 4:
INTERCULTURAL.
CONTEXTO
SOCIO-CULTURAL
CONSCIENCIA
2.4.1 Objetivos
1. Profundizar en el conocimiento de los rasgos sociales y culturales fundamentales de la
lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la
lengua objeto de aprendizaje.
2. Utilizar la lengua extranjera como medio de comunicacin interpersonal y como elemento
favorecedor de la convivencia.
3. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y
reconocer la importancia que tiene como medio de comunicacin y entendimiento
internacional en un mundo multicultural.
4. Desarrollar actitudes de respeto hacia otras personas y culturas como medios para lograr
un mayor entendimiento, compromiso y solidaridad internacional.
43
Departamento de Ingls
2.4.2 Contenidos
NIVEL INTERMEDIO 1
-
NIVEL INTERMEDIO 2
- Conocimiento de la sociedad y la cultura de las comunicaciones
-- Vida cotidiana (actividades y horarios comerciales)
-- Vida laboral (Currculum y solicitud de trabajo)
-- Festividades y costumbres ms destacadas distribuidas por zonas geogrficas
-- Vivienda y diferentes alternativas de modos de vida. Valoracin y reflexin intercultural
-- Valoracin comparativa del modo de vida de los distintos pases de habla inglesa.
-- Localizacin geogrfica
-- Literatura contempornea y autores clsicos
-- Msica
-- Cine y deporte
-- Los aspectos econmicos
-- Los servicios sociales y la prestacin militar
-- Conceptos bsicos de estructuracin poltica. Los diferentes partidos en el plano poltico
actual
-- Valoracin de algunos de los aspectos ms relevantes en la historia alemana y mundial
- Marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa, estereotipos y
modismos populares, registros, dialectos y acentos
- Realizacin de intercambios comunicativos con personas de otros pases utilizando soporte
papel o digital que faciliten la interaccin plurilinge y pluricultural
- Valoracin del uso de la lengua extranjera como medio de comunicacin cultural y
comercial.
44
Departamento de Ingls
45
Departamento de Ingls
del campo de especializacin del hablante, en una variedad de lengua estndar, articulados a
velocidad normal, aunque las condiciones acsticas no sean las ms adecuadas.
2. Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor y propsito
comunicativo, sobre temas diversos, as como defender un punto de vista sobre temas generales o
relacionados con la propia especialidad y tomar parte activa en conversaciones extensas con un
hablante nativo con correccin, fluidez y naturalidad.
3. Leer con autonoma textos extensos y complejos, con una velocidad adecuada a su tipologa y
a la finalidad de la lectura, contar con in amplio vocabulario activo y utilizar fuentes de referencia
de forma selectiva.
4. Escribir textos claros y detallados sobre temas diversos y en distintos formatos, incorporar
argumentaciones propias y un resumen valorativo de las ajenas.
5. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos (diccionarios, libros,
materiales multimedia, Internet, etc.) para buscar informacin y participar en situaciones de
comunicacin.
6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje y la confianza en la propia capacidad para
comunicarse mediante la autoevaluacin, incorporando mejoras en la consecucin de las tareas
planteadas.
7. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicacin con personas que
pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e
interpersonales desarrollando actitudes de respeto hacia otras lenguas y sus hablantes.
2.- OBJETIVOS ESPECFICOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN.
La enseanza y aprendizaje del Nivel Avanzado de idiomas se organiza en torno a cuatro
bloques de habilidades:
1) Las habilidades de comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar, desarrolla las
capacidades recogidas en los objetivos 1 y 2.
2) Las habilidades de comunicacin escrita: leer y escribir, desarrolla las capacidades
recogidas en los objetivos 3, 4 y 5.
5) El conocimiento de la lengua, desarrolla las capacidades recogidas en el objetivo 6 de
autonoma en el aprendizaje y de revisin, mediante la autoevaluacin desde criterios de
coherencia, cohesin y correccin de los discursos.
6) El conocimiento del contexto y la consciencia intercultural, incorpora el
conocimiento de las caractersticas socioculturales, econmicas y de otros tipos del
entorno de la lengua y desarrolla actitudes de conocimiento y respeto hacia otras culturas
segn se recoge en el objetivo 7.
46
Departamento de Ingls
2.1.2 Contenidos
NIVEL AVANZADO 1
Escuchar
47
Departamento de Ingls
Conversar
- Participacin activa en conversaciones en lengua estndar con un hablante nativo
mostrando fluidez y sobre temas de inters general como el trabajo, la familia, los amigos,
las aficiones, temas socioculturales, etc.
