POR QU SE CUESTIONA QUE SE ADMINISTREN NICAMENTE

PRUEBAS PARA TOMAR DECISIONES ACERCA DE LOS ALUMNOS?

Diariamente se puede observar que en las escuelas de todo el mundo se

presentan problemas con los alumnos que afectan su performance; estos
problemas rpidamente llaman la atencin de la persona(s) que se
encuentra(n) ms cerca a ellos y son testigos de esta continuo abatir: los
profesores.
En pases ms desarrollados como Estados Unidos por ejemplo,

los

maestros tienen la oportunidad de ayudar a sus alumnos en cuanto ven

presentarse estas dificultades, por ejemplo en este pas

existe una

comisin que evala cmo es el problema del escolar para luego ver que
tipo de ayuda le convendra ms, que va desde una tutora hasta la
intervencin del psiclogo educacional. Uno de los problemas surge
cuando el nio pasa por demasiadas manos, es decir, puede suceder que
el nio no presente mejora en su desempeo ni en aquel elemento en el
cual se consideraba en desventaja, todo lo contrario, pues al no ser
atendido por la persona indicada a tiempo se corre el riesgo que el
problema del nio se empeore, y para cuando haya llegado al psiclogo
educacional el chico haya pasado por tantos mtodos sin lograr mejora
alguna, es probable que su autoconfianza y su autopercepcin se vean
disminuidos, lo cual estara aadiendo un problema emocional ms a la
situacin.
En este caso, puede ser que el profesor o consejero haya podido
administrar pruebas para descartar cualquier problema

grueso, el cual

sera motivo de derivacin al psiclogo educacional, pero cabe la

posibilidad que no sea capaz de interpretar de manera correcta la
informacin encontrada. En este caso, el uso nico de pruebas, y por
personas poco capacitadas, estara siendo insuficiente para diagnosticar
algn problema especfico. En este

caso, previo a la decisin del

psiclogo, se debe tomar en cuenta que existen otros mtodos importantes

y valederos para recolectar datos, como por ejemplo las entrevistas, las

observaciones, informacin proveniente de diversas fuentes como padres,

maestros, etctera; sin dejar de lado los diferentes ambientes donde se
desenvuelve el nio; ya que si bien es cierto pasa mucho ms tiempo en el
colegio, el nio tiene un medio ambiente con el cual interacta.
Cabe sealar tambin que no es del todo recomendable utilizar solamente
pruebas para evaluar a un nio pues se corre el riesgo de etiquetar al
nio con determinadas caractersticas que sean arrojadas por las pruebas
o test; como sucede, por ejemplo, con el coeficiente intelectual. Este
nmero ha sido tan subestimado en el pasado (y en algunos lugares lo
sigue siendo) que se cree que es indicativo de xitos absolutos, cuando lo
nico que puede predecir es el xito escolar, que va a depender tambin de
otros factores.
Es por todo ello que es poco recomendable que se tomen decisiones sobre
la vida de un nio tomando como base slo las pruebas psicolgicas, ya
que estas por si solas no brindan datos lo suficientemente cualitativos con
los cuales se puede hacer una intervencin adecuada y de calidad, en
beneficio del alumno.