Introduccin al Concepto de Inteligencia

Neurodesarrollo y Rezago infantil

Ps. Esteban Caamao M.
Mayo, 2016

Qu es la Inteligencia?

Cualidad mental que consiste en la capacidad para aprender de

la experiencia, resolver problemas y utilizar el conocimiento
para adaptarse a las situaciones nuevas.

Aptitud de las personas para desarrollar pensamiento

abstracto y razonar, comprender ideas complejas, resolver
problemas y superar obstculos, aprender de la experiencia y
adaptarse al ambiente. Competencia humana para desarrollar
pensamientos analtico-racionales.

Qu es la Inteligencia?

Binet

Procesos mentales superiores y su medida se operativiza a

travs de la observacin y cuantificacin de los xitos y
fracasos de los sujetos en las tareas en las que se hallan
implicados.

Weschler

Lo que medimos con los test de inteligencia no es lo que

aparentemente pretende medir el test, la informacin del
sujeto, su percepcin espacial o su capacidad de razonar. Lo
que miden los test de inteligencia lo que esperamos y
deseamos que midan- es algo mucho ms importante: la
capacidad del sujeto de comprender el mundo que lo rodea y
los recursos que posee para enfrentarse con sus exigencias y
desafos.

Autores

Alfred Binet (1857-1911): Considerado creador de los

primeros estudios sobre la inteligencia. Propuso un
mtodo de ejecucin en el cual la inteligencia se calculaba
sobre la base de tareas que exigan comprensin,
capacidad aritmtica, dominio del vocabulario, etc. Fue el
introductor del concepto de edad mental. Este concepto
llev ms adelante al de cociente de inteligencia.

Lewis Terman (1877-1956): Psiclogo americano. Fue el

introductor del trmino cociente intelectual (CI), ndice de
medida de la inteligencia tanto para nios como para
adultos. Revis los tests de inteligencia de Alfred Binet y
Thodore Simon.

Significado del C.I. (Coeficiente Intelectual)

El sentido comn no identificar al CI con la clasificacin

de algn instrumento en particular, sino que suele
emplear el termino como designacin abreviada de
inteligencia.

El CI es la expresin del nivel de habilidad que, de

acuerdo con las normas de edad disponibles, muestra un
individuo en cierto momento.

El CI es una medicin.

Louis Thurstone (1887- 1955):Considerado uno de

los mayores representantes de la medicin mental
dentro de la corriente funcionalista. Realiz
grandes aportaciones a la medicin de la
inteligencia y de las actitudes sociales. Fue el
primero en aplicar el anlisis factorial, como
tcnica matemtica estadstica a la investigacin
psicolgica. Defendi la explicacin de la
inteligencia como conjunto de siete capacidades o
factores, tambin identificables mediante el anlisis
factorial.

Howard
Gardner
(1943
):
Psiclogo
norteamericano. Conocido por su teora de las
inteligencias mltiples. En la actualidad es
codirector del Proyecto Zero en la Escuela
Superior de Educacin de Harvard, donde adems
imparte clases de educacin y de psicologa;
tambin es profesor de Neurologa en la Facultad
de Medicina de Universidad de Boston.

Actitudes Mentales Primarias de Thurstone

a) Comprensin verbal: Capacidad para resolver

problemas planteados verbalmente.
b) Fluidez verbal: Capacidad para encontrar las
palabras que mejor expresen sus pensamientos o
sentimientos.
c) Habilidad numrica: Capacidad para resolver
problemas expresados con smbolos numricos.

Actitudes Mentales Primarias de Thurstone

d) Memoria: Aptitud que supone en el recuerdo de series de

palabras, letras, nmeros o rostros. Se mide repitiendo palabras,
nmeros, etc. Mide la memoria a corto plazo.
e) Rapidez perceptiva: Esta aptitud implica el reconocimiento
rpido de letras y nmeros y en la capacidad de sealar semejanzas
y diferencias entre distintos dibujos.
f) Visualizacin espacial: Capacidad para resolver problemas que
exigen el anlisis de las relaciones de las formas en el espacio.
g) Razonamiento inductivo: Esta aptitud implica la capacidad de
razonar a partir de lo particular para llegar a lo general. Se mide con
test de series de letras, serie de nmeros y clasificacin de palabras.
Es la capacidad de ir de lo concreto a lo general.

CAPACIDAD GENERAL O CAPACIDADES

ESPECFICAS?