- Participacin activa en conversaciones formales y reuniones de trabajo, entendiendo las
ideas que expresa el interlocutor siempre que stas se articulen de manera clara y responder a
las cuestiones que surjan en estas reuniones.
- Expresin de opiniones, argumentaciones y comentarios en discusiones informales
manifestando su punto de vista y respondiendo a las cuestiones que al respecto le puedan
plantear.
- Distincin de lenguaje formal e informal segn el interlocutor y ajuste del discurso para
respetar las convenciones.
- Respuesta y formulacin de preguntas sobre diversidad de temas personales, sociales y
profesionales con fluidez
NIVEL AVANZADO 2
Escuchar
- Comprensin de conversaciones formales e informales entre hablantes nativos, aunque le
cueste esfuerzo e implique la adaptacin del discurso.
- Comprensin de material grabado procedente de los medios de comunicacin, identificando
el contenido, los puntos de vista y opiniones implcitas, el estado de nimo y la intencin
comunicativa del hablante.
- Reconocimiento y discriminacin de elementos fonolgicos y fonticos como los sistemas
voclicos y consonnticos, los patrones de ritmo, acentuacin y entonacin de palabras
aisladas, frases y textos.
Hablar
- Realizacin de descripciones y narraciones claras y detalladas sobre diversos temas
relacionados con la especialidad, utilizando un lxico especializado.
- Argumentacin de ideas y opiniones claras, detalladas y bien estructuradas sobre gran
variedad de temas ofreciendo datos relevantes, contra-argumentaciones alternativas y
ejemplificaciones para ilustrar el discurso.
- Realizacin de presentaciones en pblico claras y organizadas, sobre variedad de temas,
siendo capaz adems de alterar el discurso de forma espontnea para responder a las
cuestiones que plantee la audiencia.
- Uso correcto de los patrones de ritmo, entonacin, acentuacin y pronunciacin de los
fonemas voclicos y consonnticos y procesos derivados de stos.
48
Departamento de Ingls
Conversar
- Participacin activa en conversaciones en lengua estndar con un hablante nativo
mostrando seguridad, fluidez y confianza, sobre temas de inters general como el trabajo, la
familia, los amigos, las aficiones, temas socioculturales, etc., aunque se produzcan
situaciones de ruido que perturben el discurso.
- Participacin activa en conversaciones formales y reuniones de trabajo, entendiendo con
detalle las ideas que expresa el interlocutor y siendo capaz de ofrecer y defender alternativas,
propuestas y responder a las cuestiones que surjan en estas reuniones.
- Expresin de opiniones, argumentaciones y comentarios en discusiones informales
manifestando con precisin su punto de vista y respondiendo a las cuestiones que al respecto
le puedan plantear.
- Capacidad lingstica para resolver conflictos, problemas, reclamaciones, etc. en los cuales
el hablante pida responsabilidad y sea capaz de argumentar y utilizar un lenguaje persuasivo
para lograr su objetivo, estableciendo las concesiones que considere oportunas.
- Distincin de lenguaje formal e informal segn el interlocutor y ajuste del discurso para
respetar las convenciones. Uso de las normas de cortesa, respeto de opiniones y turnos de
palabra. Mostrar una actitud abierta y favorable, considerando la interaccin comunicativa
como una fuente de enriquecimiento personal.
- Respuesta y formulacin de preguntas sobre diversidad de temas personales, sociales y
profesionales con fluidez y espontaneidad adecuadas en contextos diversos de realizacin de
entrevistas con mayor o menor grado de estructuracin.
2.1.3 Criterios de evaluacin
1. Captar el contenido y los detalles de un discurso estructurado de contenido diverso
en un nivel de lengua que no sea demasiado idiomtico.
Este criterio valora la competencia de los alumnos para comprender textos orales provenientes
de un emisor (nativo o no) o bien de medios audiovisuales (retransmisiones de radio,
televisin, extractos de pelculas, charlas, etc) con todo detalle, identificando la opinin del
hablante siempre y cuando el ruido y el uso idiomtico de la lengua no sean excesivos
(objetivo 1).
2. Identificar las ideas principales de textos complejos y extensos.
Este criterio valora la competencia del alumno para comprender textos orales de cierta
complejidad lingstica, extensos y con una argumentacin compleja, sobre temas concretos o
abstractos, siempre que la velocidad sea normal y el tema relativamente conocido para el
oyente (objetivo 2).
3. Exponer por escrito temas con correccin gramatical, fluidez, precisin y buena
pronunciacin sobre distintos temas a nivel expositivo.
Este criterio valora la capacidad del alumno para producir textos orales claros y
sistemticamente desarrollados, resaltando los aspectos significativos e ilustrando su discurso
con detalles y ejemplificaciones, sobre una amplia serie de temas relacionados con su
49
Departamento de Ingls
especialidad y defendiendo sus ideas y puntos de vista con una lnea argumental coherente. Se
valorar tambin la capacidad para responder espontneamente a las consultas o dudas que la
audiencia pueda plantear al hilo del discurso (objetivo 3).
4. Argumentar en situaciones habituales de comunicacin utilizando un discurso
espontneo, fluido y correcto.
Este criterio valora la capacidad del alumno para establecer una conversacin en lengua
extranjera con fluidez, precisin, eficacia y uso correcto de la lengua sobre temas generales de
mbito acadmico, profesional, de ocio o relativos a la especialidad del hablante (objetivo 4).
5. Mantener una conversacin con hablantes nativos de modo espontneo y dinmico,
defendiendo puntos de vista, argumentaciones y narraciones de hechos y experiencias.
Este criterio valora la capacidad del alumno para mantener una conversacin informal con un
hablante nativo, sin que ste tenga que adaptar su discurso de forma significativa. Valorar que
el alumno sea capaz de expresar con claridad sus puntos de vista y de mantener una secuencia
temporal coherente en sus narraciones (objetivo 5).
6. Expresarse de forma correcta y sin inhibiciones y demostrar actitudes de respeto hacia
los interlocutores.
Este criterio valora la actitud del alumnado ante el uso de la lengua en intercambios
comunicativos, respetando las producciones de los compaeros, valorando los distintos puntos
de vista de los interlocutores y sus diferentes capacidades lingsticas y aceptando sus errores
y los de los dems de modo constructivo, considerndolo parte del proceso de aprendizaje. El
alumno deber mostrar creciente seguridad y confianza en su uso de la lengua con fines
comunicativos y mantener una actitud receptiva y abierta ante sus interlocutores (objetivo 6).
50
Departamento de Ingls
2.2.2 Contenidos
AVANZADO 1
Leer
- Lectura comprensiva de textos extensos y complejos (correspondencia, prensa
contempornea, artculos e informes profesionales, literatura, instrucciones, etc.) sobre una
amplia gama de temas, localizando las ideas ms relevantes, su estructura.
- Reconocimiento de opiniones y puntos de vista procedentes de textos escritos con cierto
nivel de complejidad lingstica.
- Comprensin de instrucciones complejas y extensas, releyendo el texto si es necesario.
- Uso de diferentes estrategias de lectura, uso del contexto lingstico o extra-lingstico para
inferir significados, y utilizacin del diccionario como herramienta de aprendizaje.
- Desarrollo del inters por la lectura autnoma de textos y obras en lengua extranjera.
Escribir
- Descripcin de hechos y experiencias, reales o no, expresando claramente la relacin entre
ideas y adaptando su discurso al tipo de texto elegido.
- Composicin de reseas en las que exprese clara y detalladamente la opinin personal
sobre un libro, una pelcula, una obra de teatro, etc.
- Escritura de cartas personales y formales, informes y ensayos, etc., de temas variados
incluyendo la descripcin de hechos y experiencias, la diversidad de opiniones en general, y
argumentos a favor y en contra de los mismos.
- Elaboracin de diversos textos y resmenes integrando informacin y argumentos
obtenidos de diversas fuentes.
- Intercambio de informacin, opinin, puntos de vista y sentimientos sobre hechos y
experiencias en un contexto informal por medio de cartas o correo electrnico, utilizando la
lengua con eficacia.
- Inters por presentar los escritos de forma cuidada y respetando las normas ortogrficas.
AVANZADO 2
Leer
- Lectura comprensiva de textos extensos y complejos (correspondencia, prensa
contempornea, artculos e informes profesionales, literatura, instrucciones, etc.) sobre una
amplia gama de temas, localizando las ideas ms relevantes, su estructura y siendo capaz de
llevar a cabo un anlisis profundo del mismo.
- Comprensin de textos o informes muy especializados y no necesariamente de su campo de
inters, aunque para ello deba consultar fuentes como el diccionario.
51
Departamento de Ingls
52
Departamento de Ingls
relacionada con el tema y extraer de ella conclusiones e ideas para su composicin (objetivo
3).
4. Disfrutar leyendo en lengua extranjera y utilizar como recursos didcticos materiales
en lengua extranjera.
Este criterio valora la competencia para integrar el uso organizado de recursos como las
tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de aprendizaje de la
lengua extranjera y el uso habitual y autnomo de la lectura o de la escritura en lengua
extranjera en su tiempo de ocio a travs de las demandas que realiza el profesor o de la
receptividad con que recibe las distintas iniciativas de animacin a la lectura (objetivo 4).