Para dar respuesta a esta cuestin los investigadores usaron el enfoque que el anlisis
factorial les ofreca.

El anlisis factorial es un mtodo estadstico que identifica grupos de elementos (factores) que
guardan relacin entre ellos en un test.

Charles Spearman fue uno de los principales impulsores del anlisis factorial aplicado al
estudio de la inteligencia. Consideraba que exista una inteligencia general (factor g) que
subyaca a los factores especficos.

L.L. Thurstone fue su gran opositor, utilizando la misma tcnica identific grupos de
capacidades mentales primarias.

Un anlisis ms profundo del estudio de Thurstone revel la existencia de una tendencia

leve entre los que haban destacado en uno de los grupos a tener buenos resultados
tambin en el resto de capacidades; lo cul les llev a pensar que exista cierta evidencia de
la existencia del factor general.

Las Inteligencias Mltiples

Howard Gardner (1982), Univ. de Harward, formula la

Teora de las Inteligencias Mltiples, multifacticas y
dinmicas que expanden las capacidades lingsticas y lgicas.

Howard Gardner define la inteligencia como LA CAPACIDAD

DE RESOLVER PROBLEMAS O ELABORAR PRODUCTOS
QUE SEAN VALIOSOS EN UNA O MAS CULTURAS.

La definicin:
i) ampla el campo de la inteligencia y reconoce que la
brillantez acadmica no lo es todo,
ii) define la inteligencia como una capacidad que tienen un
componente gentico que se puede desarrollar.

Las Inteligencias Mltiples

i)

ii)
iii)
iv)
v)
vi)

Lingstica,
Lgico-matemtica,
Musical,
Espacial,
Cintico-corporal,
Naturalista,
[vii) interpersonal, viii) intrapersonal] = Inteligencia
Emocional.

I. INTELIGENCIA LINGSTICA
Destaca en:

Lectura, escritura, narracin de historias, memorizacin de fechas,

piensa en palabras.

Le gusta:

Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles.

Aprende mejor:

Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo,

discutiendo y debatiendo.

II. INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

Destaca en:

Matemticas, razonamiento, lgica, resolucin de problemas, pautas.

Le gusta:

Resolver problemas, cuestionar, trabajar con nmeros,

experimentar.

Aprende mejor:

Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo

abstracto.

III. INTELIGENCIA MUSICAL

Destaca en:

Cantar, reconocer sonidos, recordar melodas, ritmos.

Le gusta:

Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar msica.

Aprende mejor:

Ritmo, meloda, cantar, escuchando msica y melodas.

IV. INTELIGENCIA ESPACIAL

Destaca en:

Lectura de mapas, grficos, dibujo, laberintos, puzzles, imaginando

cosas, visualizando.

Le gusta:

Disear, dibujar, construir, crear, soar despierto, mirar dibujos.

Aprende mejor:

Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo

mental, dibujando.

V. INTELIGENCIA CINTICO-CORPORAL
Destaca en:

Atletismo, danza, arte dramtico, trabajos manuales, utilizacin de

herramientas.

Le gusta:

Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal.

Aprende mejor:

Tocando, movindose, procesando informacin a travs de

sensaciones corporales.

VI. INTELIGENCIA NATURALISTA

Destaca en:

Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la

flora y la fauna.

Le gusta:

Participar en la naturaleza, hacer distinciones.

Aprende mejor:

Trabajar en el medio natural, explorar seres vivientes, aprender de

plantas y animales temas de la naturaleza.

VII. INTELIGENCIA INTERPERSONAL

(INTELIGENCIA EMOCIONAL)

Destaca en:

Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando,

resolviendo conflictos, vendiendo.

Le gusta:

Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente.

Aprende mejor:

Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando,

cooperando.

VIII. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

(INTELIGENCIA EMOCIONAL)

Destaca en:

Entendindose a s mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus

debilidades, estableciendo objetivos.

Le gusta:

Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses.

Aprende mejor:

Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo

espacio, reflexionando .

Inteligencia Emocional

Capacidad de sentir, entender,

controlar y modificar los
estados anmicos propios y
ajenos.

Preguntas en torno a la Inteligencia

Se trata de una capacidad general o de varios factores especficos?; Y, si hay

ms de uno, qu grado de correlacin guardan entre ellos?.

En qu medida son innatas y adquiridas?.

Puntan ms las mujeres o los hombres?.

Es cuestin de velocidad de procesamiento de la informacin?, Responde

solamente a una dimensin intelectual y racional o depende tambin de otras
vertientes psicolgicas, como la afectiva?.