2.3 BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
2.3.1 Objetivos
1. Profundizar en el conocimiento de las funciones del lenguaje desde el contraste entre la
estrategia de comunicacin adquirida en lengua materna y en el/los idiomas extranjeros que el
alumno conozca.
2. Utilizar eficazmente el conocimiento del funcionamiento de la lengua para mejorar la
comprensin, expresin e interaccin orales y escritas.
3. Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje, superando y aceptando el error como
parte del aprendizaje y mostrar inters por introducir mejoras en el propio desarrollo de sus
capacidades.
4. Adquirir confianza en las propias capacidades y habilidades lingsticas y extralingsticas
para comunicarse en la lengua extranjera.
2.3.2 Contenidos
Contenidos nocionales.
- Entidades: Expresin de las entidades y referencia a las mismas.
- Propiedades: Existencia, cantidad, cualidad y valoracin.
- Relaciones: Espacio (ubicacin absoluta y relativa en el espacio); tiempo (situacin
absoluta y relativa en el tiempo); estados, procesos y actividades (aspecto, modalidad,
participantes y sus relaciones); relaciones lgicas (entre estados, procesos y actividades):
conjuncin, disyuncin; oposicin; comparacin; condicin, causa; finalidad; resultado;
relaciones temporales (anterioridad, simultaneidad, posterioridad).
Competencia gramatical.
Contenidos morfosintcticos.
- El sintagma nominal. Ncleo: sustantivo y pronombre (clases, gnero, nmero, caso);
modificacin del ncleo: mediante determinantes (artculos, demostrativos, posesivos,
cuantificadores), aposicin, sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional),
53
Departamento de Ingls
54
Departamento de Ingls
Competencias pragmticas.
Funcionales.
- Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin del conocimiento, la
opinin, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; apostillar; asentir; atribuir; clasificar;
confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir;
expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar
escepticismo; expresar una opinin; formular hiptesis; identificar e identificarse; informar;
objetar; predecir; rebatir; recordar algo a alguien; rectificar; replicar; suponer.
- Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresin de ofrecimiento,
intencin, voluntad y decisin: acceder; admitir; consentir; expresar la intencin o voluntad
de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a
hacer algo; prometer; retractarse.
- Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o
no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accin de otra ndole:
aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso;
demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo;
disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmacin, consejo, informacin,
instrucciones, opinin, permiso; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en
contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a
alguien; restringir; solicitar; sugerir; suplicar.
- Funciones o actos de habla fticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener
el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems: aceptar y declinar una
invitacin; agradecer; atraer la atencin; compadecerse; dar la bienvenida; despedirse;
expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo;
invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar.
- Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos
ante determinadas situaciones: acusar; expresar admiracin, alegra o felicidad, aprecio o
simpata, aprobacin y desaprobacin, confianza y desconfianza, decepcin, desinters e
inters, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima,
insatisfaccin, preferencia, resignacin, satisfaccin, sorpresa, temor, tristeza; defender;
exculpar; lamentar; reprochar.
Discursivas.
- Coherencia textual: Tipo y formato de texto. Variedad de lengua. Registro. Tema. Enfoque
y contenido: seleccin lxica; seleccin de estructuras sintcticas; seleccin de contenido
relevante. Contexto espacio-temporal: referencia espacial y referencia temporal.
- Cohesin textual: organizacin interna del texto. Inicio, desarrollo y conclusin de la
unidad textual. Elipsis. Repeticin. Reformulacin. nfasis. Expansin temtica. Cambio
temtico: digresin. Recuperacin del tema. Conclusin del discurso: resumen.
Recapitulacin. Indicacin de cierre textual. La entonacin como recurso de cohesin del
texto oral. La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito: Uso de los signos de
puntuacin.
55
Departamento de Ingls
Autoevaluacin.
- Uso de estrategias de planificacin, textualizacin y revisin.
- Anlisis del error. Estrategias y tcnicas de reflexin y registro del propio aprendizaje.
- Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales
mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce.
- Seguridad y confianza en el uso de la lengua extranjera.
Criterios de evaluacin
1. Identificar e interiorizar la funcin comunicativa del lenguaje y sus elementos
lingsticos y aplicar a este aprendizaje estrategias de comunicacin adquiridas en la
lengua materna u otras lenguas conocidas.
Este criterio valora la competencia del alumnado para establecer relaciones entre los conceptos
lingsticos y su uso como herramienta para fines comunicativos, integrando de modo
autnomo el uso de elementos verbales y no verbales en situaciones cotidianas distintas,
estableciendo relaciones y reflexionando sobre similitudes y diferencias con respecto a la
lengua materna y a otras lenguas que el alumno conozca (objetivo 1).