Cmo se puede medir la inteligencia?.

Gentica o Ambiente?

Ambas

posturas: genetistas y
ambientalistas han encontrado
resultados
positivos
que
les
permiten defender sus opiniones.

La contribucin gentica en el campo de la inteligencia aporta

cinco grandes evidencias (Myers, 2006):

Gemelos monocigticos criados juntos muestran puntuaciones de

inteligencia muy similares.

Gemelos monocigticos criados juntos pero tratados como

individuos distintos y gemelos monocigticos criados en ambientes
separados tambin muestran puntuaciones de inteligencia casi
idnticas.

Los estudios por imgenes cerebrales demuestran que los gemelos

monocigticos tienen un volumen similar en materia gris y casi
igual en las reas cerebrales asociadas con la inteligencia.

Ente la gran cantidad de genes que se combinan para influir en la

inteligencia, se ha identificado recientemente uno ubicado en el
cromosoma 6.

Implantando en ratas frtiles un gen extra se han obtenido ratones

ms inteligentes.

Los estudios sobre las influencias

ambientales en la inteligencia se centran en:

Los efectos de la intervencin temprana y los efectos de la

escolarizacin; sus resultados muestran diferencias significativas
entre los sujetos que disponen de recursos suficientes y los que no
acceden a ellos lo cul demuestra que las experiencias de vida
influyen de forma significativa en el rendimiento de los test de
inteligencia.

Cmo medir la inteligencia?

Tamao y
complejidad del
cerebro

Funcionamiento
cerebral

Test de
Inteligencia.

CMO MEDIR LA INTELIGENCIA?

Algunos autores se
neurolgicamente:

han

preguntado

sobre

la

posibilidad

de

medirla

EXISTE UNA RELACIN ENTRE EL TAMAO DEL CEREBRO Y

LA COMPLEJIDAD DEL CEREBRO?

Algunos estudios detectaron una leve correlacin entre el tamao

de la cabeza (en trminos proporcionales al cuerpo) y la puntuacin
en los test de inteligencia; y una correlacin algo ms destacada
entre el tamao del cerebro y la puntuacin en los test de
inteligencia.

Otros estudios enfocan la cuestin desde el anlisis de las sinapsis

cerebrales, las personas ms inteligentes mostraran ms sinapsis
cerebrales.

Dichos estudios todava resultan pioneros, habr que esperar

nuevas investigaciones.

CMO MEDIR LA INTELIGENCIA?

DEPENDE LA INTELIGENCIA DEL FUNCIONAMIENTO CEREBRAL?

Ciertos estudios han conseguid localizar las zonas cerebrales que se activan en
la realizacin de los test de inteligencia: lbulo frontal.

Incluso hablan de activacin en el cerebro izquierdo para las preguntas de

contenido verbal y activacin de ambos lados cerebrales para preguntas de
contenido espacial (Duncan and col., 2000).

Velocidad de procesamiento: Hunt (1983) hall que las puntuaciones de

inteligencia verbal se pueden predecir a partir de la velocidad con que las
personas recuperan la informacin de la memoria.

Velocidad perceptiva: Muchos estudios revelan una asociacin entorno al

0.4/0.5 entre la puntuacin de la inteligencia y la velocidad de entrada de
la informacin perceptiva.

Velocidad neurolgica: Algunos estudios han observado que las personas

que muestran inteligencia superior tambin muestran, a travs de sus
ondas cerebrales, un registro de estmulos simples de manera ms rpida
y ms compleja.

CMO MEDIR LA INTELIGENCIA?

PODEMOS MEDIR LA INTELIGENCIA A TRAVS DE LOS TESTS?:

Teniendo en cuenta que la inteligencia es un concepto abstracto, precisamente

para materializarla usamos los test, es decir: inteligencia es lo que miden los
test de inteligencia.

QU ES UN TEST?:

Procedimiento estandarizado para muestrear conductas (relacionadas

tericamente con un rasgo o constructo) y clasificar a las personas segn esas
conductas (p.e.,asignarles puntuaciones numricas que indiquen su nivel de
rasgo). Cada test se evala por la evidencia emprica sobre su precisin y su
utilidad en el mbito concreto en el que se desea aplicar.

Introduccin al Concepto de Inteligencia

Neurodesarrollo y Rezago infantil
Ps. Esteban Caamao M.
Mayo, 2016