2. Utilizar de forma consciente en las situaciones de comunicacin habitual, los
conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera
(coherencia, cohesin, morfosintaxis, ortografa, fonologa, etc.) como instrumento de
autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para
comprender las producciones ajenas.
Este criterio valora la competencia para aplicar de forma cada vez ms autnoma sus
conocimientos sobre el sistema lingstico y reflexionar sobre la necesidad de la correccin
formal que hace posible la comprensin tanto de sus propias producciones como de las ajenas.
Tambin valora la competencia para comunicarse de forma ordenada, con una estructura
adecuada lgica y prestando especial atencin a la planificacin y revisin del proceso. El
alumno debe inducir reglas bsicas a partir de la prctica de regularidades y patrones
lingsticos y utilizarlas como va de ampliacin de la competencia comunicativa en lengua
extranjera. Debe igualmente detectar la intencionalidad comunicativa del interlocutor y
aumentar el uso de excepciones en situaciones reales de comunicacin (objetivo 2).
3. Identificar, utilizar y explicar diferentes estrategias de aprendizaje.
Este criterio valora el uso consciente de estrategias para favorecer el proceso de aprendizaje al
almacenar, memorizar y revisar el lxico; el uso aplicado de diferentes formas gramaticales
mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce; la utilizacin consciente de las
oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella; el uso de mecanismos de autocorreccin, y la participacin en procesos y situaciones de reflexin y planificacin grupal de
actividades y procesos. Se valora tambin la competencia del alumnado para trasladar
aprendizajes realizados en situaciones de simulacin, a situaciones de comunicacin autntica
y para adecuar el registro comunicativo a las mismas (objetivo 3).
56
Departamento de Ingls
57
Departamento de Ingls
V. METODOLOGA
1. Mtodos de trabajo
El propsito fundamental del aprendizaje de una lengua extranjera en general y del ingls en
particular es que el alumno sea capaz de comunicar y transmitir significados a travs de la
misma. Por tanto, el enfoque que se dar a la enseanza de dicho idioma en el Departamento
es comunicativo. Para ello, se trabajarn las cinco destrezas (escuchar, leer, hablar, conversar
y escribir) de forma interrelacionada y fomentando en todo momento el que el estudiante se
exprese en ingls en todos los cursos y segn su competencia lingstica.
58
Departamento de Ingls
59
Departamento de Ingls
Departamento de Ingls
usa para hacer ejercicios de bsqueda de informacin, as como otras tareas interactivas.
Asimismo, tambin se utiliza este espacio para ampliar los contenidos con ejercicios a partir
de CDs o CD-Roms. Adems, existe una biblioteca en el Departamento de Ingls con lecturas
graduadas de todos los niveles y temtica diversa, as como revistas y DVDs en versin
original, con subttulos en ingls. Estos materiales estn a disposicin de los alumnos en
calidad de prstamo.
3. Materiales y recursos didcticos
- Libros de texto:
-- 1 de Bsico: English File Beginner (3rd ed), OUP
Thats English Modules 1 & 2
-- 2 de Bsico: English File Elementary (3rd ed), OUP
Thats English Modules 3 &4
-- 1 de Intermedio: English File Pre-Intermediate (3rd ed), OUP
Thats English Modules 5 &6
-- 2 de Intermedio: English File Intermediate (3rd ed), OUP
Thats English Modules 7 &8
-- 1 de Avanzado: English File Intermediate Plus (3rd ed), OUP
-- 2 de Avanzado: English File Upper-Intermediate (3rd ed), OUP
Todos los libros de texto mencionados cuentan con libro de ejercicios, CDs y otros materiales
de apoyo, llamados iTools, DVDs, CDs del alumno, o fichas de vocabulario, gramtica, de
actividades comunicativas o canciones. Adems, se proveer a los alumnos del material
suplementario necesario para cumplir los objetivos y cubrir los contenidos correspondientes a
cada curso y nivel.
- Lecturas recomendadas:
Se pueden recomendar lecturas a los alumnos dependiendo de su nivel. La biblioteca dispone
de material adaptado a los distintos niveles, as como versiones originales e ntegras. Podrn
trabajarse de manera guiada por parte del profesor y podr comprobarse el seguimiento y la
comprensin de las mismas mediante diferentes tipos de pruebas que el profesor que imparte
el curso decidir teniendo en cuenta la competencia del alumno y el tipo de lectura. Sern de
respuesta mltiple, preguntas cortas, redacciones, etc., as como de realizacin de tareas
determinadas como elaborar preguntas para los dems compaeros sobre el texto ntegro o un
fragmento del mismo, cuestiones referentes a la gramtica o el vocabulario de un fragmento,
etc. Asimismo, podrn aprovecharse las lecturas recomendadas para trabajar la pronunciacin,
la entonacin, las estrategias de lectura y comprensin del texto, la explotacin de las
estructuras gramaticales y el vocabulario, etc. propiciando en todo momento la progresiva
autonoma del alumno en la lectura y comprensin de textos en ingls, as como el desarrollo
61
Departamento de Ingls
de estrategias conducentes a ello. Se fomenta el que el alumno desarrolle inters por la lectura
de textos en ingls y el hecho de leer por placer en un idioma distinto al suyo.
Otros libros de referencia son los diccionarios, en su versin bilinge para los niveles Bsico
e Intermedio, recomendndose el uso de diccionarios monolinges en el Nivel Avanzado, de
manera introductoria en el 1 curso y haciendo un uso ms extendido en el 2 curso. Adems,
se utilizan gramticas de diferentes editoriales, libros de ejercicios, libros de actividades
interactivas y de prctica oral por parejas o grupos, material de audio, pginas web y material
de lectura y otros recursos procedente de Internet. Asimismo, se usa material de apoyo para
los ejercicios de fontica, con ttulos como English Pronunciation in Use (Cambridge) y
Headway Pronunciation (Elementary, Pre-intermediate y Intermediate) y How to teach
pronunciation (Longman).
Respecto a recursos didcticos no impresos, contamos para la enseanza del ingls con
ordenadores y conexin a Internet, CDs, CD-Roms, DVDs, lectores de CD y DVD, proyector,
can, proyector de transparencias, laboratorio de idiomas, as como recursos ms
tradicionales y ms comunes como es la pizarra en el aula.
VI. EVALUACIN
1. Niveles Bsico, Intermedio y Avanzado
Las instrucciones para la evaluacin de dichos niveles responden, segn el D.O.C.M. de 4 de
julio de 2007 a la Orden de 25-06-2007 de la Consejera de Educacin y Ciencia por la que se
regula la evaluacin del alumno que cursa enseanzas de idiomas, as como el decreto
78/2007, por el que se regulan las caractersticas y la organizacin del nivel bsico de las
enseanzas de idiomas y el 79/2007 de 19 de junio, por el que se regula el currculo de los
niveles intermedio y avanzado de las enseanzas de idiomas de la Comunidad Autnoma de
Castilla-La Mancha.
La evaluacin ser continua y el alumnado contar con dos convocatorias. Se informar a los
alumnos de su progreso en todas las destrezas por escrito una vez por trimestre.
Los instrumentos de evaluacin del progreso de los alumnos en cada una de las destrezas
consistirn en pruebas objetivas de diversos tipos y formatos (preguntas de verdadero / falso,
preguntas de s / no, preguntas de opcin mltiple, preguntas abiertas, etc. sobre escuchas y
lecturas de diverso tipo y nivel). Adems, el alumno realizar ejercicios orales, donde se
incluirn preguntas guiadas sobre los temas trabajados en clase. En lo que respecta a la
escritura en ingls, se harn escritos de distinta tipologa y duracin dependiendo de los
objetivos y contenidos de cada curso.
La evaluacin en los niveles Bsico, Intermedio y Avanzado ser continua y formativa.
Para informar al alumno al final del trimestre, durante el transcurso de ste se har una
recogida de informacin y se realizar al menos una prueba de cada una de las destrezas.
La prueba final para la superacin de los cursos de Bsico 1, Intermedio 1 y Avanzado 1
responder a los objetivos y contenidos mencionados en esta Programacin. Consistir en al
menos una prueba diferenciada para cada una de las destrezas (hablar, conversar, escuchar,
escribir y leer). Estarn basadas en los objetivos correspondientes al nivel y versarn sobre los
62
Departamento de Ingls
contenidos que se especifican para cada curso. Constarn de diversos ejercicios de lectura
comprensiva con preguntas de diverso tipo (opcin mltiple, completar, etc.), ejercicios de
escritura que se basarn en los tipos de texto trabajados durante el curso, pruebas de escucha
comprensiva con preguntas de eleccin mltiple, mltiple opcin, etc., prueba oral con
preguntas guiadas y ejercicios de comparacin, contraste, descripcin, etc., graduadas segn el
nivel correspondiente. El alumno tendr que obtener un mnimo de 5 en cada una de ellas.
Asimismo, se realizar otra prueba en septiembre para aquellos alumnos que no hayan
obtenido la calificacin de apto en junio. Se considerar superado el curso y, por tanto, que el
alumno promociona a Bsico 2, Intermedio 2 y Avanzado 2 si se superan todas las destrezas
con un mnimo de 5.
La calificacin global del alumno en la prueba final ser de apto o no apto. Dicha prueba
final solo ser necesaria en aquellos casos en los que el profesor no disponga de suficiente
informacin para evaluar al alumno, aunque en los cursos de final de nivel ser necesario
aprobar la prueba terminal para obtener el certificado correspondiente.
Los criterios de evaluacin son los que se detallan en esta Programacin, en el apartado
correspondiente a cada nivel.
Los criterios de calificacin miden en qu medida se han conseguido los objetivos del nivel
correspondiente, as como la adquisicin de los contenidos a travs de los que se trabajan
dichos objetivos. El Departamento dispone de una ficha con indicadores que est sujeta a
revisin peridica por parte de todo el Departamento, una vez ha sido contrastada con la
experiencia y las situaciones particulares, para mejorar su eficacia como instrumento de
objetividad con respecto a la calificacin del alumno. Existe una ficha diferente para las
destrezas orales y escritas. Las fichas elaboradas para este ao se basan en los criterios de
calificacin facilitados por la Consejera de Educacin el curso pasado y se aplicarn en todos
los cursos y niveles. (Ver Apartado 5)
CALIFICACIN
Primeros cursos de cada nivel:
La promocin en los primeros cursos de cada nivel se determinar por evaluacin continua. La
calificacin final obtenida tendr carcter de sntesis valorativa de la informacin recogida
durante el curso por parte del/la profesor/a. En este sentido, se debe tener en cuenta que,
debido al carcter acumulativo y progresivo de la enseanza de idiomas, se dar ms
importancia a los resultados obtenidos en las etapas ms avanzadas del curso acadmico. La
calificacin final de cada destreza (leer, escuchar, escribir, hablar y conversar) para los cursos
primeros de cada nivel vendr reflejada a travs de una nota media ponderada, atendiendo a
los siguientes porcentajes:
1 evaluacin: valor de un 20%
2 evaluacin: valor de un 30%
3 evaluacin: valor de un 50%
Se har un mnimo de una prueba por destreza en cada evaluacin, y los alumnos tendrn que
aprobar todas y cada una de ellas con un 50 % de nota mnima.
63
Departamento de Ingls
La tercera evaluacin deber ser realizada por todos los alumnos, ya que tendr un doble
carcter de evaluacin trimestral (para los alumnos con nota en cada evaluacin), y final (para
los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluacin continua).
De este modo se aplicar la evaluacin continua en las destrezas en las que el alumno tenga las
tres notas de evaluacin trimestrales, y siempre y cuando el alumno no se vea perjudicado en
su nota final por esta evaluacin continua. En caso contrario, si la ponderacin por
evaluaciones (20+30+50) da una nota ms baja de la que resultara de la evaluacin final, la
nota de junio supondra el 100% de la destreza.
Aquellas destrezas que hayan sido superadas en la convocatoria ordinaria de junio, ya no sern
objeto de evaluacin en la convocatoria extraordinaria de septiembre.
En el caso del Thats English la evaluacin es por mdulos cuatrimestrales. La evaluacin del
progreso de los alumnos se realizar mediante pruebas incluidas en cada mdulo, adems de
una prueba presencial al final de cada uno de los mismos, en la escuela oficial de idiomas o en
el centro de apoyo tutorial en el que el alumno curse estas enseanzas. Para el diseo,
administracin y evaluacin de dichas pruebas, el profesorado contar con el asesoramiento
del Centro para la Innovacin y Desarrollo de la Educacin a Distancia. El alumno que haya
sido evaluado positivamente en un mdulo no tendr que volver a cursarlo, mientras contine
en el mismo nivel y en la modalidad de enseanza a distancia
Segundos cursos de cada nivel
La calificacin final para los cursos conducentes a ttulo (Bsico, Intermedio y Avanzado) ser
la nota obtenida en las pruebas terminales y homologadas elaboradas por la Consejera de
Educacin.
Para obtener la certificacin de cada nivel ser necesario superar dichas pruebas conforme a
las instrucciones de evaluacin de la convocatoria anual de la Consejera de Educacin.
Aquellas destrezas que hayan sido superadas en la convocatoria ordinaria de junio, ya no sern
objeto de evaluacin en la convocatoria extraordinaria de septiembre.
En el caso del Thats English, al finalizar la evaluacin por mdulos cuatrimestrales, los
alumnos/as harn tambin las pruebas finales de certificacin, como el resto de alumnos
oficiales. Para obtener los certificados de nivel bsico y de nivel intermedio, ser necesaria la
superacin de unas pruebas terminales especficas de certificacin que sern iguales para todos
los alumnos del mismo nivel y mbito educativo, independientemente de su modalidad.
2. Alumnos libres
En el presente curso los alumnos libres podrn presentarse a las pruebas terminales de segundo
de Nivel Bsico, segundo de Nivel Intermedio, segundo de Nivel Avanzado y , si este curso se
incluye, al nivel de Perfeccionamiento (C1). Dichos exmenes sern los mismos que realicen
los alumnos en la modalidad presencial y por tanto las caractersticas de las pruebas sern
iguales. Las fechas de su realizacin, as como los detalles en cuanto al formato del examen,
64
Departamento de Ingls
estarn expuestas con suficiente antelacin en los tablones de nuestra EOI y en la pgina web
del centro. Para saber con exactitud cules son los objetivos, contenidos, evaluacin y
bibliografa recomendada, los alumnos libres debern consultar los apartados correspondientes
de la Programacin del Departamento de Ingls.
3. Adaptacin al alumnado con discapacidad
La evaluacin de los alumnos con discapacidad se basar en los principios de igualdad de
oportunidades, no discriminacin y compensacin de desventajas. En este sentido:
1. Se podr autorizar excepcionalmente la exencin total o parcial de alguna parte de la
pruebas, o su sustitucin por otra ms adecuada, cuando el alumno o alumna tenga problemas
graves de audicin, visin, motricidad u otros que se determinen. Dicha exencin no
condicionar la superacin del curso ni la obtencin de las titulaciones correspondientes,
aunque se har constar de forma expresa.
2. A tal efecto, el alumno o alumna, o en su caso sus padres o representantes legales, podrn
pedir la citada exencin hasta el 31 de marzo, mediante solicitud razonada dirigida al rgano
competente en materia de ordenacin acadmica, acompaada de certificacin del grado de
minusvala y cuantos informes consideren oportunos para apoyar su solicitud, y aportar en el
mismo plazo una copia de la solicitud a la Direccin del centro.
3. El citado rgano competente, tras solicitar los informes tcnicos oportunos, resolver
mediante comunicacin al interesado y al centro en el plazo de un mes desde la recepcin de
la solicitud. En caso de ser admitida, comunicar al centro, la parte o el tipo de tarea objeto de
la exencin o sustitucin y, cuando as proceda, instrucciones para garantizar al alumno la
igualdad de oportunidades en la realizacin del resto de las partes.
4. Pruebas de Clasificacin
Las pruebas de clasificacin (o exmenes de nivel) se llevarn a cabo para medir el nivel de
competencia y el dominio suficiente de las destrezas de comunicacin oral y escrita para
acceder al curso ms adecuado a los mismos. Dichas pruebas tendrn un nivel similar a las
llevadas a cabo en los cursos de referencia. Los criterios de evaluacin y calificacin sern los
mismos que aplican al curso inmediatamente anterior al que se pretende acceder y han sido
detallados en los apartados correspondientes de esta Programacin.
5. Fichas de correccin y calificacin.
Para el presente curso 2015/2016 se emplearn las tablas de correccin de las pruebas de
certificacin en Castilla- La Mancha al final del pasado curso 2014/2015 en los segundos
cursos de cada nivel.
Los descriptores que figuran en dichas tablas se utilizarn como criterios de calificacin de
referencia tambin en los primeros cursos de cada nivel.
65
Idioma:
2 puntos
Extensin y
puntos tratados
Finalidad
comunicativa
1 punto
ADECUACIN
Slo cumple con la extensin o slo
desarrolla los puntos obligatorios
Alcanza la finalidad slo parcialmente o
utiliza un registro inapropiado
Nivel:
Grupo:
0 puntos
Puntos
COHERENCIA Y COHESIN
Estructuracin
del contenido
Uso de
conectores
Riqueza de
recursos lxicos
Correccin de
recursos lxicos
Correccin
ortogrfica y
puntuacin
PUNTUACIN
TOTAL
APTO (>=10)
/20
NO APTO (<10)
Idioma:
2 puntos
Extensin
Finalidad
comunicativa
1 punto
ADECUACIN
Se atiene a la extensin marcada (en la destreza
de HABLAR se admite hasta un 15% menos)
Alcanza la finalidad comunicativa utilizando
Alcanza la finalidad slo parcialmente o utiliza un
un registro apropiado
registro inapropiado
COHERENCIA Y COHESIN
Nivel:
0 puntos
Uso de
conectores
Correccin lxica
Conversar
Riqueza lxica
Hablar
Estructuracin
del contenido
Grupo:
/20
/22
APTO
(>=10)
APTO
(>=11)
NO AP.
(<10)
NO AP.
(<11)